今年三月份我剛接過這個班時，發(fā)現(xiàn)了一個問題，就是大部分家長都種棚，平時很忙，家長很少甚至幾乎沒有與老師溝通的時間。我呢又比較喜歡與家長溝通，可都不認(rèn)識家長，那怎么辦呢 ？幼兒園又沒有電腦沒有家校通，于是我想到了手機(jī)短信。先是搜集了所有孩子家長的手機(jī)號，然后我就在每周五下午放學(xué)后，把一周孩子在幼兒園的學(xué)習(xí)情況及老師的建議編輯成短信發(fā)給每位家長。連續(xù)三個月受到了家長們的一致好評，發(fā)現(xiàn)家長開始主動和老師溝通了，效果真的不錯。
六一，我園和小學(xué)共同組織了一場慶六一文藝匯演，我班孩子積極參加表演了節(jié)目，看到他們天真爛漫的表情，我又突發(fā)奇想讓家長們給孩子準(zhǔn)備一份神秘禮物，讓孩子們真的記住這個難忘的六一節(jié)。我考慮到是給孩子驚喜，所以不能讓孩子們知道，于是我利用中午孩子午睡的時間，又給家長發(fā)起了短信。短信是這樣的：家長好：因為六一節(jié)是屬于孩子的，我建議家長給孩子準(zhǔn)備一份小禮物，等孩子放學(xué)回家給他們一個驚喜，以增進(jìn)你們的感情。信息發(fā)出不到十分鐘家長們紛紛回復(fù)了短信，有的說老師這個建議不錯、有的說老師想的太周到了、還有的說老師謝謝......此時此刻我心里感覺美滋滋的、家長能采納我的建議真的有種成就感。作為一名普通的幼兒教師雖然工資不高，但能用每月不到二十元的短信費(fèi)，架起與家長們溝通的橋梁，得到家長的認(rèn)可，家長能說聲謝謝，這已經(jīng)證明是對我工作的肯定。今后我將繼續(xù)努力，為家長做好服務(wù)，給孩子們創(chuàng)設(shè)一個溫馨的環(huán)境，與家長達(dá)成共識，讓孩子們快樂地度過童年。

培養(yǎng)幼兒獨(dú)立生活能力
能力是從實踐中培養(yǎng)出來的，對幼兒來說，還包括知識的積累和技能的獲得，并且參與了心理的活動。比如系鞋帶，這在成年人看來不算什么一回事，但對幼兒來說，怎樣把兩個帶子結(jié)在一起，卻是個新鮮事，因為這平常是有大人來做的。現(xiàn)在有教師教他，他首先擔(dān)心學(xué)不會，經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練，最后學(xué)會了，他會獲得一種心理上的滿足，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。這個興趣將成為他們今后不斷求知的動力。每個幼兒由于生理和心理的差別以及生活環(huán)境的差異，對培養(yǎng)他們獨(dú)立生活能力的訓(xùn)練難易程度是有差別的。但這和培養(yǎng)對他們的成長以至今后的成長的重要作用那是無一區(qū)別的。所以在幼兒教育綱要中，把它列為幼兒基本訓(xùn)練的主要內(nèi)容。幼兒教育綱要中指出讓幼兒在幼兒園那幾年生活學(xué)習(xí)中，從吃、睡玩、學(xué)的訓(xùn)練做起，從家庭的嬌生慣養(yǎng)中解脫出來。培養(yǎng)幼兒新的社會行為，讓幼兒在集體生活中表現(xiàn)出謙讓、互助、協(xié)作和共享的有益行為。在訓(xùn)練的難度往往超過語言、科學(xué)的教學(xué)，但不管怎么樣，你必須加以解決，因為這是他們今后學(xué)習(xí)、生活、工作的最初起點(diǎn)。報紙上不是曾經(jīng)報道過一個考入大學(xué)的新生，只因為沒法離開父母獨(dú)立生活，最后只好辦理了退學(xué)么？這雖然是個個別典型，但卻說明培養(yǎng)幼兒獨(dú)立生活能力是整個教育、整個培養(yǎng)人的過程中不可忽視的。（山東壽光稻田曙光六幼兒園韓桂霞教育隨筆）