作為一名教師，專業(yè)成長(zhǎng)是我們的教學(xué)生活中不可缺少的不部分。專業(yè)成長(zhǎng)用一句話來(lái)說(shuō)就是“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”的過(guò)程。肖老師在書中提到，所謂的專業(yè)成熟是指“專業(yè)眼光的成熟”“專業(yè)品質(zhì)的成熟”“專業(yè)技能的成熟”。能夠自主地、理智地?zé)釔?ài)，有自己獨(dú)立的思想和人格。在達(dá)到專業(yè)成熟的過(guò)程就是專業(yè)成長(zhǎng)的過(guò)程，而這包括四個(gè)方面：教師學(xué)歷的提升、各種形式的短期培訓(xùn)、校本培訓(xùn)、參與教育實(shí)驗(yàn)。

簡(jiǎn)而言之，這就是一個(gè)積累、頓悟、迸發(fā)的過(guò)程。

學(xué)習(xí)的過(guò)程不是一個(gè)立竿見(jiàn)影的過(guò)程，熟練掌握已有的知識(shí)只是一個(gè)積累的過(guò)程，有時(shí)候會(huì)有一種錯(cuò)覺(jué)，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)也是一樣的，掌握老師所給予的知識(shí)的孩子只是在一個(gè)積累的過(guò)程，能夠?qū)⒅皇钦嬲�轉(zhuǎn)化為自我的，獨(dú)立的，從已有只是的領(lǐng)域里找到相應(yīng)的問(wèn)題，并通過(guò)自己獨(dú)立的思考獲得新的感悟、理解，那么只是就是一個(gè)頓悟的過(guò)程了。真正要達(dá)到頓悟也是一個(gè)相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間間隔，就“讀書百遍，其義自見(jiàn)”而言，也是在不斷地讀的過(guò)程，在一次次地讀的過(guò)程中，從最初的讀熟，到理解意思，到旁征博引，到自我發(fā)現(xiàn)……一步步走向思想成熟的過(guò)程。

那么對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，學(xué)歷的提升、各種形式的短期培訓(xùn)是一個(gè)知識(shí)層面的學(xué)習(xí)和吸收的過(guò)程，比如我們平時(shí)的外出聽(tīng)課，教師專業(yè)培訓(xùn)，教研組學(xué)習(xí)等等，都是對(duì)已有的知識(shí)的學(xué)習(xí)。在此基礎(chǔ)上，如果能夠?qū)⑺鶎W(xué)運(yùn)用于自己的教學(xué)中，那么只是就開(kāi)始轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的過(guò)程了，在實(shí)踐的過(guò)程中，因?yàn)閭�(gè)體的差異，肯定存在這樣那樣的問(wèn)題，那么就有了問(wèn)題的產(chǎn)生，如果置之不理，那么就無(wú)法達(dá)到專業(yè)成長(zhǎng)。如果能夠睬自己獨(dú)立的思考下，有所感悟而再實(shí)踐，那么就是頓悟的過(guò)程了。課堂教學(xué)就是最好的實(shí)踐舞臺(tái)了，對(duì)于教材的有效解讀，就源自于平日里的專業(yè)知識(shí)的積累，課堂調(diào)節(jié)能力的增加就源自于案例、培訓(xùn)等學(xué)習(xí)過(guò)程的積累和有效運(yùn)用，在一次次的教學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，積累達(dá)到一定的量就會(huì)發(fā)生質(zhì)變，就能夠有效地迸發(fā)。

所有的這一些都來(lái)自于教師自我意識(shí)的提升，來(lái)自于教師對(duì)其本身專業(yè)成長(zhǎng)的內(nèi)在需求，只有主動(dòng)追求，專業(yè)成長(zhǎng)才能更有效。