我們的課題研究——“生活取向的藝術(shù)主題活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施“已開展了多年，在研究課題的過程中，體會(huì)最深的是如何在藝術(shù)主題活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極探索。如果要對(duì)這個(gè)問題進(jìn)行思考，那么我想先要弄清楚“學(xué)習(xí)”到底是一個(gè)怎樣的過程呢？對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)到底是“枯燥”的？還是“獲得快樂”或是“發(fā)散思維”的？

在最近幾次幼兒園開展的關(guān)于“主動(dòng)學(xué)習(xí)”的活動(dòng)后，我也對(duì)作為教師的我們?cè)诨顒?dòng)中的位置進(jìn)行了深深的思考：我想，首先，教師理念的更新。“愛學(xué)、學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)”是在一篇文章中看到的關(guān)于“如何引導(dǎo)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)”的三個(gè)層次的闡述，我的理解：“愛學(xué)”是主動(dòng)學(xué)習(xí)的首要條件，“學(xué)會(huì)”是主動(dòng)學(xué)習(xí)的一種途徑，而“會(huì)學(xué)”則是主動(dòng)學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)方法的掌握。

其次是教師要營(yíng)造主動(dòng)學(xué)習(xí)的課堂氛圍�；顒�(dòng)中要盡可能多地出現(xiàn)兒童自己的聲音，教師要用具有層次性、漸進(jìn)性的問題引導(dǎo)幼兒主動(dòng)探究藝術(shù)的美妙，教師要做的是通過真實(shí)的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，給孩子以真實(shí)的感受，讓孩子通過對(duì)未知的探求，真蒸的體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)的樂趣。

第三，教師自己對(duì)教材的理解。一天一天的日積月累，一個(gè)一個(gè)的藝術(shù)活動(dòng)，讓我感受到我們的藝術(shù)主題教學(xué)可以更簡(jiǎn)單（生活中來(lái)）和更有趣（體驗(yàn)快樂），從幼兒生活挖掘的活動(dòng)容易引起他們的共鳴，而有趣的活動(dòng)可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，給她們快樂的感受。在這一系列條件的背后，關(guān)鍵是看自己是否精心設(shè)計(jì)且探索能促進(jìn)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，能否挖掘藝術(shù)活動(dòng)中隱含的教育價(jià)值，支持幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)，能否有效地運(yùn)用同伴間的合作促進(jìn)主動(dòng)學(xué)習(xí)？

教育是一種創(chuàng)造性的活動(dòng)，“引導(dǎo)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)”是我們?cè)诮逃�的道路上追求的最高境界，課題的研究使我們對(duì)教育目的、教育對(duì)象、教育任務(wù)和教育者自身的條件有了更多的思考。我想：要引導(dǎo)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)，更多的“主動(dòng)權(quán)”同樣也體現(xiàn)在我們自己身上。