幼兒園教育以游戲?yàn)橹�，在《與孩子們共同生活》一書(shū)“在游戲中提供支持”章節(jié)中，作者細(xì)心地解讀這幼兒的游戲的內(nèi)涵。

在游戲中，幼兒是主人公。他們?cè)谟螒蛑邪l(fā)現(xiàn)、拓展、開(kāi)創(chuàng)自己的世界。孩子們的游戲并不是成人所設(shè)想的那樣有條理，而是復(fù)雜、多樣的，孩子們把感興趣的各種事物不斷地吸納到自我的世界中來(lái)，具有不確定性、雜亂性、沖動(dòng)性、偶然性等，這些與教育所重視的系統(tǒng)性、計(jì)劃性相去甚遠(yuǎn)。但是，如果我們細(xì)心地觀察、長(zhǎng)時(shí)間地持續(xù)觀察，就會(huì)意外地發(fā)現(xiàn)，游戲是有著促進(jìn)孩子成長(zhǎng)的必然性的，是有著其內(nèi)在的邏輯體系與結(jié)構(gòu)，乃至于運(yùn)行規(guī)律的。教師如果能夠發(fā)現(xiàn)游戲所蘊(yùn)含的這些奧妙，就具有了解讀與預(yù)測(cè)孩子游戲的能力。

對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)重要的是，在與自我對(duì)話的同時(shí)，能夠是自我和同伴都能夠清楚自己的構(gòu)想，從茫然的狀態(tài)中找到明細(xì)的課題，并為了實(shí)現(xiàn)自身的目的而不斷地進(jìn)行各種嘗試。這個(gè)過(guò)程是發(fā)展自理——自律能力的最好時(shí)機(jī)。當(dāng)然在游戲中，每個(gè)孩子都有獨(dú)特的解決問(wèn)題的方式與成長(zhǎng)路徑，教師應(yīng)該給與相應(yīng)的指導(dǎo)與援助。

因此，作為專業(yè)幼兒教師，應(yīng)該清晰地理解幼兒游戲活動(dòng)的重要性，應(yīng)該每一天都認(rèn)真地思考環(huán)境的傳射及其與游戲的關(guān)系問(wèn)題。要探究幼兒與物作用的特性，一級(jí)某物對(duì)于幼兒一位著什么，及時(shí)提供相應(yīng)的材料與幼兒共同建構(gòu)和開(kāi)展游戲活動(dòng)，并給予及時(shí)的援助和指導(dǎo)，才能使游戲活動(dòng)真正成為促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的活動(dòng)。