今天又是棋類活動時間。我邀請了晨曦、浩浩、小治和輝輝四個人一起下彈子跳棋。我一直陪在他們周圍，觀察并進行指導。
一開始，他們不知道誰先下，都在問：“誰先下啊？”他們看到有骰子，于是開始拋骰子。但是好像不知道怎么比骰子的大小。于是我建議他們用手心手背的方法來決出第一個開始下棋 的人。結(jié)果是梁文治一人是手背，于是他先下，其余按照順時針的方法下。
下的時候我發(fā)現(xiàn)，晨曦知道彈子跳棋的下法，文治和浩浩開始的時候不怎么懂，但是已經(jīng)點撥后，他們馬上就有點知道門道了。文治喜歡動腦筋，下棋的時候總是要再三思考，然后決定下那一步棋。浩浩有點賴皮，明明只能下一步，他們連著下兩三步，這是違規(guī)的，我及時給他指了出來，后來他就不犯規(guī)了。只有輝輝一直都沒進入狀態(tài)，下棋的方法也似懂非懂，人家下的時候，他一直心不在焉，而且還坐不住了，要么大喊大叫，發(fā)現(xiàn)有特殊的情況，他顯得特別興奮，好像終于找到機會可以發(fā)泄了一些似的。輪到他了，也不知道該走哪一個棋子，任由別人在那里指點，有時候還能繼續(xù)走，他也不知道，純粹是別人指到哪里就走到哪里�？磥頉]有一點自己的主見。

反思：

棋類活動是我們大四班這學期的特色活動。我們原本選擇這項活動作為我們的特色，也是考慮到有些小朋友能下一些棋子，許多小朋友喜歡下棋，加上下棋活動的益智性，所以，我們就選擇這個活動作為特色。
從今天的下棋情況來看，加上以前對孩子的觀察，我覺得棋類活動還是能在大班小朋友當中開展。通過老師的指導，孩子還是能夠?qū)W會下棋。當然，不同性格的人也是有不同的表現(xiàn)的。有些孩子可能更適合進行學習，有些孩子可能不是很有耐心，要么要慢慢來，要么對他降低要求。而有些孩子有潛質(zhì)的，可以多對他進行指導，進一步激發(fā)他對下棋活動的興趣。訓練他的下棋的技能，這是很有趣的一件事情，對喜歡下棋的孩子來說，棋藝的提高對他來說，一定是很有成就感的。而且，對培養(yǎng)他的耐心，他們的品質(zhì)都是非常有好處的。
今后，我會對不同的孩子進行分層指導，對比較難的棋子，老師會親自和他們一起下，讓他們既有指導，又有對手的感覺，這對提高下棋的興趣，是很有幫助的。