生物培訓(xùn)心得
我們從一些事情上得到感悟后，往往會(huì)寫(xiě)一篇心得體會(huì)，這樣有利于培養(yǎng)我們思考的習(xí)慣。應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編幫大家整理的生物培訓(xùn)心得，歡迎閱讀與收藏。
生物培訓(xùn)心得 篇1
20xx年春，我非常幸運(yùn)地參加了高考生物培訓(xùn)，在培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，聆聽(tīng)了專家和名師的講座，他們以鮮活的案例和豐富的知識(shí)內(nèi)涵及精湛的理論闡述，給了我們強(qiáng)烈的感染和深深的理論引領(lǐng)，和同行們一起探討了不少疑惑。在一次次的感悟中，頗感自己的責(zé)任重大，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到了不斷更新自己知識(shí)結(jié)構(gòu)的必要性。通過(guò)這次培訓(xùn)，感受頗深，收獲頗豐。
一、緊扣教材夯實(shí)基礎(chǔ)，全面培養(yǎng)生物科學(xué)素養(yǎng)
歷年高考都很好的體現(xiàn)了大綱中對(duì)生物學(xué)核心知識(shí)的考核。因此，在充分理解、掌握課標(biāo)、考綱的基礎(chǔ)上，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)，通讀教材，包括文字部分、插圖、小資料、實(shí)驗(yàn)等;重要的生物學(xué)概念生理作用、生理過(guò)程、實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)方法等要理解熟記。對(duì)生物學(xué)中的名詞性概念、結(jié)論性語(yǔ)句要經(jīng)常理解性記憶，以保證準(zhǔn)確無(wú)誤，才能夠用準(zhǔn)確的生物學(xué)術(shù)語(yǔ)答題。在基礎(chǔ)訓(xùn)練時(shí)，注重構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，同時(shí)注重創(chuàng)新方法，對(duì)典型例題要精講精練，提高學(xué)生答題的技巧、速度和準(zhǔn)確度，注重對(duì)知識(shí)的歸納總結(jié)和整理。
對(duì)于實(shí)驗(yàn)，尤其要注意實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)結(jié)論的標(biāo)準(zhǔn)寫(xiě)法，尤其是探究性實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)等不同實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)結(jié)論的書(shū)寫(xiě)規(guī)范和特點(diǎn)需要注意。
生物學(xué)中，尤其是選修課本中的黑體字，往往是高考中考察基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)出現(xiàn)頻率最高的詞匯，要理解性記憶，并能夠準(zhǔn)確應(yīng)用。
基礎(chǔ)訓(xùn)練不是只多做題就足夠了，要做典型例題，并且要善于在錯(cuò)誤中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，能夠在經(jīng)驗(yàn)中整合知識(shí)，最終達(dá)到融會(huì)貫通的境界。
二、研究課標(biāo)、考綱，分析高考趨勢(shì)，把握高考動(dòng)態(tài)變化
新課改下的高考方向，要通過(guò)研究課程標(biāo)準(zhǔn)、高題的命題思路及走勢(shì)、考試說(shuō)明來(lái)準(zhǔn)確把握。在復(fù)習(xí)備考中應(yīng)以課標(biāo)為準(zhǔn)，以考綱和考試說(shuō)明為依據(jù)，集中精力重點(diǎn)突破核心主干知識(shí)。準(zhǔn)確把握《考試大綱》內(nèi)容和要求的增減變化，把握重點(diǎn)主干知識(shí)，適當(dāng)照顧冷點(diǎn)，夯實(shí)基礎(chǔ)，使復(fù)習(xí)目標(biāo)更具明確性、有序性、針對(duì)性和有效性，更加突出重點(diǎn)和主次分明。
三、訓(xùn)練思維，提高應(yīng)試能力
能夠準(zhǔn)確的理解圖表分析題，關(guān)注新課程的高考、實(shí)驗(yàn)探究、研究性學(xué)習(xí)、圖表數(shù)據(jù)信息、熱點(diǎn)問(wèn)題的試題，注重圖表能夠準(zhǔn)確的理解圖表分析題曲線分析能力、推理能力的訓(xùn)練，提高自己的綜合運(yùn)用知識(shí)分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，做到有圖必讀，有圖必識(shí)，有圖必析。
重視新課改中關(guān)于能力提升的要求，需要重視以下幾個(gè)方面:重視研究性學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)探究典型題的訓(xùn)練。如胰液的分泌調(diào)節(jié)、生態(tài)農(nóng)業(yè)、生態(tài)環(huán)境的調(diào)查等;重視科學(xué)研究方法，如空白對(duì)照和自身對(duì)照實(shí)驗(yàn)、同位素示蹤法、顯微鏡的使用等;了解科學(xué)研究的一般步驟和方法;重視研究性學(xué)習(xí)與調(diào)查表格的、實(shí)驗(yàn)變量關(guān)系的確定、器材藥品的選擇與安全、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理、實(shí)驗(yàn)步驟的設(shè)計(jì)與成、實(shí)驗(yàn)結(jié)果預(yù)測(cè)、實(shí)驗(yàn)方法的改進(jìn)、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與結(jié)果的分析評(píng)價(jià)及研究性學(xué)習(xí)報(bào)告的撰寫(xiě)要求。
要注意解題能力的提升，精練習(xí)題，回顧反思，變式訓(xùn)練，提高訓(xùn)練效果。對(duì)典型題的解題方法、解題規(guī)律、題目變化要進(jìn)行反思，多開(kāi)展“舉一反三”舉三歸一”的變式訓(xùn)練，練活自己的學(xué)習(xí)“思維”，提高發(fā)散性、聚斂性思維和應(yīng)變能力。要針對(duì)高考的重點(diǎn)難點(diǎn)熱點(diǎn)、易錯(cuò)的地方以及自己學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)多練，提高解題能力。節(jié)、生態(tài)農(nóng)業(yè)、生態(tài)環(huán)境的調(diào)查等;重視科學(xué)研究方法，如空白對(duì)照和自身對(duì)照實(shí)驗(yàn)、同位素示蹤法、顯微鏡的使用等;了解科學(xué)研究的一般步驟和方法;重視研究性學(xué)習(xí)與調(diào)查表格的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)變量關(guān)系的確定、器材藥品的選擇與安全實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理、實(shí)驗(yàn)步驟的設(shè)計(jì)與完成、實(shí)驗(yàn)結(jié)果預(yù)測(cè)、實(shí)驗(yàn)方法的改進(jìn)、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與結(jié)果的分析評(píng)價(jià)及研究性學(xué)習(xí)報(bào)告的撰寫(xiě)要求等。
辯證思維應(yīng)用，能夠運(yùn)用自己的邏輯思維，把教材中隱性的辯證唯物主義觀點(diǎn)挖掘出來(lái)，例如生命的質(zhì)性觀點(diǎn)、結(jié)構(gòu)和功能的統(tǒng)一觀點(diǎn)(如唾液腺細(xì)胞和心肌細(xì)胞的細(xì)胞器差異)局部與整體的統(tǒng)一觀點(diǎn)(如抗體在細(xì)胞中的合成加工、分泌)生命活動(dòng)的對(duì)立統(tǒng)一觀點(diǎn)(如某些激素的協(xié)同和拮抗作用)生物進(jìn)化的觀點(diǎn)、生物與環(huán)境的統(tǒng)一觀點(diǎn)等�？茖W(xué)研究的一般步驟和方法;重視研究性學(xué)習(xí)與調(diào)查表格的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)變量關(guān)系的確定、器材藥品的選擇與安全、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理、實(shí)驗(yàn)步驟的設(shè)計(jì)與完成、實(shí)驗(yàn)結(jié)果預(yù)測(cè)、實(shí)驗(yàn)方法的改進(jìn)、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與結(jié)果的分析評(píng)價(jià)及研究性學(xué)習(xí)報(bào)告的撰寫(xiě)要求等。
四、科學(xué)的復(fù)習(xí)計(jì)劃
二輪復(fù)習(xí)時(shí)間大約為3個(gè)月，主要是進(jìn)行專題復(fù)習(xí)及理綜測(cè)試。以《課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，注重知識(shí)間的縱橫聯(lián)系，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，突破重難點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、分析、綜合探究的能力。同時(shí)強(qiáng)化學(xué)科術(shù)語(yǔ)、規(guī)范用語(yǔ)。在每一個(gè)專題的復(fù)習(xí)中，進(jìn)一步將知識(shí)進(jìn)行歸類，使學(xué)生把知識(shí)形成一個(gè)有機(jī)的整體別強(qiáng)調(diào)知識(shí)的整合和應(yīng)用，迅速提高學(xué)生解答題目的能力。
讓學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)掌握基礎(chǔ)知識(shí)，準(zhǔn)確掌握重要概念、原理、過(guò)程等，并輔以適量的有針對(duì)性的訓(xùn)練題。學(xué)生在完成一輪復(fù)習(xí)后要能夠達(dá)到理清知識(shí)點(diǎn)，能畫(huà)出知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的復(fù)習(xí)效果。在復(fù)習(xí)的同時(shí)對(duì)以前學(xué)習(xí)的'不足進(jìn)行修補(bǔ)，而且習(xí)題要跟上，及時(shí)檢測(cè)學(xué)生的掌握情況，選擇合適的一輪復(fù)習(xí)用書(shū)很重要。注重能力提升，通過(guò)知識(shí)的講解和習(xí)題的分析訓(xùn)練來(lái)培養(yǎng)和加強(qiáng)。在高考中，除了基礎(chǔ)知識(shí)的考查外，還重視能力的考查，主要考查的能力有理解能力、實(shí)驗(yàn)與探究能力、獲取信息的能力、綜合運(yùn)用能力。這些能力需要在一輪復(fù)習(xí)中。
通過(guò)專題訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的整體意識(shí)和應(yīng)試能力，提高應(yīng)試技巧和心理素質(zhì)。同時(shí)進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)，通過(guò)大量接觸最新的各地模擬適應(yīng)的要求并基于前面的知識(shí)積累迅速進(jìn)入備考狀態(tài)。最重要的是在這段時(shí)間內(nèi)，不要忘記回歸課本，查缺補(bǔ)漏，對(duì)不熟的知識(shí)加強(qiáng)記憶。通過(guò)最后的練習(xí)等給學(xué)生以信心，調(diào)整學(xué)生心態(tài)，讓學(xué)生以最好的狀態(tài)去參加考試。
五、調(diào)整心態(tài)，提高應(yīng)試技巧
規(guī)范解題答題，提高審題能力，用生物學(xué)語(yǔ)言準(zhǔn)確表達(dá)自己的觀點(diǎn)，如遺傳圖解的規(guī)范化書(shū)寫(xiě)、遺傳學(xué)符號(hào)的正確使用，用專業(yè)術(shù)語(yǔ)描述現(xiàn)象和給出結(jié)論，不寫(xiě)錯(cuò)別字等。如果審題不清造成的，應(yīng)加強(qiáng)審題訓(xùn)練，減少低級(jí)層面的失分。翻閱曾經(jīng)做過(guò)的試卷，主要看以前做過(guò)的好題、易錯(cuò)題、一錯(cuò)再錯(cuò)題，再現(xiàn)解題思維過(guò)程，領(lǐng)悟試題的命題意圖，提高答題的正確率。
考前要合理安排時(shí)間，認(rèn)真做幾套題量適當(dāng)、難度適中的熱身卷，形成良好的題感和條件反射。做試卷時(shí)要嚴(yán)格控制時(shí)間，盡量快速答題，不翻書(shū)。做后自我批改，從中找到知識(shí)缺陷，解決暴露出來(lái)的問(wèn)題，調(diào)整做題策略。
選擇恰當(dāng)?shù)倪m合自己的應(yīng)試技巧。理綜試卷普遍題量大、時(shí)間緊，需要幫助考生摸索適合自己的答題順序和時(shí)間分配，有一定時(shí)間去思考和完成最后兩道生物題，并力求做到卷面潔凈、表述準(zhǔn)確、合乎規(guī)范，提高應(yīng)試技巧和做題速度，做好最充分的準(zhǔn)備，投入到最后的緊張復(fù)習(xí)備考中去。
生物培訓(xùn)心得 篇2
仔細(xì)對(duì)比看了20xx版的新課標(biāo)和20xx版的新課標(biāo)，兩者相比有很大改動(dòng)。
20xx版生物新課標(biāo)提出：隨著義務(wù)教育的普及，教育需求從“有學(xué)上”轉(zhuǎn)向“上好學(xué)”，必須進(jìn)一步明確“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”，優(yōu)化學(xué)校育人藍(lán)圖。隨著時(shí)代的發(fā)展，教育目標(biāo)也是是要與時(shí)俱進(jìn)的。
學(xué)習(xí)到課程目標(biāo)這部分內(nèi)容時(shí)，最大的感觸就是核心素養(yǎng)內(nèi)涵里面新增了生命觀念這一項(xiàng)。生命觀念主要包括生物學(xué)的結(jié)構(gòu)與功能觀、物質(zhì)與能量觀、進(jìn)化與適應(yīng)觀、生態(tài)觀。生命觀念對(duì)認(rèn)識(shí)生命世界具有指導(dǎo)作用，是科學(xué)自然觀和世界觀的有機(jī)組成和重要基礎(chǔ)。生命觀念是為孩子樹(shù)立人與自然和諧相處的'理念的基礎(chǔ)，尤其是在近些年自然災(zāi)害頻發(fā)的情況下，保護(hù)環(huán)境更加迫在眉睫。
在目標(biāo)要求這一部分內(nèi)容當(dāng)中還提到了：要樹(shù)立健康意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，能夠強(qiáng)身健體和服務(wù)社會(huì)。這里特意把健康提出來(lái)，身體是革命的本錢(qián)，青少年是祖國(guó)的未來(lái)，樹(shù)立健康意識(shí)是對(duì)一個(gè)人一生都有重要意義的。不管是工作還是生活都需要有一個(gè)強(qiáng)健的身體作為支撐。而這種意識(shí)是要從小就灌輸給孩子們的！
生物培訓(xùn)心得 篇3
xxxx年11月11日，我作為一名普通的農(nóng)村初中生物學(xué)科老師，到省教育學(xué)院參加了教師農(nóng)村初中生物教師教育教學(xué)能力提升工程培訓(xùn)班學(xué)習(xí)，本人感覺(jué)收獲很多，特別是在觀念上的一些碰撞，清晰中隱含模糊，現(xiàn)在想想，通過(guò)如下文字作以整理，形成以下一些清晰的體會(huì)：
一、做了近20年的教師，自我感覺(jué)也算勤勉和鉆研。期間經(jīng)歷了“目標(biāo)教學(xué)”、“異步教學(xué)”、“學(xué)導(dǎo)式教學(xué)”等等教學(xué)方式的變革，經(jīng)歷了種種教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的探索，對(duì)教材內(nèi)容的把握應(yīng)該還算到位，駕御課堂以及和學(xué)生相處的經(jīng)驗(yàn)也算豐富。可仔細(xì)想來(lái)，面對(duì)新課程的變革，我們是否真的接受了新的理念，并用新的理念開(kāi)展了我們的教學(xué)呢？通過(guò)培訓(xùn)，本人深深體會(huì)，感覺(jué)我的教學(xué)更多地停留在知識(shí)目標(biāo)的教學(xué)層面，各種教學(xué)策略也都不自覺(jué)地被知識(shí)層面的單一目標(biāo)固化了。習(xí)慣了講授，習(xí)慣了把知識(shí)非常精細(xì)的灌輸給學(xué)生，習(xí)慣了學(xué)生作題能力的提升。僅知識(shí)層面上我們也忽略了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，忽略了學(xué)生在合作探究中獲取知識(shí)的的過(guò)程，當(dāng)然也就難能關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究能力的培養(yǎng)了。培訓(xùn)中大家習(xí)慣用一個(gè)詞“穿新鞋，走老路”，也許就是最樸素的寫(xiě)照吧。培訓(xùn)中盡管天氣突變，但老師們卻能夠很專注地聽(tīng)課，聽(tīng)專家講座，聽(tīng)老師談教學(xué)的把握和體會(huì)，真的很感動(dòng)。
二、我在想，今后我的課型是否真的該改變一下了，那么，可能會(huì)讓學(xué)生真正喜歡。改變，將會(huì)使我在與學(xué)生真切互動(dòng)、平等相處的氛圍中享受教學(xué)，在學(xué)生思維的火花撞擊下提升我們的教學(xué)水平�？梢韵胍�(jiàn)互動(dòng)平等的課型，教師和學(xué)生一起探究的課型，不僅促進(jìn)了教師自身的`成長(zhǎng)，學(xué)生也會(huì)喜歡我們多一點(diǎn)。
三、透過(guò)專家對(duì)教材的分析，我知道，無(wú)論人教版還是河北版的生物新教材每一節(jié)內(nèi)容大致都有這樣幾個(gè)版塊，通過(guò)專家解讀，我體會(huì)最多的詞語(yǔ)就是課程標(biāo)準(zhǔn)，當(dāng)我們吃透課程標(biāo)準(zhǔn)，領(lǐng)悟教材版塊的處理與課標(biāo)的關(guān)系，真正領(lǐng)悟新課程理念的時(shí)候，我們知道并非所有的版塊都需要老師去講解，很多的版塊在學(xué)生的探究中自然就內(nèi)化了，各個(gè)版塊之間其實(shí)是相容的，老師完全可以進(jìn)行整合，可以自由的處理。那么這樣以來(lái)，我們就別再是講教材，而是真正用教材講了。
四、本次培訓(xùn)雖然時(shí)間較短，但內(nèi)容豐富，形式多樣。融課標(biāo)解讀和課程探討等于一爐，既有課堂教學(xué)模式建構(gòu)的探討，又有初中生物熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題的掃描與分析，更有林潘教授的教師職業(yè)道德教育、程靈教授的教師心理健康教育等引導(dǎo)，令參訓(xùn)教師受益匪淺。這里，都得感謝班主任和專家對(duì)我們的專題培訓(xùn)和教育指導(dǎo)，緊張和放飛的10天過(guò)去了，在即將結(jié)束的時(shí)候，誠(chéng)摯的向老師們說(shuō)聲：老師，您辛苦了！
生物培訓(xùn)心得 篇4
一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念
首先，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念著重強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性和條理性，把知識(shí)的傳授作為重點(diǎn)，通常只注重知識(shí)量的掌握，卻忽略了學(xué)生能力、情感及態(tài)度價(jià)值觀的的培養(yǎng)。然而，在當(dāng)今知識(shí)更新飛快的時(shí)代，讓學(xué)生掌握系統(tǒng)的知識(shí)已不是教學(xué)的主要目的，教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生在合作探究的學(xué)習(xí)過(guò)程中具備獲取知識(shí)的能力，并樹(shù)立正確的情感態(tài)度價(jià)值觀。
其次，僅依靠傳統(tǒng)的知識(shí)講授，灌輸方式是不可能形成新課程理念所要求的學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)。必須改變教學(xué)策略，改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生主動(dòng)、探究性地學(xué)習(xí)，并適時(shí)地把知識(shí)點(diǎn)貫穿到課堂中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用已有的知識(shí)去解決實(shí)際生活問(wèn)題。
另外，教學(xué)目的在于培養(yǎng)具有全面素質(zhì)的人才，因此，在教學(xué)內(nèi)容上必須轉(zhuǎn)變觀念，打破學(xué)科局限，注重學(xué)科間知識(shí)的`遷移。立足于生物學(xué)科，通過(guò)生物學(xué)科的教學(xué)培養(yǎng)全面發(fā)展的新人。
二、踐行課程標(biāo)準(zhǔn)
在教學(xué)實(shí)踐中，要不斷學(xué)習(xí)老教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并進(jìn)行總結(jié)，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。
首先，鉆研教材，把握精髓。
要注重情景教學(xué)的融入，通過(guò)對(duì)新教材的理解和對(duì)生命科學(xué)的熱愛(ài)，組織錘煉語(yǔ)言情感，以學(xué)生為主體，在課堂中與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，引導(dǎo)學(xué)生，激起學(xué)生對(duì)生命現(xiàn)象的好奇心，充分調(diào)動(dòng)其積極性，增強(qiáng)其參與意識(shí)，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。
其次，轉(zhuǎn)換師生角色。
新教材注意從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究，因此，要進(jìn)行師生角色的轉(zhuǎn)換。首先，教師角色的轉(zhuǎn)變，由于新課程改革是從學(xué)生的發(fā)展和社會(huì)要求出發(fā)的，因此教師必須轉(zhuǎn)換角色，由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者，轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代的促進(jìn)者；由教學(xué)行為的管理者和執(zhí)行者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)行為的參與者、引導(dǎo)者和開(kāi)發(fā)者。其次，學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變，新教材注重學(xué)生探究式學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)和訓(xùn)練，學(xué)生不再是被動(dòng)的學(xué)習(xí)者，而是主動(dòng)式的學(xué)習(xí)者、探究者、發(fā)現(xiàn)者。
另外，開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，重視學(xué)生能力的培養(yǎng)。
從實(shí)際出發(fā)，在教學(xué)過(guò)程中適時(shí)適當(dāng)?shù)亻_(kāi)展探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。新教材倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)方法，主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。在新教材中，實(shí)踐性活動(dòng)多，思維訓(xùn)練多，這對(duì)教師的教法和學(xué)生的學(xué)習(xí)都起到了很大的導(dǎo)向作用。通過(guò)師生相互啟發(fā)，培養(yǎng)了學(xué)生參與意識(shí)，發(fā)揮了學(xué)生的主體意識(shí)，極大地促進(jìn)了學(xué)生能力及思維的培養(yǎng)。
三、提高自己，發(fā)展自己
現(xiàn)代社會(huì)是信息飛速發(fā)展的社會(huì)，學(xué)科之間互相滲透。傳統(tǒng)學(xué)科界限越來(lái)越模糊，僅靠生物專業(yè)知識(shí)已很難應(yīng)付現(xiàn)代教學(xué)需要，所以教師要開(kāi)闊視野，除了具備相關(guān)科學(xué)基本知識(shí)外，還需了解其他有關(guān)學(xué)科的橫向聯(lián)系及發(fā)展。使社會(huì)科學(xué)知識(shí)、教育科學(xué)知識(shí)和系統(tǒng)科學(xué)知識(shí)有機(jī)地結(jié)合形成比較完整的基本知識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中不斷思考自己的不足，不斷進(jìn)取，努力提高自己的生物學(xué)科知識(shí)水平，豐富自己的經(jīng)驗(yàn)與閱歷，與學(xué)生共同成長(zhǎng)，更好地進(jìn)行生物課程的教學(xué)工作。
通過(guò)這次培訓(xùn)，我深刻體會(huì)到，新課改對(duì)我們教師的導(dǎo)向作用與考驗(yàn)，新課程注重知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的統(tǒng)一；強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體；教師必須著眼于學(xué)生潛能的發(fā)揮，促進(jìn)學(xué)生的特色發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。因此，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變思想觀念、教學(xué)模式與學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生學(xué)習(xí)變得富有個(gè)性，并最終達(dá)到讓每個(gè)學(xué)生都得到充分發(fā)展的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)新課程核心理念：凸現(xiàn)了“以人為本”的價(jià)值觀。由于新課改需要一個(gè)過(guò)程，在這過(guò)程中，不可避免會(huì)出現(xiàn)一些困難和挫折。但是，作為新一代的青年教師，必須不斷地學(xué)習(xí)，充實(shí)自己，不斷地反思、總結(jié)，踏踏實(shí)實(shí)，一步一個(gè)腳印，才能在新課程改革的教育教學(xué)過(guò)程中有所成就。
生物培訓(xùn)心得 篇5
通過(guò)緊張有序的學(xué)習(xí)，聽(tīng)課、思考、交流、研討等我對(duì)這次課程培訓(xùn)有了全新的認(rèn)識(shí)，對(duì)之前的一些疑惑和迷茫有了深刻的答案。同時(shí)也“被迫”對(duì)自己的心態(tài)和角色進(jìn)行了調(diào)整——原先想既然是假期的培訓(xùn)，也不會(huì)很緊張，可是從培訓(xùn)的第一天起，就體會(huì)到了：放松一下的想法都讓這每天的聽(tīng)、想、寫(xiě)等無(wú)形的壓力趕的無(wú)影無(wú)蹤。培訓(xùn)真的是既的到了錘煉提升，又頗有收獲!
在聽(tīng)了各位專家的講座和案例學(xué)習(xí)中：我不僅豐富了理論知識(shí)、開(kāi)闊了視野，而且對(duì)新課程改革后的初中生物教學(xué)工作有了更深層次的領(lǐng)悟，真是“聽(tīng)君一席話，勝讀十年書(shū)”�？梢哉f(shuō)，在研修學(xué)習(xí)的這些日子，每一天對(duì)于我來(lái)說(shuō)都有觸動(dòng)，無(wú)論從形式還是從內(nèi)容上都讓我學(xué)到了很多知識(shí)，有著不同尋常的意義,也有一些感悟.特殊的還有，在湖北大學(xué)知行學(xué)院遭到暴雨的時(shí)間里，生活中的種種體驗(yàn)也給了我前所未有的感觸，且將二者融為其一，作以下總結(jié)：
1. 課改必須更新教師觀念
課程改革的最高境界是教師觀念的提升。教師作為課改的執(zhí)行者，決定著這場(chǎng)教育變革的成敗。因此廣大教師參與各級(jí)培訓(xùn)，優(yōu)化校本教研，自覺(jué)發(fā)展專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)藝術(shù)，力求以課程改革的新理念規(guī)范優(yōu)化教學(xué)行為；另一方面科學(xué)認(rèn)識(shí)和處理推進(jìn)課程改革以及實(shí)際教學(xué)時(shí)的矛盾，處理新舊教學(xué)方法和教學(xué)觀念的矛盾。
隨著新課標(biāo)的推行，教師要調(diào)整自己的角色，改變傳統(tǒng)的教育方式。新課改讓教師從知識(shí)的“權(quán)威”變成學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者，從“以教師為中心”到“以學(xué)生為中心”，每位老師心理都承受著巨大的落差。在新課程實(shí)施中教師可以實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展，而教師的發(fā)展又將構(gòu)成新課程實(shí)施的條件。我們的'課改不是細(xì)枝末節(jié)的小變化，而是教育體制和教育觀念的根本性變革。
2 . 經(jīng)過(guò)專家的講解，使我清晰地認(rèn)識(shí)到初中生物新課標(biāo)的大致內(nèi)容。通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我清楚地認(rèn)識(shí)到初中生物新課程內(nèi)容的增減與知識(shí)的分布；怎樣把握知識(shí)的深度與廣度，即專家們所提醒的在對(duì)學(xué)生講解時(shí)應(yīng)該把握的尺度；新的課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的要求，使我不僅要從思想上認(rèn)識(shí)到初中生物新課程改革的重要性和必要性，而且也要從自身的知識(shí)儲(chǔ)備上為初中生物新課程改革作好充分的準(zhǔn)備。
對(duì)于新增的大部分內(nèi)容應(yīng)在最短的時(shí)間里把它們拾起來(lái)，不僅要弄清，更要弄透。對(duì)于一個(gè)教師，要想教給學(xué)生一碗水，自己必須成為源源不斷的自來(lái)水。知識(shí)的更新與深化也是為了更好地服務(wù)于社會(huì)。一成不變的教材與教法是不能適應(yīng)于社會(huì)的發(fā)展與需求的。對(duì)于未曾變動(dòng)的舊的知識(shí)點(diǎn)，新課標(biāo)有所變化的必須做到心中有數(shù)。對(duì)于新增內(nèi)容，哪些是必須掌握內(nèi)容，哪些是選講內(nèi)容，對(duì)于不同的內(nèi)容應(yīng)該分別講解到什么程度，都要做到心中有數(shù)。這樣才能做到面對(duì)新教材中的新內(nèi)容不急不躁、從容不迫，不至于面對(duì)新問(wèn)題產(chǎn)生陌生感和緊張感。專家們所提供的知識(shí)框圖分析對(duì)我們理解教材把握教材有著非常重要而又深遠(yuǎn)的意義。生物新課程的改革是為了更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展與人才需求而制定的。為了更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展與需求，作為教師理應(yīng)先行一步，為社會(huì)的發(fā)展與變革作出自己的一份貢獻(xiàn)。有的老師說(shuō)，我們即使學(xué)到了新的思想，一重新回到原來(lái)的環(huán)境當(dāng)中，立馬就會(huì)恢復(fù)原樣。我只希望自己將會(huì)以思想促行動(dòng)，改變自己的一言一行，改變教學(xué)安排，增加生物實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐活動(dòng)，力爭(zhēng)自己的生物教學(xué)煥然一新。還有找本《新課標(biāo)》看看。
將個(gè)人的智慧與集體的智慧融于一體是把握生物教學(xué)的主要脈絡(luò)行之有效的方法之一：不同的人對(duì)待同一個(gè)問(wèn)題的看法與理解角度和理解程度是不完全相同的。不同的思維模式會(huì)產(chǎn)生不同的講課方式，不同的授課方式就會(huì)收到不同的效果。好的授課方式與方法能使學(xué)生輕松樂(lè)學(xué)，如沐春風(fēng)；科學(xué)的思維模式，能使學(xué)生左右逢源，事倍功半；恰當(dāng)?shù)那榫皩?dǎo)學(xué)可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。因此將個(gè)人的智慧與集體的智慧融于一體進(jìn)行歸納、總結(jié)、交流能促進(jìn)我們產(chǎn)生更多更好的授課方式、方法，產(chǎn)生更多更新的科學(xué)思維模式，這對(duì)于我們提高課堂教學(xué)質(zhì)量具有非常現(xiàn)實(shí)而深遠(yuǎn)的意義。今后將更加努力聽(tīng)課，吸取同行的經(jīng)驗(yàn)，多和農(nóng)培的學(xué)員們進(jìn)行網(wǎng)上交流，及時(shí)向授課的老師們提問(wèn)。
通過(guò)專家們具體的案例學(xué)習(xí)、經(jīng)典點(diǎn)評(píng)，使我認(rèn)識(shí)到應(yīng)該如何把握初中生物課堂教學(xué)，應(yīng)該怎樣突破教材的重點(diǎn)難點(diǎn)，怎樣才能順利打通學(xué)生的思維通道、掌握一定的學(xué)習(xí)要領(lǐng)，形成良好的生物素養(yǎng)；怎樣才能將優(yōu)秀的經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到日常教學(xué)過(guò)程中去。一個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)該通過(guò)把握課堂教學(xué)來(lái)達(dá)到以下兩個(gè)目標(biāo)：一方面，通過(guò)我們的日常教學(xué)，能有效地幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)；另一方面，從根本上提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為將來(lái)的持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。新教材的安排與設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了編者的良苦用心。作為教師，應(yīng)該通過(guò)自己與集體的創(chuàng)造，更好地為我們的學(xué)生和社會(huì)服務(wù)。
培訓(xùn)使我明白了教師需要具備的基本素質(zhì)：善于積累、善于觀察和學(xué)習(xí)；善于調(diào)整教學(xué)方式和內(nèi)容；善于控制自身的情緒；善于有效地利用教學(xué)資源，同時(shí)我還懂得了生物的興趣性、啟發(fā)性等教學(xué)原則的重要性。
這次培訓(xùn)讓我難忘，不僅使我用新課程理念武裝了自己的教學(xué)思想；專題學(xué)習(xí)，互相評(píng)論，互相討論，集眾師之見(jiàn)，使我的眼界得以開(kāi)闊，并且對(duì)于專業(yè)知識(shí)和技能的獲得有重大的突破和認(rèn)識(shí)，當(dāng)然對(duì)我思想上的沖擊更是不可估量。我再一次感受到了“行勝于言”的作風(fēng)，體會(huì)到老師們一絲不茍、認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度和團(tuán)隊(duì)合作的力量。通過(guò)這次培訓(xùn)，我對(duì)自己有了更多的認(rèn)識(shí)，人的潛力真的是可以不斷挖掘的。在教學(xué)技能的學(xué)習(xí)上，我的收獲很大：規(guī)范的教學(xué)流程，巧妙的課程設(shè)置，讓我感覺(jué)到那些原本在我大腦里模糊不清的概念馬上就清晰了。除了教學(xué)技能的學(xué)習(xí)，更讓我受到震撼的是嚴(yán)謹(jǐn)、求索的作風(fēng)，這無(wú)疑將對(duì)我們今后的教學(xué)工作產(chǎn)生積極而深遠(yuǎn)的影響。
生物培訓(xùn)心得 篇6
我有幸參加了伊犁州舉辦的實(shí)驗(yàn)管理員培訓(xùn)，20xx年4月維期10天的培訓(xùn)，在伊犁州教育局統(tǒng)一組織下，對(duì)中小學(xué)實(shí)驗(yàn)管理員在伊犁師范學(xué)院進(jìn)行集中培訓(xùn)。第二期培訓(xùn)期間，我們聆聽(tīng)了專家關(guān)于實(shí)驗(yàn)論文的撰寫(xiě)和評(píng)選、實(shí)驗(yàn)教具的制造和評(píng)比。并聽(tīng)了理化生各一節(jié)高水平實(shí)驗(yàn)課等等。我們還聆聽(tīng)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)室在教學(xué)中的應(yīng)用和標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)及規(guī)范管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的等報(bào)告，覺(jué)得本次培訓(xùn)具有針對(duì)性和實(shí)效性,獲益匪淺，教育觀念得到了洗禮，教育科學(xué)理論學(xué)習(xí)得到了升華，課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理獲得了新感悟。
在這次培訓(xùn)中，自己收獲最大、感受最深的是專家們就高中實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)場(chǎng)操作和改進(jìn)說(shuō)明，生物是一門(mén)綜合性學(xué)科，同時(shí)又是一門(mén)實(shí)驗(yàn)性學(xué)科，平時(shí)注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物興趣、提高生物成績(jī)是至關(guān)重要的，因此作為一名實(shí)驗(yàn)管理員，除了具有淵博的知識(shí)外，還應(yīng)掌握熟練的實(shí)驗(yàn)操作技能，良好的思維品質(zhì)。對(duì)照自己平時(shí)教學(xué)，雖然也比較注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，但對(duì)于部分實(shí)驗(yàn)因?yàn)榉N.種原因出現(xiàn)現(xiàn)象不明顯或?qū)嶒?yàn)不成功等結(jié)果，教學(xué)中倍感困惑。這次培訓(xùn)恰好安排了實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，在現(xiàn)場(chǎng)我們培訓(xùn)每位教師都認(rèn)真親手操作這些實(shí)驗(yàn)，同時(shí)就自己平時(shí)中困惑與他們面對(duì)面進(jìn)行了交流。真是對(duì)癥下藥，參加培訓(xùn)教師一致認(rèn)為這次培訓(xùn)有效性。通過(guò)培訓(xùn)不僅為青年教師快速成長(zhǎng)搭建了平臺(tái)，而且為實(shí)驗(yàn)有效性改進(jìn)創(chuàng)設(shè)了極佳途徑，我覺(jué)得這樣的培訓(xùn)具有針對(duì)性的、有實(shí)效性的，符合教學(xué)實(shí)際。
通過(guò)本次培訓(xùn)我還體會(huì)到：在新的課程理念下，教師應(yīng)樹(shù)立全新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源觀，在教學(xué)中創(chuàng)造性地開(kāi)發(fā)和利用一切有效的教學(xué)資源，豐富化學(xué)課堂教學(xué)信息，真正落實(shí)新課程的'實(shí)施要求，使生物教學(xué)呈現(xiàn)出創(chuàng)新活力和勃勃生機(jī)!
1.以室為陣地，開(kāi)發(fā)和利用條件性資源
實(shí)驗(yàn)室是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要陣地，也是重要的條件性資源。學(xué)校應(yīng)重視實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，保障常規(guī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利開(kāi)展。同時(shí)，也要鼓勵(lì)師生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)改進(jìn)，自制微型化、環(huán)保型教具，發(fā)揮廢棄生活用品在生物實(shí)驗(yàn)中的替代作用，如用飲料瓶、注射器、易拉罐做反應(yīng)容器等。這樣既豐富物質(zhì)儲(chǔ)備，又對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教育和可持續(xù)發(fā)展教育。教師應(yīng)積極倡導(dǎo)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)展探究活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充。
2.以校本為突破，開(kāi)發(fā)和利用拓展性資源
生活中有豐富的實(shí)驗(yàn)題材，有效利用這些實(shí)驗(yàn)素材組織學(xué)生探究，是生物校本課程的重要內(nèi)容。教學(xué)中，我們組織學(xué)生參觀、調(diào)研，并開(kāi)展探究性小實(shí)驗(yàn)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生把思維的視角從課本拓展到了社會(huì)，豐富了學(xué)習(xí)內(nèi)容，增強(qiáng)了社會(huì)實(shí)踐能力，培養(yǎng)了社會(huì)責(zé)任感。
3.以師生智慧為隱性課程，開(kāi)發(fā)和利用生成性資源
完美的教學(xué)是精心預(yù)設(shè)的結(jié)果。然而，實(shí)驗(yàn)的多變性又常常促生靈感的閃現(xiàn)。教師若能敏銳捕捉那些稍縱即逝的智慧火花，準(zhǔn)確把握 “意外”帶來(lái)的教育契機(jī)，將使教學(xué)出現(xiàn)精彩的生成。
生物培訓(xùn)心得 篇7
在暑期期間，我參加了在xxxx市舉行的xxxx年xxxx省普通高中新課程改革生物科崗前培訓(xùn)。經(jīng)過(guò)幾天的培訓(xùn)，聽(tīng)了許多老師的專題講座，我深深地體會(huì)到新課程標(biāo)準(zhǔn)在教育理念、內(nèi)容、教學(xué)方式方法等方面都發(fā)生了很大的變化，令我感受最深的是：教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。作為剛踏出大學(xué)校門(mén)的我，雖對(duì)教學(xué)工作有些經(jīng)驗(yàn)，但通過(guò)錄像看了兩節(jié)老師的示范課，我覺(jué)得與我現(xiàn)在的課堂教學(xué)相比有了很大的轉(zhuǎn)變，這種轉(zhuǎn)變主要體現(xiàn)在以下六點(diǎn)：
一、 學(xué)生由傳統(tǒng)的被動(dòng)的“添鴨式”學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地去探究，思考。
過(guò)去的上課模式都是老師講，學(xué)生聽(tīng)，老師問(wèn)，學(xué)生回答，學(xué)生跟著學(xué)，而錄相上的兩位老師改變了這種上課模式，他們由問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的興趣，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，這種上課模式充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)的新理念。
二、教學(xué)目的轉(zhuǎn)變，由“雙基教學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤叭S”目標(biāo)的教學(xué)。
看了這兩節(jié)示范課，我充分體會(huì)到在新課改中首先轉(zhuǎn)變的是教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程把系統(tǒng)的傳授知識(shí)作為重點(diǎn)，目的在于讓學(xué)生系統(tǒng)地掌握大量的知識(shí)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性和條理性，教師在教學(xué)中把知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、反復(fù)掂量估計(jì)，圍繞它來(lái)展開(kāi)自己的教學(xué)過(guò)程，往往會(huì)忽略學(xué)生能力的培養(yǎng)，而新一輪課程改革的教學(xué)目的不僅是讓學(xué)生掌握系統(tǒng)的`知識(shí)，更重要的使學(xué)生掌握學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力，并樹(shù)立正確的情感態(tài)度價(jià)值觀。
二、 角色的轉(zhuǎn)變：教師已不是教學(xué)的主體，而是引導(dǎo)者、促進(jìn)者、參與者。
適應(yīng)新課改的要求，掌握知識(shí)的多少已不是重點(diǎn)，因此教師已不是單純的知識(shí)傳授者，更重要的是學(xué)法指導(dǎo)者。在實(shí)際的問(wèn)題解決過(guò)程中，教師是引導(dǎo)者、參與者、配合學(xué)生去學(xué)習(xí)，真正起到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式改變的目的。
四、學(xué)生由被動(dòng)式的學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí)者、探究者、發(fā)現(xiàn)者。
新的教材中探究活動(dòng)貫穿全書(shū)中，因此，它注重學(xué)生探究式學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)和訓(xùn)練，讓學(xué)生自己去提問(wèn)題、作假設(shè)、制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體性。
五、由封閉的小課堂轉(zhuǎn)變?yōu)殚_(kāi)放性的大課堂
新教材安排3個(gè)必修模塊，3個(gè)選修模塊，學(xué)生可以按照自己的興趣進(jìn)行選擇，滿足自己的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
六、教學(xué)策略和方法的轉(zhuǎn)變
新的教材理念要求學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)是不可能單純的依靠知識(shí)的傳承、講授、灌輸來(lái)形成的，必須改變教學(xué)策略和改變教學(xué)方法，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，把學(xué)什么變成怎么學(xué)，把被動(dòng)地學(xué)轉(zhuǎn)為主動(dòng)地去學(xué)。
生物新課改，給了我許多思考，并將我?guī)胍粋�(gè)廣闊的實(shí)驗(yàn)天地。它需要我們不斷地去更新觀念，改變教學(xué)策略，注意師生角色的轉(zhuǎn)變，且在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，要注意課堂的任何一個(gè)環(huán)節(jié)，注重給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的氛圍，建立平等、民主、信任的新型師生關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生的情感處于積極的、自由的，寬松的心理狀態(tài)，能自主的參與課堂教學(xué)，使課堂氣氛活躍，使不同的層次的學(xué)生在思維進(jìn)入一個(gè)自由馳騁的空間。
總之，隨著社會(huì)發(fā)展，教師面對(duì)的學(xué)生也更加復(fù)雜化、個(gè)性化，教師只有不固守傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)程序，才能使自己的課堂教學(xué)實(shí)踐“常教常新”，永具生命活力。
生物培訓(xùn)心得 篇8
20xx年10月28日—31日，受學(xué)校的委派，我萬(wàn)分榮幸地參加了北京師范大學(xué)的培訓(xùn)，聽(tīng)了幾位專家的報(bào)告，尤其是來(lái)自北京市廣渠門(mén)中學(xué)宏志班的高金英老師所做的題為《靜下心來(lái)教書(shū)，潛下心來(lái)育人》的報(bào)告，真是讓我受益匪淺。
高金英老師圍繞教師要具備良好的師德、要有完善的人格魅力、要具備的知識(shí)能力修養(yǎng)等方面進(jìn)行了闡述，她用鮮活、生動(dòng)的案例，富有啟迪性的哲理故事，來(lái)表達(dá)自己對(duì)教師素養(yǎng)的理解，對(duì)教師工作的點(diǎn)滴感悟。高老師語(yǔ)言幽默樸實(shí)，講述的雖是工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，但卻時(shí)時(shí)處處透露著教育的智慧，為教師素質(zhì)的全面提高提供了新思路和新方法，給了我深深的思考，也給了我深刻的啟迪。在這里不再談什么更高層次的理論，具體談?wù)勎业母惺芎褪斋@：
1、做學(xué)生生命中的貴人
這是北京廣渠門(mén)中學(xué)宏志班的班主任高金英老師報(bào)告的開(kāi)篇之言，讓我感受到心靈的震撼，找到了共鳴。我們起早貪黑，默默奉獻(xiàn)，我們不就是要做學(xué)生生命中的貴人嗎？高老師說(shuō)，在工作中，我們做老師的要以理服人，以情感人，要有陽(yáng)光的味道。殊不知，培養(yǎng)這種陽(yáng)光的味道它需要你精力的投入，時(shí)間的投入，情感的投入，但是，一旦陽(yáng)光溫暖了每一個(gè)學(xué)生的心田，你就會(huì)感到無(wú)比幸福。
2、與學(xué)生交流的語(yǔ)言藝術(shù)性
與學(xué)生的交流包括激勵(lì)、表?yè)P(yáng)和批評(píng)，這方面注意語(yǔ)言的藝術(shù)性。及時(shí)的夸獎(jiǎng)，把握好贊賞的時(shí)機(jī)，可收到很好的效果。多夸獎(jiǎng)，少批評(píng)。說(shuō)是有一天，檢查班上門(mén)邊有灰，怎么辦？最要緊是以后沒(méi)有灰，直接找衛(wèi)生委員批一頓，效果可能不佳�？纯锤呃蠋煹淖龇ǎ寒�(dāng)著全班同學(xué)的面表?yè)P(yáng)衛(wèi)生委員工作做得好，門(mén)上一點(diǎn)灰也沒(méi)有。瞧吧，下課，衛(wèi)生委員保證領(lǐng)著同學(xué)擦門(mén)去了。這就是表?yè)P(yáng)的藝術(shù)。批評(píng)時(shí)要讓學(xué)生感受到你確實(shí)是為了愛(ài)護(hù)他，關(guān)心他，為了他的發(fā)展才這樣處理的。任何事件的處理，都圍繞學(xué)生的發(fā)展，給學(xué)生改正的機(jī)會(huì)。
3、巧用材料，使課堂不再枯燥，使班級(jí)管理更富有哲理
我們都知道，學(xué)生的注意力、注意的時(shí)間是有限的，大約二十分鐘。如何能讓學(xué)生堅(jiān)持上四十五分鐘的課，不去打瞌睡，不分散注意力。在高老師的報(bào)告中她就運(yùn)用了有效的材料。在她的報(bào)告中，她不斷拋出一則則小笑話，使氣氛活躍、精彩紛呈。細(xì)想每則笑話都與所講的內(nèi)容緊密關(guān)聯(lián)，將報(bào)告環(huán)環(huán)相扣。由此可見(jiàn)她的課堂也肯定是妙趣橫生。比如，一盲人背著一個(gè)瘸子，忽然瘸子大喊‘溝、溝、溝……’盲人接話‘歐來(lái)歐來(lái)’，兩人一起掉入溝中。在哈哈大笑中，高老師已經(jīng)把打瞌睡學(xué)生的注意力成功的'拉會(huì)到課堂中。又一笑話收電費(fèi)的敲門(mén)，里面一只久訓(xùn)只會(huì)說(shuō)一句‘誰(shuí)呀？’的鸚鵡問(wèn)道‘誰(shuí)呀？’收電費(fèi)的答道：‘收電費(fèi)的’……晚上這家人下班回到家見(jiàn)門(mén)外躺著一人，口吐白沫。忙問(wèn)‘誰(shuí)呀？’只聽(tīng)里面鸚鵡答道：‘收電費(fèi)的’……對(duì)于在學(xué)習(xí)中一門(mén)心思鉆牛角尖的孩子，高老師便打趣道：收電費(fèi)的來(lái)了。這些笑話、故事我都聽(tīng)過(guò)，可從來(lái)沒(méi)有像高老師這樣將它們恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用到課堂中、運(yùn)用到教育孩子身上。很好的笑話、故事便在我們笑后被拋置腦后，錯(cuò)失了大好的教育資源�？磥�(lái)并不像平時(shí)我們抱怨的那樣沒(méi)資料、沒(méi)內(nèi)容，最主要的是我們抓不住時(shí)機(jī)，沒(méi)有恰當(dāng)?shù)膶⒆约旱乃鶎W(xué)、所知應(yīng)用到教學(xué)工作中。
在高老師講座的進(jìn)行中，我又發(fā)現(xiàn)這位宏志媽媽還是一個(gè)能從小故事講出大道理的人。她說(shuō)，班會(huì)不要讓自己說(shuō)，要讓古人說(shuō)，讓名人說(shuō)，讓學(xué)生崇拜的人說(shuō)。一個(gè)學(xué)期二十幾周，一百多天，三學(xué)年總共不到一千天。如果你積累了一百個(gè)小故事，作為主題班會(huì)的素材，比起干巴巴的嘮叨、說(shuō)教，效果肯定會(huì)很好。這就要求我們平時(shí)多積累，厚積而薄發(fā)，把獲得信息有機(jī)的運(yùn)用到班級(jí)管理中去。
4、教師要不斷培養(yǎng)自己的各項(xiàng)能力。
高老師說(shuō)教師應(yīng)該在很多方面培養(yǎng)自己的能力，這樣才能勝任自己的工作，例：觀察能力、識(shí)別能力、談話能力、組織能力、管理能力、協(xié)調(diào)能力、家訪能力、指揮能力、自我控制能力、創(chuàng)造能力、總結(jié)工作能力。當(dāng)高老師報(bào)出自己所會(huì)的長(zhǎng)長(zhǎng)一串樂(lè)器名稱時(shí)，不得不佩服眼前的這位宏志媽媽。一位物理教師在這方面會(huì)的比專業(yè)音樂(lè)老師還多，盡管每樣不一定都是精通，但是需要就得學(xué)，在孩子面前就得有東西拿得起。
5、教師要用自己的人格魅力去感染學(xué)生。
做教師的一般都是完美主義者。我們都想使自己成為一個(gè)有著非凡的魅力，具備人格魅力的人。怎么去塑造自己呢？一個(gè)有人情味的人是
有人格魅力的，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，點(diǎn)燃愛(ài)的心燈，讓愛(ài)的陽(yáng)光，照亮每個(gè)學(xué)生的心靈！學(xué)生同樣會(huì)感受到你陽(yáng)光般的溫暖，同樣會(huì)用行動(dòng)、成績(jī)回報(bào)你。高老師說(shuō)，我們可以把自己的快樂(lè)與學(xué)生分享，但決不可以把自己的痛苦感染給學(xué)生，把自己的不滿帶到教室，我們要以一種健康的、樂(lè)觀的心態(tài)面對(duì)學(xué)生。這點(diǎn)來(lái)說(shuō)，我們老師應(yīng)該引起注意。
當(dāng)然，高老師的報(bào)告還包括很多值得借鑒和學(xué)習(xí)的地方，比如：善于激勵(lì)；家長(zhǎng)會(huì)上設(shè)置各種獎(jiǎng)項(xiàng)，給家長(zhǎng)發(fā)獎(jiǎng)；教師要敢于教育，善于教育，要有教育的智慧，做到穩(wěn)、準(zhǔn)、狠；新時(shí)期的教師工作應(yīng)在兩個(gè)字上下功夫：靜下心來(lái)教書(shū)，潛下心來(lái)育人。
作為新時(shí)代的教師，我們不要總在教學(xué)園地中摸索著：應(yīng)該想怎樣超越傳統(tǒng)，給學(xué)生開(kāi)拓一片充滿快樂(lè)的土地，讓鮮花和小草都沐浴陽(yáng)光、茁壯成長(zhǎng)。我相信只要我們共同努力，不斷完善自己，不斷學(xué)習(xí)，向有經(jīng)驗(yàn)的的老師、專家看齊，為學(xué)校的明天，為社會(huì)的發(fā)展，不斷進(jìn)取，我們一定都能成功。
生物培訓(xùn)心得 篇9
一、新課程理念的改變。
面向全體學(xué)生，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使所有的學(xué)生都加入到課堂中來(lái)，提高生物科學(xué)培養(yǎng)，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，給每個(gè)學(xué)生提供同等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使所有的學(xué)生通過(guò)生物課程的學(xué)習(xí)，都能在原有的水平上得到提高，獲得發(fā)展。使學(xué)生在知識(shí)、能力、情感、態(tài)度和價(jià)值觀等方面全面發(fā)展，必須引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與和體驗(yàn)各種科學(xué)探索活動(dòng)，而不只是被動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，擺脫以往“以學(xué)科為中心”的課程觀念的束縛，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。讓學(xué)生通過(guò)類似于科學(xué)家科學(xué)探究活動(dòng)的方式獲取了科學(xué)知識(shí)，并在這個(gè)過(guò)程中學(xué)會(huì)科學(xué)的方法和技能、科學(xué)的思維方式，形成科學(xué)觀點(diǎn)和科學(xué)精神。
二、課程目標(biāo)的變化。
新教材內(nèi)容刪繁就簡(jiǎn)，只保留了一些基本事實(shí)，即學(xué)習(xí)基本概念原理和規(guī)律所必需的事實(shí)。這就為教學(xué)留下了許多空間，師生能更多地思考、交流與實(shí)踐。這不僅讓學(xué)生牢固掌握生物基礎(chǔ)知識(shí)，更主要的是能鍛煉他們的語(yǔ)言、思維和實(shí)踐能力，即在能力方面加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生實(shí)踐技能和探究能力的培養(yǎng)。
三、教材的變化新的高中生物學(xué)課程拋棄學(xué)科體系，綜合考慮高中學(xué)生的發(fā)展、社會(huì)發(fā)展和生物科學(xué)的發(fā)展需要，對(duì)原教學(xué)大綱的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行刪減、增補(bǔ)和整合，精選出三個(gè)模塊，即生物1(分子與細(xì)胞)、生物2(遺傳與進(jìn)化)、生物3(穩(wěn)態(tài)與環(huán)境)。三個(gè)選修模塊除基因工程、細(xì)胞工程、微生物和發(fā)酵工程、酶工程等少數(shù)的內(nèi)容來(lái)自原大綱教學(xué)內(nèi)容的選修部分，其余絕大多數(shù)內(nèi)容都是全新的。選修模塊共有14個(gè)實(shí)驗(yàn)，除“DNA粗提取和鑒定”這個(gè)實(shí)驗(yàn)外，其余13個(gè)實(shí)驗(yàn)全部集中在選修1(生物技術(shù)實(shí)踐)，都是全新的內(nèi)容。
3.1必修模塊以系統(tǒng)論、信息論、控制論為指導(dǎo)理論，選修模塊以傳統(tǒng)生物技術(shù)、應(yīng)用生物技術(shù)、現(xiàn)代生物技術(shù)為側(cè)重選材，構(gòu)建了主線突出、結(jié)構(gòu)合理的知識(shí)體系。其中，《分子與細(xì)胞》模塊圍繞“細(xì)胞是由多個(gè)有聯(lián)系的結(jié)構(gòu)組成的生命系統(tǒng)”這一主線，按系統(tǒng)的組成與結(jié)構(gòu)、系統(tǒng)的功能、系統(tǒng)的發(fā)展變化來(lái)組織素材，反映生命活動(dòng)的物質(zhì)變化、能量轉(zhuǎn)換；《遺傳與進(jìn)化》模塊圍繞“生命延續(xù)和生物界發(fā)生發(fā)展過(guò)程中的信息傳遞”這一主線，按個(gè)體水平的信息傳遞，分子水平的信息儲(chǔ)存、傳遞、表達(dá)，生物界的信息傳遞表達(dá)來(lái)組織素材，反映生命的延續(xù)和種族的繁衍、生物多樣性和適應(yīng)性的形成過(guò)程；《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》模塊圍繞“個(gè)體與群體水平上的穩(wěn)態(tài)都是通過(guò)反饋調(diào)節(jié)實(shí)現(xiàn)的”這一主線，按個(gè)體水平的穩(wěn)態(tài)與反饋調(diào)節(jié)、群體水平的穩(wěn)態(tài)與反饋調(diào)節(jié)來(lái)組織素材，反映系統(tǒng)內(nèi)部穩(wěn)定的特性以及調(diào)節(jié)機(jī)制�！渡锛夹g(shù)實(shí)踐》模塊突出了實(shí)驗(yàn)及探究能力的培養(yǎng)，《生物科學(xué)與社會(huì)》模塊突出了生物科學(xué)技術(shù)與社會(huì)的聯(lián)系，《現(xiàn)代生物科技專題》模塊則突出了現(xiàn)代生物科學(xué)技術(shù)在一些重要領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)、發(fā)展趨勢(shì)和應(yīng)用前景。在此基礎(chǔ)上，教材采取從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由具體到抽象，從宏觀到微觀再到宏觀螺旋式上升的順序，整理和概括生物學(xué)事實(shí)、概念、原理、方法、理論以及應(yīng)用范例等，在認(rèn)識(shí)“是什么”的基礎(chǔ)上，更多地探討“為什么”和“怎么樣”。
3.2通過(guò)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”模式，在實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式變革的同時(shí)，加強(qiáng)了科學(xué)過(guò)程技能、科學(xué)態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)。它將以往以傳授知識(shí)為主的傳統(tǒng)教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變?yōu)橐越鉀Q問(wèn)題、表達(dá)情感、完成任務(wù)為主的多維、互動(dòng)式的教學(xué)理念。將再現(xiàn)式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴�、�?shí)驗(yàn)式學(xué)習(xí)，使學(xué)生處于積極的思維與學(xué)習(xí)狀態(tài)，每一位學(xué)生能根據(jù)自己對(duì)當(dāng)時(shí)問(wèn)題、情感、任務(wù)的理解，運(yùn)用已有的知識(shí)、技能和自己特有的經(jīng)驗(yàn)提出設(shè)想與方案解決問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式的真正變革。教材采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的模式展開(kāi)教學(xué)內(nèi)容，把將要學(xué)習(xí)的新知識(shí)隱含在預(yù)先設(shè)計(jì)的一個(gè)或幾個(gè)任務(wù)之中。
教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)對(duì)所提的任務(wù)進(jìn)行分析、討論，明確它大體涉及哪些知識(shí)，并找出哪些是舊知識(shí)，哪些是新知識(shí)，在教師的指導(dǎo)、幫助以及與同伴的合作下找出解決問(wèn)題的方法，最后通過(guò)任務(wù)的完成而實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)的建構(gòu)。如教材每一章的首頁(yè)都設(shè)有一個(gè)與本章內(nèi)容相關(guān)的“課題研究”“一級(jí)驅(qū)動(dòng)”該課題形式多樣，統(tǒng)領(lǐng)全章，與課內(nèi)外學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，驅(qū)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探究。而編排在每節(jié)課開(kāi)始的“探究活動(dòng)”，是繼“課題研究”之后的第二次驅(qū)動(dòng)。學(xué)生通過(guò)探究、實(shí)驗(yàn)、觀察、模擬、資料分析和方案設(shè)計(jì)等多種形式研究問(wèn)題，體驗(yàn)核心知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程，從而學(xué)會(huì)通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)來(lái)搜集事實(shí)，尋求證據(jù)，學(xué)會(huì)記錄、歸納、比較、統(tǒng)計(jì)分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，最后通過(guò)和同學(xué)們討論交流，對(duì)問(wèn)題形成一定的科學(xué)結(jié)論，親歷“做”科學(xué)的過(guò)程，加強(qiáng)了科學(xué)過(guò)程技能的培養(yǎng)。同時(shí)，學(xué)生還能體會(huì)到科學(xué)探究的艱辛，領(lǐng)悟到科學(xué)的本質(zhì)，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)品質(zhì)。如“染色體在有性生殖中的.變化”一章，課題研究是“選擇合適的材料來(lái)探究染色體在有性生殖過(guò)程中的變化”，這就需要學(xué)生帶著問(wèn)題自學(xué)教材、查閱資料、咨詢專家、請(qǐng)教老師設(shè)計(jì)研究方案、實(shí)施研究計(jì)劃、形成染色體數(shù)目減少的結(jié)論。
而研究計(jì)劃的結(jié)果又作為第一節(jié)減數(shù)分裂與配子形成中探究活動(dòng)“模擬減數(shù)分裂過(guò)程中染色體的變化”的鋪墊，學(xué)生再結(jié)合有絲分裂的知識(shí)和減數(shù)分裂的概念，經(jīng)過(guò)邏輯推理，構(gòu)思染色體發(fā)生變化或減少的環(huán)節(jié)與過(guò)程，設(shè)計(jì)模擬的材料來(lái)完成探究活動(dòng)。這樣的活動(dòng)安排，環(huán)環(huán)相扣，促使學(xué)生主動(dòng)探究，主動(dòng)獲取知識(shí)，主動(dòng)建構(gòu)與完善自己的知識(shí)體系，在活動(dòng)中加強(qiáng)了科學(xué)過(guò)程技能的培養(yǎng)，加強(qiáng)了科學(xué)的態(tài)度和價(jià)值觀以及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。
3.3建立了科學(xué)方法教育的體系，創(chuàng)設(shè)了科學(xué)方法教育的途徑，為過(guò)程與方法目標(biāo)的落實(shí)奠定了基礎(chǔ)�？茖W(xué)方法（這里的科學(xué)主要指自然科學(xué)）是認(rèn)識(shí)自然或獲得科學(xué)知識(shí)的程序或過(guò)程。科學(xué)方法按照適用的普遍性，大體上可分為三個(gè)層次：
一是個(gè)別領(lǐng)域和學(xué)科中采用的特殊方法，如生物學(xué)科中的放射性同位素示蹤法、標(biāo)志重捕法、細(xì)胞染色法、顯微觀察法等；
二是自然科學(xué)的一般方法，包括感性認(rèn)識(shí)階段的觀察法、實(shí)驗(yàn)法、調(diào)查法等，理性認(rèn)識(shí)階段的分析與綜合、歸納與演繹、邏輯與推理、數(shù)學(xué)方法、模型方法、系統(tǒng)分析的方法等，由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的科學(xué)抽象等方法；
三是適用于所有科學(xué)領(lǐng)域的哲學(xué)方法。另外，系統(tǒng)論、控制論、信息論、突變論、協(xié)同論、耗散結(jié)構(gòu)等現(xiàn)代科學(xué)方法也被廣泛應(yīng)用。與科學(xué)理論知識(shí)相比，科學(xué)方法具有更大的穩(wěn)定性和更普遍的適用性。教材中落實(shí)科學(xué)方法教育的途徑，主要是課題研究、探究活動(dòng)欄目。這些欄目通過(guò)引領(lǐng)學(xué)生分析生物科學(xué)史上的經(jīng)典案例，體驗(yàn)研究過(guò)程的各環(huán)節(jié)，使學(xué)生在分析中得到啟示，在實(shí)踐中逐步領(lǐng)悟到科學(xué)方法的奧秘以及科學(xué)家的成長(zhǎng)就是從這一點(diǎn)一滴的研究起步的。除此之外，教材在分析討論、技能訓(xùn)練、鞏固提高等欄目中也有許多關(guān)于科學(xué)過(guò)程和方法的問(wèn)題，可以幫助學(xué)生領(lǐng)悟方法，活躍思維，提高科學(xué)探究能力。
教材中科學(xué)方法教育體系建立的原則，一是在兼顧學(xué)科研究方法的同時(shí)，側(cè)重一般方法的訓(xùn)練。如探究活動(dòng)“制作并觀察根尖染色體加倍的裝片”在兼顧學(xué)科研究方法如顯微觀察法、玻片標(biāo)本制作法、細(xì)胞染色法的同時(shí)，側(cè)重一般方法如觀察法和實(shí)驗(yàn)法的訓(xùn)練。二是一般方法訓(xùn)練采用逐步推進(jìn)的方式，形成可接受的梯度。在模塊間，《分子與細(xì)胞》著重安排觀察、實(shí)驗(yàn)、歸納等科學(xué)方法的活動(dòng)，《遺傳與進(jìn)化》著重安排假說(shuō)演繹和建立模型等科學(xué)方法的活動(dòng)，《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》著重安排系統(tǒng)分析、建立數(shù)學(xué)模型等科學(xué)方法的活動(dòng)（見(jiàn)表1）；在模塊內(nèi)，每一方法的訓(xùn)練又有層次性。如“假說(shuō)演繹”的科學(xué)方法，教材先給學(xué)生提供了可供分析的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，通過(guò)比較諾丁、達(dá)爾文、孟德?tīng)柕难芯�，分析得出假說(shuō)演繹在科學(xué)研究中的重要性。接著，介紹孟德?tīng)枌?duì)一對(duì)相對(duì)性狀的研究過(guò)程，把假說(shuō)演繹在研究過(guò)程中的應(yīng)用全貌展示給學(xué)生。然后，學(xué)生運(yùn)用假說(shuō)演繹方法，通過(guò)探究?jī)蓪?duì)相對(duì)性狀間的自由組合機(jī)制，升華了對(duì)該方法的認(rèn)識(shí)，并逐步內(nèi)化為自己能力組成的一部分，使學(xué)生能在科學(xué)活動(dòng)過(guò)程中自覺(jué)地運(yùn)用科學(xué)方法來(lái)解決科學(xué)認(rèn)識(shí)問(wèn)題。
3.4注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的生物學(xué)知識(shí)面對(duì)現(xiàn)實(shí)生活、生產(chǎn)和社會(huì)中的實(shí)際問(wèn)題。根據(jù)有意義學(xué)習(xí)的理論，教材的導(dǎo)言盡量從生活實(shí)際入手，創(chuàng)設(shè)較好的問(wèn)題情境或懸念，使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的生活背景中的學(xué)習(xí)生物學(xué)。當(dāng)一個(gè)核心概念或原理通過(guò)探究活動(dòng)建立后，再應(yīng)用這一概念或原理來(lái)解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題，從而使學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中深入理解生物學(xué)的核心概念。如“DNA的分子結(jié)構(gòu)”一節(jié)，從基因身份證引入，通過(guò)探究活動(dòng)“分析DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型”，獲得DNA的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以及穩(wěn)定性、多樣性、特異性后，再來(lái)理解基因身份證的特點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)。
“植物繁育的現(xiàn)代技術(shù)”一節(jié)，從尋找植物繁殖的新途徑開(kāi)始，學(xué)生思考設(shè)計(jì)解決這一問(wèn)題的方案，帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)植物組織培養(yǎng)、人工育種等現(xiàn)代繁殖技術(shù)，最后又介紹了這些技術(shù)在我國(guó)的應(yīng)用現(xiàn)狀等。“生物性污染與生物凈化”一章，從調(diào)查生活中的生物性污染狀況進(jìn)入，最后又回到微生物對(duì)生活廢水的凈化、綠色植被的凈化、人工濕地的凈化，以及做一個(gè)保護(hù)環(huán)境的志愿者。這種讓學(xué)生走出教室，到大自然和社會(huì)中去實(shí)習(xí)和實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式，也培養(yǎng)了他們愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)的情感，增強(qiáng)了他們改變家鄉(xiāng)面貌、振興祖國(guó)的使命感和責(zé)任感。
同時(shí)，教材還注意讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的生物學(xué)原理參與公眾事務(wù)的討論或作出相關(guān)的個(gè)人決策。如“轉(zhuǎn)基因生物和轉(zhuǎn)基因食品”一節(jié)，安排了探究活動(dòng)“關(guān)于轉(zhuǎn)基因生物和轉(zhuǎn)基因食品的討論”，期望通過(guò)討論使學(xué)生知道轉(zhuǎn)基因生物可能給人們帶來(lái)哪些利益，存在哪些安全問(wèn)題，然后用這些知識(shí)指導(dǎo)自己的生活。
除此之外，教材還注意介紹與生物學(xué)相關(guān)的職業(yè)，幫助學(xué)生了解相關(guān)的職業(yè)和學(xué)習(xí)方向，為他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)和步入社會(huì)作準(zhǔn)備。如課外閱讀“雙螺旋結(jié)構(gòu)背后的故事”介紹了分子遺傳學(xué)家的工作以及弗蘭克林的獻(xiàn)身精神，“水稻專家袁隆平”介紹了作物育種學(xué)家的工作以及對(duì)解決世界糧食問(wèn)題所作的貢獻(xiàn)。
四、課堂教學(xué)的難點(diǎn)
4.1課堂教學(xué)的組織
4.1.1面向全體學(xué)生面向全體學(xué)生的課程觀念要求教學(xué)要給所有的學(xué)生提供同樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，滿足不同學(xué)生的需求，使所有學(xué)生都能達(dá)到《課標(biāo)》規(guī)定的基本要求。面對(duì)知識(shí)基礎(chǔ)差異的學(xué)生，特別是選修課上的學(xué)生，如何組織課堂教學(xué)，才能體現(xiàn)向全體學(xué)生呢？有專家提出如下建議：
1、精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓每個(gè)學(xué)生都有事可做；
2、課堂提問(wèn)及練習(xí)既要有針對(duì)性，又要有全面性；
3、努力改進(jìn)教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極主動(dòng)性；
4、布置給學(xué)生的作業(yè)要根據(jù)難易程度分級(jí)編組。雖然有專家的建議，但在具體操作上仍不乏難度。
4.1.2探究性活動(dòng)科學(xué)既是一個(gè)知識(shí)體系又是一個(gè)探究過(guò)程，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)是普通高中生物新課程的一個(gè)基本理念，《標(biāo)準(zhǔn)》建議“在教學(xué)中教師應(yīng)該讓學(xué)生親歷思考和探究過(guò)程，領(lǐng)悟科學(xué)探究的方法”。在探究性學(xué)習(xí)的課堂上，教師講解的時(shí)間不多，更多的時(shí)間留給學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的自主探究，教師在這個(gè)過(guò)程中要進(jìn)行富有創(chuàng)造性的指導(dǎo)。探究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)是一門(mén)嶄新的教學(xué)藝術(shù)，他不僅涉及教育心理學(xué)，學(xué)習(xí)心理學(xué)等教學(xué)理論，還涉及組織、引導(dǎo)、指導(dǎo)等方面的技術(shù)，如何進(jìn)行行有效的指導(dǎo)以及如何在有限的課時(shí)中既完成大量教學(xué)內(nèi)容，又騰出時(shí)間讓學(xué)生自主探究，這將是探究性學(xué)習(xí)教學(xué)組織的難點(diǎn)所在。對(duì)于時(shí)間問(wèn)題，有專家建議：
1、把完整的探究活動(dòng)和局部探究活動(dòng)相結(jié)合；
2、把課內(nèi)探究和課外探究相結(jié)合。對(duì)于探究性活動(dòng)的組織，《課標(biāo)》也提出一些建議(詳見(jiàn)《課標(biāo)》實(shí)施建議部分)，但建議歸建議，具體操作上仍是困難很大。
4.2教學(xué)內(nèi)容的處理課程標(biāo)準(zhǔn)是根本，教材是在《課標(biāo)》基礎(chǔ)上再創(chuàng)造的結(jié)果，任何一本教材都無(wú)法適應(yīng)不同地區(qū)的所有學(xué)生。同樣，我們所選用的教材(人教版)雖然對(duì)現(xiàn)行教材有一定的繼承性，但畢竟有不少變化，比如教材中的完整探究性活動(dòng)過(guò)程不一定都適應(yīng)我們的學(xué)生，這就要求我們?cè)谡n堂教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，根據(jù)《課標(biāo)》及學(xué)生情況對(duì)教材的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行取舍。
另外，由于高中教學(xué)都要面對(duì)高考，因而，如何取舍教材還要考慮高考的需要。顯然如何創(chuàng)造性的使用教材，也是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。
4.3實(shí)驗(yàn)課的開(kāi)課率和效率新課程的實(shí)驗(yàn)課比重明顯增大，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容新，完成實(shí)驗(yàn)所需的條件較高。受到實(shí)驗(yàn)室條件的限制，有些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容在短時(shí)間內(nèi)還沒(méi)法開(kāi)課，特別是選修1的實(shí)驗(yàn)，比如DNA擴(kuò)增需要DNA擴(kuò)增儀，這得在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)逐漸完善之后才能開(kāi)課。新課程的學(xué)生實(shí)驗(yàn)可分為三類：第一類是以實(shí)驗(yàn)操作技能訓(xùn)練為主的技能性實(shí)驗(yàn)，如觀察細(xì)胞中的DNA和RNA、酶及DNA的提取；第二類是以檢驗(yàn)已知的事實(shí)、概念或原理的真實(shí)性為主的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，如驗(yàn)證植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離及復(fù)原、觀察有絲分裂等；第三類是以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)探究獲得新知識(shí)和接受科學(xué)方法訓(xùn)練為主的探究性實(shí)驗(yàn)，如探究影響酶活性的因素、葉綠體中色素的提取和分離等。每一類實(shí)驗(yàn)都有其特定的基本程序，如驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)的基本程序是確定論題、獲得論據(jù)、進(jìn)行論證；探究性實(shí)驗(yàn)的基本程序是提出問(wèn)題、作出假設(shè)、制訂計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、得出結(jié)論和表達(dá)、交流。因而每一類實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的完成各有難度，如第一類實(shí)驗(yàn)主要難度在于學(xué)生操作技能的掌握教學(xué)上，每二類實(shí)驗(yàn)除操作上難度外，論證過(guò)程的教學(xué)也需要教師進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)，第三類實(shí)驗(yàn)主要難度在于組織上。顯然，要上好實(shí)驗(yàn)課，不僅需要教師有較好的實(shí)驗(yàn)操作技術(shù)和嚴(yán)密的邏輯推理能力，還需要教師有較強(qiáng)組織能力。這對(duì)于絕大多數(shù)教師來(lái)說(shuō)，都不是一件容易的事。
4.4針對(duì)學(xué)生的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)在《標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的改革中，教學(xué)評(píng)價(jià)改革處于十分重要的地位。鑒于傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方法重結(jié)果輕過(guò)程，重知識(shí)輕情感、態(tài)度等缺點(diǎn)，《標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)課堂評(píng)價(jià)提出如下建議：1、重視學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，建立學(xué)生學(xué)習(xí)記錄卡；
2、在不同的教學(xué)方式中采取不同的評(píng)價(jià)策略；
3、對(duì)紙筆測(cè)驗(yàn)進(jìn)行適當(dāng)改革；
4、根據(jù)學(xué)生實(shí)際操作情況，評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能；
5、從多個(gè)側(cè)面評(píng)價(jià)學(xué)生的探究能力等。這些評(píng)價(jià)建議中，除對(duì)紙筆測(cè)驗(yàn)進(jìn)行適當(dāng)改革及對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能進(jìn)行評(píng)價(jià)外，其余評(píng)價(jià)方式都是全新的，因而，在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容多、難度大、教材量大的課堂教學(xué)中，如何安排時(shí)間有機(jī)地使用多種評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)，以最大限度地激勵(lì)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，也是課堂教學(xué)的難點(diǎn)之一。
4.5選修模塊的選修率及課堂效率影響選修模塊選修率的因素有：必修模塊教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)興趣的影響(或?qū)W生對(duì)教師教學(xué)的認(rèn)同程度)、學(xué)生對(duì)選修模塊興趣程度、選修模塊實(shí)驗(yàn)開(kāi)課率、學(xué)生對(duì)選修模塊教學(xué)認(rèn)同度、學(xué)科選修廣告的的煽動(dòng)性、其它學(xué)科選修模塊影響及高考的需要等�？梢钥闯鲈谶@些因素中，課堂教學(xué)是至關(guān)重要的一個(gè)影響因素。與物理、化學(xué)相比，同樣做為實(shí)驗(yàn)科學(xué)，生物實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足、實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源緊缺、高考對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的沖擊，以及因而產(chǎn)生的對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的長(zhǎng)期忽視導(dǎo)致的學(xué)科教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和能力水平的有限，將嚴(yán)重影響生物學(xué)科課堂教學(xué)的魅力，從而影響選修模塊選修率。
與大綱選修部分教學(xué)內(nèi)容相比，新課程選修模塊的內(nèi)容新、難度大、容量多的特點(diǎn)，對(duì)于選修模塊的教學(xué)都是很大的挑戰(zhàn)，在短時(shí)間內(nèi)一個(gè)教師要適應(yīng)三個(gè)選修模塊的教學(xué)，困難很大。
生物培訓(xùn)心得 篇10
我很榮幸參加了市教育局組織的骨干教師培訓(xùn)，聽(tīng)了張毅博士等幾位專家的講課讓我對(duì)傳統(tǒng)教育觀念有了很大的突破轉(zhuǎn)變。我認(rèn)真觀看了專家講座，感受很深。專家們熱愛(ài)教育事業(yè)、無(wú)私奉獻(xiàn)、精益求精的敬業(yè)精神以及那謙虛謹(jǐn)慎、友善寬容的態(tài)度給我留下深刻而美好的印象,通過(guò)學(xué)習(xí)專家的教學(xué)方式，使我深受啟發(fā)。
一.聽(tīng)張毅博士講課的，我主要的感悟是：張毅老師從《易經(jīng)》的角度，結(jié)合佛學(xué)、道學(xué)、儒學(xué)等理論，聯(lián)系我們老師的教育教學(xué)的實(shí)際，向我們講述了一個(gè)“蒙以養(yǎng)正”的學(xué)說(shuō)，剖析了作為一名品德教師如何教育自己的學(xué)生的道理。其中，她對(duì)問(wèn)題學(xué)生的教育思想更是令我記憶猶新，后進(jìn)生是上天的寵兒，對(duì)待他們要有耐心寬容之心，要以自己的人格和魅力給孩子以潛移默化的影響，讓孩子自覺(jué)反思、反省自己的不足，從而找到努力的方向。同時(shí)在必要的時(shí)候教師還要打破思維慣式，用“驚奇”的力量來(lái)感化孩子�，F(xiàn)在準(zhǔn)備看她提到的電影“放牛班的春天”，希望能電影里找到更多的育人道理，建議同學(xué)們也去看看哈�！耙磺械默F(xiàn)在都孕育著未來(lái)，未來(lái)的一切都生長(zhǎng)于它的昨天，希望，并為它斗爭(zhēng)，請(qǐng)把這一切放在你的肩上”讓我們記住張毅老師最后的話語(yǔ)，不斷的告誡自己，做一個(gè)品德高尚、幸福的品德教師吧!
二.陳珍國(guó)院長(zhǎng)講課,我的體會(huì)是: 我們教育到底要交出什么樣的人。教育的目的是什么?教育不應(yīng)該成為培養(yǎng)學(xué)習(xí)機(jī)器的工具，不應(yīng)該扼殺孩子們對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。陶行知說(shuō)“生活即教育” ，斯賓塞說(shuō)“教育是為了完滿的生活” 。教育不僅僅是為了分?jǐn)?shù)，為了升學(xué)。雖然我們高中階段所學(xué)的很多純知識(shí)的東西，學(xué)生在未來(lái)的生活中可能再也不需要用到，但學(xué)習(xí)的能力是可以得到提升的。除此以外，我覺(jué)得，教材中還有許多能夠與實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)的知識(shí)，也許會(huì)對(duì)學(xué)生未來(lái)的生活會(huì)有很大的幫助。而我們生物課堂在這方面是很有優(yōu)勢(shì)的。但實(shí)際上，因?yàn)橐恍┛陀^和主觀的原因，現(xiàn)在課堂上，我們還是為了考試而教學(xué)，比較少關(guān)注到教材中的這些內(nèi)容，往往都是一帶而過(guò)，提一下就行。所以，真正有用的點(diǎn)常常被我們故意忽略了。今后教學(xué)中，可以多思考，結(jié)合元素及其化合物的應(yīng)用或者理論原理的應(yīng)用來(lái)分析理論，應(yīng)該能更有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解記憶。我們還可利用學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活和大自然為活動(dòng)舞臺(tái)，同時(shí)密切結(jié)合未成年人的學(xué)習(xí)、生活和成長(zhǎng)。通過(guò)開(kāi)展我與父母、我與老師、我與同學(xué)、我與各行各業(yè)勞動(dòng)者等體驗(yàn)活動(dòng)，學(xué)習(xí)正確處理人與人的關(guān)系;通過(guò)開(kāi)展我與集體、我與法律、我與祖國(guó)等體驗(yàn)活動(dòng)，學(xué)習(xí)正確處理人與社會(huì)的`關(guān)系;通過(guò)開(kāi)展我與環(huán)境、我與資源等體驗(yàn)活動(dòng)，學(xué)習(xí)正確處理人與自然的關(guān)系!
三. 成為骨干教師教師的職業(yè)道德還體現(xiàn)在工作效率上。教師最重要的職責(zé)就是教書(shū)育人。教師應(yīng)無(wú)私地奉獻(xiàn)自己的知識(shí)，傳授學(xué)生先進(jìn)的文化，提高工作效率，教育可以是一件普通的事，也可以是一件艱難的事，關(guān)鍵看一個(gè)老師如何看待。如果只是單調(diào)地將自己肚中的知識(shí)塞給學(xué)生，這就是件簡(jiǎn)單的事。如果要在知識(shí)傳遞的過(guò)程中，既能引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，又能懂得思考，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，這就是件艱難的事。優(yōu)秀老師能在不同的條件下，堅(jiān)持不懈地研究教學(xué)方法，有所創(chuàng)新，有所成就，這是非常不容易的。也為我們新教師樹(shù)立了楷模，時(shí)刻教育我們不能在工作中只積累經(jīng)驗(yàn)，更要邊教邊思考，有所實(shí)踐，有所創(chuàng)造。 培訓(xùn)內(nèi)容中，對(duì)加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)這部分內(nèi)容我也有很多感受。到底什么是師德師風(fēng)?師德，是教師職業(yè)道德、師風(fēng)，是教師的行為規(guī)范。師德師風(fēng)對(duì)一個(gè)教師特別重要。因?yàn)�，教師是學(xué)生行動(dòng)的標(biāo)桿。“其身正，不令而行;其身不正，隨令不行。”愛(ài)崗敬業(yè)，教書(shū)育人，為人師表，誨人不倦…….這些都是師德師風(fēng)的體現(xiàn)。短短的幾天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，令我的心情久久不能平靜，可以說(shuō)是我近年來(lái)教學(xué)生涯中，一次難忘的學(xué)習(xí)交流。在學(xué)校這些勤懇敬業(yè)老師的發(fā)言中沒(méi)有多少華麗的辭藻，卻流露出大光華人的那種樸實(shí)真誠(chéng)、謙虛好學(xué)，勤奮敬業(yè)的工作態(tài)度，讓我在這次學(xué)習(xí)中受益匪淺，百聽(tīng)不厭，百學(xué)不倦。
“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”，踏上了三尺講臺(tái)，也就意味著踏上了艱巨而漫長(zhǎng)的育人之旅。怎樣才能做一名好教師呢?，通過(guò)培訓(xùn)，我認(rèn)為，熱愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生是教師最基本的道德素養(yǎng)。經(jīng)過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我更堅(jiān)定了自己“教書(shū)育人”的思想，教師是榜樣。學(xué)高為師，身正為范正是這個(gè)意思，這里主要涉及做人的問(wèn)題，學(xué)生都有向師性，實(shí)際上是做人的一種認(rèn)同感。同時(shí)學(xué)生受教育的過(guò)程是人格完善的過(guò)程，教師的人格力量是無(wú)形的、不可估量的，教師要真正成為學(xué)生的引路人。
生物培訓(xùn)心得 篇11
今年暑假，我有幸在武威十八中參加了甘肅省西片區(qū)高中新課培訓(xùn)。通過(guò)緊張有序的學(xué)習(xí)，交流、研討、評(píng)論等對(duì)這次課程培訓(xùn)有了全新的認(rèn)識(shí)，各位專家的講座，不但豐富了我的理論知識(shí)，讓我對(duì)新課程改革后的高中生物教學(xué)工作有了更深一層的領(lǐng)悟，真是“聽(tīng)君一席話，勝讀十年書(shū)”。
經(jīng)過(guò)短短三天的高中生物新課程培訓(xùn)，使我受益匪淺，感受很多�？偟恼f(shuō)來(lái)通過(guò)緊張而又認(rèn)真的學(xué)習(xí)所獲得的感想與心得體會(huì)可概括為以下幾點(diǎn)：
一、課改必須更新教師觀念
課程改革的最高境界是教師觀念的提升。教師作為課改的執(zhí)行者，決定著這場(chǎng)教育變革的成敗。因此廣大教師參與各級(jí)培訓(xùn)，優(yōu)化校本教研，自覺(jué)發(fā)展專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)藝術(shù)，力求以課程改革的新理念規(guī)范優(yōu)化教學(xué)行為；另一方面科學(xué)認(rèn)識(shí)和處理推進(jìn)課程改革以及實(shí)際教學(xué)時(shí)的矛盾，處理新舊教學(xué)方法和教學(xué)觀念的矛盾。
隨著新課程的推行，我們要調(diào)整自己的角色，改變傳統(tǒng)的教育方式。新課改讓教師從知識(shí)的“權(quán)威”變成學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者，從“以教師為中心”到“以學(xué)生為中心”，每位老師心理都承受著巨大的心理落差。在新課程實(shí)施中教師可以實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展，而教師的發(fā)展又將構(gòu)成新課程實(shí)施的條件。我們的課改不是細(xì)枝末節(jié)的小變化，而是教育體制和教育觀念的根本性變革。
二、經(jīng)過(guò)專家的講解，使我清晰地認(rèn)識(shí)到高中生物新課程的大致內(nèi)容
通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我清楚地認(rèn)識(shí)到高中生物新課程內(nèi)容的增減與知識(shí)的分布；怎樣把握知識(shí)的深度與廣度，即專家們所提醒的在對(duì)學(xué)生講解時(shí)應(yīng)該把握的尺度；新的課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的要求。使我不僅要從思想上認(rèn)識(shí)到高中生物新課程改革的重要性和必要性，而且也要從自身的知識(shí)儲(chǔ)備上為高中生物新課程改革作好充分的準(zhǔn)備。對(duì)于新增
的大部分內(nèi)容應(yīng)在最短的時(shí)間里把它們拾起來(lái)，不僅要弄清，更要弄透。對(duì)于一個(gè)高中教師，要想教給學(xué)生一碗水，自己必須成為源源不斷的自來(lái)水。知識(shí)的更新與深化也是為了更好地服務(wù)于社會(huì)。一成不變的教材與教法是不能適應(yīng)于社會(huì)的發(fā)展與需求的。對(duì)于未曾變動(dòng)的舊的知識(shí)點(diǎn)，考綱上有所變化的必須做到心中有數(shù)。對(duì)于新增內(nèi)容，哪些是高考必考內(nèi)容，哪些是選講內(nèi)容，對(duì)于不同的內(nèi)容應(yīng)該分別講解到什么程度，都要做到心中有數(shù)。這樣才能做到面對(duì)新教材中的新內(nèi)容不急不躁、從容不迫，不至于面對(duì)新問(wèn)題產(chǎn)生陌生感和緊張感。通過(guò)學(xué)習(xí)，使我清楚地認(rèn)識(shí)到高中生物新課程的內(nèi)容是由哪些模塊組成的，各模塊又是由哪些知識(shí)點(diǎn)組成的，以及各知識(shí)點(diǎn)之間又有怎樣的聯(lián)系與區(qū)別。專家們所提供的知識(shí)框圖分析對(duì)我們理解教材把握教材有著非常重要而又深遠(yuǎn)的意義。對(duì)于必修課程必須講深講透，對(duì)于部分選學(xué)內(nèi)容，應(yīng)視學(xué)校和學(xué)生的具體情況而定。高中生物新課程的改革是為了更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展與人才需求而制定的。為了更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展與需求，作為教師理應(yīng)先行一步，為社會(huì)的發(fā)展與變革作出自己的一份貢獻(xiàn)。
三、通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我清楚地認(rèn)識(shí)到整體把握高中生物新課程的重要性及其常用方法。
整體把握高中生物新課程不僅可以使我們清楚地認(rèn)識(shí)到高中生物的主要脈絡(luò)，而且可以使我們站在更高層次上以一覽眾山小的姿態(tài)來(lái)面對(duì)高中生物新課程。整體把握高中生物新課程不僅可以提高教師自身的素質(zhì)，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的生物素養(yǎng)。只有讓學(xué)生具備良好的生物素養(yǎng)才能使他們更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步。只有清晰地認(rèn)識(shí)并把握好生物的主線，才能更好地將知識(shí)有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)。所謂的主線即貫穿于某一階段的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，或者是某種思想方法等等。這條主線也許只貫穿于我們的初高中階段，也許會(huì)貫穿于我們的小學(xué)、初中、高中甚至大學(xué)階段。因此較好的整體把握高中生物新課程、清晰地認(rèn)識(shí)并把握好生物的主線，對(duì)于一個(gè)高中生物教師是非常有必要的，也是非常有意義的。將個(gè)人的智慧與集體的智慧融于一體是把握生物中的主要脈絡(luò)行之有效的方法之一：不同的人對(duì)待同一個(gè)問(wèn)題的看法與
理解角度和理解程度是不完全相同的。不同的思維模式會(huì)產(chǎn)生不同的講課方式，不同的授課方式就會(huì)收到不同的效果。
四、建立新型的師生關(guān)系，成為學(xué)生的朋友和榜樣
師生情感關(guān)系，從整體上說(shuō)，目前的狀況仍難以另人滿意，師生之間的情感冷漠缺乏溝通的現(xiàn)象比比皆是，師生之間缺乏積極的.情感關(guān)系，不僅使得一直為人們所珍視的師生情誼黯然失色，也使教學(xué)活動(dòng)失去了寶貴的動(dòng)的源泉。優(yōu)化師生關(guān)系，重建溫馨感人的師生情誼，是師生關(guān)系改革的現(xiàn)實(shí)要求。新型的良好的師生情感關(guān)系應(yīng)該是建立在師生個(gè)性全面交往基礎(chǔ)上的情感關(guān)系。創(chuàng)造新型的師生情感關(guān)系，我認(rèn)為需要從如下幾個(gè)方面努力：第一，教師需真情對(duì)待學(xué)生，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生。第二，展現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的魅力，品味教學(xué)成功的喜悅。第三，完善個(gè)性，展現(xiàn)個(gè)人魅力。教師要得到學(xué)生的愛(ài)戴，就要利用內(nèi)在的人格魅力。努力完善自己的個(gè)性，使自己擁有熱情、真誠(chéng)、寬容、負(fù)責(zé)等優(yōu)秀品質(zhì)，這是優(yōu)化師生關(guān)系的重要保證。
五、上好課堂教學(xué)，最大限度的提高課堂教學(xué)效率
1．創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮最佳效果。
在教學(xué)實(shí)踐中，從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問(wèn)題情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)。就在每個(gè)學(xué)生的身邊,如熱點(diǎn)新聞,醫(yī)療健康,個(gè)人生活,當(dāng)?shù)刭Y源,環(huán)境保護(hù)等,都含有與學(xué)生切身利益相關(guān)的問(wèn)題,在教學(xué)中適當(dāng)加入這些內(nèi)容,會(huì)開(kāi)闊學(xué)生的思路,加深對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解,并能夠認(rèn)識(shí)到許多社會(huì)問(wèn)題的多方面性.
2．獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)，提高學(xué)習(xí)積極性。
在教學(xué)中，充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，采取積極的評(píng)價(jià)，較多地運(yùn)用激勵(lì)性的語(yǔ)言。如：說(shuō)得真好！你想象力非常豐富！真聰明等等！調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極探求知識(shí)的欲望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功，增強(qiáng)自信心。課改要求能發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性，有一個(gè)創(chuàng)新思維活動(dòng)的空間，關(guān)鍵在于教師；教師如何引導(dǎo)，啟發(fā)，點(diǎn)拔？能否真正地把學(xué)生引到這一領(lǐng)域？教師要善于把握學(xué)生的心里，使學(xué)生能夠與老師發(fā)生共鳴。生物學(xué)科與自然界緊密相聯(lián)，和生活，生產(chǎn)密切相關(guān)。因此，在教學(xué)中教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的事物，現(xiàn)象出發(fā)，根據(jù)學(xué)生掌握的情況，創(chuàng)設(shè)情境提出問(wèn)題，激勵(lì)學(xué)生共同參與，發(fā)揮想象，積極思維來(lái)解決問(wèn)題的意向。
3．學(xué)生應(yīng)成為課堂學(xué)習(xí)的主人
環(huán)顧周?chē)�，在我們的教學(xué)中還存在許多這樣的現(xiàn)象：一些學(xué)生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起；一些具有較高綜合性和較高思維價(jià)值的問(wèn)題，教師卻將知識(shí)點(diǎn)分化，忽視了學(xué)生自主探究和知識(shí)的綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)；一些本該讓學(xué)生自己去動(dòng)手操作、試驗(yàn)、討論、歸納、總結(jié)的內(nèi)容卻被老師取而代之；一些學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的深思熟慮形成的獨(dú)特見(jiàn)解和疑問(wèn)，往往因?yàn)槔蠋煹?就照我教的來(lái)"而扼殺。在新課程下，教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性，為學(xué)生提供從事活動(dòng)的機(jī)會(huì)，構(gòu)建開(kāi)展研究的平臺(tái)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
4．靈活使用挖掘教材
教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和現(xiàn)有水平，在認(rèn)真領(lǐng)會(huì)教材編寫(xiě)意圖的同時(shí)，學(xué)會(huì)靈活、能動(dòng)地運(yùn)用教材，根據(jù)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行必要的增刪、調(diào)整，這樣才能從"有限"的教材中無(wú)限延伸。阿基米德說(shuō)過(guò)："給我一個(gè)支點(diǎn)，我就可以撬起地球。"那么，就讓我們從現(xiàn)在開(kāi)始，從我做起，在今后的教學(xué)中，不斷的嘗試，不斷的改進(jìn)，力求將中國(guó)的教育事業(yè)推向一個(gè)更新的臺(tái)階！
暑假的培訓(xùn)，我的腦海里充斥著新的教學(xué)理念及以人為本的教學(xué)態(tài)度。關(guān)注全體學(xué)生，放下架子把學(xué)生當(dāng)作朋友是我今后努力的方向。教學(xué)資源共享成為本次培訓(xùn)的一大收獲。通過(guò)培訓(xùn)對(duì)新課程有比較深刻的理解與體會(huì)。但對(duì)具體實(shí)施仍有一定的困惑，還須在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)、總結(jié)和反思，希望今后能有機(jī)會(huì)繼續(xù)參加類似的活動(dòng)。
生物培訓(xùn)心得 篇12
暑假伊始，為期三天的培訓(xùn)很快就結(jié)束了，經(jīng)過(guò)這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我的收獲很多，感觸也很深，希望這些收獲能夠很快的運(yùn)用于我平時(shí)的教學(xué)中去。
隨著新課改的深入，我意識(shí)到知識(shí)淘汰的加速，迫切地希望來(lái)充實(shí)自己知識(shí)的儲(chǔ)備，來(lái)改變自身知識(shí)結(jié)構(gòu)和對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的貧乏，上進(jìn)之心催促著我工作之余的學(xué)習(xí)不能滿足需求，而培訓(xùn)無(wú)疑給我?guī)?lái)了希望，我渴求借此機(jī)會(huì)得以滿足。在集中培訓(xùn)的這段時(shí)間內(nèi)，我認(rèn)真地聆聽(tīng)了傅孝溪、付安平、譚家蓉、呂信芬、匡謙娜、胡學(xué)軍專家的講座和經(jīng)驗(yàn)介紹以及體會(huì)等等。在內(nèi)容豐富，形式多樣的集中培訓(xùn)中我掌握了許多先進(jìn)的教育理念與方法。新的課程理念、新的教學(xué)方法、新的評(píng)價(jià)體系，都使自己對(duì)生物教學(xué)與教研工作有了新的審視和思考。
例如市教科院的胡學(xué)軍老師所講到的生物學(xué)與人文教育，把我們從文學(xué)的角度帶入了生物，如果在教學(xué)中用大量的詩(shī)詞，不僅能夠更好的理解生物學(xué)的知識(shí)，也能夠增長(zhǎng)他們的'文學(xué)修養(yǎng)。這也是我們以后教學(xué)的一個(gè)新的方向。
武珞路中學(xué)的匡謙娜老師給我們提供了大量的圖文資料，都來(lái)源于她平時(shí)的教學(xué)。往往我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中太過(guò)空泛，使得學(xué)生不知所云，無(wú)法理解，如果能夠像她這樣引入大量的直觀圖片和視頻，能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，也能在很大程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。
付安平老師是一名很有心的老師，他贊成初中教師可以投身科研之中，從他高產(chǎn)的論文量里面可以看出，他確實(shí)付出了很多，自己“創(chuàng)造”了很多新的概念和理念，這不正是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的創(chuàng)新精神么？不僅學(xué)生要?jiǎng)?chuàng)新。老師也要不斷的更新自己的知識(shí)儲(chǔ)備才行。
短短的幾天培訓(xùn)中，有培訓(xùn)者和教師之間的平等交流，來(lái)自實(shí)踐中的問(wèn)題和困惑也能向?qū)I(yè)人士請(qǐng)教；在這里可以與所需相統(tǒng)一，這能很好地讓教師驅(qū)走困惑，在頭腦中注入真正的可以轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為的新理念。培訓(xùn)只是一個(gè)手段，培訓(xùn)只是一個(gè)開(kāi)端，對(duì)于培訓(xùn)給予的清泉，我要讓它細(xì)水長(zhǎng)流。我更要把這次培訓(xùn)的精髓貫徹到我的日常教學(xué)工作中去，讓自己的課堂教學(xué)有新的突破和提高。
生物培訓(xùn)心得 篇13
生物學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，現(xiàn)代生物科學(xué)的發(fā)展尤其依賴科學(xué)實(shí)驗(yàn)。在生物教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)、學(xué)習(xí)和觀察等實(shí)踐環(huán)節(jié)對(duì)我們掌握生物學(xué)知識(shí)、科學(xué)方法、培養(yǎng)我們的動(dòng)手能力和形成科學(xué)素質(zhì)都起到了至關(guān)重要的作用。正是因此，從我們開(kāi)始接觸生物這門(mén)學(xué)科開(kāi)始，就不斷有生物實(shí)驗(yàn)課程，鍛煉我們各式各樣的能力。
但是，也的確是上過(guò)各式各樣的生物實(shí)驗(yàn)課，我才更加深刻的感受到這次做的現(xiàn)代生物技術(shù)綜合實(shí)驗(yàn)對(duì)我的影響有多大。
首先，我一定得提的，便是金衛(wèi)華老師，還有金老師給我們提出的實(shí)驗(yàn)要求。
獨(dú)到的實(shí)驗(yàn)安排，讓我聽(tīng)后為之一震，因?yàn)閺某踔虚_(kāi)始，甚至是大學(xué)的前兩年間，沒(méi)有一位老師有提過(guò)，要求我們?cè)趯W(xué)校安排好的實(shí)驗(yàn)課時(shí)間以外也能來(lái)實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)，當(dāng)然這大概也與我們的生物技術(shù)試驗(yàn)的內(nèi)容安排有密不可分的關(guān)系。一直以來(lái)，我們都循規(guī)蹈矩的`準(zhǔn)確服從著課程表給我們定下的規(guī)則，而金老師卻輕描淡寫(xiě)，揚(yáng)手舞舞便打破了籠罩著我們多年的“囚籠”。有時(shí)，我甚至?xí)迪�，伴隨著這種思維限制的打破，是否也會(huì)激發(fā)出我們名為想象力的翅膀，讓我們能夠在知識(shí)的世界中翱翔呢？
好好，不能扯太遠(yuǎn)，還需要拉回我心得的主題——實(shí)驗(yàn)！老師在第一次課上，對(duì)我們?cè)敱M的講解了我們此學(xué)期需要完成的一系列實(shí)驗(yàn)。其中全是環(huán)環(huán)相扣，嵌合緊密，有點(diǎn)一招即失，滿盤(pán)皆輸?shù)膲毫�，不過(guò)我們更多的是懷著一種躍躍欲試的激動(dòng)，恨不得立馬動(dòng)手，靠著自己學(xué)來(lái)的知識(shí)，認(rèn)真的完成這套實(shí)驗(yàn)，并且還能看到最終那令人欣喜的結(jié)果。就這么妄想著妄想著，我們從第二周開(kāi)始的現(xiàn)代生物技術(shù)綜合實(shí)驗(yàn)的漫長(zhǎng)旅程。
由于，老師沒(méi)有硬性的要求實(shí)驗(yàn)時(shí)間，我們便是一有空閑就往實(shí)驗(yàn)室里鉆，也就少了以前實(shí)驗(yàn)課上出現(xiàn)的，因?yàn)椴糠謱?shí)驗(yàn)儀器的數(shù)量缺少，同學(xué)們每次做實(shí)驗(yàn)都是你推我嚷的，造成了實(shí)驗(yàn)興趣的流失。以至于做實(shí)驗(yàn)的態(tài)度越來(lái)越渙散，甚至只是簡(jiǎn)單的走下過(guò)場(chǎng)而已，幾次實(shí)驗(yàn)課下來(lái)，熱情全無(wú)。但按照金老師的提議來(lái)，大家來(lái)實(shí)驗(yàn)的時(shí)間不同，使得對(duì)儀器使用的時(shí)間錯(cuò)開(kāi)，減少了為爭(zhēng)搶儀器或是藥品而嘈雜不堪的場(chǎng)面，實(shí)驗(yàn)也變得順利了許多。
金老師會(huì)很體諒一些先開(kāi)始忙活的同學(xué)，在黑板上寫(xiě)清他們實(shí)驗(yàn)大概會(huì)做到的步驟和注意事項(xiàng)，后面實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備物品和要求，然后開(kāi)始在忙于實(shí)驗(yàn)而奔走中的同學(xué)之間晃悠。觀察我們的實(shí)驗(yàn)操作，或是時(shí)不時(shí)提點(diǎn)解釋一下我們實(shí)驗(yàn)步驟的緣由；實(shí)驗(yàn)藥品的作用；如何做會(huì)得到更好的結(jié)果；實(shí)驗(yàn)沒(méi)有得到好的結(jié)果或是做的失敗了的原因�？墒�，隨著實(shí)驗(yàn)的發(fā)展，后來(lái)更多的時(shí)候，是我們?cè)诳催^(guò)書(shū)本上要求的實(shí)驗(yàn)步驟后，去纏著金老師，圍在他周?chē)�，�?wèn)他關(guān)于實(shí)驗(yàn)的各種問(wèn)題，就算同樣的問(wèn)題被問(wèn)過(guò)許多次，金老師依然是和藹的笑著一一解答我們的疑問(wèn)，他的平易近人，他的悉心教導(dǎo)，他的不驕不躁，他的耐性與笑容都深深的打動(dòng)了實(shí)驗(yàn)中的每位同學(xué)。
其實(shí)，他的這種教學(xué)方式，亮點(diǎn)就在于此，自主實(shí)驗(yàn)迫使我們會(huì)仔細(xì)品味步驟中的點(diǎn)滴；實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的出現(xiàn)的各種問(wèn)題，就要求我們會(huì)去思考如何排除，繼續(xù)實(shí)驗(yàn)；實(shí)驗(yàn)結(jié)果的不理想，更是強(qiáng)迫我們能認(rèn)真回顧實(shí)驗(yàn)中的任何細(xì)節(jié)，找出問(wèn)題所在，也會(huì)需要我們?nèi)ド钊肓私膺@步實(shí)驗(yàn)的機(jī)理，用藥品的理由，實(shí)驗(yàn)操作要求等。這些自己通過(guò)自己動(dòng)手動(dòng)腦而逐步累積起來(lái)的經(jīng)驗(yàn)，是在以往任何時(shí)候都沒(méi)有獲得過(guò)的，那時(shí)，只知道按照老師和書(shū)本上寫(xiě)的步驟來(lái)，根本不在意為什么要這么做，于是少了對(duì)實(shí)驗(yàn)的探究，能學(xué)到的東西自然也減少。
生物培訓(xùn)心得 篇14
全縣的生物教師于5月6日在曹王二中參加了全員培訓(xùn)活動(dòng)，會(huì)議日程有聽(tīng)了曹王二中王芳老師和錦秋中學(xué)馬麗麗老師的兩節(jié)復(fù)習(xí)課，陳戶一中郭學(xué)鵬老師做了生物備課會(huì)經(jīng)驗(yàn)交流，教研員王德亭老師作了科學(xué)優(yōu)化模式，細(xì)化復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，全面提高復(fù)習(xí)效益的專題報(bào)告，感覺(jué)受益匪淺，對(duì)自己以后的復(fù)習(xí)課教學(xué)有了很大的指導(dǎo)作用。
一、通過(guò)聽(tīng)課對(duì)復(fù)習(xí)課有了新的認(rèn)識(shí)，在復(fù)習(xí)舊知識(shí)時(shí)，不能上成新授課的翻版，對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)要通過(guò)各種方式讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，討論交流，配合多媒體課件，聯(lián)系生活實(shí)際，進(jìn)行對(duì)重難點(diǎn)的突破。集思廣益，加強(qiáng)集體備課，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題教會(huì)學(xué)生思考避免學(xué)生對(duì)知識(shí)被動(dòng)接受。對(duì)待基礎(chǔ)知識(shí)知識(shí)點(diǎn)比較多，教師可引導(dǎo)學(xué)生把零散的知識(shí)進(jìn)行歸類，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的探索中形成自己的構(gòu)建的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
二、教研員王老師給我們?cè)敿?xì)的描述了復(fù)習(xí)課的具體操作步驟，復(fù)習(xí)課的流程：自主學(xué)習(xí)→合作探究→精講點(diǎn)撥→有效訓(xùn)練。
1、自主學(xué)習(xí)部分讓學(xué)生課前對(duì)這節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，課上的第一環(huán)節(jié)就是進(jìn)行檢查，檢查的方式多種多樣，如展示、默寫(xiě)、提問(wèn)等，達(dá)到對(duì)上節(jié)課內(nèi)容學(xué)生掌握程度的了解。
2、合作探究部分主要采用小組合作的方式，小組合作討論學(xué)習(xí)，讓小組成員圍繞教師提出的某一個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論，發(fā)表自己的意見(jiàn)和建議，最后達(dá)成共識(shí)，解決問(wèn)題。還可以進(jìn)行小組合作交流學(xué)習(xí)， 針對(duì)某一問(wèn)題，小組成員在各自研究的基礎(chǔ)上，在小組內(nèi)進(jìn)行交流，相互學(xué)習(xí)，互相幫助，共同發(fā)展。在合作學(xué)習(xí)時(shí)，老師還要參與進(jìn)去，適時(shí)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，既要積極發(fā)言，也要善于傾聽(tīng)，這樣就能避免"華而不實(shí)"的無(wú)效合作場(chǎng)面的出現(xiàn)，學(xué)生的合作才更得法，交流才更有效！
3、精講點(diǎn)撥，要點(diǎn)撥兩點(diǎn)。在新課程教學(xué)中，教師要學(xué)會(huì)如何駕馭開(kāi)放的'課堂教學(xué)，針對(duì)教材中的重點(diǎn)難點(diǎn)教師也不再是高高在上對(duì)知識(shí)進(jìn)行傳授，而是成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、參與者和引導(dǎo)者，能以一個(gè)平等的對(duì)話者的姿態(tài)與學(xué)生共同學(xué)習(xí)和探討，使學(xué)生心情愉快，在師生地位平等的情況下輕松的接受了老師對(duì)知識(shí)的講解。
4、當(dāng)堂檢測(cè)，精選習(xí)題，題目要有針對(duì)性和實(shí)效性，鞏固訓(xùn)練要精、且緊扣課堂教學(xué)的內(nèi)容，并要做到練習(xí)進(jìn)行不定時(shí)的檢查和及時(shí)批閱，在批閱中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題要及時(shí)進(jìn)行講解，使學(xué)生不留下知識(shí)點(diǎn)的斷層。
復(fù)習(xí)課雖有了教學(xué)流程，但上好復(fù)習(xí)課，需要老師預(yù)設(shè)情境，大膽放手，敢于創(chuàng)新，靈活運(yùn)用教學(xué)方法，為學(xué)生提供一個(gè)廣闊的空間，相信學(xué)生的潛力是無(wú)限的，學(xué)生將帶給你一個(gè)個(gè)意想不到的驚喜，復(fù)習(xí)課將取得理想的效果。
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