歷來(lái)都是教師考學(xué)生，很少聽(tīng)說(shuō)學(xué)生考老師的。然而此事確實(shí)曾經(jīng)發(fā)生，并仍在繼續(xù)進(jìn)行。不是發(fā)生在小學(xué)、中學(xué)，而是在幼兒園，發(fā)生在被人看作不懂事的幼兒身上。

說(shuō)起考老師，還要從數(shù)學(xué)教學(xué)談起。相鄰數(shù)教學(xué)的新授告一段落，正進(jìn)行復(fù)習(xí)。為檢查幼兒掌握情況，我對(duì)孩子們說(shuō)，如果誰(shuí)在游戲中答對(duì)全部有關(guān)相鄰數(shù)的問(wèn)題，便可當(dāng)“小老師”來(lái)考老師。聽(tīng)了這話，幼兒表現(xiàn)出極大興趣，不少幼兒答對(duì)了全部問(wèn)題。于是“小老師”們開(kāi)始出題，有關(guān)數(shù)學(xué)加減題當(dāng)然難不倒我這大老師。這時(shí)，昊昊站起來(lái)說(shuō)：“老師，我說(shuō)一個(gè)別的問(wèn)題可以嗎？”“當(dāng)然可以”。我說(shuō)。只見(jiàn)他不慌不忙地說(shuō)：“為什么飛機(jī)上要裝紅綠燈？”我說(shuō)：“為了防止夜間航行時(shí)飛機(jī)相撞吧。很顯然，他對(duì)這樣的回答并不滿意，但一時(shí)又無(wú)法說(shuō)清，只好不情愿地坐下了。此后，其他孩子七嘴八舌提出許多問(wèn)題：為什么水沒(méi)有顏色？為什么鋼筆能寫(xiě)字？電是怎么發(fā)明的？為什么鴨子會(huì)游泳而雞不會(huì)游泳？等等。“小老師”提出的問(wèn)題的確讓我這個(gè)大老師頗費(fèi)了一番腦筋，不知道的問(wèn)題也只好請(qǐng)“小老師”原諒—且聽(tīng)下回分解。但此事卻給我留下了深深的思索。

隨著社會(huì)的發(fā)展，人類文明的進(jìn)步，幼兒教育的意義已越來(lái)越為家庭、社會(huì)所關(guān)注。就幼兒的家庭教育而言，家長(zhǎng)文化素質(zhì)的逐步提高相應(yīng)促進(jìn)了幼兒素質(zhì)的提高。在改革大潮的沖擊下，許多人倍甞了沒(méi)有文化或文化程度太低所帶來(lái)的痛苦，他們不愿看到下一代重步他們的后塵。于是，他們?cè)谧约号�力學(xué)習(xí)、不斷深造的同時(shí)，加強(qiáng)了對(duì)子女的教育，并且不惜重金擇優(yōu)入園，拿出拼命工作、省吃儉用節(jié)省下來(lái)的積蓄，讓孩子從小學(xué)鋼琴、學(xué)繪畫(huà)、學(xué)書(shū)法……他們不再認(rèn)為幼兒園可上可不上，而必須讓幼兒入園學(xué)習(xí)。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)對(duì)幼兒園的教育提出了更高的要求。

從我國(guó)及國(guó)際教育改革發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看，教育機(jī)構(gòu)的改革從只重視高等教育轉(zhuǎn)向重視基礎(chǔ)教育。民族素質(zhì)取決于基礎(chǔ)教育。我國(guó)新頒布的《幼兒園工作規(guī)程》中明確指出：幼兒園是對(duì)三周歲以上學(xué)齡前幼兒實(shí)施保育和教育的機(jī)構(gòu)，是基礎(chǔ)教育的有機(jī)組成部分。美國(guó)“2061計(jì)劃”明確“要從幼兒園抓起，抓科學(xué)素質(zhì)。”世界銀行指出：“整個(gè)教育都要靠學(xué)前教育打基礎(chǔ)”。日本、德國(guó)、瑞士的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，也主要得力于基礎(chǔ)教育。重視基礎(chǔ)教育，重視學(xué)生的全面發(fā)展，這是全世界教育重心轉(zhuǎn)移的問(wèn)題。

由此可見(jiàn)，從家庭到社會(huì)，幼兒教育越來(lái)越成為人們關(guān)注的熱點(diǎn)，從而也對(duì)幼兒教師提出了一個(gè)嚴(yán)峻問(wèn)題：如何更好地切實(shí)抓好幼兒教育，以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展呢？我認(rèn)為，應(yīng)從自身素質(zhì)的提高入手。

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首先，要加強(qiáng)文化知識(shí)的修養(yǎng)，特別是科學(xué)文化知識(shí)的修養(yǎng)，了解生態(tài)、環(huán)境、健康、資源等問(wèn)題。因?yàn)檫@些問(wèn)題直接關(guān)系到人類生存。作為幼兒教師自己懂得了，才有可能教孩子從小就去學(xué)習(xí)這些知識(shí)，懂得愛(ài)護(hù)環(huán)境，關(guān)心他人及自己的健康，合理利用各種資源，保護(hù)人類生存的環(huán)境。

其次，要不斷加強(qiáng)業(yè)務(wù)修養(yǎng)，提高業(yè)務(wù)水平，善于用現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)實(shí)踐。如現(xiàn)在對(duì)健康的標(biāo)準(zhǔn)不僅是身體健康，還包括心理健康即良好的心理素質(zhì)和善于與別人合作的能力。如果僅僅強(qiáng)調(diào)身體健康，忽略心理因素和交往能力的培養(yǎng)，教育出來(lái)的孩子有可能仍是不健康的人。有句話說(shuō)：世界變得越來(lái)越小。的確，隨著高科技的迅猛發(fā)展，人們之間的距離一下拉得很近很近。通過(guò)衛(wèi)星傳送，你可以看到幾千里、幾萬(wàn)里，甚至幾十萬(wàn)里之外的人或事；坐上飛機(jī)，短短幾小時(shí)，你就可以飛到幾千里之外，人與人、過(guò)與國(guó)的交往機(jī)會(huì)增多，能否善于與別人合作就成了是否健康的標(biāo)準(zhǔn)之一。因此，作為幼兒教師不斷學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論并善于用以指導(dǎo)實(shí)踐是應(yīng)具備的基本素質(zhì)。

再次要重視藝術(shù)修養(yǎng)的提高。隨著人們生活水平的提高，時(shí)代的進(jìn)步，對(duì)藝術(shù)的需求已成為每家每戶的需要。人們吃飯講究色、香、味俱全，飯菜還要有一定造型；服裝穿著講究搭配、時(shí)髦、藝術(shù)；家具、擺設(shè)也要藝術(shù)等。而人們對(duì)藝術(shù)的需求也將隨著生活水平的進(jìn)一步提高而越來(lái)越高。另外，藝術(shù)對(duì)人的想象力、創(chuàng)造力的發(fā)揮有著不可估量的作用。用一首樂(lè)曲，一百個(gè)人聽(tīng)了有一百種感受；同一件物品的塑造，一千人有一千種的表現(xiàn)形式。在藝術(shù)的天地里，你可以自由遐想，無(wú)限發(fā)揮。應(yīng)該說(shuō)，無(wú)論從人們對(duì)藝術(shù)的需求還是藝術(shù)對(duì)人們的作用，藝術(shù)教育都是必不可少的，藝術(shù)素質(zhì)的提高也勢(shì)在必行。

總之，全面提高幼兒素質(zhì)，使每個(gè)孩子都成為適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的健全的人，教育自身素質(zhì)的提高是關(guān)鍵所在。今天的“小老師”所提出的問(wèn)題，明天也許成為孺童皆知的基礎(chǔ)知識(shí)，明天的“小老師”們又會(huì)提出怎樣的問(wèn)題呢？