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小學(xué)老師讀書心得
當(dāng)我們經(jīng)過反思,對生活有了新的看法時,不妨將其寫成一篇心得體會,讓自己銘記于心,這樣能夠培養(yǎng)人思考的習(xí)慣。一起來學(xué)習(xí)心得體會是如何寫的吧,以下是小編整理的小學(xué)老師讀書心得,僅供參考,大家一起來看看吧。
小學(xué)老師讀書心得1
讀了《教師專業(yè)成長》這本書以后,我對教師專業(yè)化發(fā)展有了一個新的認(rèn)識,特別是書中關(guān)于“如何促進教師的專業(yè)成長”的介紹更是給了我很大的指引作用。其中,不論是開始實施策略還是具體措施中都重點提到了“自我反思”對加快教師專業(yè)成長和發(fā)展不斷完善的重要作用,這將對我今后的成長有極為大轉(zhuǎn)型期的指導(dǎo)作用。
影響體育教師發(fā)展的因素經(jīng)濟發(fā)展很多,歸納起來大致可分為兩大類:一是外部因素,如體育教師的自由民主地位、學(xué)校的管理制度等;二是體育教師自身因素,如自我發(fā)展需要、教學(xué)反思能力等。其中,教師自身因素在教師專業(yè)發(fā)展中起決定性作用。從專業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展角度看,教師的成長離不開教師自己的教學(xué)實踐,教師的專精發(fā)展實踐在具體的教學(xué)只有活動中不斷反思才能完成。教育學(xué)者杜威這樣說過:“教師應(yīng)當(dāng)對道德教育進行反思,將教學(xué)視為是一種反思性實踐的學(xué)術(shù)實踐,通過反思實踐來改進教學(xué),做‘反思型實踐者’”。小學(xué)教師要提高提高自己的職業(yè)形象,就必須在教學(xué)實踐中以自己應(yīng)當(dāng)?shù)男袨楸憩F(xiàn),主動反思,做“反思型實踐者”,逐步推進自身專業(yè)發(fā)展。
反思型教師不僅要具有自省課堂教學(xué)知識、技巧和技能,還要具有對自己的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容需要進行反思、研究成果和改進的能力,以及對教育的社會內(nèi)在價值、個人價值教育自己的和信念進行更廣闊的探究和反省的能力。即在“反思——更新——發(fā)展——再反思——再更新——再發(fā)展”這樣一個無限諾塞縣、不斷上升的過程中會,使自身的成長始終保持一種這種動態(tài)、開放、持續(xù)發(fā)展的狀態(tài)。
要想成為反思型體育教師不是一個自然而然、簡單的過程,它需要體育教師在中不斷學(xué)習(xí)與提升,不斷地反思自己的知識、信念、行為和各種視之為或者說的觀點,轉(zhuǎn)變那些不正確的斷言、信念,修正那些不合理這些行為,把反思的方法與實踐結(jié)合恨不得,不斷自我探究、自我發(fā)現(xiàn)、自我解決,才能逐步邁向批判反思之門。首先,要將反思外溢教學(xué)的全過程。即教師要進行全面具體的課前準(zhǔn)備,并在教學(xué)活動教學(xué)過程中才對教學(xué)活動的.內(nèi)容、對象、過程進行計劃、安排、反饋、評價與調(diào)控,最后在課后對上過的課進行回顧與評價,總結(jié)教學(xué)方法的經(jīng)驗,找出問題,分析原因,采取補救措施等。教師只有通過這些措施,形成對體育教學(xué)的系統(tǒng)反思,養(yǎng)成反思習(xí)慣,并深刻反思使反思伴隨著體育教學(xué)活動的常規(guī)化而逐漸自動化。其次,要講究科學(xué)的反思方法,挑選適合自己的反思方式,以提高反思的使用效率。第三,經(jīng)常記錄并剖析“關(guān)鍵事件”,以提高教師在教學(xué)過程中處理突變事件的能力,促進教師的自身的發(fā)展戰(zhàn)略。第四,要進行系統(tǒng)的理論分析。因為系統(tǒng)的理論分析可以幫助教學(xué)活動教師審視那些教學(xué)中的直覺判斷,幫助認(rèn)識和理解自己的行為和思想,而且可以為自己的實踐提供多種可能,增強陳述自己行為的理論基礎(chǔ)。
要想成為一名批判反思型體育教師,就意味著要在批判反思的過程中所,把對個人的教學(xué)活動、集體的經(jīng)歷以及正規(guī)的理論、研究視為同樣重要的利空因素,使自身的教育和思想更具有合理性。只有在不斷的批判與反思中教師的教學(xué)才會得到持續(xù)加速地發(fā)展。為成為一名具有批判反思的體育教師努力!
小學(xué)老師讀書心得2
讀書筆記從教以來經(jīng)常聽到家長這樣說,“老師的一句話頂家長的十句!倍嗄甑陌嘀魅喂ぷ饕步o我這樣的體會:班主任的地位在學(xué)生心目中是至高無上的,班主任的話對學(xué)生是最具號召力的。在眾多任課教師中,學(xué)生對班主任老師是最崇拜的、最信賴的。因而,班主任工作的成敗在一定程度上決定了學(xué)生的人生觀、價值觀的養(yǎng)成,決定了學(xué)生會成為一個怎樣的人。這段時間,我認(rèn)真學(xué)習(xí)和閱讀了陳宇老師的《做最好的班主任》這本書。讀完此書,感覺有很大的收獲。下面我談?wù)勛约旱淖x書體會:
陳宇老師的《你能做最好的班主任》這本書通過一個個鮮活的事例介紹了班主任日常工作的方方面面,這本書寫得很實在,讀著他的文章,感覺就像是看著一集集《陳宇的故事》連續(xù)劇一樣,書中的人物仿佛就在眼前。
在《你能做最好的班主任》這本書中,陳宇老師以一個化學(xué)老師而特有優(yōu)美文筆與才華折服了我;以一個班主任的細(xì)膩與認(rèn)真感動著我!做一名人民教師,多一些書生氣,多一些書卷氣;多一些書香氣;多一些天之浩氣;多一些地之靈氣。讀懂社會,讀懂教育,讀懂學(xué)生,讀懂自己。遠(yuǎn)離浮躁與平庸。做一個閱讀者,生命將更加精彩。
陳宇老師說:在學(xué)生從幼年、童年、少年到青年的成長過程中,我們應(yīng)該給他們的心田依次播下三粒人生的種子:“善良”、“正直”和“機智”。教師要善待學(xué)生,才能使學(xué)生善良之心逐漸占據(jù)主要位置。教師要用自己的人格積極影響學(xué)生,讓學(xué)生成為正直的人。教師要引導(dǎo)學(xué)生多學(xué)習(xí)文化知識,才能使學(xué)生成長為有智慧的人。在課堂上,如果想與學(xué)生交流對話,沒有真愛是實現(xiàn)不了的。
陳老師對班主任的那份執(zhí)著,對愛那份堅持讓人感動。他把教育事業(yè)當(dāng)成自己的事業(yè),把帶給學(xué)生一生的幸福當(dāng)成一生的追求。他對學(xué)生付出的是滿腔的愛心。他不僅是學(xué)生的老師,更是學(xué)生的朋友,而且是知心的朋友。正因為他知學(xué)生們的心,他就贏得了教育引導(dǎo)的主動權(quán),同時也贏得了學(xué)生對他的尊重。的那份堅持讓人感動。
陳老師對“后進學(xué)生”所付出的愛是真誠的.他既注重對后進生感情上的傾斜,想方設(shè)法喚起他們向上的信心,又講究有效的方法,引導(dǎo)集體的輿論。在教化“后進學(xué)生”的過程中,陳老師所采取的方法更是獨到,如:安排當(dāng)班干部,對手競爭,為學(xué)生生日接力會……“用心靈贏得心靈”是他教育的精髓,浮躁的心、生硬的`態(tài)度,永遠(yuǎn)也不可能換來心與心真誠的溝通。以后的生活中我會多試著從孩子的角度考慮問題,用“學(xué)生的眼光”看待,用“學(xué)生的情感”體驗,像李老師那樣,用真心、愛心、誠心、耐心,換來孩子們純真的笑容,贏得孩子們的尊敬和愛戴。
從他的教學(xué)中,感覺最大的是:他不僅僅是在教書,而更多是在育人,教會本領(lǐng)。他多年如一日認(rèn)真負(fù)責(zé)地對待學(xué)生,不管優(yōu)生差生,真不容易。更難能可貴的是他都能把自己的體會記寫下來,傳播出去。當(dāng)初也不是想著要出書什么的,只是一種習(xí)慣,一種責(zé)任,現(xiàn)在看來卻是無價之寶了,是一份上佳的教育記錄。
在讀陳老師的書的過程中,我還有一個深刻的感受,那就是陳老師對于蘇霍姆林斯基的教育名言簡直是如數(shù)家珍,對陶行知等老一輩教育家的教育理論那也是隨手拈來。我想,不愧陳老師之所以能在自己的文章中這樣自然地引經(jīng)據(jù)典,娓娓道來,正是他長期閱讀、積累的結(jié)果。
書看完了,我的耳邊還時時聽到這樣的聲音:永遠(yuǎn)不要對你的學(xué)生揚起你的拳頭;永遠(yuǎn)不要用刻薄的語言對你的學(xué)生說話;寧可讓學(xué)生欺騙十次,也不要冤枉學(xué)生一次;無論你的教育遇到了多么大的困難,都千萬不要對學(xué)生說“你是不可救藥的”。
總之,教育是一門科學(xué),在工作中只有講科學(xué)、講創(chuàng)新、講藝術(shù),才能使我們這些特殊學(xué)生在各方面有所進步、有所發(fā)展。在今后的工作中,我將不斷的學(xué)習(xí)先進教師的經(jīng)驗,多讀書,多學(xué)習(xí)。不斷改進,不斷提高,積極探索,善于總結(jié),使自己的工作水平不斷提高。
小學(xué)老師讀書心得3
讀書,讓教師更加豐富;讀書,讓教師更具魅力;讀書可以使我們在人生的道路上少走彎路,使我們更透徹地領(lǐng)悟教育真諦,從而更加成熟!岸嘧x方知書中味,勤寫始覺筆有神!币虼私處煹某砷L離不開讀書,一直以來學(xué)校都注重培養(yǎng)我們教師的讀書習(xí)慣,通過讀書提高我們教師的個人修養(yǎng),積淀自己的文化底蘊,讓書香飄滿校園。
一、積極參加各項讀書活動。
按照要求,教師應(yīng)把讀書活動和日常教科研活動融合在一起。因此要扎扎實實地投入到讀書活動中去。這學(xué)期我積極參加學(xué)校組織的各項培訓(xùn)活動,并且仔細(xì)傾聽,認(rèn)真做好筆記,及時記下點滴收獲。培訓(xùn)結(jié)束后,都能按要求寫一寫學(xué)習(xí)心得。提高自己的理論認(rèn)識,并把這種知識運用到教學(xué)中去,收到了很好的教學(xué)效果。
二、以自學(xué)為主,在課外和休息日主動學(xué)習(xí)、摘錄。
平時我要求自己廣泛閱讀各類書籍。并充分利用現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)資源,在網(wǎng)上尋找好的資源幫助學(xué)習(xí)。每天堅持抽時間讀書,認(rèn)真做好筆記,通過讀書,我學(xué)會了怎樣正確地去引導(dǎo)教育孩子,讀書使我再提起筆來寫些什么,不再會覺得那是一件難事。我要做個真正的職業(yè)讀書人,從書中汲取更多的營養(yǎng),再把這些營養(yǎng)輸送給我的學(xué)生們。通過我的自主讀書實踐,大大提高了自己的理論水平、運用理論處理教學(xué)實際問題能力,提高人文素養(yǎng),培養(yǎng)完善的讀書人格,成為有知識、更有文化底蘊的優(yōu)秀教師。
三、主動與同事交流,討論讀書體會心得。
讀書內(nèi)容將遵循由淺入深、由易到難、螺旋上升的原則,與教育教學(xué)工作有關(guān)的先讀、精讀,古今中外文學(xué)名著選讀、略讀、速讀。
四、讀書要與思考有機結(jié)合。
古人云:“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆!币苓呑x邊想,緊密聯(lián)系自己教育教學(xué)實踐,讀出自己的思考與見解,提高認(rèn)識,培養(yǎng)自己獨特的思維與創(chuàng)新意識。把所學(xué)的理論知識與實踐相結(jié)合,在實踐中不斷探索讓自己的專業(yè)不斷提高。
常讀書使我明白了許多新道理:教學(xué)不再是簡單的知識灌輸、移植的過程,應(yīng)當(dāng)是學(xué)習(xí)主體和教育主體的有機結(jié)合。學(xué)生將不再是知識的容器,而是自主知識的習(xí)得者。那么教師首先得去愛他們,關(guān)心他們,從而融入他們,了解和理解他們,找到學(xué)生的'起點。
通過讀書,我的收獲:如何讓數(shù)學(xué)課有濃濃的數(shù)學(xué)味。教師在教學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識的同時,也應(yīng)滲透數(shù)學(xué)思想、方法,培養(yǎng)學(xué)生的多種數(shù)學(xué)能力,使生最終形成數(shù)學(xué)素養(yǎng)。這肯定是一個需要老師長期的、有意識的、有目的的啟發(fā)誘導(dǎo),又要靠學(xué)生自己不斷體會、領(lǐng)悟、深化的過程。
再比如:如何優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計。要教授什么,學(xué)生的能力現(xiàn)在是怎么樣的,怎么開展教學(xué)活動,教學(xué)又會有怎樣的效果。通過讀書我就可以將那些好的方法用起來,使自己在完成教學(xué)設(shè)計的基礎(chǔ)上,再慢慢進行優(yōu)化。
讀書可以增長教育智慧,使教師的思維拓寬。只有讀書并且同時進行反思和寫作,才是實現(xiàn)教師專業(yè)化發(fā)展,進而促進人生發(fā)展和生命成長的最好途徑。結(jié)合學(xué)校要求和自己的學(xué)科,我讀了一些增加文化修養(yǎng)的書籍,同時,關(guān)注教育教學(xué)類的書籍,關(guān)注教育教學(xué)的發(fā)展動態(tài)。
在今天這樣一個瞬息萬變的時代,知識的更新無時無刻,作為一名教師,對于教學(xué)必須全身心的投入,必須學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí),讀書讀書再讀書,這樣我們才能用智慧教出趣味,用新觀念育出不同的人才,快樂地生活,快樂地工作,在“教育”這份陽光的事業(yè)里,散發(fā)屬于自己的書香,綻放自己獨特的精彩。
小學(xué)老師讀書心得4
讀書,這對我來書是一個朗朗上口的詞,畢竟面對自己的學(xué)生,我已經(jīng)不止多少次的向他們說起。但對我個人來說,卻少有時間能用上這個詞。作為一名教師,我不知不覺中總是容易沉浸在學(xué)生的“讀書”當(dāng)中,卻不知不覺間忽略了自己的“讀書”。
為此,在這段時間里,我也忙里抽閑的為自己選了基本書籍,想通過閱讀的方式來提升自己,也讓自己能在休息的時間中更加的放松。
關(guān)于這次的閱讀,我們選擇的有基本書主要是有關(guān)于:教師修養(yǎng),學(xué)生的心理以及一些文學(xué)名著類的書籍。
在經(jīng)過了一段時間的閱讀后,我漸漸的沉浸到了書中的世界。這種感覺真的是讓人欲罷不能。作為一名教師,我在閱讀一些教學(xué)類書籍的時候,總會情不自禁的將自己帶入進去。如在閱讀教師修養(yǎng)累的書籍的時候,我會不自覺的反思自身的問題,檢討自己在行為上的誤差或錯誤。閱讀結(jié)束,對自己的反思也做了滿滿的筆記?粗约哼@么多的'問題和錯誤,我深深的對自己的師德感到慚愧。盡管沒有多么嚴(yán)重的問題,但作為教師,我卻更應(yīng)該在一言一行中都展現(xiàn)好教師的風(fēng)范,更何況是作為小學(xué)老師的我!小學(xué)正是孩子們學(xué)習(xí)的習(xí)慣的時候,老師作為榜樣,作為學(xué)生們學(xué)習(xí)的標(biāo)桿,如果我對自身一些問題的不注重,就是對學(xué)生的不負(fù)責(zé)!
此外,通過對學(xué)生心理類書籍的閱讀。我也漸漸認(rèn)識到班上很多的問題。認(rèn)識到自己的“無知”!很多學(xué)生的表現(xiàn)我都看在眼里,但卻沒能及時的去做出引導(dǎo)!這是的我的不足!通過閱讀這些心理知識,我更加深刻的認(rèn)識到作為一名老師,因該在心理層面去認(rèn)識學(xué)生,而不僅僅在于行為上的引導(dǎo)。
最后,是一些文學(xué)的名著。盡管早已閱覽過,但再次翻看,卻讓我有了更多的收獲和體會。這是對我自身思想的一種洗滌,也是對自我的一種放松。這類書籍的閱讀,不僅讓我收獲了更多的對名著的感受,還讓我調(diào)整好了自身的狀態(tài),準(zhǔn)備好迎接接下來的教學(xué)任務(wù)。
此次的閱讀就像是對我的自身的一種反思和調(diào)整,讓我不僅僅收獲了知識和經(jīng)驗,更了解了自己的不足!今后的工作中,我也會好好的反思自我,加強自身的學(xué)習(xí)!讓自己的在教育學(xué)生前,更多多審視自身!
小學(xué)老師讀書心得5
今年初,我參加了教師進修學(xué)校組織的新教師繼續(xù)教育的啟動大會。在寒假期間,我仔細(xì)研讀了《課堂教學(xué)素養(yǎng)五項修煉》的第一章“有效教學(xué)設(shè)計的修煉”。
下面就我的一些體會和老師一起探討一下:
首先,在讀書中我體會到一個有效的教學(xué)設(shè)計要有一個巧妙的切入設(shè)計,這樣可以讓教學(xué)有靈氣。切入,是邁進門檻,是升堂入室的開始。所以,課堂教學(xué)可以沒有引入,但不能沒有切入。一個巧妙的切入可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)新知的興趣,可以打開學(xué)生的學(xué)習(xí)的思路,可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境,可以為學(xué)生搭建一個學(xué)習(xí)的平臺。
課堂提問是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個主要形式,是教學(xué)目標(biāo)達成的主要途徑,是重難點的突破口,是學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵,是有效教學(xué)的核心。我們的課堂提問也應(yīng)該充分考慮學(xué)生的年齡特征以及學(xué)生的知識起點。我們的課堂提問要求符合學(xué)生年齡特征和認(rèn)知規(guī)律,循序漸進,螺旋上升。我們的課堂提問只有考慮了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律才能使課堂教學(xué)更為有效。設(shè)計問題的時候,應(yīng)設(shè)計出一些簡單易答的問題來扶一下學(xué)困生讓他們也能在課堂上有發(fā)揮的機會,提高學(xué)習(xí)的自信心。同時也要有一兩個綜合性較強的具有一定難度的問題,盡量不要讓那些在課堂上“吃不飽”的孩子“挨餓”。
還有就是目前,學(xué)生的問題意識比較薄弱,具體表現(xiàn)為兩種典型形式:第一類是不敢或不愿提出問題;第二類是不能或不善于提出問題。所以,在平時學(xué)習(xí)中,營造“問”的氛圍,使學(xué)生敢問;在新課引入中,創(chuàng)設(shè)“問”的情境,使學(xué)生想問;在新知探究中,提供“問”的機會,使學(xué)生善問;在精心組織中,體驗“問”的快樂,使學(xué)生疑問;在知識運用中,精心設(shè)計,使學(xué)生會問。從小要學(xué)生會用數(shù)學(xué)的'眼光觀察世界這對提高學(xué)生的問題意識和解決實際問題的能力起到十分重要的作用。這是一個長期、漸進的過程,但是在此過程中,只要教師堅持以學(xué)生為主體,精心設(shè)計、巧妙引導(dǎo),問題意識就會在學(xué)生的頭腦中扎根,課堂教學(xué)就會變得生動活潑、富有情趣。
作為一名新教師,我們在教學(xué)中需要走的路還很長,所以我們在平時的教學(xué)實踐中好好揣摩,形成自己的教學(xué)風(fēng)格,做到勤勤懇懇,不怕失敗,相信有一天我們會在教育著片沃土上成就一片自己的天空。
小學(xué)老師讀書心得6
以前我們補習(xí)學(xué)校為老師訂了《小學(xué)語文教師》,因為一個辦公室只有一本,大家只能傳閱,往往是有時間看書時書正好在別人手里,等傳到自己手里時就不一定有工夫看頭上了。六月份我自己訂閱了《小學(xué)語文教師》,可以隨時閱讀它,細(xì)細(xì)品味了。有人說:“一本教育雜志,也應(yīng)當(dāng)是一所學(xué)校,有先進的教育工作理念,有切實、具體的觀眾們可以給讀者以啟迪的教育案例,有高水平的服務(wù)……”而《小學(xué)語文教師》恰恰如此,通過閱讀,我覺得它的文章短小精粹,可讀性強,內(nèi)容實在,在推動教學(xué)改革、傳遞教學(xué)信息方面都不足之處有獨到之處。最適合一線教師作為教學(xué)的依據(jù)。
做為一名初級中學(xué)語文教師,特別是小城鎮(zhèn)語文教師。我更加希望能在教學(xué)方面得到一些切實具體的幫助。小學(xué)語文教師每周都教職員工有一個熱門話題,如“今日我們怎樣再讀經(jīng)典”、“當(dāng)名家名篇進入教材”、“用聲音復(fù)活經(jīng)典”等,對每個話題都有深入地研究,給我許多人生觀上的啟迪,教育教學(xué)上為的引導(dǎo)和幫助。每當(dāng)遇到教學(xué)中我自己也弄中才不太清、搞不太懂的知識之時,《小學(xué)語文教師》為我解決了問題!皢栍嵦帯边@個欄目對小學(xué)語文教學(xué)中常見的疑難問題,如偏旁筆畫、語音文字、詞語句子、語法修辭、標(biāo)點符教材教法、常識資料等方面參考資料為讀者做解答,為我的英語教學(xué)提供方便。如20xx。12期的“問訊處”欄目中,有那位老師問了這樣一個結(jié)構(gòu)性問題問題“作文批改中常用哪些修改符號?”這個風(fēng)險問題我也莫雷縣一直模糊不清,幾次問訊其他老師都沒有得到滿意的答復(fù)。當(dāng)我看到令怡老師的解答后,一下子感覺很明了了,心中非常感激令怡老師,非常感激《小學(xué)語文教師》。
《小學(xué)語文教師》將怎樣處理教材難點,怎樣設(shè)計創(chuàng)造性教學(xué)方案等都為我們想到了。從閱讀精品課堂、備課室、例子與反思這些板塊,可以為我們打造高效課堂提供有益的幫助。今年寒假期間,我認(rèn)真閱讀了20xx.01期刊。其中“備課室”中的“寒假備課專輯”深受我的喜愛!堆嘧印肥且黄(jīng)典課文,我去年時教過這篇課文,甚至能流利的背下來,可在選修課上的.教學(xué)卻并不盡人意,沒能讓學(xué)生和我一道邁入課文的意境,感受到燕子的活潑爽朗、可愛,春天的美好。我讀了賀秀麗老師的《一支春天的贊歌》時,對自己以往的教學(xué)進行了反思。我雖然對《燕子》這一課非常熟悉,但是對文本的解讀因為不夠,造成了教學(xué)方法上所上能運用不當(dāng)。沒有充分聯(lián)系學(xué)生的大學(xué)生生活經(jīng)驗,沒有從孩子的生活入手,增強課的趣味性,作業(yè)設(shè)計也不夠獨特性。我想再次英語教學(xué)這一課時,我的課堂光采肯定會煥發(fā)出以前沒有的光彩。
同時《小學(xué)語文教師》推出了“園丁故事”、“封面人物”等,這不僅有吸引人的故事,閃光的教育思想,精妙的育人藝術(shù),還讓我們體認(rèn)和了解到像于永正、李吉林、徐根容、竇桂梅等教育界高等教育的精英人物及他們先進的教育理念,感染和滋潤著無數(shù)語文教師的茁壯成長,也為許許多多的青年語文教師衰亡架起了走向成功的鐵路橋,是培育教師成長的搖籃。在我的心目中,《小學(xué)語文教師》就是我的摯友。一些新的教育信息、新的教育理念、新的教育教學(xué)方法,我都通過《小學(xué)語文教師》汲取。
《小學(xué)語文教師》十分樸素平實、務(wù)實,樸實、平實是其魅力的源泉。樸素、精致、科教是其獨具的特點。園丁故事動人,她的百家講壇特的吸引人,教學(xué)點評忠懇,教案設(shè)計新穎,教學(xué)隨筆精致。她貼近教改前沿,是小學(xué)語文教改的號角。
在轟轟烈烈的教改之風(fēng)中才,《小學(xué)語文教師》宣揚對學(xué)生做為“人”的尊重;宣揚對學(xué)生標(biāo)榜生命的覺醒與賞識;宣揚人格平等基礎(chǔ)上的情感交流;基礎(chǔ)教育我們用心靈感受心靈,用生命點燃生命,用智慧開啟智慧。每當(dāng)我竭盡所能地傳授知識給學(xué)生卻看到學(xué)生似懂非懂關(guān)注點的目光時,我都能從《小學(xué)語文教師》中再次找尋到信心的起點。
“一分耕耘,一分收獲,”我一直堅信多讀一些好書,一定會有許多收獲,在這人生的黃金時間,我想我會靜下心來讀《小學(xué)語文教師》這本教育雜志,從中汲取更多的營養(yǎng)。以《小學(xué)語文教師》為導(dǎo)航,在教學(xué)上所有所突破,有所創(chuàng)新,尋到教學(xué)的“亮點”,不斷逐漸提升自己的教育教學(xué)水平。
小學(xué)老師讀書心得7
“沒有任何快艇像一本書,把我們帶到遙遠(yuǎn)的地方,也沒有任何駿馬,能像一頁歡躍的詩篇。最貧窮的人也可如此跨越旅行,而不必被迫為通行納稅;這運載人類靈魂的馬車……”作家埃米莉·迪金森曾用這樣的語句來形容過“書”。培養(yǎng)書香氣,營造書香情要從家庭出發(fā)。當(dāng)“書香家庭”成為社會共識,閱讀成為一種社會性普遍行為時,我們的孩子才能浸潤在知識的海洋里。作為母親,我也不例外,和眾多家長朋友一樣也希望我的孩子能愛上閱讀,從閱讀中獲得知識、陶冶情操。讓讀書成為一生的習(xí)慣,我們當(dāng)家長的,參與其中是必不可少的。所以,在孩子成長的過程中,我也經(jīng)歷著親子共讀的快樂。下面將自己的點滴積累如下:
一、要挑選合適的讀本,即適合孩子年齡的書籍。
例如,在我兒子剛上幼兒園時,我給他買的是一些色彩鮮艷、不易撕破的圖畫書,我每天都會和他一起去翻看,并給他講圖中的內(nèi)容。目的是啟發(fā)他看書的興趣。隨著他年齡的增長,我給買一些適合他的刊物,如《幼兒畫報》《嘟嘟熊畫報》《格林童話》《安徒生童話》等,還買了一些走迷宮的幼兒圖畫書,每天吃過晚飯我都會指著字給孩子讀故事,還經(jīng)常和他一起走迷宮,這鍛煉了他的靈活思維和反應(yīng)能力。上一年級后,老師推薦了閱讀書目,我就照著書單買一些孩子感興趣的書籍,主要選擇彩繪本和注音版,便于孩子將來能自己看書。
二、經(jīng)常帶孩子逛書店。
我們一般周末會帶孩子逛新華書店,遇到孩子感興趣的書就引導(dǎo)他看,找到孩子的興趣點,并以此為出發(fā)點,和孩子共同閱讀,慢慢地孩子的知識面會變得開闊起來,思路會變得活躍起來,當(dāng)碰到問題,會提出許多的“為什么”,而為了解決這許多的為什么,他就愿意去看更多的書,就近一步激發(fā)了他看書的興趣。
三、親子共讀,營造閱讀氛圍。
通過共讀,父母與孩子一起在書中感受故事的精彩和詞語的優(yōu)美,一起回味歷史的厚重沉淀,體驗自然的美妙天成,探索科學(xué)的新奇和不可預(yù)知,讓孩子感覺讀書的樂趣。同時為父母創(chuàng)造與孩子溝通互動的機會,分享讀書的感動和樂趣,為孩子的心帶去更多的關(guān)愛慰藉。孩子上一年級后,隨著認(rèn)字的增多,我們的閱讀方式也發(fā)生了改變。從幼兒園時期我給他指著字一字一句地念書,到孩子念故事書給家長聽,再到寒假期間孩子自己看書,孩子的閱讀經(jīng)歷了一個翻天覆地的變化。而不管怎么變,唯一不變的.是孩子的身邊總有我們的陪伴,我們也會拿一本書在旁邊陪孩子一起讀書,營造了良好的閱讀氛圍。孩子的成長也是我們家長的再學(xué)習(xí),再成長。要想真正讓孩子成材,首先家長得先充實自己。從有了孩子,我仔細(xì)研讀過《好媽媽勝過好老師》《卡爾。威特的教育》《來吧,孩子》(池莉著)《孩子你慢慢來》(龍應(yīng)臺著)《窗邊的小豆豆》等。雖然一個孩子一個樣,不能生搬硬套,但從中我學(xué)到了不少家長和孩子相處的技巧,并且,從書中我悟到,“即使是再普通的孩子,只要教育得法,也會成為不平凡的人”。
四、固定讀書時間。
特別是孩子上了小學(xué)后,我就晚上八點至八點半這個時間段作為親子閱讀的固定時間,在這個時段里,孩子已完成當(dāng)日的作業(yè)、預(yù)習(xí)完功課,家長做完了家里的雜務(wù),和孩子一起漫步在書中,享受讀書的快樂。久而久之,孩子也就養(yǎng)成了每天閱讀的好習(xí)慣。
紀(jì)伯倫在他的《致孩子》中這樣寫到:“你們可以給他們愛,卻不可以給他們思想,因為他們有自己的思想,你們可以蔭庇他們的身體,卻不能蔭庇他們的靈魂,因為他們的靈魂是住在明日的宅中,那是你的夢中不能想見的。你可以努力去模仿他,卻不能使他們來像你,困為生命是不能倒行的,也不與昨日一同停留,你們是弓,孩子是弦上發(fā)出的箭矢,你無法預(yù)定他的軌跡!”
讓我們和孩子一起攀登這人類進步的階梯,成為知識的富翁,精神的巨人!一起快樂讀書吧,讓孩子成為一個幸?鞓返男x!
小學(xué)老師讀書心得8
仍然維持著新課程改革,各種新的理念、方式成為教師的追求。在追逐處理過程的過程中很多人覺得有“亂花漸欲迷人眼”的感覺,甚至有人感嘆“語文教學(xué)像霧、像雨、又像風(fēng)!鄙钪N種困惑和疑問,作為一名一線的語文教師,伴隨對新課程的深入解讀。我覺得上簡單的語文課上為是正確的可以選擇。
一、簡單明確的教學(xué)目標(biāo)
教師實施在實施教學(xué)重大任務(wù)前必須有目標(biāo)意識,目標(biāo)就是要求,目標(biāo)就是方向。因此,教學(xué)目標(biāo)要簡明。在一堂語文課上我究竟要讓高中學(xué)生學(xué)生獲得什么知識、提高什么能力、非議什么情感體驗,教學(xué)目標(biāo)中要明確體現(xiàn)。充分發(fā)揮目標(biāo)在中其學(xué)術(shù)研究中的導(dǎo)向、調(diào)控、檢測的功能,讓目標(biāo)貫穿于教學(xué)的`全過程。
二、簡潔明了的課堂教學(xué)
“語文課堂要有一條線直角而不是一大片”。誠然語文教學(xué)聽、說、讀、寫,字、詞、句、篇,積累運用千頭萬緒,“工具性”與“人文性”爭論不休。但扎扎實實的語文課堂就張慶老師講的“讀讀寫寫,寫寫讀讀”。落實在教學(xué)人體工學(xué)上就是一個實字,讓語文課上講起語文的東西,不要出現(xiàn)關(guān)于語文和非語文的東西。
三、簡約明晰的評價
重要環(huán)節(jié)教學(xué)評價是教學(xué)的關(guān)鍵因素。新課程改革要求評價的方式多樣,呈現(xiàn)出性評價和終結(jié)評價結(jié)合,在語文教學(xué)中認(rèn)識到教學(xué)評價不是一個純技術(shù)性的問題是對被評價對象的價值或特點做出判斷。應(yīng)該有一個教學(xué)目標(biāo)相對應(yīng)的評價。
語文教學(xué)方法新穎,形式各異。不管用什么樣的方法,不能脫離語文授課的基本規(guī)律,語文應(yīng)該姓“語”。在簡單中看到復(fù)雜,于平淡之中體現(xiàn)神奇。
小學(xué)老師讀書心得9
前些天,我翻閱了王桂芝老師的《班主任成長日記》,此書是以教育敘事的手法講述一個個真實的教育情境。作者在對日常教學(xué)的點點滴滴與認(rèn)真反思中,讓我領(lǐng)略了人生,教育的極致境界,即“點點滴滴都是詩”。正所謂生活著是美麗的,和孩子們一起成長是溫馨、感動、詩意的。
當(dāng)初選擇幼兒教師這一職業(yè),是因為教師是太陽底下最光輝的職業(yè)?墒且荒甓嗟墓ぷ鹘(jīng)歷讓我明白:選擇幼兒教師這個職業(yè)也就是選擇了風(fēng)雨兼程的旅程。因為在教學(xué)生活中,總有許多莫名的煩惱困擾著我的心房,總有許多的失意和彷徨折磨著我的神經(jīng),我曾經(jīng)一度抱怨教師生活的艱辛、繁雜,但看了這本書,心靈一直隨著作者的思路,和孩子一起慢慢長大,感受著凄苦過后的酸與甜的感覺。的確,每個人的人生都有無數(shù)的.七彩光圈,教師也是如此,只不過它的七彩光圈更絢麗復(fù)雜些罷了。只要我們用積極,樂觀的心態(tài)來面對教育中的種種瑣事,那么風(fēng)雨兼程的旅程也就別具風(fēng)味了。
寫教學(xué)日記、讀書心得正是引導(dǎo)教師思考、反思、探索和解決教育教學(xué)過程中存在問題的有效途徑。這是我讀這本書最大的感受。通過寫教學(xué)日記可以促使教師在實踐中不斷地反思自己的教育行為,及時調(diào)整教學(xué)策略,可以幫助教師積累教學(xué)資料,研究探討創(chuàng)新教育的理論與經(jīng)驗,可以鞭策教師不斷地進行總結(jié),為形成自己的教學(xué)風(fēng)格積累第一手材料。此書讓我明白作為新教師的我來說,寫教學(xué)日記是尤為重要的,是自己教育生涯的真實寫照,記錄下我在幼教崗位上的點點滴滴。它可以幫我梳理一天的工作,記錄一事的過程,思考一日的得失,達到進行自我教育、自我評價、自我提高的目的,為我今后工作提供了素材,也是為自己以后的發(fā)展鋪路。
但是眾所周知,教師的工作是瑣碎而又艱辛的,記教學(xué)日記一天容易,一周、一月……堅持就有難度,正如魏書生說的“記日記就是堅持道德長跑”。堅持寫教學(xué)日記使魏書生更深入地研究自己、改變自己,引領(lǐng)其走向成功;王桂芝老師作為畢業(yè)班的班主任,在及其忙碌和疲憊中,依然遵守著“堅持”的承諾,堅持寫教育心得,堅持“細(xì)數(shù)陽光”。認(rèn)識是行動的先導(dǎo),相信只要我堅持對教育行為的反思,堅持與孩子們一起成長的激情,那么他們能做到的,我也一定做得到、做得好。
“教育技巧的全部奧秘在于教師如何愛孩子”。愛是幼小兒童身心健康的精神需要,有愛心的教師能為幼兒身心發(fā)展提供精神營養(yǎng)。幼兒相對學(xué)前兒童,更需要以愛心滋潤幼小的心靈。作為幼兒教師的我,每天面臨著繁雜的工作,身心處在重重工作壓力之下,幾乎沒有時間和精力去觀察孩子的言行舉止。孩子哭了,哄哄了事;孩子打架了,批評了事;孩子退步了,談話了事······長期以往,孩子與我的距離越來越遠(yuǎn)。是王桂芝老師的文章讓我知道幼兒園教師,不僅要具備扎實的理論知識和端正的教學(xué)態(tài)度,還要用自己博大的愛心、耐心,關(guān)心,細(xì)心和精心及寬闊的胸懷去關(guān)注身邊的孩子;教我學(xué)會用多元化的生態(tài)觀點來看待班上的孩子,用一顆平和而真實的心去面對孩子,真誠的愛他、欣賞他,其實大樹有大樹的風(fēng)采,小草有小草的魅力,每個孩子都有其閃光點;明白了為幼兒創(chuàng)造最適宜的成長環(huán)境,允許其飛揚獨有的個性,應(yīng)成為所有教師的責(zé)任,因為高質(zhì)量的生命便是那個性張揚地挺立于天地之間的大寫的人。每個孩子都是一個獨立的世界,需要教師用愛撒進每一個孩子的心田,用心指給每顆心靈成長的足跡,。
教師帶著愛心的教育不同于生硬的說教,教師的愛像撒向孩子心靈的陽光和雨露,滋潤著孩子的內(nèi)心世界,煥發(fā)出孩子內(nèi)心蘊藏著的熱情,讓孩子體驗著人與人之間美好的情感交流,啟發(fā)著孩子們?nèi)釔凵?引導(dǎo)著孩子們?nèi)プ非蠊饷鳌N蚁胫灰诠ぷ髦凶龅矫刻靾猿忠稽c點的行動,給孩子一點點的感動,那么就可以拉近與孩子之間的距離,跨越心理代溝,真正用愛去探索幼兒,走進他們的心里世界,從而促進他們健康成長。也感謝《班主任成長日記》,是它教我學(xué)會在工作中的堅持、反思、以孩子為本位,以孩子們的生命需要為本位。
小學(xué)老師讀書心得10
近日,我讀了陶行知先生教育名著,頓覺收益匪淺,充分認(rèn)識到,陶行知先生的教育思想和理論充分體現(xiàn)了教書育人、服務(wù)育人的教育理念,陶行知先生說:“愛滿天下”!盁釔勖恳粋學(xué)生”“為了孩子,甘為駱駝”陶行知先生把愛的教育發(fā)揚光大,教師對學(xué)生的愛應(yīng)是一種理智的誠實的公正的穩(wěn)定的師愛,它是高尚情感和科學(xué)的嚴(yán)格要求相結(jié)合的產(chǎn)物。
師愛是包含教育目的的愛,而且通過這愛以受到教育效果。稱學(xué)生“愛人”,說明他的教育思想,是把愛和教育視作天生的結(jié)緣,教師愛學(xué)生,就有教育,學(xué)生愛教師,于是教育產(chǎn)生好的教育效果。孩子是稚嫩的,孩子是天真的,他們的思想和行為都需要我們精心地護理,教師對幼兒的愛在教育中具有重要的作用,愛孩子能營造出和諧、溫馨、親切的師生關(guān)系,在這種關(guān)系中,幼兒不僅樂學(xué),而且個性會得到充分發(fā)展,形成積極向上的積極情感,這是創(chuàng)造能力形成的心理基礎(chǔ),同時熱愛幼兒也是師德中至為重要的一點,陶行知先生在書中強調(diào)教育模式的核心是告訴我們怎樣去愛,目的是為提高孩子的素質(zhì)提供所需要的個性和能力,培養(yǎng)幼兒成為身心健康的人。
讀了陶行知先生文章后,我更感到正是陶行知先生有一顆博大、無私、奉獻的愛心,更讓我體會到要成為一名好幼兒教師,不僅要愛事業(yè),更要愛孩子,愛是教書育人的源泉,我們更應(yīng)敞開愛的大門,用愛接納每一個孩子,通過學(xué)習(xí)我深刻體會到:書中提出許多教育觀點,陶行知先生對學(xué)生的愛還應(yīng)表現(xiàn)在對學(xué)生學(xué)習(xí)、思想、生活上全面關(guān)心愛護,這是陶行知教育思想的體現(xiàn),也是陶行知教育思想的實踐,符合幼兒園現(xiàn)代教育的理念。我作為一名幼兒教師,要愛崗敬業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、廉潔從教、要為人師表、盡職盡責(zé)、讓家長放心。
偉大教育陶行知是“萬世師表”,他的教育思想將繼續(xù)影響著幼兒教育的改革,在幼兒園開展師陶學(xué)陶的活動中,進一步學(xué)習(xí)陶行知的教育思想,充分挖掘陶行知教育思想在素質(zhì)教育中的現(xiàn)代價值,用陶行知的教育思想指導(dǎo)我們的工作很有必要,陶行知將教育立為人生大事的信念、畢生奉獻于教育、我們要緊密聯(lián)系實際,挖掘陶行知的新教育思想,更新觀念,用新教育理念指導(dǎo)我們的行動,只有抓住陶行知教育思想的精神內(nèi)涵,才能充分發(fā)揮陶行知教育思想的現(xiàn)代化價值,只要我們勇于探索,努力實踐,開拓創(chuàng)新,不斷進取。
讀陶行知先生的文章,讓我最感動的是:“捧著一顆心來,不帶半根草去,同時認(rèn)識到自己還存在著許多的不足,更加明確了自己今后努力的方向,在今后的工作中,我要繼續(xù)努力,以自己的`行動來實行陶行知先生的教導(dǎo),我要根據(jù)托班幼兒心理的發(fā)展、年齡的特點,改變傳統(tǒng)的角色定位,不斷改進教育教學(xué)方法,提高自身素質(zhì);不斷提升專業(yè)的水平,善于思考、善于研究、尊重幼兒的人格,了解幼兒的學(xué)習(xí)特點,用最真誠的心去滋潤孩子,用言行去關(guān)愛每一個孩子,以發(fā)展的眼光看待每一個孩子,使幼兒得到進一步的發(fā)展,更加地認(rèn)真做好本職工作、對待工作要具有強烈的事業(yè)心、責(zé)任感,愛崗敬業(yè),開拓創(chuàng)新,勇于奉獻,努力搞好教育、教學(xué)工作,勇于創(chuàng)新,并根據(jù)托班幼兒的年齡特點,和班級的老師一起搞好托班孩子的學(xué)習(xí)、生活管理工作,在工作中,不斷的學(xué)習(xí),扎實工作,多關(guān)心集體、關(guān)心同事,在幼兒園的創(chuàng)建工作中真正發(fā)揮黨員的先鋒模范作用,更新觀念,確立創(chuàng)新意識,善于動腦,勤于思考,讓我們學(xué)習(xí)陶行知,用愛的實際行動創(chuàng)造出新的成果!
小學(xué)老師讀書心得11
筆記讀書是一種美的享受,是心靈的舒展,與枯燥而又嚴(yán)肅的理論相比,我更加喜歡看風(fēng)趣、生動但又不失教育意義的書籍,例如《告訴孩子你真棒》、《美國小學(xué)教育》、《窗邊的小豆豆》等,最近在看《教育照亮未來》這本書,讀著讀著,我仿佛回到了自己的課堂,耳邊想起了自己的聲音,同時也開始思考作為老師,我們應(yīng)該怎樣照亮孩子,指引他們前行的道路?
閱讀的時候,腦海中浮現(xiàn)出以前曾出現(xiàn)過的場景:十歲的孩子無意中撞翻了掛著的黑板。他嚇壞了,呆呆地站在那里。換了往常,老師一定會說:“你究竟怎么回事?真是太笨了。為什么總是這么不小心?你為什么像個白癡一樣站在那里,你在等什么?”這一次,老師的反應(yīng)卻與以往不同。他謹(jǐn)記教育原則:就事論事,不要給孩子下結(jié)論。于是,他說道:“這些掛著的黑板確實很麻煩,只要輕輕一碰,它們就會掉下來。你需要幫忙嗎?”孩子對老師出人意料的變化大吃一驚。他撿起黑板和粉筆,把它們收拾整齊。他的眼睛里流露出了對老師的感激,因為老師坦然地面對了他的過錯,讓他在這樣的錯誤中得到成長。
每回想起,總是不停地假設(shè),換做是我,能否和這位老師那樣以一個寬容的心,用寥寥數(shù)語把無心犯錯的孩子從尷尬而又無助的困境中解救出來;換做是我,能否用一顆平常心接納孩子所犯的錯,繼續(xù)心平氣和地和孩子對話;換做是我,會不會放下手中正在“疾馳”的紅筆,放下厚厚的作業(yè)本,彎下腰和孩子一起撿粉筆,換做是我……我不敢繼續(xù)往下想,所有的假設(shè)讓我更加羞愧,也讓我更加清楚地意識到老師對學(xué)生所說的每一句話都可又能對學(xué)生造成很大的影響,我們應(yīng)該慎行。
有時候,我們常常把注意力放在孩子們的未來,F(xiàn)在,我卻有了更為切實的目標(biāo),我只關(guān)注孩子們現(xiàn)在的情緒和主要的需要,我只想富有人情味地處理好教室里發(fā)生的各種問題,把注意力和目標(biāo)放在孩子以后會怎么樣,而不是用強硬的手段制止他們這樣做,或者明確地規(guī)定他們應(yīng)該做什么。例如某個孩子等上課鈴響后還在和同桌說說笑笑,通常我會點名提醒他或者直接扣紅星,是的',我這樣做的確能使這位學(xué)生停止講話而安靜地上課,但是第二天或者幾天后這樣的事情又在這個孩子身上發(fā)生了,而我也常因為這樣的事情苦惱。
但是前幾天的一件事讓我突然間有所頓悟:上鈴響了之后,班上的一小朋友小軒還在和后面的孩子談?wù)撝裁,?dāng)時真想脫口而出“小軒,做好準(zhǔn)備!”最后我還是忍住了,用眼神多次提醒軒軒,軒軒也意識到了自己的行為,當(dāng)時我的眼神并沒有馬上離開他身上,我繼續(xù)注視著他,膽小而又自尊心很強的安安開始害怕,他也不停地看著我。當(dāng)時我心里開始琢磨:這樣下去也不是辦法,小軒會一節(jié)課都注意力不集中,說不定還會自尊心受挫,怎么辦?后來我找了一個時機表揚起了小軒:“看,我們小軒現(xiàn)在的坐姿比鈴聲響起的時候更端正,精神更加飽滿,相信接下來的發(fā)言也會更加精彩!边@時小軒充滿自我保護的眼神開始放松,逐漸地投入課堂學(xué)習(xí),發(fā)言也越來越積極,接下來幾天小軒還沒有等鈴聲響起,早就做好課前準(zhǔn)備,而且聽課情緒很飽滿,注意里很集中,還給身邊的小朋友做了了榜樣呢!
事后,我也在思考,平時我僅僅從自己的角度為學(xué)生所做的各種安排,是不是被學(xué)生接受,他們在接受這些安排的時候是不是心情愉悅?我無法回答這些疑惑,但我可以帶著這些疑惑在今后的教學(xué)中多為學(xué)生思考一下,講話時更加寬容、更有人情味些,潛移默化間學(xué)生也會慢慢地喜歡這樣的處理方式,他們在處理同學(xué)間的小矛盾時也會更加寬容,更有耐心。
在與孩子們相處的過程中,我能為他們做的事情很有限,但是我也想和明燈一樣,給他們一份溫暖,幫他們養(yǎng)成一個好習(xí)慣,哪怕是弱弱地照亮他們的前方,也足矣!
小學(xué)老師讀書心得12
我有幸拜讀了全國著名特級教師王崧舟撰寫的《王崧舟詩意語文教育》,如縷縷春風(fēng)拂面,又似涓涓細(xì)流澆灌我那干涸的心田,給我送來了夏日里的絲絲清涼。
在這部《詩意語文教育》中,集中了王老師近幾年對詩意語文的一個不斷理解和生成的文字軌跡,是他參與各種大型的、專題的語文教學(xué)觀摩活動、培訓(xùn)活動的講座和報告.雖未親臨現(xiàn)場,但我能夠深切地感悟從王老師內(nèi)心深處流淌出來的對于詩意語文的解讀和修行,令我對詩意語文有了滋心的感受,對我平常那近乎麻木的課堂教學(xué)有了更大的觸動。
書中王老師精辟而形象地向我們詮釋了什么是詩意語文,那是對語文教育理想境界的一種追尋,是對語文教育本色和本真的一種深刻自覺和回歸。一切優(yōu)秀的語文教學(xué),是詩意的語文;一切風(fēng)格鮮明的語文教學(xué),無論樸素還是絢爛、無論激情澎湃還是理趣盎然、無論散發(fā)著平民氣息還是充滿了貴族氣質(zhì),只要它是自由對話的、喚醒意會的、精神契合的、追尋幸福的、實現(xiàn)自我的、充滿智慧的,那就是詩意語文。
回想自己平時的課堂教學(xué),真是愧對學(xué)生,愧對自己。上課時,即興發(fā)揮,腳踩西瓜皮,滑到哪兒算哪兒;課后的反思策略也只做表面功夫。不思進取,得過且過。其實我也挺討厭這樣的自己,曾經(jīng)的.雄心壯志,曾經(jīng)的理想抱負(fù),都已不在。而這次讀了《王崧舟詩意語文教育》,又激發(fā)了我靈魂深處的那份感動,那份純真。作為一名語文老師,上好語文課,是自己的本職工作。王老師告訴我們,一堂好的語文課,在課堂上教師要徹底放松,全然進入課堂中的每一個環(huán)節(jié),和學(xué)生情情相融、心心相印,要徹底打開自己的生命,讓生命中的每一個細(xì)胞、每一寸肌膚去感受、去觸摸、去體認(rèn)課堂中的每一個當(dāng)下,他會不時地產(chǎn)生高峰體驗,他會在課堂上率性而為,和學(xué)生一起歡笑、一起流淚、一起沉思、一起震撼。
在書中我學(xué)到好多王老師的“獨門秘訣”,要提高自己的教學(xué)水平,平時要修煉絕招。比如第一招叫“實錄還原法”。把課堂教學(xué)實錄還原成教學(xué)設(shè)計,然后再還原成教學(xué)理論;把理論再還原成設(shè)計,把設(shè)計再還原成實錄,這樣一個來回還原的過程,可以很好地修煉自己的教學(xué)思想,提高自己的教學(xué)水平。第二招叫“情境填空法”。在聽課或看人家的優(yōu)秀實錄時,看到關(guān)鍵時刻,要定格打住,進行情境填空,看看自己會有什么反應(yīng),如果自己處理會有什么“課像”生成,然后通過比較,這樣你的機智、通變與智慧就煉出來了。第三招叫“微格解剖法”。在教學(xué)中要研究候課,研究導(dǎo)入,研究提問,研究范讀,研究導(dǎo)讀,研究討論對話傾聽訓(xùn)練結(jié)課拓展,研究很多微格,這里面大有學(xué)問。如針對學(xué)生的朗讀,可以選擇許多角度研究,如朗讀狀態(tài)、朗讀方法、朗讀質(zhì)量、朗讀內(nèi)容、思維方式、情感體驗、現(xiàn)場氛圍、思想認(rèn)知、文化背景、學(xué)習(xí)要求、動態(tài)變化等等。在書中這樣的“獨門秘訣”還有很多,有機會大家都可以去好好欣賞學(xué)習(xí)。
我真的是受益匪淺!
小學(xué)老師讀書心得13
xxxx年暑假期間,我校開展了教師讀好書活動,我認(rèn)真讀了書并深有體會,以下是我讀書后的所思所想。我理解的高效課堂是在課堂教學(xué)中,通過學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)過程配合老師的點撥指導(dǎo),在單位時間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進學(xué)生獲得高效益發(fā)展。課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主要陣地,實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng),應(yīng)該首先從課堂教學(xué)上予以突破,而提高課堂教學(xué)效率就成為當(dāng)前的首要任務(wù)。然而在我們的實際教學(xué)實踐中,課堂教學(xué)一直處于無效低效的困境之中,課堂的低效導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)、教師厭教考。為了改變這種狀況,不少同行都在艱難地探索構(gòu)建高效課堂的途徑。所謂“高效課堂”就是用盡可能少的時間獲取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動。開展“高效課堂”研討,其指導(dǎo)思想歸納起來就是兩個減輕兩個提高:減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān),減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān),提高教師教學(xué)效益,提高學(xué)生學(xué)習(xí)效益。最終達到提高學(xué)校整體教育教學(xué)質(zhì)量的目的。
那么,究竟什么是高效課堂呢?
一、從學(xué)生角度來講,高效課堂應(yīng)具備以下兩個條件:
1、學(xué)生對三維教學(xué)目標(biāo)的達成度要高。
2、在實現(xiàn)這種目標(biāo)達成度的過程中,學(xué)生應(yīng)主動參與并積極思。從這個角度來說,高效課堂就是學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極思考的課堂,是學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的課堂,是師生互動、生生互動的課堂,是學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容主動實現(xiàn)意義建構(gòu)的課堂。
二、從教師角度來說,高效課堂應(yīng)具備以下三個條件:
1、教師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實際情況,科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標(biāo)。因為教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)與課堂的實際情況不可能完全吻合,這就需要教師在教學(xué)的過程中對教學(xué)目標(biāo)作出適時調(diào)整,最大限度地面向全體學(xué)生,使其更好地體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的適應(yīng)性。
2、教學(xué)的過程必須是學(xué)生主動參與的過程。這種主動參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機動的教學(xué)策略調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,能否積極引導(dǎo)學(xué)生積極思維,能否給予學(xué)生更多的時間和機會進行必要的合作和展示,使全班學(xué)生分享彼此的學(xué)習(xí)成果。
3、教學(xué)中適時跟進、監(jiān)測、反饋、消化,以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,使三維教學(xué)目標(biāo)的達成度更高。
那么,如何構(gòu)建高效課堂呢?
第一、抓好教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變不是一蹴而就的事,必須在推進課堂教學(xué)改革的實踐過程中不斷推動教師觀念的轉(zhuǎn)變,進而轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式,以逐步消除由于教師講得過多、學(xué)生參與過少而導(dǎo)致的`靠大量課后作業(yè)來完成教學(xué)任務(wù)的問題,逐步解決忽視學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)實現(xiàn)的問題。
第二、開展以學(xué)課標(biāo)、研課本、研方法、課后反思等為主要形式的校本培訓(xùn)。在教學(xué)實踐中我們發(fā)現(xiàn),在很多情況下,課堂的低效是由教師對課標(biāo)與課本的學(xué)習(xí)與研究不足所造成的,而教師這方面的不足又影響和制約了其課堂駕馭能力,課堂駕馭能力又反過來影響課堂教學(xué)的效率。
第三、抓好教師備課中的備學(xué)生問題。不少教師在備課時,只習(xí)慣于備教學(xué)內(nèi)容,而忽視備學(xué)生。如果教師不去研究學(xué)生對所教內(nèi)容的掌握情況,不去研究學(xué)生的個體差異,一切從本本出發(fā),課堂教學(xué)的適應(yīng)性就會大打折扣,課堂教學(xué)的高效更無從談起。
第四、研究和設(shè)計好課堂提問。在真實、常態(tài)的課堂教學(xué)中,我常常發(fā)現(xiàn)教師所提的問題本身就有問題,無效問題、假問題、無價值問題充斥課堂,教師的很多提問耽誤了學(xué)生寶貴的課堂學(xué)習(xí)時間,影響了課堂教學(xué)效率的提高。因此,教師要高效地完成課堂教學(xué)任務(wù),就必須注重對課堂提問的研究。
第五課堂上,有的教師剛給學(xué)生提出問題,學(xué)生還沒來得及思考,就馬上要求其回答,這樣不僅浪費了學(xué)生課堂思考的時間,而且有效性很差。這種形式主義的教學(xué)方式使無效勞動充斥課堂,嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的效率。有的教師讓學(xué)生閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習(xí)等,不提任何時間和標(biāo)準(zhǔn)的要求,學(xué)生漫無目的地閱讀與交流,課堂組織松散,時間利用率低。因此,要給學(xué)生一定的思考時間和思維空間,要減少“講與聽”,增加“說與做”,嘗試“教與評”。
以上是我xxxx年暑假期間的讀書心得,希望可以和大家分享。
小學(xué)老師讀書心得14
有人說教育是一門藝術(shù),我認(rèn)為教育更是一個慢藝術(shù)。師者何以為師?我想大概就是示以美好,授以希望吧。
剛接觸一年級孩子時,不太了解他們的年齡特征,教學(xué)有些吃力,直到朋友給我推薦了這本劉儒德編寫的《教育中的心理效應(yīng)》一書后,我發(fā)現(xiàn),平時的任何事情都存在心理效應(yīng),這書向我們展示了一切心理活動,把不同的事情現(xiàn)象用不同的心理效應(yīng)進行總結(jié)歸納,給我們一個方向,讓我們知道如何去做,真是得益匪淺。教師需要掌握各種教學(xué)的方法和手段,了解學(xué)生的心理活動和心理需求,教案在精心設(shè)計,這樣才能引發(fā)學(xué)生的興趣,得到學(xué)生的共鳴。
書中主要歸納了64條心理效應(yīng)和規(guī)則,而且每篇小文前添加了一個小故事,使得一些原本容易忽略的事情變成一個個心理學(xué)的規(guī)律展現(xiàn)在我們面前,讓人眼前一亮,更加讓讀者容易了解。本來以為心理學(xué)是一本很難理解的學(xué)科,可是放了一個個小故事就讓人輕松易懂,讓人知道很多事情多存在的心理效應(yīng),這對我們的教育教學(xué)是很有幫助和啟發(fā)的。在教授教學(xué)任務(wù)中,師生之間,生生之間會進行頻繁的交流,相互感染,造成心理和情緒上的共鳴,從而形成集體心理氣氛。體育教學(xué)就是在這樣一種心理氣氛中形成的。
最讓我印象深刻是“貼標(biāo)簽效應(yīng)”,教師中有一些禁語,比如“笨蛋”“豬頭”“怎么這么笨”之類,其實這就是“貼標(biāo)簽效應(yīng)”。時間長了,這位學(xué)生就真的成了教師所說的“笨蛋”了。因為這樣的語言在不知不覺中扼殺了學(xué)生的上進心,傷害了學(xué)生的自尊。所以,教師必須在語言上進行控制。比如某大年紀(jì)的學(xué)生欺負(fù)低年級的學(xué)生,在被你發(fā)現(xiàn)時,不同的語言會起到不同的效果!澳闶窃趺锤愕,你比他大你就欺負(fù)他丫,看我跟你父母反應(yīng)好好教育教育你”另一則是“我知道你不是一個愛欺負(fù)弱小的好孩子,你不是真的要欺負(fù)小朋友對吧”兩種說法,結(jié)果會截然不同。所以在進行道德教育的時候,教師應(yīng)該嚴(yán)格控制自己的一言一行,從學(xué)生的'心理出發(fā),讓孩子們心理上健康的成長。
作為在一線教師,只有在心理上了解學(xué)生后,才能發(fā)現(xiàn)他們身上的巨大潛能,不斷鼓勵,讓他們的才能得到淋漓盡致的發(fā)揮。讀了這本書后,讓我深深感覺到,教師不僅要在業(yè)務(wù)上進行提高,更要在心理上對學(xué)生進行關(guān)心,只當(dāng)一個教書匠是不行的,要讓學(xué)生快樂的學(xué)生。教師多看看心理學(xué)的書籍是非常有幫助的,了解更多的學(xué)生心理活動,才能更有效的幫助學(xué)生健康快樂的成長。
小學(xué)老師讀書心得15
利用課余的時間認(rèn)真拜讀了《新課程下我們怎樣當(dāng)老師》這本書,感覺受益匪淺。
這是一本講座式的教育專著,用一個個真實生動的教育案例,向讀者詮釋了“新課程下怎樣當(dāng)老師”這個如今老師們最為關(guān)心的話題。書中介紹了很多有關(guān)于小學(xué)的教育教學(xué)案例,同時也介紹了一些先進的教育理念和科學(xué)的教學(xué)策略等,許多教學(xué)方法都值得自己在今后的教學(xué)中得以借鑒,加以引用。
正如書中所說:做老師很累。誠然,白天、晚上我們都要為各種各樣的活動忙個“不亦樂乎”;此外,作為老師,肩上還得承擔(dān)著面對學(xué)生、面對家長、面對我們教育界內(nèi)部以及社會上的各種評論與壓力,不斷誕生的新課程,急速變更的新教材,層出不窮教育新名詞,名目繁多的教師學(xué)歷提升課程,各種進修培訓(xùn),還有那總也開不完的會議,迎接不完的檢查……讓學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與教師都處于高度緊張的狀態(tài),接踵而至的又是各種病痛!面對這重重壓力,正如林華民老師所說,教師應(yīng)當(dāng)盡快把握新課程理念的精髓,從自己的教育思想、教育觀念、教育策略、教學(xué)方式、教學(xué)方法等方面加以轉(zhuǎn)變與改進,不當(dāng)教書匠,爭當(dāng)教育改革家與藝術(shù)家。
新課程倡導(dǎo)讓學(xué)生動起來,讓課堂活起來,然而真正要做到這一點,卻不是一件容易的事。教學(xué)中,有時候我“千呼萬喚”,學(xué)生就是不動,有時候又哄又獎,也只有少數(shù)學(xué)生動起來,有時候課堂熱熱鬧鬧的,批改作業(yè)、課后寫反思時才發(fā)現(xiàn);老師該講的未講清楚,學(xué)生該聽的未聽清楚,整堂課紀(jì)律較難控制,教學(xué)任務(wù)也就難以完成。原來這一切只緣于停留在形式上的熱熱鬧鬧,其實,并沒有真正激發(fā)學(xué)生深層次的思維。對于二年級的小朋友來說,要保持課堂40分鐘的新鮮感確實挺為困難的。課堂上,讓學(xué)生一會兒忙這,一會兒忙那,教室里反顯得亂糟糟、鬧哄哄的,面對此起彼伏的熱烈場面,作為引導(dǎo)者的我,我想:課堂上更多的應(yīng)該捕捉學(xué)生發(fā)言中有價值的東西,從而引導(dǎo)學(xué)生深入討論,同時把課堂正真意義上的還給學(xué)生,老師盡量少說。
俗話說得好,給學(xué)生一杯水,教師本身應(yīng)該有一桶水。在教學(xué)時,我卻常常會犯一些新教師易犯的錯誤,就是習(xí)慣從成人的角度去思考問題,缺乏學(xué)生式的思維。新課標(biāo)倡導(dǎo)蹲下來和學(xué)生講話,我想這不僅僅是身體,更包括內(nèi)心吧,因此,教師要和學(xué)生共情。在此,教師也應(yīng)該進行角色轉(zhuǎn)換,以尋求真正意義上的“價格平等”。這也是我所要努力的方向。
蘇霍姆林斯基說過:“世界上沒有才能的人是沒有的,問題在于教育者去發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的稟賦、興趣、愛好和特長,為他們的表現(xiàn)和發(fā)展提供充分的條件和正確引導(dǎo)!弊屑(xì)觀察了班上每個學(xué)生,從作業(yè)中,言語談吐中,其實他們每一個都想進步,都想學(xué)好,然總是有上課不認(rèn)真聽講的表現(xiàn),概是話語不夠精彩,不能吸引他們的注意力吧。所以,此時此刻,我所要思考的就是怎么樣把學(xué)生的注意力給吸引過來,而不是一味地抱怨學(xué)生上課不認(rèn)真聽講,真正意義上從學(xué)生的思維出發(fā),做一個以“兒童為本”的踐行者。去發(fā)現(xiàn)孩子的興趣愛好和潛能所在,好好地引導(dǎo),同時加以鼓勵和培養(yǎng),小小的舉止,或許便可成就其一生。
陶行知先生也說過:“要想學(xué)生好學(xué),必須先生好學(xué),唯有學(xué)而不厭的先生,才能教出學(xué)而不厭的學(xué)生!比缓脤W(xué)者往往也善思。思者,思考,反思也。反思是教師與自我進行的對話,不是一般意義上的回顧,而是反省、思考,在反省、思考中再加以探索和解決教學(xué)活動中存在的各種問題,也是積累的前提。所以,教師應(yīng)著力做一個教學(xué)實踐的反思者,在反思性實踐中實現(xiàn)自己的'專業(yè)發(fā)展,從而成為人們口中名副其實的人類靈魂的工程師。而書中所講:缺經(jīng)驗的老師忙于積累,有經(jīng)驗的老師勤于思考,此話也恰恰說明了反思的重要性,這好比是源頭的活水。
學(xué)校是智慧的起步,學(xué)校是快樂的源泉,這一切都是孩子們給予的,而我要的是只揀兒童多處行,那是無窮盡的歡樂與幸福。而今,既然選擇了教師這一“太陽底下最光輝的職業(yè)”,扮演了教師這個舉足輕重的角色,就要清楚這個角色的規(guī)范,也要深刻理解其要領(lǐng)。在教育這個領(lǐng)域中,只有有章可循,有法可依了,才有工作的目標(biāo)與導(dǎo)航的舵子;只有按照社會要求教育學(xué)生,規(guī)范自己,與時俱進,開拓創(chuàng)新,方可體現(xiàn)出教師的自我價值和社會價值。既要令學(xué)生肅然起敬,又要使他們覺得你平易近人。初為人師,需要盡快成長,沒有什么捷徑可走,只有一步一個腳印踏實潛行。
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