《“事”說師生關(guān)系》這本書是用一則則短小的教育案例編制而成，可讀性很強，有很好的教育意義，我覺得特別是連連看2教師：笑對學生——學生：笑對人生？這一章節(jié)，他通過“教師是一面鏡子”“微笑是一種態(tài)度”“欣賞是一種力量”“贊揚是一種支持”“分憂是一種幫助”“寬容是一種胸懷”6部分來闡述。印象比較深刻的是“放大美好”這則故事，他講述了一位德高望重的老校長，當他發(fā)現(xiàn)有一位老師總是在抱怨自己的學生不好時，只是悄悄地將那位老師請進辦公室，當面展開一張潔白無瑕的宣紙，用水筆在其中加了一點，在側(cè)旁寫下“放大美好”四個有力的大字，在那一刻，這位老師終于明白了老校長的含義：孩子是一張剛剛展開的嶄新的宣紙，其中的小黑點是如此的微不足道��！

是啊，作為我們幼兒園教師面對這么小的孩子更應(yīng)進行激勵教育，大力肯定孩子的優(yōu)點，細心挖掘孩子的閃光點，真心實意的鼓勵孩子，使其心理獲得極大的滿足，明白努力的方向。安是個很任性的孩子�？偸请x開座位，摸摸這兒摸摸那兒；有時又表現(xiàn)出很強的攻擊性行為，如推人、搶玩具；午睡的時候也要發(fā)出一點小聲音，你越是提醒不要發(fā)出聲音，他就把聲音弄得越大。我一直想接近他，但他總是不理不睬，我心里想這孩子怎么啦？通過與安媽媽的交談中知道：原來安是他們家的第二個孩子，第一個孩子也像他這么大時從樓上摔下來死了，因此這孩子他們是非常寵愛，從不打罵，所以養(yǎng)成了放縱的習慣。于是我決心走近他，做他的朋友，每次來園時，總是和他談?wù)勑摹Ｒ淮纬晕顼垥r，他又去搶小朋友的勺子，我很生氣，把他拉過來狠狠的批評了一頓，剛開始時低著頭不說話，一會兒就大哭起來。突然我想起了《幼兒園工作規(guī)程》中“因人施教”的原則，不進為自己的行為感到失職。他是個自尊心很強的孩子，不喜歡別人批評，我便試著用表揚的態(tài)度對待他的一舉一動。有一次早晨，我請孩子們來數(shù)數(shù)班里多少小朋友，他數(shù)得又快又對，還能把缺席的小朋友加上去，知道我們班一共有37個小朋友，我立即表揚了他的聰明，給他貼上一朵小紅花，并告訴他，如果能不打小朋友，不和小朋友搶玩具，老師會更喜歡你，他笑著跑開了。漸漸的，他真的變了，能與小朋友友好的相處了，上課的時候還能積極舉手回答問題了，有時犯點錯誤，也不像原來那樣固執(zhí)了。

童心是純潔的，美好的，只要我們能“因人施教”，走進孩子的內(nèi)心世界，每個孩子都有著獨特個性的，每個都處在發(fā)展變化之中，只要我們老師擦亮賞識的慧眼，帶有一顆寬容之心，走進孩子的心靈，努力尋找每個孩子的優(yōu)點、特長，尋找每個孩子向上的閃光點。