開(kāi)學(xué)第二天：昨天與嘉豪有個(gè)約定就是，今天早上來(lái)幼兒園絕對(duì)不可以在哭鬧。早早的我就在想：待會(huì)兒他會(huì)是怎樣一個(gè)表現(xiàn)呢？“嘉豪，快去跟老師打招呼。”嘉豪媽媽說(shuō)道。而他在哪兒不哭也不動(dòng)，我只好自己走上前去和他打招呼。“今天你很棒嘛，已經(jīng)不哭了，快跟媽媽說(shuō)再見(jiàn)吧！”見(jiàn)他笑瞇瞇的說(shuō)了聲：“媽媽再見(jiàn)”我也放心了。

上午第一節(jié)課《我的爸爸》孩子們圍坐在一起，仔細(xì)的在傾聽(tīng)我給她們講故事。當(dāng)我在扮演“爸爸”和個(gè)別孩子玩游戲時(shí)你，看見(jiàn)坐在最后排的嘉豪和張俊又在一起搗亂了。沒(méi)辦法，總不能暫停吧！會(huì)分散其他孩子的注意力的。于是，叫了他來(lái)玩游戲，兩人在一起玩蹺蹺板。為了讓紀(jì)律好點(diǎn)，就叫他做到了前面。哎！真是五分鐘都還沒(méi)到，有坐不住了，翹椅子、這轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)那摸摸。我想：該不是像去年一樣，老毛病又犯了吧！開(kāi)始輕輕的走過(guò)去摸了一下他的頭，不過(guò)沒(méi)用。實(shí)在忍不住了，就把他拉在一邊對(duì)他說(shuō)：“你想怎么樣？上學(xué)第二天就這樣？”“老師，老師我再也不這樣了？”“再也不怎樣了？”“在也不翹椅子、不亂動(dòng)了。”“好，那我再相信你一次。”第二節(jié)課，其他孩子在畫(huà)《爸爸的領(lǐng)帶》時(shí)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地就看見(jiàn)他拿著油畫(huà)棒在桌子上、椅子上亂畫(huà)了。是可忍孰不可忍，走過(guò)去拉住他說(shuō)：“你這樣不聽(tīng)話，還要不要讀書(shū)，不要讀的話回家去好了。”“老師，回家去你先把錢給我。”聽(tīng)到這句話，我當(dāng)場(chǎng)就被氣蒙了。還有這樣的孩子，反駁的還挺快的，真是第一次見(jiàn)到。下午睡完覺(jué)以后，我正在忙著給個(gè)別孩子穿衣服。“老師，我不會(huì)穿衣服。”嘉豪說(shuō)。過(guò)去幫他穿好后，就又去忙了。一圈回來(lái)后，他還是在那兒沒(méi)怎么動(dòng)。“怎么啦？”“我鞋子也不會(huì)穿”“這個(gè)不是上個(gè)學(xué)期老師就教過(guò)你的嗎？”我記憶深刻。“老師，你不幫我，我就回家去。”這孩子，還真是倔上了。結(jié)果，還是他妥協(xié)了。

通過(guò)這件事：我想了很多，都說(shuō)幼兒教師耐心是很重要的。但我的耐心卻在他那里漸漸的磨光了。我為我今天說(shuō)了那樣一句“還要不要讀書(shū)，不要讀的話回家去好了”而后悔。作為孩子學(xué)習(xí)的榜樣，這句話給孩子以后找借口，起了一個(gè)不好的頭。其實(shí)，當(dāng)教師的想法遭到幼兒反駁時(shí)，教師不要一味地維護(hù)自己的“尊嚴(yán)”，也許那樣反而適得其反，教師要分清幼兒所講所做是否有道理，每個(gè)人都有自己獨(dú)特的一面，孩子們也是。就是她們真的做錯(cuò)，也要用正當(dāng)?shù)脑捳Z(yǔ)來(lái)回應(yīng)。正如人家說(shuō)：“批評(píng)多了，也沒(méi)效了。”批評(píng)，也要講究藝術(shù)。