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如何培養(yǎng)班干部的管理能力
對于班干部來說，最重要的并不是成績第一，而是是否具有管理能力，那么該如何培養(yǎng)班干部的管理能力呢，下面我們一起來看看吧。
如何培養(yǎng)班干部的管理能力
第一、當好伯樂，善于發(fā)現(xiàn)人才，選拔稱職的班干部。
新接一個班級必然要了解學生情況，而選拔班干部就更需要了解哪些同學在小學、中學擔任過什么樣的職務，同學、老師評價如何等，而這第一手資料不是坐在辦公室里動腦筋就能解決的，也不能慢慢地了解，必須主動出擊，有了這手資料，選拔時方向就比較準確，可以少走些彎路。當然，情況不太了解的，就要靠老師在平常與學生的接觸中去分析、去發(fā)現(xiàn)哪些同學適合擔任班干部。譬如，我班的班長就是一個曾經(jīng)在小學、初中擔任過班長、團支部書記，組織、管理能力強，并且膽大心細的學生，缺點是太兇，經(jīng)常不能以理服人。所以，前任班主任不愿重用他，害怕他難以服眾。了解了這些情況，我認為組織能力強，膽大心細這兩個條件很重要，至于那些缺點在今后都是可以通過教育、引導改進的，于是我就確定了他擔任班長。事實證明，我的決定是非常正確的，在他的帶領(lǐng)下，我班迅速由年級落后水平上升到各項工作均居年級第一的高層次。
第二、培養(yǎng)目標明確，著重培養(yǎng)班干部的管理能力和創(chuàng)造能力。
首先、要管理好班級，班干部自身素質(zhì)必須要高，也就是說：要求別人做到的，自己一定要先做到。要達到這個標準，班主任就須引導班干部主動接受各類行為規(guī)范教育，讓他們能夠自覺的用《中學生日常行為規(guī)范》來約束自己，只有這樣，才能樹立較高的威信。
其次、班主任還要屏棄陳舊觀念，如家長觀念，要能考慮到每一個班干部的個人特長，讓他們有自由發(fā)揮的空間，大力培養(yǎng)他們的自主性，不要過多過細的干涉其工作，而班主任最好扮演一個知心朋友的角色，起幫助和監(jiān)督作用就可以了。這樣，班主任就可以抽出更多的時間去思考一些更深層次的管理問題，領(lǐng)導班級不斷邁向新的輝煌。譬如，在召開班委會時，我總是讓班長去通知，會議議題也告訴班長，由班長擔任主持人，這樣一、兩次后，他們就能自行主持會議，以后，我只是作為列席代表參加會議而已，班級的大小事務處理都由班長牽頭其他班委具體負責，真正實現(xiàn)學生管理學生的目的，體現(xiàn)班級管理自主性。
第三、在學校安排的活動和班級自己組織的活動中。
班主任要能夠多聽取意見，提出綜合性、合理化建議，盡量發(fā)揮他們的創(chuàng)造力，不過班干部開展工作并不是一開始就能一帆風順的，只要班主任能為他們掌好舵，再大的風浪也能挺過來。我經(jīng)常跟他們說，我所要做的'和所能做的是站在旁邊欣賞你們的創(chuàng)造力，為你們前進的征程鏟平道路。這樣一來，班干部就既感受到肩上的壓力，更敢于放手開展工作，而不用束手束腳，無所適從了。當然，在各項工作開展中，班主任的個別指導非常重要，譬如，文娛委員開展文娛活動，常常需要全班同學參加，在他召開全班會議時他的發(fā)言應該具有很強的煽動力，才能調(diào)動全班同學的積極性。班主任可以事先聽取文娛委員的想法和說法，在不足之處給予指導，可以避免混亂。
第四、每一個班干部的培養(yǎng)教育雖然凝結(jié)了班主任的許多心血，但我認為班干部最好還是不搞終生制。
而應該創(chuàng)建一個優(yōu)化的動態(tài)過程，讓同學們感覺到班級中的每一個學生都有希望成為班干部，而每一個班干部都要有危機感：如果我不努力，將會有其他同學頂替我的位置。另外，我為了能讓更多的同學嘗試當班干部的滋味，實行了執(zhí)日班長和執(zhí)日衛(wèi)生委員兩日負責制，讓全班同學都有機會參加班級的管理，都能感受到自己對集體有多么重要，又對集體承擔著多大的責任，從而極大地調(diào)動了學生的積極性，效果顯著。我們班的紀律、衛(wèi)生、文體活動等各項工作都走在其他班級的前面，特別是勞動，別的班級總會有個別學生勞動態(tài)度消極，想方設(shè)法逃避，或是出工不出力，另班主任頭疼，可是我們班卻從來沒有一個學生躲懶，每個人都竭盡所能，生怕被同學指責或被人看不起。
第五、班級管理正常化、制度化，創(chuàng)建群體管理模式。
在逐步實施培養(yǎng)目標的同時，班主任要對班級管理體系作出規(guī)定，如何管理，誰負責什么都必須分清楚，決不能造成彼此職責不清，遇事互相扯皮的現(xiàn)象。要建立起相應的管理體系，如班長、副班長是班級管理體制的主管;學習委員、各科代表主管學習等等。另外，還要充分發(fā)揮共青團組織在班級中管理中的作用。這樣一來，班級中的絕大多數(shù)人都能成為一項工作的管理者，同時自己也是其他管理者的管理對象，形成一種人人平等，人人有責，相互牽制，相互競爭，相互促進，相互交融的良好機制，體現(xiàn)“事事有人管，人人有事管”的現(xiàn)代教育理念。這樣的管理方式既有別于班主任一統(tǒng)天下的管理方式，又區(qū)別于隨意性、放羊式的管理方式，它可以說是在班主任的宏觀指導下，全體學生共同參與實施的班級管理制度，它的好處是能夠調(diào)動所有同學的積極性、主動性，人人有事做，事事有人做，使每一個同學都能成為班級的管理者，使每一個同學都能得到全面發(fā)展，達到培養(yǎng)班干部自主管理班級的目的。
第六、關(guān)愛班干部，為他們的成長鋪平道路。
班干部為班級的管理負出了很大代價，因此，必須保護他們工作的積極性，在涉及相關(guān)榮譽的時候應該優(yōu)先考慮班干部，讓他們在班級中成為有頭有臉的人，得到大家的尊重，有一種自豪感，這其實也體現(xiàn)了一種公平性，這也可以為他們以后走上社會積累經(jīng)驗，當然，這種照顧要適可而止，不能讓他們產(chǎn)生驕傲心理，違背了初衷，結(jié)果反而適得其反。
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