幼兒尚不需要具備文字能力,但在口頭語(yǔ)言向書(shū)面語(yǔ)言過(guò)渡的時(shí)期,他們有必要認(rèn)識(shí)口語(yǔ)與文字的對(duì)應(yīng)關(guān)系,有必要掌握看懂圖畫(huà)書(shū)的基本技能和初步辨認(rèn)自己的名字和常見(jiàn)字

案例背景：小圖書(shū)閱讀是幼兒園采用的基本閱讀方法，我班的孩子都能獨(dú)立閱讀，但是總是運(yùn)用這樣的閱讀方法，幼兒難免會(huì)有排斥心理，為了提高閱讀的效果，我們才用了大圖書(shū)閱讀，所謂大圖書(shū)閱讀活動(dòng)就是教師根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)、教育目標(biāo)、教育內(nèi)容自制大型圖畫(huà)故事書(shū)，并利用這種圖畫(huà)故事書(shū)幫助幼兒學(xué)習(xí)和掌握按序仔細(xì)觀察畫(huà)面和將前后畫(huà)頁(yè)聯(lián)系起來(lái)理解的閱讀技能。(適合集體活動(dòng)、分組活動(dòng)。)這張照片就是我讓幼兒上來(lái)運(yùn)用大圖書(shū)給其他幼兒講故事。

分析：1、單獨(dú)閱讀小圖書(shū)對(duì)大班的孩子來(lái)說(shuō)已經(jīng)是平淡無(wú)奇了，運(yùn)用大圖書(shū)一起閱讀能夠激發(fā)幼兒的閱讀興趣。

2、共同閱讀能夠讓孩子們相互比較看誰(shuí)的故事編得要好。

3、請(qǐng)個(gè)別幼兒上來(lái)閱讀能夠發(fā)展幼兒的膽量和語(yǔ)言表達(dá)能力