曾經(jīng)，我們讀過(guò)兒童心理學(xué)的，我們也是經(jīng)常蹲下身子和孩子交流的�？墒乾F(xiàn)在，我們已經(jīng)很少看見有關(guān)兒童學(xué)習(xí)心理的教學(xué)論文，絕大多數(shù)的論文一直在強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)該怎么樣怎么樣達(dá)到我們的教學(xué)要求，卻沒(méi)有關(guān)注我們的教學(xué)應(yīng)該服務(wù)于學(xué)生什么樣什么樣的需要。一句話,數(shù)學(xué)教學(xué)丟“人”了。而當(dāng)前我們要做的第一件事情就是把“人”給拾起來(lái)。

我覺(jué)得王俊特級(jí)教師的話給了我一定的啟示，教學(xué)是要符合學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律的，違背學(xué)習(xí)規(guī)律的教學(xué)往往事倍功半，我們?cè)谘芯拷滩牡臅r(shí)候，更需要研究學(xué)生，也就是我們現(xiàn)在比較流行的“讀懂學(xué)生”。讀懂學(xué)生有2個(gè)方法，一個(gè)是多與學(xué)生交流，了解學(xué)生，第二個(gè)辦法就是重新拿起有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)心理學(xué)的書籍，這樣的書籍雖然以前也讀過(guò)，但是，當(dāng)時(shí)的學(xué)生沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)歷，所以收獲和感悟是很小的，我可以相信，如今重新拿起，想法肯定是不一樣的。