校本研修心得體會2篇
當(dāng)我們受到啟發(fā),對生活有了新的感悟時,就十分有必須要寫一篇心得體會,這么做可以讓我們不斷思考不斷進(jìn)步。到底應(yīng)如何寫心得體會呢?下面是小編精心整理的校本研修心得體會,僅供參考,大家一起來看看吧。
校本研修心得體會 篇1
九月是開學(xué)季,金秋九月,我們在學(xué)校通過集中會議進(jìn)行《小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)》培訓(xùn)學(xué)習(xí)。本次培訓(xùn)時間雖然是短短的半天,但是對我們教師來說,應(yīng)該是收獲頗豐的。此次培訓(xùn)使我對新課標(biāo)的新理念有了更深一層的理解,感受到新課程洋溢著時代的氣息,體現(xiàn)著素質(zhì)教育的理念,令人耳目一新。對于教材的改革也有了一個明確的方向,它不僅讓我們對學(xué)生的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)、發(fā)展性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)抓好加強外,最終讓學(xué)生享受學(xué)習(xí),自主性終身學(xué)習(xí)!皟苫弊儭八幕,“六個核心詞”變“十個核心詞”。利用圖文并茂,詳實例子說明,案例分析的方式,幫助我們了解和記下了,“四基”就是數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想和基本活動經(jīng)驗;“十個核心詞”就是數(shù)感、符號意識、空間概念、幾何直觀、數(shù)據(jù)分析觀念、運算能力、推理能力、模型思想、應(yīng)用意識、創(chuàng)新意識。教研員老師對新課標(biāo)的進(jìn)一步解釋,是我們了解到新舊教材的產(chǎn)生對比,新課標(biāo)完成實施一輪改革的總結(jié)情況,以及新一輪的新課標(biāo)教學(xué)理念。通過學(xué)習(xí),我們又以新的姿態(tài)站在教育前沿。暑假為參加技能考試,我認(rèn)真的學(xué)習(xí)了一遍《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》,但有很多不甚理解的地方。通過學(xué)習(xí)更加使我認(rèn)識到我們教師必須更新原有的教學(xué)觀念,改變原有的教學(xué)模式,不斷鉆研教材,學(xué)習(xí)新理念、新方法,全面了解自己的學(xué)生,切實地完成好教學(xué)任務(wù),把自己的教育教學(xué)水平提高到一個新的層次,只有這樣才能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需要。因此,本人通過對新課程標(biāo)準(zhǔn)的'再學(xué)習(xí),
有以下的認(rèn)識:
一、變“備教材”為“備學(xué)生”教師在備課過程中備教的方法很多,備學(xué)生的學(xué)習(xí)方法少。老師的備課要探討學(xué)生如何學(xué),要根據(jù)不同的內(nèi)容確定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo);要根據(jù)不同年級的學(xué)生指導(dǎo)如何進(jìn)行預(yù)習(xí)、聽課、記筆記、做復(fù)習(xí)、做作業(yè)等;要考慮到觀察能力、想象能力、思維能力、推理能力及總結(jié)歸納能力的培養(yǎng)。一位老師教學(xué)水平的高低,不僅僅表現(xiàn)他對知識的傳授,更主要表現(xiàn)在他對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的準(zhǔn)確把握上。
二、對比理解新課程的基本理念,靈活使用教學(xué)方法。我認(rèn)為正確理解課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念是教好學(xué)的關(guān)鍵,因為基本理念是教學(xué)的導(dǎo)航。例如,原標(biāo)準(zhǔn):義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性。普及性和發(fā)展性,使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生,實現(xiàn)“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué),人人都能獲得必需的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。修訂后的標(biāo)準(zhǔn):數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo),體現(xiàn)基礎(chǔ)性.普及性和發(fā)展性。義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程要面向全體學(xué)生,適應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展的需要,使得“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育,不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。兩者都強調(diào)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性。但后者注重的是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感態(tài)度和思想教育。這就更加要求教師注意學(xué)生學(xué)習(xí)的情感態(tài)度,靈活采用有效的教學(xué)方法,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上不同的發(fā)展。三、抓好“四基”是發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。我覺得抓好“四基”是發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。因為,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的就是要讓學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的思維去思考問題,在實際操作中去體會數(shù)學(xué),積累數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗,為應(yīng)用打下堅實的基礎(chǔ)。
四、注意培養(yǎng)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)的習(xí)慣。數(shù)學(xué)來源實際生活,教師要培養(yǎng)學(xué)生從生活實際中出發(fā),從平時看得見、摸得著的周圍事物開始,在具體、形象中感知數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)。教師除了讓學(xué)生將書本中的知識與生活聯(lián)系外,還要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)身邊的數(shù)學(xué),記下身邊的數(shù)學(xué),靈活利用已有的數(shù)學(xué)知識去思考問題,養(yǎng)成應(yīng)用數(shù)學(xué)的習(xí)慣。今天的學(xué)習(xí)中,教研員用豐富的影像資料,告訴我們?nèi)绾紊虾靡还?jié)課,受益匪淺?傊,面對新課程改革的挑戰(zhàn),任重而道遠(yuǎn),我必須正確、深入理解新課標(biāo)思想,轉(zhuǎn)變教育觀念,多動腦筋,多想辦法,密切數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系,使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā),在研究現(xiàn)實問題的過程中做數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中享受數(shù)學(xué)的樂趣。讓孩子們真正的樂學(xué),做學(xué)習(xí)的主人。
校本研修心得體會 篇2
12月x日至18日有幸參加了縣教研室舉行的“神木縣中小學(xué)教師校本研修管理者培訓(xùn)班”,培訓(xùn)期間聆聽了課程研修專家的專題報告,作為一名基層教師,受益匪淺,現(xiàn)從下列幾個方面談?wù)勛约簠⒓有1狙行薨嗟捏w會。
首先,我覺得“校本研修”當(dāng)下最需解決的就是如何激發(fā)教師參與校本研修的主動性的問題。如果這個問題不解決好,我們再好的出發(fā)點都不會獲得理想的效果。昨天,專家給我們講了校本培訓(xùn)與校本研修的區(qū)別,他告訴我們校本研修較之校本培訓(xùn),優(yōu)勢在于教師活動中的角色發(fā)生了變化,由原來的被動接受者變成了校本活動的主體。那是不是叫法一換,就行了呢?細(xì)想,我們以前的校本培訓(xùn),不也是校本研修的一種形式嗎?但教師參與的熱情又如何呢?消極研修、效率低下的又何嘗之少呢?這樣的研修不要也罷!教師的參與熱情為何如此之低?我以為,無外乎以下幾點原因:一是,教師待遇及社會地位較低,在教育上再怎么賣力,也不會有理想的回報和太高的社會認(rèn)同度,還不如“混”日子算了,有了這樣的想法,消極研修也就理所當(dāng)然了;二是,教師平時的工作壓力就很大,再利用休息日進(jìn)行低效的培訓(xùn),當(dāng)然不愿意;三是,我們傳統(tǒng)的培訓(xùn)形式單一,內(nèi)容枯燥,缺乏創(chuàng)新。這種培訓(xùn)的危害不僅在于浪費時間,更嚴(yán)重的是讓老師們在心理上抵制研修,甚至談“研”色變。
校本研修最樸素的原則告訴我們,校本研修要以解決問題為目的。那么,該如何解決這些直接導(dǎo)致教師消極研修的問題呢?我以為,當(dāng)務(wù)之急就是要提高學(xué)校教師的職業(yè)幸福感。何為教師職業(yè)幸福感,顧名思義,就是教師在教育教學(xué)工作中,對物質(zhì)、文化和精神等方面需要獲得滿足的一種快樂的體驗。有人說,工資績效了,教師不就幸福了嘛!是這樣嗎?不盡然!作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者,還需在以下幾點上下功夫:
一、用較高的辦學(xué)品位提升教師教書育人的境界
學(xué)校是教師的第二家園,較高的辦學(xué)品位能引領(lǐng)教師的教育教學(xué)理念,提升教師教書育人的境界。因此,作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者,要充分發(fā)揮教代會的作用,認(rèn)真擬定學(xué)校發(fā)展綱要,更新學(xué)校辦學(xué)理念,確立學(xué)校辦學(xué)目標(biāo),明確學(xué)校辦學(xué)特色,構(gòu)建獨特校園文化,并致力于讓每位教師參與到學(xué)校建設(shè)中來!芭钌橹,不扶自直”,良好的校風(fēng),進(jìn)取的教風(fēng),將會為教師尤其是年輕教師教育人格的形成與完善提供最肥沃的土壤。反過來說,教師也一定會以學(xué)校為榮,以職業(yè)為榮。
二、做一個合格的心理理療師
教師工作的對象及特點決定了其不可避免地會產(chǎn)生一些工作的情緒,如煩躁、苦悶、緊張等,而一部分教師又不善于自我調(diào)節(jié),長此以往,他們難免就會產(chǎn)生“玩世不恭”等消極的人生態(tài)度。如果不能進(jìn)行及時的心理疏導(dǎo),后果將不堪設(shè)想。而此時,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者便是很好的心理理療師,一是因為領(lǐng)導(dǎo)者的特殊身份,二是許多領(lǐng)導(dǎo)者有這方面的能力(如果沒有,那就要善于學(xué)習(xí)了)。通過對老師的觀察了解、促膝談心,及時了解教師的思想動態(tài)。并據(jù)此開展形式多樣的活動,讓教師在活動中減壓、調(diào)節(jié)、學(xué)習(xí),逐步完善自我的人生觀、價值觀和教育觀。
三、讓家長成為學(xué)校的建設(shè)者與宣傳員
許多教師辛勤的付出得不到家長的理解,有時甚至讓家長產(chǎn)生誤解,進(jìn)而造成家校關(guān)系的惡化。因此,學(xué)校每年都要盡可能地開展幾次家;顒,讓家長了解學(xué)校的辦學(xué)思想,分享學(xué)校的辦學(xué)成績,聆聽教師愛崗敬業(yè)的事跡,并聽聽家長對學(xué)校的建議,讓他們成為學(xué)校發(fā)展中的一員。家長對學(xué)校了解了,對教師理解了,才會從正面去宣傳學(xué)校,宣傳教育,教師的社會地位也才能逐步提高,幸福感才會不斷增強。
四、讓教師從自身的.專業(yè)成長中獲得幸福感
中國教師研修網(wǎng)副總編蘇小平在“校本研修方案解讀”中提到,知己知彼百戰(zhàn)百勝,要全面了解我們的研修現(xiàn)狀,才能更好做好今后的研修工作。我校目前校本研修方面還存在如下幾方面的問題:一是部分教師研修意識淡化,輕視了每天發(fā)生在課堂上的真問題,不善于在日常教學(xué)中捕捉一些值得研究的“三小”(小問題、小方法、小體會),所以很難從根本上改變自己的教學(xué)行為。二是升學(xué)壓力使教師缺乏做研修的耐心,部分教師把校本研修異化為單純的為職評寫論文,而不是真正在課堂教學(xué)的實踐中探索真問題。三是學(xué)校過分強化年級組管理功能,一定程度上弱化了教研組建設(shè),導(dǎo)致研修氛圍不夠濃,同一學(xué)科之間三個年級缺少必要的溝通。四是部分教師專業(yè)水平有待提高,忙于應(yīng)付課堂教學(xué),缺少研修的主動性,很少反思和研究自己的課堂教學(xué)行為,獨到之處較少;谝陨蠋追矫鎲栴},扎實推進(jìn)校本研修就顯得尤為重要。
1、在研修中提高教學(xué)研究水平。我認(rèn)為教師之間的廣泛而真誠的交流是提高教學(xué)能力的有效方式之一。在每次教研活動中,每個成員說說自己在單元教學(xué)設(shè)計中的處理方法,充分發(fā)揮個人智慧、挖掘每個人的潛能,提供思想碰撞、形成一股合力。教師之間彼此接納欣賞,互相取長補短攜手共進(jìn),既節(jié)省了時間,又提高了工作效率。在研修交流中學(xué)到他人的經(jīng)驗,激活自己的思維,引發(fā)教學(xué)靈感,提高專業(yè)能力。
2、在研修中體驗成功的快樂。校本研修中有一個撬動教師成長的杠桿,那就是反思。在平時教學(xué)中,教師通過解決教學(xué)中遇到的困惑,關(guān)注自己教學(xué)實踐,不斷反思自己做法,并在和同事相互探討中不斷提高自己業(yè)務(wù)水平。教師就教學(xué)中的失誤及教學(xué)中的困惑積極反思,力求探索出解決方法和途徑,通過閱讀學(xué)校推薦的文章和書籍,提高自己理論水平和思辯能力。這不僅能讓教師在校本研修中受益,更讓他們在平常教學(xué)中養(yǎng)成常反思的習(xí)慣,讓教師在研修中體驗成功快樂。
3、在專家引領(lǐng)和自我內(nèi)化中提高。吸取精華,吸收養(yǎng)料,改善自身課堂教學(xué)行為,一直是學(xué)校促進(jìn)教師成長的重要舉措。學(xué)校要定期專門邀請教育專家到校指導(dǎo)教學(xué)工作,讓學(xué)校真正成為教師成長搖籃,教師真正成為校本研修主人。
當(dāng)然,提高教師參加校本研修的主動性,我們還需要完善校本研修的制度!熬V舉則目張”,當(dāng)制度完善了,考核起來才有據(jù)可依、有章可循,才能為校本研修提供外驅(qū)力。同時,我們還要在研修形式下功夫,增強研修形式的多樣性、互動性、情趣味。另外,我們還需要精心挑選校本研修的內(nèi)容,完全可以結(jié)合地域特點、學(xué)校特色以及教師需求準(zhǔn)備一些本土化、草根化的研修內(nèi)容,使教師便于研修,樂于研修。最后,尤其值得一提的是,讓教師成為研修的主體,第一點提高教師的職業(yè)幸福感最為重要,而在我們農(nóng)村學(xué)校則可說是迫在眉睫。
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