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幼兒早期閱讀心得體會(huì)（精選17篇）
當(dāng)我們經(jīng)過(guò)反思，對(duì)生活有了新的看法時(shí)，不妨將其寫(xiě)成一篇心得體會(huì)，讓自己銘記于心，這樣可以記錄我們的思想活動(dòng)。那么問(wèn)題來(lái)了，應(yīng)該如何寫(xiě)心得體會(huì)呢？下面是小編為大家整理的幼兒早期閱讀心得體會(huì)，歡迎閱讀與收藏。
幼兒早期閱讀心得體會(huì) 1
早期閱讀是指幼兒從口頭語(yǔ)言向書(shū)面語(yǔ)言過(guò)渡的前期閱讀準(zhǔn)備和前期書(shū)寫(xiě)準(zhǔn)備。其中包括知道圖書(shū)和文字的重要性，愿意閱讀圖書(shū)和辨認(rèn)文字，掌握一定的閱讀和書(shū)寫(xiě)的準(zhǔn)備技能等。
一、創(chuàng)設(shè)閱讀的環(huán)境，激發(fā)幼兒閱讀的興趣
�。ㄒ唬┩獠凯h(huán)境
我們?cè)趧?chuàng)設(shè)環(huán)境時(shí)，盡量為幼兒提供適宜的、有趣味性的、含有較多閱讀信息的環(huán)境,讓幼兒在與環(huán)境的互動(dòng)過(guò)程中培養(yǎng)閱讀的興趣。例如開(kāi)設(shè)小小圖書(shū)角，根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)及本班孩子的認(rèn)知水平、興趣愛(ài)好提供不同層次的圖書(shū)，供幼兒自由活動(dòng)時(shí)自主選擇。圖書(shū)要根據(jù)幼兒的興趣和課程內(nèi)容的變化而不斷地更新，每天保證一定時(shí)間，由幼兒自發(fā)進(jìn)行閱讀。
�。ǘ﹥�(nèi)部環(huán)境
在閱讀圖書(shū)的過(guò)程中，教師要努力給幼兒輕松感，以保持興趣，鼓勵(lì)幼兒輕輕交流，將自己的.內(nèi)容介紹給大家；當(dāng)幼兒想換書(shū)時(shí)，鼓勵(lì)孩子大膽選擇自己想看的書(shū)。
�。ㄈ┙⒘己玫拈喿x氛圍
圖書(shū)閱讀相對(duì)而言是安靜的活動(dòng)，如果太吵，很容易有負(fù)面效應(yīng)。為了讓幼兒自覺(jué)的形成安靜的閱讀氛圍，可以組織孩子參觀圖書(shū)閱覽室，感受閱覽室的氛圍，初步形成了良好的閱讀氛圍。
二、選擇合適的閱讀材料
小班幼兒年齡小，注意力集中時(shí)間短，思維形象、簡(jiǎn)單，觀察事物不夠仔細(xì)，針對(duì)他們的年齡特點(diǎn)，在選擇圖書(shū)時(shí)需要注意的是：
�。ㄒ唬┮詥畏�(huà)為主，畫(huà)面情節(jié)簡(jiǎn)單直觀、生動(dòng)形象、色彩鮮艷，畫(huà)面文字不多，內(nèi)容多選幼兒感興趣的動(dòng)物或幼兒生活上熟悉的故事。
�。ǘ┨峁┑膱D書(shū)必需是質(zhì)地較厚、同時(shí)單頁(yè)單幅，整本書(shū)頁(yè)碼在20頁(yè)左右的圖書(shū)較受孩子歡迎。
�。ㄈ┬“嘤變旱膱D書(shū)種類不需要準(zhǔn)備很多，簡(jiǎn)單易懂的兒歌、童謠、詩(shī)歌、故事等，但相同種類圖書(shū)的數(shù)量一定要滿足幼兒的需要，避免幼兒為爭(zhēng)搶圖書(shū)而引起不必要的矛盾沖突。
幼兒早期閱讀心得體會(huì) 2
近階段一直在讀麗蓮·凱茲博士的《與幼兒教師對(duì)話——邁向?qū)I(yè)成長(zhǎng)之路》一書(shū)，不愧是國(guó)際著名的兒童教育專家，畢竟從事兒童教育、教師成長(zhǎng)研究多年，對(duì)兒童發(fā)展與教育、幼兒教師的專業(yè)成長(zhǎng)乃至學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展具有豐富、深刻、獨(dú)到的認(rèn)識(shí)。
書(shū)中分上下二篇，上篇為“幼兒與幼兒教育”，下篇為“幼兒教育議題”共十六章。無(wú)論在探討兒童發(fā)展、幼兒教育的目標(biāo)、內(nèi)容、幼教的專業(yè)化、幼教機(jī)構(gòu)的評(píng)價(jià)，還是教師角色、教師與兒童關(guān)系、專業(yè)幼兒教師的行為、教師的專業(yè)成長(zhǎng)等問(wèn)題時(shí)，凱茲博士時(shí)刻向我們展示著她對(duì)這些問(wèn)題的省思、檢視與理性的把握。譬如兒童自尊的`培養(yǎng)是教師和家長(zhǎng)都關(guān)心的一件事，但是目前用來(lái)培養(yǎng)自尊的做法實(shí)際上是在養(yǎng)成兒童將注意力集中在自己，以及關(guān)注別人如何看待自己，而不利于培養(yǎng)幼兒適宜、積極的自尊。她多次指出“自尊無(wú)法從直接教導(dǎo)或勸告兒童覺(jué)得自己很好中獲得”，教師應(yīng)該“幫助兒童處理所面臨的負(fù)面反饋、挫折及失敗”，只有在適量的、明確且充分的正面反饋中才有助于增強(qiáng)兒童的自尊。這些觀點(diǎn)既反映著凱茲博士所秉持的客觀、審慎的態(tài)度，批判與反思的理性以及她對(duì)問(wèn)題的辨證的把握，也體現(xiàn)了她科學(xué)的態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)，彰顯她獨(dú)特的學(xué)術(shù)品格和精神。使人領(lǐng)略到一種作為研究者的竟社和境界，一種在幼教領(lǐng)域中孜孜耕耘的勤奮態(tài)度，滋養(yǎng)與凸現(xiàn)著研究的內(nèi)在價(jià)值與魅力。
讀了凱茲博士的書(shū)，在感受到她豐富的教育經(jīng)驗(yàn)和理論成果的時(shí)候，同時(shí)深深感受到自己是多么的渺小與無(wú)知，在幼教的海洋中我只是個(gè)涉世未深的孩子，我想，只有不斷的學(xué)習(xí)，不斷的修養(yǎng)自己的內(nèi)涵，使自己具有一點(diǎn)學(xué)有所想，做有所依，思有所悟，才能做一個(gè)真正優(yōu)秀的幼兒教師.，才能擔(dān)負(fù)起幼教的重任。
幼兒早期閱讀心得體會(huì) 3
早期閱讀顧名思議就是指培養(yǎng)幼兒對(duì)生活中常見(jiàn)的簡(jiǎn)單標(biāo)記和文字符號(hào)的興趣，利用圖書(shū)、繪畫(huà)和其他各種方式引導(dǎo)幼兒對(duì)書(shū)籍閱讀和書(shū)寫(xiě)的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書(shū)寫(xiě)技能。但在許多家庭中，我們常常發(fā)現(xiàn)，兒童擁有許多玩具，可供他們閱讀的書(shū)籍則少之又少。究其原因，大多是由于家長(zhǎng)朋友們都認(rèn)為孩子還太小，不認(rèn)識(shí)漢字，不可能進(jìn)行閱讀活動(dòng)，也就沒(méi)有必要浪費(fèi)錢(qián)財(cái)購(gòu)買(mǎi)圖書(shū)。據(jù)了解這是人們對(duì)于兒童的閱讀活動(dòng)普遍存在的一種誤解，那么，對(duì)兒童而言，究竟要怎么做，才能最大程度地促進(jìn)兒童的早期閱讀，并提高他們的閱讀能力呢?
《綱要》明確要求創(chuàng)造一個(gè)自由寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂(lè)趣。《綱要》還指出：語(yǔ)言能力是在運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的，發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。幼兒的語(yǔ)言是通過(guò)對(duì)周圍環(huán)境的模仿而獲得的，幼兒園與家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)為幼兒創(chuàng)設(shè)并引導(dǎo)幼兒接觸一定的閱讀環(huán)境，在與環(huán)境的互動(dòng)過(guò)程中加強(qiáng)早期閱讀訓(xùn)練，培養(yǎng)早期閱讀能力。
對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，閱讀絕非單純地識(shí)字讀書(shū)。心理學(xué)家和教育專家普遍認(rèn)為，嬰幼兒憑借色彩、圖像、父母的語(yǔ)言以及文字來(lái)理解以圖畫(huà)為主的嬰幼兒讀物的所有活動(dòng)都是閱讀活動(dòng)。也就是說(shuō)，對(duì)于年幼的兒童來(lái)說(shuō)，只要是與閱讀活動(dòng)有關(guān)的任何行為，都可以算作閱讀，如：剛剛滿月的孩子，抓著一本書(shū)，咿咿呀呀地玩著，甚至在撕書(shū)是一種閱讀。媽媽一手抱著孩子，一手翻著一本圖書(shū)，對(duì)孩子說(shuō)：寶寶，你看，這是一只小狗。孩子卻只顧著自己用小手拍圖畫(huà)書(shū)，拍得越重越開(kāi)心是一種閱讀。因此，對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，閱讀不僅僅是視覺(jué)的，也是聽(tīng)覺(jué)的、口語(yǔ)的，甚至是觸覺(jué)的。
兒童在很小的時(shí)候就對(duì)書(shū)面語(yǔ)言產(chǎn)生了興趣。在兒童語(yǔ)言發(fā)展關(guān)鍵期內(nèi)，我們應(yīng)及早地為幼兒提供完整語(yǔ)言的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，并引導(dǎo)幼兒接觸一定的閱讀環(huán)境。如在區(qū)域活動(dòng)中，我們精心設(shè)計(jì)了丫丫語(yǔ)言坊的活動(dòng)區(qū)域，以開(kāi)放的形式、空間，時(shí)時(shí)吸引著幼兒。他們將自己家里最喜愛(ài)的圖書(shū)放置在圖書(shū)角里，與同伴交流，在豐富班級(jí)圖書(shū)內(nèi)容的同時(shí)，也增進(jìn)了孩子之間的相互交流，獲取更多的閱讀信息。由于圖書(shū)角就在孩子身邊，孩子可以在晨間活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)及游戲活動(dòng)時(shí)隨時(shí)翻閱。久而久之，閱讀活動(dòng)成了孩子每天必不可少的活動(dòng)內(nèi)容，就象他們需要水和食物那樣自然，在不經(jīng)意間逐漸養(yǎng)成了自覺(jué)的閱讀習(xí)慣。
雖說(shuō)幼兒的閱讀能力是在與周圍環(huán)境的互動(dòng)過(guò)程中逐漸培養(yǎng)起來(lái)的，但影響力更深的應(yīng)該是良好的家庭閱讀氛圍。家庭環(huán)境和父母閱讀習(xí)慣對(duì)孩子閱讀能力的培養(yǎng)有很大的影響。家長(zhǎng)應(yīng)經(jīng)常和孩子一起分享讀書(shū)的快樂(lè)，定時(shí)定內(nèi)容的去指導(dǎo)幼兒閱讀圖書(shū)，鼓勵(lì)幼兒在聽(tīng)書(shū)的過(guò)程中跟讀。如我每天中午吃完飯，安排半個(gè)鐘頭和兒子一起閱讀圖書(shū)，可以是故事，或是圖片等等。另外，家長(zhǎng)在家里也應(yīng)為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由讀書(shū)的空間，讓孩子隨手可以拿到自己喜愛(ài)的書(shū)。如我把家里唯一一間客房安排給我的兒子，小桌子、小椅子、小書(shū)架，讓兒子在看書(shū)時(shí)有個(gè)人的空間，自由的環(huán)境，把客房布置成了兒子自己的小小的世界。家長(zhǎng)可以給家庭中的一些物品做一些名稱標(biāo)記，如兒子的玩具種類很多，我就用一些較大的鞋盒裝起來(lái)，并在盒子外面寫(xiě)上玩具的種類，以便兒子找玩具和收拾玩具更快更有秩序，還把書(shū)本進(jìn)行了分類，有繪畫(huà)的、訂閱的、圖片類的。別看都是一些小事，但能讓幼兒從小在良好的家庭閱讀氛圍中受到感染，受到熏陶。
良好的閱讀環(huán)境能影響幼兒的閱讀能力的發(fā)展，而閱讀的興趣也是通過(guò)環(huán)境和氛圍來(lái)加以保持和鞏固的，需要長(zhǎng)期的堅(jiān)持和努力。在幼兒有了初步的閱讀興趣以后，教師要有意識(shí)、有目的地引導(dǎo)幼兒進(jìn)行閱讀。早期閱讀的興趣形式是多樣化的，如每周的語(yǔ)言閱讀活動(dòng)或是晨間來(lái)園時(shí)，讓幼兒自由地與同伴相互欣賞各自從家里帶來(lái)的書(shū)，幼兒園的各種圖書(shū);自由活動(dòng)時(shí)間，也讓幼兒隨意地欣賞圖書(shū)、講述故事等等。
在幼兒園的日�；顒�(dòng)中，也可以通過(guò)繪畫(huà)、表演、歌唱、做游戲等多種形式，來(lái)培養(yǎng)孩子的.閱讀興趣�？梢怨膭�(lì)孩子自己創(chuàng)造一些與故事內(nèi)容有關(guān)的活動(dòng)。例如：孩子可以把故事講給全班的幼兒聽(tīng)，或者多個(gè)人扮演不同的角色，輪流讀給對(duì)方聽(tīng)等等，以不同的方式來(lái)激發(fā)幼兒的閱讀興趣。慢慢地孩子會(huì)像遇到一個(gè)老朋友那樣，歡迎那些已經(jīng)熟悉的故事，趣味十足地品嘗它們。
當(dāng)然了，在家中家長(zhǎng)和幼兒進(jìn)行分享閱讀是一種不可多得的良好習(xí)慣，故事是所有孩子們的喜好，孩子們喜歡從故事中受到啟發(fā)，更喜歡從故事中學(xué)會(huì)做人的準(zhǔn)則。我的孩子在很小的時(shí)候，我就經(jīng)常為他講睡前的小故事，或是為他朗誦睡前的小詩(shī)歌、小兒歌等等，在輕松、愉快的親密氣氛中，不但培養(yǎng)和鞏固我兒子對(duì)閱讀的興趣，還讓我的孩子積累了許多的語(yǔ)言詞匯，為他口語(yǔ)的發(fā)展起到很大的作用。如：他會(huì)說(shuō)我把你打得落花流水，你這個(gè)可惡的家伙，五顏六色的汽球等等，短短的幾個(gè)詞卻運(yùn)用得非常的恰當(dāng)。這足以證明了在日積月累的過(guò)程中，故事中優(yōu)美詞句深深地留在孩子的腦中了，這樣，讓孩子從中感受到書(shū)本中的故事是多么的誘人，促使了他們喜歡閱讀圖書(shū)，這對(duì)培養(yǎng)他們的閱讀興趣做了很好的鋪墊。
幼兒閱讀興趣一但形成，豐富的閱讀材料是必不可少的，但在幼兒園日常教學(xué)活動(dòng)中，為了引發(fā)幼兒的閱讀興趣，教師應(yīng)巧妙的安排難易程度不同，類型不同的閱讀材料，把兒歌式和故事式的閱讀材料輪流出現(xiàn)，使幼兒學(xué)習(xí)不同的語(yǔ)言表達(dá)方式，獲得不同的語(yǔ)言體驗(yàn)，從而體驗(yàn)閱讀的樂(lè)趣。例如：中班的孩子看書(shū)時(shí)往往較沒(méi)有耐性，一下子就能把書(shū)看完了，讓他講講看了什么內(nèi)容時(shí)，卻又什么都不知道。針對(duì)這種情況，我就挑選了幾個(gè)短小、有情趣、畫(huà)面色彩鮮艷的小故事，講給孩子們聽(tīng)，當(dāng)他們聽(tīng)得津津有味時(shí)，不失時(shí)機(jī)的介紹圖書(shū)，有意識(shí)的讓他們了解一個(gè)精彩的故事是由連續(xù)畫(huà)面構(gòu)成的，畫(huà)面非常好看，需要一張一張仔細(xì)翻看。這樣有的放矢地為幼兒提供具體的、形象的、生動(dòng)的閱讀內(nèi)容，對(duì)幼兒的閱讀活動(dòng)起到很大的幫助。
在幼兒開(kāi)展豐富多彩的閱讀活動(dòng)中，在熟悉故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我又提供一些簡(jiǎn)單的道具，開(kāi)始了表演游戲，當(dāng)孩子們戴上頭飾，拿上道具表演故事時(shí)，臺(tái)上臺(tái)下相互呼應(yīng)，時(shí)而全神貫注，時(shí)而手舞足蹈，樂(lè)不可支，幼兒對(duì)這些游戲的濃厚興趣，不知不覺(jué)中也有效地促使他們主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中去。除此之外，我們還設(shè)置了丫丫語(yǔ)言坊，讓孩子在語(yǔ)言坊里愉快地表演通過(guò)一系列豐富多樣的閱讀活動(dòng)，發(fā)展了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力和閱讀能力，使每個(gè)幼兒的閱讀能力在自身的水平上獲得進(jìn)一步提高。
不同的閱讀方式，不一樣的閱讀材料，只要有心，都能讓幼兒的閱讀能力得到進(jìn)一步的提高，而培養(yǎng)幼兒閱讀能力不是一朝一夕就能完成的，需要平時(shí)一點(diǎn)一滴的積累。平時(shí)，多開(kāi)展故事比賽，表演游戲，讓幼兒在閱讀中學(xué)到的故事詩(shī)歌等展現(xiàn)給大家，既鞏固了幼兒對(duì)閱讀的興趣，又發(fā)展了幼兒表現(xiàn)力，增強(qiáng)自信心。如在班中設(shè)立閱讀角，圖書(shū)架，提供大量的幼兒閱讀的材料，同時(shí)讓家長(zhǎng)為幼兒訂閱大量適合其年齡特點(diǎn)的閱讀材料，只有持之以恒，幼兒的閱讀能力才能得到良好的發(fā)展。
在家里，孩子的閱讀能力要想進(jìn)一步的發(fā)展，不單單有了豐富的材料、良好的家庭閱讀氛圍就可以了，最重要是靠孩子平時(shí)一點(diǎn)一滴的積累，家長(zhǎng)的積極配合與精心的培養(yǎng)是分不開(kāi)的。閱讀材料看多了，知識(shí)面就廣，幼兒閱讀能力也就大大地提高了。
不管是從環(huán)境入手，還是從閱讀興趣培養(yǎng)，都離不開(kāi)平時(shí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴地積累，由此可見(jiàn)，對(duì)幼兒進(jìn)行早期閱讀是很有必要，也是非常有意義的。
幼兒早期閱讀心得體會(huì) 4
早期閱讀是指在學(xué)前階段，通過(guò)大量的圖文并茂的讀物，幫助幼兒從簡(jiǎn)單的口頭語(yǔ)言過(guò)渡到規(guī)范的書(shū)面語(yǔ)言，對(duì)于幼兒的思維，語(yǔ)言、想象力、個(gè)性、習(xí)慣等各方面進(jìn)行綜合培養(yǎng)。早期閱讀可以激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和閱讀興趣，提高孩子語(yǔ)言能力。關(guān)于如何開(kāi)展小班早期閱讀，我有以下幾點(diǎn)體會(huì)：
一、教會(huì)孩子正確的閱讀技巧
學(xué)齡前幼兒思維具體直觀，未掌握各種閱讀技巧，常一下翻到前面，一下又翻到后面，不能很好的觀察每一頁(yè)畫(huà)面上的人物與背景，根據(jù)前后畫(huà)面暗示用想象補(bǔ)充故事發(fā)展空間，對(duì)此我采取以下幾種教學(xué)措施：
首先利用幼兒的泛靈性，激起幼兒對(duì)書(shū)本的興趣。如在給幼兒介紹書(shū)本時(shí)我說(shuō)到：老師有一位好朋友要介紹給你們，它身上有好多漂亮的圖案，你如果能和他做好朋友呢，就會(huì)知道好多好聽(tīng)的故事，學(xué)到很多本領(lǐng)，它的名字就叫做書(shū)——以此來(lái)引起幼兒對(duì)書(shū)的興趣，并知道前提必須是做好朋友，要愛(ài)護(hù)書(shū)本。 接著便是教幼兒認(rèn)識(shí)書(shū)的封面、底面等基本常識(shí)，知道用手指輕輕翻書(shū)并以兒歌形式傳授給幼兒，讓幼兒在邊念兒歌邊看書(shū)的'過(guò)程中學(xué)會(huì)閱讀技巧。有了一定的閱讀技巧，幼兒閱讀起來(lái)才會(huì)更加的有意思。
二、繪本的選擇要符合幼兒的年齡特點(diǎn)與興趣
本學(xué)期我園開(kāi)展的早期閱讀活動(dòng)有《狗和猴》、《長(zhǎng)長(zhǎng)的》、《喳吧喳吧》，《長(zhǎng)長(zhǎng)的》和《晚上》是我在城里實(shí)習(xí)時(shí)借閱回來(lái)的書(shū)本，把這些優(yōu)秀的文學(xué)作品帶回農(nóng)村幼兒園，拓展我們農(nóng)村孩子的閱讀面。這些繪本上的圖畫(huà)都簡(jiǎn)明易懂，來(lái)自于幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，如《長(zhǎng)長(zhǎng)的》一繪本中，幼兒了解了各種“長(zhǎng)長(zhǎng)的”動(dòng)物和事物；而“晚上”更是幼兒天天都感受到的，這樣尋常的“晚上”卻讓幼兒非常感興趣，它們通過(guò)觀察繪本，了解了晚上應(yīng)該怎么樣，另一方面也鞏固了幼兒的睡覺(jué)習(xí)慣培養(yǎng)。
三、創(chuàng)造一個(gè)寬松的氛圍
幼兒園的早期閱讀以培養(yǎng)幼兒興趣為主，讓幼兒在輕松自主的氣氛中進(jìn)行閱讀、識(shí)字、游戲，其樂(lè)融融中無(wú)形的進(jìn)行了教育，用環(huán)境來(lái)感染幼兒的身心。如在開(kāi)展活動(dòng)時(shí)，通常我會(huì)以游戲的口吻開(kāi)始，“我?guī)е适禄聛?lái)咯”、“一輛載滿故事的火車開(kāi)來(lái)咯”等等，隨著這樣有趣的導(dǎo)入，幼兒頓時(shí)覺(jué)得這樣的閱讀非常輕松。另外，我將大書(shū)上的圖片剪下來(lái)，以各個(gè)角色的特征開(kāi)展活動(dòng)，幼兒仿佛在看一場(chǎng)話劇表演，在很輕松的氛圍中展開(kāi)了閱讀。除此之外，我班還開(kāi)設(shè)了閱讀區(qū)，提供不同繪本，以供幼兒在區(qū)域活動(dòng)時(shí)自由閱讀繪本并進(jìn)行交流。
四、抓住一日生活的環(huán)節(jié)進(jìn)行閱讀熏陶
除了在集中活動(dòng)和區(qū)域活動(dòng)開(kāi)展早期閱讀，我園還充分利用一日生活中其他環(huán)節(jié)對(duì)幼兒進(jìn)行閱讀熏陶，如幼兒在來(lái)園或餐前、餐后等自由活動(dòng)時(shí)間內(nèi)進(jìn)行自主的閱讀活動(dòng)，在午睡起床后的欣賞活動(dòng)及散步時(shí)都可以有意的滲透，在提供錄音帶的同時(shí)也提供書(shū)本，幼兒耳濡目染，進(jìn)步地很快，對(duì)繪本的興趣也越來(lái)越濃厚了。
幼兒早期閱讀心得體會(huì) 5
3月23日，我有幸參加了全市幼兒早期教育閱讀能力培養(yǎng)研討會(huì)，聆聽(tīng)了上海市嘉定區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院簡(jiǎn)健萍老師《把閱讀還給兒童》的精彩報(bào)告，感受頗深。我體會(huì)最深的有以下幾點(diǎn)：
一、閱讀的定位
1、閱讀是生活，也就是說(shuō)閱讀是生活中不可或缺的一部分。
2、閱讀是游戲;閱讀像做游戲一樣快樂(lè)。
3、閱讀是學(xué)習(xí);要把閱讀當(dāng)成終身的學(xué)習(xí)。還講了閱讀的培養(yǎng)目標(biāo)，要讓孩子成為閱讀的主人，就要做到以下幾點(diǎn)，一是讓孩子有選擇書(shū)的自由;二是有閱讀方法的自由;三是有閱讀時(shí)間的自由;四是有閱讀理解的自由;五是有表達(dá)方式的自由。又講到興趣，興趣是孩子最好的老師，要讓孩子像愛(ài)游戲一樣愛(ài)上閱讀，像愛(ài)玩具一樣愛(ài)上圖書(shū)，并且要樹(shù)立正確的態(tài)度，形成良好的讀寫(xiě)傾向，一種積極向上的閱讀行為。培養(yǎng)幼兒的讀圖能力，并提出質(zhì)疑，然后進(jìn)行思考、復(fù)述最終表達(dá)出自己的想象力和創(chuàng)造力。
二、教師的角色教師首先要把自己當(dāng)成一個(gè)閱讀者，并且細(xì)細(xì)閱讀，理解作品所要表達(dá)的內(nèi)涵和情感。
其次，教師還要做幼兒的陪伴者。最后才是幼兒的指導(dǎo)者。既教師要做幼兒閱讀的榜樣、并進(jìn)行追隨、觀察。對(duì)幼兒進(jìn)行閱讀活動(dòng)的指導(dǎo)，教師必須自己喜歡看書(shū)，用行動(dòng)來(lái)影響幼兒，在一日活動(dòng)中能夠讓幼兒參與閱讀區(qū)的創(chuàng)設(shè)和管理，注重培養(yǎng)幼兒獨(dú)立閱讀和口語(yǔ)表達(dá)的能力。
三、正確對(duì)待閱讀與識(shí)字簡(jiǎn)老師講到了閱讀是重在理解，識(shí)字是手段而不是目的，學(xué)前兒童對(duì)閱讀的'理解主要是通過(guò)直觀的圖畫(huà)，而觀察力、想象力和思考力能促進(jìn)閱讀能力的發(fā)展。識(shí)字是認(rèn)讀書(shū)面文字符號(hào)，并把書(shū)面文字與口語(yǔ)文字一一對(duì)應(yīng)起來(lái)，在識(shí)字時(shí)，兒童只有充分了解文字符號(hào)所代表的涵義，識(shí)字才能有意義。
通過(guò)以上幾點(diǎn)，我深刻認(rèn)識(shí)到，不管做什么，教師首先要給幼兒做一個(gè)表率，讀書(shū)也一樣，要想讓幼兒愛(ài)上閱讀，教師首先要先喜歡上閱讀，榜樣的力量是無(wú)窮的，反思自己，這一點(diǎn)做的還不夠。在今后的工作中，我一定以這次學(xué)習(xí)為動(dòng)力，學(xué)以致用。
幼兒早期閱讀心得體會(huì) 6
在我國(guó)，隨著學(xué)前教育理論和實(shí)踐研究的不斷深入，幼兒早期閱讀教育開(kāi)始引起人們的關(guān)注，對(duì)幼兒早期閱讀教育的研究已從討論其重要性發(fā)展為研究如何指導(dǎo)幼兒閱讀。經(jīng)過(guò)多年的探索與實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)，早期閱讀教育不但能為幼兒所接受，而且能促進(jìn)其在不同水平上的發(fā)展。幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，傳統(tǒng)的幼兒語(yǔ)言教育注重的是口語(yǔ)能力的培養(yǎng)，而忽視書(shū)面語(yǔ)言的教育，進(jìn)行的不是完整語(yǔ)言的教育，使幼兒在認(rèn)識(shí)世界的過(guò)程中少了一個(gè)非常重要的通道。而我們開(kāi)展的早期閱讀教育是幼兒文學(xué)活動(dòng)的充實(shí)和整合，不是把識(shí)字作為唯一的內(nèi)容和方式，而是在培養(yǎng)幼兒欣賞、講述和朗誦等多種能力的文學(xué)活動(dòng)中，讓幼兒了解一些有關(guān)書(shū)面語(yǔ)言的信息，增長(zhǎng)對(duì)閱讀活動(dòng)的興趣，建立良好的閱讀習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)文學(xué)活動(dòng)的多元價(jià)值功能。
早期閱讀可以幫助幼兒早一些打開(kāi)認(rèn)識(shí)世界的窗口，為他們今后的學(xué)習(xí)活動(dòng)打下良好的基礎(chǔ)。目前，國(guó)際幼兒語(yǔ)言教育研究提倡完整語(yǔ)言的教育。這種觀點(diǎn)認(rèn)為，盡管幼兒以發(fā)展口頭語(yǔ)言為主，但應(yīng)當(dāng)為幼兒創(chuàng)造一定的接觸讀和寫(xiě)的機(jī)會(huì)。已有研究提出，2歲是口頭語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，45歲是學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)言的關(guān)鍵期。若能抓住關(guān)鍵期的有利時(shí)機(jī)及時(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)，就能收到事半功倍的效果。一些研究已經(jīng)表明，缺乏良好的早期閱讀經(jīng)驗(yàn)的兒童入學(xué)后會(huì)有學(xué)習(xí)適應(yīng)上的困難，缺乏閱讀興趣，閱讀理解能力差等。因此我們應(yīng)適時(shí)地培養(yǎng)幼兒對(duì)閱讀的興趣和習(xí)慣，使之成為孩子一生取之不盡的財(cái)富。
目標(biāo)是教育行為的指南，有了明確的目標(biāo)，才能在教育過(guò)程中有的放矢地對(duì)幼兒進(jìn)行教育，取得良好的教育效果。因此，早期閱讀教育必須有明確的目標(biāo)。
按美國(guó)課程專家瑞夫泰勒的觀點(diǎn)，教育目標(biāo)的構(gòu)建應(yīng)從孩子的'興趣、認(rèn)知、能力、習(xí)慣、態(tài)度等方面考慮。
從早期閱讀教育的特點(diǎn)看，它是幼兒園語(yǔ)言教育的一個(gè)組成部分。早期閱讀教育在語(yǔ)言教育中又有其獨(dú)特的價(jià)值，在構(gòu)建目標(biāo)時(shí)，應(yīng)體現(xiàn)其特殊性，同時(shí)必須遵循幼兒語(yǔ)言發(fā)展的規(guī)律，充分考慮幼兒的年齡特點(diǎn)和需求。
基于以上認(rèn)識(shí)，我們結(jié)合趙寄石、樓必生教授主編的《學(xué)前兒童語(yǔ)言教育》中有關(guān)早期閱讀教育的目標(biāo)及本園幼兒實(shí)際，確立了幼兒早期閱讀教育目標(biāo)：激發(fā)幼兒閱讀的興趣，培養(yǎng)幼兒對(duì)書(shū)面語(yǔ)言的敏感性，幫助幼兒認(rèn)識(shí)語(yǔ)言符號(hào)和圖畫(huà)符號(hào)的對(duì)應(yīng)轉(zhuǎn)換關(guān)系，掌握早期閱讀的方法，培養(yǎng)幼兒將早期閱讀經(jīng)驗(yàn)遷移到其他活動(dòng)中去的能力，養(yǎng)成良好習(xí)慣，提高幼兒觀察、想象和語(yǔ)言思維等綜合能力。據(jù)此，我們?cè)俅_定分解目標(biāo)及各年齡班的層次目標(biāo)。
早期閱讀教育目標(biāo)體系的構(gòu)建和確立，使教師明確了幼兒早期閱讀教育所要達(dá)到的要求，使早期閱讀教育更具有針對(duì)性。
閱讀活動(dòng)前，教師在活動(dòng)區(qū)、圖書(shū)角提供相應(yīng)新圖書(shū)、新圖片，并向幼兒介紹圖書(shū)、圖片的名稱，讓幼兒自愿選擇閱讀材料，自主地進(jìn)行感知、體驗(yàn)、探索。教師主要觀察了解幼兒感知、體驗(yàn)的水平，為專門(mén)性的閱讀活動(dòng)打下基礎(chǔ)。閱讀活動(dòng)結(jié)束后，教師繼續(xù)為幼兒創(chuàng)設(shè)各種活動(dòng)情境或條件，讓幼兒根據(jù)自己的愛(ài)好自由選擇活動(dòng)材料。根據(jù)我們的觀察和實(shí)踐，幼兒往往挑選自己最喜歡的角色進(jìn)行表演，或畫(huà)出自己最喜歡的一段故事情節(jié)，這有利于發(fā)展幼兒的再造想象力。
我們開(kāi)辟了幼兒閱覽室，根據(jù)大、中、小班幼兒的年齡特點(diǎn)與認(rèn)知水平，有的放矢地提供內(nèi)容豐富、形式多樣的幼兒讀物，讀物每月更換一次，每天保證一定時(shí)間讓幼兒自由閱讀，使幼兒將已有的閱讀經(jīng)驗(yàn)同化于自主閱讀之中。
在日常生活中，教師將季節(jié)的變化、生活的特點(diǎn)、動(dòng)植物的生長(zhǎng)規(guī)律等與閱讀教育相結(jié)合，使幼兒在潛移默化中通過(guò)不斷的感知內(nèi)化，積累閱讀經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，教師提供一定時(shí)間讓幼兒自主選擇交流對(duì)象、交流內(nèi)容、 交流地點(diǎn)，進(jìn)行閱讀交流活動(dòng)。根據(jù)我們的觀察和實(shí)踐，幼兒會(huì)自由選擇合作辦報(bào);幼兒會(huì)興高采烈地來(lái)到漢字角，挑選自己喜歡的字寶寶，說(shuō)上幾句與之有關(guān)的小廣告、小故事;幼兒會(huì)戴上自己喜愛(ài)的小動(dòng)物頭飾，與墻面上的小動(dòng)物、植物交往有的幼兒還會(huì)把最新的消息告訴同伴、老師、阿姨。幼兒的閱讀經(jīng)驗(yàn)在無(wú)拘無(wú)束、自由自在的日前交往中得到遷移，語(yǔ)言能力得到發(fā)展。
為保證幼兒早期閱讀順利進(jìn)行，我們遵循感受理解、體驗(yàn)遷移、想象創(chuàng)造的規(guī)律和幼兒年齡特點(diǎn)，采用六種方法。
教師創(chuàng)設(shè)幼兒自己閱讀的機(jī)會(huì)，讓幼兒自己觀察感受閱讀內(nèi)容，并獲得有關(guān)信息。如讓幼兒掌握有序地翻看圖書(shū)這一方法時(shí)，教師先講故事，然后為幼兒提供5～6冊(cè)圖書(shū)，請(qǐng)幼兒找出教師所講故事的那本圖書(shū)，最后請(qǐng)幼兒自己根據(jù)故事內(nèi)容一頁(yè)一頁(yè)翻看圖書(shū)。幼兒通過(guò)自己的感受，獲得了有序翻看圖書(shū)的經(jīng)驗(yàn)。
引導(dǎo)幼兒將美術(shù)符號(hào)轉(zhuǎn)譯成語(yǔ)言符號(hào)，初步了解美術(shù)符號(hào)與文字符號(hào)的對(duì)應(yīng)關(guān)系。教師在指導(dǎo)幼兒閱讀圖書(shū)時(shí)，幫助幼兒通過(guò)觀察把握畫(huà)面內(nèi)容，并將畫(huà)面內(nèi)容用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。幼兒會(huì)講述圖畫(huà)故事后，往往會(huì)興趣盎然地認(rèn)讀圖畫(huà)故事，明白了圖畫(huà)符號(hào)與文字符合的對(duì)應(yīng)關(guān)系。
即所提問(wèn)題大、活、深。大即提問(wèn)范圍大，可讓幼兒根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)，從各個(gè)角度作出不同回答;活即提問(wèn)從幼兒思維現(xiàn)狀出發(fā)，順著幼兒思路啟發(fā)引導(dǎo)而不是按教師的意圖要求幼兒回答; 深指的是提問(wèn)不局限于一幅畫(huà)，而是著眼于對(duì)整個(gè)故事的理解。
在對(duì)故事重點(diǎn)情節(jié)或細(xì)節(jié)的把握中，教師引導(dǎo)幼兒通過(guò)自己的動(dòng)作、表情、言語(yǔ)等外顯行為進(jìn)一步理解作品，將靜態(tài)畫(huà)面與動(dòng)態(tài)體驗(yàn)結(jié)合起來(lái)。實(shí)踐中，我們?yōu)橛變簞?chuàng)設(shè)圖畫(huà)故事的情景，讓幼兒在動(dòng)態(tài)的情景中體驗(yàn)故事內(nèi)容，并在情景中講述故事、表演故事，讓幼兒將接收到的語(yǔ)言信息再現(xiàn)到相應(yīng)的動(dòng)態(tài)情景中。
教師引導(dǎo)幼兒跳出常態(tài)下故事進(jìn)展程序，讓幼兒根據(jù)圖畫(huà)故事中提供的各種線索，通過(guò)思考、想象，假設(shè)出不同條件下故事進(jìn)展順序，為故事添上新的色彩。
教師創(chuàng)設(shè)或利用各種環(huán)境，為幼兒提供各種條件，讓幼兒將已獲得的閱讀經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用于新的情景之中。如春天到了，教師帶幼兒到公園、校園欣賞春景，在大自然的懷抱中，讓幼兒根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，用規(guī)范、準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)自己對(duì)春天的感受，將這些感受用圖畫(huà)故事書(shū)的形式表現(xiàn)出來(lái)，以達(dá)到經(jīng)驗(yàn)遷移的目的。
幼兒早期閱讀心得體會(huì) 7
xx省幼兒園早期閱讀教學(xué)培訓(xùn)活動(dòng)就在美麗的xx召開(kāi)，能參加此次的學(xué)習(xí)，我感到非常榮幸，要感謝園領(lǐng)導(dǎo)給了我這么好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。我們是從4月18日學(xué)到4月20日，雖然只有短短的兩天時(shí)間，在這兩天里觀看了協(xié)和教育集團(tuán)的李幗霞老師的示范課《邊界》，聆聽(tīng)了xx師范大學(xué)出版社xx老師的專題報(bào)告《早期閱讀在幼兒園教學(xué)中的探索》，以及盧老師的專題講座《課題結(jié)項(xiàng)要求》，讓我感受頗深！
首先講講我對(duì)那幾節(jié)觀摩課的一些感想，《邊界》這節(jié)課是我們平時(shí)覺(jué)得比較難上的課，因?yàn)楹⒆觽兒茈y理解邊界的意思。以前我們就會(huì)這樣上：先讓幼兒用熟悉的呼啦圈作為動(dòng)物們的家，玩狼來(lái)了的游戲，這一點(diǎn)是和李老師的相同，但我們玩完后就直接引導(dǎo)孩子們看書(shū)了，這樣上下來(lái)孩子們對(duì)邊界的概念并不清楚。看了李老師的引入性活動(dòng)后我覺(jué)得李老師上的非常好，他不僅讓幼兒躲在呼啦圈里，后面還讓幼兒躲到不同的地方，如柵欄、傘、桌子、椅子等等，不斷拓展孩子們對(duì)邊界的認(rèn)識(shí)；設(shè)計(jì)上破費(fèi)心思，提問(wèn)緊扣主題，每一次孩子們躲好后老師都會(huì)問(wèn)：你的家在哪里？你家的邊界是什么？強(qiáng)化幼兒對(duì)邊界的理解，突出了本節(jié)課的難點(diǎn)與重點(diǎn)，幼兒對(duì)邊界有了很清楚的認(rèn)識(shí)。整節(jié)課孩子們非常有興趣，真正體現(xiàn)了玩中學(xué)的理念，也體現(xiàn)了以孩子為學(xué)習(xí)的主體，老師是引導(dǎo)者、合作者。但在最后一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，我覺(jué)得不要這么早讓孩子完整欣賞繪本，這樣會(huì)局限孩子對(duì)書(shū)本中圖畫(huà)的理解。如果能讓孩子在理解了邊界的基礎(chǔ)上進(jìn)行自主閱讀，讓他們自己根據(jù)圖畫(huà)信息尋找答案，對(duì)孩子閱讀能力的發(fā)展與提高更有幫助。在第二課時(shí)理解性活動(dòng)雖然我們也是按照這個(gè)步驟上，但李老師有幾處很新穎，很值得我們學(xué)習(xí)，如當(dāng)孩子們說(shuō)到每一種動(dòng)物的邊界時(shí)，就非常自然地出示相應(yīng)的字卡，按照順序直觀地?cái)[在黑板上，把認(rèn)識(shí)漢字與理解圖意有機(jī)的融合在一起，讓幼兒自然地習(xí)得漢字。還有當(dāng)孩子們看到人家的邊界時(shí)，讓幼兒以游戲的形式，教育幼兒去別人家應(yīng)先敲門(mén)，并讓幼兒知道不能給陌生人開(kāi)門(mén)，將社會(huì)性的教育有效地整合起來(lái)了。不過(guò)游戲玩的.太長(zhǎng)了，孩子們有點(diǎn)坐不住了。但老師非常從容，至始至終不急不慢，一個(gè)環(huán)節(jié)一個(gè)環(huán)節(jié)向孩子們講得清清楚楚。
總之看完這幾節(jié)課讓我深深地感覺(jué)到，邊界這么抽象的概念，而李老師卻讓孩子們理解透了，我覺(jué)得關(guān)鍵就是，李老師抓住了孩子的心理，設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)時(shí)處處站在孩子的角度去思考問(wèn)題，根據(jù)孩子的興趣、發(fā)展水平、理解能力和思維能力來(lái)設(shè)計(jì)每一個(gè)環(huán)節(jié)，每一個(gè)提問(wèn)。
19日下午聽(tīng)了華東師范大學(xué)出版社金愛(ài)民老師的專題講座《早期閱讀在幼兒園教學(xué)中的探索》。早期閱讀在我們園里開(kāi)展了將近兩年了，作為帶班老師來(lái)說(shuō)我只對(duì)大班、小班的繪本熟悉，還沒(méi)有真正接觸中班的繪本。金老師就對(duì)我們?nèi)齻�(gè)年級(jí)組的繪本活動(dòng)做了一個(gè)概括，從活動(dòng)設(shè)計(jì)的原則到活動(dòng)設(shè)計(jì)模式，講的很詳細(xì)具體，為我們開(kāi)展各年級(jí)繪本教學(xué)提供很重要的理論基礎(chǔ)。還有金老師也介紹了很多關(guān)于閱讀區(qū)域的創(chuàng)設(shè)，也給我們正在環(huán)境創(chuàng)設(shè)的老師來(lái)說(shuō)，很有點(diǎn)撥作用。
20日上午是陸老師給我們講了《如何做好課題研究結(jié)項(xiàng)的相關(guān)工作》。要做一個(gè)課題研究要花很大的精力，很多老師都怕去做。但聽(tīng)了盧老師的介紹，我感覺(jué)其實(shí)只要用心圍繞課題去實(shí)施，平時(shí)做一個(gè)有心人，把做了的事情及時(shí)記錄下來(lái)，其實(shí)也不是那么難的事。正如“世上無(wú)難事，只怕有心人”。
以上這些是參加我這次培訓(xùn)的一些感悟，每一次的學(xué)習(xí)都有新的發(fā)現(xiàn)與觸動(dòng)。這使我在今后的繪本教學(xué)中，更加敦促我要不斷的學(xué)習(xí)、提高自己的閱讀教學(xué)水平及指導(dǎo)能力，要讓孩子們真正喜歡閱讀！
幼兒早期閱讀心得體會(huì) 8
最近幼兒園舉辦了寶寶愛(ài)閱讀的活動(dòng)，并且開(kāi)展了21天的閱讀打卡活動(dòng)，我感覺(jué)對(duì)自己和孩子不但是約束，也對(duì)親子關(guān)系和孩子能力的提升起到了不錯(cuò)的促進(jìn)作用。
自從上班后，由于工作繁忙，已經(jīng)很長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有靜下心來(lái)看書(shū)了，特別是豆苗出生后，也只有周末有空可以陪孩子讀一會(huì)繪本，我對(duì)孩子的.陪伴還是相對(duì)比較少的，這次的閱讀打卡，每天豆苗小朋友都在家等著我回去陪她讀繪本，完成打卡任務(wù)，在閱讀的過(guò)程中，我一般是先和孩子看一下目錄和索引，然后在一起讀里面的內(nèi)容，在每一頁(yè)內(nèi)容開(kāi)始前都慢慢引導(dǎo)孩子把畫(huà)面看全，然后以游戲的方式提問(wèn)，讓孩子在游戲中回憶情節(jié)，不會(huì)刻意要求孩子記住里面的字和情節(jié)，在興趣的基礎(chǔ)上把書(shū)讀進(jìn)去。我驚奇的發(fā)現(xiàn)，第二天我回去問(wèn)之前的繪本時(shí)，她可以大概按照?qǐng)D片內(nèi)容把繪本故事講述完整，孩子也覺(jué)得非常開(kāi)心，對(duì)孩子自信和培養(yǎng)也是很有好處的。
所以說(shuō)孩子的潛力其實(shí)是無(wú)限的，需要家人多陪伴才可以挖掘，我也立了一個(gè)flag，每天抽出半小時(shí)，陪豆苗讀一本繪本。
幼兒早期閱讀心得體會(huì) 9
給孩子讀書(shū)，僅僅是因?yàn)樽约合矚g讀書(shū)，讀了幾年，收獲頗大，孩子對(duì)書(shū)的熱愛(ài)讓我感動(dòng)!先就兒子他們這個(gè)年齡段(四至五歲)談?wù)勎业囊恍┰谟變洪喿x方面的感受吧。
隨著社會(huì)的不段進(jìn)步和發(fā)展，生活節(jié)奏也日益的加快,通過(guò)語(yǔ)言解決問(wèn)題已成為當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的必要，有位教育家說(shuō)過(guò)：人類有兩種語(yǔ)言 , 一種是聽(tīng)覺(jué)語(yǔ)言 , 一種是視覺(jué)語(yǔ)言。根據(jù)教育家們長(zhǎng)期的科學(xué)早教證明 , 兒童期不僅是學(xué)習(xí)聽(tīng)覺(jué)語(yǔ)言的最佳期 , 也是學(xué)習(xí)視覺(jué)語(yǔ)言的黃金期。如果兒童在學(xué)習(xí)發(fā)音說(shuō)話的同時(shí) , 早期學(xué)習(xí)識(shí)字、朗誦、閱讀 , 使視聽(tīng)語(yǔ)言能夠與之并駕齊驅(qū) , 那么幼兒的智力發(fā)展水平就會(huì)突飛猛進(jìn)的提高。
非常慶幸兒子剛好趕上幼兒園開(kāi)展早期閱讀課題時(shí)間，面對(duì)日新月異，多元價(jià)值并存的時(shí)代，大家越來(lái)越清楚地看到閱讀是一個(gè)人必須具備的能力，早期閱讀更被稱為終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，基礎(chǔ)教育的靈魂。幼兒期也是社會(huì)化發(fā)展的重要時(shí)期，兒童在這段時(shí)期的經(jīng)歷和體驗(yàn)，以及在此基礎(chǔ)上的社會(huì)性發(fā)展?fàn)顩r，將影響其一生。在發(fā)展幼兒閱讀能力的同時(shí)促進(jìn)幼兒的社會(huì)性發(fā)展，讓幼兒在閱讀中了解人與自然，人與人，人與世界之間的和諧、美好關(guān)系，培養(yǎng)幼兒對(duì)生命的尊重，關(guān)愛(ài)與敬畏的情感，積極樂(lè)觀的生活態(tài)度，活潑開(kāi)朗的性格和良好的社會(huì)品質(zhì)，增強(qiáng)幼兒的社會(huì)性發(fā)展，提高幼兒的社會(huì)交往的能力，使幼兒成為順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的人，從而對(duì)理想與末來(lái)的向往追求，積極的人生態(tài)度給與啟迪。
早期的閱讀培養(yǎng)是一種習(xí)慣培養(yǎng)，不在于使他獲得多少知識(shí)，認(rèn)識(shí)多少字，而是培養(yǎng)他們的閱讀習(xí)慣，使其長(zhǎng)大后成為一個(gè)熱愛(ài)讀書(shū)的人。在我的心里我一直認(rèn)為書(shū)本是甜的，在猶太人家里，孩子稍微懂事母親就會(huì)翻開(kāi)《圣經(jīng)》滴一點(diǎn)蜂蜜在上面，然后叫孩子去吻《圣經(jīng)》上的蜂蜜。其用意就是，讓孩子知道書(shū)本是甜的，要熱愛(ài)讀書(shū)。讓孩子熱愛(ài)讀書(shū)，也是幼兒園在早期閱讀的一項(xiàng)重要任務(wù)。書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯，人類文明的成果大都積沉在書(shū)中。讓幼兒從小在書(shū)的海洋中徜徉，有利于對(duì)幼兒進(jìn)行智力和人性的開(kāi)發(fā)與啟蒙。
當(dāng)今世界正面臨21世紀(jì)的挑戰(zhàn) ，人的現(xiàn)代化是國(guó)家現(xiàn)代化必不可少的因素，幼兒將來(lái)能否積極地適應(yīng)各種環(huán)境;能否協(xié)調(diào)地與他人和集體的關(guān)系;能否勇敢地?fù)?dān)負(fù)起社會(huì)責(zé)任;能否樂(lè)觀地對(duì)待人生，決定于幼兒期的生活積累和受教育狀況。因此，培養(yǎng)幼兒的閱讀與社會(huì)性發(fā)展，不僅是幼兒個(gè)人生存發(fā)展的需要，也是社會(huì)發(fā)展的需要，作為幼兒教師應(yīng)積極促進(jìn)幼兒完整的自我形成，使他們?cè)趯?lái)的社會(huì)生活中有良好的適應(yīng)性，能積極健康地發(fā)展，作為家長(zhǎng)應(yīng)積極配合老師，保持家園教育的一致性。
綜合一些關(guān)于幼兒閱讀的資料后，我個(gè)人認(rèn)為對(duì)于幼兒閱讀有以下幾個(gè)方面需要我們注意的：
一、創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境和氛圍
大人選擇大人喜歡的書(shū)看，讓孩子選擇自己喜歡的書(shū)看，為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松和諧的閱讀環(huán)境和氛圍，有利于幼兒發(fā)展的心理環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性，選擇自己喜歡的書(shū)看，看完放好，自己不明白的地方主動(dòng)提問(wèn)，使其快樂(lè)地身心愉快地閱讀，親子共讀是大人與孩子一起做的事情，大人也有權(quán)利享受其中。為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境不僅能激發(fā)幼兒的閱讀興趣，還能鞏固閱讀效果，讓幼兒在豐富的閱讀環(huán)境中，充分感受書(shū)面語(yǔ)言，潛移默化地接受有關(guān)方面的語(yǔ)言知識(shí)，主動(dòng)去探索、發(fā)現(xiàn)，以獲得成功的喜悅
二、一邊玩一邊讀
請(qǐng)用游戲的心態(tài)而非修行的心態(tài)與孩子一起讀，努力創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的心理環(huán)境。在自由活動(dòng)中，孩子有選擇讀書(shū)的自由，也有選擇不讀書(shū)的自由，只有當(dāng)讀書(shū)真正成為孩子自覺(jué)的行動(dòng)，閱讀成為孩子的習(xí)慣，閱讀教育才是成功的。在接送幼兒的路上教幼兒認(rèn)一些廣告語(yǔ)，路標(biāo)名，介紹一些社會(huì)活動(dòng)的規(guī)則、意義，多帶孩子去接觸外面的世界，體驗(yàn)社會(huì)與家庭的關(guān)系，使孩子在感受家庭的溫馨氣氛，掌握與家人交往的技巧之后，讓孩子走出家庭接觸外面的社會(huì) 。如果我們讓孩子在一種創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中學(xué)習(xí)，不是應(yīng)試教育下的認(rèn)字、讀字，而是培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣，讓給幼兒從自我學(xué)習(xí)中培養(yǎng)孩子的能力，相信幼兒會(huì)自主的獲得更多認(rèn)知。
三：讓孩子充分參與
親子共讀不必正襟危坐，親子閱讀不但提高了孩子的閱讀能力，幫助孩子養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，而且還大大增加了父母與孩子交流的機(jī)會(huì)，增進(jìn)了親子感情，在家中給孩子設(shè)置屬于自己的小書(shū)房，選擇孩子自己喜歡的書(shū)，方便孩子閱讀，每晚在孩子臨睡前，和孩子一起講10分鐘小故事、和孩子一起看書(shū)等，讓孩子盡情參與是聰明的做法，可以請(qǐng)孩子翻書(shū)、跟著念念有詞，隨著故事的'發(fā)展歡笑、蹦跳。在閱讀活動(dòng)中，要重視引導(dǎo)孩子用表情、動(dòng)作、體態(tài)等表現(xiàn)故事的內(nèi)容，體驗(yàn)人物的喜怒哀樂(lè)等情感，在情感體驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造。如討論在故事中你最喜歡誰(shuí)?你覺(jué)得什么地方最精彩?并讓孩子模仿書(shū)中人物的表情、動(dòng)作。孩子富有個(gè)性的表演，就是一個(gè)自我創(chuàng)新的過(guò)程。對(duì)有一定閱讀經(jīng)驗(yàn)的孩子，在閱讀新書(shū)時(shí)，要重點(diǎn)引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察畫(huà)面的背景，人物的動(dòng)作、表情等，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，猜測(cè)故事情節(jié)，嘗試為故事取名等，將更多的空間留給孩子，讓孩子多觀察、多表達(dá)、多總結(jié)。
四、閱圖漫畫(huà)
為孩子選擇圖畫(huà)書(shū)或插圖豐富且有藝術(shù)美感和感染力的書(shū)，在閱讀的前后、過(guò)程中，與孩子一起享受讀圖。不要將閱讀圖畫(huà)書(shū)看作小孩子的特權(quán)，大人也有權(quán)利和能力享受，何況大孩子。 讓孩子插上他們想象的翅膀，盡情的翱翔。支持幼兒把書(shū)中的問(wèn)題帶到實(shí)踐中去探索。
五、一邊讀，一邊演
富有感情地、投入地閱讀，既是吸引孩子注意力的方法，也是傳導(dǎo)閱情的最佳手段。有條件的，還可以與孩子一起表演。
六、引發(fā)問(wèn)題，引導(dǎo)思考
不要將共讀看作考察孩子閱讀能力的手段，重要的是引發(fā)孩子自己的問(wèn)題，重視問(wèn)題，通過(guò)開(kāi)放性的結(jié)論引導(dǎo)孩子更廣泛的思考。根據(jù)幼兒理解層次，引導(dǎo)討論。 閱讀應(yīng)該讓孩子體驗(yàn)成功的快樂(lè)，讓孩子體會(huì)到自己能把握?qǐng)D書(shū)，從而獲得成就感，怎樣提問(wèn)才能不致讓孩子們感到為難又能引發(fā)他們思索?怎樣做到盡量自然地跟孩子一起討論讀過(guò)的書(shū)而不是讓孩子感到是在接受考問(wèn)?這需要根據(jù)幼兒對(duì)圖書(shū)內(nèi)容的熟悉掌握程度來(lái)決定。在初步熟悉圖書(shū)內(nèi)容時(shí)，提一些跟情節(jié)內(nèi)容相關(guān)的具體問(wèn)題，如故事里有誰(shuí)?發(fā)生了什么事?他們做了些什么?他們是怎么做的等等。在幼兒對(duì)圖書(shū)有一定程度的掌握時(shí)，則可以請(qǐng)孩子們自由討論自己對(duì)圖書(shū)的感覺(jué)，如，這個(gè)故事里你最喜歡誰(shuí)?最不喜歡誰(shuí)?你覺(jué)得哪一頁(yè)的畫(huà)面最好看?你覺(jué)得**還可以怎么做?如果你是**，你會(huì)怎么做?等等。 當(dāng)孩子對(duì)故事已有相當(dāng)?shù)睦斫鈺r(shí)，可以提一些難度較大的問(wèn)題，讓孩子體會(huì)故事背后隱含的意思。 好書(shū)不厭百回讀。反復(fù)讀一本書(shū)，以不同的方式來(lái)讀一本書(shū)，對(duì)孩子的理解能力都是很好的鍛煉。
七、與孩子平等地聊書(shū)
大人與孩子一起進(jìn)行閱讀活動(dòng)，一定能找到共同感興趣的話題，聊書(shū)是幫助孩子理解和拓展興趣的好方法。但要切記，這種交流是完全平等的，大人未必總比孩子高明。
八、讀后行動(dòng)，拓展閱讀
閱讀不是讀完就完的事情，成功的共讀活動(dòng)可以喚起閱讀者廣泛的興趣，如畫(huà)畫(huà)、做手工，進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)，都是非常積極的反應(yīng)。如果能抓住孩子的興趣，進(jìn)一步延伸閱讀，將事半功倍。將早期閱讀滲透到其他領(lǐng)域的教育中去，使孩子得到全方位和諧的發(fā)展。孩子在閱讀過(guò)程中，常常會(huì)有表現(xiàn)故事的愿望，這時(shí)盡力為孩子提供機(jī)會(huì)，如果需要材料，也努力滿足他們的需要。
九、充分利用公共資源
鼓勵(lì)孩子把自己熟悉的書(shū)講給大家聽(tīng)，鼓勵(lì)孩子們之間間交換圖書(shū)，懂得好書(shū)要大家分享，培養(yǎng)孩子的交往能力，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)孩子充分利用公共圖書(shū)資源，多去書(shū)店和圖書(shū)館看書(shū)、借書(shū)。
十、變換閱讀形式，激發(fā)孩子的興趣
讀新書(shū)時(shí)鼓勵(lì)孩子看圖大膽猜測(cè)故事內(nèi)容，并用較流暢的語(yǔ)言表達(dá)自己觀察到的內(nèi)容，嘗試為新故事取名。這樣做的好處是可以增加孩子的閱讀經(jīng)驗(yàn)，使孩子對(duì)圖畫(huà)的觀察力、理解力都有所提高，所以，在讀新書(shū)時(shí)，嘗試讓孩子先猜一猜，講一講，激發(fā)孩子對(duì)新書(shū)的渴望。
通過(guò)給兒子讀書(shū)，我認(rèn)為閱讀本身就是一種目的。不可否認(rèn)，閱讀可以增加閱讀者的知識(shí)，開(kāi)拓閱讀者的視野，但閱讀本身就是一種享受。我理解的早期閱讀是幼兒從口頭語(yǔ)言向書(shū)面語(yǔ)言過(guò)渡的前期閱讀準(zhǔn)備和前期書(shū)寫(xiě)準(zhǔn)備，如知道圖書(shū)和文字的重要性，愿意閱讀圖書(shū)和辨認(rèn)漢字，掌握一定的閱讀和書(shū)寫(xiě)的準(zhǔn)備技能，但在給孩子讀書(shū)的過(guò)程中，在搜集早期閱讀資料的過(guò)程中，我認(rèn)識(shí)到，早期閱讀不是為了早日學(xué)會(huì)閱讀，嬰幼兒雖然有必要認(rèn)識(shí)口語(yǔ)與文字的對(duì)應(yīng)關(guān)系，有必要掌握看懂圖畫(huà)書(shū)的基本技能和初步辨認(rèn)自己的名字和常見(jiàn)字，但更重要的是孩子對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)，要把閱讀轉(zhuǎn)化為幼兒自身的興趣、需要，讓孩子愛(ài)上閱讀，使閱讀成為孩子的習(xí)慣，通過(guò)愛(ài)上閱讀，使孩子同時(shí)學(xué)會(huì)愛(ài)的方式和愛(ài)本身，懂得愛(ài)自己，愛(ài)他人，愛(ài)生命，愛(ài)世界。而良好的閱讀習(xí)慣和一定的閱讀能力能使孩子獲得更多情感體驗(yàn)和更多閱讀的快樂(lè)，獲得成就感，從而更加熱愛(ài)讀書(shū)，熱愛(ài)生活。
如果不愛(ài)，會(huì)又如何?是一個(gè)推廣兒童閱讀的熱心人士提出的一個(gè)口號(hào)，這個(gè)口號(hào)應(yīng)該是對(duì)授人以魚(yú)，不如授人以漁的更新的詮釋。授人以魚(yú)不如授人以漁是說(shuō)給人一條魚(yú)，不如教給他捕魚(yú)的方法。其實(shí)，教給他捕魚(yú)的方法也不是最好的辦法，最重要的是要讓他喜歡魚(yú)，讓他喜歡捕魚(yú)。如果一個(gè)人不喜歡魚(yú)，也不喜歡捕魚(yú)，那么，再好的捕魚(yú)方法，對(duì)他來(lái)說(shuō)都是沒(méi)有用的。只有喜歡捕魚(yú)，才會(huì)經(jīng)常捕魚(yú)，他自然會(huì)鉆研捕魚(yú)的方法，才能捕到更多的魚(yú)。
讀書(shū)也是這樣，在我們的周圍，認(rèn)識(shí)字，會(huì)讀書(shū)的人很多，可是喜歡讀書(shū)的人卻不多。所以，教孩子學(xué)會(huì)是容易的，教孩子愛(ài)卻很難。更重要的是要教會(huì)孩子愛(ài)。兒童需要養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，形成自主閱讀的能力，在閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸能夠獨(dú)立思考。盡管他們還不完全識(shí)字，但是他們能夠獨(dú)立閱讀各種圖文并茂的書(shū)，能夠自己與書(shū)對(duì)話，成為成功的自主閱讀者。唯有成為自主閱讀者，才算真正具備了基本的閱讀能力，才會(huì)對(duì)通過(guò)閱讀獲取信息具有持續(xù)的興趣和熱情，才會(huì)在閱讀中跨越時(shí)空、縱橫古今，在閱讀中獲得知識(shí)廣度和心靈高度的培養(yǎng)。 在這個(gè)階段，應(yīng)該鼓勵(lì)孩子開(kāi)始培養(yǎng)自己的興趣。在讀書(shū)的興趣和取向方面，孩子深受大人的影響。大人一方面應(yīng)該選擇自己真心喜愛(ài)的書(shū)，一方面也應(yīng)該適當(dāng)控制，不要讓自己的趣味過(guò)多地限制孩子的發(fā)展。在很多時(shí)候，大人說(shuō)我的孩子就是不喜歡某種類型的書(shū)，往往真正不喜歡的是大人自己。 許多大人會(huì)在這個(gè)階段加大培養(yǎng)孩子認(rèn)字的力度。實(shí)際上，閱讀起步得較早的孩子會(huì)自然表現(xiàn)出對(duì)識(shí)字的一定興趣。適當(dāng)選擇輔助識(shí)字的讀物也是有益的，但請(qǐng)一定記住，相對(duì)培養(yǎng)閱讀興趣而言，識(shí)字是次要的事情。不要把圖畫(huà)故事書(shū)當(dāng)作識(shí)字練習(xí)冊(cè)，更不要讓識(shí)字取代了閱讀。
這個(gè)階段也是拓展孩子閱讀領(lǐng)域的好機(jī)會(huì)，可以捕捉孩子的興趣和熱情，適時(shí)提供延伸閱讀的素材。比如根據(jù)孩子的興趣，選擇相關(guān)的科普故事、知識(shí)性讀物，幫助解決孩子的諸多為什么，刺激他更多的觀察和探索。選擇知識(shí)性讀物，切忌片面追求大而全，應(yīng)該著重考慮趣味性、合理性，而且應(yīng)當(dāng)是富于想象力的，最好還應(yīng)該有較好的文學(xué)性。早期閱讀實(shí)質(zhì)上是幼兒思維發(fā)展和情感體驗(yàn)的過(guò)程。 所以我認(rèn)為在早期閱讀中師幼長(zhǎng)的互動(dòng)關(guān)系和鼓勵(lì)的話語(yǔ)是非常重要的。因?yàn)樵谂囵B(yǎng)幼兒欣賞、講述和朗誦等多種能力的文學(xué)活動(dòng)中，常常帶有明顯的感情色彩，他們會(huì)隨時(shí)隨地都有可能向老師和家長(zhǎng)發(fā)出請(qǐng)求、征詢、展示、尋求幫助等。這時(shí)就需要教師和家長(zhǎng)鼓勵(lì)幼兒，這樣不僅增長(zhǎng)了幼兒對(duì)閱讀活動(dòng)的興趣，同時(shí)也建立了良好的閱讀習(xí)慣。因此在幼兒的童年生活中，閱讀不能被作為一項(xiàng)任務(wù)。而要在幼兒的生活中充滿了游戲精神，他們?cè)陂喿x時(shí)也就是游戲，既以游戲的方式，也為游戲的目的。 我覺(jué)得幼兒園給幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的閱讀環(huán)境，家長(zhǎng)在家也應(yīng)該給幼兒一個(gè)閱讀角。
幼兒早期閱讀心得體會(huì) 10
幼兒親子閱讀不僅伴隨著兒子一天天健康的成長(zhǎng)，同時(shí)在這閱讀的過(guò)程中，我和兒子共同經(jīng)歷著書(shū)里的喜怒哀樂(lè)，也使我和孩子成了無(wú)話不說(shuō)的朋友，這是幼兒閱讀帶給我最幸福也最切實(shí)的感覺(jué)，與孩子一起共讀不僅是分享快樂(lè)，同時(shí)也要分享困惑。孩子不懂得地方我會(huì)談?wù)勛约旱睦斫饣蚝秃⒆右黄鸩橘Y料，家長(zhǎng)和孩子都在閱讀中增長(zhǎng)了知識(shí)，訓(xùn)練了思維能力。
如今我們的`親子共讀是從被動(dòng)讀書(shū)慢慢轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)讀書(shū)，親子共讀正在成為我們一家人的良好習(xí)慣，以后我們會(huì)不斷改進(jìn)方式方法，進(jìn)一步激發(fā)孩子讀書(shū)、思考的習(xí)慣，使孩子與書(shū)為友為伴，在讀書(shū)中健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。
幼兒早期閱讀心得體會(huì) 11
閱讀，是一種能給孩子帶來(lái)無(wú)限樂(lè)趣的娛樂(lè)活動(dòng)，同時(shí)，也是他們獲取知識(shí)、開(kāi)闊視野的一種學(xué)習(xí)方法。從小培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，讓孩子感到讀書(shū)的樂(lè)趣非常必要。平時(shí)我就特意擠出時(shí)間和孩子一起讀書(shū)，一起享受讀書(shū)帶來(lái)的快樂(lè)與幸福。以下是我對(duì)幼兒親子閱讀的幾點(diǎn)體會(huì)：
一、在親子閱讀中讓我感觸深的是貴在堅(jiān)持。
我們家長(zhǎng)每日要為工作奔波勞累，下班回家多忙每天抽出15至30分鐘的時(shí)間陪孩子一起閱讀。
二、為孩子創(chuàng)造良好的'閱讀環(huán)境。
家人應(yīng)該在家也經(jīng)常看書(shū)，家長(zhǎng)的行為也會(huì)影響孩子對(duì)事物的興趣。
三、要給孩子提供更多的閱讀機(jī)會(huì)。
可以多帶孩子去書(shū)店、圖書(shū)館等。
總之，閱讀能給孩子帶來(lái)愉悅感，閱讀，對(duì)孩子的語(yǔ)言發(fā)展，對(duì)文字的理解能力，運(yùn)用語(yǔ)言的能力的培養(yǎng)都是非常有益的。也希望我們都能堅(jiān)持陪孩子閱讀。
幼兒早期閱讀心得體會(huì) 12
非常感謝幼兒園x月份舉辦的讀書(shū)月活動(dòng)，非常有意義!
平常我和爸爸的工作比較忙，我下班也很晚，自從孩子上了幼兒園，我們和孩子在一起的時(shí)間就少了很多，親子閱讀時(shí)間更是少了很多。
幼兒園x月份舉辦的閱讀活動(dòng)，非常好!激發(fā)了孩子的閱讀興趣，每天都是兒子主動(dòng)要讓我陪他讀書(shū)，不管多么晚回家，兒子都會(huì)等著我和他一起讀書(shū)，我覺(jué)得這是孩子在這次活動(dòng)中收獲的!
從辰辰本身來(lái)說(shuō)，我一直想找到一個(gè)合適的方式來(lái)培養(yǎng)孩子的閱讀的興趣，而不是每天逼迫孩子讀書(shū)。這次的.活動(dòng)，恰到好處的給了辰辰這樣的一次機(jī)會(huì)。我們從開(kāi)始積極的閱讀打卡，到現(xiàn)在的主動(dòng)自我閱讀，短短半個(gè)月的時(shí)間，辰辰的變化非常大。起初需要爸爸和媽媽陪著，慢慢的孩子開(kāi)始嘗試自己看書(shū)閱讀，到現(xiàn)在能夠安靜的坐在一旁自己看書(shū)。雖然我們現(xiàn)在還處于開(kāi)始的階段，但是辰辰的進(jìn)步我看在眼里，我現(xiàn)在會(huì)先讓他閱讀他感興趣的書(shū)，培養(yǎng)他的閱讀習(xí)慣和閱讀意識(shí)。
讀書(shū)是一個(gè)長(zhǎng)久的過(guò)程，接下來(lái)我會(huì)帶著寶貝從泛讀一本書(shū)，開(kāi)始學(xué)習(xí)精讀，研讀書(shū)中的內(nèi)容，讓孩子在閱讀的海洋里找到快樂(lè)。
再次感謝幼兒園的活動(dòng)，特別好，謝謝老師們的用心!
幼兒早期閱讀心得體會(huì) 13
本學(xué)期，我又接手剛從家庭走向集體的小班孩子，由于我們木瀆處于城鄉(xiāng)結(jié)合地帶，家長(zhǎng)素質(zhì)參差不齊，在早期閱讀方面，與上海、北京或蘇州市區(qū)的孩子相比，我們的孩子這方面能力明顯低下。記得剛開(kāi)學(xué)時(shí)，我們要求家長(zhǎng)為孩子帶一本寶寶最喜歡的圖書(shū)園時(shí)，竟然有少部分孩子之前從沒(méi)有專門(mén)的低幼書(shū)籍；在班級(jí)書(shū)架上為孩子們準(zhǔn)備的一些書(shū)籍，也沒(méi)過(guò)幾天就被撕得面目全非……種種跡象都讓我產(chǎn)生了對(duì)小班初期幼兒早期閱讀能力培養(yǎng)的強(qiáng)烈欲望。作為一名幼教工作者，我知道，讓年幼的孩子進(jìn)行與閱讀有關(guān)的活動(dòng)，并不在于讓他們?cè)陂喿x中學(xué)到多少知識(shí)，而是讓他掌握一些與閱讀有關(guān)的準(zhǔn)備技能，培養(yǎng)閱讀的興趣，養(yǎng)成閱讀的興趣與閱讀的良好習(xí)慣，從而促進(jìn)今后的正式閱讀。下面我就談?wù)勛约涸谛“嗌蠈W(xué)期中指導(dǎo)幼兒早期閱讀方面的幾點(diǎn)實(shí)踐體會(huì)：
一、結(jié)合圖書(shū)，每天給孩子講一個(gè)故事，使幼兒在傾聽(tīng)中逐漸產(chǎn)生早期閱讀的興趣。
老師們普遍反應(yīng)，小班的孩子喜歡聽(tīng)故事而不喜歡自己講故事，其實(shí)這也是小班幼兒的年齡特點(diǎn)決定的。我們知道，他們?cè)诼?tīng)的同時(shí)也是積累詞匯、豐富語(yǔ)句的過(guò)程，為今后的“講”作準(zhǔn)備。因此，從一開(kāi)學(xué)還有孩子哭鬧之時(shí)起，我就從結(jié)合圖書(shū)每天給孩子講一個(gè)故事著手，使幼兒在傾聽(tīng)中逐漸產(chǎn)生早期閱讀的興趣。在日常生活中，我堅(jiān)持每天都能利用餐前餐后或放學(xué)前的一段時(shí)間，結(jié)合班中現(xiàn)有圖書(shū)，如《娃娃畫(huà)報(bào)》、《幼兒智力世界》、《幼兒園》等，給他們講述其中的一個(gè)個(gè)小故事。在講述的時(shí)候，我一方面要求孩子認(rèn)真聽(tīng)并仔細(xì)看，另一方面，我在講述故事時(shí)注重示范正確的閱讀技能，如先和孩子一起觀察封面，用手指指著封面上的字把書(shū)的題目念一念，引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)封面上有什么圖案；再在幼兒的關(guān)注下翻到目錄頁(yè)，給幼兒介紹書(shū)里有些什么內(nèi)容，最后在征得幼兒的同意下，翻到要講述的一頁(yè)，給幼兒講述。每次講的時(shí)間不長(zhǎng)，講完后我都對(duì)孩子們提出一個(gè)小要求：我把這個(gè)故事（或某張圖片）放在我們的書(shū)架上，以后看誰(shuí)能自己找到它，并且也來(lái)學(xué)著老師的樣子講一講呢？這樣的活動(dòng)日復(fù)一日的進(jìn)行，當(dāng)有的孩子第一個(gè)吃完點(diǎn)心找到老師當(dāng)天講述的圖書(shū)時(shí)，臉上不由樂(lè)開(kāi)了花，然后也有模有樣的模仿老師的樣子邊翻邊講起來(lái)。時(shí)間一久，隨著老師講述內(nèi)容的增多，他們選擇的圖書(shū)也在增多，課間飯后主動(dòng)翻閱圖書(shū)的孩子越來(lái)越多，孩子們?cè)缙陂喿x的初淺興趣也一點(diǎn)點(diǎn)的被激發(fā)出來(lái)了。
二、通過(guò)集體早期閱讀活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒逐漸掌握最基本的閱讀技能。
在孩子們自主取閱圖書(shū)時(shí)，我們時(shí)常會(huì)看到有的孩子書(shū)是倒看的，并且似乎很投入的樣子，嘴巴還在煞有介事的一邊講述呢；有的孩子翻書(shū)時(shí)幾頁(yè)一翻，或者從后往前、或者忽前忽后顯得很無(wú)序；而有的孩子翻書(shū)則是用手掌抓翻，不會(huì)用兩個(gè)手指配合著用精細(xì)動(dòng)作翻閱，使頁(yè)面弄得皺巴巴的；有的孩子會(huì)拿書(shū)卻不會(huì)放圖書(shū)，往往是把封底朝上隨手一擺……針對(duì)上述種種現(xiàn)象，我們經(jīng)常結(jié)合課程需要，保證每周一次的集體閱讀活動(dòng)，引導(dǎo)并幫助部分幼兒學(xué)習(xí)從前到后、從上到下、從左到右仔細(xì)觀察講述的方法，從而掌握最基本的閱讀技能。同時(shí)也關(guān)注良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，如安靜講述、有序整齊取放圖書(shū)等。
在集體早期閱讀活動(dòng)中，我們注重設(shè)計(jì)開(kāi)放、有趣的問(wèn)題，引導(dǎo)幼兒對(duì)畫(huà)面內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致觀察、大膽想象，并敢于在集體面前表達(dá)自己的想法，從而豐富與提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。如在集體閱讀“番茄紅了”的活動(dòng)中，我先引導(dǎo)幼兒逐一討論：畫(huà)面上是什么水果？番茄和蘋(píng)果有什么不一樣呢？再引導(dǎo)幼兒左右兩幅圖片對(duì)比觀察：兩個(gè)番茄有什么不一樣？（顏色不一樣，一個(gè)是綠色一個(gè)是紅色的）人們采番茄時(shí)會(huì)采什么顏色的番茄呢？從而也自然引導(dǎo)幼兒在看書(shū)時(shí)先看左邊再看右邊的習(xí)慣。另外，結(jié)合書(shū)中的文字特點(diǎn)，為引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)紅色，整首兒歌中的紅色的“紅”字還把字體色彩也變成紅色。因此，我還引導(dǎo)孩子在活動(dòng)中進(jìn)行找字的游戲：找找紅色的“紅”字在哪里？這樣無(wú)疑也激發(fā)了孩子對(duì)文字的認(rèn)讀興趣。
當(dāng)然，對(duì)孩子早期閱讀技能與習(xí)慣的培養(yǎng)，不是靠?jī)H限的幾次集體早期閱讀活動(dòng)就能完成的。良好閱讀技能與習(xí)慣的養(yǎng)成，貴在教師與家長(zhǎng)在日常生活中的點(diǎn)滴引導(dǎo)與教育培養(yǎng)，作為教育工作者，要在幼兒閱讀中隨時(shí)關(guān)注孩子們的閱讀狀況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)鼓勵(lì)和指導(dǎo)，久而久之，才能促進(jìn)幼兒掌握最基本的閱讀技能。
三、通過(guò)指導(dǎo)親子閱讀活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒從單純聽(tīng)到參與閱讀講述的興趣。
隨著時(shí)間的推移，我們對(duì)班中幼兒的家庭背景以及家長(zhǎng)對(duì)孩子早期閱讀的關(guān)注程度有了一定了解。據(jù)初步統(tǒng)計(jì)，在上幼兒園之前，就能有意識(shí)和孩子經(jīng)常共同進(jìn)行親子閱讀的僅有一人，其他孩子的爸爸或媽媽都是偶爾和孩子講述故事，而且大都照本宣讀，方式單一，并且家長(zhǎng)只把孩子當(dāng)作是一個(gè)傾聽(tīng)者。其實(shí)，我們深知家長(zhǎng)是幼兒的第一任教師，同時(shí)家長(zhǎng)也是幼兒園教育的合作伙伴。因此，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和參與培養(yǎng)幼兒的早期閱讀能力，是我們?nèi)〉媒逃晒Φ闹匾緩健?/p>
了解到這些現(xiàn)狀后，我首先利用家長(zhǎng)開(kāi)放活動(dòng)的機(jī)會(huì)，專門(mén)抽一段時(shí)間和家長(zhǎng)們談?wù)摵⒆釉缙陂喿x能力的培養(yǎng)問(wèn)題，其重要性已不必再說(shuō)，我們著重談?wù)摿嗽谟H子閱讀中怎么做才能使孩子從單純聽(tīng)到參與閱讀講述的興趣激發(fā)問(wèn)題。并請(qǐng)班中堅(jiān)持親子閱讀已經(jīng)有一年多時(shí)間的楊心宇爸爸現(xiàn)身說(shuō)法，介紹他每天陪女兒閱讀的一些方法，包括問(wèn)題的設(shè)計(jì)和對(duì)女兒閱讀技能的指導(dǎo)等經(jīng)驗(yàn)等。結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)，我還以圖書(shū)“誰(shuí)在敲大鼓”為例，更深入更實(shí)際的作了詳細(xì)的實(shí)例指導(dǎo)，給家長(zhǎng)在親子閱讀中的.互動(dòng)提問(wèn)以及隨機(jī)語(yǔ)言指導(dǎo)作了示范，使家長(zhǎng)獲益匪淺。在家長(zhǎng)會(huì)過(guò)后的時(shí)間里，我還不定期的和個(gè)別家長(zhǎng)交流，鼓勵(lì)他們堅(jiān)持每天陪孩子閱讀。同時(shí)，我還利用家校通等途徑，給家長(zhǎng)提供親子閱讀的多種指導(dǎo)方法，使家長(zhǎng)不斷更新理念，積極的從讓孩子單純的看書(shū)聽(tīng)故事到能自主設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單有效的問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)自己的孩子參與閱讀講述活動(dòng)。后來(lái)，隨著課程中“講故事高手“的活動(dòng)展開(kāi)，更進(jìn)一步地把家長(zhǎng)與孩子一起進(jìn)行親子閱讀的指導(dǎo)活動(dòng)推向了高潮。
四、創(chuàng)設(shè)溫馨的閱讀環(huán)境，書(shū)的品種與數(shù)量隨幼兒閱讀需求而增多，變被動(dòng)閱讀為主動(dòng)閱讀。
良好的閱讀環(huán)境能激發(fā)幼兒快樂(lè)閱讀的情緒，因此，本學(xué)期我在班級(jí)的閱讀區(qū)域中投放了相當(dāng)多的精力。首先在環(huán)境設(shè)置上，我選擇了一塊相對(duì)固定、相對(duì)安靜的區(qū)域，并在地上鋪了色彩鮮艷的地墊，使閱讀區(qū)域在色彩上、空間上給人感覺(jué)很溫馨。其次，在書(shū)架、書(shū)盒的設(shè)置中，我選擇了質(zhì)地很硬的男士襯衫盒子，十幾個(gè)盒子敞開(kāi)平鋪在櫥上，每個(gè)盒子只放3――5本小書(shū)；墻上還用卡紙制作了色彩鮮艷的大小不等的立體書(shū)架；同時(shí)在靠墻邊還有家長(zhǎng)為我們精心制作的雙層立體書(shū)架。這樣即滿足了幼兒不同取放圖書(shū)的愛(ài)好，也為幼兒選擇和取放圖書(shū)提供了方便，避免了以往取放圖書(shū)時(shí)擁擠并把書(shū)弄得亂七八糟的情形，使閱讀區(qū)域始終保持安靜與整潔有序。
在我們班級(jí)的閱讀區(qū)域中，書(shū)的品種和數(shù)量是隨幼兒閱讀需求而不斷增多的。在剛開(kāi)學(xué)時(shí)，孩子們?cè)诩议L(zhǎng)配合下帶來(lái)的大多是一些撕不壞的果蔬書(shū)、數(shù)字書(shū)、小故事書(shū)等。家長(zhǎng)活動(dòng)過(guò)后，孩子們紛紛自發(fā)地從家中又帶來(lái)了一批新書(shū)，在課余飯后，他們不僅僅選擇老師講述過(guò)的圖書(shū)，還能選擇家中新帶的圖書(shū)進(jìn)行閱讀。自“故事啊故事”單元中，我們組織了“好看的小書(shū)”這個(gè)活動(dòng)，引導(dǎo)孩子們認(rèn)識(shí)了解了幼兒常見(jiàn)圖書(shū)的品種后，孩子們對(duì)更多種類的圖書(shū)感興趣了，隔三差五有孩子為我們帶來(lái)不同的小書(shū)，不斷為我們的閱讀區(qū)域注入新的資源，同時(shí)，我們也由原來(lái)的每天教師看圖書(shū)講故事變?yōu)橛變航榻B自己的小圖書(shū)�，F(xiàn)在，我們班級(jí)的孩子一有空就能去選擇自己喜歡的圖書(shū)進(jìn)行自主閱讀了，閱讀的技能、閱讀的興趣正處于飛速提高階段。我相信，只要教師做個(gè)有心人，朝著目標(biāo)有計(jì)劃的組織與引導(dǎo)，孩子們的早期閱讀水平定會(huì)有更大幅度的提高的！
幼兒早期閱讀心得體會(huì) 14
幼兒通過(guò)早期的閱讀，可以使其更具有獨(dú)立性、更自信，閱讀興趣更濃，閱讀范圍更寬，知識(shí)面更廣。但從父母帶著孩子閱讀到孩子獨(dú)立閱讀需要一個(gè)較長(zhǎng)的過(guò)程。以我的體會(huì)，這個(gè)過(guò)程分以下幾個(gè)階段。
一、識(shí)字階段
識(shí)字是閱讀的前提，但是識(shí)字是枯燥的，我一是通過(guò)做游戲的方式，在玩游戲的過(guò)程中識(shí)字。二是培養(yǎng)孩子的興趣，我在給孩子講故事的時(shí)候經(jīng)常說(shuō)“爸爸的故事都是在書(shū)上看來(lái)的，因?yàn)榘职终J(rèn)識(shí)很多字，寶寶要想聽(tīng)更多好聽(tīng)的故事，自己也可以看啊”，這樣，孩子有了欲望，就會(huì)比較有興趣。如此這般，寶寶在三歲的時(shí)候認(rèn)識(shí)了大約3000個(gè)左右的常用字，為早期閱讀提供了基礎(chǔ)。當(dāng)然在認(rèn)識(shí)一些字后就給他一些小故事讀，增加興趣。
二、創(chuàng)造閱讀環(huán)境
家里要隨處可見(jiàn)適合幼兒閱讀的書(shū)，因?yàn)楹⒆幼x書(shū)的興趣不能持久，想看的時(shí)候隨時(shí)可以拿到書(shū)。
三、親自共讀
家長(zhǎng)開(kāi)始的時(shí)候一定要和寶寶一起讀故事書(shū)，或者你讀一個(gè)故事聽(tīng)，寶寶讀一個(gè)故事聽(tīng)，這樣寶寶才有讀書(shū)的氛圍。
四、培養(yǎng)興趣
早期閱讀中最重要的一步是培養(yǎng)孩子的閱讀興趣。沒(méi)有興趣，效果肯定大打折扣。閱讀興趣要從小培養(yǎng)。通過(guò)有趣的故事書(shū)讓寶寶體會(huì)讀書(shū)帶來(lái)的快樂(lè)。如果寶寶讀一些科普方面的書(shū)，家長(zhǎng)要參與進(jìn)來(lái)，要故意讓寶寶顯露他看到的科普知識(shí)，讓后進(jìn)行表?yè)P(yáng)，得到表?yè)P(yáng)的寶寶會(huì)更愿意繼續(xù)讀書(shū)�；蛘咛岢鲆粋�(gè)問(wèn)題，鼓勵(lì)他到書(shū)上找答案，找到答案后，進(jìn)行表?yè)P(yáng)和贊賞。請(qǐng)不要吝嗇你的.贊賞。
五、寶寶自讀
孩子對(duì)自己的閱讀能力有信心后，他就更喜歡閱讀了。剩下的事情就是家長(zhǎng)和孩子一起去選擇合適的圖書(shū)，讓孩子從書(shū)中去找尋知識(shí)，汲取營(yíng)養(yǎng)，開(kāi)拓視野了。當(dāng)然在寶寶自讀的過(guò)程中，家長(zhǎng)還是要積極的參與到孩子的讀書(shū)活動(dòng)中的，比如時(shí)常一起讀，提出問(wèn)題等，因?yàn)樽x書(shū)對(duì)于寶寶來(lái)講，這個(gè)過(guò)程他是希望別人關(guān)注和欣賞的。
從孩子學(xué)會(huì)翻書(shū)到孩子自主閱讀也是一個(gè)相當(dāng)長(zhǎng)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，我們家長(zhǎng)要積極參與，引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)樂(lè)趣，自身做好榜樣，然后就是耐心等待，最后就大功告成了，呵呵。
幼兒早期閱讀心得體會(huì) 15
拜讀了上海浦南幼兒園園長(zhǎng)林劍萍所寫(xiě)的有關(guān)早期閱讀方面的文章《幼兒早期閱讀教育的探索》，其中有一段文章是這樣寫(xiě)的：自編圖畫(huà)故事書(shū)活動(dòng)、詩(shī)配畫(huà)活動(dòng)：＂在教師指導(dǎo)下，幼兒運(yùn)用已有閱讀經(jīng)驗(yàn)和繪畫(huà)技能，將自己創(chuàng)編的 故事、詩(shī)歌配上與其情節(jié)、內(nèi)容相符的畫(huà)面，編成圖畫(huà)故事書(shū)，培養(yǎng)幼兒將語(yǔ)言符號(hào)轉(zhuǎn)化能力并發(fā)展其創(chuàng)造性思維能力。＂平時(shí)我們?cè)诮虒W(xué)中也經(jīng)常采用這樣的方式方法．
我們班有一個(gè)小朋友畫(huà)了一張大紙上畫(huà)了四副畫(huà)，這四副畫(huà)連起來(lái)就是一個(gè)故事，她這個(gè)故事是這樣編的.：
可愛(ài)的娟娟
一天，娟娟的媽媽從超市里買(mǎi)了很多又大又紅的蘋(píng)果，給娟娟吃。可是娟娟不要吃，她說(shuō)：“我要吃新鮮的蘋(píng)果，要從樹(shù)上摘下來(lái)的！”媽媽沒(méi)辦法，只好把蘋(píng)果放起來(lái)了！娟娟告訴媽媽要去姐姐家去玩，等下自己會(huì)回來(lái)的！娟娟離開(kāi)家直接到了她經(jīng)常路過(guò)的果園里，從樹(shù)上摘下了很多蘋(píng)果。然后拿著蘋(píng)果到了姐姐家。和姐姐兩個(gè)人吃了很多很多蘋(píng)果。天慢慢黑了，星星和月亮都出來(lái)了，媽媽以為娟娟會(huì)在姐姐家過(guò)夜，就一個(gè)人先睡了�？墒蔷昃陞s回來(lái)了，她來(lái)到門(mén)口才發(fā)現(xiàn)媽媽已經(jīng)睡覺(jué)了，而自己卻忘記帶鑰匙了，真是個(gè)可愛(ài)的娟娟。
分析：
這位小朋友在沒(méi)有人督促的情況下，能很自覺(jué)地自己畫(huà)圖自己編故事真是一個(gè)很大的進(jìn)步。這位她編的故事也很好，始終圍繞蘋(píng)果，突出主題。由此可見(jiàn)我們班的孩子對(duì)于閱讀已經(jīng)養(yǎng)成了一個(gè)很好的習(xí)慣，無(wú)論在哪里，只要看到圖片總會(huì)編上那么一兩句話，也說(shuō)明他們的閱讀水平已經(jīng)有了很大的進(jìn)步。
幼兒早期閱讀心得體會(huì) 16
4月25日是一個(gè)特別的日子，今天在乍浦鎮(zhèn)南灣幼兒園里舉行著沿海片幼兒“早期閱讀”教學(xué)研討活動(dòng)。在這里我享受了一頓豐厚精神的午餐，甚至在活動(dòng)結(jié)束時(shí)我臉上還是掛著笑容，心里還是回味無(wú)窮，意猶未盡。我想，真正的滿足莫過(guò)于今天的四個(gè)早期閱讀活動(dòng)和祝小雋老師的精彩講座了！
上午我們觀摩了四個(gè)特別的教學(xué)活動(dòng)，分別是乍浦中心幼兒園李秀平老師的小班早期閱讀《蘿卜屋》,百花藝術(shù)幼兒園王俞麗老師的中班繪本閱讀《我是彩虹魚(yú)》，上海浦南幼兒園劉穎老師的小班美術(shù)閱讀《小金魚(yú)逃走了》，還有上海浦南幼兒園名師祝曉雋老師的大班繪本閱讀《狐貍爸爸鴨兒子》。
四個(gè)活動(dòng)都非常的精彩，真是令人大飽眼福啊！李老師聲音非常的動(dòng)聽(tīng)，給人親切的感覺(jué)，而且故事選材適合小班年齡特點(diǎn)，情節(jié)很有趣�？蓯�(ài)的小豬把小兔的蘿卜屋給吃掉了，后來(lái)小豬請(qǐng)小兔到自己的家，小兔幫助小豬收拾整理房子，后來(lái)小豬和同伴們幫助小兔重造房子。幼兒通過(guò)閱讀故事，體驗(yàn)知錯(cuò)就改，關(guān)心幫助他人的快樂(lè)。王老師給人感覺(jué)很穩(wěn)重，思路很清晰，特別是提問(wèn)都很開(kāi)放。李老師在活動(dòng)中讓幼兒大膽猜測(cè)和想象故事的進(jìn)程，在分享和互動(dòng)閱讀中理解故事內(nèi)涵，懂得友誼的珍貴和分享的快樂(lè)。劉穎老師是一位教齡只有三年的青年教師，但是她的上課方式很特別，回應(yīng)很及時(shí)很豐富。雖然整個(gè)活動(dòng)時(shí)間雖然有點(diǎn)長(zhǎng)，但是幼兒一直保持著興趣，聽(tīng)課的老師也在體驗(yàn)著一種新的閱讀方式（美術(shù)閱讀）帶來(lái)的快樂(lè)和新奇。
最后一個(gè)活動(dòng)是祝老師的《狐貍爸爸鴨兒子》，一聽(tīng)到題目就覺(jué)得這是一個(gè)很有趣的故事。祝老師的課堂很輕松，很幽默，她的回應(yīng)更是絕妙，聽(tīng)她的課是一種美的享受。今天我把她的回應(yīng)都記了下來(lái)，仔細(xì)看看，回應(yīng)里面包含著祝老師豐富的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，活躍的.思維，還有愛(ài)孩子的心。在積極有效回應(yīng)孩子這方面我還是很欠缺的，我會(huì)朝著祝老師今天給我們的回應(yīng)訣竅，在我的課堂中進(jìn)行實(shí)踐的。
下午是祝老師的講座，真是一個(gè)特別的講座。祝老師的講座很輕松，很幽默更讓人感覺(jué)她不是在給我們做講座，而是在跟我們聊天，朋友與朋友之間心與心的接觸。一開(kāi)始祝老師對(duì)上午的活動(dòng)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。從第一個(gè)教學(xué)活動(dòng)《蘿卜屋》為例，講解制定活動(dòng)目標(biāo)的三個(gè)要點(diǎn)。
1、準(zhǔn)。（符合幼兒年齡特點(diǎn)）
2、具體。（活動(dòng)的獨(dú)特性）
3、可操作性。（指向放在目標(biāo)里）這樣的講解通俗易懂，便于操作。
幼兒早期閱讀心得體會(huì) 17
我園在特色創(chuàng)建中，把珠心算和幼兒英語(yǔ),打擊樂(lè)已經(jīng)常態(tài)化了，這些活動(dòng)在大班/學(xué)前班，乃至全園開(kāi)展得有聲有色。小朋友們學(xué)得有滋有味，落到了實(shí)惠，受到家長(zhǎng)的一致認(rèn)可和贊賞。
繼去年園本自發(fā)探討的早期閱讀，今年又推出了蒙氏分級(jí)閱讀試點(diǎn)。這個(gè)試點(diǎn)班在全園召集志愿者，從小班到學(xué)前班，共有31人自愿參與。
早期閱讀可以在讀書(shū)的起點(diǎn)上給孩子以啟迪，不是老師用“填鴨”的方式讓幼兒“死讀書(shū)”，而是給孩子一個(gè)拐杖，讓他們逐漸自己看書(shū)。靜心——翻書(shū)——看圖——想象——理解——表達(dá)：這就是早期閱讀的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中培養(yǎng)幼兒對(duì)讀書(shū)的興趣/愛(ài)好/習(xí)慣，從而走入書(shū)的世界。
有人問(wèn)：“這樣是不是拔高了，有些小學(xué)化/大人化的傾向？其實(shí)不是這樣的。幼兒從說(shuō)話的那天起，已經(jīng)會(huì)用母語(yǔ)表達(dá)意思了。我們的早期閱讀只是把他們熟悉的語(yǔ)言用文字的方式向他們展示而已。
在這個(gè)過(guò)程中，識(shí)字是一個(gè)關(guān)鍵。幼兒在兩歲半以前，認(rèn)識(shí)的人而且能叫出人的名字、辨別物體那么多，那么豐富，可以辨別的食物也那么多，那是家長(zhǎng)每天都在教的結(jié)果。比如，認(rèn)識(shí)家庭成員，鄰居好友，給他們打招呼，認(rèn)識(shí)家具，知道哪種家具是干什么用的，認(rèn)識(shí)食物，知道挑選自己喜愛(ài)的`東西，識(shí)字也一樣，知道那個(gè)字讀什么。這不過(guò)是從實(shí)物到符號(hào)的一個(gè)轉(zhuǎn)化過(guò)程，識(shí)字應(yīng)該很簡(jiǎn)單。
我也實(shí)驗(yàn)了一下。上個(gè)星期在我們班教授了十個(gè)字：以/小/大家/月/朋友/上/下/跳，并把這些字又合成詞語(yǔ)：小朋友，大家跳，這樣一來(lái)，班上34個(gè)小朋友中，有30個(gè)全部認(rèn)識(shí)了這些字，興意盎然，跳起來(lái)爭(zhēng)著當(dāng)小老師到黑板前展示自己。當(dāng)然，萬(wàn)奶奶是每人親了又親，還抱著他們飛飛機(jī)呢！那個(gè)熱鬧的場(chǎng)面有照片為證。
饒瑞琪三歲零三個(gè)月了，他很快就認(rèn)識(shí)了這些字，一放學(xué)馬上向媽媽展示，迫不及待想讓媽媽表?yè)P(yáng)一下自己，還有屈子茜，宇玥，宇琪，小心蕊，李錦炎，胡開(kāi)順等這么小的孩子都能識(shí)字，大一些的孩子更不用說(shuō)了，他們對(duì)識(shí)字有極大的興趣。所以一說(shuō)報(bào)名，我們班竟然有12人參加。我想這是一個(gè)很好的開(kāi)端，令人欣喜。
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