孩子的臉被抓破后
作者:菠蘿柑橘時(shí)間:2017-04-05
今天下午輪到空班,一直在辦公室里工作,放學(xué)時(shí),突然聽(tīng)到我們班的涵涵小朋友在門(mén)口哭了起來(lái),馬上想起上午帶班時(shí)他無(wú)緣無(wú)故用手抓了旁邊的妍妍小朋友,妍妍馬上也付諸行動(dòng),也去用手抓他,結(jié)果把涵涵的臉給抓破了。連忙走過(guò)去向家長(zhǎng)解釋這件事,家長(zhǎng)也知道孩子的個(gè)性,還沒(méi)等我說(shuō)就開(kāi)始在訓(xùn)斥涵涵了,所以涵涵傷心地哭了起來(lái)。此時(shí),我的手機(jī)又響起來(lái),家中有事又不得不去接電話,等到再次走過(guò)去時(shí),家長(zhǎng)已經(jīng)帶著孩子走了。作為上午的帶班老師,作為孩子的班主任,心里的愧疚感和失落感油然而生,雖然發(fā)生這件事后馬上就教育過(guò)涵涵了,家長(zhǎng)來(lái)接孩子后也跟家長(zhǎng)交流,但我的處理是不到位的或者說(shuō)是沒(méi)有起到較好的教育效果的。
對(duì)于涵涵這樣一個(gè)突如其來(lái)的事件自己應(yīng)該如何更好地關(guān)注,細(xì)致地分析,耐心地引導(dǎo),妥善地處理呢?
正確對(duì)待,寬容錯(cuò)誤。
孩子年齡小可能可能很多時(shí)候?qū)τ谧约旱男袨槭菬o(wú)意識(shí)的,更不知道什么是對(duì)什么是錯(cuò),作為教師更應(yīng)該正確地去對(duì)待孩子的錯(cuò)誤,寬容孩子,幫助孩子從“錯(cuò)誤”中走出來(lái)。在上一個(gè)課堂教學(xué)中涵涵的表現(xiàn)一直都非常好,思維活躍,發(fā)言積極,可集體教學(xué)一結(jié)束就發(fā)生了這樣的事情,據(jù)我的觀察涵涵并不是故意要去碰碰妍妍的臉,可是妍妍卻認(rèn)為是涵涵故意的,就下意識(shí)地采取了以牙還牙的自我保護(hù)策略,等我跑過(guò)去時(shí)涵涵的臉已經(jīng)受傷了,看看涵涵受傷妍妍也有點(diǎn)害怕,此時(shí),我應(yīng)該在查看涵涵傷情,用干凈的毛巾給他拭擦的基礎(chǔ)上,平穩(wěn)自己的情緒,以一顆寬容的心去包容這兩個(gè)孩子。
走近孩子,傾聽(tīng)心聲。
當(dāng)孩子間發(fā)生了糾紛后,作為教師還應(yīng)該要擁有一顆童心,要站在孩子的角度,走進(jìn)孩子的世界,傾聽(tīng)孩子的心聲。當(dāng)妍妍看到涵涵受傷了,從她緊張的表情中也已經(jīng)意識(shí)到自己的行為給同伴造成了傷害了,此時(shí)如果我能走過(guò)去輕輕地跟她說(shuō):“妍妍看到涵涵受傷了,你也很難過(guò)是嗎”“可是你不喜歡涵涵隨便摸你的臉,所以你才這樣做的?”“你覺(jué)得這樣做對(duì)嗎?”“涵涵那你為什么要摸妍妍的臉呢?是因?yàn)橄矚g妍妍嗎?”用教師的溫柔去幫助孩子了解自己的行為,分析事情的對(duì)錯(cuò)。
循循善誘,因勢(shì)利導(dǎo)。
在老師的分析下孩子逐漸了解到了自己行為發(fā)生的原因,認(rèn)識(shí)到自己的行為是否合理,那此時(shí)教師就可以循循善誘,因勢(shì)利導(dǎo)幫助孩子掌握正確的行為方式。教師可以問(wèn)妍妍:“你把涵涵的臉抓傷了,很難過(guò),那你覺(jué)得應(yīng)該怎么做才是對(duì)的呢?”引導(dǎo)她下一次如果再有這樣的事情你能先告訴老師,或者直接告訴小朋友不能摸臉。對(duì)于涵涵他也已經(jīng)切實(shí)感受到了隨便動(dòng)人家的臉帶來(lái)的傷害,教師除了了安慰涵涵,還可以直接告訴他,自己高興時(shí)不能隨便地亂碰別人,這樣是不禮貌的,別人也不會(huì)喜歡。
家園共育,形成合力。
家庭幼兒園重要的合作伙伴,應(yīng)本著平等、尊重、合作的態(tài)度爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持、理解和主動(dòng)參與,并積極地幫助家長(zhǎng)提高育兒水平。發(fā)生了這樣的事情,教師應(yīng)該在家長(zhǎng)不知道事情前,就主動(dòng)地跟家長(zhǎng)交談?wù)f明情況,引導(dǎo)家長(zhǎng)正確地處理這件事情。首先,要平和家長(zhǎng)的情緒,當(dāng)孩子發(fā)生了這樣的事情,要給孩子營(yíng)造寬松的氛圍,和孩子一起分析這件事情,找到正確的行為方式。其次,在日常的生活中還可以給孩子創(chuàng)設(shè)了與同齡交往的機(jī)會(huì),讓孩子在一次次的與同伴的交往中,了解自己,了解他人,學(xué)會(huì)正確表達(dá)自己的思想和尊重別人。
總之,作為教師要用自己的愛(ài)心、耐心、細(xì)心走進(jìn)孩子這個(gè)多彩的世界,呵護(hù)孩子幼小的心靈!
對(duì)于涵涵這樣一個(gè)突如其來(lái)的事件自己應(yīng)該如何更好地關(guān)注,細(xì)致地分析,耐心地引導(dǎo),妥善地處理呢?
正確對(duì)待,寬容錯(cuò)誤。
孩子年齡小可能可能很多時(shí)候?qū)τ谧约旱男袨槭菬o(wú)意識(shí)的,更不知道什么是對(duì)什么是錯(cuò),作為教師更應(yīng)該正確地去對(duì)待孩子的錯(cuò)誤,寬容孩子,幫助孩子從“錯(cuò)誤”中走出來(lái)。在上一個(gè)課堂教學(xué)中涵涵的表現(xiàn)一直都非常好,思維活躍,發(fā)言積極,可集體教學(xué)一結(jié)束就發(fā)生了這樣的事情,據(jù)我的觀察涵涵并不是故意要去碰碰妍妍的臉,可是妍妍卻認(rèn)為是涵涵故意的,就下意識(shí)地采取了以牙還牙的自我保護(hù)策略,等我跑過(guò)去時(shí)涵涵的臉已經(jīng)受傷了,看看涵涵受傷妍妍也有點(diǎn)害怕,此時(shí),我應(yīng)該在查看涵涵傷情,用干凈的毛巾給他拭擦的基礎(chǔ)上,平穩(wěn)自己的情緒,以一顆寬容的心去包容這兩個(gè)孩子。
走近孩子,傾聽(tīng)心聲。
當(dāng)孩子間發(fā)生了糾紛后,作為教師還應(yīng)該要擁有一顆童心,要站在孩子的角度,走進(jìn)孩子的世界,傾聽(tīng)孩子的心聲。當(dāng)妍妍看到涵涵受傷了,從她緊張的表情中也已經(jīng)意識(shí)到自己的行為給同伴造成了傷害了,此時(shí)如果我能走過(guò)去輕輕地跟她說(shuō):“妍妍看到涵涵受傷了,你也很難過(guò)是嗎”“可是你不喜歡涵涵隨便摸你的臉,所以你才這樣做的?”“你覺(jué)得這樣做對(duì)嗎?”“涵涵那你為什么要摸妍妍的臉呢?是因?yàn)橄矚g妍妍嗎?”用教師的溫柔去幫助孩子了解自己的行為,分析事情的對(duì)錯(cuò)。
循循善誘,因勢(shì)利導(dǎo)。
在老師的分析下孩子逐漸了解到了自己行為發(fā)生的原因,認(rèn)識(shí)到自己的行為是否合理,那此時(shí)教師就可以循循善誘,因勢(shì)利導(dǎo)幫助孩子掌握正確的行為方式。教師可以問(wèn)妍妍:“你把涵涵的臉抓傷了,很難過(guò),那你覺(jué)得應(yīng)該怎么做才是對(duì)的呢?”引導(dǎo)她下一次如果再有這樣的事情你能先告訴老師,或者直接告訴小朋友不能摸臉。對(duì)于涵涵他也已經(jīng)切實(shí)感受到了隨便動(dòng)人家的臉帶來(lái)的傷害,教師除了了安慰涵涵,還可以直接告訴他,自己高興時(shí)不能隨便地亂碰別人,這樣是不禮貌的,別人也不會(huì)喜歡。
家園共育,形成合力。
家庭幼兒園重要的合作伙伴,應(yīng)本著平等、尊重、合作的態(tài)度爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持、理解和主動(dòng)參與,并積極地幫助家長(zhǎng)提高育兒水平。發(fā)生了這樣的事情,教師應(yīng)該在家長(zhǎng)不知道事情前,就主動(dòng)地跟家長(zhǎng)交談?wù)f明情況,引導(dǎo)家長(zhǎng)正確地處理這件事情。首先,要平和家長(zhǎng)的情緒,當(dāng)孩子發(fā)生了這樣的事情,要給孩子營(yíng)造寬松的氛圍,和孩子一起分析這件事情,找到正確的行為方式。其次,在日常的生活中還可以給孩子創(chuàng)設(shè)了與同齡交往的機(jī)會(huì),讓孩子在一次次的與同伴的交往中,了解自己,了解他人,學(xué)會(huì)正確表達(dá)自己的思想和尊重別人。
總之,作為教師要用自己的愛(ài)心、耐心、細(xì)心走進(jìn)孩子這個(gè)多彩的世界,呵護(hù)孩子幼小的心靈!
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