12月13日，我有幸聆聽了上海浦南幼兒園園長林劍萍老師的報告《以有效的園本教研，促進教師專業(yè)成長》，感觸頗深。林老師以幽默的語言，踏實的經(jīng)驗，細致的總結(jié)，詳盡的資料給我們展示了浦南幼兒園的園本教研的風(fēng)采，展示了作為一名資深幼教工作者的態(tài)度和姿態(tài)，給我們這些正在成長的教師樹立了一個標(biāo)桿。林老師的報告中既有理論也有實踐，有許多方式方法的介紹，十分實用，是可供我們在工作中使用和參考的。

其中，林老師關(guān)于教師成長瓶頸的一段介紹，讓我們更加看清了自己的位置，林老師說：新教師的瓶頸在于眼中沒有孩子；1-4年老師的瓶頸在于處理不好課堂教學(xué)中生成性的師幼互動；5—10年以上的教師就要具有自己設(shè)計活動的能力；10年上的教師要更夠創(chuàng)造性的生成課程。對照自己的成長過程，感覺林老師的話語字字珠璣，也讓我更清楚自己目前應(yīng)該解決的問題。

作為一名男教師，同樣需要在原本教研的背景下盡快的成長，但男教師與女教師的成長之路既相同不同，相同的地方在于成長的方向與途徑大致相似，都需要成熟教師的帶教，相關(guān)理論的學(xué)習(xí)，具體實踐的探索，專家學(xué)者的引領(lǐng)等。不同的地方在于目前的男教師對于大環(huán)境的依賴程度更大，一個相對寬松和諧的氛圍，更易于男性教師的成長。