高中新課改心得體會(huì)

　　我們得到了一些心得體會(huì)以后，心得體會(huì)是很好的記錄方式，這樣可以不斷更新自己的想法。那么心得體會(huì)該怎么寫？想必這讓大家都很苦惱吧，下面是小編為大家整理的高中新課改心得體會(huì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

高中新課改心得體會(huì)1

　　教師在新課程中的角色應(yīng)是：課程價(jià)值的思考者、學(xué)科專業(yè)的播種者、學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者、合作探究的協(xié)作者、資源保障的服務(wù)者、終身發(fā)展的示范者。

　　本次培訓(xùn)我最深刻的感受是要轉(zhuǎn)變自己教育教學(xué)的方式。要注重學(xué)生實(shí)際，從學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好、生活樂趣著手，為學(xué)生營造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛，寓樂于教。要不斷反思和修正自己的教學(xué)行為并采取開放的教學(xué)姿態(tài)，教師之間、師生之間都應(yīng)加強(qiáng)溝通和交流，共同探討進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量的途徑。必須進(jìn)步自身專業(yè)素質(zhì)。新課程對(duì)學(xué)生提出了更高的綜合語言運(yùn)用能力的目標(biāo)。教師的綜合語言運(yùn)用能力的高低，直接影響了學(xué)生相關(guān)的能力的進(jìn)步和新課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。必須不斷進(jìn)步自身的綜合語言運(yùn)用能力，學(xué)習(xí)新的知識(shí)，發(fā)展新的教學(xué)策略，研究如何幫助學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)策略和文化知識(shí)，通過英語課程促進(jìn)學(xué)生積極的情感和價(jià)值觀的形成。要樹立新的學(xué)生觀和教學(xué)觀。新課程要求教師轉(zhuǎn)變角色，重新熟悉師生關(guān)系，重視學(xué)生的發(fā)展，尊重學(xué)生的情感，鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性，以責(zé)任和愛心為學(xué)生的長大服務(wù)，以科學(xué)的.教育方法賦予青年一代在未來社會(huì)的生存能力。

　　一、教學(xué)中要轉(zhuǎn)換角色，改變已有的教學(xué)行為

　　面對(duì)新課程，教師首先要轉(zhuǎn)變角色，確認(rèn)自己新的教學(xué)身份。在現(xiàn)代課程中，教師是“教學(xué)中的主導(dǎo)”。作為“教學(xué)中的主導(dǎo)”，教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、參與者。

　　(1)新課程要求教師由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者一個(gè)非常重要的任務(wù)就是為學(xué)生提供合作交流的空間與時(shí)間，這種合作交流的空間與時(shí)間是最重要的學(xué)習(xí)資源。在教學(xué)中，個(gè)別學(xué)習(xí)、同桌交流、小組合作、組際交流、全班交流等都是新課程中經(jīng)常采用的課堂教學(xué)組織形式，這些組織形式就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了合作交流的時(shí)間，同時(shí)教師還必須給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供充足的時(shí)間，最終同學(xué)們體會(huì)到了自主交流而取得成功的樂趣。

　　(2)教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者。引導(dǎo)的特點(diǎn)是含而不露，指而不明，開而不達(dá)，引而不發(fā)。引導(dǎo)的內(nèi)容不僅包括方法和思維，同時(shí)也包括做人的價(jià)值，引導(dǎo)可以表現(xiàn)為一種啟迪，學(xué)生迷路時(shí)教師不是輕易的告訴方向，而是引導(dǎo)他辨明方向;引導(dǎo)可以表現(xiàn)為一種激勵(lì)，當(dāng)學(xué)生登山畏懼時(shí)，教師不是拖著走，而是點(diǎn)起他內(nèi)在的精神力量，鼓勵(lì)他不斷的向上攀登。

高中新課改心得體會(huì)2

　　經(jīng)過今年暑期的高中新課程培訓(xùn)，使我受益匪淺，感受很多。總的說來通過緊張而又認(rèn)真的學(xué)習(xí)所獲得的感想與心得體會(huì)可概括為以下幾點(diǎn)：

　　1、通過觀看視頻，聽到了專家對(duì)問題的精辟講解，使我掌握如何把握知識(shí)的深度和廣度。通過網(wǎng)絡(luò)上一些老師具體的課堂案例學(xué)習(xí)，使我認(rèn)識(shí)到應(yīng)該怎樣突破教材的重點(diǎn)難點(diǎn);怎樣才能深入淺出;怎樣才能順利打通學(xué)生的思維通道、掌握一定的學(xué)習(xí)要領(lǐng)，形成良好的地理素養(yǎng);怎樣才能將一根根主線貫穿于我們的日常教學(xué)過程之中。

　　2、做作業(yè)的過程，使我對(duì)以前自己做的很多教學(xué)工作進(jìn)行了很好的反思，沒有反思就沒有進(jìn)步。我體會(huì)到好的授課方式與方法能使學(xué)生輕松樂學(xué)，如沐春風(fēng);科學(xué)的思維模式，能使學(xué)生左右逢源，事倍功半;恰當(dāng)?shù)那榫皩?dǎo)學(xué)可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的.興趣和動(dòng)力。因此將個(gè)人的智慧與集體的智慧融于一體進(jìn)行歸納、總結(jié)、交流能促進(jìn)我們產(chǎn)生更多更好的授課方式、方法，產(chǎn)生更多更新的科學(xué)思維模式。這對(duì)于我們提高課堂教學(xué)質(zhì)量具有非�，F(xiàn)實(shí)而深遠(yuǎn)的意義。

　　3、在線研討，讓我們與全省各地的教師、與專家近距離接觸，通過討論開闊了眼界;很多好的創(chuàng)意迸發(fā)出來。

　　通過此次學(xué)習(xí)，不僅使自己的眼界更開闊，而且使自己對(duì)高中地理新課程有了更深層次的認(rèn)識(shí)和理解。這無疑將對(duì)我們今后的教學(xué)工作產(chǎn)生積極而深遠(yuǎn)的影響。

高中新課改心得體會(huì)3

　　高中統(tǒng)一進(jìn)行新課程的改革，新的課程、新的理念，不僅為我們的政治教學(xué)改革帶來了機(jī)遇，同時(shí)也給我們老師提出了一系列的挑戰(zhàn)，經(jīng)過三年的具體實(shí)踐。我粗淺的談?wù)剬?duì)新課程改革的一些看法和體會(huì)。

　　一、 新課改倡導(dǎo)合作精神，開展自主探究。

　　新課改理念認(rèn)為：教師是合作者、組織者、引導(dǎo)者、參與者，課堂上應(yīng)尊重學(xué)習(xí)主體，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給資料，還有農(nóng)奴主壓迫農(nóng)奴的各種證據(jù)——圖片、視頻、文獻(xiàn)等，在課堂上進(jìn)行展覽和交流。有能力的學(xué)生還自己制作和講解PPT課件。這讓學(xué)生深切體會(huì)到我國實(shí)行民族區(qū)域自治制度的優(yōu)越性和真實(shí)性，不僅對(duì)課本知識(shí)有了形象記憶，對(duì)有關(guān)歷史知識(shí)、人文知識(shí)也是一種有益的補(bǔ)充。

　　二、新課改提倡創(chuàng)設(shè)課堂情境，進(jìn)行情境教學(xué)

　　新課改精神強(qiáng)調(diào)合作探究，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的情境思維。教師如果在課堂上創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生親臨“現(xiàn)場”，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一種內(nèi)在的學(xué)習(xí)需要，成為學(xué)生自覺閱讀和鉆研教材的動(dòng)力，從而極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。在課堂教學(xué)中，采用角色模擬法，創(chuàng)設(shè)課堂“小社會(huì)”，可以培養(yǎng)學(xué)生的情境思維能力。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，進(jìn)行課堂模擬教學(xué)，這種方法能讓學(xué)生根據(jù)角色要求，積極開動(dòng)腦筋，踴躍發(fā)言。學(xué)生參與意識(shí)、創(chuàng)造熱情空前高漲。

　　如在講授《政治生活》的《民主決策：作出最佳選擇》一課中，講到“公民參與民主決策的合法渠道”時(shí)，可以設(shè)計(jì)“模擬聽證會(huì)”形式進(jìn)行情境教學(xué)：設(shè)計(jì)一個(gè)主題如“禁止電摩行經(jīng)五一、五四路段”召開聽證會(huì)，給學(xué)生分組，有進(jìn)行主題陳述的“組織方”——“XX市公安局教學(xué)警支隊(duì)”，有各界人士組成的`“贊同方”“反對(duì)方”（包括專家、學(xué)者、各利益階層），還有普通市民代表組成的“旁聽席”，另選擇一名學(xué)生主持，整個(gè)環(huán)節(jié)調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性，深化了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，鞏固了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，取得了較好的課堂效果，也體現(xiàn)了課改所提倡的自主探究、自主學(xué)習(xí)的精神。

　　同時(shí)在這個(gè)學(xué)期的教學(xué)過程中，我教學(xué)也有許多困惑和不足之處。

　　一、考試模式與課改有脫節(jié)的地方

　　新課改下，“學(xué)生在被教的同時(shí)，也同時(shí)在教”，這就意味著學(xué)生主體性的凸顯、個(gè)性的表現(xiàn)、創(chuàng)造性的解放，課堂教學(xué)不能再遏制學(xué)生的思維拓展空間。因?yàn)樗枷胝�治課教學(xué)中許多提問，其答案都不是唯一的，即使教材上有一些相關(guān)的闡述，學(xué)生也完全可以根據(jù)自己的理解和體驗(yàn)，提出更多的見解。但一般現(xiàn)行考試的答案具有唯一性，這就是教師和學(xué)生往往遇到考試時(shí)無所適從，理不出頭緒。

　　二、 知識(shí)、能力、情感態(tài)度和課堂氣氛難相統(tǒng)一

　　新課程教學(xué)提倡能夠快樂學(xué)習(xí)。于是教師在課堂中往往引入各種活動(dòng)，使那些比較單調(diào)的認(rèn)知過程變得生動(dòng)活潑，變厭學(xué)為樂學(xué)。但并不是所有的活動(dòng)都能起到有效的作用。因?yàn)樵谡{(diào)動(dòng)課堂氣氛的同時(shí)，我們往往很容易離主題卻越來越偏，比如一堂課，一開始情景模擬，學(xué)生樂于參與，課堂氣氛活躍，但活動(dòng)的主題卻越來越偏，以至于在知識(shí)的生成層面上效果不大。那么這時(shí)候知識(shí)、能力、情感態(tài)度和課堂氣氛就很難相統(tǒng)一。歡迎您訪問

　　以上是對(duì)新課程教學(xué)的幾點(diǎn)不成熟的看法。不足之處請(qǐng)指教！

高中新課改心得體會(huì)4

　　通過第一學(xué)段的教學(xué)，我感覺新課程涉及到很多內(nèi)容，延伸出很多討論的主題，引發(fā)出更多的思考。對(duì)于我們老師來說要學(xué)得更多，想的更深。

　　我把事先設(shè)計(jì)的問題帶到我自己的課堂中，交給學(xué)生，讓他們?nèi)ニ伎家幌�，看看他們有什么好的想法，新的觀點(diǎn)，把他們的想法和觀點(diǎn)都記錄下來，寫成自己的教學(xué)資源。學(xué)生也可能會(huì)有觀點(diǎn)的碰撞，這樣也為我的教學(xué)帶來了很好的材料，讓學(xué)生進(jìn)行自由的辯論，讓學(xué)生進(jìn)行寫作，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行討論發(fā)言，這樣的話我們的語文課程可能會(huì)變的更豐富多采。學(xué)生也不會(huì)覺得語文課就是書本上那些知道，課外的東西也能很好地很自然地加入到課堂中，這樣的話也能很好的培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，思考問題的能力，寫作能力，以及與他們交流的能力。

　　隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的迅速發(fā)展，普通高中新課改主動(dòng)適應(yīng)了時(shí)代的需要，最終反映在高中生的素質(zhì)發(fā)展上，因而，“以人為本”是高中新課改的根本理念，同時(shí)也要求尊重高中生的人生歷程的發(fā)展需要，尊重他們作為人的人格和尊嚴(yán)，尊重他們的個(gè)體差異和個(gè)性發(fā)展的需要，從課程設(shè)計(jì)到課程實(shí)施都應(yīng)體現(xiàn)選擇性和多樣性。

　　新課程的實(shí)施真實(shí)的反映了高中學(xué)生的學(xué)校生活體驗(yàn)。一方面，要盡可能給學(xué)生提供學(xué)習(xí)所需要的物質(zhì)條件；另一方面，更要以改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、激發(fā)學(xué)生的探究欲望為出發(fā)點(diǎn)，設(shè)計(jì)與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活相適應(yīng)的文化環(huán)境。從教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、對(duì)象和條件等，靈活、恰當(dāng)?shù)剡x用教學(xué)方法，并善于將各種方法有機(jī)地結(jié)合起來。新課程通過問題的解決進(jìn)行學(xué)習(xí)是教學(xué)的主要途徑之一，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，發(fā)展學(xué)生的思維能力、想象力以及自我反思與監(jiān)控能力，其次貼近學(xué)生的日常的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際。還要引導(dǎo)學(xué)生通過交流，評(píng)價(jià)和反思問題解決問題的各個(gè)環(huán)節(jié)以及效果，在“做中學(xué)”、“學(xué)中做”的過程中提升他們的素養(yǎng)。

　　例如，高中語文新課程在內(nèi)容上，更貼近現(xiàn)代生活、更富有時(shí)代氣息、更適應(yīng)中學(xué)生的生理、心理發(fā)展的需要，更有利于學(xué)習(xí)者人文素養(yǎng)的提高；在語言上，材料真實(shí)、題材多樣、語言真實(shí)、鮮活、地道、現(xiàn)代、自然、標(biāo)準(zhǔn)，所用語言反映了當(dāng)前的生活實(shí)際和語言發(fā)展趨勢(shì)；在方法上，遵循題材、功能、結(jié)構(gòu)和任務(wù)的編寫方式，以題材為綱，以運(yùn)用性為目標(biāo)；在主題和任務(wù)結(jié)合，開放性的任務(wù)型活動(dòng)，使學(xué)生有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的看法與觀點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生通過提供材料去完成任務(wù)；匯教學(xué)采用單詞框，分散到模塊中的各個(gè)部分，體現(xiàn)詞匯學(xué)習(xí)的過程；重視閱讀技能、技巧的培養(yǎng)；重視跨文化意識(shí)的'培養(yǎng)，注學(xué)生的情感等；在寫作方面有梯度，過程清晰，會(huì)在寫作之前均有形式多樣的鋪墊。除了情景，還有開放式作文，能夠發(fā)揮學(xué)生的想象力。

　　在今后的教學(xué)中，加強(qiáng)課程與學(xué)生生活的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的多樣化，引導(dǎo)高中生自主獲取知識(shí)和觀念，去適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代。

　　當(dāng)新一輪課改鋪天蓋地襲來的時(shí)候，幾乎所有人都把語文推到了課改的最前沿，似乎語文是最簡單、最可以為所欲為的學(xué)科。這本身就是一種認(rèn)識(shí)上的偏見與錯(cuò)誤。語文教學(xué)大環(huán)境的異化和惡化，已經(jīng)使不少人（甚至包括語文教師）忽視了語文教學(xué)的功能和價(jià)值。中學(xué)的教學(xué)生態(tài)環(huán)境讓語文處于異常尷尬的境地。常說“語、數(shù)、外”，好似語文理所當(dāng)然的居于最重要的位置，而實(shí)際上，占據(jù)學(xué)生時(shí)間最多的是數(shù)學(xué)、外語，其次是物理、化學(xué)，再其次是政治、歷史，而擁有150分的語文在中學(xué)校園里是“失寵了的正宮娘娘”，勉強(qiáng)維持正常的上課時(shí)間，已經(jīng)是很好的待遇了。

　　其次，社會(huì)的審美變異也使語文課本缺少了吸引力。光怪陸離的社會(huì)，催生出大量“快餐文學(xué)”，學(xué)生們崇尚的是憤世嫉俗的少年寫手，卻對(duì)深刻犀利的魯迅文風(fēng)嗤之以鼻；學(xué)生們會(huì)為憂郁陰冷的幻想落淚，卻視冰心的純凈、朱自清的真情為淺��；老師眼里堅(jiān)守真善美的語文課本，在學(xué)生們的眼里遠(yuǎn)不如《少男少女》之類的時(shí)尚雜志。

　　再次，我們的語文教學(xué)本身也存在不少問題。不說過去的“一言堂”，“解剖麻雀”似的分析課，就是在課改后，傳統(tǒng)的考試模式、固有的評(píng)價(jià)方式不改，老師們也是“帶著鐐銬跳舞”，如何能舞得輕盈？

　　而當(dāng)今的孩子自小養(yǎng)尊處優(yōu)，即使課改后的新課堂上，一切以自我為中心，要么缺乏“自主”意識(shí)，以被動(dòng)的思維為主；要么不會(huì)傾聽、交流與合作，“霸占”課堂。這些缺陷使課堂上不能形成有效地“自主學(xué)習(xí)、合作探究”。

　　最后，教育同仁對(duì)語文學(xué)科特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)不足，導(dǎo)致對(duì)語文課改缺乏正確的估計(jì)，評(píng)價(jià)過于苛刻，期望過高。在這種背景下，讓語文承擔(dān)“課改先鋒”的重任，無疑是把語文推到了“舉步維艱”的地步。

高中新課改心得體會(huì)5

　　8月22日至26日我參加了高中語文課改培訓(xùn)，通過聽教育專家的講解以及與同行的互動(dòng)，有了新的認(rèn)識(shí)。新一輪語文課程改革中明確指出：語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一是語文新課程的基本特點(diǎn)。這一觀點(diǎn)的提出，擺脫了長期以來關(guān)于語文學(xué)科性質(zhì)的爭論，正面論述了語文的學(xué)科性質(zhì)和地位，指出語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。為了在教學(xué)過程中能讓每個(gè)學(xué)生都得到社會(huì)性的發(fā)展，讓每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做人，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，我們教師必須依據(jù)新課程理念對(duì)每一堂課認(rèn)真思考，精心準(zhǔn)備，讓語文課堂成為學(xué)生的樂園。在已往的教學(xué)中，還有部分教師將學(xué)生的大腦作為一個(gè)簡單的容器，把課堂作為灌輸和填鴨的場所，將整個(gè)教學(xué)過程設(shè)計(jì)為"灌"和"填"的流程，久而久之，課堂就成為了一潭死水。而《新課程標(biāo)準(zhǔn)》則強(qiáng)調(diào)：現(xiàn)在教師的職責(zé)已經(jīng)越來越少地傳授知識(shí)，而越來越多地激勵(lì)思考；教師必須集中更多地時(shí)間和精力從事那些有效果和有創(chuàng)造性的活動(dòng)。因此我們要把學(xué)生的大腦看成是一把需要被點(diǎn)燃的火把，想方設(shè)法去點(diǎn)燃這把火把，激發(fā)學(xué)生潛在的能力，讓學(xué)生自覺地參與到學(xué)習(xí)過程中，充分地活動(dòng)起來。讓學(xué)生通過自身的活動(dòng)，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)形式，真正體現(xiàn)了在樂中學(xué)、趣中學(xué)、動(dòng)中學(xué)、做中學(xué)，讓每一堂課都充滿活力。要做到這一點(diǎn)，教師必須做好如下準(zhǔn)備：

　　一、深鉆課程標(biāo)準(zhǔn)，領(lǐng)會(huì)課改精神。

　　語文課程標(biāo)準(zhǔn)，有意識(shí)地把“語文素養(yǎng)”凸現(xiàn)出來。語文素養(yǎng)內(nèi)涵十分豐富，它以語文能力為核心，是語文能力和語文知識(shí)、語言積累、思想情感、思維品質(zhì)、審美情趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的融合。因此本次課程改革不再將學(xué)生掌握系統(tǒng)知識(shí)放在首位，而是將學(xué)生價(jià)值觀和情感態(tài)度的培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生關(guān)注和參與社會(huì)生活的熱情、培養(yǎng)學(xué)生具有強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感、形成樂觀向上的人生態(tài)度放在首位。同時(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生感受、觀察、體驗(yàn)、參與社會(huì)生活的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合運(yùn)用能力。以上目標(biāo)達(dá)到之后，知識(shí)的獲得將是很自然的事。這就要求教師在活動(dòng)設(shè)計(jì)的時(shí)候，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生愛上這門課，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)力和參與欲。在活動(dòng)中，讓學(xué)生自覺去獲取知識(shí)。如在講授《荔枝圖序》一文時(shí)，鑒于學(xué)生對(duì)句子“核如枇杷，殼如紅繒，膜如紫綃，瓤肉瑩白如冰雪，漿液甘酸如醴酪”的難以理解，教師可以事先準(zhǔn)備好幾只荔枝，然后把同學(xué)們分成小組，讓他們動(dòng)手剝掉荔枝的皮。這時(shí)，他們會(huì)對(duì)“殼如紅繒，膜如紫綃，瓤肉瑩白如冰雪”一句有了視覺上的感受。最后再讓他們動(dòng)口嘗一嘗，這樣，不僅加深對(duì)“漿液甘酸如醴酪”的品味，還掌握了荔枝核的形狀。這樣講解，不僅使學(xué)生很快解決了難點(diǎn)，而且大大節(jié)省了教師講解、啟發(fā)的教學(xué)時(shí)間。學(xué)生學(xué)得輕松愉快，且印象深刻。

　　二、了解學(xué)生，有的放矢。

　　學(xué)生是教學(xué)的主體，課程活動(dòng)設(shè)計(jì)的首要目的是把學(xué)生吸引到教學(xué)中來，引導(dǎo)他們體驗(yàn)情感，培養(yǎng)能力，構(gòu)件自己的知識(shí)體系。因此，深入地了解學(xué)生是非常重要的，我們現(xiàn)在所面臨的學(xué)生好奇心強(qiáng)，有活力，情感單純而強(qiáng)烈，記憶力強(qiáng)，想象力豐富，處在形象思維強(qiáng)而抽象思維正在形成階段，由于學(xué)生們受到現(xiàn)代各種傳媒的影響，有較廣的知識(shí)面，對(duì)所學(xué)的內(nèi)容有一定的知識(shí)儲(chǔ)備。如果能根據(jù)學(xué)生們的情感和年齡特征，找到學(xué)生們感興趣的話題作為切入點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，再開展多種多樣的活動(dòng)，一定會(huì)得到很好的教學(xué)效果。

　　三、充分運(yùn)用多媒體教學(xué)輔助手段。

　　為了在課堂上給學(xué)生提供更多的信息，創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，提供直觀的教學(xué)材料，僅憑教師的.語言和行為動(dòng)作是無法完全達(dá)到效果的。多媒體教學(xué)輔助手段能夠給學(xué)生以具體形象、有聲有色的情境感受，還有其它手段不能代替的跨越時(shí)空的信息量，都會(huì)極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使抽象教學(xué)形象具體化，使學(xué)生在體會(huì)、感悟中獲取新知。比如，讓我教《七根火柴》時(shí)，先播放《長征組歌》，音樂把學(xué)生帶進(jìn)了艱難的長征歲月，因勢(shì)講述此課文的背景，然后播放“強(qiáng)渡大渡河”“飛奪瀘定橋”“爬雪山”“過草地”等畫面，最后定格在紅軍“過草地”上。然后設(shè)置兩名紅軍相互依偎的情景，配以聲音，使學(xué)生身臨其境般地感受到紅軍為了革命的勝利，不惜犧牲自己寶貴生命的高尚品質(zhì)，感受到了他們對(duì)黨的無限忠誠。這種形象逼真的方式比教師口干舌燥的講解要好得多。

　　四、與時(shí)俱進(jìn)，提高自身素質(zhì)。

　　這次基礎(chǔ)教育課程改革的特征之一是綜合化，強(qiáng)調(diào)每個(gè)學(xué)科彼此建立聯(lián)系，跟科技發(fā)展及日常生活建立聯(lián)系；同時(shí)強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科的、建立在各個(gè)學(xué)科之上的綜合實(shí)踐活動(dòng)。這是對(duì)傳統(tǒng)教育的極大挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的課程體系偏重于書本知識(shí)傳授。課程的綜合化，對(duì)教師的要求更高了，教師要了解每一個(gè)學(xué)生，用他們有切身感受的事情教導(dǎo)他們，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。綜合實(shí)踐課的開設(shè)，對(duì)于傳統(tǒng)“應(yīng)試教育”的教育觀也是一個(gè)挑戰(zhàn)。通過課程改革改變教師的教學(xué)行為和學(xué)生學(xué)習(xí)方式，甚至需要全民的一種教育觀念的轉(zhuǎn)變。課改力圖在課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)施建議等方面全面體現(xiàn)知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三位一體的課程功能，從而促進(jìn)學(xué)校教育重心的轉(zhuǎn)移。尤為重要的是在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中，形成正確的價(jià)值選擇，具有社會(huì)責(zé)任感，努力為人民服務(wù)，樹立遠(yuǎn)大理想。這種過程將深刻地影響他們思想道德的形成，影響他們?nèi)松�的抉擇�?/p>

　　五．課改就是讓每一個(gè)學(xué)生發(fā)展。

　　每個(gè)家長最關(guān)注的是：我的孩子最后得了多少分？對(duì)于這個(gè)問題，教育部基礎(chǔ)教育課程教材中心的領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為，必須伴隨相應(yīng)的評(píng)價(jià)制度的改革，從更多地關(guān)注結(jié)果到更多地關(guān)注過程，從更多地關(guān)注知識(shí)技能等可通過考試評(píng)價(jià)的學(xué)習(xí)成果到更多地關(guān)注學(xué)生的情感、價(jià)值觀等用考試難于評(píng)價(jià)的成果。這種新的評(píng)估方式是縱向的，更多地關(guān)注每個(gè)學(xué)生在自己原有的基礎(chǔ)上的一種發(fā)展。而以前的評(píng)估是橫向的，往往以為傳統(tǒng)意義上的主科不好，就會(huì)讓一個(gè)學(xué)生在班級(jí)里抬不起頭。因此，課程的改革，需要學(xué)校、家長評(píng)價(jià)觀念的轉(zhuǎn)變，需要每一個(gè)人思索我們用什么樣的評(píng)價(jià)觀念才能有利于下一代更加健康地發(fā)展。在一次國際教育研討會(huì)上，香港一位教授曾說，一個(gè)人的人品無法考，我們的教育工作者能說因?yàn)樽鋈说氖虑闆]法考，我們的教育就不管做人嗎？這是一個(gè)多么令人反思的問題。許多新課程包括綜合實(shí)踐課的開設(shè)，對(duì)學(xué)生的發(fā)展有獨(dú)特的價(jià)值，這種價(jià)值有很多方面是沒法考的。實(shí)際上，考試應(yīng)該伴隨著課程而發(fā)展，而不是課程改革追隨考試，絕不能本末倒置。新教材突出教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)、接受科學(xué)文化教育的一開始，就運(yùn)用親身體驗(yàn)與親身實(shí)踐的新型方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式中，課堂的主角是教師，好學(xué)生是配角中的主角，大多數(shù)學(xué)生只是觀眾與聽眾。而此次課改中強(qiáng)調(diào)教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，同時(shí)認(rèn)為學(xué)生才是課堂的主題，老師應(yīng)盡可能地把課堂還給學(xué)生，讓盡可能多的學(xué)生參與課堂，把主宰權(quán)還給學(xué)生。把放飛心靈的空間和時(shí)間留給學(xué)生，營造寬松自由的可讓氛圍，在這種輕松的氛圍里真正地引導(dǎo)學(xué)生們積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，這樣一來，學(xué)生有了較自由的學(xué)習(xí)，有了與老師平等對(duì)話的機(jī)會(huì)，變得越來越大膽，在課堂上踴躍發(fā)言，積極地表現(xiàn)自我。在教學(xué)實(shí)踐中，試圖從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問題情景，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問題的過程中快樂的學(xué)習(xí)到知識(shí)。在教學(xué)中，充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，采取積極的評(píng)價(jià)，較多地運(yùn)用激勵(lì)性的語言。要能發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性，有一個(gè)創(chuàng)新思維活動(dòng)的空間，教師如何引導(dǎo)，啟發(fā)，點(diǎn)撥？能否真正把學(xué)生領(lǐng)到這一領(lǐng)域，這就要教師在平時(shí)備課中不但要吃透教材，而且要盡量收集制作與教材有關(guān)的資料，又要善于把握學(xué)生的心理，使學(xué)生能和老師發(fā)上共鳴，對(duì)于教學(xué)課堂而言，不光是知識(shí)的傳授，而是包括知識(shí)與技能、思考解決問題，情感與態(tài)度等幾個(gè)方面�，F(xiàn)在的教師教給學(xué)生的不僅僅是魚，最重要的是授之漁。教會(huì)學(xué)生知識(shí)，教給學(xué)生獨(dú)立和生存的能力應(yīng)成為所有教師的職業(yè)追求。

　　我深知，實(shí)施素質(zhì)教育任重道遠(yuǎn)。我們將一如既往地更新觀念，創(chuàng)新思想，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，開拓進(jìn)取，為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、全面提高教育質(zhì)量而不懈努力。

高中新課改心得體會(huì)6

　　這次新課程的改革，新的課程、新的理念，不僅為我們的政治教學(xué)改革帶來了機(jī)遇，同時(shí)也給我們老師提出了一系列的挑戰(zhàn)，經(jīng)過這學(xué)期的具體實(shí)踐。我粗淺的談?wù)剬?duì)新課程改革的一些看法和體會(huì)。

　　新課改理念認(rèn)為：教師是合作者、組織者、引導(dǎo)者、參與者，課堂上應(yīng)尊重學(xué)習(xí)主體，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。整節(jié)課，以問題為主線，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，甚至解決問題教師只是圍繞學(xué)生提出的問題，有時(shí)加以引導(dǎo)，有時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生提問。為此，我們教師應(yīng)更新觀念，轉(zhuǎn)變角色。教師在教學(xué)中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)，面向全體學(xué)生，放棄傳統(tǒng)的老師講，學(xué)生聽的教學(xué)模式，讓學(xué)生多看、多問、多想、多講、多行。重視每一位同學(xué)的見解，賞識(shí)他們每一點(diǎn)進(jìn)步的`思想火花。

　　長期以來我們政治課被學(xué)生認(rèn)為是說大話說空話的課，原因就在于我們的課程內(nèi)容離現(xiàn)實(shí)社會(huì)離現(xiàn)實(shí)生活太遙遠(yuǎn)了，讓廣大的學(xué)生感到象天上的星星一樣遙不可及，而新課標(biāo)的一個(gè)重要理念，就是“構(gòu)建以生活為基礎(chǔ)的課程模塊”，如我們的政治課現(xiàn)在分為“經(jīng)濟(jì)生活”“文化生活”“政治生活”“生活于哲學(xué)”等模塊。使的我們的課程具有濃郁的時(shí)代生活的氣息。

　　新課改精神強(qiáng)調(diào)合作探究，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的情境思維。教師如果在課堂上創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生親臨“現(xiàn)場”，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一種內(nèi)在的學(xué)習(xí)需要，成為學(xué)生自覺閱讀和鉆研教材的動(dòng)力，從而極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。在課堂教學(xué)中，采用角色模擬法，創(chuàng)設(shè)課堂“小社會(huì)”，可以培養(yǎng)學(xué)生的情境思維能力。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，進(jìn)行課堂模擬教學(xué)，這種方法能讓學(xué)生根據(jù)角色要求，積極開動(dòng)腦筋，踴躍發(fā)言。學(xué)生參與意識(shí)、創(chuàng)造熱情空前高漲。

　　同時(shí)在這個(gè)學(xué)期的教學(xué)過程中，我教學(xué)也有許多困惑和不足之處。新課改下，“學(xué)生在被教的同時(shí)，也同時(shí)在教”，這就意味著學(xué)生主體性的凸顯、個(gè)性的表現(xiàn)、創(chuàng)造性的解放，課堂教學(xué)不能再遏制學(xué)生的思維拓展空間。因?yàn)樗枷胝�治課教學(xué)中許多提問，其答案都不是唯一的，即使教材上有一些相關(guān)的闡述，學(xué)生也完全可以根據(jù)自己的理解和體驗(yàn)，提出更多的見解。但一般現(xiàn)行考試的答案具有唯一性，這就是教師和學(xué)生往往遇到考試時(shí)無所適從，理不出頭緒。

　　新課程教學(xué)提倡能夠快樂學(xué)習(xí)。于是教師在課堂中往往引入各種活動(dòng)，使那些比較單調(diào)的認(rèn)知過程變得生動(dòng)活潑，變厭學(xué)為樂學(xué)。但并不是所有的活動(dòng)都能起到有效的作用。因?yàn)樵谡{(diào)動(dòng)課堂氣氛的同時(shí)，我們往往很容易離主題卻越來越偏，比如一堂課，一開始情景模擬，學(xué)生樂于參與，課堂氣氛活躍，但活動(dòng)的主題卻越來越偏，以至于在知識(shí)的生成層面上效果不大。那么這時(shí)候知識(shí)、能力、情感態(tài)度和課堂氣氛就很難相統(tǒng)一。

高中新課改心得體會(huì)7

　　隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的迅速發(fā)展，普通高中新課改主動(dòng)適應(yīng)了時(shí)代的需要，最終反映在高中生的素質(zhì)發(fā)展上，因而，“以人為本”是高中新課改的根本理念，通過這兩個(gè)月在工作實(shí)踐中的學(xué)習(xí)，深深地感知，高中新課程要求尊重高中生的人生歷程的發(fā)展需要，尊重他們作為人的人格和尊嚴(yán)，尊重他們的個(gè)體差異和個(gè)性發(fā)展的需要，從課程設(shè)計(jì)到課程實(shí)施都應(yīng)體現(xiàn)選擇性和多樣性。

　　高中生面對(duì)的最根本的問題是人生道路的選擇問題，那么高中課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施突出引導(dǎo)學(xué)生思考并規(guī)劃人生，形成合理的人生觀，具有基本的職業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。比九年義務(wù)教育課程更關(guān)注學(xué)生深層次的生活需要。

　　首先，謀求課程的基礎(chǔ)性、多樣化和選擇性的統(tǒng)一。其次，將學(xué)術(shù)性課程與學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和職業(yè)發(fā)展有機(jī)結(jié)合。第三，適應(yīng)時(shí)代要求，增設(shè)新的課程。除了在傳統(tǒng)的學(xué)科課程中引進(jìn)與課程目標(biāo)相匹配的、鮮活的、有時(shí)代感的課程內(nèi)容外，適時(shí)增加新的課程領(lǐng)域或門類。第四，倡導(dǎo)學(xué)生自定學(xué)習(xí)計(jì)劃。那么每一學(xué)生在入學(xué)的時(shí)候，根據(jù)自己的興趣、愛好、特點(diǎn)以及學(xué)校所提供的課程信息，制定個(gè)人的學(xué)習(xí)計(jì)劃。隨著學(xué)習(xí)進(jìn)程的深入，學(xué)生可以根據(jù)自己的內(nèi)部和外部的情景變化，不斷調(diào)整所形成的計(jì)劃，以盡可能適應(yīng)自己的需要和特點(diǎn)。第五，實(shí)行學(xué)生選課指導(dǎo)制度，為了幫助學(xué)生形成合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃。最后，實(shí)行學(xué)分制管理�？傊�，都強(qiáng)調(diào)對(duì)高中學(xué)生公民的責(zé)任感，個(gè)性發(fā)展與適應(yīng)時(shí)代要求的基本能力、創(chuàng)造力與批判性的思維、交流、合作與團(tuán)隊(duì)精神和信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，并要求學(xué)生具有國際視野。教材的設(shè)計(jì)更注重學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)研究，充分發(fā)揮自己的獨(dú)特潛能與創(chuàng)造性。我們知道每一個(gè)學(xué)生因?yàn)樯�活環(huán)境，智力發(fā)展，性格特點(diǎn)等多種原因會(huì)造成，每個(gè)人對(duì)知識(shí)的理解和接受有差異，表現(xiàn)出學(xué)習(xí)的效果不盡相同。這種現(xiàn)象是切實(shí)存在的，而教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的這種差異，對(duì)每個(gè)學(xué)生提出合理的要求，使每個(gè)學(xué)生都學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上獲得不同的發(fā)展。新課程通過問題的解決進(jìn)行學(xué)習(xí)是信息技術(shù)教學(xué)的主要途徑之一，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，發(fā)展學(xué)生的思維能力、想象力以及自我反思與監(jiān)控能力，其次貼近學(xué)生的日常的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際。還要引導(dǎo)學(xué)生通過交流，評(píng)價(jià)和反思問題解決問題的各個(gè)環(huán)節(jié)以及效果，在“做中學(xué)”、“學(xué)中做”的過程中提升他們的信息素養(yǎng)。

　　課程改革前途光明，但眼下困難與阻力也不容忽視。高中與初中的數(shù)學(xué)銜接問題，高考的問題；課程標(biāo)準(zhǔn)與教材中的問題；市場上大量充斥的濫編濫印的教輔教材問題；教師的素質(zhì)水平和對(duì)課程改革的認(rèn)識(shí)以及培訓(xùn)的一些問題??特別是課改后課堂上又要求讓學(xué)生通過自己的探知和研究獲取知識(shí)，老師不能直接告知，要重視學(xué)生探求的過程。這就需要耗費(fèi)大量的時(shí)間，雖然這對(duì)提高學(xué)生的能力大有好處，但是課改后數(shù)學(xué)實(shí)際任務(wù)加重但課時(shí)又明顯減少，要如何協(xié)調(diào)兩者之間的`矛盾，目前是我們很多老師都很困惑的一個(gè)問題。同時(shí)高考將會(huì)如何考，傳統(tǒng)的重點(diǎn)，新增的內(nèi)容，在高考中將如何體現(xiàn)，如何協(xié)調(diào)的存在，如何既要考到學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握又要考到學(xué)生的能力，改革要如何推行并堅(jiān)持下去，始終還是要圍繞著高考這個(gè)指揮棒進(jìn)行。

　　新課程想要達(dá)到理想的狀態(tài)，我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面加強(qiáng)自身的修養(yǎng)：

　　1 加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高業(yè)務(wù)能力，堅(jiān)持自學(xué)不懈的精神，努力提高自身的業(yè)務(wù)能力，不斷提高利用現(xiàn)代化信息技術(shù)繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力和水平，掌握信息技術(shù)應(yīng)用的基礎(chǔ)和操作技能，學(xué)會(huì)上網(wǎng)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)利用多媒體課件演示等現(xiàn)代化教學(xué)手段，為提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。

　　2 認(rèn)真學(xué)習(xí)、研究教學(xué)大綱和新教材，領(lǐng)會(huì)大綱，教材的編寫意圖，把握教材內(nèi)容、編寫特點(diǎn)，要求及教學(xué)方向，有效、合理、創(chuàng)造性的指導(dǎo)新教材的教學(xué)，我們每一個(gè)人都要積極的從新課程中尋找“自我”尋找新課程對(duì)“自我”的意義，并主動(dòng)地把“自我”融入到新課程中，敢于承擔(dān)責(zé)任，善于解決問題。

　　3 教學(xué)中，努力實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變：

　　（1）教師“學(xué)生觀”的轉(zhuǎn)變。做到用學(xué)生的心看待一切，不歧視學(xué)生，多賞識(shí)學(xué)生，達(dá)到班上“沒有差生，只有差異”。

　�。�2）教師角色的轉(zhuǎn)變。教學(xué)過程中，老師是學(xué)生的朋友，是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)著，而不是統(tǒng)治者、長官。教學(xué)過程是師生平等對(duì)話的過程，是師生雙方交往共同發(fā)展的互動(dòng)過程。

　�。�3）教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。教師課堂上教學(xué)過程是師生互動(dòng)過程，學(xué)生學(xué)習(xí)過程不僅要用腦子想而且要用眼睛看，用耳朵聽，用嘴說，

　　用手操作。即用自己的親身經(jīng)歷、用自己的心靈去感悟，教師要積極參與學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。學(xué)生才能無拘無束的置身于其中，嘗試學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)的樂趣。課堂才能煥發(fā)無限的生命力，學(xué)生思維活躍，熱情高漲，真正成為了學(xué)習(xí)的主人、課堂的主角。

　�。�4）在教學(xué)過程中做到：給學(xué)生一些權(quán)利，讓他們自己去選擇。給學(xué)生一些機(jī)會(huì)，讓他們自己去體驗(yàn)。給學(xué)生一點(diǎn)困難，讓他們自己去解決。給學(xué)生一個(gè)問題，讓他們自己去找答案。給學(xué)生一片空間，讓他們自己向前走。

　　總之，新課程改革勢(shì)在必行，作為一名高中數(shù)學(xué)教師，一定要把握好尺度，與時(shí)俱進(jìn)， 必須要更新教育觀念。為了課程改革的成功，我們每一個(gè)數(shù)學(xué)教師都要行動(dòng)起來，都應(yīng)關(guān)注，都應(yīng)思考，都應(yīng)探索，都應(yīng)付出。為了課程改革的成功，讓我們共同努力，在新課程的土地上辛勤耕耘。讓我們共同努力迎接新課程，實(shí)踐新課程，直面新課程，為數(shù)學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)智慧與力量.

高中新課改心得體會(huì)8

　　一、深刻理解新課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)大綱的區(qū)別，加強(qiáng)自身素質(zhì)和修養(yǎng)

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)大綱的區(qū)別主要表現(xiàn)在：

　　1.著眼點(diǎn)不同。新課標(biāo)著眼于學(xué)生未來國民素質(zhì)的培養(yǎng)，在實(shí)現(xiàn)學(xué)科素養(yǎng)的課程目標(biāo)的方面作了一些基本規(guī)定。而教學(xué)大綱著眼于教師教學(xué)工作的具體指導(dǎo)。

　　2.課程目標(biāo)不同。新課程標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)由知識(shí)能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度完整的目標(biāo)結(jié)構(gòu)組成。而教學(xué)大綱則以知識(shí)序列為主。

　　3.學(xué)生的學(xué)習(xí)方式不同。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)和要求學(xué)生采取自主學(xué)習(xí)自主發(fā)展，具體來講，有自主式學(xué)習(xí)，探究式學(xué)習(xí)，綜合式學(xué)習(xí)。

　　4.教師教學(xué)方式不同。新課標(biāo)要求教師與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)的教學(xué)方式。 5.對(duì)教師素質(zhì)要求不同。新課標(biāo)要求教師要一專多能，有綜合運(yùn)用能力。基于以上分析基于以上分析，我認(rèn)為作為中學(xué)數(shù)學(xué)教師更要與時(shí)俱進(jìn)，新的教育理念實(shí)質(zhì)是要求我們的教育要以人為本，要積極培養(yǎng)學(xué)生的能力，這就對(duì)我們課堂教學(xué)提出了更高的要求，而要搞好教學(xué)最重要的是加強(qiáng)自身素質(zhì)和修養(yǎng)。

　　二、樹立正確的教與學(xué)觀念

　　正確觀念的指導(dǎo)是一切改革成功的前提條件，觀念通常被理解為人們對(duì)客觀存在的事物和現(xiàn)象的根本看法和認(rèn)識(shí)，它具有主觀性，內(nèi)在性，自然性和穩(wěn)定性。因此人們的觀念一經(jīng)形成在很長時(shí)間內(nèi)會(huì)對(duì)人們的實(shí)踐活動(dòng)起到指導(dǎo)作用，影響人們對(duì)工作的價(jià)值判斷，目標(biāo)指向和操作過程。所以改變師生的觀念具有長期性和艱巨性。高中階段教師和學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程已形成一定的認(rèn)識(shí)這些認(rèn)識(shí)有些是合理的，與新課標(biāo)是吻合的，但有些是不合理的，甚至是錯(cuò)誤的。因此，師生必須轉(zhuǎn)變與新課程標(biāo)準(zhǔn)和時(shí)代發(fā)展相悖的觀念。師生觀念的轉(zhuǎn)變是一個(gè)長期艱巨復(fù)雜的過程。同時(shí)又是一個(gè)系統(tǒng)工程必須通過社會(huì)、家庭、教育主管部門通力支持，建立合理的評(píng)價(jià)制度才能使師生觀念得以徹底的轉(zhuǎn)變。

　　三、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，教學(xué)模式要有大的改變

　　教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變是課程改革的具體表現(xiàn)，新課標(biāo)和新教材要求有適合自身的教學(xué)模式。學(xué)生的發(fā)展離不開教師的指導(dǎo)，離不開課堂教學(xué)的滲透，更離不開好的教學(xué)模式。“復(fù)習(xí)提問，新課講授，鞏固練習(xí)，小結(jié)作業(yè)”的教學(xué)模式采取注入式教學(xué)方法，雖能使知識(shí)點(diǎn)得到強(qiáng)化、鞏固，但其學(xué)習(xí)方式是單一的、被動(dòng)的，學(xué)生缺乏自主探索、合作交流、獨(dú)立獲取知識(shí)的機(jī)會(huì)。對(duì)學(xué)習(xí)過程的反思和調(diào)節(jié)重視不夠，缺乏親身體驗(yàn)，觀察問題，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題、解決問題和檢驗(yàn)問題的完整過程。創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力得不到提高，學(xué)生只能形成被動(dòng)接受的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。而“創(chuàng)設(shè)情境、分組討論、師生共探、總結(jié)反思”的教學(xué)模式能有效地克服以上種種不良傾向。新課程中的數(shù)學(xué)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)化、數(shù)學(xué)情境，作為教師要有一堆數(shù)學(xué)情境，有引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)化過程的經(jīng)驗(yàn)。數(shù)學(xué)教育提倡在情境中解決問題，教師要學(xué)會(huì)

　　創(chuàng)設(shè)情境，把教科書的知識(shí)轉(zhuǎn)化為問題，引導(dǎo)學(xué)生探究，幫助學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí)。一堂生動(dòng)活潑的具有教學(xué)藝術(shù)魅力的好課猶如一支婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)的樂曲，“起調(diào)”扣人心弦“，主旋律”引人入勝“，終曲”余音繞梁，其中“起調(diào)”起著關(guān)鍵性的作用。這就要求教師善于在課始階段設(shè)計(jì)一個(gè)好的教學(xué)情境，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入數(shù)學(xué)的殿堂，展開思維的翅膀，開啟智慧的大門。教師在教學(xué)過程中要營造一個(gè)寬松、和諧、積極、民主的學(xué)習(xí)氛圍，使每位學(xué)生都能成為問題的探索者、研究者和發(fā)現(xiàn)者。

　　四、課堂中充分尊重學(xué)生，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)

　　首先，對(duì)學(xué)生進(jìn)行生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。數(shù)學(xué)源于生活，也要應(yīng)用于生活。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)踐和已有的知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)知識(shí)中本身就具有豐富的生活內(nèi)涵，如果能讓學(xué)生將所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來，不僅有助于學(xué)生學(xué)習(xí)理解數(shù)學(xué)，還能為學(xué)生的自主探索提供機(jī)會(huì)，為學(xué)生感知具體數(shù)學(xué)知識(shí)的`現(xiàn)實(shí)背景和來源創(chuàng)造條件。在數(shù)學(xué)課堂上，教師還應(yīng)盡可能多給學(xué)生提供動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生借助于各種感官學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，改變“耳聽口說”的機(jī)械學(xué)習(xí)模式，不但能加深對(duì)知識(shí)的理解，還能培養(yǎng)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。其次，讓學(xué)生自主探索合作交流，新課標(biāo)要求教師要充分尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，尊重學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法的選擇，允許他們用自己的學(xué)習(xí)方式和思維方法去構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)體系，尊重學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)伙伴，給予學(xué)生自主探索合作交流的機(jī)會(huì)。另外，還要尊重學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的個(gè)體差異，允許不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上獲得不同的發(fā)展。學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)。因?yàn)橹挥凶约喊l(fā)現(xiàn)，才能更好地理解，才容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系。這也符合現(xiàn)代教育理論的主張，即讓學(xué)生動(dòng)手去“做”科學(xué)，而不是用耳朵“聽”科學(xué)。對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)而言，學(xué)生的獨(dú)立思考、自由討論、思維厘清的過程，就是自己探索發(fā)現(xiàn)的過程。新課程理念下的教學(xué)要求由教師講授轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探索，讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)去解決教學(xué)中遇到的問題。第

　　三、注重學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法與邏輯思維能力的培養(yǎng)。“授人以魚，不如授人以漁�！睂�(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科而言，學(xué)習(xí)方法的掌握與邏輯思維能力的培養(yǎng)勝過知識(shí)的學(xué)習(xí)。教師在課堂教學(xué)過程中，要注意對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)表達(dá)能力和思維能力的訓(xùn)練，并通過巧妙的方式表揚(yáng)學(xué)生，不但可以激發(fā)學(xué)生的自信心，而且無形中也感染了學(xué)生注意表達(dá)時(shí)注意語言的完整性與邏輯性。

　　總之，新課程是給我們每個(gè)數(shù)學(xué)教師提出的新挑戰(zhàn)，也是新機(jī)遇。作為一線教師，要想有所作為，必須要有比較充分的理論準(zhǔn)備，大膽試驗(yàn)，積極探索，在試驗(yàn)過程中發(fā)現(xiàn)問題，分析問題、解決問題，并從中積累有益經(jīng)驗(yàn)。

高中新課改心得體會(huì)9

　　隨著課程改革的逐步深入，教師的教學(xué)觀念、教學(xué)方式也隨之發(fā)生著變化;以培養(yǎng)學(xué)生“知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”的三個(gè)維度為目標(biāo)的“自主、合作、探究”的學(xué)xi方式正逐步走向教學(xué)前臺(tái)。我跟隨新課改步伐實(shí)行了“六步”教學(xué)法，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，也出現(xiàn)了許多值得我們反思的東西。

　　一、課改中的收獲

　　課改中，我努力探索，大膽實(shí)踐，認(rèn)真思考，把課程實(shí)施落到了實(shí)處，收到了明顯的成效。

　　(一)教師的素質(zhì)得到整體提高

　　教師是課程實(shí)施的組織者，促進(jìn)者，也是課程的開發(fā)者。課改推動(dòng)和促進(jìn)了我們的成長。在課改實(shí)施中，我常有一種感受，我和我的學(xué)生一起成長。傳統(tǒng)意義上的教師只是一個(gè)技術(shù)人員，或者說是一個(gè)工匠，僅是用他人設(shè)計(jì)好的方案去達(dá)到他人設(shè)計(jì)好的目標(biāo)。在教學(xué)活動(dòng)中，教師更多地是一個(gè)被動(dòng)的執(zhí)行者，而很少成為主動(dòng)的設(shè)計(jì)者和實(shí)踐者，更難成為自覺的教學(xué)問題的研究者。在課程改革中，在新舊理念的不斷碰撞中，我們數(shù)學(xué)教師走上了一條“問題-設(shè)計(jì)-行動(dòng)-反思”的旅程。一個(gè)個(gè)的問題和需求，激發(fā)教師“我要學(xué)，我要改，我要做”的參與意識(shí)。新課程的實(shí)施促進(jìn)了教師的成長，為教師個(gè)性化教學(xué)提供發(fā)展的空間，提高了教師的素質(zhì)，使我從普通的教書匠成為研究者，設(shè)計(jì)者。

　　(二)課堂教學(xué)發(fā)生可喜變化

　　課改使學(xué)生開闊了思維，豐富了語言，課堂上再不是教師講學(xué)生聽的被動(dòng)局面，取而代之的是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的情景，學(xué)生在教師引導(dǎo)下學(xué)得輕松，學(xué)得愉快，課堂真正成了孩子們的天地。課堂教學(xué)凸顯：

　　(1)創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)氛圍。良好的教學(xué)氛圍對(duì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)xi乃至知、情、意、行的全面協(xié)調(diào)發(fā)展起著十分重要的作用，我在教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)平等和諧、合作交流，求知進(jìn)取三種良好的教學(xué)氛圍。

　　(2)創(chuàng)設(shè)問題情境。我從學(xué)生喜聞樂見的生活情境和客觀事實(shí)出發(fā)，以圖畫情景展現(xiàn)，使學(xué)生親自體驗(yàn)數(shù)學(xué)就在生活當(dāng)中，給學(xué)生提供充分動(dòng)手操作，自主探索和合作交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生主動(dòng)研究充滿數(shù)學(xué)的實(shí)踐問題。

　　(三)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

　　1、學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)、興趣濃厚。重視創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的學(xué)xi情境和學(xué)生主動(dòng)喜聞樂見的數(shù)學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)xi數(shù)學(xué)的興趣，喚起其心靈的共鳴。

　　2、學(xué)生善于提出問題，解決問題。培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力是教學(xué)目標(biāo)的重要組成部分。新教材提供了豐富的資源，促進(jìn)學(xué)生更主動(dòng)地學(xué)xi數(shù)學(xué)。有趣、來源于現(xiàn)實(shí)，富有挑戰(zhàn)性的問題情境激發(fā)了學(xué)生的探究欲望，課堂上，經(jīng)常出現(xiàn)有的學(xué)生打斷教師的話并站起來說：“老師，這道題我還有不同的想法”，“老師，我有問題想問一問”，“老師，我還可以再補(bǔ)充2點(diǎn)??”，答案不唯一，解法最優(yōu)化，學(xué)生思路逐步開闊，解題中不斷涌現(xiàn)創(chuàng)新精神，數(shù)學(xué)課堂經(jīng)常成為學(xué)生的“答辨”現(xiàn)場，學(xué)生所表現(xiàn)出來的豐富的.想象力，活躍的思維，以及提出的有較高思考價(jià)值的問題，靈活的解題方法，結(jié)合實(shí)際問題作出的合理解答，無不讓我們?yōu)榻裉旌⒆拥哪芰�和潛質(zhì)所折服。

　　3、學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)�！靶陆滩闹芯幦肓嗽S多密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際的數(shù)學(xué)素材。在“數(shù)與代數(shù)”、“空間圖形”、“統(tǒng)計(jì)與概率”、“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”的各個(gè)領(lǐng)域里所設(shè)計(jì)的情景，都是經(jīng)常發(fā)生在學(xué)生身邊的事情。我結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景，讓學(xué)生在自己身上、教室里、家里、校園里、大街上尋找所學(xué)的數(shù)學(xué)。如 “說說你身邊的圖形是什么形狀”等問題，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在我們身邊，舉目望去，信手拈來，到處是數(shù)、形、大小、位置、統(tǒng)計(jì)、加減乘除關(guān)系等數(shù)學(xué)信息，我們就生活在充滿數(shù)學(xué)信息的現(xiàn)實(shí)世界中。

　　4、學(xué)生學(xué)會(huì)與他人合作學(xué)xi，獲得成功體驗(yàn)。課改中，我遵循著這樣一個(gè)原則去教學(xué)：學(xué)生能讀懂的，老師一定不講，學(xué)生能通過小組研究解決的問題，一定讓學(xué)生去討論，這樣使學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)xi變被動(dòng)接受為主動(dòng)探索，進(jìn)而逐步學(xué)會(huì)學(xué)xi。教學(xué)設(shè)計(jì)中著眼于人的發(fā)展，著眼于兒童獲取信息的多向交流，挖掘教材中的良好素材，給合合作學(xué)xi提供最大限度的時(shí)間和空間，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和群體協(xié)力。許多學(xué)生在與同伴的交流活動(dòng)中逐步學(xué)會(huì)如何有效地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，認(rèn)真地傾聽他人的意見，概括吸收同伴經(jīng)驗(yàn)，從而形成團(tuán)結(jié)合作，相互尊重，互幫互助的良好學(xué)風(fēng)。在合作學(xué)xi中又適當(dāng)引進(jìn)競爭機(jī)制，采取小組競賽的形式，鼓勵(lì)小組內(nèi)成員的合作配合。強(qiáng)調(diào)集體榮譽(yù)，把合作與競爭統(tǒng)一起來，并盡可能給予激勵(lì)性評(píng)價(jià)，使每個(gè)學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn)。

　　二、困惑與思考

　　1、新教材注重解題策略的多樣性與教學(xué)中個(gè)別學(xué)生知識(shí)掌握不扎實(shí)的矛盾。新教材信息的呈現(xiàn)形式多樣且有可選擇性，解決問題的策略多樣性，強(qiáng)調(diào)思維的多層次、多角度、全面性，答案不唯一而有開放性。這在很大程度上激活了學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生去尋找適合自己的學(xué)xi方法。教師在教學(xué)實(shí)際中發(fā)現(xiàn)，思維能力強(qiáng)的學(xué)生，課堂學(xué)xi中能掌握多種解決問題的方法，但對(duì)學(xué)困生可能是一種方法也沒有掌握。久而久之兩級(jí)分化的現(xiàn)象出現(xiàn)。

　　2、新教材重視培養(yǎng)學(xué)生的估算能力和解題策略多樣化，但對(duì)于純計(jì)算題的練習(xí)相對(duì)少，以至產(chǎn)生學(xué)生算得慢，容易錯(cuò)，計(jì)算能力較薄弱的問題不可忽視。

　　3、教學(xué)班規(guī)模大，有效的小組合作學(xué)xi還存在許多商榷的問題。要給學(xué)生探索的時(shí)間和空間，但有限的40分鐘時(shí)間若留給學(xué)生足夠的合作與討論的時(shí)間又與課時(shí)進(jìn)度發(fā)生矛盾，如何把握給予“時(shí)間”的度?

　　總之，不管課改之路有多少困難，我都會(huì)堅(jiān)定不移的走下去。我相信，在學(xué)校的大力支持下，在所有老師的共同努力下，砂河二小的課改一定會(huì)取得成功。

高中新課改心得體會(huì)10

　　20xx年8月24-25日我們所有高一教師參加了這次的課改培訓(xùn)，為即將開始的教學(xué)工作做了初步的準(zhǔn)備。新課改是一種新理念，新思想，這對(duì)我來說是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)，我必須進(jìn)行各種嘗試，在不斷的探索中成長。通過這幾天的培訓(xùn)，我對(duì)新課程有了初步的了解，下面就此談幾點(diǎn)體會(huì)：

　　一、整體把握

　　新課改要求教師能夠做到整體把握課程目標(biāo)，整體把握數(shù)學(xué)的素養(yǎng)和能力，整體理解課程內(nèi)容（如：課程主線和知識(shí)結(jié)構(gòu)）等等。作為青年教師，要做到這幾點(diǎn)確實(shí)有很大的難度，但經(jīng)過培訓(xùn)，我或多或少也有一定的收獲，陳老師的講解，兩位備課組長的經(jīng)驗(yàn)傳授，使我心里開朗了許多。

　　做到整體把握雖說難度大，但對(duì)學(xué)生來講，教師能不能做到整體把握對(duì)他們影響深遠(yuǎn)。因?yàn)樵谡�體把握中體現(xiàn)著教師的知識(shí)水平和素養(yǎng)能力，只有能做到整體把握的老師，講起課來才能做到有條有理，思路清晰，學(xué)生也才能聽得津津有味。因此，我一定會(huì)努力進(jìn)入狀態(tài)，做到整體把握！

　　二、學(xué)生的主體地位

　　在新課程的實(shí)施過程中，學(xué)生主體地位的確立是通過教師的主導(dǎo)作用來實(shí)行的，教學(xué)中教師的激發(fā)作用、啟迪作用、組織作用和熏陶作用是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要前提，因此教師的角色轉(zhuǎn)換是關(guān)鍵。

　　學(xué)生要成為學(xué)習(xí)的主人，教師必須從“主導(dǎo)者”成為“組織者”、“引導(dǎo)者”。數(shù)學(xué)知識(shí)不是獨(dú)立于學(xué)生之外的“外來物”而是在學(xué)生熟悉的事物和情境之中，與學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師一定要注意貼近學(xué)生的生活實(shí)際，適當(dāng)引入他們喜歡的活動(dòng)，如講故事、做游戲、表演等，使他們產(chǎn)生樂學(xué)、好學(xué)的動(dòng)力，從而增強(qiáng)學(xué)生探究的欲望，培養(yǎng)起他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　三、激發(fā)學(xué)生的探究性、創(chuàng)新性思維

　　新課改后，增加了很多探究性的題型，這一反傳統(tǒng)教學(xué)中，教師與學(xué)生面對(duì)面的問答或?qū)υ捫问�，教師牽著學(xué)生鼻子走，而要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還于學(xué)生。在探究式教學(xué)中，要鼓勵(lì)學(xué)生的集體參與，并非只有好學(xué)生才有能力開展探究，

　　應(yīng)該給每個(gè)學(xué)生參與探究的機(jī)會(huì)。尤其是那些在班級(jí)或小組中極少發(fā)言的.學(xué)生，應(yīng)多給予他們特別的關(guān)照和積極的鼓勵(lì)，使他們有機(jī)會(huì)、有信心參與到探究中來。通過探究，可利用學(xué)生集思廣益、思維互補(bǔ)、思路開朗、分析透徹、各抒己見的特點(diǎn)，使獲得的概念更清楚、結(jié)論更準(zhǔn)確。

　　從學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)造性地組織數(shù)學(xué)智力活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種動(dòng)手操作、獨(dú)立觀察、引起思考的實(shí)際活動(dòng)，激起學(xué)生自主地鉆研和創(chuàng)新，經(jīng)過群體的交流，完成對(duì)信息的加工過程，使知識(shí)變成學(xué)生自己的精神財(cái)富，讓學(xué)生在真實(shí)思考和創(chuàng)新的體驗(yàn)中構(gòu)建知識(shí)，學(xué)習(xí)方法，增長智慧。

　　要做到這一點(diǎn)，教師也必須轉(zhuǎn)變角色，真正從權(quán)威的講授者變?yōu)榕c學(xué)生共同探討問題的好朋友和引導(dǎo)者。要解決這個(gè)問題，應(yīng)徹底改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，建立起一套新的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。例如，過去上復(fù)習(xí)課，老師系統(tǒng)整理知識(shí)，學(xué)生聽完后，完成一些相應(yīng)的習(xí)題，總結(jié)一下，就算是復(fù)習(xí)告終了�，F(xiàn)在我們則將知識(shí)的脈絡(luò)由學(xué)生分小組獨(dú)立整理，練習(xí)題在教師的引導(dǎo)下互相設(shè)計(jì)，交流練習(xí)。而且在交流過程中，還允許同學(xué)們提出問題，進(jìn)行答辯，關(guān)鍵的環(huán)節(jié)還要能舉例說明，再加上巧妙的練習(xí)設(shè)計(jì)，使復(fù)習(xí)課上出情趣，上出深度。讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)潛力和學(xué)習(xí)方法上有出色表現(xiàn)。

　　此外，要積極營造自然和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生敞開思想?yún)⑴c學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生樂意在游戲和活動(dòng)中學(xué)知識(shí)，有著強(qiáng)烈的求知欲望。我提倡辦好三件事：一是保證學(xué)生在探討問題時(shí)，有寬松的氣氛，必要時(shí)，可以下位，可以重組小組，甚至大聲爭辯；二是理解學(xué)生，允許學(xué)生用自然的語言表達(dá)思想，交流意見；三是鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出問題，發(fā)表與眾不同的見解。這樣就可以大大解放了學(xué)生，也大大解放了老師，課堂上呈現(xiàn)出一種積極的、向上的、自然的、和諧的新景象。

　　總之，這次培訓(xùn)讓我意識(shí)到肩上的擔(dān)子很重，我必須努力提高自身的素養(yǎng)和能力，進(jìn)一步拓寬自己的知識(shí)面 ，為教學(xué)工作的順利進(jìn)行打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)！

高中新課改心得體會(huì)11

　　新課標(biāo)是教學(xué)的依據(jù)。我們認(rèn)識(shí)到新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，要求學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面，要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等，尤其是要求我們每一位老師都要注意創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，尊重每一個(gè)學(xué)生對(duì)文本的閱讀體驗(yàn)。

　　關(guān)于高中語文新課改來說，我最初的認(rèn)識(shí)是主要有兩個(gè)轉(zhuǎn)變：一是轉(zhuǎn)變教的方式；二是轉(zhuǎn)變學(xué)的方式，即培養(yǎng)學(xué)生形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。但是這又談何容易？往往我們的一些課堂濫用討論、合作學(xué)習(xí)的方式，不給學(xué)生足夠的機(jī)會(huì)和科學(xué)的指導(dǎo)，使課堂流于形式。環(huán)顧周圍，在我們的教學(xué)中也是有這樣的一些現(xiàn)象：例如一些學(xué)生在生活中早已熟知的東西，教師還在不厭其煩地細(xì)講精練；一些具有綜合性系統(tǒng)性的知識(shí)，教師卻將之分化，影響了學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)和綜合運(yùn)用知識(shí)能力的形成；一些學(xué)生自己的見解和體驗(yàn)，往往因?yàn)槔蠋熕�謂的“標(biāo)準(zhǔn)答案”而扼殺。帶著這些疑問，我認(rèn)真的聽專家們的引導(dǎo)和指點(diǎn)，認(rèn)真和專家們做心靈上的交流。蘇教社的老師說的好，教師應(yīng)該對(duì)教材進(jìn)行分析運(yùn)用獨(dú)到的處理方法，把教學(xué)思考中的特點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)、亮點(diǎn)通過情景表達(dá)出來。

　　在新課程下，教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性，為學(xué)生提供思考和發(fā)言的機(jī)會(huì)，構(gòu)建合作研究的平臺(tái)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。所以老師既要學(xué)習(xí)先進(jìn)的課堂理念，又要因地制宜適當(dāng)改革教學(xué)；要能發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性，有一個(gè)創(chuàng)新思維活動(dòng)的空間或情境。這就需要我們教師這樣的去做：

　　第一、在平時(shí)備課中吃透教材，搜集、整合與教材相關(guān)的知識(shí)，并制作教具，研究把握學(xué)生的心理特點(diǎn)；

　　第二、在教學(xué)中善于引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的事物、現(xiàn)象出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境提出問題，引導(dǎo)學(xué)生參與合作，發(fā)揮想象思維來解決問題，并尊重和正確解讀這些合作體驗(yàn)的結(jié)果。

　　參加這次培訓(xùn)之后，面對(duì)新課程，我們老師應(yīng)確定更高層次的教學(xué)目標(biāo)：全面、深入地理解語文素質(zhì)教育的真正內(nèi)涵，體會(huì)并實(shí)踐課程理念的核心“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，這一評(píng)價(jià)新課程課堂教學(xué)的惟一標(biāo)準(zhǔn)。所以，培訓(xùn)結(jié)束后，我們個(gè)人的.學(xué)習(xí)并沒有結(jié)束。

　　1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，具體的去領(lǐng)會(huì)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì)，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語文教學(xué)中各種弊病。

　�。�、研究學(xué)生，注重學(xué)生的主體地位和人文精神、科學(xué)精神、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

　�。�、研究實(shí)驗(yàn)教科書和相應(yīng)的教輔書，弄清它們與《課程標(biāo)準(zhǔn)》之間的聯(lián)系點(diǎn)和著力點(diǎn)。

　�。础⒀芯勘拘１镜氐膶�(shí)際情況和文化生活氛圍，爭取能夠創(chuàng)造性地選擇和運(yùn)用各種民族傳統(tǒng)文化來改進(jìn)課堂教學(xué)，讓學(xué)生在親切感中增添新的體驗(yàn)。

　　當(dāng)然了，這些都是為了讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)實(shí)踐中豐富語言積累，掌握學(xué)習(xí)方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。

高中新課改心得體會(huì)12

　　新一輪課改是順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，是素質(zhì)教育從形式走向?qū)嵸|(zhì)，從探索走向?qū)嵤┑挠忠淮蟛�。本人作�?<高中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)>>實(shí)施教學(xué)的一線親歷者，我想談幾點(diǎn)體會(huì)。

　　1、重視課改

　　新課程改革是歷史的必然和時(shí)代的需要�，F(xiàn)在的學(xué)生個(gè)性都比較強(qiáng)，墨守陳規(guī)，拿來主義，在他們身上已過時(shí)。他們需要張揚(yáng)自己的個(gè)性，有自己的思想，過去那種傳授式教學(xué)已不適合他們，他們需要自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。新一輪的課程改革從理念、內(nèi)容到實(shí)施，都有較大變化。要實(shí)現(xiàn)課程改革的目標(biāo)，教師是關(guān)鍵。教師應(yīng)首先轉(zhuǎn)變觀念，教師不僅是課程的實(shí)施者，而且也是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者和合作者。為了更好地實(shí)施新課程，教師應(yīng)積極地探索和研究，提高自身的數(shù)學(xué)專業(yè)素質(zhì)和教育科學(xué)素養(yǎng)。

　　2、教師角色的轉(zhuǎn)變

　　教學(xué)中，教師的講授雖然仍是重要的教學(xué)方式之一，但必須關(guān)注學(xué)生的主體參與，師生互動(dòng)既要有教師的講授和指導(dǎo)，更要有學(xué)生的獨(dú)立思考。因此，課改中的教師應(yīng)由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向“平等中的首席”，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)。

　　3、以學(xué)生的發(fā)展為本

　　高中數(shù)學(xué)課程分必修和選修。必修課程由5個(gè)模塊組成，必修課程是每個(gè)學(xué)生都必須學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容。選修課程有4個(gè)系列，對(duì)于選修課程，學(xué)生可以根據(jù)自身的條件以及今后自己的發(fā)展方向，選擇選修課程。體現(xiàn)了“人人都能學(xué)數(shù)學(xué)，人人都能學(xué)到對(duì)自己有用的數(shù)學(xué)”，這一以人為本的教育理念。同時(shí)也有利于學(xué)生積極主動(dòng)、勇于探索這一良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，所有教學(xué)活動(dòng)，所有改革，我覺得都應(yīng)以“學(xué)生是否真正受益“為準(zhǔn)則！

　　4、要讓學(xué)生重視數(shù)學(xué)

　　經(jīng)常有學(xué)生問到：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有什么作用，我又不當(dāng)數(shù)學(xué)家，花這么多時(shí)間去學(xué)數(shù)學(xué)值嗎？

　　數(shù)學(xué)是人們對(duì)客觀世界定性的把握、逐漸抽象概括、形成理論，并進(jìn)行廣泛應(yīng)用的過程。這個(gè)過程是來源于生活實(shí)際的，它在人類社會(huì)中，是無處不在的，它并不是孤立于書本之上的，因此，在新教材的編寫中更多的采用了生活化與情景化的場景，使學(xué)生覺得學(xué)有所用并能投入其中。

　　學(xué)數(shù)學(xué)的重要性之一不在于是為了解幾個(gè)數(shù)學(xué)題，或是應(yīng)付考試，而在于它不但是其他各門學(xué)科的工具和助手，更重要的是，數(shù)學(xué)在訓(xùn)練人的思維、思想方法以及熏陶人的精神方面有著無法替代的作用。

　　一個(gè)大學(xué)數(shù)學(xué)系教授曾說過：“在美國的西點(diǎn)軍校，所有的指揮管都要學(xué)數(shù)學(xué)課，在實(shí)踐戰(zhàn)爭中，他們不可能用數(shù)學(xué)去計(jì)算炮彈落在哪里，但是，正是這種平時(shí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思考方法，讓他們具備了優(yōu)秀指揮官的素質(zhì)，能很好的應(yīng)急各種問題。

　　5、激勵(lì)為主

　　在教學(xué)中，充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，采取積極的評(píng)價(jià)，較多地運(yùn)用激勵(lì)性的語言。要能發(fā)揮學(xué)生積極性，又要善于把握學(xué)生的心理，使學(xué)生能和老師發(fā)上共鳴，

　　6、數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)更加豐富

　　變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。就要求教師要給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，給學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資料，讓他們通過討論、交流等多種形式的學(xué)習(xí)。恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，提高教學(xué)效率。

　　7、科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)過程

　　新《課標(biāo)》的精髓是：＂以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體＂的參與模式。

　　教師如何引導(dǎo)，啟發(fā)，點(diǎn)撥？能否真正把學(xué)生領(lǐng)到這一領(lǐng)域，教師在平時(shí)備課中不但要吃透新教材，而且要盡量收集制作與教材有關(guān)的資料。精心選擇出教材中的典型題目，并努力創(chuàng)設(shè)出問題解決的各種意境，設(shè)計(jì)新穎、多種靈活的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)、猜想、探索等思維活動(dòng)過程中受到不同層次的思維訓(xùn)練，真正體驗(yàn)到成功者的喜悅，從而使枯燥的數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化為激發(fā)學(xué)生求知欲望的數(shù)學(xué)問題。對(duì)于課堂教學(xué)，不光是知識(shí)的傳授，教給學(xué)生的不僅僅是魚，最重要的是授之漁。

　　8、教學(xué)要有針對(duì)性

　　教材的設(shè)計(jì)更注重面向全體學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性。每一個(gè)學(xué)生因?yàn)樯�活環(huán)境，智力發(fā)展，性格特點(diǎn)等多種原因會(huì)造成，每個(gè)人對(duì)知識(shí)的理解和接受有差異，表現(xiàn)出學(xué)習(xí)的效果不盡相同。這種現(xiàn)象是切實(shí)存在的，而教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的這種差異，對(duì)每個(gè)學(xué)生提出合理的要求，使每個(gè)學(xué)生都學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上獲得不同的發(fā)展

　　9、注重過程

　　新課程理念下教學(xué)將由＂關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果＂，轉(zhuǎn)向＂關(guān)注學(xué)生活動(dòng)過程＂

　　計(jì)算機(jī)在科學(xué)研究，經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)管理等方面扮演的角色越來越重要。無論是軟件還是硬件都離不開算法的設(shè)計(jì)，算法原為計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)的組成部分，現(xiàn)在把它放到高中數(shù)學(xué)課本的必修部分，充分體現(xiàn)了新課標(biāo)重應(yīng)用、重能力的`思想。算法嚴(yán)格地說是數(shù)學(xué)的一個(gè)分支，然而算法的相關(guān)概念比較枯燥，理論過于抽象，對(duì)學(xué)生的能力要求較高，所以在教學(xué)過程中往往難以把握，也不容易引起學(xué)生的興趣，俗話說"興趣是最好的老師"，而經(jīng)過操作，驗(yàn)證，在計(jì)算機(jī)上實(shí)現(xiàn)，卻是受學(xué)生歡迎的。于是我通過上網(wǎng)自學(xué)一個(gè)多月，學(xué)會(huì)用VB語言真正實(shí)現(xiàn)了一些常用算法程序，利用教室投影機(jī)演示給同學(xué)們看，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)參與過程，達(dá)到了很好的教學(xué)效果。

　　10、好的教學(xué)傳統(tǒng)不能丟

　　數(shù)學(xué)課程改革是一個(gè)漸進(jìn)的過程，"顯然不是只憑熱情和勇氣就能一蹴而就的冒險(xiǎn)之旅。"從而，在積極參與課程改革的同時(shí)，我們也就需要保持清醒的頭腦，對(duì)中國的傳統(tǒng)一定不要輕易否定與拋棄。比如說，"雙基"教學(xué)是中國的特色與傳統(tǒng)。近幾年來，西方國家特別是美國出現(xiàn)了一股"向中國學(xué)習(xí)"的熱潮。因此，總結(jié)好的傳統(tǒng)，認(rèn)清存在的問題，是為了更好地面向未來。

　　總的來說，課改中的數(shù)學(xué)教學(xué)真正地體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)。不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。以后我將會(huì)繼續(xù)在<<新課標(biāo)>>的指導(dǎo)下努力提高自己的教學(xué)水平。，并加強(qiáng)合作、經(jīng)常進(jìn)行大討論，集思廣益。

高中新課改心得體會(huì)13

　　通過第一學(xué)段的教學(xué)，我感覺新課程涉及到很多內(nèi)容，延伸出很多討論的主題，引發(fā)出更多的思考。對(duì)于我們老師來說要學(xué)得更多，想的更深。

　　我把事先設(shè)計(jì)的問題帶到我自己的課堂中，交給學(xué)生，讓他們?nèi)ニ伎家幌�，看看他們有什么好的想法，新的觀點(diǎn)，把他們的想法和觀點(diǎn)都記錄下來，寫成自己的教學(xué)資源。學(xué)生也可能會(huì)有觀點(diǎn)的碰撞，這樣也為我的教學(xué)帶來了很好的材料，讓學(xué)生進(jìn)行自由的辯論，讓學(xué)生進(jìn)行寫作，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行討論發(fā)言，這樣的話我們的語文課程可能會(huì)變的更豐富多采。學(xué)生也不會(huì)覺得語文課就是書本上那些知道，課外的東西也能很好地很自然地加入到課堂中，這樣的話也能很好的培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，思考問題的能力，寫作能力，以及與他們交流的能力。

　　隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的迅速發(fā)展，普通高中新課改主動(dòng)適應(yīng)了時(shí)代的需要，最終反映在高中生的素質(zhì)發(fā)展上，因而，“以人為本”是高中新課改的根本理念，同時(shí)也要求尊重高中生的人生歷程的發(fā)展需要，尊重他們作為人的人格和尊嚴(yán)，尊重他們的個(gè)體差異和個(gè)性發(fā)展的需要，從課程設(shè)計(jì)到課程實(shí)施都應(yīng)體現(xiàn)選擇性和多樣性。

　　新課程的實(shí)施真實(shí)的反映了高中學(xué)生的學(xué)校生活體驗(yàn)。一方面，要盡可能給學(xué)生提供學(xué)習(xí)所需要的物質(zhì)條件；

　　另一方面，更要以改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、激發(fā)學(xué)生的探究欲望為出發(fā)點(diǎn)，設(shè)計(jì)與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活相適應(yīng)的文化環(huán)境。從教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、對(duì)象和條件等，靈活、恰當(dāng)?shù)剡x用教學(xué)方法，并善于將各種方法有機(jī)地結(jié)合起來。新課程通過問題的解決進(jìn)行學(xué)習(xí)是教學(xué)的主要途徑之一，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，發(fā)展學(xué)生的.思維能力、想象力以及自我反思與監(jiān)控能力，其次貼近學(xué)生的日常的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際。還要引導(dǎo)學(xué)生通過交流，評(píng)價(jià)和反思問題解決問題的各個(gè)環(huán)節(jié)以及效果，在“做中學(xué)”、“學(xué)中做”的過程中提升他們的素養(yǎng)。

　　例如，高中語文新課程在內(nèi)容上，更貼近現(xiàn)代生活、更富有時(shí)代氣息、更適應(yīng)中學(xué)生的生理、心理發(fā)展的需要，更有利于學(xué)習(xí)者人文素養(yǎng)的提高；

　　在語言上，材料真實(shí)、題材多樣、語言真實(shí)、鮮活、地道、現(xiàn)代、自然、標(biāo)準(zhǔn)，所用語言反映了當(dāng)前的生活實(shí)際和語言發(fā)展趨勢(shì)；

　　在方法上，遵循題材、功能、結(jié)構(gòu)和任務(wù)的編寫方式，以題材為綱，以運(yùn)用性為目標(biāo)；

　　在主題和任務(wù)結(jié)合，開放性的任務(wù)型活動(dòng)，使學(xué)生有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的看法與觀點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生通過提供材料去完成任務(wù)；

　　匯教學(xué)采用單詞框，分散到模塊中的各個(gè)部分，體現(xiàn)詞匯學(xué)習(xí)的過程；

　　重視閱讀技能、技巧的培養(yǎng)；

　　重視跨文化意識(shí)的培養(yǎng)，注學(xué)生的情感等；

　　在寫作方面有梯度，過程清晰，會(huì)在寫作之前均有形式多樣的鋪墊。除了情景，還有開放式作文，能夠發(fā)揮學(xué)生的想象力。

　　在今后的教學(xué)中，加強(qiáng)課程與學(xué)生生活的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的多樣化，引導(dǎo)高中生自主獲取知識(shí)和觀念，去適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代。

高中新課改心得體會(huì)14

　　同課異構(gòu)活動(dòng)的開展不僅有效更有意義。新課程改革要求我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)要注重學(xué)生自主、探究、合作，要注重創(chuàng)設(shè)情境，把課上得生動(dòng)有趣，這樣的要求同樣應(yīng)該用于我們的教研活動(dòng)，這樣，我們的教研活動(dòng)才會(huì)收到更好的效果，老師們才真正愿意參加。本次活動(dòng)在這點(diǎn)上應(yīng)該說做到了。本次教研活動(dòng)整整進(jìn)行了一天，老師們積極參與，討論不斷，使得活動(dòng)高潮迭起，并沒有感到吃力和乏味�；顒�(dòng)結(jié)束后，好多老師都說這次活動(dòng)很有意義。

　　本次為今后更好地開展工作積累經(jīng)驗(yàn)。通過活動(dòng)，客觀、全面深入地理解了語文教育的內(nèi)涵，更新了自己的教育教學(xué)理念，并自覺地融入教育教學(xué)實(shí)踐，既提高了自己的科學(xué)教育素養(yǎng)，也提高了課堂教學(xué)效益，解決了教育教學(xué)過程中的突出問題。本次教研活動(dòng)營造了良好的人文和科研氛圍，促進(jìn)師生綜合素質(zhì)得到良好的發(fā)展。經(jīng)過教研學(xué)習(xí)和討論交流并且在專家引領(lǐng)的基礎(chǔ)上，充分利用本地資源，發(fā)揮語文教師集體的智慧，提高研究的質(zhì)量、效益和針對(duì)性、實(shí)效性，實(shí)現(xiàn)研究成果的及時(shí)有效的共享;同時(shí)也加強(qiáng)了學(xué)科與學(xué)科、學(xué)校與學(xué)校之間的溝通與合作，并形成長期有效的機(jī)制。只有這樣，才能使老師形成自我發(fā)展、自我提升、自我創(chuàng)新的能力。新一輪的語文課程改革需要教師改變多年來習(xí)以為常的教學(xué)方式，樹立嶄新的'教育理念。這對(duì)我們每一位教師是一次通透的洗禮。如何教好新教材，用好教材，推進(jìn)新課改，是對(duì)我們每一個(gè)語文教師的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。作為新教材的使用教師，我主要的做法有：

　　一、深入集體備課，注重教學(xué)反思

　　在教學(xué)觀念上變“以教師為本”為“以學(xué)生為本”，課堂教學(xué)的主體是學(xué)生，教師是教學(xué)活動(dòng)中的參與者組織者與引導(dǎo)者，在教學(xué)中我們準(zhǔn)確把握師生角色定位，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，以學(xué)生的發(fā)展為本，使學(xué)生真正成為課堂的主人。充分發(fā)掘?qū)W生潛能，舒張學(xué)生個(gè)性。教師是教學(xué)活動(dòng)中的參與者組織者和引導(dǎo)者，要尊重學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的個(gè)體體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生“自主、合作、探究學(xué)習(xí)”，而集體備課就是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要途徑。在課改實(shí)驗(yàn)中，我們充分反思過去備課的弊端，在此基礎(chǔ)上，對(duì)備課進(jìn)行了改革，制定了"集體備課、互相協(xié)作、資源共享、個(gè)人加減"的新的備課方式。其中，集體備課是進(jìn)行資源共享的前提，個(gè)人加減是體現(xiàn)教師個(gè)人創(chuàng)造和適合不同班級(jí)學(xué)生特點(diǎn)的保證。學(xué)校規(guī)定全體教師每節(jié)課后必寫教學(xué)心得，通過自我反省，以反思日記、課后備課、成長自傳等形式進(jìn)行內(nèi)省式反思，通過理論學(xué)習(xí)或與理論對(duì)照進(jìn)行學(xué)習(xí)式反思。通過與他人交流、過程觀察、學(xué)生反饋、專家會(huì)診等方式進(jìn)行交流式反思。以研究的態(tài)度從事教學(xué)、以研究的視角反思教學(xué)、以反思的成果改進(jìn)教學(xué)，強(qiáng)調(diào)課后反思的重要性。學(xué)校還定期對(duì)教師課后反思情況進(jìn)行檢查、評(píng)比，并將評(píng)定等次在全校公示。

　　二、改革課堂教學(xué)，注重知識(shí)積累

　　教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟。新課標(biāo)指出，語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各種活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識(shí)，多方面提高學(xué)生的語文能力。我們?cè)诮虒W(xué)過程中提出了“讀書、積累、提高”的主題活動(dòng)，運(yùn)用各種措施利用生活中的語文資源。如“精彩的課前三分鐘演講”。既可以是學(xué)生自己的所見、所聞、所感，也可以摘錄自己欣賞的雋永小文。每節(jié)課訓(xùn)練一人，要求人人能講，并能從中獲益。經(jīng)過長期堅(jiān)持訓(xùn)練，學(xué)生的觀察能力、思維能力以及表達(dá)能力，都有明顯進(jìn)步，學(xué)生作文的整體水平也相應(yīng)提高。

　　積累是學(xué)好語文的關(guān)鍵。郭沫若有"胸藏萬匯憑吞吐，筆有千均任翕張。"積累是語言材料的內(nèi)化為個(gè)人語言儲(chǔ)備的過程，我們要求學(xué)生在日常生活中時(shí)刻注意積累，可以是生活中自由點(diǎn)滴積累，也可以根據(jù)老師的安排積累，值日生每天在板報(bào)專欄上抄寫一首詩、一句名言，一組優(yōu)美的句子或其它內(nèi)容，并向?qū)W生推薦《讀者》、《意林》、《中學(xué)生閱讀》等書目，定期指導(dǎo)學(xué)生閱讀中外名著，適時(shí)作時(shí)事點(diǎn)評(píng)。在課堂、學(xué)校的大環(huán)境中增強(qiáng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力和關(guān)注社會(huì)的責(zé)任感。營造人文化的語文學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的情感，體現(xiàn)學(xué)生接受的個(gè)體性。每單元的“綜合性學(xué)習(xí)”就很好地體現(xiàn)了這一點(diǎn)。語文綜合性學(xué)習(xí)是一個(gè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置綜合性學(xué)習(xí)的目的，在于改變學(xué)生以單純地接受教師傳授的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道、多層面的實(shí)踐學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，真正實(shí)現(xiàn)“人的發(fā)展”這個(gè)根本性的要求。

　　新課標(biāo)下的教學(xué)每一步前進(jìn)都需要探索總結(jié)。還有許多問題亟待明確。如新課程中“雙基”的落實(shí)情況，教學(xué)評(píng)價(jià)的把握，我們的課程內(nèi)容對(duì)于形成學(xué)生素質(zhì)過程中的作用等等。

　　千江有水千江月，萬里無云萬里天。語文無處不在，作為語文教師，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生愛上語文，因?yàn)樗�是一門神奇而美妙的學(xué)科，快樂地學(xué)習(xí)語文，學(xué)習(xí)快樂的語文。讓生活走進(jìn)語文，用語文來描述生活!

高中新課改心得體會(huì)15

　　實(shí)行新課程改革至今，語文教學(xué)發(fā)生了翻天覆地的變化。作為語文教學(xué)陣地上的一名老，我的認(rèn)識(shí)有了兩個(gè)深刻的轉(zhuǎn)變。一是轉(zhuǎn)變教的方式；二是轉(zhuǎn)變學(xué)的方式。為了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、合作探究的能力，我在平時(shí)的語文課堂上做了一些探索和改革。具體如下：

　　一、拋磚引玉促思考

　　我把事先設(shè)計(jì)的問題帶到我自己的課堂中，交給學(xué)生，讓他們?nèi)ニ伎家幌�，看看他們有什么好的想法，新的觀點(diǎn)，把他們的想法和觀點(diǎn)都記錄下來，寫成自己的教學(xué)資源。學(xué)生也可能會(huì)有觀點(diǎn)的碰撞，這樣也為我的教學(xué)帶來了很好的材料，讓學(xué)生進(jìn)行自由的辯論，讓學(xué)生進(jìn)行寫作，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行討論發(fā)言，這樣的話我們的語文課程可能會(huì)變的.更豐富多采。學(xué)生也不會(huì)覺得語文課就是書本上那些知道，課外的東西也能很好地很自然地加入到課堂中，這樣的話也能很好的培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，思考問題的能力，寫作能力，以及與他們交流的能力。

　　比如對(duì)一篇課文的理解，如果由你教師根據(jù)參考書的答案講出，那學(xué)生只能得到一種理解，甚至根本不理解。若能由同學(xué)之間討論，師生共同交流，調(diào)動(dòng)學(xué)生自己的生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，那么學(xué)生的理解不但是多方面的，而且也深刻得多。學(xué)生在交流中就有很多看法，雖然有的是感性的認(rèn)識(shí)，但都是很有道理的。大家在討論中相互學(xué)習(xí)，互相啟示對(duì)方。

　　二、引來活水潤心靈

　　語文實(shí)質(zhì)是人學(xué)。陶冶心靈，教化眾生是終極目標(biāo)。為了在教學(xué)過程中能讓每個(gè)學(xué)生都得到社會(huì)性的發(fā)展，讓每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做人，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，我們教師必須依據(jù)新課程理念對(duì)每一堂課認(rèn)真思考，精心準(zhǔn)備，讓語文課堂成為學(xué)生的樂園。我們要把學(xué)生的大腦看成是一把需要被點(diǎn)燃的火把，想方設(shè)法去點(diǎn)燃這把火把，激發(fā)學(xué)生潛在的能力，讓學(xué)生自覺地參與到學(xué)習(xí)過程中，充分地活動(dòng)起來，讓學(xué)生通過自身的活動(dòng)，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)形式，真正體現(xiàn)了在樂中學(xué)、趣中學(xué)、動(dòng)中學(xué)、做中學(xué)，讓每一堂課都充滿活力。我每節(jié)課安排一個(gè)學(xué)生進(jìn)行3—5分鐘的熱點(diǎn)話題推薦，老師再根據(jù)推薦學(xué)生的具體表現(xiàn)和推薦內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)。這樣可以引導(dǎo)學(xué)生觀察社會(huì)，分辨美丑善惡，也可以為寫作積累素材，也在一定程度上增加了學(xué)生上語文課的興趣。

　　三、興趣比感覺更重要

　　新課改改變了傳統(tǒng)的一言堂模式，讓教師從單純的“傳道授業(yè)解惑”，變成“師生互動(dòng)，生生互動(dòng)”，給語文課堂帶來了活力和激情。這就需要變“教師的自我感覺良好”為“注重學(xué)生的興趣體驗(yàn)”。

　　我們老師在上課時(shí)大多關(guān)注的是這堂課我上得好不好，我的要求學(xué)生有沒有達(dá)到，我的講解學(xué)生有沒有理解。其實(shí)，教師都太注重自我的感覺，而沒有考慮學(xué)生的興趣體驗(yàn)。所以我們語文老師不管在上什么課，都不能只關(guān)注自己的感受，而是要注重學(xué)生的興趣體驗(yàn)，要設(shè)身處地的為學(xué)生考慮，站在學(xué)生的角度來上課。

　　四、師生平等，術(shù)業(yè)有專攻

　　要變“師必賢于弟子”為“弟子不必不如師”。教師不應(yīng)該是，也不可能是知識(shí)的權(quán)威，教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴和引路人。教師和學(xué)生在探求知識(shí)上應(yīng)該是平等的，如果把教師權(quán)威化，那只能造成學(xué)生對(duì)教師的依賴和盲從以及限制他們思維。這里我建議老師可以出點(diǎn)無關(guān)緊要的小錯(cuò)，讓學(xué)生深刻感受到“金無足赤、人無完人”打消怕出錯(cuò)丟臉的顧慮，敢于提出自己的見解。對(duì)于“弟子不必不如師”這句話。你如果不信，那就請(qǐng)?jiān)诤翢o準(zhǔn)備的情況下，突然拋出一幅對(duì)聯(lián)的上句，要求師生一起對(duì)出下句。我想，對(duì)得最快、最好的不一定就是老師。要堅(jiān)信長江后浪推前浪，一代更比一代強(qiáng)。我們要做的是發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)，讓他們?cè)谡n堂上既學(xué)到了知識(shí)，同時(shí)又變得自信大方。

　　五、有的放矢，不拘一格

　　新課改的教材依舊是將課文分成講讀課文和自讀課文兩類。以前的老師總不放心學(xué)生，擔(dān)心學(xué)生不會(huì)自學(xué)，不能全面掌握知識(shí)點(diǎn)。就大包大攬，將自讀課文也變成了講讀課文。某些課文甚至是精講。這樣一來，消耗了太多的課堂教學(xué)時(shí)間。同時(shí)也讓學(xué)生養(yǎng)成了依賴的懶惰思想。不用動(dòng)腦思考，只需要記下老師講得即可。

　　新課改后，我努力改變這種現(xiàn)狀，逼學(xué)生自己動(dòng)腦動(dòng)手學(xué)習(xí)。我將其形象的稱為“喂食——端菜——做菜”三部曲。喂食是老師講，學(xué)生記。等到學(xué)生適應(yīng)了，就進(jìn)行“端菜“階段，核心是提出問題，讓學(xué)生以組為單位，查找資料，代表發(fā)言。第三階段是提供備課資料，讓學(xué)生自己講。就像提供原料，讓廚師自己炒菜一樣。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到了提高， 也培養(yǎng)了學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力、整合分析能力和語言表達(dá)能力。

　　除了培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)外，在課文講解和習(xí)題布置上，可以根據(jù)語文學(xué)科自身的特點(diǎn)，精講精練，加大閱讀量。多制造讓學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)。只要語言表達(dá)清楚流暢、符合邏輯，那寫成文字一定不會(huì)差的。

　　在新每一次改革，都伴隨著探索、困惑和進(jìn)步。只要我們一步一個(gè)腳印，用汗水和努力，就一定能迎來語文教育一個(gè)嶄新的春天。

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