国产精品入口免费视频_亚洲精品美女久久久久99_波多野结衣国产一区二区三区_农村妇女色又黄一级真人片卡

構(gòu)建高效課堂心得體會

時間:2023-02-26 08:00:25 心得體會 我要投稿

構(gòu)建高效課堂心得體會 14篇

  當我們經(jīng)過反思,有了新的啟發(fā)時,不如來好好地做個總結(jié),寫一篇心得體會,從而不斷地豐富我們的思想。那么好的心得體會都具備一些什么特點呢?以下是小編精心整理的構(gòu)建高效課堂心得體會 ,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

構(gòu)建高效課堂心得體會 14篇

  構(gòu)建高效課堂心得體會 篇1

  通過淳化大講堂第四講構(gòu)建高效課堂的聽課學(xué)習,讓我看到了名師的風采,從名師賈玲的身上學(xué)到了上課、構(gòu)建高效課堂的技能,同時也深深的體會到了自己教學(xué)之路還任重道遠。

  在傳統(tǒng)的課堂中,在教師“灌輸式”的教學(xué)下,教師認認真真的“糊教”,我們學(xué)生只掌握了知識的本身,并沒有掌握獲取知識的方法,結(jié)果是只會呆讀死記,思維和創(chuàng)新能力較差,更不懂得超越教師和教材,只是每節(jié)課規(guī)規(guī)矩矩的聽,認認真真的背,下來按時完成老師布置的課外作業(yè)。自以為這樣就是學(xué)習,就是好學(xué)生,對掌握的知識不去更深的`思考,去評判,去創(chuàng)新。

  而現(xiàn)在的高效課堂與傳統(tǒng)課堂可謂形成了鮮明的對比,它的中心是:一切以學(xué)生為中心,以快樂學(xué)習為根本,一切為了學(xué)生的發(fā)展。

  在現(xiàn)在的課堂上,同學(xué)們都參與到知識的探究中,不論結(jié)果都積極發(fā)表自己的觀點,對的大家一起分享,錯的共同避免,就連以前很不自信的同學(xué)也會被老師充分的調(diào)動起來,盡情地展示自己。學(xué)生成了課堂的主人,而此時的老師只是我們學(xué)習的助手,在我們有困難時也只給我們一點點的提示,幫助我們繼續(xù)在知識的海洋里遨游,讓我們一次次體驗成功,一次次享受學(xué)習的快樂。現(xiàn)在的小組合作學(xué)習,讓同學(xué)們更方便交流,同學(xué)們互相學(xué)習,互相幫助,最終實現(xiàn)了共同進步。

  與傳統(tǒng)課堂相比,高效課堂把學(xué)習的權(quán)力還給了學(xué)生,培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習的能力,讓他們養(yǎng)成了開放的思維。

  高效課堂是屬于學(xué)生的課堂,我們一定要轉(zhuǎn)變觀念,認真學(xué)習,讓我們的課堂真真正正的高效起來!

  構(gòu)建高效課堂心得體會 篇2

  隨著課改浪潮的逐步推進,教師們都在積極探索課堂教學(xué),打造高效優(yōu)質(zhì)課堂,構(gòu)建有效教學(xué)模式。為了使學(xué)生更好地達到“愿學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)、善學(xué)”,因此在小學(xué)語文教學(xué)中,我們要充分利用各種有效的教學(xué)手段和策略,使學(xué)生在教學(xué)活動中學(xué)習語文、感受語文的魅力;從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習語文的興趣,啟發(fā)他們的創(chuàng)新思維,并習得一種科學(xué)、有效的學(xué)習方法。俗語說“海闊憑魚躍,天高任鳥飛”,活躍的課堂教學(xué)更能激發(fā)學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性。從而使我們的課堂教學(xué)和學(xué)生的快樂學(xué)習達到完美、和諧的統(tǒng)一。那么如何開展我們的小學(xué)語文課堂教學(xué),提高我們課堂教學(xué)的實效性呢?以下是我在教學(xué)實踐中的初探。

  一、用形式多樣的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生

  (一)分組合作——各司其責

  新課程對綜合性學(xué)習要求強調(diào)合作精神。隨著基礎(chǔ)教育改革的深入推進,合作學(xué)習作為一種重要的學(xué)習方式被教師普遍接納。美國當代著名教育評論家埃利斯在《教育改革研究》一書中斷言:“合作學(xué)習如果不是當代最大的教育改革的話,那么它至少也是其中最大的之一”。比如我在講授《自然之道》一課時,我先讓學(xué)生在課前分組搜集、查找有關(guān)大自然的資料,就是一個組內(nèi)合作、組外協(xié)作的過程。從不同的角度切入,各司其職,并引導(dǎo)學(xué)生進行思考,對資料有選擇性地摘錄。分組進行,既能有的放矢,又能激發(fā)學(xué)生興趣,使學(xué)生在這一過程中,發(fā)揮了團體合作的優(yōu)勢,共享了資源,提高了效率,學(xué)生合作學(xué)習的意識以及策劃組織和實施的能力均得到了培養(yǎng)。

  (二)個別教學(xué)——張揚個性,放飛心靈

  每個人都以自己獨特的個性存在著。語文教學(xué)要針對學(xué)生的差異性區(qū)別對待,要因材施教,要尊重個人、尊重個性。《語文課程標準》中點明個性化閱讀的主旨所在:“閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣,要珍視學(xué)生獨特的感受,體驗和理解”。如在教授《和我們一起享受春天》一課時,我讓學(xué)生積極發(fā)表自己的看法,有中心、有條理、有根據(jù);在這里,聽與說雙方互動,口語表達能力的培養(yǎng)在具體的交際情景中進行;在這里,有個性的張揚,情感的流露,形成了學(xué)生個人獨特的價值判斷。一名好的教師,不僅要用發(fā)展的.眼光看待學(xué)生,同時,也要不斷地充實和提高自己,實現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展,這是新時代為人師表的重要內(nèi)容。新課程給予了語文教師自由的翅膀,也給了生命個性飛揚的天空。

  (三)課堂——評價關(guān)注發(fā)展

  “關(guān)注發(fā)展,以學(xué)論教”是現(xiàn)代課堂教學(xué)評價的指導(dǎo)思想,課堂教學(xué)評價具有促進學(xué)生發(fā)展和教師專業(yè)成長的雙重功能。課堂上學(xué)生學(xué)什么?怎么學(xué)?與之密切相聯(lián)的教師教什么?怎么教?是課堂教學(xué)評價的基本內(nèi)容,課堂教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展,基礎(chǔ)教育課程改革綱要指出“教育的根本目的是為了每一位學(xué)生的發(fā)展”“教師在教學(xué)過

  程中應(yīng)與學(xué)生積極互動,共同發(fā)展”,這是對新課程所倡導(dǎo)的教學(xué)觀的簡明概括。因此,新課程提出關(guān)注學(xué)生在課堂學(xué)習中的狀態(tài)應(yīng)成為課堂教學(xué)評價的主要內(nèi)容,改變以往的課堂教學(xué)評價表現(xiàn)出“以教為主,學(xué)為教服務(wù)”的傾向,建立“以學(xué)論教,教為了促進學(xué)”的評價理念。

  二、積極關(guān)注每一位學(xué)生

  我們要把賞識的眼光投向“被遺忘的角落”。在大容量的班級里,最容易被教師忽略的是一些“角落”,而從教育的平等性而言,每個學(xué)生都應(yīng)該成為教師關(guān)注的對象。當教師能賞識每一個孩子,不遺忘任何一個角落時,教師就會建立反思意識:我對他足夠關(guān)注了嗎?在因材施教上我想辦法了嗎?

  三、包容學(xué)生所犯的錯誤

  孩子在他的成長過程中犯這樣那樣的錯誤是在所難免的,這個常理應(yīng)該是人人都懂得的,只是我們在工作實踐中常常不能自持,于是不能正視有較多錯誤的學(xué)生,不能正視有品行缺陷的學(xué)生。我們怎樣對待學(xué)生所犯的錯誤呢?是訓(xùn)斥還是包容?倘若學(xué)生什么都能懂,言行從不會越雷池一步,那教育的功能如何體現(xiàn)呢?為此,當學(xué)生出現(xiàn)錯誤時,我們應(yīng)該善意地加以引導(dǎo),絕不能把他們的錯誤無限夸大,像對待犯人一樣對待他們,我們應(yīng)當就事論事,絕不搞秋后算賬,新賬老賬一塊算的做法。

  我們面對課堂,如何使自己的教學(xué)工作更實效、更高效是每一個教師應(yīng)該思考的問題。教學(xué)有法,但教無定法。教學(xué)是一項艱巨、復(fù)雜的系統(tǒng)工程,它需要我們不斷地創(chuàng)新、不斷地探索、不斷地修正,才能生成有效的課堂模式。因為高效的課堂是受多種因素影響的,只有我們抓住關(guān)鍵點,找對問題的原因所在,那么我們的課堂才會受歡迎,才會更精彩。教學(xué)是一門永遠沒有完美的藝術(shù),那么就讓我們揚起理想的風帆,從課堂實效出發(fā),開創(chuàng)教學(xué)的另一個“新天地”。

  構(gòu)建高效課堂心得體會 篇3

  進入新一輪基礎(chǔ)教育課程改革以來,中學(xué)政治教師在轉(zhuǎn)換師生角色、變革教學(xué)方法、轉(zhuǎn)變學(xué)習方式等方面進行了積極的嘗試與探索,課堂教學(xué)面貌發(fā)生了很大的變化,但也存在著一些值得思考和探討的問題。

  一 、倡導(dǎo)新的學(xué)習方式是否就是完全否定過去的接受性學(xué)習、追求課堂教學(xué)活動的豐富多彩是否就是淡化教學(xué)內(nèi)容、追求教學(xué)手段的現(xiàn)代化是否就是一堂好的課改課。一堂課究竟采取什么樣的學(xué)習方式、采用什么樣的教學(xué)手段根據(jù)教學(xué)目標、知識內(nèi)容、教師的教學(xué)風格、政治學(xué)科的學(xué)科特點以及客觀條件來確定,因人、因時、因課制宜,不能一刀切。同時,在采用豐富多彩的教學(xué)組織形式開展教學(xué)活動時,應(yīng)將教學(xué)活動和教學(xué)內(nèi)容有機地結(jié)合起來。

  二、教學(xué)問題的有效性設(shè)計,包括課堂提問和課堂訓(xùn)練。老師設(shè)計的問題有沒有實效性,關(guān)系到學(xué)生學(xué)習的興趣和效果:問題設(shè)計過于簡單,看似熱鬧的課堂實則無效,思維沒有得到啟迪;問題設(shè)計過于深奧,學(xué)生無所適從,甚至產(chǎn)生畏難情緒,是不可能產(chǎn)生思維火花的。有效的問題是不可能只用yes或no就能回答的,也不是一看就明了的,而是通過閱讀和思考能想到的、通過討論或教師啟發(fā)能悟出的問題,能讓學(xué)生體會到思考的快樂、享受思考的成功感,對學(xué)生的學(xué)習和發(fā)展是大有益處的。課堂作業(yè)是對所學(xué)知識的鞏固和應(yīng)用,不能是重復(fù)性作業(yè)或書本知識的搬家,重在學(xué)以致用,解決實際問題。

  三、在課堂講授上,以前反對滿堂灌,但合理講授能不能丟掉,F(xiàn)在在評價機制上好像有嚴格界定教師一堂課只能講多少分鐘,而讓更多的時間留給學(xué)生自主學(xué)習,這種貼標簽的做法使得教師好像成了課堂的多余。課堂是師生交流的場所,我們反對忽視學(xué)生,反對讓學(xué)生被動接受,但絕不意味著不要老師的`合理講受,合理講授是教師主導(dǎo)作用的體現(xiàn)和必然要求,它是在師生交流和學(xué)生探究過程中必要的啟發(fā)和引領(lǐng)。

  通過高效課堂教學(xué)實踐的實施,取得一定的成效,但在以后的教學(xué)中應(yīng)注意以下幾點:

  1繼續(xù)深入研究新課改的精神理念,準確把握科學(xué)教學(xué)目標。

  2、精心設(shè)計好各個教學(xué)環(huán)節(jié),并處理好各環(huán)節(jié)的過渡銜接。

  3、細細體會我校關(guān)于高效課堂的意見與精神,并結(jié)合我校一些教師的具體做法,深入領(lǐng)會、把握。注意刪除教學(xué)中的無效環(huán)節(jié),注重實用性。

  4、在平時教學(xué)中,并不斷探索課堂上如何根據(jù)教學(xué)目標靈活處理突發(fā)事件的能力。

  5、教師隨時將教學(xué)中的閃光點以及不適用之處,課堂教學(xué)精彩片斷,學(xué)生精彩發(fā)言以及課堂教學(xué)案例記錄下來,在教研活動中一起交流。

  構(gòu)建高效課堂心得體會 篇4

  高效課堂是語文乃至所有學(xué)科發(fā)展一種趨勢,也是教學(xué)改革的一種必然。這種新的教育改革包括:新的理念、新的課標、新的教材、新的教法,使學(xué)生充滿活力,教師充滿激情,使我們的課堂教學(xué)變得更加出彩?梢哉f為此我們也做了許多的工作。但是我覺得我們的工作缺乏失效性,有太多的花架子。對此我有以下體會:

  (一)要有和諧的師生關(guān)系。

  我們的社會要以人為本,這樣社會才能發(fā)展。我們的學(xué)校要以人為本,這樣老師才能夠認真的干好自己的本質(zhì)工作。我們的課堂要以人為本,這樣才能有和諧的師生關(guān)系。師生關(guān)系是教育過程中最基本、最重要的人際關(guān)系。良好的師生關(guān)系是進行正常教學(xué)活動、提高教學(xué)效率的保證,是健全完善學(xué)生人格,培養(yǎng)新型人才,構(gòu)建和諧師生關(guān)系的關(guān)鍵所在。“以人為本”“以生為本的”教育理念呼喚著新的師生關(guān)系——和諧的師生關(guān)系。那如何構(gòu)建呢?

  1、“為人師表”是構(gòu)建和諧師生關(guān)系的基礎(chǔ);

  2、對學(xué)生“一視同仁”是構(gòu)建和諧的師生關(guān)系的關(guān)鍵;

  3、與學(xué)生共同成長是構(gòu)建和諧的師生關(guān)系的目的。

  (二)精心設(shè)計教學(xué)活動。

  毋庸置疑,課堂是語文教學(xué)的主陣地,課堂教學(xué)的質(zhì)量決定著語文教學(xué)的質(zhì)量。因此,我們要加強創(chuàng)新研究,勇于進行教學(xué)改革,精心設(shè)計教學(xué)活動。切忌通篇講、滿堂灌,無盡無休地分析、講解教材。而應(yīng)該把培養(yǎng)能力,加強訓(xùn)練放在重要位置上。如設(shè)計開放性練習題,培養(yǎng)學(xué)生的實踐,練習題既與教材相聯(lián)系,還接軌了社會活動,學(xué)生有了“自由馳騁的空間”,在實踐中體會到了學(xué)習的樂趣;“課堂表演最能激活課堂的生命力!蹦墙處熅涂筛鶕(jù)課文內(nèi)容安排即興表演:演故事情節(jié)、演文中空白、演結(jié)尾推測、演成語故事……讓學(xué)生在體驗性學(xué)習中加深了對課文內(nèi)容的理解,又培養(yǎng)了審美能力、想象能力等,最終使語文課堂更加和諧高效。

  (三)創(chuàng)設(shè)民主的學(xué)習氛圍。

  民主的教學(xué)氣氛最吸引學(xué)生的注意力。所以,教學(xué)中我們應(yīng)該從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣入手,我們要把激情帶進課堂,把微笑帶進課堂,把游戲帶進課堂,把競爭帶進課堂,把鼓勵帶進課堂,把民主帶進課堂,把歡樂帶進課堂。飽滿高昂的激情可以使學(xué)生情緒高漲,甜美的微笑可以使學(xué)生心情愉悅,有趣的游戲可以使學(xué)生興趣盎然,激烈的競爭可以使學(xué)生樂在其中,歡樂可以使學(xué)生神采飛揚。而且學(xué)生只有在輕松和諧的環(huán)境里,思維才表現(xiàn)得最活躍。只有做到了這些,誘發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情,我們才能構(gòu)建和諧輕松的課堂。

  (四)要開展及時的教學(xué)評價

  有效、全面的.教學(xué)評價能幫助學(xué)生樹立自信心,讓他們在學(xué)習語文時有一種成功的快樂感,成為學(xué)習的小主人。成功的信息會使學(xué)生感到喜悅,激起他們進一步求知的欲望;失敗的信息可使學(xué)生及時獲得矯正的良機,并能激發(fā)學(xué)生的上進心。所以在語文課堂上,我從不吝嗇自己的贊美之詞,學(xué)生讀課文,我常常會稱贊他們“你讀的真流利”“你讀出了課文的韻味”“你讀得真有感情”;學(xué)生作業(yè)寫認真了,我會在他們作業(yè)本上寫上“你真棒”“你真了不起”“你有了很大進步”;學(xué)生提出了一個有價值的問題,我會大聲鼓勵他:“你最會動腦了”“我為你自豪”,久而久之,學(xué)生對語文課堂自然很喜歡了。

  (五)要利用多種教學(xué)手段。

  課堂上充分利用多媒體手段,節(jié)奏快,信息量大,能引起學(xué)生極大的興趣,充分調(diào)動學(xué)生各種感官參與教學(xué)活動。由于聲音與圖像結(jié)合,語言與情景結(jié)合,視覺沖擊力與聽覺感染力結(jié)合,學(xué)生輕松自如地進入語言活動的現(xiàn)實情景里,學(xué)習中找到了樂趣,同時也加深了理解,強化了記憶。利用多媒體等技術(shù)能把教學(xué)內(nèi)容直觀于學(xué)生面前,能為學(xué)生提供豐富的學(xué)習資源,從而優(yōu)化學(xué)習環(huán)境,全面高效地訓(xùn)練學(xué)生的聽、說、讀、寫能力,有效提高課堂質(zhì)量。

  綜上所述,我們傳統(tǒng)的語文課堂已經(jīng)不復(fù)存在,現(xiàn)在的課堂不再單純學(xué)習知識發(fā)展能力的課堂,他是學(xué)生為主角的課堂,老師不再是滿堂灌的形式來教課,而是學(xué)生滿堂學(xué)。在課堂教學(xué)中我們要以學(xué)生為主體,激發(fā)學(xué)生的參與熱情。同時注意互動環(huán)節(jié),師生,生生互動環(huán)節(jié)要及時恰當。在發(fā)揮指導(dǎo)作用的同時也尊重了學(xué)生的主題地位。

  構(gòu)建高效課堂心得體會 篇5

  自實行素質(zhì)教育后,從根本上減輕了教師和學(xué)生的課業(yè)負擔,帶來了教育的春天。隨著上課時間的減少,如何在有限的時間內(nèi)提高教學(xué)效果?“和諧高效,思維對話”型課堂的內(nèi)涵是豐富的,它關(guān)涉了生命的交融、心靈的對接、情感的溝通、思維的共振、智慧的分享、人格的賞識、價值的共建、品質(zhì)的提升。

  “和諧課堂”是一種教學(xué)狀態(tài),課堂教學(xué)中各個環(huán)節(jié)要和諧溝通,課堂是否和諧直接影響這節(jié)課的教學(xué)效果。按照新課程的標準,“和諧”是指教師與學(xué)生民主平等的關(guān)系,教學(xué)思想、行為及所采用的教學(xué)手段必須與學(xué)生的思維結(jié)合起。“高效課堂”是對我們課堂教學(xué)目標、教學(xué)質(zhì)量的要求!案咝А币蠼處熞_到一定的思維容量,教師能夠很好的進行教學(xué)反思,提高專業(yè)水平,學(xué)生能掌握好的學(xué)習方法!八季S對話”是我們實現(xiàn)“和諧高效思維對話”的主要表現(xiàn)形式,是指教的方法和學(xué)的方法的思維結(jié)合,是圍繞教學(xué)目標而進行的思維對話,是老師與學(xué)生的對話。

  “和諧高效,思維對話”型課堂應(yīng)遵循以學(xué)生為主、面向全體、主動發(fā)展、三維合一、科學(xué)實用的原則!昂椭C高效,思維對話”型課堂教學(xué)的六大要素是科學(xué)、民主、積極、開放、實性、高效。

  高效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)促進師生共同進步。高效課堂應(yīng)當是一個雙向的多方面的概念,在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中即是:通過課堂有限時間內(nèi)的高效教學(xué)一方面不僅使學(xué)生在知識水平和運用技能方面得以提高,而且使學(xué)生在學(xué)習態(tài)度、學(xué)習習慣、意志品質(zhì),科學(xué)精神及人文精神等各方面都得到進步;另一方面使教師在成就學(xué)生的同時,做好師德水平的提升,教育觀念的更新,教學(xué)能力的增強,教學(xué)行為的調(diào)整,教學(xué)經(jīng)驗的積累,教育智慧的生成,自主意識的覺醒,教育思維的轉(zhuǎn)換,教育幸福的體驗,生命價值的實現(xiàn),這樣才能真正體現(xiàn)出高效課堂教學(xué)效果明顯、教學(xué)效率高和教學(xué)效益大的三大優(yōu)勢。

  高效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式方法與充分的備課準備是分不開的,凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢。課堂教學(xué)是一種有目的、有意識的教育活動,教師在課前必須對教學(xué)目的、任務(wù)和過程有一個清晰、理性的思考和安排。但是,在實際的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,經(jīng)常會出現(xiàn)一些提前沒有準備、甚至無法提前準備的狀況。這就需要教師及時總結(jié)課堂教學(xué)經(jīng)驗,以在再次出現(xiàn)同樣狀況的時候第一時間解決問題,使課堂教學(xué)按照既定計劃進行下去。這樣在課前備課、課堂教學(xué)與課后總結(jié)動態(tài)的協(xié)調(diào)循環(huán)運作中,逐漸提高課堂教學(xué)的效率,最終實現(xiàn)課堂教學(xué)的。

  實現(xiàn)高效的'數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式方法還有個重要前提,那就是需要教師與學(xué)生有全面深入的思想情感交流。每個教師、每個學(xué)生都是有著獨立的尊嚴和價值,有著豐富內(nèi)心生活的獨特的人,只有在教師和學(xué)生相互尊重、相互理解下,教師才能選定既適合自己也適合學(xué)生的因材施教的方法。

  另外,在我們在課堂教學(xué)實踐也注意到,一些高效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式方法如果運用不當會產(chǎn)生相反的效果。課堂討論是公認的提高教學(xué)效果的有效方法,但是如果在學(xué)生尚未吸收消化基礎(chǔ)準備知識,就匆忙展開課堂討論,在討論過程中教師也不加以及時的引導(dǎo),這樣討論表面看起來很熱烈,然后實際對學(xué)生和老師的幫助并不大。再就是激勵教學(xué)運用過度也不會得到預(yù)期的效果,濫施的贊揚或千篇一律的贊揚反而會使學(xué)生產(chǎn)生不良情緒。

  要想取得學(xué)生和教師的雙贏就要關(guān)注數(shù)學(xué)思維的展示過程、數(shù)學(xué)思維的形成過程,即教師的教學(xué)過程和學(xué)生的學(xué)習的過程?傊,高效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式方法的實現(xiàn)離不開教師和學(xué)生的共同努力,教師與學(xué)生的共同進步也離不開高效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。

  一節(jié)好的數(shù)學(xué)課堂中絕對不缺少思維對話,思維對話源于哪里?就是來自和諧和高效,如果在一節(jié)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是和諧的,是高效的。那么我相信,這節(jié)課必然存在著師生間的思維對話,必然能撞出思維的火花,也必然是一節(jié)好的數(shù)學(xué)課。

  學(xué)校要求教師要積極投身于課改實驗的研究與實踐,在平日教學(xué)中,努力創(chuàng)建和實施和諧高效、思維對話課堂教學(xué)模式,全面提高課堂教學(xué)效率。從而使教師和學(xué)生在構(gòu)建和諧高效思維對話課堂的實踐中,實現(xiàn)“雙贏”、“雙發(fā)展”,使和諧高效課堂成為教師教育教學(xué)一個全新的亮點。

  課堂是素質(zhì)教育最重要的載體,學(xué)科教學(xué)體現(xiàn)著素質(zhì)教育有要求,課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主要陣地,學(xué)生在課堂上是積極存在還是消極存在,學(xué)習效率高還是低,對學(xué)生的成長具有重大影響。做為一名教師,如何把上述精神貫徹落實,我認為應(yīng)從以下幾方面做起:

  一是深入學(xué)習相關(guān)知識,在理論上充實自己,深刻領(lǐng)會上級精神,學(xué)習先進的理念和方法,并親自體驗實踐,活學(xué)活用,融會貫通。

  二是狠抓備課這一環(huán)節(jié),把時間還給學(xué)生。學(xué)校要求教師講課時間不得超過15分鐘,留下足夠的時間給學(xué)生鞏固練習。同時應(yīng)該深入了解學(xué)生的實際情況及接受能力,制定切實可行、和諧高效的教案。

  三、在課堂教學(xué)中,積極探索新形勢下的教育教學(xué)方法,以學(xué)生為主體,把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生自己構(gòu)建知識體系,給學(xué)生展示的舞臺;把實踐帶進課堂,培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力,了解和探究自然的科學(xué)方法;把鼓勵帶進課堂,鼓勵學(xué)生善思多問,鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的見解,鼓勵學(xué)生從不同的角度思考問題,鼓勵學(xué)生敢想、敢說、敢于創(chuàng)新,提倡民主和諧,允許學(xué)生別出心裁;把競爭帶進課堂,提倡互助、合作學(xué)習,使課堂更加和諧。從各個方面提高學(xué)生學(xué)習的積極性,讓學(xué)生體會到探索知識的樂趣,讓學(xué)生真心的投入到學(xué)習中去。

  同時我們教師要提高教學(xué)藝術(shù),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,做到教師“樂教”,學(xué)生“樂學(xué)”;并注重提高學(xué)生活動的思維品質(zhì),創(chuàng)設(shè)開放式思維對話的課堂氛圍,做到既生動活潑,又能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

  總之,只要我們努力學(xué)習深化素質(zhì)教育的內(nèi)涵,正確認識,全面把握“和諧高效,思維對話”型課堂,不難走出自己的路子。

  構(gòu)建高效課堂心得體會 篇6

  通過高效課堂的實施,我深刻體會到,教師就是課堂教學(xué)的組織與參與者,而不是主角,是課堂教學(xué)改革最直接的一環(huán)。在課上我們不僅要講好課,更要注重教的方法和學(xué)生學(xué)的方法,培養(yǎng)學(xué)生的積極性和主動性。課堂的發(fā)展是迅速,復(fù)雜多樣的。不過,我認為,無論課堂教學(xué)被注入什么樣的新理念,有一點應(yīng)該是不變的,那就是課堂教學(xué)應(yīng)該是務(wù)實高效的。從高效課堂的教學(xué)中我有以下的體會:

  一、教學(xué)目標把握要準確

  《全日制義務(wù)教育課程標準》針對學(xué)生特點,已對教學(xué)目標作出了科學(xué)而具體的規(guī)定。這就要求我們要認真研讀《標準》,嚴格按照《標準》的要求對照執(zhí)行。教學(xué)目標的定位。要根據(jù)學(xué)生的具體情況來確定,要使大多數(shù)學(xué)生跳一跳能夠的著,同時在制定教學(xué)目標時,要充分考慮到三維目標的統(tǒng)一。知識與技能、情感態(tài)度與價值觀、過程與方法,這三個方面同等重要,缺一不可。否則就會導(dǎo)致課程性質(zhì)定位的偏差,造成工具性與人文性的分離。教學(xué)目標的制定還要兼顧好、中、差三個層次。根據(jù)因材施教原則,教學(xué)目標的制定也要因人而異,不同層次的學(xué)生要求達到的目標也各不相同,要避免一概而論。要保證課堂上絕大多數(shù)的學(xué)生掌握課堂教學(xué)內(nèi)容。對于優(yōu)等生我們可以延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習;而對于那些后進生,我們也可以為他們制定一些淺層次的要求,讓他們循序漸進。

  二、要合理設(shè)計教學(xué)各環(huán)節(jié)

  沒有預(yù)設(shè)的課堂是放任的,無具體目標的。課堂要高效,教師就要認真?zhèn)湔n,教學(xué)內(nèi)容是教師備課的`一方面。教師更要精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié),要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實際情況,設(shè)計出能限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣、調(diào)動學(xué)生學(xué)習積極性的內(nèi)容。教師的一切啟發(fā)引導(dǎo)都是為訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性地進行實踐應(yīng)用而提供服務(wù)的,課前備課必須充分,特別是“備學(xué)生”要落實到位。這節(jié)課你雖然設(shè)計得很精彩,但是必須符合你這個班學(xué)生的認知水平,

  課堂教學(xué)中教師的“導(dǎo)學(xué)”與學(xué)生的“理解”相互滲透、相得益彰,充分體現(xiàn)師生間、學(xué)生間、師生與教材之間的雙向多邊的互動反饋。當然,對于不同類型的課也可以根據(jù)實際情況予以適當調(diào)整或刪減,形成靈活的教學(xué)風格,但其核心理念是不變的,那就是提高課堂教學(xué)效益,

  三、課堂教師參與要當、準、精

  在整個教學(xué)過程中,教師要以學(xué)生為本,依學(xué)定教,引導(dǎo)學(xué)生用自己的心靈去領(lǐng)悟,用自己的觀點去判斷,用自己的語言去表達,讓課堂成為學(xué)生自主發(fā)展的舞臺。教師課堂參與時機要恰當,切入要準確,內(nèi)容要精準,不可將結(jié)論托盤于學(xué)生;要啟發(fā)學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)生興趣、調(diào)動學(xué)生參與熱情;教師要精準的指導(dǎo)基本知識,控制教學(xué)過程,并進行課堂反饋與總結(jié)。教師的引導(dǎo)貫穿于課堂教學(xué)的始終,直接影響著課堂教學(xué)的成敗。教師必須細細揣摩,指到關(guān)鍵處,指到有用之處,設(shè)疑要設(shè)到到學(xué)生心里去,設(shè)出水平來,才能更好地提升教學(xué)質(zhì)量,利于學(xué)生的發(fā)展。教師在課堂教學(xué)中,要通過指導(dǎo)與設(shè)疑的技巧,體現(xiàn)出教學(xué)新理念。設(shè)疑要有一定的思考價值,能調(diào)動學(xué)生的主動性,集中他們的注意力,引導(dǎo)他們生動活潑的學(xué)習,使他們經(jīng)過自己獨立思考,對知識融會貫通,從而提高分析問題解決問題的能力。

  問題的難易要適合不同層次學(xué)生的實際能力。教師對課堂中所提問的問題應(yīng)在備課時精挑細選,嚴格控制數(shù)量,克服課堂提問的隨意性。要做到數(shù)量適中,提問太多,學(xué)生沒有思考回旋的余地,對所學(xué)知識難以理解、消化;提問太少,講授太多,學(xué)生難有參與的機會,最終會產(chǎn)生厭倦情緒。設(shè)疑提問要有一定的藝術(shù)與技巧,杜絕形式主義的問答。學(xué)生答案與老師的答案不一致時,教師不引導(dǎo),反復(fù)追問,讓學(xué)生再答,直追到與自己的標準答案一致為止。這種鍥而不舍一再追問的做法,在不同程度上制約了學(xué)生思維的靈性。

  四、教師要構(gòu)建一個活躍的課堂狀態(tài),充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習熱情

  教師作為課堂的組織者、參與者、合作者,要重視課堂民主平等氛圍的營造,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習,引導(dǎo)學(xué)生積極參與、獨立思考、自由表達、愉快合作,讓學(xué)生在心理上處于興奮和抑制的狀態(tài),使課堂活而不亂,讓學(xué)生充滿求知的愉悅感,調(diào)動起學(xué)生的良好情緒,限度激發(fā)學(xué)生的主題意識和主題精神。課堂要讓每個學(xué)生都動起來。課堂節(jié)奏要隨著學(xué)生學(xué)習節(jié)奏變化而變化。

  總之,高效課堂無論是學(xué)習還是借鑒,都在于領(lǐng)會本真的治學(xué)精神,而不在于形式。高效課堂雖然不是一種具體的模式,但它的目標是明確的,是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革。雖然與傳統(tǒng)教學(xué)模式的目的有一致的地方,但它的具體要求已經(jīng)超越傳統(tǒng),作為教學(xué)主導(dǎo)者的教師必須首先改變自己,才能真正實現(xiàn)高效課堂教學(xué)的目標。

  構(gòu)建高效課堂心得體會 篇7

  現(xiàn)在我國實行了素質(zhì)教育,從根本上減輕了教師和學(xué)生的課業(yè)負擔,帶來了教育的春天。隨著上課時間的減少,如何在有限的時間內(nèi)提高教學(xué)效果?和諧高效,思維對話”型課堂的內(nèi)涵是豐富的,它關(guān)涉了生命的交融、心靈的對接、情感的溝通、思維的共振、智慧的分享、人格的賞識、價值的共建、品質(zhì)的提升。

  “和諧課堂”是一種教學(xué)狀態(tài),課堂教學(xué)中各個環(huán)節(jié)要和諧溝通,課堂是否和諧直接影響這節(jié)課的教學(xué)效果。按照新課程的標準,“和諧”是指教師與學(xué)生民主平等的關(guān)系,教學(xué)思想、行為及所采用的教學(xué)手段必須與學(xué)生的思維結(jié)合起。“高效課堂”是對我們課堂教學(xué)目標、教學(xué)質(zhì)量的要求!案咝А币蠼處熞_到一定的思維容量,教師能夠很好的進行教學(xué)反思,提高專業(yè)水平,學(xué)生能掌握好的學(xué)習方法!八季S對話”是我們實現(xiàn)“和諧高效思維對話”的主要表現(xiàn)形式,是指教的方法和學(xué)的方法的思維結(jié)合,是圍繞教學(xué)目標而進行的思維對話,是老師與學(xué)生的對話。

  “和諧高效,思維對話”型課堂應(yīng)遵循以學(xué)生為主、面向全體、主動發(fā)展、三維合一、科學(xué)實用的原則!昂椭C高效,思維對話”型課堂教學(xué)的六大要素是科學(xué)、民主、積極、開放、實性、高效。

  高效的課堂教學(xué)促進師生共同進步。高效課堂應(yīng)當是一個雙向的多方面的概念,在課堂教學(xué)中即是:通過課堂有限時間內(nèi)的高效教學(xué)一方面不僅使學(xué)生在知識水平和運用技能方面得以提高,而且使學(xué)生在學(xué)習態(tài)度、學(xué)習習慣、意志品質(zhì), 科學(xué)精神及人文精神等各方面都得到進步;另一方面使教師在成就學(xué)生的同時,做好師德水平的提升, 教育觀念的更新, 教學(xué)能力的增強, 教學(xué)行為的'調(diào)整, 教學(xué)經(jīng)驗的積累, 教育智慧的生成, 自主意識的覺醒, 教育思維的轉(zhuǎn)換, 教育幸福的體驗, 生命價值的實現(xiàn),這樣才能真正體現(xiàn)出高效課堂教學(xué)效果明顯、教學(xué)效率高和教學(xué)效益大的三大優(yōu)勢。

  高效的課堂教學(xué)方式方法與充分的備課準備是分不開的,凡事預(yù)則立, 不預(yù)則廢。課堂教學(xué)是一種有目的、有意識的教育活動,教師在課前必須對教學(xué)目的、任務(wù)和過程有一個清晰、理性的思考和安排。但是, 在實際的課堂教學(xué)中, 經(jīng)常會出現(xiàn)一些提前沒有準備、甚至無法提前準備的狀況。這就需要教師及時總結(jié)課堂教學(xué)經(jīng)驗,以在再次出現(xiàn)同樣狀況的時候第一時間解決問題,使課堂教學(xué)按照既定計劃進行下去。這樣在課前備課、課堂教學(xué)與課后總結(jié)動態(tài)的協(xié)調(diào)循環(huán)運作中,逐漸提高課堂教學(xué)的效率,最終實現(xiàn)課堂教學(xué)的。

  實現(xiàn)高效的課堂教學(xué)方式方法還有個重要前提,那就是需要教師與學(xué)生有全面深入的思想情感交流。每個教師、每個學(xué)生都是有著獨立的尊嚴和價值,有著豐富內(nèi)心生活的獨特的人,只有在教師和學(xué)生相互尊重、相互理解下,教師才能選定既適合自己也適合學(xué)生的因材施教的方法。

  另外,在我們在課堂教學(xué)實踐也注意到,一些高效的課堂教學(xué)方式方法如果運用不當會產(chǎn)生相反的效果。課堂討論是公認的提高教學(xué)效果的有效方法,但是如果在學(xué)生尚未吸收消化基礎(chǔ)準備知識,就匆忙展開課堂討論,在討論過程中教師也不加以及時的引導(dǎo),這樣討論表面看起來很熱烈,然后實際對學(xué)生和老師的幫助并不大。再就是激勵教學(xué)運用過度也不會得到預(yù)期的效果,濫施的贊揚或千篇一律的贊揚反而會使學(xué)生產(chǎn)生不良情緒。

  要想取得學(xué)生和教師的雙贏就要關(guān)注思維的展示過程、思維的形成過程,即教師的教學(xué)過程和學(xué)生的學(xué)習的過程?傊,高效的課堂教學(xué)方式方法的實現(xiàn)離不開教師和學(xué)生的共同努力,教師與學(xué)生的共同進步也離不開高效的課堂教學(xué)。

  一節(jié)好的課堂中絕對不缺少思維對話,思維對話源于哪里?就是來自和諧和高效。如果課堂教學(xué)是和諧的,是高效的,那么我相信,這節(jié)課必然存在著師生間的思維對話,必然能撞出思維的火花,也必然是一節(jié)好課。

  學(xué)校要求教師要積極投身于課改實驗的研究與實踐,在平日教學(xué)中,努力創(chuàng)建和實施和諧高效、思維對話課堂教學(xué)模式,全面提高課堂教學(xué)效率。從而使教師和學(xué)生在構(gòu)建和諧高效思維對話課堂的實踐中,實現(xiàn)“雙贏”、“雙發(fā)展”,使和諧高效課堂成為教師教育教學(xué)一個全新的亮點。

  課堂是素質(zhì)教育最重要的載體,學(xué)科教學(xué)體現(xiàn)著素質(zhì)教育有要求,課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主要陣地,學(xué)生在課堂上是積極存在還是消極存在,學(xué)習效率高還是低,對學(xué)生的成長具有重大影響。做為一名教師,如何把上述精神貫徹落實,我認為應(yīng)從以下幾方面做起:

  一是深入學(xué)習相關(guān)知識,在理論上充實自己,深刻領(lǐng)會上級精神,學(xué)習先進的理念和方法,并親自體驗實踐,活學(xué)活用,融會貫通。

  二是狠抓備課這一環(huán)節(jié),把時間還給學(xué)生。學(xué)校要求教師講課時間不得超過30分鐘,留下足夠的時間給學(xué)生鞏固練習。同時應(yīng)該深入了解學(xué)生的實際情況及接受能力,制定切實可行、和諧高效的教案。

  三、在課堂教學(xué)中,積極探索新形勢下的教育教學(xué)方法,以學(xué)生為主體,把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生自己構(gòu)建知識體系,給學(xué)生展示的舞臺;把實踐帶進課堂,培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力,了解和探究自然的科學(xué)方法;把鼓勵帶進課堂,鼓勵學(xué)生善思多問,鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的見解,鼓勵學(xué)生從不同的角度思考問題,鼓勵學(xué)生敢想、敢說、敢于創(chuàng)新,提倡民主和諧,允許學(xué)生別出心裁;把競爭帶進課堂,提倡互助、合作學(xué)習,使課堂更加和諧。從各個方面提高學(xué)生學(xué)習的積極性,讓學(xué)生體會到探索知識的樂趣,讓學(xué)生真心的投入到學(xué)習中去。

  同時我們教師要提高教學(xué)藝術(shù),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,做到教師“樂教”,學(xué)生“樂學(xué)”;并注重提高學(xué)生活動的思維品質(zhì),創(chuàng)設(shè)開放式思維對話的課堂氛圍,做到既生動活潑,又能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

  總之,只要我們努力學(xué)習深化素質(zhì)教育的內(nèi)涵,正確認識,全面把握“和諧高效,思維對話”型課堂,不難走出自己的路子。

  構(gòu)建高效課堂心得體會 篇8

  作為一名普通的教師,我一直在思考教師的職業(yè)幸福源自何處?這一次去參加思品高效課堂構(gòu)建成果交流會感悟很深,回想我的課堂教學(xué)只所以沒有享受到職業(yè)幸福,是因為存在如下錯誤觀念。

  1、將情感態(tài)度、價值觀視為基礎(chǔ)知識的障礙。

  2、對創(chuàng)造性使用教材的錯誤認識,課改開始我認為創(chuàng)造性使用教材就是不用教材教,自己可以不用教材教,可以隨意打亂教材的順序和內(nèi)容,自己可以隨意增刪教材內(nèi)容。

  正是這些錯誤的觀念,使學(xué)生沒有幸福成長,自己沒有職業(yè)幸福感。

  教育就是引導(dǎo),引導(dǎo)必須春風化雨,潤物無聲,耐心細致,潛移默化,形式要做到活潑,做到學(xué)生喜聞樂見,切忌簡單生硬和形式主義。一個優(yōu)秀的思想品德課教師應(yīng)該是能走進學(xué)生心靈世界的老師,強迫學(xué)生背劃不可能走進學(xué)生的心靈,不可能成長為合格的`老師,也不可能成長為大師。市教研室陳老師給思想品德下了這樣的定議:思想品德就是在科學(xué)理論指導(dǎo)下,對初中學(xué)生進行思想教育,具有實踐性和綜合性的人文課程。

  人文性是思想品德課程的重要基礎(chǔ)。人是有情感、有內(nèi)心世界的。塑造青少年美好的心靈,陶冶他們的高尚情操,是思想品德課程的最重要的使命之下。沒有深厚的人文精神和人格基礎(chǔ),正確的思想就沒有基礎(chǔ),良好的行為就缺乏價值目標。所以作為人文學(xué)科角度我們更要關(guān)注情感態(tài)度價值觀。

  所以,思想品德課的高效課堂是把育人放在首位的課堂,而不是知識本位,名師絕不會逼學(xué)生死記硬背的。一個優(yōu)秀的思想品德教師不會把課堂教學(xué)任務(wù)延伸到課前或課后。

  那么,如何打造高效課堂?

  首先,要有先進教學(xué)理念的支撐,從知識教學(xué)轉(zhuǎn)向德育教學(xué),做到德育無痕。還要有人格魅力支撐,要有寬廣的知識和胸懷,這就需要我們不斷充實自己活到老學(xué)到老。

  其次,還要有一片愛心。精心打造每節(jié)課。深入鉆研教材,保證教學(xué)效果。創(chuàng)造性使用教材。建立平等、民主、和諧新型師生關(guān)系,充分尊重學(xué)生的人格和權(quán)力。充分利用各種資源,創(chuàng)設(shè)情景。建立開放的課堂,讓學(xué)生在課堂上充分自主。

  這是本人這次學(xué)習的一點感悟,也許很幼稚可笑。懇請各位領(lǐng)導(dǎo)及同行批評指正,敬請評論。謝謝!

  構(gòu)建高效課堂心得體會 篇9

  經(jīng)過學(xué)習,讓我認識到高效課堂的重要性。課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主陣地。追求課堂教學(xué)的高效率,是每一個老師不斷追求的目標,它是教學(xué)過程的最優(yōu)化,教育效果的最大化,是師生完美配合的結(jié)晶。

  現(xiàn)在新課程改革如火如荼,“自主、合作、探究”為核心的課堂教學(xué)備受青睞。課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中,通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動的學(xué)習思維過程,在單位時間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進學(xué)生獲得高效發(fā)展。具體表現(xiàn)在:學(xué)生在認知上,從不懂到懂,從少知到多知,從不會到會;在情感上,從不喜歡到喜歡,從不熱愛到熱愛,從不感興趣到感興趣。一般來說,高效課堂效益評價主要標準是,學(xué)生思維活躍,語言表達正確、流利、有感情,課堂充滿激情,分析問題與解決問題的能力強,目標達成且正確率在95%以上。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會不會學(xué),樂不樂學(xué),核心是教學(xué)三維目標的達成。因此,評價課堂是否高效主要是看能否高效地促進學(xué)生的發(fā)展、高效地實現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目的。它既是一種理念,也是一種教學(xué)策略,更是我們課堂教學(xué)的基本追求。而課堂能否高效的關(guān)鍵在于教師,在于教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主,在于教師研讀教材的功夫,在于教師對課堂的精心設(shè)計,在于教師對教學(xué)的科學(xué)規(guī)劃,在于教師對教學(xué)材料的精心取舍與提煉,在于針對學(xué)生實際設(shè)計出學(xué)生能高效自主學(xué)習的活動抓手,在于讓學(xué)生既能進行長時間的充分實踐。

  活動,又有大量的知識積累,老師又能不失時機的引導(dǎo)和提升,使得在單位教學(xué)時間內(nèi)獲得最大的教學(xué)效率。如何實施高效課堂教學(xué)策略?以有效的課前準備保障高效的課堂。實施高效課堂教學(xué)策略要對課堂教學(xué)的無效性、低效性表現(xiàn)行為進行梳理。雖然所有的教師課前都能做到認真?zhèn)湔n,認真鉆研大綱和教材,也知道要沉著、自信的心理狀態(tài)去面對學(xué)生,但不能做到根據(jù)課堂教學(xué)目標的要求、教學(xué)對象的年齡、知識、認知能力等,去精心設(shè)計教學(xué)過程與方法,也沒能深挖教材和超越教材,更沒能預(yù)想到在課堂上有可能遇到學(xué)生提出的問題或有可能發(fā)生的突發(fā)事件而隨機應(yīng)變而具備良好的`教育機智。因此,“臺上一分鐘,臺下十年功”,要實現(xiàn)課堂高效,必須下足課前準備功夫,備課不是單純地寫教案,而必須備教材、備學(xué)生,不僅要花功夫鉆研教材、理解教材,仔細琢磨教學(xué)的重難點,更要了解學(xué)生的實際情況,根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律選擇課堂教學(xué)的“切入點”,合理設(shè)計教學(xué)活動。仔細考慮課堂教學(xué)中的細節(jié)問題,對于課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的認知偏差要有充分的考慮,針對可能發(fā)生的情況設(shè)計應(yīng)急方案,確保課堂教學(xué)的順利進行。還要設(shè)計高質(zhì)量的有針對性的課堂練習。再根據(jù)教學(xué)過程的設(shè)計和教學(xué)的實際需要制作好教學(xué)所必須的教具或課件、學(xué)生操作的學(xué)具等。

  總之,課堂是我們教學(xué)的主陣地,要切實的提高教育教學(xué)效率,課堂就是我們的主戰(zhàn)場。影響課堂效率的因素很多,但課堂教學(xué)因素占了相當?shù)谋壤,我們只有理性地認識我們的課堂教學(xué),客觀地面對我們的課堂教學(xué)存在的問題,才能不斷改進我們的課堂教學(xué)。提高課堂教學(xué)效率的方法有很多,除了課前的周密準備、課堂求真務(wù)實、不斷改進教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法、營造和諧教學(xué)氛圍外,還有很多需要我們?nèi)ニ伎寂c實踐。我們遇到的困難也會不少,碰到的問題也會很多,教師要把追求課堂教學(xué)藝術(shù)的完美與課堂教學(xué)的高效作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對問題和困難,冷靜思考,勇于實踐,善于總結(jié),一定會不斷提高課堂教學(xué)效率。

  構(gòu)建高效課堂心得體會 篇10

  這段時間,我反復(fù)學(xué)習了關(guān)心鳳老師關(guān)于《高效閱讀課堂構(gòu)建策略》的專題講座,收獲匪淺。應(yīng)用老師的指導(dǎo)策略并結(jié)合自己的學(xué)科實際,應(yīng)用到教學(xué)中去,找到了高效閱讀教學(xué)的一些行之有效的方法。

  通過學(xué)習,我懂得了:高效閱讀課堂是教師、學(xué)生和文本三者之間心靈相通、情感相遇、智慧相生的一種課堂境界,是教師在最短的時間內(nèi),讓學(xué)生言語智慧得到最大提升,健康人格得到最有效涵養(yǎng)的閱讀課堂。

  高效閱讀課堂策略方法很多,設(shè)計主問題是一個較好也是我們常用的方法。問題式教學(xué)是實現(xiàn)高效閱讀課堂的一個重要途徑。所以,教師要找好課堂教學(xué)的切入點,設(shè)計一個牽一發(fā)而動全身的主問題,以激起學(xué)生學(xué)習的興趣。

  比如,我在教學(xué)課文《手指》時,注意應(yīng)用了問題式的教學(xué)方法。我先談話引入:“手指長在每個人的手上,時時看到,常常用到,不過也許很少有人去仔細想他們吧。今天我們要學(xué)的課文《手指》,作者卻寫出了一篇有趣而意味深長的文章!保ò鍟n題)。我問:“作者寫了五個手指的'什么特點?平平常常的手指帶給我們什么啟示?現(xiàn)在我們把課文讀一讀,想一想,說一說!边@樣通過問題式的提問,使學(xué)生學(xué)習有了目標,產(chǎn)生了學(xué)習的興趣,進而集中精神投入到學(xué)習中去,收到了良好的學(xué)習效果。

  構(gòu)建高效課堂心得體會 篇11

  上個世紀70年代,呂叔湘先生就提出了中小學(xué)語文教學(xué)效果差的問題,不容否認,那時我們剛剛經(jīng)歷完一場教育的摧殘、文化的摧殘,對于構(gòu)建高效的課堂不具備客觀的條件。一晃三十多年過去了,經(jīng)歷了大大小小若干改革的語文課堂仍然不盡人意,構(gòu)建高效的語文教學(xué)課堂仍然是教師們的探索與追求。眼花繚亂的教學(xué)理論,五花八門的教學(xué)方法,在新課改的背景下更是層出不窮,叫人無所適從。我校語文組在教學(xué)實踐中,對構(gòu)建高效的語文課堂進行了如下思考。

  一、高效語文課堂如何界定

  對于高效語文課堂的理解是眾說紛紜,每一種說法都是根據(jù)學(xué)生的特點來界定的。我校語文組在有效課堂的探索上,將高效的課堂認定為在有效課堂的基礎(chǔ)上,完成教學(xué)任務(wù)、達成課程目標及師生共同受益的效率高、效果好并且能為學(xué)生的終身學(xué)習奠定基礎(chǔ),對學(xué)生的情感價值觀有長遠影響的課堂。高效的語文課堂應(yīng)該有兩個顯著特征:教師樂教,學(xué)生樂學(xué)。課堂教學(xué)如果忽視這兩個特征中的任何一點都將是不成功的課堂。

  二、高效語文課堂如何構(gòu)建

  (一)教師樂教

  1、教師有過硬的專業(yè)知識,知道自己的課堂“教什么”,“怎么教”。在“教什么和“怎么教”的問題上,我校語文組在課程標準的指導(dǎo)下,既重視教學(xué)目標,又重視教學(xué)方法。課程目標是課堂的主宰,師生之間的互動均圍繞目標展開,追求學(xué)生求知的主動性、積極性及思想情操,真真切切受文本佳作的情感“傳染”。

  學(xué)生非智力因素的學(xué)習興趣對構(gòu)建高效的課堂起著重要的作用。因此,作為語文教師既要了解現(xiàn)代科技、經(jīng)濟、政治、國際關(guān)系,甚至還要了解當前樂壇、影壇、文壇、體壇等信息。在語文課上教師能結(jié)合時下的熱點問題,深入淺出、旁征博引,對學(xué)生加以引導(dǎo),學(xué)生也就“信其道而親其師”了。

  2、做有良心的教師,師生共同成長。從某種程度上講,教師的道德修養(yǎng)比教師的知識水平對學(xué)生的影響更顯著,教師的道德修養(yǎng)是影響教育教學(xué)目標實現(xiàn)的重要條件。眾所周知,教育教學(xué)規(guī)律和社會的需求有著不可協(xié)調(diào)的矛盾,當下有些教師在日常教學(xué)中,處處圍繞考試設(shè)計自己的教學(xué)規(guī)劃、教學(xué)目標,把國家設(shè)置非常好的課程丟擲一邊,違背教學(xué)規(guī)律,把時間都花費在應(yīng)試的集中訓(xùn)練上。學(xué)完一冊書,學(xué)生不知道書中有哪些課文,更甚者,課文講完了,學(xué)生連一遍都沒有讀。試想,這樣的`語文教學(xué)何談高效?他們的教學(xué),是通過反復(fù)訓(xùn)練讓學(xué)生得到構(gòu)建語文大廈的鋼筋、磚頭而已,在反復(fù)的搬運中,結(jié)果是學(xué)生的厭學(xué)。在實踐中,我們特別關(guān)注了學(xué)生潛能的挖掘、語文素養(yǎng)的培養(yǎng),注重積累,走多讀多寫的語文學(xué)習的有效之路,使學(xué)生在讀寫中增長才干、訓(xùn)練思維、提高認知水平。我校語文組教師在課堂上讓學(xué)生主體性的發(fā)揮落到實處,抓住了語文教學(xué)的命脈即課程標準規(guī)定的“培養(yǎng)學(xué)生正確理解與運用祖國語言的能力”,以此來指導(dǎo)教學(xué),訓(xùn)練學(xué)生。

  (二)學(xué)生樂學(xué)

  1、做學(xué)習的主人。我校語文組始終把學(xué)生的個性發(fā)展、終身發(fā)展放在首位。

  (1)用自己的人格魅力去征服學(xué)生,使其“親其師”而“信其道”。教師的人格魅力可以促使良好的師生關(guān)系的建立。良好的師生關(guān)系是師生共同滿足教學(xué)需要,協(xié)同教學(xué)活動,實現(xiàn)教學(xué)目標的保障,是形成和諧的課堂氛圍、激發(fā)學(xué)生高昂的學(xué)習情趣的直接因素。課堂上師生之間的平等交往,表現(xiàn)為師生間心靈上、情感上的融洽,它可促使師生形成相互感知、理解、信任、吸引的互動關(guān)系,進而構(gòu)建成高效的課堂。

  (2)用寬容尊重學(xué)生,喚起他們的自信。融洽的師生關(guān)系是建立在寬容尊重之上的,特別是像三中這樣的普通中學(xué),要承認學(xué)生個性差異,相信學(xué)生都存在發(fā)展的潛能,對那些成績差的學(xué)生教師們能做到寬容,能去尋找、發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點,并把這些閃光點放大,在課堂上讓每一個都有展示自己才華的機會,使學(xué)生體會到學(xué)習的喜悅,從而激發(fā)他們的成就感,引導(dǎo)他們一步步走向成功。

  (3)利用導(dǎo)學(xué)案,引導(dǎo)學(xué)生合作、探究學(xué)習。我們借鑒了友好三中的導(dǎo)學(xué)模式,結(jié)合自己學(xué)校的學(xué)生特點,設(shè)計了課前預(yù)習學(xué)案、課上導(dǎo)學(xué)案、課后鞏固案。

  三案的使用,創(chuàng)設(shè)和滿足了不同學(xué)生學(xué)習成長的條件,幫助學(xué)生認識到合作學(xué)習的重要性,并使他們積極嘗試探究學(xué)習。

  三案的設(shè)計,要盡可能體現(xiàn)學(xué)生參與教學(xué)活動,鼓勵學(xué)生獨立思考,調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性,讓學(xué)生快樂的、積極的去學(xué)習,使學(xué)生在學(xué)習過程中豐富情感,完善自我,學(xué)會合作,學(xué)會做人。

  三案的使用,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣,增強了他們提高自己的信心,促進了他們合作的意識,體會到了學(xué)習的樂趣。

  2、關(guān)注社會,關(guān)注生活。我們在構(gòu)建高效語文課堂時,有意識引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會、關(guān)注生活。我校語文組構(gòu)建起“課堂—家庭—社會—課堂”的語文教育體系,不僅在課堂上學(xué)習語文,還激勵學(xué)生了解生活知識,在生活過程中也學(xué)習和利用語文知識,這樣不僅極大地拓寬了學(xué)生的知識面,還激發(fā)了他們的學(xué)習興趣,使他們得以健康的發(fā)展。

  “路漫漫兮其修遠,吾將上下而求索。”對構(gòu)建高效語文課堂的探索是我們永遠的追求,我們將會盡心盡力還語文教學(xué)應(yīng)有的地位,讓功利的教育遠離我們,讓人類文明的花朵綻放在美麗的校園。

  構(gòu)建高效課堂心得體會 篇12

  從學(xué)生角度來講,高效課堂應(yīng)具備以下兩個條件:一是學(xué)生對三維教學(xué)目標的達成度要高。二是在實現(xiàn)這種目標達成度的過程中,學(xué)生應(yīng)主動參與并積極思考。從這個角度來說,高效課堂就是學(xué)生主動學(xué)習、積極思考的課堂,是學(xué)生充分自主學(xué)習的課堂,是師生互動、生生互動的課堂,是學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容主動實現(xiàn)意義建構(gòu)的課堂。

  從教師角度來說,高效課堂應(yīng)具備以下三個條件:一是教師能夠依據(jù)課程標準的要求和學(xué)生的實際情況,科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標。因為教學(xué)目標的預(yù)設(shè)與課堂的實際情況不可能完全吻合,這就需要教師在教學(xué)的過程中對教學(xué)目標作出適時調(diào)整,最大限度地面向全體學(xué)生,使其更好地體現(xiàn)教學(xué)目標的適切性。二是教學(xué)的過程必須是學(xué)生主動參與的過程。這種主動參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機動的教學(xué)策略調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性,能否積極引導(dǎo)學(xué)生積極思維,能否給予學(xué)生更多的時間和機會進行必要的合作和展示,使全班學(xué)生分享彼此的學(xué)習成果。三是教學(xué)中適時跟進、監(jiān)測、反饋、消解,以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習成果,使三維教學(xué)目標的達成度更高。

  那么如何構(gòu)建高效課堂呢?

  一、教師必須有清晰的教學(xué)思路

  課堂教學(xué)的成功與否,很大程度上取決于教學(xué)思路是否清晰。葉圣陶先生曾說過:“教師之為教,不在全盤授予,而在相機誘導(dǎo)!边@誘導(dǎo)即是教學(xué)思路,誘導(dǎo)的過程,即是教學(xué)思路在教學(xué)活動中的體現(xiàn)。一般地說,學(xué)生對教材的學(xué)習主要是循著教師的思路進行的,因此教學(xué)思路就有了鮮明的實踐性的特點。它不只存在于教師的頭腦中、教案中,而必須轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)活動。教學(xué)思路清晰,課堂就會呈現(xiàn)清晰,學(xué)生的思維也會漸漸清晰,從而會獲得創(chuàng)造性思維的啟迪。教師的個人思維品質(zhì)集中地體現(xiàn)在教學(xué)思路上,又以非常鮮明的個性化色彩,潛移默化地影響學(xué)生。

  二、教師講授需把握分寸

  教師的'講在課堂教學(xué)中是不可或缺的,但應(yīng)把握分寸,恰當?shù)闹v。在教學(xué)的某個環(huán)節(jié),恰當?shù)闹v解分析,對于幫助學(xué)生理清思路是極為重要的。教師若面面俱到,講的太多太泛,學(xué)生聽課時的思維會處于“休眠”狀態(tài);教師若講得太深奧,學(xué)生聽課時的思維會處于“茫然”狀態(tài)。只有遵循可接受性原則,強調(diào)因材施教。這樣,學(xué)生才能在教師“恰當?shù)闹v”的引導(dǎo)下,漸入課文的佳境,漸入學(xué)習的佳境。

  三、教師應(yīng)善于設(shè)計問題,促進學(xué)生思考

  提問是組織教學(xué)、啟發(fā)學(xué)生思維的手段,能幫助我們探索并優(yōu)化學(xué)生的認知結(jié)構(gòu),教師應(yīng)熟悉教材和學(xué)生,設(shè)計出有價值的問題進行提問。另外,教師應(yīng)善于運用教學(xué)話題,提供一個討論中心,圍繞這一中心引出多個問題,問題的解答可以是教師也可以是學(xué)生,使課堂交流呈現(xiàn)多向性。在這個多向交流的過程中,學(xué)生提出的問題可能與教學(xué)任務(wù)相去甚遠,但教師應(yīng)珍視學(xué)生的提問,保護學(xué)生的思考成果。

  四、提高學(xué)生參與教學(xué)全過程的程度

  葉圣陶曾說:“教師所務(wù),惟在啟發(fā)誘導(dǎo)。”這就是說教師應(yīng)當啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習主動性、讓學(xué)生自覺地去想、去分析、去研究、去開拓,發(fā)揮學(xué)生的主觀能動作用。在一堂課上,如果70%以上的學(xué)生以主人翁的姿態(tài),積極主動地參與教學(xué)的全過程,這就可以說是一堂高效率的課!碑敶虒W(xué)理論認為:盡管教學(xué)是教與學(xué)統(tǒng)一的過程,但是如果以為教師教的過程同時一定也是學(xué)生學(xué)的過程,那就大錯特錯了。因為事實上,教師教的過程,學(xué)生未必在學(xué),即使在學(xué),很可能是被動地學(xué),低效甚至無效地學(xué)。真正有效的教學(xué)不是簡單地讓學(xué)習者占有別人的知識,而是要建構(gòu)自己的知識經(jīng)驗,形成自己的見解。因此,依靠教師單方面的積極性,不爭取學(xué)生參與教學(xué)的主動性,是無論如何難以實現(xiàn)有效教學(xué)的。學(xué)生可以參與制定教學(xué)目標、選擇教學(xué)方法、質(zhì)疑解惑、與他人合作和教學(xué)評價等教學(xué)的全過程。這樣從根本上改變長期以來教師向?qū)W生“奉送真理”的狀況,把“發(fā)現(xiàn)真理”的主動權(quán)交給學(xué)生,最大限度地提高學(xué)生對教學(xué)活動的參與程度,從而做到如美國教育家杜威所言“使教育過程成為真正的師生共同參與的過程,成為真正合作的相互作用的過程”。

  五、要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主、和諧的課堂教學(xué)環(huán)境

  心理學(xué)家羅杰斯曾指出,一個人的創(chuàng)造力只有在其感覺到“心理安全”和“心理自由”的條件下才能獲得最大限度的表現(xiàn)和發(fā)展。教育學(xué)研究也表明,人在輕松、自由的心理狀態(tài)下才可能有豐富的想象,才會迸發(fā)出創(chuàng)造性思維的火花。由此看來,課堂教學(xué)要實現(xiàn)有效教學(xué),營造一個民主、寬松的教學(xué)環(huán)境必不可少。全國著名特級教師魏書生即是典型代表。他不僅班級管理依靠民主,討論問題發(fā)揚民主,就連每節(jié)的教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法也跟學(xué)生共同商量。這種民主作風將教師的意愿不知不覺化作了學(xué)生自己的意愿,給課堂帶來了活力與生機,大大提高了學(xué)習時間的利用率。因此,教學(xué)過程中要充分發(fā)揚民主教學(xué)思想,讓學(xué)生始終擁有安全、自由、開放的心境,無拘無束,敢疑敢問,敢說敢為。從某種意義上說,教學(xué)的民主程度越高,學(xué)生自覺學(xué)習的熱情就越高,課堂教學(xué)的效率也就越高。

  總之,高效課堂是一種過程,更是一種理念。它不僅關(guān)注知識的教育,更崇尚智慧的教育。讓我們真正走進新課程,把教學(xué)過程看作是對話、溝通、合作共享的活動,為學(xué)生主動探索和發(fā)現(xiàn)提供空間和機會,讓學(xué)生積極參與語文學(xué)習,真正實現(xiàn)課堂教學(xué)的高效率。

  構(gòu)建高效課堂心得體會 篇13

  高效課堂所強調(diào)的是課程教學(xué)要促進每個學(xué)生的發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)和終身學(xué)習的能力;高效課堂注重科學(xué)探究的學(xué)習,提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學(xué)習。這對教師的教學(xué)能力提出了更高的要求。通過近幾天的學(xué)習,使我開闊了視野,提高了認識。既對“高效課堂教學(xué)”有了初步的理解,也糾正了以往對課改的片面認識,現(xiàn)將此次學(xué)習的感受與大家共同分享。

  對高效課堂認識上有三個誤區(qū):

  一、重視教學(xué)方法的探尋卻忽略了自身素質(zhì)的提升

  如果把教學(xué)方法稱之為一把“利劍”,那么教師自身良好的素質(zhì)和教學(xué)經(jīng)驗就是“內(nèi)功”,一個人要想成為“教學(xué)中的高手”,單靠外在包裝是遠遠不夠的,還要加強自身的道德素養(yǎng)和業(yè)務(wù)素質(zhì)。為此,首先要做到心中有愛----這是教育的真諦。好孩子是人人都愛的,去愛一個別人不愛的孩子,去教一個你認為教不好的孩子,這才是真愛、大愛、博愛。其次,要樹立“終身學(xué)習”的意識。在教學(xué)之余,要有自己的個人空間和發(fā)展空間。營造一個學(xué)習的空間,多讀書,即使讀的不是本專業(yè)的書籍,也會起到“觸類旁通”的作用。

  二、培養(yǎng)個性就可以無視紀律。

  高效課堂要培養(yǎng)高素質(zhì)人才,創(chuàng)新型人才?梢杂袀性,但不可無紀律。高效課堂不是隨意的課堂,沒有紀律的課堂是無效的。

  三、讓學(xué)生動起來就是改革。

  死氣沉沉、毫無生氣的課堂固然不足取,但熱鬧非凡的課堂又如何呢?有些老師在講公開課時,為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性,搜集制作了好多課件,還有視頻,上課像放電影一樣,學(xué)生是在看,但實際上學(xué)生看得眼花繚亂,只是看了熱鬧,用學(xué)生的話說----真好玩。教學(xué)的重點難點并不突出,隨堂練也不能完成,純粹是“作秀”。值得提倡和效仿嗎?我認為選擇適合自己教學(xué)風格的,選擇適合本校學(xué)情的,選準自己的立足點,不斷挖掘、改進,打造出自己獨到的一面,這需要積淀與反思,需要時間的磨礪,更需要個人的奮斗與不懈的努力。所以說任何教學(xué)的改革都應(yīng)是提高課堂的時效性,不能只看到表面的轟轟烈烈、熱鬧非凡,還要透過現(xiàn)象,去看本質(zhì)性的東西:包括學(xué)生的動是真動還是假動,它的動與所學(xué)內(nèi)容是否有聯(lián)系,能否起到激發(fā)興趣、深化學(xué)習內(nèi)容的作用。

  那么怎樣才能做到高效?高效課堂是以人為本的課堂,以學(xué)生的'成長為目的,看到學(xué)生實實在在的進步。盡管每位教師采用的教育形式不同,但殊途同歸,都是為了同一個教育目的,即要為學(xué)生的終身學(xué)習與成長奠基。在教學(xué)實踐上的做法是先學(xué)后教、當堂訓(xùn)練。先學(xué)是在課堂上學(xué),老師開講前,學(xué)生在老師的積極引導(dǎo)下,自我實踐、自主探究、自主學(xué)習。后教指在先學(xué)的基礎(chǔ)上就存在的問題所進行的相互實踐、相互探究、相互學(xué)習。所以課堂上要做到以下幾點:①學(xué)生能自己學(xué)會的放手給學(xué)生自學(xué)②學(xué)生不會的小組討論學(xué)③老師需要解決的是那些共性的、有規(guī)律的問題。做到“不學(xué)不教”、“以學(xué)定教”、“以教促學(xué)”、“教學(xué)相長”,從而打造一個師生共生、共學(xué)、共贏的課堂。

  優(yōu)質(zhì)高效的課堂是學(xué)練結(jié)合的。當堂訓(xùn)練即在課堂上為達成目標所做的訓(xùn)練。集中有序的課上訓(xùn)練,效果遠大于課后作業(yè),所以切記:前忙萬忙,一定要做到當堂訓(xùn)練。

  高效課堂的特征有三:真實、有序、緊張!扒Ы倘f教教人求真”、“千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人”;有序指符合規(guī)律的序,在學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題、在合作中解決問題、在訓(xùn)練中再發(fā)現(xiàn)問題、在探討中再解決問題,周而復(fù)始,形成良性循環(huán);緊張指的是課上學(xué)生應(yīng)做到思維的緊張、全力以赴、全神貫注、全心全意。一言以蔽之:真實是課堂的生命,是課堂高效的前提;有序是課堂高效的保證;緊張是課堂高效的標志。

  學(xué)習本身就是艱苦的勞動,打造高效課堂更是一場持久戰(zhàn)。要想贏得勝利,決不能心浮氣躁、急功近利。要有“三心”:愛心、耐心和恒心;要做到“二益”,即有益于學(xué)生自身的發(fā)展,有益于學(xué)校長遠的發(fā)展。我總結(jié)為:“三心”之道促高效;“二益”之中求發(fā)展。

  我們在激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生潛能的同時,更要不斷提高自身的素質(zhì),惟其如此,才能與時俱進,為學(xué)校的發(fā)展,為國民素質(zhì)的提升開創(chuàng)和諧共贏的局面!

  構(gòu)建高效課堂心得體會 篇14

  如何構(gòu)建高效課堂是我們每一位教師畢生都要研究的課題,把老師和學(xué)生都從題海和加課中解放出來,讓教師快樂地教,讓學(xué)生快樂地學(xué)。在教學(xué)實踐中,課堂低效一直是管理的一大難題。那么,究竟什么是高效課堂呢?從學(xué)生角度來講,高效課堂應(yīng)具備以下兩個條件:一是學(xué)生對三維教學(xué)目標的達成度要高。二是在實現(xiàn)這種目標達成度的過程中,學(xué)生應(yīng)主動參與并積極思考。從這個角度來說,高效課堂就是學(xué)生主動學(xué)習、積極思考的課堂,是學(xué)生充分自主學(xué)習的課堂,是師生互動、生生互動的課堂,是學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容主動實現(xiàn)意義建構(gòu)的課堂。

  一節(jié)高質(zhì)量的課堂,就是教師與學(xué)生用最短時間獲得最大的效益,也就是說,課堂上的每一分鐘,都是盡其所有,使學(xué)生在知識、技能、情感等方面都能有收獲。

  教師要從觀念上認識到教師和學(xué)生都是備課的主體,教師是促進學(xué)生學(xué)習的方案設(shè)計者、問題設(shè)計者,學(xué)生成為知識的先行探索者、問題發(fā)現(xiàn)者,實現(xiàn)師生之間的“對話”。

  在教學(xué)過程中,要深刻認識到要想讓學(xué)生真正學(xué)會學(xué)習,提高課堂教學(xué)質(zhì)量,其核心任務(wù)就是“要從單純的知識教學(xué)走向一種思維方式和能力的教學(xué),讓課堂教學(xué)成為一種真正意義上的智力活動”。而要達到這樣的目標,就應(yīng)培養(yǎng)問題意識,撥動學(xué)生思維之弦,鼓勵質(zhì)疑,還學(xué)生“問”的動力,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的生成問題的時間和空間。教師教學(xué)引導(dǎo),提升學(xué)生思維品質(zhì)。

  教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會預(yù)習和課后反饋。通過預(yù)習指導(dǎo)課教會學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習和預(yù)習,指導(dǎo)學(xué)生提出有價值的問題,在學(xué)生自主學(xué)習中生成有價值問題,教師將小組解決不了的問題和教材關(guān)鍵問題放到課上解決。課后反饋,也是不可或缺的部分。課后拓展內(nèi)容的精心設(shè)計,必將為課堂增效。

  學(xué)生在課堂上要積極融入小組合作探究中。小組合作,是利用教學(xué)過程的互動性來促進學(xué)習,將個體間的差異當做一種教學(xué)資源,我的學(xué)習我做主,在自己的學(xué)習責任田中合作付出,得到收獲。學(xué)生在組內(nèi)要自由交流,大膽對話,解決學(xué)習上的困惑和問題,也可以把自己情緒的變化、交往的困難以及師生之間難以溝通的事情與其他同學(xué)交流,提升自己的交往能力、合作能力、集體意識。

  從以教為本到以學(xué)為本,學(xué)生所掌握的.知識到底是教會的還是學(xué)會的?應(yīng)創(chuàng)造條件讓學(xué)生主動參與,把課堂的時空更多地向?qū)W生開放,從過去的教師獨占課堂到讓學(xué)生有更多的機會參與課堂,讓他們動起來,動腦、動手、動眼、動耳、動嘴,真正做到解放學(xué)生。

  總之,教師最關(guān)注的應(yīng)是實效性,看學(xué)生是否愿意學(xué)、主動學(xué)、都學(xué)會、學(xué)得好。要超越自己,大膽創(chuàng)新,尊重學(xué)生的認知規(guī)律,從學(xué)生的學(xué)習活動,情感發(fā)展等需求出發(fā),研究教材,有效利用課程資源,搭建有效教學(xué)平臺。只有不斷創(chuàng)新,才能達到更高的,富有個性化、創(chuàng)造性的教學(xué)境界。

【構(gòu)建高效課堂心得體會】相關(guān)文章:

構(gòu)建高效課堂的做法11-01

如何構(gòu)建高效課堂02-24

怎樣構(gòu)建高效課堂02-15

構(gòu)建高效課堂心得體會02-02

高中如何構(gòu)建高效課堂02-15

構(gòu)建小學(xué)高效課堂的策略02-16

構(gòu)建高效課堂心得體會 15篇02-25

構(gòu)建高效課堂心得體會15篇03-24

如何構(gòu)建語文高效課堂心得體會06-16