游戲活動時間，幼兒四處散開，各自按自己的需要選擇內容。只見，哲哲和雯雯快速地來到語言活動區(qū)，同時拿住一本《哪吒傳奇》的書，誰也不肯放。“是我先拿到的。”“不對，是我先拿到的。”“你上次看過了呀。”“我沒看過。”兩個孩子誰也不愿放棄。眼看圖書的封面將被撕壞，這時我想走上去，但我又提醒自己等一等。就在這時，雯雯松手了：“那你看好了讓我看。”“好的呀，我看好給你看。”……
通過這件事情，使我能從不同的角度理解“等待”的價值。我想：如果當時我直接出面干預的話，馬上就能解決問題。方法很多：例如，可以用猜拳的方法，也可以提出相互謙讓的原則或是其他。但是我想：那時，幼兒一定是迫于我的權威，即使有一個孩子謙讓了，也不會從心里服氣，更不要說真正懂什么道理。但僅僅是一會會的等待，情況卻有所不同：雯雯主動放棄讓哲哲先看。但不是這樣簡單，而是有要求的——“你看好了要讓我看”，而哲哲也樂意接受這樣的要求，一切都非常自然。
所以我想：有時我們教師就要學會留出時間、留出空間，等待我們的孩子的自然成熟，或者說是在更積極地尋找一個成熟的時機，一個更好的教育點。