言傳不如身教

作者：安陽(yáng)市第二實(shí)驗(yàn)幼兒園——李娜

都說(shuō)孩子身上總有父母的影子，孩子的很多言行舉止都是從父母身上學(xué)來(lái)的，父母身上的優(yōu)點(diǎn)孩子會(huì)潛移默化的吸收，而父母的不足則會(huì)被孩子全盤接收，其實(shí)，老師對(duì)孩子的影響也是這樣的。

偶爾聽(tīng)到班里幾個(gè)小朋友間的談話，一個(gè)小男孩兒做錯(cuò)了事兒，幾個(gè)女孩兒在旁邊“教育”他，“你這么做合適嗎？你太讓我失望了！我再給你最后一次機(jī)會(huì)，不然我就生氣了……”聽(tīng)后很感慨，多像一個(gè)小版的老師�。≡瓉�(lái)自己是這樣的，想想班里孩子的一些表現(xiàn)，老師的影子在他們身上很明顯，比如大聲說(shuō)話，比如坐在桌子上……

又一次幼兒在進(jìn)餐時(shí)，有一組的聲音特別大，我走過(guò)去，笑著輕聲說(shuō)：“孩子，快吃，飯涼了可不好�。�”然后摸一摸他們的頭，幾個(gè)孩子會(huì)心一笑，不再講話了，這個(gè)讓我很意外（因?yàn)槠饺绽蠋煷蠖际谴舐曊f(shuō)某某組不要講話了，效果更糟�。�

有段時(shí)間小朋友之間喜歡指來(lái)指去，很不禮貌，老師在活動(dòng)中開(kāi)始有意識(shí)的五指并攏并做“請(qǐng)人”的動(dòng)作一直讓小朋友延用至今。有時(shí)一個(gè)輕輕的手勢(shì)遠(yuǎn)比大聲的責(zé)問(wèn)更有效果。

古人云：“言傳不如身教，其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”。很多時(shí)候，老師無(wú)需用很多語(yǔ)言要求孩子，只要你自己做到了，就不必?fù)?dān)心孩子，做不到了，因此，教師要嚴(yán)格要求自己，做孩子的表率，來(lái)影響孩子，教育孩子，平時(shí)能夠很好地注意自己的言行舉止，就往往能夠起到潛移默化的作用。