-----------讀《給教師的建議》有感

暑假期間，通讀了一遍《給教師的建議》一書，受益匪淺。

掩卷沉思，該書中關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生觀察力的論述浮上腦海：

“如果說復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)之母，那么觀察就是思考和記憶之母。一個有觀察力的學(xué)生，絕不會是學(xué)業(yè)成績落后或者文理不通的學(xué)生。教師如果善于幫助學(xué)生利用以前掌握的知識進行一次又一次的新的觀察，他就能使學(xué)生的“舊”知識變得愈加牢固。”

作者對教師引導(dǎo)學(xué)生觀察的重要性，論述的可謂“入木三分”。在我以往的語文教學(xué)生涯中，印象最深的就是學(xué)生“寫作文難”的問題。

每次作文課上，總會有一些學(xué)生不知從何處著筆。深究其因，就是這些學(xué)生對生活和社會缺乏深入細致的觀察，沒有養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，導(dǎo)致作文無話可寫。在這個時候，教師科學(xué)有效的引導(dǎo)學(xué)生觀察，就顯得彌足珍貴了。

如今，從事幼兒教育工作的幼兒教師，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力是否就無足輕重了？

否！

幼兒教育作為一切教育的起始階段，肩負著極為重要的使命。幼兒教師尤其要重視幼兒觀察力的培養(yǎng)。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（試行）指出：三歲幼兒就對周圍世界充滿了好奇心。

觀察是幼兒認識周圍世界信息的源泉。是兒童認知世界，增長知識的重要開端。生活中，我們會注意到，有的孩子對眼前事物的變化視而不見，而多數(shù)幼兒會對什么都感興趣，總是喜歡向成人提出“這是什么？為什么？”這樣那樣的問題。前者和后者形成了鮮明的對比。這告訴我們，前者已經(jīng)失去了認識世界的機會，影響了孩子們的發(fā)展�？梢娪^察力的培養(yǎng)和發(fā)展，對幼兒自主探索具有重要意義，教師要予以重視。

那么，究竟該從哪兒著手培養(yǎng)幼兒的觀察力呢？

我認為，首先要明確觀察目的，培養(yǎng)廣泛興趣。

敏銳的觀察力與明確的觀察目的有很大關(guān)系。觀察目的明確，幼兒就能集中精力觀察事物細節(jié)，就不會限于一般的感知，能在觀察中做到有的放矢，把注意力放到事物的主要方面，抓住其本質(zhì)特征，有目的的觀察才會讓幼兒獲得一定深度和廣度的鍛煉。反之，如果幼兒東張西望，左顧右盼，對事物熟視無睹，他的觀察力就得不到鍛煉。

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培養(yǎng)敏銳的觀察力，不僅要帶著目的去觀察，而且還要多接觸社會，多接觸大自然，積累經(jīng)驗和學(xué)識，培養(yǎng)對事物的廣泛興趣。因此，教師在制定計劃時，要根據(jù)孩子的年齡特點和興趣，愛好制定出近期觀察計劃，帶領(lǐng)幼兒有目的的活動。讓幼兒有目的的觀察，調(diào)動幼兒參與的積極性，培養(yǎng)幼兒觀察的興趣。

從興趣入手，引導(dǎo)幼兒樂于觀察。。

興趣是最好的老師。觀察的前提是“注意”，但幼兒期的孩子注意力容易分散，他們只有對某種事物產(chǎn)生濃厚的興趣，才會集中注意力，即觀察往往受興趣支配。因此，瑞士心理學(xué)家皮亞杰、美國學(xué)者杜威都認為“興趣是刺激兒童學(xué)習(xí)的最好形式。”既然從興趣出發(fā)，就要先了解孩子的興趣點在哪里。

通過多年的教學(xué)實踐，我發(fā)現(xiàn)，幼兒喜歡觀察活的動的物體，喜歡顏色鮮艷的東西，喜歡看大而清晰的物體圖像，位置明顯的物體容易被觀察。差別大的容易被觀察出來。

我們應(yīng)當(dāng)把握時機，正確引導(dǎo)幼兒觀察發(fā)現(xiàn)。實踐證明，戶外活動，散步等輕松的氛圍中最容易捕捉孩子的興趣點。如孩子在院內(nèi)找蝸牛，找螞蟻的情形，孩子很喜歡。這時老師就要追隨幼兒的興奮點，引導(dǎo)幼兒觀察，探索、發(fā)現(xiàn)。選擇合適的觀察對象，引導(dǎo)幼兒樂于觀察。

當(dāng)然，在日常生活中，教師還要教會幼兒觀察事物的辦法，讓幼兒學(xué)會有目的、有方法、自主全面的、耐心細致的觀察事物。

教幼兒使用順序法，比較法、跟蹤觀察法等方法，當(dāng)幼兒學(xué)會了觀察方法，時間長了自然而然就會用了。

創(chuàng)設(shè)良好的觀察環(huán)境，如建立冬季養(yǎng)殖自然角。這樣幼兒就可以天天觀察，隨時隨地觀察。在幼兒觀察的基礎(chǔ)上，教師協(xié)助幼兒做好觀察記錄。

教師要善于觀察生活時機，引導(dǎo)幼兒隨機觀察。

如風(fēng)、云、雷、電等，是大自然賜予的大環(huán)境，我們不要錯過時機，利用周邊的自然景觀，引導(dǎo)幼兒觀察。

我園地處亞圣孟子之母——孟母三遷祠左鄰，計劃利用戶外活動時間，引導(dǎo)幼兒到祠堂觀察，開闊幼兒視野，激發(fā)幼兒的觀察興趣，同時還可以學(xué)到很多書本上學(xué)不到的知識。

家園配合，指導(dǎo)幼兒觀察。

孩子對這個大千世界充滿了好奇，見到什么總愛問”為什么？是什么？因此，生活中的點點滴滴，時時處處都是教育的內(nèi)容。孩子與家長在一起的時候，相對較多，親子之間特有的親情能是孩子更容易融入周圍環(huán)境，加深對事物的了解。

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因此，教師可以引導(dǎo)家長重視自己的一言一行，考慮孩子的年齡和心理特征，以及所遇到的事物的特殊意義。要態(tài)度懇切，正確的對待孩子提出的問題。要積極引導(dǎo)幼兒進行觀察和探索；激發(fā)幼兒探索事物的興趣和欲望。幼兒的具體形象思維、喜歡模仿、視野不開闊，知識經(jīng)驗缺乏，需要家長引導(dǎo)和適時配合。家長要利用一切有利的時機，引導(dǎo)幼兒觀察，如外出游玩時，可以讓孩子認識馬路上的標(biāo)記，商場等場所的字牌，引導(dǎo)幼兒觀察景點特征等。日積月累，孩子們見多識廣，知識豐富了，觀察能力自然也就發(fā)展起來了。

培養(yǎng)幼兒的觀察力是幼兒認識世界、增長知識的途徑。沒有觀察力的培養(yǎng)，幼兒就不可能對客觀世界有真正的理解。就不能獲得完整的知識。有了好的觀察力，幼兒就等于有了一把認識世界的金鑰匙。

總之，日常生活中，要為幼兒提供觀察的機會，選擇幼兒比較喜歡的事物，循序漸進的引導(dǎo)、啟發(fā)，使幼兒從小就養(yǎng)成認真觀察的習(xí)慣，發(fā)展他們的觀察力，有效提高幼兒智力。

正如《給教師的建議》一書中所說：教師勞動的文明，在很大程度上取決于觀察在學(xué)生的智力發(fā)展中占何種地位。觀察對于兒童之必不可少，正如陽光、空氣、水分對于植物之必不可少一樣。

幼兒教育和小學(xué)教育是相通的。讀過之后，深有同感，遂成此文。