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《不跪著教書》讀書心得

時(shí)間:2023-01-30 18:31:51 心得體會 我要投稿

《不跪著教書》讀書心得集合15篇

  當(dāng)我們有一些感想時(shí),心得體會是很好的記錄方式,這樣能夠給人努力向前的動力。那么要如何寫呢?以下是小編為大家收集的《不跪著教書》讀書心得,希望能夠幫助到大家。

《不跪著教書》讀書心得集合15篇

《不跪著教書》讀書心得1

  終于放寒假了,很長的寒假,工作的時(shí)候沒有閑暇時(shí)間,去讀讀書,這回可以洗禮一下我的大腦,接受一下先進(jìn)的教育理論和思想,從那些成長的前輩或后來居上者的教學(xué)歷程中汲取經(jīng)驗(yàn),督促自己不至于被他們甩的太遠(yuǎn)。因?yàn)槲乙芽邕^了三十歲這道門檻,卻仍覺得自己碌碌無為。放假時(shí)校長介紹了一個(gè)令我很震撼的書,書名叫:《不跪著教書》,這讓我毫不遲疑的將書取下,迫不及待地翻開——因?yàn)橐环N直覺告訴我,可能這許多天一直籠罩在我心里的許多困惑、無奈的情感,會因這本書而消除。

  作者吳非老師是50年代生人,因此我覺得在書中他是一個(gè)以長輩的口吻,教給我許多道理,或者指出了許多我壓根就沒有考慮過的問題。

  這本書讓我感覺到作為主科教師,身上的擔(dān)子陡然增加了千斤。書中說道:“面對一本教參,他不敢說不;面對外行領(lǐng)導(dǎo)的錯誤指責(zé),他會立刻匍匐在地;教師失去了獨(dú)立思考的精神,乃至喪失尊嚴(yán),能靠他去立人嗎”我不禁汗顏,對照自身,我是否能稱得上是一個(gè)有思想的教師好像相差甚遠(yuǎn)。我常常在教參與個(gè)人思想之間舉棋不定:要是按照自己認(rèn)為的來教,萬一考試考到這個(gè)問題,而標(biāo)準(zhǔn)答案肯定是以教參為準(zhǔn),那豈不吃了虧斗爭的結(jié)果,往往是違心地將教參上的答案傳授給學(xué)生,寧可躲過學(xué)生懷疑的目光。而今天我知道了,我只是“授業(yè)、解惑“,我更重要的還要“傳道”,我要教給學(xué)生做人的道理,而我首先要是一個(gè)思想先進(jìn)、厚重,不盲從、很自信的人,我的學(xué)生才能在學(xué)習(xí)先進(jìn)科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)上,

  更懂得為人處世,更能成長為一個(gè)有思想、有魄力、有高尚品格的人。因?yàn)椤袄蠋煵荒芄蛑虝绻處熓枪蛑,他的學(xué)生就只能趴在地上了!

  這本書還教給我要追求自己的風(fēng)格。如果說剛剛參加工作的新教師,還可以在模仿名師、教研室以及老教師的基礎(chǔ)上來求得進(jìn)步,那么隨著自己教學(xué)年限的加長,就不能滿足于在他人身后人云亦云,拾人牙慧,否則一輩子都不會有進(jìn)步和創(chuàng)新。

  我想為什么必須追求自己的風(fēng)格,可以從很多方面來證明它的正確性,比如教師有了自己的風(fēng)格,就可以很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,可以揚(yáng)長避短,可以真正地做一個(gè)有思想的教師,而不是隨意的機(jī)械的模仿。那么怎么樣才能形成自己的風(fēng)格呢首先要清楚自己的長項(xiàng)和短處,要將自己最擅長的那一面展示出來。每一個(gè)人都不可能什么都精通,什么都做得相當(dāng)?shù)木剩ó?dāng)然不排除有特例)。就拿英語教學(xué)來說,一個(gè)優(yōu)秀的英語教師的要求有很多,要思路清晰,要有幽默感,要有播音員標(biāo)準(zhǔn)的普通話,如果再像演員一樣擅長表演就更好了。能全部做到這些的人肯定是人中龍鳳,可我們大部分只不過是普通的教師而已。即使我們發(fā)奮要朝著這個(gè)目標(biāo)努力,但傾盡一生,也不一定能全部做得很優(yōu)秀。那么,我們就要合理地分析自己的特點(diǎn),在不違背英語教學(xué)規(guī)律的前提下,找出最適合自己的教學(xué)風(fēng)格,并在自己的教學(xué)實(shí)踐中,將它發(fā)揮到極致。

  也許你口才很好,你可以利用你的課堂,天南海北的給你的學(xué)生講很多東西,講所有對學(xué)生有用,而且開闊他們眼界的東西,你的`學(xué)生會聽的津津有味,可能很多對數(shù)學(xué)不感興趣的學(xué)生,從此會迷戀于這門課程,只要你不要太喧賓奪主,要記得給學(xué)生留出很多他們獨(dú)立思考的時(shí)間;如果你性格內(nèi)向,不善言談,那么你的課堂可以變成睿智的、思辯的陣地,你開動腦筋、精心設(shè)計(jì)的問題可以在無聲之中取得繁華與喧鬧永遠(yuǎn)也無法取得的效果你總有一技之長,所以你總能形成自己的風(fēng)格。你不必抱怨自己不具備做一個(gè)優(yōu)秀英語教師所必須具備的種種素質(zhì)——因?yàn)闆]有人天生下來就是做優(yōu)秀英語教師的料,但既然我們已經(jīng)干了這一行,我們就要努力把它做得更好!

  寫到這兒,我自己也有種豁然開朗之感,那種種壓在心頭的疑惑與無奈一掃而光。感謝這本書,感謝上天給我這一份富有創(chuàng)造力的工作,讓我可以邊做邊思考,做一個(gè)真正有思想的教師。

《不跪著教書》讀書心得2

  吳非老師在書的“序”中說:“想要學(xué)生成為站直了的人,教師就不能跪著教書。如果教師沒有獨(dú)立思考的精神,他的學(xué)生會是什么樣的人呢?”這段話發(fā)人深省,也讓我漸漸明白吳非老師說的“不跪著教書”是指的是什么。讓我們不由得思索:教師是什么,怎樣才能做到“不跪著教書”?書中的教育隨筆篇篇觀點(diǎn)鮮明新穎,分析問題一針見血,給人耳目一新,讀后受益匪淺。作者以幾個(gè)時(shí)代豐富的教育人生體驗(yàn),以一個(gè)教師應(yīng)有的社會責(zé)任感審視著當(dāng)今教育的種種弊端,以一個(gè)中國人具有的愛國情懷呼吁每一個(gè)教師做一個(gè)有思想、有追求,當(dāng)一盞能夠長久地照耀學(xué)生一生道路的明燈!

  教師究竟是什么?從古至今,教師被太多耀眼的字眼照耀:有人把教師比作辛勤的園丁,培育著祖國美麗的花朵;有人把教師比作無私的春蠶,為學(xué)生的成長吐盡最后一口絲;也有人把教師比作人類靈魂的工程師,塑造著學(xué)生美好的心靈;還有人把教師比作燃燒的蠟燭,燃燒自己照亮學(xué)生人生的道路……其實(shí),我覺得,教師就是教師,一個(gè)普普通通的人。教師和學(xué)生是一對相互依賴的生命,是一對相互影響的伙伴,是一對共同成長的朋友;教師就是人,有自己的油鹽醬醋,有自己的喜怒哀樂,有自己的.生活理想;教師就是一個(gè)“站直了”的人,一個(gè)大寫的人,一個(gè)能夠影響學(xué)生健康發(fā)展的人,一個(gè)永遠(yuǎn)讓學(xué)生銘記在心并學(xué)習(xí)的人。而要做到這些,教師就不能“跪著教書”。

  《不跪著教書》中有一個(gè)小標(biāo)題是“我美麗,因?yàn)槲以谒枷搿!眳欠抢蠋熣f:“課堂應(yīng)當(dāng)擔(dān)負(fù)起思想啟蒙的任務(wù)!边@告訴我們不跪著教書,“老師應(yīng)當(dāng)是思想者”。吳非老師列舉了現(xiàn)實(shí)中的一些跪著教書的現(xiàn)象:“面對一本教參,他不敢說不;面對外行領(lǐng)導(dǎo)的錯誤指責(zé),他會立刻匍匐在地;在教師失去了獨(dú)立思考的精神,乃至喪失尊嚴(yán),能靠他去立人嗎?”那我們教師怎樣才能做到“不跪著教書”呢?

  首先,教師的人性要豐滿。教師應(yīng)成為情感健全的人,應(yīng)向?qū)W生廣施仁愛、感恩、善良的人性,使學(xué)生具備仁慈善良、互助友愛、節(jié)儉樸素、自尊自愛的心靈,只有給下一代留下真善美的種子,我們的學(xué)生將來不管身處何等惡劣的環(huán)境,都能在心中盛開一朵永不凋謝的玫瑰,都能照亮他前行的人生。

  其次,教師應(yīng)努力追求自己的教學(xué)風(fēng)格。吳非老師認(rèn)為評價(jià)一位教師的工作,簡單地說可以是三句話:讓學(xué)生喜歡你的課,讓學(xué)生喜歡你任教的學(xué)科,讓學(xué)生有終身學(xué)習(xí)的意識。胡適與魯迅是同時(shí)代人,他們的性格與思維方式有很大差異,教育風(fēng)格也不同。胡適熱情,好為人師,循循善誘,他總是教育學(xué)生該做什么不該做什么;魯迅冷峻,善于引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題,讓學(xué)生自己尋找出路。而毫無疑問,他們不同的風(fēng)格都影響了一大批后來有成就的學(xué)生。

  第三,教師要讀好書,也要教育學(xué)生讀好書,要通過文學(xué)閱讀凈化學(xué)生的心靈世界。作者在書中提到:“只要肯讀書,什么都好辦!币晃唤處煟挥胁粩嗟剡M(jìn)德修業(yè),把自己的成長和學(xué)生的成長結(jié)合起來,讓自己成為學(xué)生的表率,才能得到學(xué)生的敬重,才能讓學(xué)生成為真正的人。吳非教師談到“要讓學(xué)生出色,教師必須出色;想讓學(xué)生多讀書,教師首先應(yīng)當(dāng)多讀書,自覺地讀書!薄皩W(xué)生超越教師,是教育的成功,也是教育的希望;然而如果教師太容易被超越,那真不是什么幸事。”“不管以后課堂模式如何,教師還是要在課堂上與孩子們說話的;無論如何,別讓孩子們看不起你!蔽覀円惨M量減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān),要讓學(xué)生有精力去讀經(jīng)典名著,從前人文化中吸取營養(yǎng),要避免產(chǎn)生有文憑而沒文化的學(xué)生。

  第四,教師的人品應(yīng)站直。教師要遠(yuǎn)離權(quán)貴,要和家長保持適當(dāng)距離,要遠(yuǎn)離粗俗和惡俗,要自覺抵制社會上的歪風(fēng)邪氣,保持人品的純凈。

  讀了《不跪著教書》這本書我知道了,我們教師不只是“授業(yè)、解惑”,更重要的我們還要“傳道”,我們要教給學(xué)生做人的道理,而我們首先要是一個(gè)思想先進(jìn)、厚重,不盲從、很自信的人,我們的學(xué)生才能在學(xué)習(xí)先進(jìn)科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)上,更懂得為人處世,更能成長為一個(gè)有思想、有魄力、有高尚品格的人。正如吳非老師說的“語文老師不能跪著教語文,如果教師是跪著的,他的學(xué)生就只能趴在地上了!比绻粋(gè)教師自身都缺乏批判意識和懷疑精神,很難想象他所教出的學(xué)生會是什么樣子,真的就如吳老師說的“學(xué)校只能教出一群精神侏儒,只能培養(yǎng)順服的思想奴隸”?

  我們要做站直了的教師,要不斷的學(xué)習(xí),使自己思想深刻,追求高遠(yuǎn),深厚底蘊(yùn),增長智慧。要時(shí)時(shí)了解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生,給學(xué)生以真愛,要從細(xì)小的事情中去了解學(xué)生的真實(shí)的思想,讓他們不斷地發(fā)現(xiàn)人性美,做一個(gè)正直的、真誠的、寬容的、有愛心的、對生活充滿熱情和希望的人。這樣我們的學(xué)生才可能成為站直了的人。

《不跪著教書》讀書心得3

  這學(xué)期讀了吳非老師的《不跪著教書》,篇篇觀點(diǎn)鮮明,吳老師好像用跟你聊天一樣的方式把這一個(gè)個(gè)道理說給我們聽,雖然平平和和,但句句都說到老師們的心坎上,讓我受益匪淺。

  不跪著教書,那應(yīng)該怎樣教書呢?我?guī)е@個(gè)問題翻開這本書,吳老師通過真實(shí)的案例和故事告訴我們,跪著,意味著教師沒有自己獨(dú)立的思考,趨炎附勢,為名利失去了身為教師的責(zé)任,為了迎合上級而折腰,隨波逐流。事實(shí)上,我們身邊乃至我們自己都不免會犯同樣的錯誤,我們算不上一個(gè)有思想有主見的老師。

  那我們應(yīng)該成為一個(gè)怎樣的老師呢?像吳老師說的,一味合格的教師,只要不斷地進(jìn)德修業(yè),把自己的工作和學(xué)生的成長結(jié)合起來,讓自己成為學(xué)生的表率,才能得到學(xué)生的尊重,才能讓學(xué)生成為真正的人。“要讓學(xué)生出色,教師必須出色,要讓學(xué)生多讀書,教師自己首先要多讀書,自覺讀書”,我也希望我能成為吳老師口中說的老師,受到學(xué)生尊敬,讓學(xué)生忘不了的'老師。那我只能增加自己的閱讀,多讀書,多思考,多學(xué)習(xí)!盀槿藥煴頌槿藥煴,要想讓學(xué)生多出色,教師就必須出色。學(xué)生趕超教師,是教育的成功,也是教育的希望;然而如果教師太容易超越,我看真不是什么幸事”...書中這些話都深深地出動了我,作為一名新老師,我覺得自己還有很多不足的地方。讀的書還太少,思考的太少太淺。

  俗話說:要給學(xué)生一杯水,自己先準(zhǔn)備好一桶水,甚至是源源不斷的水源。書中講到了現(xiàn)在的教師普遍缺乏思考,只會“埋頭苦干”,不能“及時(shí)反思”。想想我自己也是一樣,有時(shí)其實(shí)是已經(jīng)意識到了問題的存在,但是因?yàn)槊,沒有及時(shí)去反思,過段時(shí)間也就忘記了。久而久之,問題依然存在,而我也沒有多少進(jìn)步。所以除了多讀書,我還要學(xué)會多反思。讓反思成為我的一種習(xí)慣。

  讀了《不跪著教書》,我深刻的體會到,教師要堂堂正正的,不趨炎附勢,有自己的獨(dú)特想法和意見。經(jīng)常低頭看看學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn),放低身子與學(xué)生平等的貼心交流。發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn),要時(shí)時(shí)了解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生,給學(xué)生以真愛,要從細(xì)小的事情中去了解學(xué)生的真實(shí)的思想,讓他們不斷地發(fā)現(xiàn)人性美,做一個(gè)正直的、真誠的、寬容的、有愛心的、對生活充滿熱情和希望的人。這樣我們的學(xué)生才可能成為站直了的人。我在為了成為這樣的老師而努力!

《不跪著教書》讀書心得4

  《不跪著教書》是吳非老師的一部教育隨筆。還沒打開書就被封面作者的自序所深深吸引,"想要學(xué)生成為站直了的人,教師就不能跪著教書。如果教師沒有獨(dú)立思考的精神,他的學(xué)生會是什么樣的人?在巨大的麻木和冷漠面前,我的確有過放棄的念頭,然而一想到中國人有千百年下跪的歷史,想到文革給中國人帶來的恥辱,想到下一代還可能以各種各樣的形式下跪,就覺得我們中國首先得有鐵骨教師,教育的辭典中才能有『鑄造』這樣的詞條。"短短的一百多字,讀完后居然有些莫名的激動,這是怎樣的一本書?教師是什么?怎樣才能做到"不跪著教書"?帶著好奇與疑惑翻開了它。

  這本書一共分為六輯,每一輯都有自己的思想與主題,記錄的都是作者見到或者聽到的教育現(xiàn)象及對教育問題的思考,作者針對這些現(xiàn)象與問題分析得一針見血,給人耳目一新,讀后受益匪淺。

  教師是什么?

  從小時(shí)記事起,人們對教師的形容與比喻也都是高尚與無私的。有人把教師比作辛勤的園丁,培育著祖國的.未來;也有人把教師比作人類靈魂的工程師,塑造著學(xué)生美好的心靈;更有人把教師比作燃燒的蠟燭,燃燒自己,照亮學(xué)生人生的道路。我覺得,教師不僅僅是園丁,他自己本身就應(yīng)該是一朵美麗無比、賞心悅目的花,吸引著學(xué)生;教師還不僅僅是工程師,人類的靈魂不可能用一個(gè)固定的工藝流程去塑造,再說,教師自己的靈魂又由誰來塑造呢;教師更不僅僅是蠟燭,他不應(yīng)該用"燃燒"自己來"照亮"學(xué)生。那么,教師究竟是什么?其實(shí),教師就是教師,教師和學(xué)生是一對相互依賴的生命,是一對相互影響的伙伴,是一對共同成長的朋友;教師就是人,有自己的油鹽醬醋,有自己的喜怒哀樂,有自己的酸甜苦辣;教師就是一個(gè)"站直了"的人,一個(gè)大寫的人,一個(gè)能夠影響學(xué)生健康發(fā)展的人,一個(gè)永遠(yuǎn)讓學(xué)生銘記在心并學(xué)習(xí)的人。而要做到這樣,教師就不能"跪著教書"。

  教師怎樣才能做到"不跪著教書"呢?

  我認(rèn)為最重要的途徑就是認(rèn)真地讀書,不停地讀書,從書籍中獲得教育智慧。

  教師讀書是關(guān)系教育成敗的大事。教師不讀書,就沒有教育理想,就沒有教育思考,就沒有教育創(chuàng)新,一句話:就沒有教育生命。教師這份職業(yè)決定著我們必須是天生的職業(yè)學(xué)習(xí)者,職業(yè)讀書人。教師只有活到老學(xué)到老,才能一輩子"站直了"教書!教師必須成為一個(gè)思想者,具有獨(dú)立思考能力和懷疑精神,努力保持自己的教學(xué)個(gè)性,有自己的教學(xué)見解和主張。要多動腦筋,做一個(gè)智慧型的老師;教師要堅(jiān)持讀書,讓讀書成為自己的一種生活習(xí)慣。吳老師在書中談到"只要肯讀書什么都好辦"。如若不讀書也就沒有了知識,聯(lián)想到自己作為一名信息技術(shù)老師,雖然課程本身的重要性比不上語文、數(shù)學(xué)這些主要科目,但教育的意義都是相同的,教學(xué)過程中遇到的問題和現(xiàn)象也都是相通的,而且信息技術(shù)本身就是在不斷發(fā)展,不斷更新,想到這些,更加覺得對自身的要求不能因此而降低,同樣需要不斷的學(xué)習(xí),不斷的從書本中吸取新的知識,唯有這樣,自己才能站在信息教學(xué)的前沿,開拓自己的思維。

  合上書,深深體會到基礎(chǔ)教育的重要,作為一名小學(xué)教師,不但要傳授孩子們書本上的知識,更要以身作則給他們樹立一個(gè)好的榜樣。教師自身的修養(yǎng)與魅力,教師的喜怒哀樂,處理問題的方式,甚至一舉手一投足都會給孩子們帶來潛移默化的影響。

  我們都需要站著,站著教書。站直腰桿,不僅僅需要底氣,更需要的是信念!對學(xué)生熱愛、對教育事業(yè)熱愛的信念。

《不跪著教書》讀書心得5

  我捧起了《不跪著教書》這本書。為什么取名為“不跪著教書”呢?在我從教的這些日子里,有沒有跪著呢?帶著期待、懷疑、審視,我迫不及待地翻開了這本書,便放不下了,胸中涌起無限的溫暖……書中充滿真真切切、實(shí)實(shí)在在的對人、對教育的熱愛。

  書中的篇篇隨筆如陣陣波濤,一次又一次地沖擊著我,讓我洞悉當(dāng)今教育現(xiàn)狀,反省自身的教育行為。

  吳非老師在書中的《我美麗,因?yàn)槲以谒枷搿芬晃闹刑岬健罢Z文老師應(yīng)當(dāng)是思想者,語文課應(yīng)當(dāng)擔(dān)負(fù)起思想啟蒙的任務(wù)”“語文教師不能跪著教語文,如果教師是跪著的,他的學(xué)生就只能趴在地上了!睂W(xué)會思考是“師與匠之間的差別”我們要學(xué)會思考,思考如何培養(yǎng)出能思考,會創(chuàng)新的學(xué)生嗎?

  在《教師要有精神追求》和《做最出色的教師》中,他也把我?guī)胨伎嫉耐鯂,思考的同時(shí)也讓意識到教師沒有信仰,沒有精神追求,他的學(xué)生很難成為站立起來的人。就如汶川大地震中冒出來一個(gè)“范跑跑”,身為一名教師卻在緊急關(guān)頭丟開學(xué)生率先脫逃,盡管事后他如何為自己的行為做一個(gè)標(biāo)榜,但是你覺得他值得原諒嗎?盡管他也有信仰與追求,可是他的出發(fā)點(diǎn)不是站在一個(gè)為人師的立場上,他的行為直接影響著他的學(xué)生。如果每個(gè)學(xué)生都引以為鑒的話,不敢想像,我們這個(gè)文明古國會倫落成什么樣。這也讓我想到了地震中的另外一個(gè)老師,當(dāng)?shù)卣鸢l(fā)生時(shí),他弓著身子,張開雙臂趴在課桌上,冰雹般的磚瓦,水泥板墜落在他的身上,熱血奔涌而出,他咬著牙,拼命地?fù)巫≌n桌,他的身下蜷伏著四個(gè)幸存的學(xué)生。而他那張開的雙臂成為了永恒。讓他做出這一舉動的是什么樣的精神與情操呢?他的形象對多少人產(chǎn)生了極大的震憾呢?教師二字所包含的意義與追求,在他的身上閃閃發(fā)光!

  另外有一篇文章《口才》講有個(gè)學(xué)生考進(jìn)名校不久,非常高興地同父母和剛從海外回來的親友到學(xué)校參觀,豈知一進(jìn)校門就遇見了班主任,父母出于禮貌問班主任:我們的女兒在校表現(xiàn)怎么樣呢?班主任當(dāng)著學(xué)生的面對家長說:你們的女兒嘛用功是很用功啦,就是腦子笨了一點(diǎn),不過這也是沒辦法的……看到這,我也不禁憤怒起來,這是為人師該說的話嗎?該生回家痛哭不止,要求轉(zhuǎn)學(xué),父母也覺得失望,親友也很難堪。

  這讓我不由自主地思考:教師的批評只會使這些學(xué)生感到學(xué)校生活不愉快、看到老師害怕疏遠(yuǎn)、對考試感到緊張。教師要尊重學(xué)生的個(gè)體差異是客觀存在的這一事實(shí),“因材施教,以人為本”,用寬容的'心態(tài)去對待孩子們的每一個(gè)過失,用期待的心情去等待孩子們的每一點(diǎn)進(jìn)步,用欣賞的目光去關(guān)注孩子們的每一個(gè)閃光點(diǎn),用喜悅的心情去贊許孩子們的每一點(diǎn)成功。這時(shí)我不禁想到了自己平時(shí)在看到成績優(yōu)秀同學(xué)那一字不差的作業(yè)時(shí)的心花怒放,和看到成績較差同學(xué)那滿是狼籍的作業(yè)時(shí)的怒火攻心,反省一下,我是否真的做到自己所說的平等對待每一個(gè)學(xué)生,真正做到一視同仁呢?我陷入了深深的思考……

  記得我還在擔(dān)任班主任的時(shí)候,有一次在批改周記的時(shí)候,看到班上的“小調(diào)皮”在自己的周記里寫:“盡管我讀書讀得很不好,字也寫得不好看,可是我一定會認(rèn)真地學(xué)習(xí),爭取考上好成績!蔽腋锌灰眩鋵(shí)在每個(gè)學(xué)生的心中,他們都渴望被別人認(rèn)可,我表揚(yáng)了他。以后的日子里,我總是變著法子夸獎他,我發(fā)現(xiàn)他臉上的微笑越來越多,課堂上的發(fā)言也越來越積極。大家都說,他變了!

《不跪著教書》讀書心得6

  為了青年教師的成長,學(xué)校推薦我們看一本書《不跪著教書》。一開始我感到非常好奇,教書和跪著是什么關(guān)系呢?帶著這份好奇我細(xì)心地閱讀了吳非先生寫的這本書。書中沒有那些晦澀難懂、拒人千里的理論,而是對教育現(xiàn)象的反思或教學(xué)隨想,是和同行或?qū)W生的對話。那充滿真真切切、實(shí)實(shí)在在的對人、對教育的熱愛,使我看后久久不能平靜。雖然還沒完全內(nèi)化,但是也想談?wù)勛约旱?感受。

  原來“跪著”,意為教師沒有自己獨(dú)立的思考,意為趨炎附勢,意為為名利而失去教師的責(zé)任,意為隨波逐流。書中有一段話一直縈繞在我耳畔——“想要學(xué)生成為站直了的人,教師就不能跪著教書。如果教師沒有獨(dú)立思考的精神,他的學(xué)生會是什么樣的人呢?”這段話發(fā)人深省,我不由得思索:教師是什么,怎樣才能做到“不跪著教書”?

  書中多次強(qiáng)調(diào)不管是學(xué)生還是老師都要堅(jiān)持讀書,善于思考。“只要讀書,什么都好辦”,“要讓自己的學(xué)生出色,教師必須出色;想讓學(xué)生多讀書,教師首先應(yīng)當(dāng)多讀書,自覺地多讀書”,“學(xué)生超越教師,是教育的成功,也是教育的希望;然而如果教師太容易超越,我看真不是什么幸事”……書中的這些話深深地觸動了我,讓我的心為之一顫,作為一名老師,我覺得自己還有很多不足的地方,讀的書還太少,思考的深度尚淺。校長經(jīng)常提醒我們應(yīng)該博覽群書,但是,自己卻常常以忙、累為借口推脫。事后我反問自己:要給學(xué)生一杯水,你準(zhǔn)備好一桶水,甚至源源不斷的水源了嗎?尤其是書中講到現(xiàn)在的教師普遍缺乏思考,只知“埋頭苦干”,不知“及時(shí)反思”,對教學(xué)中出現(xiàn)的問題往往視而不見,缺乏深度的思考。想想自己也一樣,有時(shí)經(jīng)常意識到了問題的存在,但沒有及時(shí)去反思,時(shí)間過了也就忘了,F(xiàn)在我告訴自己“思考也會成為一種習(xí)慣”,長期的缺乏思考教師就會成為教書的機(jī)器,所以從現(xiàn)在開始我必須激勵自己多思考。

  我要多思考,最實(shí)用的方法就是認(rèn)真地讀書,不停地讀書,永遠(yuǎn)地讀書,從書籍中汲取教育智慧。教師不讀書,就沒有教育理想、教育信念、教育思考、教育活力、教育創(chuàng)新,一句話:教師不讀書就沒有教育生命。教師只有活到老學(xué)到老,才能一輩子“站直了”教書!不跪著教書,是一個(gè)教師最初的姿態(tài),也應(yīng)該是一個(gè)教師終生的姿態(tài)。

《不跪著教書》讀書心得7

  讀書是一種放松,讀書能讓人變得博學(xué),讀書使人提升素養(yǎng),讀書能讓心靈獲得快樂,這是我對讀書長期已有的看法,可最近讀的這本書讓我感覺有些郁悶。

  這本書是《大夏書系教育隨筆》中的一冊,吳非的《不跪著教書》。我耐住性子細(xì)細(xì)品讀起來,本書收入的是近年有關(guān)教育問題的隨筆雜感,多采用故事來批判一種觀點(diǎn)。在書中“正義”“正氣”的旗子隨處飄揚(yáng),關(guān)于“近乎失蹤的信任”、“淺薄”、“另類”、“功利”、“流行”、“歪曲的人格”、“虛假的實(shí)話”等等的批判更是充斥全書。隨著深入的.研讀壓抑感油然而生,更產(chǎn)生疑惑是否因?yàn)槲覜]有“站直”,自己的心情才會如此沉重?我不斷地反問自己。

  合上書我一直在想我從這本書上得到是什么?我是否被作者對教育的悲然之力打倒了工作熱情?學(xué)生就如一面鏡子,在他們的身上或多或少地折射出社會的影子。孩子不能生活在真空中,教育也不是萬能的;教師是教育的實(shí)施者,但不是課程、教材的主宰者。書中的一篇文章談到?jīng)]有給大學(xué)生的回信的原由:高中三年,我對你的印象并不深,并不是你不努力,而是在我的記憶中,你從來沒有向我提出過一個(gè)有價(jià)值的問題!老師教什么,你學(xué)什么;教科書上沒有的內(nèi)容,你從來不去探究;你總是努力完成老師布置的各科任務(wù),哪怕那些問題根本沒有什么價(jià)值更使我苦惱的是你并不因此而苦惱。我希望你能考上大學(xué),卻不希望你以這樣的狀態(tài)考上大學(xué),然而你竟然就這樣考上了你想取得大學(xué)!文中吳教授譴責(zé)自己沒能引導(dǎo)學(xué)生接受正確的學(xué)習(xí)理念?纯次覀冎車,我們心中的“好孩子”是不是應(yīng)該打個(gè)問號?可現(xiàn)行的教育體制下,我們的老師就算能這樣想,但又能知道怎樣去做么?學(xué)生若真的拋卻了“應(yīng)試”,他又能夠有機(jī)會受到更好的教育么?

  我想也正是我們這些老師在這樣的競爭社會中,在這樣的教育體制下,過重的功利思想讓我們失去了獨(dú)立思考的精神,我們對學(xué)生講“學(xué)貴乎疑”的時(shí)候,是否也應(yīng)該有意識地培養(yǎng)自己的質(zhì)疑精神!敖懈缮毒透缮丁钡娜,不想為什么?不想怎樣做?不知對和錯,就如算盤珠子不撥不動,教者痛矣學(xué)者悲矣。

  只有老師不跪著教書,學(xué)生才會成為站直的人。老師有了“鐵骨”,又怎會跪著教書?

《不跪著教書》讀書心得8

  起先看到這個(gè)書名后,我不由的陷入了思考中,什么叫跪著?誰跪著了?向誰跪著?老師怎么會跪著教書?帶著種種疑問我拜讀完了吳非老師的這本隨筆集,看完之后才明白,此書寫的是吳非教師多年教學(xué)工作的實(shí)際經(jīng)驗(yàn),該書內(nèi)容豐富、資料翔實(shí)。這本書強(qiáng)調(diào)要想學(xué)生成為站立的人,教師就不能跪著教書。如果教師沒有獨(dú)立思考的精神,他的學(xué)生會是什么樣的人?看完以后我再一次陷入深深的思索中,因?yàn)閰欠抢蠋煹暮芏嗨枷氲拇_是讓我有震撼!

  《不跪著教書》——很有骨氣,很有個(gè)性的書名,透著倔強(qiáng),透著理性,透著思索!《永不凋謝的玫瑰》、《我美麗,因?yàn)槲以谒枷搿、《愛與敬重的閱讀》等文章顯現(xiàn)出一種為人的道理,一種正直、純潔的氣質(zhì),深入的剖析、新銳的理念、獨(dú)特的視角、無畏的精神,深深地吸引了我。“想要教師成為站直了的人,教師就不能跪著教書。如果教師沒有獨(dú)立思考的精神,他的學(xué)生會是什么樣的人?”封面上的這兩句話深深地觸動了我。

  書中讓我最感動的是《永不凋謝的玫瑰》,這篇文章講的是前蘇聯(lián)著名的教育家蘇霍姆林斯基,他記下了這樣一則真事。校園的'花房里開出了一朵碩大的玫瑰花,全校師生都非常驚訝,每天都有許多同學(xué)來看。這天早晨,蘇霍姆林斯基在校園里散步,看到幼兒園的一個(gè)4歲小孩在花房里摘下了那朵玫瑰花,抓在手中,從容地往外走。他很想知道這個(gè)女孩為什么摘花,他彎下腰,親切地問:孩子,你摘這朵花是送給誰的?能告訴我嗎?小女孩害羞地說:“奶奶病很重,我告訴她學(xué)校里有這樣一朵大玫瑰花,奶奶有點(diǎn)不信,我現(xiàn)在摘下來給她看,看過我就把花送回來。”聽了孩子的天真的回答,蘇霍姆林斯基的心顫動了,她攙著小女孩,在花房里又摘下了兩朵大玫瑰花,對孩子說:“這一朵是獎給你的,你是一個(gè)懂得愛的孩子;這一朵是送給媽媽的,感謝她養(yǎng)育了你這樣的好孩子!边@個(gè)故事長久地感動著我。為了愛的教育,為了我們的學(xué)生能像人一樣地站立在這個(gè)世界上,我希望著生活中能有這樣的美好。

  吳老師在書中提到“小睡有何不可?”這恐怕和很多老師的想法大相徑庭,吳老師在書中說到多年前默許學(xué)生課上睡覺的事情,并且怕學(xué)生睡覺著涼,還請同桌給他蓋了件衣服,并且事后對大家說,以后上課如果誰睡著了,就輕輕地替他蓋件衣服,少聽幾分鐘語文課不要緊,萬一生病了,損失就大了。他還舉了單位開會(包括學(xué)校教職工大會)的例子,先到的人都喜歡往后排坐,講臺前都要空出一大片,為的就是坐在后面可以分分神,小聲聊聊天嘛!既然如此,為什么對學(xué)生那么苛求!對教師而言,要有本領(lǐng)把課上得讓學(xué)生喜歡,讓學(xué)生輕松愉快的學(xué)習(xí)。如果學(xué)生能喜歡他的課,只是因?yàn)樘厥庠蚺紶柎騻(gè)瞌睡,老師們實(shí)在不必大驚小怪?吹竭@里,我覺得吳老師是真的在用心去教育他的學(xué)生,是真正的人道教育。

  在當(dāng)中我也看到了很多觸目驚心的例子,有個(gè)大學(xué)有女學(xué)生跳樓自殺,尸體躺在教學(xué)樓前,大樓里的老師還在照常上課,學(xué)生正常嬉笑,誰也沒有覺得有什么不對。還是有個(gè)外國留學(xué)生看不下去了,給死者獻(xiàn)了一朵花,這時(shí)候師生才開始對死者有動靜。浙江有個(gè)高中生殺死了親生母親,在監(jiān)獄里有人問他,如果你能夠出去,你最想做什么?他說,我最想好好讀書。吳老師氣憤地寫道:“他殺了自己的媽媽,居然沒有一點(diǎn)悔罪的意思,居然想不到人死不能復(fù)生,這還是人嗎?”這就是冷漠教育的典型作品。清華大學(xué)學(xué)生劉海洋用硫酸潑熊,云南大學(xué)大學(xué)生馬嘉爵無端錘殺四個(gè)同學(xué),這樣的新聞有轟動效應(yīng),但是更多人的冷漠一樣的可怕。人文教育缺失,必將會有報(bào)應(yīng)。吳老師的教育思想就是回到常識,他希望學(xué)生有感情,有愛,有憐憫,敬畏生命,知恥,知感恩圖報(bào),說真話……這是教育之本,是教育的大目標(biāo)。

  我認(rèn)為,現(xiàn)在的道德教育應(yīng)該重視讓兒童不斷感悟人性美的方面,多給兒童一些真實(shí)的東西,如:我們的社會應(yīng)給學(xué)生一些美好的東西,學(xué)校應(yīng)營造人性美的氛圍,讓我們的學(xué)生具備美好的人性;同時(shí)我們教師首先應(yīng)該是站直了的教師,要不斷的學(xué)習(xí),要了解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生給學(xué)生以真愛,要從細(xì)小的事情中去了解學(xué)生的真實(shí)的思想,通過一些真實(shí)的事例,找回他們的同情心,讓他們不斷地發(fā)現(xiàn)人性美,這樣我們的學(xué)生才可能成為站直了的人。

  這本書里還有很多很多發(fā)人深省的案例以及吳老師對于如今教育界的一些看法,看完后的震撼和反思是無限的。我想我已經(jīng)慢慢明白吳老師在書中說的那句話的含義了“想要學(xué)生成為站直了的人,教師就不能跪著教書!。

《不跪著教書》讀書心得9

  讀著吳非老師《不跪著教書》的這本書,我被吳非老師的教育理想所深深地感動著。

  讀了《只要肯讀書》一文,我在思考,教師怎樣才能做到“不跪著教書”呢?我認(rèn)為最重要的途徑就是認(rèn)真地讀書,不停地讀書,永遠(yuǎn)地讀書,從書籍中獲得教育智慧。吳非老師說:“只要肯讀書,什么都好辦!眳欠抢蠋熢谖闹兄v了這樣兩件事:他有一次在骨干教師培訓(xùn)班上講課,看到坐在前排的兩位教師一直在說話,旁若無人,且時(shí)進(jìn)時(shí)出,引得一些教師側(cè)目。教師竟然如此缺乏基本修養(yǎng),吳老師很費(fèi)解,只好當(dāng)場提請他們不要妨礙別人。還有一次,吳非老師到江西“支教”,一上午的報(bào)告,千人會堂中手機(jī)聲此起彼伏,響成一片,前后左右,教師都全無顧忌地高聲通話,就像走在大街上一樣。教師文化素質(zhì)、道德素質(zhì)低下,不少人枉為一名人民教師,這一點(diǎn)我深有同感。

  很少看到有教師主動讀書,能拿起書本的也是一些時(shí)裝,美容,汽車、婚姻家庭……能拿著一本《讀者》看一看的,就已經(jīng)是愛好文學(xué)之人了。能經(jīng)常在一起談?wù)勛罱x書籍的人寥寥無幾。吳非老師說,凡此種種,讓人感慨不已。很多時(shí)候,他都不忍指責(zé)同行,知道每個(gè)人都有具體的難處,然而不可否認(rèn)的是,一些名師都是在艱苦的環(huán)境中成長起來的,“只要肯讀書,什么都好辦!”他說:“不管以后課堂模式如何,老師還是要在課堂上與孩子們說話的.;無論如何,別讓孩子們看不起你!彼谕贻p一代的教師“能注意知識的積累。向新高度攀登;倘若條件有限,那也要有點(diǎn)自我提高意識,哪怕讀點(diǎn)閑書也是好的,哪怕知道一些掌故也是好的,即使自己讀書不多,聽聽別人說讀書也行”。因?yàn),“只要肯讀書,什么都好辦!

  我認(rèn)為,教師讀書是關(guān)系教育成敗的大事。教師不讀書,就沒有教育理想,就沒有教育信念,就沒有教育思考,就沒有教育智慧,就沒有教育活力,就沒有教育創(chuàng)新,一句話:就沒有教育生命。教師只有活到老學(xué)到老,才能一輩子“站直了”教書!讀書,思考,實(shí)踐,再讀書,再思考,再實(shí)踐,這是一個(gè)循環(huán)往復(fù)的規(guī)律,是做一件有價(jià)值的事情所必須經(jīng)歷的過程。我將在今后的教育進(jìn)程中堅(jiān)持遵循這一規(guī)律,不斷努力,不斷進(jìn)步。

《不跪著教書》讀書心得10

  這是吳非老師的一本著作,看到書名《不跪著教書》時(shí),心怦然而動,為什么說不跪著教書?不跪著教書是什么意思?等等,這些疑惑堵在心頭,要想知道答案,讀下去吧!現(xiàn)在我終于把這本書讀完了。

  這本書一共分為六輯:永不凋謝的玫瑰、我美麗,因?yàn)槲以谒枷、愛與敬重的閱讀、往高處飛、“實(shí)話”怎么說?和在歡樂中沉思。雖說是六輯,但是我認(rèn)為有一個(gè)總的理念就是無論是校長,還是教師、學(xué)生都應(yīng)該具有審辯式思維,遇事要先思考,再去做。

  書中篇篇觀點(diǎn)鮮明新穎,分析問題一針見血,給人耳目一新,讀后受益匪淺。正如吳非老師在“序”中說的:“想要學(xué)生成為站直了的人,教師就不能跪著教書。如果教師沒有獨(dú)立思考的精神,他的學(xué)生會是什么樣的人呢?”這話發(fā)人深省。

  作為教師的我們是人而不是神,也不是偉大的蠟燭、園丁。我們與學(xué)生應(yīng)該是共同成長的'朋友,在生活中也是相互影響的伙伴,所以我們首先要擺正自己的位置,然后想法處理好與學(xué)生之間的這種平等關(guān)系。吳非老師認(rèn)為評價(jià)一位教師的工作,簡單地說可以是三句話:讓學(xué)生喜歡你的課,讓學(xué)生喜歡你任教的學(xué)科,讓學(xué)生有終身學(xué)習(xí)的意識。就這幾點(diǎn)做起來很難,但是如果我們多讀書,不讓自己“文化貧血”,應(yīng)該是可以做到的。

  讀完這本書最大的感受就是我不要跪著教書,那么就應(yīng)該做站直了的教師,要利用一切可以利用的時(shí)間和精力不斷地學(xué)習(xí),使自己思想深刻,追求高遠(yuǎn)和智慧,勇于創(chuàng)新,勇于挑戰(zhàn)。同時(shí)也要讓學(xué)生不斷地發(fā)現(xiàn)人性美,做一個(gè)正直的、真誠的、寬容的、有愛心的、對生活充滿熱情和希望的人!

《不跪著教書》讀書心得11

  《不跪著教書》是一本不錯的而書籍。我有空時(shí)就翻翻,感覺不像一般的教育專著那么枯燥乏味。作者吳非本身是江蘇省教授級中學(xué)高級教師。這本書是他的教育隨筆的結(jié)集。作者在這本書里的很多觀點(diǎn),跟我們?nèi)粘9ぷ魇潜容^接近也是我們所向往的。如作者提倡的人性教育、生命教育,以及善良,愛,感恩、獨(dú)立等等的教育理想,無疑都涉及到生命本質(zhì)的教育,也就是作者對教育本質(zhì)的闡釋!对诼牴襱uó駝?wù)f種樹》一文中提到的“大量的個(gè)案表明,對子女學(xué)習(xí)過分關(guān)心,每周都跑到學(xué)校找老師通氣的家長,子女學(xué)習(xí)能力都不算高,處世能力也比較差。”在《在和孩子一同成長》一文中提到(“一個(gè)合格的學(xué)生,他的成長不僅注入了老師的智慧,更傾注著父母的心血。如果老師都能成為合格的教師,家長都能成為合格的父母,中國的教育還會有那么多的困難嗎?”《誡徒》一文中提到“教師是人不是神。應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生知道我們愛什么,恨什么。不要聽信“一碗水端得平”,學(xué)生的教養(yǎng)不一樣,品德不在一個(gè)層次上,怎么可能“平”?還有很多很多的觀點(diǎn)是我們工作中比較熟識的或者說是我們正在實(shí)踐著的。

  這本書里還有很多故事是作者在日常工作中所遇到的問題。比如遇到家長的無理要求、無理取鬧,遇到世故圓滑的學(xué)生,遇到上級領(lǐng)導(dǎo)的無理干涉,減負(fù)的問題……他從這些教育教學(xué)問題入手,分析現(xiàn)象,展現(xiàn)了他對中小學(xué)教育問題的真知灼見。書中說了很多我們想說又不敢說的話,教了我們許多遇到的一些教育問題的處理方法,有些問題也有作者的無奈。

  在這本書的封面有兩行字:“想要學(xué)生成為站直了的人,教師就不能跪著教書。如果教師沒有獨(dú)立思考的精神,他的學(xué)生會是什么樣的人呢?”。這兩句話在這本書的序里也提到,并且在文章中不止一次的出現(xiàn)。我想也許這就是作者所崇尚和實(shí)踐著的教育理想?晌覀兊娜粘9ぷ鹘(jīng)常會受到很我多因素的干擾,我們常常在做一些與教育教學(xué)無關(guān)的工作。我們的老師也常無耐地感嘆:“什么時(shí)候還學(xué)校一片凈土啊?”可是各級部門的領(lǐng)導(dǎo)下,有的工作我們不得不要做的,并且要努力去做的。作者在書中談到:“現(xiàn)在教育界的一大苦處,就是該管的.事無人問,不該管的事,被死纏不放。具體到教育學(xué)生,更是無事生非,我們中國,什么人都認(rèn)為自己有關(guān)心下一代的責(zé)任,但是沒有人考慮到自己是否具備關(guān)心下一代的資格和能力,從這個(gè)意義上而言,中國的孩子是不幸的!庇械牟恍也皇俏覀兝蠋熢斐傻,我們的老師也是弱勢群體啊!叭祟愳`魂的工程師”想想社會賦予我們老師多么崇高的職責(zé)啊?蓪(shí)際上誰都可以對我們的教育指手劃腳,唯獨(dú)我們一線的教師沒有說話的權(quán)利。當(dāng)然,這是個(gè)別現(xiàn)象,可這個(gè)別現(xiàn)象卻像一座大山一樣壓得我們喘不過氣來。

  面對社會的功利和浮躁,面對這些壓力,我們教師更應(yīng)該學(xué)會獨(dú)立思考,多做對學(xué)生有益的事情。那么作為一個(gè)教師,怎樣才算沒有跪著教書。讀了這本書我有這樣的體會:首先,教師要學(xué)會讀書,在閱讀中學(xué)會獨(dú)立思考。作者在《做最出色的教師》一文中提到:“想讓學(xué)生多讀書,教師首先應(yīng)多讀書,自覺地讀書(這一點(diǎn),我也要努力加油)。作者提倡教師要多讀書,但不跪著教書,也就是要在閱讀中學(xué)會獨(dú)立思考。特別是如今經(jīng)濟(jì)澎湃,物欲橫流的時(shí)代,教育專家滿天飛,隨便哪個(gè)專家都著作一大堆,他們是否站在我們一線老師的角度來想問題,解決問題呢,那就難說了。所以說我們在讀書時(shí)要學(xué)會獨(dú)立思考,有獨(dú)立思考的精神。不僅如此,作為一名教師還有責(zé)任和義務(wù)引導(dǎo)自己的學(xué)生熱愛閱讀。一本好書往往就是一粒善良的種子,一粒誠信的種子,一粒愛的種子,一粒正直的種子,這些種子適時(shí)地播撒在孩子的心田,就有了真善美品格的萌芽,滋養(yǎng)感知,潛移默化,人的心靈就會變得充實(shí),高貴,美麗,他就有可能始終站立著,像一個(gè)大寫的人一樣頂天立地地的站著……其次,教師應(yīng)該有自己的思想,有自己的教學(xué)風(fēng)格。教師的教學(xué)風(fēng)格延續(xù)著一個(gè)老師的教學(xué)生命,它可能長久地影響學(xué)生對學(xué)科的興趣。我們要接受專家的指導(dǎo),但不迷信專家,有自己的思想。面對外行領(lǐng)導(dǎo)的錯誤指責(zé),面對家長的無理要求,我們更應(yīng)該多想想我們的學(xué)生,如果我們所做的事情對學(xué)生發(fā)展有利的,就應(yīng)該堅(jiān)持。第三,教師要捍衛(wèi)自己的人格尊嚴(yán)。特別是在平常與學(xué)生家長接觸時(shí),應(yīng)該理智地保持適當(dāng)?shù)木嚯x。對學(xué)生要有愛心、同情心,用正直善良、高度負(fù)責(zé)的精神,踏實(shí)的工作作風(fēng)贏得同行、家長和學(xué)生的尊重。

  我不得不承認(rèn),作者所追求和向往的“不跪著教書”是一種理想的教育,是一種高尚的教育。而現(xiàn)實(shí)卻往往令人失望。懸在每個(gè)教師頭頂那許多大大小小、長長短短的指揮棒,豈能容你做得了半點(diǎn)主,你能不下跪嗎?反思自己十幾年的教學(xué)生涯,很慚愧,我不敢說我沒有過跪著教書的歷史。我也不知道在座的各位有誰能讀書,思考,實(shí)踐,再讀書,再思考,再實(shí)踐,這是一個(gè)循環(huán)往復(fù)的規(guī)律,是做一件有價(jià)值的事情所必須經(jīng)歷的過程。我將在今后的教育工作中堅(jiān)持遵循這一規(guī)律,一路前行。夠理直氣壯地說:“我從未有過跪著教書的歷史!”

《不跪著教書》讀書心得12

  這是吳非老師的一本著作,看到書名《不跪著教書》時(shí),怦然而動,為什么說不跪著教書?不跪著教書是什么意思?這些疑惑堵在心頭,想要知道答案,讀下去吧!

  這本書一共分為六輯:永不凋謝的玫瑰;我美麗,因?yàn)槲以谒枷;愛與敬重的閱讀;往高處飛;“實(shí)話”怎么說和在歡樂中沉思。吳非老師在書的“序”中說:“想要學(xué)生成為站直了的人,教師就不能跪著教書。如果教師沒有獨(dú)立思考的精神,他的學(xué)生會是什么樣的人呢?”這段話發(fā)人深省,讓我們不由得思索:教師是什么,怎樣才能做到“不跪著教書”?書中的教育隨筆篇篇觀點(diǎn)鮮明新穎,分析問題一針見血,給人耳目一新,讀后受益匪淺。

  教師究竟是什么?從古至今,教師被太多耀眼的字眼照耀:有人把教師比作辛勤的園丁,培育著祖國美麗的花朵;有人把教師比作無私的春蠶,為學(xué)生的成長吐盡最后一口絲;也有人把教師比作人類靈魂的工程師,塑造著學(xué)生美好的心靈;還有人把教師比作燃燒的蠟燭,燃燒自己照亮學(xué)生人生的道路……其實(shí),我覺得,教師就是教師,一個(gè)普普通通的人。教師和學(xué)生是一對相互依賴的生命,是一對相互影響的伙伴,是一對共同成長的朋友;教師就是人,有自己的油鹽醬醋,有自己的喜怒哀樂,有自己的生活理想;教師就是一個(gè)“站直了”的人,一個(gè)能夠影響學(xué)生健康發(fā)展的人,一個(gè)永遠(yuǎn)讓學(xué)生銘記在心并學(xué)習(xí)的人。而要做到這些,教師就不能“跪著教書”。

  《不跪著教書》中有一個(gè)小標(biāo)題是“我美麗,因?yàn)槲以谒枷!眳欠抢蠋熣f:“課堂應(yīng)當(dāng)擔(dān)負(fù)起思想啟蒙的任務(wù)。”這告訴我們不跪著教書,“老師應(yīng)當(dāng)是思想者”。吳非老師列舉了現(xiàn)實(shí)中的一些跪著教書的現(xiàn)象:“面對一本教參,他不敢說不;面對外行領(lǐng)導(dǎo)的錯誤指責(zé),他會立刻匍匐在地;在教師失去了獨(dú)立思考的精神,乃至喪失尊嚴(yán),還能靠他去立人嗎?”那我們教師怎樣才能做到“不跪著教書”呢?

  首先,教師的情感要豐滿。教師應(yīng)向?qū)W生廣施仁愛、感恩、善良的人性,使學(xué)生具備仁慈善良、互助友愛、節(jié)儉樸素、自尊自愛的心靈,只有給下一代留下真善美的種子,我們的學(xué)生將來不管身處何等惡劣的環(huán)境,都能在心中盛開一朵永不凋謝的玫瑰,都能照亮他前行的人生。

  其次,教師應(yīng)努力追求自己的教學(xué)風(fēng)格。吳非老師認(rèn)為評價(jià)一位教師的'工作,簡單地說可以是三句話:讓學(xué)生喜歡你的課,讓學(xué)生喜歡你任教的學(xué)科,讓學(xué)生有終身學(xué)習(xí)的意識。

  第三,教師要讀好書,也要教育學(xué)生讀好書,要通過文學(xué)閱讀凈化學(xué)生的心靈世界。作者在書中提到:“只要肯讀書,什么都好辦!币晃唤處,只有不斷地進(jìn)德修業(yè),把自己的成長和學(xué)生的成長結(jié)合起來,讓自己成為學(xué)生的表率,才能得到學(xué)生的敬重,才能讓學(xué)生成為真正的人。吳非教師談到“要讓學(xué)生出色,教師必須出色;想讓學(xué)生多讀書,教師首先應(yīng)當(dāng)多讀書,自覺地讀書!蔽覀円惨M量減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān),要讓學(xué)生有精力去讀經(jīng)典名著,從前人文化中吸取營養(yǎng),要避免產(chǎn)生有文憑而沒文化的學(xué)生。

  我們要做站直了的教師,要不斷地學(xué)習(xí),使自己思想深刻,追求高遠(yuǎn),深厚底蘊(yùn),增長智慧。要時(shí)時(shí)了解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生,給學(xué)生以真愛,要從細(xì)小的事情中去了解學(xué)生的真實(shí)的思想,讓他們不斷地發(fā)現(xiàn)人性美,做一個(gè)正直的、真誠的、寬容的、有愛心的、對生活充滿熱情和希望的人。這樣我們的學(xué)生才可能成為站直了的人。

《不跪著教書》讀書心得13

  09年,我第一次聽到這本書的名字時(shí),感覺非常詫異,心里不斷的想著:不跪著教書,不跪著教書!這書會寫些什么帶著疑惑,我找到這本書,封面上的一段話讓我震撼不已:想要學(xué)生成為站立的人,教師就不能跪著教書。如果教師沒有獨(dú)立思考的精神,他的學(xué)生會是什么樣的人在巨大的麻木與冷漠面前,我的確有過放棄的念頭,然而一想到中國人有千百年下跪的歷史,想到文革給中國人帶來的巨大恥辱,想到下一代人還可能以各種各樣的形式下跪,就覺得我們中國首先要有鐵骨教師,教育的辭典中才配有‘鑄造’這樣的詞條!鏗鏘有力、擲地有聲的文字,總的闡述了他的一個(gè)思想:教師應(yīng)該是個(gè)有思想有理想的人。

  這段話發(fā)人深省,由此也讓我不斷思考:教師是什么,怎樣才能做到不跪著教書捫心自問自己在教學(xué)中站直了嗎

  帶著心中疑慮,我拜讀了吳非老師的這一篇篇教育隨筆。《永不凋謝的玫瑰》、《我美麗,因?yàn)槲以谒枷搿贰ⅰ稅叟c敬重的閱讀》、《往高處飛》、《實(shí)話怎么說》、《在歡樂中沉思》六輯一百篇文章,每一輯都有自己的主題,記錄的都是教育隨筆及教育問題的思考,其中留下深刻印象的是第一輯。他通過真實(shí)的案例和故事告訴我們教育的目的及老師在學(xué)生心中的地位,學(xué)會做人,學(xué)會生活,學(xué)會面對挫折,學(xué)會感恩等等做人的道理。我覺得這些才是對學(xué)生這輩子有用的東西,對他一生都是有很大的影響的。捧讀著吳老師的力作《不跪著教書》,我被他深邃的思想和精辟的言論所折服,整個(gè)身心被這本書套牢了。短短兩天時(shí)間我就把這本書認(rèn)真地讀了一遍,不時(shí)為書中的精辟的言論而拍案叫絕。

  今年寒假,我又一次捧讀,突然之間發(fā)現(xiàn),原來它依舊令我心動不已……從書的題目我們就可以知道吳老師是主張做一個(gè)有著獨(dú)立人格和個(gè)性風(fēng)格的教師,這是教師教育生命的靈魂!風(fēng)格即人,沒有風(fēng)格就沒有自我。所以教師要不跪著教書,像一個(gè)人一樣站立著。

  然而,書中對當(dāng)今教育的剖析,讓我頗感壓力。教育作為社會生活的一部分,被融入了許多的社會因素,這一不斷演變,衍生了眾多的教育奇觀。我們常常聽到或看到,發(fā)生在孩子身上一些匪夷所思的.事件,要不,是傷害自己,再不然就是危及他人的生命,其中不乏有知識有文化的大學(xué)生,不禁反問自己,孩子怎么了,我們的教育又在充當(dāng)什么角色。為何他們會如此漠視生命會變得如此冷酷無情作為小學(xué)教師的自己更是感觸頗深,現(xiàn)在的孩子在家受寵,真的就是驕縱任性、唯我獨(dú)尊,一些孩子沐浴了學(xué)校的集體生活后逐步學(xué)會了謙讓、奉獻(xiàn),而有一些孩子卻格格不入,覺得所有人必須以我為中心,必須滿足我的所有要求,否則就大吵大鬧,發(fā)脾氣?吹椒N種,想想身邊,我不由得壓力倍增……

  這種種現(xiàn)象,讓我不禁想起了發(fā)生在自己身上的一件事:在我的認(rèn)知里,老師教的不僅僅是知識,還要為學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、人生觀、世界觀,總的來說就是教育孩子成人。我一直認(rèn)為人才,人在前,才在后,先成人,才能成才。所以除知識外,做人的基本道德,是首先應(yīng)該教給學(xué)生的,在他們的潛意識中首先應(yīng)該要讓如何做人深深扎根——為人處事懂得謙讓、待人接物要有禮貌,與人不和需要忍讓,遇事三思而后行。而正因?yàn)檫@種教育理念,讓家長一再的與我發(fā)生摩擦,家長認(rèn)為,憑什么讓我的孩子忍著、讓著,別人打我孩子一下,我就要變本加厲都打回來才可以。種種件件,讓我疑惑我們的教育最終目的是什么學(xué)校與家庭的教育理念何時(shí)才會在同一個(gè)空間中共同努力呢

  書中還有一句話,我記憶猶新:我希望自己擁有最出色的學(xué)生,所以我必須使自己成為最出色的教師。這是吳非轉(zhuǎn)述朱亦磊的一句話,打從我看到的那一刻起,就深深地刻在了腦子里。是的,要讓學(xué)生出色,教師必須出色;想讓學(xué)生多讀書,教師首先應(yīng)當(dāng)多讀書,自覺地多讀書。關(guān)于讀書,作者提出應(yīng)帶著愛與敬重來讀書,閱讀是一種心的教養(yǎng)。一本好書,往往就是一粒善良的種子,一粒誠信的種子,一粒愛的種子,一粒正直的種子,這些種子適時(shí)地播撒在心田,就有了真善美品格的萌芽,滋養(yǎng)感知,潛移默化,人的心靈就會變得充實(shí),高貴,美麗,他就可能始終站立著……

  我一直以為自己在朝著這個(gè)方向努力著,而吳非老師對教師工作的評價(jià)卻讓我認(rèn)識到自己相去甚遠(yuǎn)。吳非老師在書中這樣說道:評價(jià)教師的工作,簡而言之三句話,讓學(xué)生喜歡你的課,讓學(xué)生喜歡你任教的學(xué)科,讓學(xué)生有終身學(xué)習(xí)的意識?吹竭@里時(shí),我汗顏不已,曾幾何時(shí)我因?yàn)閷W(xué)生的幾句話而激動萬分:記得那是一次市領(lǐng)導(dǎo)到學(xué)校檢查工作時(shí),問我學(xué)生的一個(gè)問題,問他們喜歡哪門學(xué)科,四個(gè)人中有三個(gè)說喜歡語文,另一個(gè)學(xué)生說他喜歡數(shù)學(xué),但愛上語文課。這樣的回答讓我開心了好久。可在今天看來,我只不過剛剛達(dá)到做一個(gè)合格老師的第一步,離合格還有著很大的距離。還需努力、努力、在努力!

  ……

  讀完整本書,語文教師不能跪著教語文,如果教師是跪著的,他的學(xué)生就只能趴在地上了。這句話跳到我的腦海中,我是一位語文老師,但我覺得,這句話適用于所有的老師。作為一名教師,我們每個(gè)人都應(yīng)該要做到擁有獨(dú)立思考的意識,要有批判的能力,要敢于說不,要敢大膽的表述自己想法和觀點(diǎn)。還有一句話就是:只要肯讀書,什么都好辦,我覺得這句話對于我們老師來說,像燈塔一樣,在迷茫中指明了我們努力的方向。細(xì)想一下,這不就是終身學(xué)習(xí)的要求嗎活到老,學(xué)到老,這不是我們一直追求的嗎!

《不跪著教書》讀書心得14

  《不跪著教書》是吳非老師的一本教育隨筆,最開始吸引我的,是這個(gè)題目,教書為什么會跪著,讀完我發(fā)現(xiàn),這是思想的上的跪著,很多教師沒有自己的思想,只是一味的模仿別人,慢慢的可能真的就找不到自己了,也讓學(xué)生找不到自己,現(xiàn)在的社會環(huán)境特殊,有些老師和家長在歲月的牽引下竟然慢慢的走上了對立面,每天斗智斗勇,其實(shí)我不敢茍同,家長和學(xué)生都是同一個(gè)出發(fā)點(diǎn)——為了學(xué)生,那為什么會有這么尷尬的處境?我不斷的問自己。

  今年是第二次帶一年級,說實(shí)話,真的是很累,不單是肉體,更累的是心,我本就不是一位有耐心的好老師,而且我喜靜不愛鬧,每次教室的嘩然都會讓我焦躁和頭痛,很多時(shí)候?qū)W生讀書聲音大了,我都會有夢游的感覺,這讓我很擔(dān)憂,這種狀態(tài)是怎么才能做好自己,怎樣才能教好學(xué)生,四十多個(gè)小天使,總會有不同的狀況,這時(shí)候如何與家長溝通交流就顯得很重要,畢竟他們程度各不相同。望子成龍,望女成鳳,很傳統(tǒng)卻是很現(xiàn)實(shí)的問題,畢竟在家長的眼中,自己的孩子肯定是最棒的,學(xué)習(xí)自然不應(yīng)該差。我想說的是,學(xué)生是家長的影子,你有什么他就會顯現(xiàn)出來什么,家長也需要有自己的思想,更要有意識的培養(yǎng)孩子的獨(dú)立思想與健全人格,才能叫健康成長,我更要時(shí)刻提醒自己做好自己,正如文中那句“我美麗,因?yàn)槲矣兴枷!?/p>

  文中更多的再接露了現(xiàn)在教師的弊端與毛病,很大程度上給我們敲醒了警鐘,讓我少走了很多彎路,解答了很多疑惑,家長是家長,老師是老師,只有做好自己,才能言語他人。

  那么,教師究竟是什么?其實(shí),教師就是教師,教師和學(xué)生是一對相互依賴的生命,是一對相互影響的伙伴,是一對共同成長的朋友;教師就是人,有自己的油鹽醬醋,有自己的.喜怒哀樂,有自己生活理想;教師就是一個(gè)“站直了”的人,一個(gè)大寫的人,一個(gè)能夠影響學(xué)生健康發(fā)展的人,一個(gè)讓學(xué)生銘記在心并學(xué)習(xí)的人。而要做到這樣,教師就不能“跪著教書”。

  教師怎樣才能做到“不跪著教書”呢?我認(rèn)為最重要的途徑就是認(rèn)真地讀書,不停地讀書,永遠(yuǎn)地讀書,從書籍中獲得教育智慧。

  職業(yè)的特殊性注定了,要不斷的讀書,不斷的學(xué)習(xí),真的做到活到老學(xué)到老,也許才有可能不跪著教書。

《不跪著教書》讀書心得15

  《不跪著教書》是吳非老師的一部教育隨筆。在輕松的文筆中,透著作者點(diǎn)點(diǎn)思想和智慧,給了我許多啟發(fā)。

  打開書,看了作者的自序,覺得吳非老師是一個(gè)很有個(gè)性很有魅力的老師,序中有這樣一段話給我留下了很深的印象:“想要讓學(xué)生成為站直的人,教師就不能跪著教書,如果教師沒有獨(dú)立思考的精神,他的學(xué)生會是什么樣的人?”自序中總的闡述了他的一個(gè)思想:“教師應(yīng)該是個(gè)有思想有理想的人”。里面有個(gè)句子,我覺得說的很對,“如果一個(gè)教師沒有獨(dú)立思考的精神,他的學(xué)生就很難有獨(dú)立思考的意識。教師一旦沒有了獨(dú)立思考,就無從提個(gè)人智慧,面對一本教參,他不敢說“不”,面對外行領(lǐng)導(dǎo)的錯誤“指正”,他會立刻匍匐在地?吹竭@兒,我似乎有些明白了為什么作者說如果教師是跪著教書的,那么學(xué)生只能趴在地上了!

  教師怎樣才能做到“不跪著教書”呢?我認(rèn)為最重要的途徑就是認(rèn)真地讀書,不停地讀書,永遠(yuǎn)地讀書,從書籍中獲得教育智慧。

  假如,我們的教師都有一些值得一讀的好書;假如,我們的教師利用一切可以利用的時(shí)間和精力,為豐富自己而不斷地讀書;假如,我們的教師能夠把讀書作為提高生命質(zhì)量的途徑;假如,我們的教師能夠邊讀書,邊研究思考,那么,我們的教師生活就充實(shí)了,精神就豐滿了,心靈就凈化了,生命就有價(jià)值了,人生就有意義了。

  有讀者說,吳非老師的《不跪著教書》對目前教育的現(xiàn)狀的警示作用是顯而易見的,不過,作者僅僅是找出了中國教育的痼疾而已,卻沒有能開出拯救痼疾的良藥。而我的體會是,《不跪著教書》的可貴之處不僅僅是“找出了中國教育的痼疾”,而在于“開出拯救痼疾的良藥”。不是嗎?如果你能仔細(xì)地、從頭到尾地讀完全書,你就會發(fā)現(xiàn),作者在書中談到的教育教學(xué)中的一些問題或者說痼疾,比如不讓學(xué)生讀名著、不讓學(xué)生請假過生日、不讓學(xué)生遲到、不讓學(xué)生組織課外活動,教師搞有償家教、教師接受學(xué)生禮物、教師接受學(xué)生家長宴請、教師要學(xué)生家長辦事,以及怎樣做一個(gè)出色的教師、做一名優(yōu)秀的校長、做一位合格的父親,等等,這些除了在文章中可以找到答案以外,作者還為所有的`閱讀者開出了一副普遍適用的“良方”,那就是:讀書。

  吳非老師說:“只要肯讀書,什么都好辦!眳欠抢蠋熢跁兄v了這樣兩件事:他有一次在骨干教師培訓(xùn)班上講課,看到坐在前排的兩位教師一直在說話,旁若無人,且時(shí)進(jìn)時(shí)出,引得一些教師側(cè)目。教師竟然如此缺乏基本修養(yǎng),吳老師很費(fèi)解,只好當(dāng)場提請他們不要妨礙別人。還有一次,吳非老師到江西“支教”,一上午的報(bào)告,千人會堂中手機(jī)聲此起彼伏,響成一片,前后左右,教師都全無顧忌地高聲通話,就像走在大街上一樣。吳非老師說,凡此種種,讓人感慨不已。很多時(shí)候,他都不忍指責(zé)同行,知道每個(gè)人都有具體的難處,然而不可否認(rèn)的是,一些名師都是在艱苦的環(huán)境中成長起來的,“只要肯讀書,什么都好辦!”他說:“不管以后課堂模式如何,老師還是要在課堂上與孩子們說話的;無論如何,別讓孩子們看不起你!彼谕贻p一代的教師“能注意知識的積累。向新高度攀登;倘若條件有限,那也要有點(diǎn)自我提高意識,哪怕讀點(diǎn)閑書也是好的,哪怕知道一些掌故也是好的,即使自己讀書不多,聽聽別人說讀書也行”。

  教師讀書是關(guān)系教育成敗的大事。教師不讀書,就沒有教育理想,就沒有教育信念,就沒有教育思考,就沒有教育智慧,就沒有教育活力,就沒有教育創(chuàng)新,一句話:就沒有教育生命。教師是天生的職業(yè)學(xué)習(xí)者,職業(yè)讀書人。教師只有活到老學(xué)到老,才能一輩子“站直了”教書!

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