事件實錄：自主性游戲時間，孩子們陸續(xù)選擇了喜歡的游戲內容，開始游戲。不遠處，只見丁有站著一動不動。我走上前：“丁有，你今天想去哪個區(qū)玩游戲？”聽到我的問話，丁有瞪著大眼睛沒有吭聲，眼淚在眼眶里打轉。“想去‘小劇場’表演節(jié)目嗎？”丁有沒有作聲。“想去‘建構區(qū)’搭積木嗎？”丁有仍然沒有理我。當我問到“繪畫區(qū)”時，丁有微微地點了點頭。于是，我陪他到“繪畫區(qū)”，在跟他講解了“熱帶魚的花紋裝飾方法后”，見他沒有動靜，我打算握著他的手帶著他畫一會，他拒絕了，輕輕地說了一句“我自己畫。”五分鐘后，我再去看他時，意外地看到丁有已經完成了熱帶魚的花紋裝飾，而且圖案的裝飾有一定的規(guī)律，很不錯。“丁有，你的小手真能干，裝飾的熱帶魚真漂亮。”聽見我夸他，丁有沒有像其他孩子一樣表現出特別開心的樣子，而是低頭抿著嘴淡淡地笑了。正巧邊上的一個女孩子不太會裝飾，我靈機一動，對丁有說：“丁有，你畫的熱帶魚那么漂亮，你愿意教教XX小朋友嗎？”聽到我的話，丁有嘴角上揚，開心地笑了，隨后點了點頭。

分析、思考：

“丁有”屬于班級里比較內向、膽小的男孩子，平日里跟老師、同伴的交流非常少，參與游戲活動的積極性也不高。平日里，他對相對熱鬧的游戲區(qū)域不是很愿意參與，分析其原因是因為他的膽子較小，不愿意或不敢跟同伴交流。他選擇了相對安靜的繪畫區(qū)游戲，在繪畫過程中，他很安靜，也很認真，作品呈現的效果也是出乎我意料之外的。發(fā)現他這一強項后，我及時地給予他肯定，并借助這樣的機會激勵他去幫助繪畫能力比他稍弱的小伙伴，丁有沒有拒絕，說明他并不排斥和別人交流，而是不夠自信。對于這樣的幼兒，在日�；顒又形覀円�善于發(fā)現他們身上的閃光之處，適當地放大。通過及時的肯定和鼓勵的方法增強幼兒的自信心�？梢哉堅撚變喝�幫助比自己較弱的幼兒，也可以引導能力較強的幼兒和他們一起游戲。只有積極地創(chuàng)造該幼兒和其他幼兒交往的機會，才有可能漸漸地打開孩子封閉的世界，走進他們的內心，更多地去了解他，再采取更加合適的方法去引導他們。