“老師好。”一聲稚嫩而細柔的問好聲，如銀鈴般飄入耳際。我循聲望去，一個皮膚白凈，短發(fā)齊耳的可愛活潑的小女孩映入我的眼簾。自見到她的第一眼起，我就喜歡上了這個孩子。然而開學(xué)的前幾天里，或許是還不太適應(yīng)幼兒園的環(huán)境，她哭鬧得很厲害，于是我想方設(shè)法逗她玩，哄她笑，抱她樂……漸漸地，她不哭不鬧了，更喜歡接近我了。
熟悉了幼兒園的環(huán)境、老師、小朋友后，她的一些不好行為也隨之開始表現(xiàn)出來了。我發(fā)現(xiàn)：她午餐時不愛吃飯，吃一半，撒一半，餐餐滿桌狼藉；課間時經(jīng)常趁我不注意時假裝去廁所，悄悄地在廁所里溜一圈后，若無其事的走出來，悄悄告訴我說已經(jīng)去小便洗手了；課堂上常常走神，老師的話沒有聽進去，而窗外飄落的小樹葉會引起她的好奇；戶外活動時喜洋洋地像一只剛出籠的小喜鵲，精神抖擻，活潑靈活；課堂內(nèi)則懶洋洋地如一只慢悠悠的小蝸牛，說話慢條斯理，聲音細若蚊鳴；伙伴間，也經(jīng)常故意的推推這個，擠擠那個，有時還會伸出小手打人。面對這個可愛而又有很多“缺點”、“與眾不同”的寶貝，我該怎么做呢？是放棄，還是繼續(xù)關(guān)注？是任其自然，還是耐心去矯正她的“缺點”？俗話說：小樹不修會橫生枝杈；良駒不馴會變?yōu)橐榜R。其實表現(xiàn)在這個孩子身上的一些“行為”也不能全說是缺點，恰當(dāng)?shù)恼f應(yīng)該是一種天性。孩子是最純潔的，他們不會掩飾什么，他們的表現(xiàn)是最本色的。作為啟蒙老師，我有責(zé)任去愛護孩子的天性，有責(zé)任去引導(dǎo)孩子快樂、健康成長。
接下來的一段時間，我對她施以更多的關(guān)注與愛，把愛的天平朝她傾斜。午餐時，我陪她一起吃飯；課堂上，我讓她有更多的互動機會。我還利用一切可以利用的機會，有選擇性的跟她講一些寓言、童話故事；跟她一起玩游戲，唱兒歌……讓她在娛樂中，懂得要愛惜糧食，專心做事，友愛伙伴，讓她在愛的陽光下，潛移默化的養(yǎng)成良好習(xí)慣。
我要上公開課了，這是一次重要的大型活動。我開始醞釀參加這次公開課的孩子名單。要不要讓她參加這次活動，我很猶豫，腦子里閃過她以前的種種不好行為，有一個可怕的念頭告訴我：她會搞砸我的課堂！公開課的前一天課間，我正為難地抉擇時，她活蹦亂跳地竄到我眼前，拉著我的手讓我看她的新衣服，看到她可愛天真的樣子，我決定讓她參加這次活動。第二天上課前，看到她東張西望的樣子，我為自己的決定捏了一把汗，心里的疑惑騰地膨脹了：“她行嗎？”于是我走進她：“妹妹，你很聰明的，今天你和我一起做游戲，表現(xiàn)要棒棒的哦。”聽了我的話，她忽閃著大眼睛，眼神里流露出孩子純真的喜悅，使勁的朝我點了點頭，她似乎一下了懂事了許多，但是天真的孩子哪知道我想臨時撤了她�？吹胶⒆涌蓯鄣臉幼樱�我為自己剛才的“疑惑”感到慚愧。春播秋收，奇跡發(fā)生了，在整個活動中，她前所未有的安靜、專注，小眼睛一刻也沒有離開過我，即便是教室里坐著一大堆客人老師，她回答問題的聲音是那么響亮和自信，她的歌聲是那么的清脆、甜美，贏得了聽課老師和伙伴們的陣陣掌聲。面對她無數(shù)次高高舉起的小手，面對她出色的表現(xiàn)，我為自己先前的付出自豪。那次的公開課——音樂活動課，我們唱得很快樂，玩得很自在。
課后，我深深的感到：愛，是矯正孩子缺點的催化劑。愛的教育是建筑在教育愛的基礎(chǔ)之上的產(chǎn)物，而教育愛是從事教育工作者的一種愛心。教育者最可貴的品質(zhì)之一就是人性，對孩子們深沉的愛，兼有父母的親昵溫存和睿智的那樣的愛。面對這個活潑可愛的孩子，如果我不細心地聆聽和關(guān)注她，如果我不傾斜我對她的愛的天平，或許就錯過了一次花開的聲音？
之后的日子里，她有了更明顯的變化，她會樂意把自己的想法告訴我，會把她的舞姿秀給伙伴，課堂上我不經(jīng)意的給她的一個贊許的眼神，送給她一句鼓勵的話，她都會快樂得像只幸福的小鳥。我的愛，能讓一個4歲的孩子因我而開心，因我而完美。我深感：工作著是美麗的。
轉(zhuǎn)眼，一個學(xué)期就要過去，期末有個拍皮球比賽，可她是個運動能力較弱的女孩。一天課間，我注意到她盯著皮球筐里的皮球看了許久，于是就特意走到她身邊，摸摸她的頭說：“妹妹，你要想練拍皮球嗎？”她抿著嘴點點頭，一副極其認真的小大人的摸樣。“那讓我陪你一塊練拍皮球吧。”我對她說。聽到我的話，她立刻拿起皮球拍了起來。但是那個調(diào)皮的皮球，就是不聽她的使喚，一個勁兒地逃跑，她無數(shù)次的追回皮球，反復(fù)練習(xí)，累的滿頭大汗，短發(fā)都粘在耳朵邊了，可就是不肯停下來。我有些愛憐地想拉住她的手：“累了就休息吧。”她倔強地搖搖頭，撒開我的手，這次我沒有阻止她，她笨拙地拍球動作重復(fù)了一次又一次。我也就一直陪著她練。功夫不負有心人，終于，球在在手下變得聽話了，她滿臉燦爛地告訴我：“老師，球、球……”她甚至有些激動，我微笑著蹲下身，撫摸著她濕濕的短發(fā)：“會拍球了對嗎？”她拼命地點頭，此刻，我多想抱住她，就像開學(xué)時哄她那樣：“來，讓我抱抱，妹妹，你真了不起！”她緊緊地摟住了我，小臉貼著我。我感受到的是她渾身的汗水、急促地喘氣聲，還有她的興奮和喜悅，此刻，我體驗到的是一位母親的幸福感和成就感，一股暖流在一大一小的身軀中涌動。
接下來的比賽中，盡管她并沒有獲得驕人的成績，但她練拍皮球的情景給我上了深刻的一課：當(dāng)老師的愛變成孩子獨立的個人信念的時候，才能成為孩子一生的精神財富。
作為啟蒙老師，我們都將為這些孩子撐起一片愛的天空。我們的每個孩子需要這樣的愛，所以我們幼兒教師應(yīng)該有這樣一份博愛，要用愛心去滋潤每一朵花苞，去欣賞、去聆聽朵朵花開的聲音，不要著急，不要放棄，相信每一個孩子都將綻放出他們美麗的鮮艷！
感言：
師愛沒有固定的模式，不同的老師有著不同的師愛方式，不同的師愛方式卻有著一個共同的情懷——無私奉獻愛的全部。幼兒教師的角色之一便是媽媽，這個角色賦予我們一份守護和培育的責(zé)任，花圃里的花朵并不是朵朵鮮艷，朵朵惹人愛，但我們卻要朵朵去澆灌。老師該以一種別樣的母愛方式把愛傳遞給每一個孩子，靈動的生命將會更加絢爛多姿！