時間過得很快，一個學(xué)期已經(jīng)過去了，參加了多次的新教師培訓(xùn)，讓我學(xué)到了很多。每次新教師培訓(xùn)的內(nèi)容十分豐富，包括對師德師風(fēng)、教學(xué)工作規(guī)范和教法經(jīng)驗交流等諸多方面的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。新教師培訓(xùn)是我能更穩(wěn)健地踏上神圣的三尺講臺的起始點，然而，我卻在這段期間對“教師”的職業(yè)有了更全面的解讀。人們都把教師這一職業(yè)視作“太陽底下最光輝最神圣的職業(yè)”，是“人類靈魂的工程師”，更是人類“真善美的化身”……由此可知，“教師”這兩個字的內(nèi)涵是高貴而備受尊崇的。

我也有心中自己所希望的教師培訓(xùn)方式，只是我的想法而已，不一定是最合適的。

（一）“案例式”培訓(xùn)

可以對全體新教師確定以“案例培訓(xùn)為主，通識培訓(xùn)為輔”的工作方針。采取先組織聽課、教研員點評、共同參與評課，有時安排同一內(nèi)容由兩位教師用不同方式授課，提供不同的案例供研討。一個案例就是一個實際情境的描述，在這個情境中，包含一個或多個疑難問題，稍加思考，就能找到某種共性的、規(guī)律性的東西。通過一些典型的課例，開展案例研究。每個教師親自參與研究，教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實施、教學(xué)反饋、多向交流，采用課堂錄象或研究課的形式，把個人研究和集體研究結(jié)合起來，把教學(xué)研究和理論提升結(jié)合起來。

（二）“參與式”培訓(xùn)

“參與式”培訓(xùn)可以提升教師與教師之間的多向交流與互動，運用多種手段調(diào)動新教師參與各項培訓(xùn)活動，發(fā)揮新教師的主體性，使新教師在參與中掌握知識，發(fā)展技能，并形成正確的態(tài)度和價值觀。在“參與式”培訓(xùn)模式中，培訓(xùn)者的角色發(fā)生轉(zhuǎn)變，由傳統(tǒng)意義上的“信息提供者、高高在上的權(quán)威”轉(zhuǎn)化為“學(xué)員學(xué)習(xí)的協(xié)助者、促進者”。

（三）“校本式”培訓(xùn)

大規(guī)模的集中式培訓(xùn)，既存在突出的工學(xué)矛盾，又無法滿足教師參與課程改革過程中不同階段的不同需求，并且這種集中式培訓(xùn)的效果要遷移到具體的教學(xué)實踐中，尚有一定難度。教師的教育教學(xué)實踐能力還必須在學(xué)校的實際工作中形成和發(fā)展。采取合作學(xué)習(xí)、名師帶領(lǐng)、專題研究、案例分析等多種形式培訓(xùn)活動，將新教師的學(xué)習(xí)、教學(xué)、科研和教學(xué)實踐融為一體，“在實踐中反思，在反思中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中提高。”使新教師在培訓(xùn)過程中有效地提高素養(yǎng)，促進了專業(yè)成長。

（四）“網(wǎng)絡(luò)化”培訓(xùn)

“網(wǎng)絡(luò)化”培訓(xùn)是在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，采取的一種新的培訓(xùn)方式。教研員可以建立個人電子郵箱或公共郵箱，還可以是自己的網(wǎng)頁，將好的教案、課件、教學(xué)資料、優(yōu)秀論文、經(jīng)驗體會、問題與困惑等一律在網(wǎng)上交流，充分利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，使新教師的學(xué)習(xí)方式、培訓(xùn)方式發(fā)生了重大的變化。

（五）“跟蹤式”培訓(xùn)

課程改革的落腳點就是課堂教學(xué)，為了使新的教育思想和教育觀念真正落實到課堂教學(xué)中，教研員可以深入到各學(xué)校進行聽課調(diào)研，了解新教師教學(xué)中遇到的問題和困惑等�？梢詫⒊霈F(xiàn)的好典型、好做法收集積累，廣泛宣傳，大力推廣；對實驗中出現(xiàn)的問題進行有針對性的指導(dǎo)。

新的起點需要新的奮斗，新的奮斗需要旗幟作為引導(dǎo)，組織這種新教師培訓(xùn)就是一面很好的旗幟，在思想、行動和實踐工作上給了我切實的指導(dǎo)和鼓勵。一切工作都需要實踐來證明，成功＝艱苦的勞動＋正確的方法＋少談空話，在今后的工作中，我將以每次培訓(xùn)精神作為指導(dǎo)，以自己的實際行動來為學(xué)校做貢獻，實現(xiàn)自身價值。