拉拉來(lái)到了美工區(qū)，玩起了了捏泥。與本周主題相關(guān)，其他幼兒都在捏自己喜歡的或者會(huì)捏的動(dòng)物形象，只有他一個(gè)人，自始自終重復(fù)著一個(gè)動(dòng)作。把捏泥壓扁成一個(gè)圓形，然后用一塊泥工板當(dāng)作刀把捏泥切成一條一條的形狀，再把條狀切成小塊，切了很多很多。切的過(guò)程中，如果捏泥散開(kāi)了，他會(huì)重新拼拼整齊繼續(xù)切。
一開(kāi)始無(wú)法理解他的行為，就這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作有什么好玩的。一直到我看見(jiàn)了一篇文章《我對(duì)孩子剪紙片的所想所為》，做為一個(gè)剛剛踏入工作崗位不久的新教師，這篇文章讓我深受啟發(fā)。
文章中的幼兒達(dá)吉用剪刀反復(fù)的剪小紙片這樣一個(gè)行為動(dòng)作與本班的黃韋翰反復(fù)切捏泥十分相似，我也意識(shí)到切捏泥這樣一個(gè)看似十分簡(jiǎn)單的動(dòng)作，其實(shí)是蘊(yùn)含著他把捏泥切整齊，切得同樣大小的探究過(guò)程。他把捏泥反復(fù)的拼整齊再切，體驗(yàn)這種探索的感覺(jué)，不斷的感受整體與部分的關(guān)系。此時(shí)，教師就應(yīng)該順著幼兒的思路進(jìn)行指導(dǎo)，使幼兒原來(lái)不太鮮明的探究意識(shí)得到強(qiáng)化。、
現(xiàn)在回想起來(lái)，當(dāng)時(shí)的我也的確沒(méi)有阻止他的行為動(dòng)作，但不是因?yàn)槲抑�道這個(gè)道理，而是因?yàn)樗�是一個(gè)比較“特別”的孩子，我提醒過(guò)他一次，他沉浸在自己的游戲里完全不理會(huì)我，于是，我就隨著他的意愿做自己喜歡的事。
    現(xiàn)在，我知道了，讓幼兒按照教師的意志和愿望去玩這玩那，是不對(duì)的，應(yīng)該充分尊重幼兒的主體性，由幼兒去決定玩什么，怎樣玩。幼兒選擇玩什么怎樣玩不是毫無(wú)想法的，教師必須在幼兒玩的過(guò)程中，把幼兒的想法挖掘出來(lái)，這是教師的一項(xiàng)基本功。同時(shí)尊重幼兒的主體性也不等于什么都不管，什么都不指導(dǎo)，重要的是要順著幼兒的思路進(jìn)行指導(dǎo)。