在活動(dòng)室內(nèi)，孩子們正手持畫筆畫著格子布。幾位手巧的孩子很快畫好了格子，開(kāi)始在一個(gè)個(gè)格子里涂著各種絢麗色彩，我不時(shí)地拿起幾本畫得較好的本子表?yè)P(yáng)著，并要求其他小朋友也在格子里涂上各種漂亮的色彩。可一些孩子卻慢條斯理地涂著，有個(gè)別孩子還干坐著等待我的幫助。

說(shuō)實(shí)在的，開(kāi)展小班美術(shù)活動(dòng)活動(dòng)可真累人，在幼兒作畫時(shí)，老師要指導(dǎo)這個(gè)，幫助那個(gè)，一個(gè)活動(dòng)下來(lái)頓覺(jué)腰酸背痛。在今天的活動(dòng)時(shí)，我背后一個(gè)哀怨的聲音響起：“老師，我畫得好累啊！”轉(zhuǎn)身看去，原來(lái)是宇凡邊甩著手邊嘟囔。我鼓勵(lì)他繼續(xù)畫，他便笑了笑又拿起畫筆涂了起來(lái)。誰(shuí)料，當(dāng)我走到第一組時(shí)，看到的是倩倩和維維兩個(gè)已經(jīng)離開(kāi)座位，到邊上玩起了玩具，一看她們的本子，格子是畫好了，但只涂了三、四個(gè)，不過(guò)這畫好的幾個(gè)還不錯(cuò)。我要求她們繼續(xù)涂色，可卻沒(méi)得到她們的回應(yīng)。我暗想：這倆孩子平時(shí)在家自由任性慣了，想做什么就做什么，又沒(méi)耐性，我今天得教訓(xùn)一下她們。于是在其他孩子們都畫好時(shí)，帶著大家去戶外開(kāi)展游戲，將她們留在活動(dòng)室里，讓她們完成了再出來(lái)活動(dòng)。

在我將幼兒作品一一展示到展示欄時(shí)，我想到了孩子的表現(xiàn)，也想到了這其中也有我的原因。格子布這個(gè)活動(dòng)已經(jīng)是老教材了，都這么多年了，這個(gè)活動(dòng)依舊適合我們現(xiàn)在這些孩子嗎？他們的父母小時(shí)侯都會(huì)挑選布料請(qǐng)裁縫做衣服，可現(xiàn)在的孩子都是在服裝店里買現(xiàn)成的衣服，大部分孩子連布店都沒(méi)見(jiàn)過(guò)，他們又會(huì)對(duì)格子布有多大的興趣呢？為了追求畫面美觀，我一味要求幼兒在整張白紙上的一個(gè)個(gè)格子內(nèi)不斷地涂色，這樣，孩子的動(dòng)力就會(huì)消失，興趣也會(huì)隨之降低。今天這個(gè)活動(dòng)的選材不當(dāng)，導(dǎo)致了幼兒對(duì)活動(dòng)缺乏興趣。我想，如果將活動(dòng)改為畫格子衣服或是其他幼兒所熟悉的物品，而且涂色范圍有了縮小，更能激起幼兒的興趣。

我們的教育對(duì)象是一個(gè)自主的、有能力的學(xué)習(xí)者，而不是一個(gè)接納知識(shí)的“容器”、被動(dòng)的接受者。我越來(lái)越體會(huì)到，在新的課改背景下，我們教師必須要轉(zhuǎn)變自己的定位，形成新的教育教學(xué)行為，具備觀察、分析、解讀幼兒行為的能力，勇于挑戰(zhàn)。