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學(xué)生課堂心得體會(huì)

時(shí)間:2023-02-28 18:35:45 心得體會(huì) 我要投稿

學(xué)生課堂心得體會(huì)(通用15篇)

  當(dāng)在某些事情上我們有很深的體會(huì)時(shí),往往會(huì)寫(xiě)一篇心得體會(huì),這么做可以讓我們不斷思考不斷進(jìn)步。應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢?下面是小編為大家收集的學(xué)生課堂心得體會(huì),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

學(xué)生課堂心得體會(huì)(通用15篇)

學(xué)生課堂心得體會(huì)1

  有幸閱讀了特級(jí)教師吳非的新書(shū)《課堂上究竟發(fā)生了什么》。這本書(shū)講述了在課堂上每個(gè)教師的教育方法不同,教學(xué)手段不同,都會(huì)產(chǎn)生不同的教學(xué)效果。閱讀這本書(shū)過(guò)后我有很深刻的感受。教師在課堂上要特別注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力。人只有具有思考能力,才可能成為真正意義上的人。如果一個(gè)人沒(méi)有獨(dú)立思考的意識(shí),那么就可能意味著很難具有完整人格。在我們的課堂上,很多學(xué)生缺少獨(dú)立思考能力,不是他們不去思考、不能思考,而是教師不注重培養(yǎng)他們的思考能力。作為一名教師,我們大多都知道,在實(shí)際的`教學(xué)過(guò)程中,很多老師不重視培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生的懷疑,他們?yōu)榱四茌p松、順利地灌輸知識(shí),讓學(xué)生在課堂上按照他們是思路去學(xué)習(xí),大多采取了壓抑措施。在這種教育環(huán)境下,學(xué)生總是安老師的要求去提出問(wèn)題解決問(wèn)題,沒(méi)有積極地去思維,他們?cè)趯W(xué)習(xí)上總是被動(dòng),因而不能主動(dòng)地去探究問(wèn)題的本源。教學(xué),就是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)思想,而不是讓學(xué)生去復(fù)制教師的想法,重復(fù)走教師的路。吳非在很多篇幅上說(shuō)明、強(qiáng)調(diào)一個(gè)人擁有獨(dú)立思考的意識(shí)和能力是何等重要。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):學(xué)會(huì)獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷更重要。不下決心培養(yǎng)思考習(xí)慣的人,便失去了生活的最大樂(lè)趣。發(fā)展獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷的一般能力,應(yīng)當(dāng)始終放在首位,而不應(yīng)當(dāng)把獲得專業(yè)知識(shí)放在首位。

  “閱讀不能改變?nèi)松拈L(zhǎng)度,但可以改變?nèi)松膶挾。閱讀不能改變?nèi)松钠瘘c(diǎn),但可以改變?nèi)松慕K點(diǎn)!边@個(gè)寒假,張衡街小學(xué)教師共享快樂(lè)讀書(shū)慢時(shí)光,共享靜心思考快成長(zhǎng)。

學(xué)生課堂心得體會(huì)2

  (1)教師語(yǔ)氣。教師的語(yǔ)氣,語(yǔ)態(tài),體態(tài)都會(huì)影響你對(duì)偶發(fā)事件的處理。處理偶發(fā)事件時(shí)要注意速度要不急不慢,引用一些常用語(yǔ)言“有理不在聲高”等聽(tīng)起來(lái)順耳又教育人的話,如“年輕人,冷靜點(diǎn)”請(qǐng)勿擾亂課堂,課后有理再說(shuō)也不遲。不要對(duì)學(xué)生一味的“氣勢(shì)洶洶‘因人而異,因事而異,能讓氣氛緩和盡量緩和,事后在進(jìn)行教育。

 。2)不偏心。特別注意“先入為主”的心理,如果在處理問(wèn)題時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)好的偏心,那么你這個(gè)老師在學(xué)生心目中的`形象會(huì)大打折扣。一定要立場(chǎng)公正,處理事情要有一定的原則,獎(jiǎng)懲分明,是非分明,不包庇成績(jī)好的,對(duì)成績(jī)差的不要有偏見(jiàn),即注意這種“一好遮百丑”“一丑遮百好”的心理。

 。3)冷處理。不急于處理,不急于發(fā)表意見(jiàn),師生共同冷靜思考幾分鐘,以免影響課堂教學(xué)。讓學(xué)生心里有數(shù),課后再進(jìn)行處理,讓學(xué)生說(shuō)出事情原由,分析厲害關(guān)系,分析自身優(yōu)缺點(diǎn)。不一定總讓教師來(lái)說(shuō)明情況,講明道理,對(duì)于初中生來(lái)說(shuō),他們具有一定的是非辨別能力,在成長(zhǎng)中逐漸形成正確的價(jià)值觀,人生觀,逐漸成熟起來(lái)。

學(xué)生課堂心得體會(huì)3

  星空浩瀚無(wú)比,探索永無(wú)止境20xx年3月23日15時(shí)44分,“天宮課堂”第二課在中國(guó)空間站開(kāi)講啦!“太空教師”依舊是我們熟悉的翟志剛、葉光富先生王亞平女士上了又一堂精彩的太空科普課。在約45分鐘的授課中,這些老師們相互配合,生動(dòng)演示微重力環(huán)境下太空“冰雪”實(shí)驗(yàn)、液橋演示實(shí)驗(yàn)、水油分離實(shí)驗(yàn)、太空拋物實(shí)驗(yàn),深入淺出講解實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象背后的科學(xué)原理,同時(shí)展示了部分空間科學(xué)設(shè)施,介紹了在空間站的工作生活情況。這些活動(dòng)中有用到我們熟悉冰墩墩可以看出他們與我們是有在緊密聯(lián)系的授課期間,航天員通過(guò)視頻通話形式與地面課堂師生進(jìn)行了互動(dòng)交流。使同學(xué)們的問(wèn)題及時(shí)得到回答此次太空授課由中央廣播電視總臺(tái)進(jìn)行了全程現(xiàn)場(chǎng)直播,在中國(guó)科技館設(shè)地面主課堂,在西藏拉薩、新疆烏魯木齊設(shè)2個(gè)地面分課堂這可以突顯出我國(guó)的科技發(fā)展優(yōu)越在本次課堂中我們收獲了許多有趣的'知識(shí)這可以提升我們對(duì)科學(xué)的興趣及動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的積極性!

學(xué)生課堂心得體會(huì)4

  學(xué)習(xí)四則混合運(yùn)算,計(jì)算的正確率是一個(gè)關(guān)鍵,也算是一個(gè)難以克服的問(wèn)題了。運(yùn)算順序正確之后,如果正確率高就皆大歡喜,但如果計(jì)算出現(xiàn)錯(cuò)誤就導(dǎo)致前功盡棄。但計(jì)算能力的提高并不是一朝一夕的事情,它需要在掌握計(jì)算算理的情況下,做大量的習(xí)題去積累、去培養(yǎng)計(jì)算的感覺(jué)。

  按照平時(shí)的習(xí)慣,我在處理練習(xí)題的時(shí)候,一般都會(huì)先讓學(xué)生獨(dú)立做題,然后進(jìn)行集體評(píng)改或抽取個(gè)別學(xué)生進(jìn)行講解。但是今天的時(shí)間較為緊迫,就先讓學(xué)生說(shuō)運(yùn)算順序,然后讓學(xué)生直接在演算紙上計(jì)算,我寫(xiě)答案。

  因?yàn)閷W(xué)生計(jì)算能力的不同,做題有快有慢,做題快的同學(xué)先說(shuō)出答案,我就板書(shū)在黑板上,讓做題慢的同學(xué)做完之后,驗(yàn)證是否正確。然而我忽視了孩子們懶惰的性格,壓根就沒(méi)有想到答案出來(lái)之后,偷懶的孩子就不再繼續(xù)往下做了,因?yàn)閷W(xué)生們也認(rèn)為:先計(jì)算出答案的同學(xué),一般都是計(jì)算程度稍好的學(xué)生,一般情況下是不會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤的。一道道題目相安無(wú)事的'做下來(lái),倒也風(fēng)平浪靜,無(wú)論對(duì)與錯(cuò),誰(shuí)也不揭穿誰(shuí)。練習(xí)題的講解很快結(jié)束,進(jìn)入同學(xué)們自行做題環(huán)節(jié)。

  走下講臺(tái),看看時(shí)間,再有三分鐘就下課了。我在心里竊喜著:好在自己采用了這種方法進(jìn)行習(xí)題的處理,既給同學(xué)們處理了練習(xí),又節(jié)省了時(shí)間,本來(lái)這節(jié)課處理不完的練習(xí),離下課還有三分鐘就處理完了。心情極為舒暢的在教室里面巡視著同學(xué)們做題的情況,突然一個(gè)不和諧的聲音傳來(lái):“老師,你那道題目算錯(cuò)了”。

  王藝凡,這個(gè)雖然其貌不揚(yáng)但在學(xué)習(xí)上一直獨(dú)占鰲頭的女孩子在這寂靜的課堂中發(fā)出了弱弱的聲音。我開(kāi)始慌張的尋找錯(cuò)誤的地方,卻不勞而獲,再次定睛看了黑板好一會(huì)兒,穩(wěn)定自己的情緒后,終于找到錯(cuò)誤的根源,但還是決定由這個(gè)女孩子給大家說(shuō)出自己的成果。于是問(wèn)道:“哪里?”“老師,158×[(27+54)÷9]的最后一步,158×9的計(jì)算應(yīng)該是進(jìn)位5,你寫(xiě)成進(jìn)位6了,所以正確答案不是1522,應(yīng)該是1422”。聽(tīng)到這樣的回答,我讓同學(xué)們停筆,在練習(xí)本上又算了一邊,都小聲的說(shuō):“是的,是1422”。

  在眾目睽睽之下,我懷著一顆對(duì)孩子、對(duì)知識(shí)尊重的虔誠(chéng)之心走上講臺(tái),鄭重其事的打出錯(cuò)號(hào),用自認(rèn)為最真誠(chéng)的態(tài)度把正確的答案寫(xiě)在黑板上。然后故作輕松的說(shuō):“列寧同志說(shuō)的好啊,真理往往掌握在少數(shù)人手中,我們這么一大群人都比不過(guò)王藝凡同學(xué)”。我剛說(shuō)完這句話,個(gè)別馬后炮的同學(xué)立馬就發(fā)話了:“老師,我也是1422”!澳菫槭裁礇](méi)有早一點(diǎn)指出來(lái)呢?下一次希望你能第一個(gè)站出來(lái)”,早想到有這種情況發(fā)生,我毫不猶豫提出希望,只想讓更多的學(xué)生在千篇一律的答案中敢于發(fā)出忠實(shí)于自己內(nèi)心的聲音。

  聚在一起玩游戲的孩子

  這時(shí)候,下課鈴聲響了,但是我知道這是給同學(xué)們進(jìn)行品質(zhì)教育的關(guān)鍵時(shí)候,于是沒(méi)有理會(huì)鈴聲的催促,繼續(xù)對(duì)同學(xué)們說(shuō)到:“王藝凡同學(xué)今天有兩個(gè)地方需要大家學(xué)習(xí)。第一她指出這個(gè)錯(cuò)誤需要很大的勇氣,這種勇氣是在座的所有同學(xué)都應(yīng)該學(xué)習(xí)的,那就是認(rèn)定自己、相信自己。第二是她敢于說(shuō)真話的優(yōu)秀品質(zhì),葉圣陶老先生說(shuō)過(guò)這樣一句話:千教萬(wàn)教教人求真,千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人。數(shù)學(xué)教會(huì)大家嚴(yán)謹(jǐn),教育教會(huì)大家真實(shí)。同學(xué)們,我希望你們做學(xué)問(wèn)一定要認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn);做人一定要做真人,做一個(gè)真實(shí)、誠(chéng)實(shí)、守信的人!

  我不知道最后的思想教育是不是深入到這群調(diào)皮孩子的心里,但是我知道在回辦公室的路上,葉圣陶老先生那句話一直在我心里回響,葉老的那句“千教萬(wàn)教教人求真,千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人”再一次打動(dòng)了我,他再一次為我詮釋了教育的真諦,再一次照亮了我的教學(xué)之路。

學(xué)生課堂心得體會(huì)5

  經(jīng)過(guò)對(duì)《形勢(shì)與政策》課的學(xué)習(xí),我對(duì)國(guó)內(nèi)外的形勢(shì)與政策有了更深刻、更全面更真實(shí)的了解,使我受益匪淺,感觸良多。

  形勢(shì)與政策課是高校思想政治理論課的重要組成部分,是對(duì)我們學(xué)生進(jìn)行形勢(shì)政教育的主要渠道、主要陣地,是我們每個(gè)大學(xué)生的必修課程,在我們大學(xué)生的思想政治教育中擔(dān)負(fù)了重要的使命,具有不可替代的重要作用,更好地貫徹落實(shí)了中央的有關(guān)精神,是我們當(dāng)代大學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題,幫助我們掌握正確分析形勢(shì)的立場(chǎng),觀點(diǎn)和方法。

  首先,給我們授課的老師滔滔不絕,睿智敏捷的思維,豐富多彩的素材,以及別有風(fēng)趣的講演,無(wú)不為我們展示了一位領(lǐng)導(dǎo)所具備的良好素質(zhì)和出眾能力,在這里,我們不僅享受著知識(shí)的積淀所帶來(lái)得無(wú)限快樂(lè),更被其無(wú)窮的講演魅力所深深陶醉。我贊美他,是因?yàn)樗麅?yōu)秀,我們欽佩他,是因?yàn)槲覀兡贻p,我們用自己年輕、活躍、開(kāi)放、包含的個(gè)性來(lái)聆聽(tīng)哲人的教誨,固然會(huì)受益匪淺、澤被至深。

  我們認(rèn)識(shí)到,形勢(shì)與政策左右我們的發(fā)展,對(duì)我們具有重要意義。史有“識(shí)時(shí)務(wù)者為俊杰”,今應(yīng)為“適時(shí)務(wù)者為俊杰”。社會(huì)歷史的大發(fā)展已決定了個(gè)人發(fā)展的最大環(huán)境、最大上限,制約著可選擇度,決定著大學(xué)生成功的機(jī)率,影響很具體,也很深遠(yuǎn)。因此,我們應(yīng)學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)和把握形勢(shì)與政策。形勢(shì)是制定政策的依據(jù),政策影響形勢(shì)的發(fā)展。我們必須吃透政策的原意,懂得靈活變通,具備創(chuàng)新能力。與此同時(shí),我們還應(yīng)順應(yīng)形勢(shì)與政策,發(fā)展自我:找準(zhǔn)自己的發(fā)展目標(biāo),結(jié)合自己的優(yōu)勢(shì),定位自己的方向及發(fā)展地位;依據(jù)個(gè)人目標(biāo),制定切實(shí)可行的方案,努力奮斗,構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)體系,拓展素質(zhì),不斷提高個(gè)人能力,打造出“誠(chéng)、勤、信、行”的.品牌大學(xué)生;利用形勢(shì)與政策,為我所用,形成對(duì)形勢(shì)與政策的敏銳的洞察力和深刻的理解力,培養(yǎng)超前的把握形勢(shì)與政策的膽識(shí),“藝高人膽大,膽大藝更高”,利用形勢(shì)與政策,實(shí)現(xiàn)自我大發(fā)展。樹(shù)立一個(gè)遠(yuǎn)大理想,做一個(gè)成功人士!

  關(guān)注世界。當(dāng)今世界飛速發(fā)展,“兩耳不聞窗外事,一心只讀圣賢書(shū)”的時(shí)代過(guò)去了。地球村里的變化日新月異。生在當(dāng)代,作為大學(xué)生的我們,豈能做那四角的書(shū)柜?拋掉陳舊的觀念,擁抱外面精彩的世界,才是我們應(yīng)該做的。

  其次,青年是推動(dòng)社會(huì)和歷史前進(jìn)的一支重要力量。無(wú)論是人類社會(huì)發(fā)展的歷程中,還是中華民族發(fā)展的歷程中,青年都發(fā)揮了重要作用。而大學(xué)生是青年中,知識(shí)層次較高,最具潛力,最有創(chuàng)造性的群體,因此,當(dāng)代大學(xué)生的精神面貌和人生價(jià)值取向,將直接影響到國(guó)家的未來(lái),事關(guān)中華民族偉大歷史復(fù)興的全局。

  再者,當(dāng)今國(guó)內(nèi)外形勢(shì)風(fēng)云變幻,進(jìn)入21世紀(jì)的中國(guó)正面臨著難得的機(jī)遇和巨大的挑戰(zhàn),當(dāng)代大學(xué)生也面臨著深刻的國(guó)內(nèi)外環(huán)境,所以,在高校大學(xué)生中廣泛開(kāi)展形勢(shì)政策教育,對(duì)當(dāng)代大學(xué)生如何在紛繁復(fù)雜的國(guó)內(nèi)外形勢(shì)下,正視我國(guó)面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn),堅(jiān)定信念,振奮精神,努力學(xué)習(xí),報(bào)效祖國(guó),具有重大的現(xiàn)實(shí)價(jià)值。

學(xué)生課堂心得體會(huì)6

  本次培訓(xùn)聽(tīng)了校長(zhǎng)講解的《教師課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生言語(yǔ)激勵(lì)》實(shí)用性后,受益匪淺,體會(huì)如下:

  語(yǔ)言是人類交際的重要工具,課堂教學(xué)中,教師主要運(yùn)用語(yǔ)言形式向?qū)W生傳道授業(yè)解惑。準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言,能始終吸引學(xué)生的注意力,溝通師生之間的情感。教師用語(yǔ)與課堂學(xué)習(xí)效率是密切相關(guān)的。激勵(lì)性語(yǔ)言是教師口語(yǔ)藝術(shù)中最富有激情,同時(shí)也是運(yùn)用極其廣泛的一種教學(xué)語(yǔ)言。這種語(yǔ)言一般從正面入手,運(yùn)用期待、賞識(shí)、引導(dǎo)、諒解、表?yè)P(yáng)等方式來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的信心,引導(dǎo)學(xué)生思考,啟發(fā)學(xué)生思維,是一種關(guān)懷性的教育語(yǔ)言。如果激勵(lì)性語(yǔ)言運(yùn)用得當(dāng),則可以使學(xué)生在接受知識(shí)的同時(shí),也接受著情感因素的正面影響,從而大大提高教育教學(xué)的質(zhì)量。

  從客觀情況分析,學(xué)生每天一堂接一堂40分鐘的課,即使知識(shí)容量再大,對(duì)于大部分好動(dòng)的學(xué)生來(lái)說(shuō),仍可能是一種難耐的“煎熬”。針對(duì)這種現(xiàn)象,教師便只有正確駕馭好課堂語(yǔ)言,盡量用生動(dòng)、有趣的或激勵(lì)性的課堂語(yǔ)言來(lái)彌補(bǔ)教學(xué)內(nèi)容本身的呆板、枯燥,使學(xué)生能從原以為無(wú)趣的課堂中得到意想不到的享受和樂(lè)趣。數(shù)學(xué)教師更應(yīng)結(jié)合學(xué)科特征,利用課堂語(yǔ)言來(lái)組織和調(diào)控課堂。

  美國(guó)著名的教育心理學(xué)家布魯納曾說(shuō):“追求優(yōu)異的成績(jī)……不但同我們教什么有關(guān)系,而且同我們?cè)鯓咏毯驮鯓右饘W(xué)生的興趣有關(guān)系!蔽乙詾,教師的課堂教學(xué)語(yǔ)言恰是這樣一種能協(xié)助我們很好地引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高課堂效率的直接用具。愿更多的教師能關(guān)注到這一至關(guān)重要的領(lǐng)域中來(lái),愿課堂語(yǔ)言的合理運(yùn)用最終成為繽紛教壇一朵常開(kāi)不敗的奪目奇葩。

  >學(xué)生課堂心得體會(huì)12

  本學(xué)期,全校上下開(kāi)展了轟轟烈烈的讀書(shū)活動(dòng),活動(dòng)內(nèi)容是讀《課堂教學(xué)素養(yǎng)五項(xiàng)修煉》。要構(gòu)建高效課堂,必然要涉及教師的基本功,教師的教學(xué)能力與素養(yǎng)。在此,結(jié)合我校的實(shí)際和近段時(shí)間的理論學(xué)習(xí),我認(rèn)為教師應(yīng)該從以下幾個(gè)方面著手加強(qiáng)教學(xué)素養(yǎng)的提升。

  首先通覽全書(shū),了解到了前四項(xiàng)修煉的.大致內(nèi)容--第一項(xiàng):有效教學(xué)設(shè)計(jì)的修煉;第二項(xiàng):有效運(yùn)用教學(xué)策略的修煉;第三項(xiàng):駕馭課堂能力的修煉;第四項(xiàng):人本精神的修煉;而最后也是最重要的就是"理論素養(yǎng)的修煉"。由于這本書(shū)的專業(yè)性較強(qiáng),我挑選出與目前學(xué)習(xí)生活聯(lián)系緊密的幾個(gè)部分,并結(jié)合個(gè)人讀書(shū)思考,把讀書(shū)心得分為三步一一闡述。

  起步——核心

  挑戰(zhàn)學(xué)習(xí)《理論素養(yǎng)的修煉》,我理解了教師角色在以人為本的教育理念下發(fā)生了重大的變化,教師的素養(yǎng)和能力也面臨更高的要求。如何弘揚(yáng),培植學(xué)生的,增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí),發(fā)展學(xué)生的主體能力,塑造學(xué)生的主體人格等問(wèn)題成為教師在目前教育中亟待解決的難題。通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)提高教師的綜合素質(zhì),從而將人本教育的思想落實(shí)到教育實(shí)踐中去,真正實(shí)現(xiàn)教育培養(yǎng)人,塑造人,發(fā)展人的本質(zhì)要求。

  處在集體生活肥沃土壤中的我們,如何在實(shí)現(xiàn)個(gè)人夢(mèng)想的同時(shí)也能讓自己的個(gè)人素質(zhì)有效地提高,這是讀此書(shū)的目的。型組織的戰(zhàn)略一個(gè)人在社會(huì)中應(yīng)當(dāng)有尊嚴(yán),一個(gè)學(xué)生同樣如此。就近縱觀中國(guó)社會(huì)經(jīng)歷的變革,當(dāng)人們嘗試改變社會(huì)時(shí),大家通常先是漠不關(guān)心,然后嘲笑,跟著是辱罵、迫害。最后將面臨的最大挑戰(zhàn)就是:受到尊重。怎樣順利的完成這一轉(zhuǎn)變,聚焦點(diǎn)就是如何增強(qiáng)大家的凝聚力然后在此基礎(chǔ)上使學(xué)習(xí)能力得到質(zhì)的飛躍。

  一個(gè)團(tuán)體是經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的磨合才更有能力創(chuàng)造他們正真想要的東西。這些要素中大家會(huì)忽視的是:反思與交流,聆聽(tīng)整體,因此,我們要學(xué)習(xí)更要學(xué)會(huì)交流。就我自己而言在這兩方面很欠缺,

  邁步——自我超越。

  二十年的教學(xué)生涯讓我了解到,如果沒(méi)有發(fā)自內(nèi)心的求知火花,人們只是被動(dòng)接受培訓(xùn),最終的結(jié)果可想而知。所以自我超越至關(guān)重要。自我超越強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造性張力。要想成為優(yōu)秀的教育者,必須把握自己在教學(xué)中的角色定位,首要任務(wù)就是用自己的行為表現(xiàn)提高自己能力,實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性張力。榜樣作用是最為有效的!,能夠不斷實(shí)現(xiàn)內(nèi)心深處最想實(shí)現(xiàn)的愿望,全心投入、不斷創(chuàng)造和超越,是一種真正的終身"學(xué)習(xí)"。對(duì)于學(xué)生而言這也是至關(guān)重要的,不斷學(xué)習(xí),不斷充實(shí)自我,戰(zhàn)勝自己,超越自我才是最實(shí)在的充電方法。

  內(nèi)心的超越是自我超越的深入。這不禁讓我想起小時(shí)候的"觸電"游戲,小朋友手拉手圍成一圈,中間的當(dāng)捉人者,仔細(xì)注意"電"的流動(dòng),總會(huì)有人一時(shí)驚愕沒(méi)有及時(shí)抓住旁邊小朋友的手,受驚小孩就極不情愿的成了捉人者。

  躍步——形成現(xiàn)代學(xué)習(xí)觀

  經(jīng)常聽(tīng)到這句話,“三人行,必有我?guī)熝。我想到我的身邊有一批善于鉆研,善于思考的教師,他們的教育觀念就是:要以全新的視野對(duì)待學(xué)生,形成現(xiàn)代學(xué)生觀,因?yàn)槊恳粋(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體,每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的世界,都有其獨(dú)立的人格特點(diǎn)和價(jià)值,教育就是要尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性,因勢(shì)利導(dǎo),促進(jìn)其自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。

  這樣的教育理念就是:

  以人為本的教育理念,

  尊重的教育理念,

  發(fā)展的教育理念,

  創(chuàng)新的教育理念。

  我相信,只要我們教師加強(qiáng)自己的道德素質(zhì)修養(yǎng),提高自己的業(yè)務(wù)水平,在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的同時(shí)也不斷地創(chuàng)新自己,那么一代具有創(chuàng)新精神的人才將脫穎而出,教育之花將更加姹紫嫣紅。

學(xué)生課堂心得體會(huì)7

  觀察學(xué)生數(shù)學(xué)課堂聽(tīng)課狀況有下面5類

  1、上課不聽(tīng)也不做與課堂有關(guān)的事。這類學(xué)生如果在課堂中占多數(shù)的話,那么大家也知道意味著什么了。

  2、上課不聽(tīng),自己自學(xué)或做作業(yè)。如果出現(xiàn)這種情況的話要考慮是否教材所涉及的內(nèi)容過(guò)與簡(jiǎn)單,學(xué)生沒(méi)有聽(tīng)課的興趣;蛘呤抢蠋煹慕虒W(xué)方法是否過(guò)于乏味。

  3、上課偶爾放松。分為2類。一是放松了去關(guān)注自己的私人話題(與課堂無(wú)關(guān))這樣的話,師生都需要檢討。老師要發(fā)揮好自己組織者的作用,學(xué)生要檢討自己為何會(huì)放松要求。二是自己去研究所遇見(jiàn)的問(wèn)題。這就需要讓學(xué)生明白如何在課堂中合理利用時(shí)間的問(wèn)題。就如同有些學(xué)生課堂中遇見(jiàn)不懂的問(wèn)題,就一直問(wèn)同桌同學(xué),結(jié)果是2個(gè)人把問(wèn)題研究清楚了,卻把課堂中需要聽(tīng)的部分給落下了。

  4、上課能隨老師的安排去聽(tīng)課。也分2類。一是能在老師分析后領(lǐng)悟所學(xué)的知識(shí)。二是能與老師的分析同步理解所學(xué)的知識(shí)。如果課堂中能有多數(shù)學(xué)生能達(dá)到第二種情況的話,那么這個(gè)班級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)已經(jīng)很高了。

  5、帶著問(wèn)題來(lái)聽(tīng)課,帶著思考去聽(tīng)課,帶著問(wèn)題結(jié)束這節(jié)課。這應(yīng)該是所有老師所追求的最好結(jié)果。課堂已經(jīng)不僅是傳授學(xué)生知識(shí),更重要的是交給學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的`方法,讓學(xué)生去體驗(yàn)數(shù)學(xué)的美。當(dāng)然這與所上的課型有關(guān),所涉及的教學(xué)內(nèi)容有關(guān),也與老師的教學(xué)觀念、教學(xué)水平有關(guān),也離不開(kāi)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。課堂中帶著思考去聽(tīng)課,也就是要讓學(xué)生不惟書(shū),不惟師,敢與說(shuō)出自己的想法,求異思維。如果學(xué)生能堅(jiān)持這樣的學(xué)習(xí)。那么必然是會(huì)樂(lè)于學(xué)習(xí),能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,并能提出問(wèn)題,也能去尋求解決問(wèn)題的方法了。做為老師所需要做的就是給學(xué)生搭建好平臺(tái),讓學(xué)生去展示自己。

學(xué)生課堂心得體會(huì)8

  什么是高效課堂?我認(rèn)為:就是讓每一個(gè)學(xué)生課上有事做,讓每一個(gè)學(xué)生最大限度地動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口,使每個(gè)學(xué)生有所發(fā)展、有所收獲, 即在課堂45分鐘內(nèi)要最大限度、最完美地完成教學(xué)任務(wù)、達(dá)成育人目標(biāo),在課堂有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)最完美地實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)的整合,以求得課堂教學(xué)的最大效益。那么如何打造初中語(yǔ)文高效課堂呢?下面談?wù)勎业捏w會(huì):這學(xué)期我主要進(jìn)行了三點(diǎn)嘗試:一是樹(shù)立學(xué)生主體觀,是高效課堂的基礎(chǔ)二是營(yíng)造和諧快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍,豐富教學(xué)手段,調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒三是放開(kāi)手腳,讓學(xué)生唱主角。

   一、樹(shù)立學(xué)生主體觀,是高效課堂的基礎(chǔ)

  學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。新課程教學(xué)要求教師由傳統(tǒng)的封閉式的教學(xué)轉(zhuǎn)換為指導(dǎo)學(xué)生的“開(kāi)放式學(xué)習(xí)”, 同時(shí)教師的觀念也要改變, 要“以學(xué)生發(fā)展為本”, 建立起和諧民主、自由平等的師生關(guān)系。教學(xué)既要“面向全體學(xué)生”, 奠定共同基礎(chǔ), 又要承認(rèn)差異, 兼顧個(gè)性, 通過(guò)多種途徑和方法發(fā)展學(xué)生的才能, 要盡可能地組織學(xué)生運(yùn)用合作學(xué)習(xí), 成立合作學(xué)習(xí)小組, 深入學(xué)生的情感世界, 促進(jìn)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。學(xué)生自主參與、師生平等交流; 最大限度發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性, 能深入挖掘他們的學(xué)習(xí)潛能, 提高他們的學(xué)習(xí)興趣, 樹(shù)立自信心, 使每個(gè)學(xué)生都有成就感; 能創(chuàng)造師生互動(dòng), 學(xué)生之間互動(dòng)的機(jī)會(huì), 拉近師生間的距離; 消除心理障礙, 為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)和諧、民主的環(huán)境; 同時(shí)也能使學(xué)生提高與別人協(xié)作交往的能力。

  把課堂還給學(xué)生,確保學(xué)生主體作用的發(fā)揮。讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中。讓每位學(xué)生都能參與到教學(xué)活動(dòng)中,體會(huì)到探究的樂(lè)趣,使多數(shù)學(xué)生都得到鍛煉,這對(duì)教師的能力又提出了新的要求。

  二1.營(yíng)造和諧快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍

  我曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)一位特級(jí)教師(俞旭初)的講座,他認(rèn)為:快樂(lè)學(xué)習(xí)是一種享受,學(xué)到新知識(shí)是一件快樂(lè)的事,讀書(shū)、上課、完成作業(yè)、與同學(xué)交往、向老師提問(wèn)等,都是很有趣的學(xué)習(xí)。而我們現(xiàn)在的很多學(xué)生,由于各種原因,對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣,每天坐在教室里被動(dòng)地學(xué)習(xí),少有快樂(lè)可言,在這種心理支配下,我們又怎敢奢望他們能夠高效學(xué)習(xí)?所以打造高效課堂的首要前提是讓學(xué)生愛(ài)學(xué)習(xí)語(yǔ)文,讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。在這方面我做了一些嘗試、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,是高效課堂的前提

  興趣是最好的老師,興趣是一種動(dòng)力,是成才的起點(diǎn)。我國(guó)古代教育家孔子說(shuō):“知之者不知好之者,好之者不如樂(lè)之者!庇纱丝梢(jiàn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要。

  在日常教學(xué)中,我通過(guò)各種手段,激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)《詹天佑》時(shí),先播放一段與課文內(nèi)容有關(guān)的錄像,調(diào)動(dòng)起學(xué)生探究新知的興趣和欲望。教學(xué)過(guò)程中關(guān)于居庸關(guān)和八達(dá)嶺的修建,于是讓學(xué)生自己結(jié)合學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)思考,同學(xué)之間相互交流,接著讓學(xué)生在班上講述自己和理解。同學(xué)和教師進(jìn)行評(píng)價(jià)、總結(jié),幫助學(xué)生正確理解課文。在學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)中,學(xué)生學(xué)會(huì)了總結(jié)和反思自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生始終處在積極的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài),學(xué)生在動(dòng)中學(xué)、在學(xué)中動(dòng),較好地達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

  更重要的是學(xué)生激起了學(xué)習(xí)的興趣,有了學(xué)習(xí)的興趣,學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性得到了充分的體現(xiàn)。學(xué)生主動(dòng)地去求知、去探索,去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題,從而開(kāi)始逐漸地積累知識(shí),久而久之,當(dāng)量變發(fā)展到質(zhì)變,就有了成績(jī)的飛躍、提高。

  2.豐富教學(xué)手段,調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒

  心理學(xué)家弗洛伊德指出:“游戲是由愉快原則促動(dòng)的,它是滿足的源泉”。游戲是學(xué)生最樂(lè)于接受的形式,也是學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)的一種有效手段。因此,我把課堂教學(xué)游戲作為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的主渠道,讓學(xué)生自始至終感受到成功的愉悅,從而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣。我在復(fù)習(xí)古詩(shī)歌時(shí),在課堂上以“擊鼓傳花”的方式讓學(xué)生背詩(shī),學(xué)生們都感到緊張有趣,在熱鬧的游戲中,學(xué)生的詩(shī)也背熟。學(xué)習(xí)《唯一的聽(tīng)眾》時(shí),我就讓學(xué)生表演課本劇,學(xué)生在表演中很容易地就把握了作品中的人物性格。

  此外,教師還可以在課堂上開(kāi)展小辯論、分角色朗讀等方法來(lái)活躍課堂氣氛,讓學(xué)生的眼、口、耳、腦等動(dòng)起來(lái),讓思維也運(yùn)轉(zhuǎn)起來(lái),讓個(gè)性得到自由的張揚(yáng)。

  三.放開(kāi)手腳,讓學(xué)生唱主角

  畢竟學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體,把課堂時(shí)間還給學(xué)生,讓學(xué)生唱主角,學(xué)生可以通過(guò)自己的發(fā)現(xiàn)過(guò)程,能夠同時(shí)體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)知識(shí)的興奮感和完成任務(wù)的自信心,從而使他們相信:我能思考,我能自己解決問(wèn)題。這樣既可激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的`興趣,又增強(qiáng)了學(xué)生克服困難的勇氣和決心。因此,教師應(yīng)增強(qiáng)學(xué)生的主體參與意識(shí),使課堂“活”起來(lái)。只有通過(guò)學(xué)生的親身實(shí)踐和領(lǐng)悟去獲得知識(shí),才是最佳學(xué)習(xí)途徑。因此,教學(xué)過(guò)程中,要徹底改變“注入式,滿堂灌,教師講,學(xué)生聽(tīng)”,把知識(shí)強(qiáng)行“塞入”學(xué)生大腦的傳統(tǒng)教學(xué)模式和觀念。創(chuàng)造一種使學(xué)生能真正處在學(xué)“語(yǔ)文”,用“語(yǔ)文”的情景,促其自覺(jué)、積極地學(xué)習(xí)知識(shí)和思考問(wèn)題。

  總而言之,小學(xué)語(yǔ)文教師在高效課堂實(shí)施過(guò)程中要不斷地改進(jìn)教法,思考高效教學(xué)的策略,掌握高效教學(xué)的方法,精心施教,勤于反思,努力張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力,這對(duì)于提升學(xué)生的素養(yǎng)、能力是十分重要的。教學(xué)有法,教無(wú)定法,貴在得法。在教學(xué)實(shí)踐中,我要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法,積極探索新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高效實(shí)用的方法,努力讓每一位學(xué)生都能得到來(lái)自老師與同學(xué)的肯定、鼓勵(lì)、欣賞和贊美,讓師生共同沐浴在人文關(guān)懷的燦爛陽(yáng)光下,讓師生綻放的笑靨成為課堂上永不衰敗的花朵。

學(xué)生課堂心得體會(huì)9

  快樂(lè)學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)快樂(lè)——這是我學(xué)習(xí)的最大體會(huì)。

  只有把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種樂(lè)趣,學(xué)習(xí)才會(huì)與你成為好朋友。

  學(xué)習(xí)就是要開(kāi)心地學(xué),要盡情享受學(xué)習(xí)所帶來(lái)的快樂(lè)。當(dāng)我們學(xué)會(huì)了一個(gè)又一個(gè)的知識(shí)點(diǎn),攻克了一個(gè)又一個(gè)的難關(guān),在學(xué)習(xí)的道路上越走越順的時(shí)候,心中難免會(huì)有一絲興奮與自豪。當(dāng)我們苦思冥想,花費(fèi)了時(shí)間與精力,做出了一道很有挑戰(zhàn)的數(shù)學(xué)難題時(shí);當(dāng)我們寫(xiě)作文仔細(xì)推敲每一個(gè)字詞,完成了一篇優(yōu)美的作文時(shí);當(dāng)我們付出了時(shí)間,付出了心血,用手中的畫(huà)筆畫(huà)出了一幅美麗的畫(huà)卷時(shí),我們的心頭難道不會(huì)涌上一種喜悅、激動(dòng)、自豪之情嗎?切莫把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種負(fù)擔(dān),要知道我們是在為自己而學(xué)習(xí),不是為了家長(zhǎng),不是為了老師,更不是為了完成任務(wù)而去學(xué)習(xí)的。我們所學(xué)的每一門(mén)學(xué)科,每一個(gè)知識(shí),都能使我們開(kāi)闊眼界,都能點(diǎn)亮我們前進(jìn)的道路。

  例如:在做數(shù)學(xué)難題時(shí),我會(huì)把這個(gè)過(guò)程當(dāng)做一場(chǎng)我與困難的戰(zhàn)斗。我望著那個(gè)的難題,大腦一片空白,絲毫沒(méi)有頭緒。我反反復(fù)復(fù)地讀題,絞盡腦汁地思索,但仍沒(méi)結(jié)果。那些題目仿佛在和我作對(duì)一樣,把解決問(wèn)題的鑰匙深埋起來(lái),就是不讓我找到。我開(kāi)始絕望了,我退縮了,我產(chǎn)生了放棄的想法,我打算向我面前的困難繳槍投降。但是,我又轉(zhuǎn)念一想,我怎么可以向這個(gè)小小的“攔路虎”投降呢?要知道,困難是彈簧,你弱它就強(qiáng)。我不可以輕言放棄,我一定要盡我最大的努力來(lái)戰(zhàn)勝它!我一定要贏取最終的勝利!我閉上了眼睛,長(zhǎng)長(zhǎng)地吸了一口氣,調(diào)整好了自己的心態(tài),使自己的心慢慢平靜下來(lái),暗暗給自己打氣,鼓舞自己的斗志。這時(shí)我再重新仔細(xì)讀題,從不同的角度來(lái)思考這個(gè)問(wèn)題,努力尋取題目中有價(jià)值的語(yǔ)句。一遍,兩遍,三遍,漸漸地,解題的思路已經(jīng)越來(lái)越清晰地呈現(xiàn)在了我的`眼前,我摸索到了解答問(wèn)題的金鑰匙了,我眼睛一亮,頓時(shí)動(dòng)力大增……我終于攻克了這個(gè)難關(guān),我終于戰(zhàn)勝了這個(gè)困難。在我與困難的戰(zhàn)斗中,我勝利了!小小的困難選擇向我投降了!這種戰(zhàn)勝困難的成功讓我自豪,讓我興奮,讓我難以言表。我享受解決難題的過(guò)程,更享受解決難題的成功喜悅。

  我就是這樣把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種樂(lè)趣,與學(xué)習(xí)成為朋友的。

  快樂(lè)學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)快樂(lè),讓學(xué)習(xí)融入到我們的生活,讓我們的生活充滿著學(xué)習(xí)!

學(xué)生課堂心得體會(huì)10

  課堂里究竟發(fā)生了什么?讀完吳非老師的這本書(shū),感觸非常深,明白了以前搞不明白的很多問(wèn)題。

  在《發(fā)展批判思維是教學(xué)的基本任務(wù)》這一節(jié)中,吳非老師提到:“多年以來(lái),錯(cuò)誤的教育觀導(dǎo)致教師喪失獨(dú)立思考,繼而在課堂上傳授錯(cuò)誤觀念,通過(guò)教育教學(xué)培養(yǎng)‘馴服工具’、‘聽(tīng)話’、‘服從’的奴隸!痹谶@種教育下,學(xué)生不會(huì)積極思考,總是被動(dòng)地“被提問(wèn)”,而不能主動(dòng)地去探究問(wèn)題。這個(gè)也需要我們教師深刻地反思自己,轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,否則課堂永遠(yuǎn)不會(huì)改變。如果學(xué)生思維止于教師的“傳授知識(shí)”,止于教師的“傳道”,那離真正的“學(xué)習(xí)”還很遠(yuǎn)。要關(guān)注、啟發(fā)學(xué)生的思維,引導(dǎo)他們?nèi)リP(guān)注事物以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,而不僅僅是解決問(wèn)題。讓學(xué)生在課堂上善于提出問(wèn)題,并發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解,重視培養(yǎng)學(xué)生的懷疑與批判思維。課堂要教給學(xué)生的.,是思維方法,教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,讓他們離開(kāi)老師、離開(kāi)校園一樣樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)。

  吳老師的這本《課堂上究竟發(fā)生了什么》每一篇、每一句都說(shuō)到了我的心上,他的這本書(shū)充滿了對(duì)教育的熱愛(ài),既指出了教師們存在的問(wèn)題,又分享了自己的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)觀念,也對(duì)教師們充滿了期望,真的值得反復(fù)閱讀。

學(xué)生課堂心得體會(huì)11

  “飛天夢(mèng)永不失重,科學(xué)夢(mèng)張力無(wú)限”一年前,太空首次授課,“太空老師”王亞平為全國(guó)學(xué)生授課時(shí)的寄語(yǔ)經(jīng)常圍繞在同學(xué)的耳畔,時(shí)隔3月份,她又為全國(guó)同學(xué)帶來(lái)了第二次授課,看著兩次授課的.過(guò)程,不得不感慨中國(guó)科技的偉大進(jìn)步,現(xiàn)在在太空也可以做實(shí)驗(yàn),也可以利用高科技與陸地上的科學(xué)家進(jìn)行互動(dòng)討論,數(shù)據(jù)也可以實(shí)時(shí)傳達(dá),科學(xué)的進(jìn)步意味著祖國(guó)的進(jìn)步,當(dāng)年中國(guó)科技落后,實(shí)行“三大步”慢慢的趕超,不得不感慨中國(guó)人的精神,那些刻苦,不言棄的科學(xué)家,為中國(guó)奉獻(xiàn)了許多自己的時(shí)間和青春,青少年應(yīng)該學(xué)習(xí)他們的精神,少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng),只愿中國(guó)少年積極奮進(jìn)。

學(xué)生課堂心得體會(huì)12

  初次聽(tīng)說(shuō)高效課堂,聽(tīng)到高效課堂“先學(xué)后導(dǎo)”的教學(xué)模式,聽(tīng)到“小組合作”的學(xué)習(xí)模式,總覺(jué)得這種教學(xué)方式的改革從理論上一定會(huì)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,對(duì)學(xué)生的思維能力,協(xié)作能力,表達(dá)能力以及組織能力都有一定的提高,甚至還產(chǎn)生了一種期待。后來(lái)初聽(tīng)實(shí)驗(yàn)課,心中不由的產(chǎn)生一些疑惑。今年自己也加入到實(shí)驗(yàn)的行列,才真正體會(huì)到進(jìn)行課堂教學(xué)改革的艱難,形式操作上的手忙腳亂和教學(xué)過(guò)程中的疑難困惑不斷困擾著我,甚至對(duì)這種“高效”產(chǎn)生懷疑。隨著實(shí)驗(yàn)的推進(jìn),也迫使我不斷地學(xué)習(xí),不斷的探索“高效之道”。在聽(tīng)了慕儀中心小學(xué)一節(jié)四年級(jí)的高效課堂實(shí)驗(yàn)課后,我真正看到了“高效”,也再次激起我進(jìn)行實(shí)驗(yàn)改革的信心。通過(guò)這段時(shí)間理論學(xué)習(xí)和聽(tīng)課學(xué)習(xí),感觸頗深,要使課堂真正實(shí)現(xiàn)“高效”,就必須做到:

  一、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),提高自身素質(zhì)。

  作為一線的實(shí)驗(yàn)教師,必須要有豐富的教學(xué)理論來(lái)指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐,這要求我們必須認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)高效課堂的知識(shí),甚至嚴(yán)格的將教學(xué)模式中每一環(huán)節(jié),每個(gè)時(shí)間段的學(xué)習(xí)任務(wù)都要從模仿入手,帶師生上軌之后再根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況調(diào)整成為具有自己班級(jí)特色的課堂。因此開(kāi)展大量的理論學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)高效課堂的教學(xué)核心理念、學(xué)習(xí)模式框架,甚至具體到學(xué)習(xí)如何寫(xiě)好導(dǎo)學(xué)案,如何設(shè)計(jì)好三單——課堂的生命線,課堂每一環(huán)節(jié)的時(shí)間分配,如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí),如何指導(dǎo)學(xué)生有效的進(jìn)行課堂探究學(xué)習(xí),甚至于展示學(xué)生如何清楚準(zhǔn)確的表達(dá)自己的觀點(diǎn)、征求別人的意見(jiàn)等等?傊,不斷的學(xué)習(xí)充實(shí)自己,才能在課堂上游刃有余,才能是自己課堂充滿活力,也才能真正實(shí)現(xiàn)“高效”。

  二、轉(zhuǎn)變教師角色,課堂還給學(xué)生

  高效課堂的靈魂是相信學(xué)生、解放學(xué)生、利用學(xué)生、發(fā)展學(xué)生。相信學(xué)生才是“師德”;解放學(xué)生是教育的使命;利用學(xué)生是一切教育的智慧源頭;發(fā)展學(xué)生是教育的根本。這種“高效課堂”教學(xué)模式要求教師角色要實(shí)現(xiàn)根本性轉(zhuǎn)變,從真正意義上,由課程復(fù)制者轉(zhuǎn)變課程開(kāi)發(fā)的研究者;由知識(shí)講授者轉(zhuǎn)變?yōu)閱?wèn)題發(fā)現(xiàn)者;由知識(shí)抄寫(xiě)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)者;由課堂教學(xué)管理者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生有效學(xué)習(xí)的服務(wù)者。教師不再是“上課的老師”,而是教師在備課、上課、評(píng)課等不同環(huán)節(jié)的角色也將發(fā)生變化,教師備課不再是傳統(tǒng)意義上的從教材到教案,而是“師生共備”;課堂教學(xué)過(guò)程不是教師單向的知識(shí)傳授和線性參與,而是“師生共學(xué)”;課后評(píng)價(jià)不是教師層面的主觀評(píng)價(jià),而是“師生共省”。

  教師要幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式,構(gòu)建學(xué)習(xí)愿景,學(xué)習(xí)自主合作探究學(xué)習(xí)的方法,接受“先學(xué)后導(dǎo)、問(wèn)題評(píng)價(jià)”教學(xué)思想,具體貫徹“預(yù)習(xí)結(jié)構(gòu)化”、“學(xué)習(xí)責(zé)任化”、“評(píng)價(jià)多元化”、“時(shí)間效益化”和“記憶高效化”的行動(dòng)理念。課前,努力使學(xué)生被動(dòng)性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)性學(xué)習(xí),逐步使學(xué)生學(xué)會(huì)依據(jù)文本內(nèi)容,通過(guò)自主學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、生成問(wèn)題。學(xué)生在教師指導(dǎo)下能夠根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和要求,對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容事先進(jìn)行結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí),人人完成《問(wèn)題發(fā)現(xiàn)單》,并及時(shí)評(píng)價(jià)預(yù)習(xí)效果;課中,使學(xué)生等待式學(xué)習(xí)變?yōu)轶w驗(yàn)式學(xué)習(xí),讓學(xué)生人人參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中,“啟開(kāi)學(xué)生嘴,讓他們說(shuō)起來(lái),動(dòng)起來(lái),活起來(lái)”,讓學(xué)生積極配合教師和同學(xué)投入到有效學(xué)習(xí)中來(lái),積極完成《問(wèn)題生成單》和《問(wèn)題訓(xùn)練單》;課后,學(xué)生在教師指導(dǎo)下,遵循“三、七、十五有效復(fù)習(xí)法則”,按時(shí)進(jìn)行回歸性復(fù)習(xí),鞏固學(xué)習(xí)效果,促進(jìn)學(xué)業(yè)成績(jī)持續(xù)提高。

  總之,教師在教學(xué)中扮演好導(dǎo)演、導(dǎo)師的角色,將課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

  三、準(zhǔn)確把握目標(biāo),精心設(shè)計(jì)三單

  《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》針對(duì)學(xué)生不同年齡段的身心特點(diǎn),對(duì)不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)作出了科學(xué)而具體的`規(guī)定。這就要求我們要認(rèn)真研讀《標(biāo)準(zhǔn)》,嚴(yán)格按照《標(biāo)準(zhǔn)》的要求對(duì)照?qǐng)?zhí)行。教學(xué)目標(biāo)的定位。就跟打籃球一樣,籃筐太高了學(xué)生再怎么努力也投不進(jìn),自然就喪失了信心;而籃筐太低了,學(xué)生就會(huì)輕而易舉地灌進(jìn)籃筐,當(dāng)然也就沒(méi)有戰(zhàn)勝困難的喜悅。在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí),要充分考慮到三維目標(biāo)的統(tǒng)一。知識(shí)與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀、過(guò)程與方法,這三個(gè)方面同等重要,缺一不可。否則就會(huì)導(dǎo)致語(yǔ)文課程性質(zhì)定位的偏差,造成工具性與人文性的分離。教學(xué)目標(biāo)的制定還要兼顧好、中、差三個(gè)層次。根據(jù)因材施教原則,教學(xué)目標(biāo)的制定也要因人而異,不同層次的學(xué)生要求達(dá)到的目標(biāo)也各不相同,要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學(xué)生掌握80%以上的課堂教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習(xí);而對(duì)于那些潛能生,我們也可以為他們制定一些淺層次的要求,讓他們循序漸進(jìn)。

  高效課堂有效的教學(xué)工具是“三單”,即問(wèn)題導(dǎo)讀——評(píng)價(jià)單,問(wèn)題生成——評(píng)價(jià)單,問(wèn)題訓(xùn)練——評(píng)價(jià)單。在準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)的前提下,就要精心設(shè)計(jì)三單,這是課文的精髓,課堂的生命線。問(wèn)題的導(dǎo)讀單要有導(dǎo)學(xué)功能,對(duì)學(xué)生的結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)具有評(píng)價(jià)性,它要求不但目標(biāo)明確,還要指向性明確;問(wèn)題生成單在學(xué)生預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上,教師結(jié)合教材的重難點(diǎn)所設(shè)計(jì)的問(wèn)題,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,面向全體學(xué)生;問(wèn)題訓(xùn)練單在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)回顧,問(wèn)題拓展,提高應(yīng)用。教師只有認(rèn)真鉆研教材,準(zhǔn)確把握重難點(diǎn),精心設(shè)計(jì)三單,才能引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)有效的學(xué)習(xí),使課堂綻放光彩。

  四、科學(xué)分配學(xué)生,有效指導(dǎo)學(xué)習(xí)

  高效課堂,實(shí)行分組,優(yōu)點(diǎn)在于鍛煉了學(xué)生在課堂上表現(xiàn)的能力及語(yǔ)言表達(dá)能力,每個(gè)小組是一個(gè)整體,加強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí),讓每位孩子感受到團(tuán)隊(duì)合作的重要,更鍛煉了小組長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)能力。因此,在分組時(shí)一定要注意學(xué)生學(xué)習(xí)水平的搭配,學(xué)生個(gè)性差異的搭配,學(xué)生性格特點(diǎn)的搭配,學(xué)生性別差異的搭配等。只有科學(xué)合理的將學(xué)生分組,才有可能使每一位學(xué)生得到發(fā)展。

  高效課堂的課堂教學(xué)模式毫無(wú)疑問(wèn),是讓教師轉(zhuǎn)換角色,退到幕后;讓學(xué)生充分投入到課堂中來(lái),最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,真正實(shí)現(xiàn)了知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的培養(yǎng)?梢哉f(shuō),學(xué)生學(xué)習(xí)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都是他們自覺(jué)主動(dòng)的行為,預(yù)習(xí)、展示、反饋都是以學(xué)生為主體。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下,課堂上自主、主動(dòng)、合作、和諧的探究,并且讓課堂上的每一分鐘都得進(jìn)其所。

  在課堂中,學(xué)生有了學(xué)習(xí)的目標(biāo),有了解決問(wèn)題的欲望,有了超越他人的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),課后有了可以繼續(xù)學(xué)習(xí)的精神食糧。俗話說(shuō),有所需要才有所動(dòng)力,在課堂中學(xué)生有了具體的目標(biāo),才會(huì)擁有源源不斷的精神動(dòng)力。

  課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)傾向于學(xué)生的參與度。學(xué)生得到充分尊重了,學(xué)生都有了學(xué)習(xí)自信心,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)了,那一切的成功就不在話下了。

  教學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)確制定是高效課堂的導(dǎo)向,指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)是高效課堂的前提,教學(xué)三單的科學(xué)設(shè)計(jì)是高效課堂的關(guān)鍵,師生角色的科學(xué)分配是高效課堂的保證,教師素養(yǎng)的提高是高效課堂的后盾。這幾個(gè)方面相輔相成,密切聯(lián)系。只有這幾個(gè)方面互相融合,才能打造出高效的課堂。我相信,高效課堂,會(huì)帶領(lǐng)我們開(kāi)辟荊棘,迎來(lái)前面的繁花似錦……

學(xué)生課堂心得體會(huì)13

  12月份我們上了首次天宮課堂,宇航員們?cè)谟钪嬷凶龅膶?shí)驗(yàn)真是記憶猶新。一轉(zhuǎn)眼,今天我們迎來(lái)了第二次天宮課堂,我知道會(huì)有許多太空小實(shí)驗(yàn),因此我非常激動(dòng)。

  其中有太空“冰雪”實(shí)驗(yàn),液體球結(jié)晶外觀像“冰球”實(shí)際為“熱球”,這是一件多么神奇的事!還有我們夢(mèng)寐以求的冰墩墩也到空間站了,與王亞平老師一起做起了“太空拋物實(shí)驗(yàn)”做起了空翻,只見(jiàn)冰墩墩被拋出后,沿著原有方向勻速前進(jìn),這一實(shí)驗(yàn)讓我們這學(xué)期學(xué)習(xí)的`牛頓感第一定律:物體在不受外力作用時(shí)總是保持靜止或者勻速直線運(yùn)動(dòng)得到了即直觀又有趣的驗(yàn)證。

  中國(guó)航天員們的太空授課,為我們開(kāi)啟了神奇的太空之旅,他們發(fā)出的“中國(guó)好聲音”也正在感染和感動(dòng)著我們身邊的每一個(gè)人,也給我?guī)?lái)了太多的驚喜與知識(shí),一掃疫情停課的陰霾,收獲滿滿!

  偉大的精神,偉大的行動(dòng),讓我們插上夢(mèng)想的翅膀,在知識(shí)的海洋里遨游吧!

學(xué)生課堂心得體會(huì)14

  寒假期間,我有幸拜讀了吳非老師的《課堂上究竟發(fā)生了什么》這本書(shū)。其圍繞課堂展開(kāi)闡述,教師的角色定位也漸漸得以明確,讓人感觸頗深。而要回到“人性的常識(shí)”,回到了最初的真實(shí),才能使人真正立足成長(zhǎng)起來(lái)。而小小的表?yè)P(yáng),對(duì)孩子來(lái)說(shuō)可能是一種莫大的鼓勵(lì),賞識(shí)教育也逐漸被推廣起來(lái)。

  中年級(jí)的孩子對(duì)于紀(jì)律并不怎么重視,常常找他們談話,不過(guò)效果并不明顯。反思一下,再頑皮的孩子也是學(xué)生,也在乎老師的`肯定,與大家一樣希望得到賞識(shí),從一定意義上來(lái)說(shuō),頑皮的他們平時(shí)受的批評(píng)肯定不少,可能更渴望得到老師的表?yè)P(yáng)呢!自己以前或許對(duì)這一點(diǎn)有些忽視了,于是決定調(diào)整今后的教育方式。

  作為一名教師,無(wú)論是在課堂上觀察到孩子們認(rèn)真聽(tīng)講或是鼓起勇氣回答出了一個(gè)問(wèn)題,還是課后在完成作業(yè)方面做到字跡端正、正確率高,都應(yīng)該在全班進(jìn)行表?yè)P(yáng)。即使發(fā)現(xiàn)他們有時(shí)候上課不在狀態(tài),做小動(dòng)作,沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)講,對(duì)上課講的重點(diǎn)也模模糊糊,沒(méi)記在腦子里,也不應(yīng)該一味地去批評(píng)他們,改變需要時(shí)間,也需要耐心。相信在今后的教育教學(xué)中,經(jīng)過(guò)我和孩子們的共同努力,一定能取得預(yù)期的效果。

學(xué)生課堂心得體會(huì)15

  這個(gè)假期我閱讀了,《課堂上究竟發(fā)生了什么》這本書(shū)使我受益匪淺。

  首先我認(rèn)為作為一個(gè)老師要真誠(chéng)的對(duì)待學(xué)生,學(xué)生的成長(zhǎng)是一個(gè)艱難的過(guò)程,需要不斷的學(xué)習(xí),需要在眾人的幫助下才能完成,而幫助只有在信任的前提下才會(huì)發(fā)生。如果老師不能真誠(chéng)的對(duì)待學(xué)生,不能在課堂上和學(xué)生說(shuō)出心里話,那很難與學(xué)生之間建立起信任的關(guān)系。

  其次,在建立信任關(guān)系之后,我們要鼓勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)表自己的見(jiàn)解。老師是課堂的啟發(fā)者,問(wèn)題的.設(shè)計(jì)必須符合認(rèn)知規(guī)律。學(xué)生是時(shí)間的主人,好習(xí)慣不是壓制就能形成的,否則學(xué)校就成工業(yè)生產(chǎn)的流水線,不該管的不用管。教育者要把更多的精力用于為學(xué)生營(yíng)造更多的成長(zhǎng)環(huán)境。

  最后,作為教師的自己也要不斷的學(xué)習(xí)新知識(shí),接受新事物,不斷提高自己的能力,緊跟時(shí)代的步伐,并能夠?qū)⒁恍⿲I(yè)性的知識(shí)轉(zhuǎn)化成學(xué)生們?nèi)菀桌斫獾膬?nèi)容,方便學(xué)生的記憶,在學(xué)生談話的時(shí)候也需要注意的語(yǔ)言方式。孩子們的內(nèi)心比較脆弱,教師在與學(xué)生談話的時(shí)候,應(yīng)當(dāng)照顧到學(xué)生的情緒,用最具有說(shuō)服力的語(yǔ)言來(lái)教育學(xué)生。

  課堂要讓學(xué)生向往不是一件容易的事情,要思考更多的能讓學(xué)生們提高興趣的學(xué)習(xí)方法,讓孩子們?cè)诿恳还?jié)課上都能開(kāi)心快樂(lè)的學(xué)習(xí),讓課堂成為孩子們童年最美好的記憶。

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