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小學(xué)語(yǔ)文觀課心得體會(huì)

時(shí)間:2024-10-09 03:09:21 心得體會(huì) 我要投稿

小學(xué)語(yǔ)文觀課心得體會(huì)

  當(dāng)我們對(duì)人生或者事物有了新的思考時(shí),馬上將其記錄下來(lái),這么做能夠提升我們的書(shū)面表達(dá)能力。那么好的心得體會(huì)是什么樣的呢?下面是小編整理的小學(xué)語(yǔ)文觀課心得體會(huì),歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

小學(xué)語(yǔ)文觀課心得體會(huì)

小學(xué)語(yǔ)文觀課心得體會(huì)1

  上周二我有幸參加了山東省小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評(píng)選的聽(tīng)課活動(dòng),經(jīng)過(guò)一天的學(xué)習(xí),聆聽(tīng)了九位優(yōu)秀教師執(zhí)教的語(yǔ)文課。她們每一堂課都是那么優(yōu)秀,值得我好好學(xué)習(xí)?吹矫课焕蠋煔舛ㄉ耖e,信手拈來(lái),不時(shí)激起一個(gè)個(gè)教學(xué)的浪花,不僅令學(xué)生陶醉、癡迷,更讓我連聲贊嘆。從中我更深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。下面我談?wù)勛约旱捏w會(huì):

  一、教師語(yǔ)言有藝術(shù)的魅力

  教學(xué)是一門藝術(shù),教學(xué)語(yǔ)言更是一門藝術(shù),誰(shuí)能將它演繹得好,就能抓住學(xué)生的心。當(dāng)我聽(tīng)著這九位教師的課時(shí),我想教師的語(yǔ)言竟有如此之魅力,它能深入學(xué)生的心靈深處。在教學(xué)《如果我是一片雪花》這一課時(shí),這位男老師讓學(xué)生閉上眼睛邊聆聽(tīng)他的誦讀邊想象,老師聲情并茂地誦讀,激起了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。老師和藹可親的語(yǔ)言,為學(xué)生理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。老師課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,準(zhǔn)確,用自己揮灑自如的語(yǔ)言引領(lǐng)著學(xué)生。這位男老師講的是一首詩(shī)歌,很多學(xué)生通過(guò)課堂學(xué)習(xí),能夠自己仿寫(xiě)幾句詩(shī),而且都寫(xiě)得非常優(yōu)美,當(dāng)然這與學(xué)生本身的素質(zhì)和見(jiàn)識(shí)也有很大關(guān)系,最后老師也親手寫(xiě)了一首詩(shī),送給學(xué)生們,這也體現(xiàn)了教師深厚的教學(xué)功底。所以這節(jié)課令我印象很深。

  二、書(shū),讓學(xué)生自己讀

  著名語(yǔ)文教育專家商友敬先生說(shuō):?文章的精華在句子中。你不

  讀,這一切精華不會(huì)自己顯露出來(lái),而只能是紙上的鉛筆符號(hào),那是‘死’的。要把‘死’的變成‘活’的,只有讀,讓它在你嘴里活起來(lái),然后才能在你的心里活起來(lái)可見(jiàn),讀在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的重要性。在《?諾曼底?號(hào)遇險(xiǎn)記》一課中,老師成為親切而又睿智的點(diǎn)化者、組織者。分角色閱讀,在充足的時(shí)間里,真正把語(yǔ)文課上成了朗朗的讀書(shū)課。

  三、注意學(xué)生讀中感悟

  大部分老師都非常注重指導(dǎo)學(xué)生朗讀,但決不是為了讀而讀,而是在體會(huì)情感的基礎(chǔ)上去讀,并且對(duì)讀的要求也不盡相同。例如:很多老師在上課時(shí)讓學(xué)生提前搜集資料,然后讓學(xué)生大聲自由的讀并找出課文中的相關(guān)語(yǔ)句,體會(huì)文章內(nèi)涵。有的老師在學(xué)習(xí)中還穿插著齊讀、開(kāi)火車讀、示范讀,進(jìn)而激發(fā)同學(xué)閱讀興趣,讓學(xué)生在閱讀中更好的領(lǐng)會(huì)文章所表達(dá)的的思想情感。

  四、重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

  在每一堂課中,每一個(gè)老師會(huì)在課堂上穿插著一些學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生收獲這些學(xué)習(xí)的方法,當(dāng)他以后遇到類似的問(wèn)題時(shí)才能夠用自己的力量解決。例如:有位老師執(zhí)教的《石灰吟》指導(dǎo)了讀詩(shī)的方法,再用所學(xué)的方法去進(jìn)行新的學(xué)習(xí)。結(jié)合著有關(guān)石灰的自述,讓學(xué)生在了解了石灰的高尚品質(zhì)后,再結(jié)合詩(shī)人于謙當(dāng)時(shí)的背景,從而迸發(fā)了內(nèi)心的情感,帶著對(duì)詩(shī)人和石灰的敬佩再讀古詩(shī),就達(dá)到了預(yù)期的效果,而且學(xué)生在體會(huì)中很快理解并能背誦這首詩(shī)。這雖然是一首古詩(shī)教學(xué),也就是平時(shí)被我們多數(shù)老師認(rèn)為沒(méi)得可講的一種教學(xué)內(nèi)容,整

  堂課卻是環(huán)環(huán)相扣,前后銜接連貫,是一堂非常成功的課,最后老師用課件展示了自己的鋼筆字作品,寫(xiě)得很漂亮,這也是讓我非常值得學(xué)習(xí)的一點(diǎn),那就是不斷地練習(xí)自己的書(shū)寫(xiě)。

  通過(guò)此次活動(dòng),不難看出老師們對(duì)識(shí)字教學(xué)有了明顯的重視,識(shí)字方法靈活多樣,識(shí)字方法指導(dǎo)細(xì)致,語(yǔ)言文字訓(xùn)練有效,關(guān)注了學(xué)生發(fā)展意識(shí)。真正把課堂交給了學(xué)生。課堂上教師的語(yǔ)言如春風(fēng)化雨,點(diǎn)點(diǎn)滋潤(rùn)著學(xué)生的心田,有巧妙的點(diǎn)撥,由衷的贊美,熱情的鼓勵(lì),課堂意境的渲染更是獨(dú)具匠心。

  五、吃透教材

  準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)多從學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知規(guī)律和心理特征設(shè)計(jì)教學(xué)。找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn)、突出教學(xué)的重點(diǎn)、突破教學(xué)的難點(diǎn)、捕捉教學(xué)的生長(zhǎng)點(diǎn)。而在教材的應(yīng)用上,教師所設(shè)的問(wèn)題都從實(shí)際提出,而概念都從實(shí)際引入,并在小組活動(dòng)中了解數(shù)學(xué)在日常生活中的.應(yīng)用。只有具有數(shù)學(xué)意義的活動(dòng)才是真正的數(shù)學(xué)活動(dòng),有些活動(dòng)常常流于形式,華而不實(shí),這樣的活動(dòng)可以減少甚至不做。每一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都應(yīng)是圍繞某一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題提出的。

  六、提倡小組合作學(xué)習(xí)

  合作交流是新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之一,課改以來(lái),廣大教師都在積極探索合作學(xué)習(xí)的方式,并取得了初步成效。但有的合作學(xué)習(xí)只流于形式,把?合作?變成了?合坐?。要實(shí)現(xiàn)真正意義上的合作交流,除了要認(rèn)真進(jìn)行分組、組內(nèi)分工、明確各自的任務(wù)職責(zé)等工作外,具體實(shí)施時(shí)應(yīng)注意:一是合作交流應(yīng)建立在學(xué)生認(rèn)知需求和交流需求

  的基礎(chǔ)上。二是合作交流應(yīng)以一定的時(shí)間作保證,并在學(xué)生進(jìn)行了較充分的自主探索、獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行。沒(méi)有獨(dú)立思考為基礎(chǔ)的小組合作交流必然是低效的。三是合作交流并不僅僅是學(xué)生之間,也是師生之間的互動(dòng)交流,因此學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)表達(dá)自己的想法,而且要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、尊重別人的意見(jiàn)。不僅使學(xué)生合作探究的能力得到培養(yǎng),創(chuàng)新的意識(shí)也得到了發(fā)展。

  飽滿的教學(xué)熱情、獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格、淵博的知識(shí)才能、精湛的教學(xué)技藝、出眾的氣質(zhì)風(fēng)度,不是一朝一夕所能練就的。習(xí)武之人最要緊的是苦練內(nèi)功,同樣,語(yǔ)文教師更要苦練內(nèi)功。只有自己豐富了,強(qiáng)大了,解讀文本才會(huì)越豐富、越深刻,提供給孩子的才會(huì)是精品中的精品,站在講臺(tái)上才有足夠的自信與底氣。俗話說(shuō):給學(xué)生一碗水,教師要有一桶水,就是這個(gè)道理。 總之,老師們的課堂充滿了生命的活力。在今后的教學(xué)中,我應(yīng)該本著吃透教材,吃透學(xué)生,提升自身素質(zhì)去努力,不斷學(xué)習(xí),博采眾長(zhǎng),充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),學(xué)習(xí)百家而頓悟,積淀教學(xué)素養(yǎng),雖不能成為名師名家,但一定會(huì)亮麗自己的教學(xué)生涯。

小學(xué)語(yǔ)文觀課心得體會(huì)2

  歷日經(jīng)年,水滴石穿。持之以恒,功果自顯 ----20xx年小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課比賽總結(jié) 新河學(xué)校 戴懿 為發(fā)現(xiàn)和選拔課改新秀,壯大鎮(zhèn)骨干教師隊(duì)伍,同時(shí)向上級(jí)教研部門組織的競(jìng)賽活動(dòng)推薦選手,我們于10月9日、10日兩天,在中心校舉行了全鎮(zhèn)小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽,以教師講課,說(shuō)課,評(píng)委1+1評(píng)課,議課四個(gè)環(huán)節(jié),讓所有的老師都深深地體會(huì)到這次課內(nèi)大比武不僅僅是一次活動(dòng),更是一次智慧與能力的比拼。在教管中心領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下,此次共有14位教師參加了本次活動(dòng)。活動(dòng)中,執(zhí)教的每位教師都展現(xiàn)出自己的風(fēng)采。他們有的立意創(chuàng)新,有的大膽嘗試,彰顯出各自獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。他們的課堂教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)了新課程改革和生本教育的理念。評(píng)委老師全程參與、細(xì)心傾聽(tīng)了這十四位教師的語(yǔ)文課。

  現(xiàn)將本次活動(dòng)的突出特點(diǎn)總結(jié)如下:

  一、課堂導(dǎo)入顯風(fēng)采。

  這是本次比賽的一大亮點(diǎn)。如何讓學(xué)生盡快進(jìn)入課堂情境,各位老師都在自己執(zhí)教的課中,下了工夫,動(dòng)了腦筋,出了效果。這是老師們平常注重了理論學(xué)習(xí)的突出表現(xiàn)。如:范郢如老師播放音樂(lè)導(dǎo)入,自然流暢。李韞老師問(wèn)學(xué)生從課文標(biāo)題可以獲取哪些信息,而導(dǎo)入新課,為學(xué)生設(shè)置懸念,引發(fā)學(xué)生的求知欲。王燕老師用一些很美的圖畫(huà)來(lái)導(dǎo)入,讓人賞心悅目。

  二、大聲朗讀顯魅力

  語(yǔ)文教學(xué)的核心是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,朱作仁教授指出:“抓住語(yǔ)感的培養(yǎng),語(yǔ)文課的特點(diǎn)才能充分體現(xiàn)出來(lái)!比~圣陶先生也認(rèn)為,語(yǔ)感是人們對(duì)語(yǔ)言文字符號(hào)刺激所發(fā)出的一種直覺(jué)。而“讀”就是培養(yǎng)語(yǔ)感最積極最有效的刺激。劉滔老師在執(zhí)教五年級(jí)課文《通往廣場(chǎng)的路不止一條》時(shí),就善于創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)孩子們帶著情感,帶著體驗(yàn),帶著表情去讀,邊讀邊悟。有的教師配樂(lè)范讀、分角色讀等等,在這次活動(dòng)中,每位老師都能帶領(lǐng)孩子充分閱讀文本,從不同形式、不同層次的讀中去感悟課文、感悟人生!白x”中盡顯語(yǔ)文課堂魅力。

  三、組織教學(xué)顯功底

  多數(shù)參賽教師潛質(zhì)優(yōu)良,教學(xué)過(guò)程中能較好的發(fā)揮自己的特長(zhǎng)。陶海燕老師用她流利的普通話合理的組織學(xué)生自主學(xué)習(xí),合作探究,引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn),深入淺出的來(lái)解決問(wèn)題。李韞老師能引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,注重學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。馬軍彩老師精神飽滿,簡(jiǎn)筆畫(huà)的運(yùn)用,讓學(xué)生直觀感受山水。

  四、微笑教學(xué)顯和諧

  雖然本次參賽教師與學(xué)生都不認(rèn)識(shí),但是多數(shù)教師利用微笑教學(xué),不僅拉近了師生的距離,還使學(xué)生增強(qiáng)了自信心,激發(fā)學(xué)生的求知欲望,給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的教學(xué)環(huán)境,學(xué)生回答問(wèn)題爭(zhēng)先恐后,興趣盎然的與教師積極配合,學(xué)生不知不覺(jué)中獲得新知,營(yíng)造出和諧的教學(xué)氛圍。

  此次比賽存在的問(wèn)題:

  一、時(shí)間把握不好顯倉(cāng)促

  此次比賽,大多數(shù)教師的時(shí)間都沒(méi)有把握好,聽(tīng)到下課鐘有的教師就草草總結(jié),有的教師仍然滔滔不絕的爭(zhēng)取完成教學(xué)任務(wù).....我認(rèn)為教師拖堂是學(xué)生最反感的事情,只要鈴聲一響,學(xué)生的心早都離開(kāi)的課堂,就算教師講的再精彩,都是浪費(fèi),所以教師在備課的'過(guò)程中,應(yīng)設(shè)想一下每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是否合理,甚至在心中模擬教學(xué),以便準(zhǔn)確把握各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的任務(wù)。

  二、小組活動(dòng)不好顯形式

  在新課改中,提倡的是小組教學(xué),換句話說(shuō)就是所謂的“參與式教學(xué)”就是讓學(xué)生以不同的性格,興趣,學(xué)習(xí)水平等等坐成了討論組,教師則是全班小組合作學(xué)習(xí)的組織者和掌控者;是組內(nèi)研討的參與者;是小組研討的引導(dǎo)者。很多教師都讓學(xué)生討論,但是回答問(wèn)題的時(shí)候都是讓學(xué)生匯報(bào)自學(xué)的情況而不是小組討論的成果,學(xué)生雖然都在嗡嗡的討論,但是討論沒(méi)有解決問(wèn)題。這就要求教師在讓善于組織活動(dòng)的組長(zhǎng)帶領(lǐng)學(xué)生討論問(wèn)題;充分發(fā)揮組長(zhǎng)的作用,讓組內(nèi)推薦發(fā)言,學(xué)生間相互質(zhì)疑,相互補(bǔ)充,只有這樣,才會(huì)發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的作用,鑒于此,我建議:小組學(xué)習(xí)一定要有競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,評(píng)價(jià)機(jī)制,只有相互間有競(jìng)爭(zhēng),對(duì)學(xué)生組內(nèi)評(píng)價(jià)積極,學(xué)生的參與度才高,那么小組學(xué)習(xí)不再是形式。

  三、導(dǎo)學(xué)案利用不好顯擺設(shè)

  此次比賽中,參賽教師幾乎都是用導(dǎo)學(xué)案,但是很多教師都不明白什么是導(dǎo)學(xué)案,導(dǎo)學(xué)案怎么編寫(xiě),所以此次導(dǎo)學(xué)案花樣百出。導(dǎo)學(xué)案是經(jīng)教師集體研究、個(gè)人備課、再集體研討制定的,以新課程標(biāo)準(zhǔn)

  為指導(dǎo)、以素質(zhì)教育要求為目標(biāo)編寫(xiě)的,用于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與、合作探究、優(yōu)化發(fā)展的學(xué)習(xí)方案。它以學(xué)生為本,以“三維目標(biāo)”的達(dá)成為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn),配合教師科學(xué)的評(píng)價(jià),是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)新、學(xué)會(huì)合作,自主發(fā)展的路線圖。但是多數(shù)教師的導(dǎo)學(xué)案都是自己編寫(xiě)的,很多地方都不合理,即使是把導(dǎo)學(xué)案發(fā)在學(xué)生的手中,整堂課都沒(méi)有利用,形同擺設(shè)。鑒于此,我建議:想要用好導(dǎo)學(xué)案,各個(gè)學(xué)校都應(yīng)該多學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě),可以到課改學(xué)校學(xué)習(xí)。路漫漫其修遠(yuǎn)兮,教育是一門永遠(yuǎn)有遺憾的藝術(shù),只要我們用心了,只要我們努力了,就無(wú)怨無(wú)悔。歷日經(jīng)年,水滴石穿。持之以恒,功果自顯。

  最后我將自己在優(yōu)質(zhì)課比賽中的幾點(diǎn)反思與大家分享:把臉皮放“厚”點(diǎn),把膽子放大點(diǎn),把聲音放亮點(diǎn),把動(dòng)作放夸張點(diǎn)。

小學(xué)語(yǔ)文觀課心得體會(huì)3

  這次有幸聆聽(tīng)了市小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課大賽后,我真真正正感到獲益匪淺。自新課改以來(lái),我參加過(guò)幾次語(yǔ)文課堂教學(xué)聽(tīng)課活動(dòng),聽(tīng)課后感覺(jué)越聽(tīng)越迷茫,不知道到底如何教學(xué)生學(xué)語(yǔ)文?不明白如何做到高效的課堂教學(xué)。通過(guò)這次的活動(dòng),猶如醍醐灌頂。理解和明白了語(yǔ)文教學(xué)所追求的真實(shí)、扎實(shí)、樸實(shí)。怎樣的教學(xué)才是有效、高效的。同時(shí),也被老師們?cè)鷮?shí)的基本功和多才多藝感動(dòng)著。具體說(shuō)來(lái)有以下幾點(diǎn)感受:

  一、 無(wú)論新課改怎樣改,我們都必須抓住語(yǔ)文教學(xué)最基本的,即著重培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力,并且通過(guò)各種手段,訓(xùn)練扎實(shí)。這次幾位教師都進(jìn)行的是第一課時(shí)的教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中,加強(qiáng)了識(shí)字教學(xué),由字到詞,由詞到句再到段,扎扎實(shí)實(shí)的落實(shí)了字詞教學(xué)和正確流利、有感情的朗讀課文的教學(xué)目標(biāo)。并且落實(shí)了寫(xiě)字教學(xué)。

  二、作為一名語(yǔ)文教師不僅要有扎實(shí)的基本功,還應(yīng)該具備一定的素養(yǎng)。

  三、創(chuàng)建和諧,愉悅的課堂氣氛。這是幾位老師在教學(xué)過(guò)程中所共有的特點(diǎn)。教師滿懷期待的尊重每一位學(xué)生,注重站在學(xué)生的角度喝學(xué)生交流,使每個(gè)學(xué)生都能分享和體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。對(duì)每位舉手發(fā)言的學(xué)生不失時(shí)機(jī)的贊美,使課堂氣氛十分和諧,連聽(tīng)課的老師也融入到了這愉悅的氣氛中了。

  四、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)情境。幾位優(yōu)秀教師都很注重讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)和經(jīng)歷學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

  努力為學(xué)生盡可能多的提供獨(dú)立思考和交流的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生在自主,自覺(jué),自由的活動(dòng)中煥發(fā)主體意識(shí),更加主動(dòng)的獲取知識(shí)。通過(guò)學(xué)生與學(xué)生之間、老師與學(xué)生之間的交流互動(dòng),讓學(xué)生自己從文中找到了答案,往往創(chuàng)造出美好的`境界。

  五、課堂上到處都體現(xiàn)著新課改的要求趨勢(shì),課堂生動(dòng),目標(biāo)達(dá)成度高,無(wú)一不滲透著新的教學(xué)思想和教學(xué)方法。

  然而對(duì)比自己的課堂,我清楚的認(rèn)識(shí)到自己的不足,有一種危機(jī)感。我想在以后的教學(xué)工作中我必須樹(shù)立一種觀念:就是去學(xué)習(xí),并且不斷的學(xué)習(xí),想要做一名好老師就必須不斷的學(xué)習(xí)新的教育觀念,和文化知識(shí),努力提高自身的整體素質(zhì)。只有這樣才能源源不斷給學(xué)生輸送養(yǎng)料。

小學(xué)語(yǔ)文觀課心得體會(huì)4

  金秋十月,我有幸觀摩了臨沂市小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng),此次活動(dòng)有低、中、高年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué),每一堂課都具有學(xué)習(xí)意義,每一個(gè)教師的精心展示不僅令學(xué)生陶醉癡迷,對(duì)于我 ,無(wú)疑也是醍醐灌頂,收獲頗多,F(xiàn)將學(xué)習(xí)心得總結(jié)如下:

  第一,注重語(yǔ)文基本功訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力。龐艷麗老師在《紙船和風(fēng)箏》這課中吸收了新的教學(xué)理念,但沒(méi)有忘記對(duì)學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)文訓(xùn)練,在教學(xué)中,她不但體現(xiàn)了新的理念,而且始終注重語(yǔ)言文字訓(xùn)練,既活又實(shí)。在導(dǎo)入新課的第一個(gè)環(huán)節(jié),龐老師注意了糾正學(xué)生讀音,“箏”字單獨(dú)出現(xiàn)時(shí)讀一聲,而與“風(fēng)”組成“風(fēng)箏”時(shí)讀輕聲。這個(gè)知識(shí)老師沒(méi)有單刀直入地引入,而是請(qǐng)學(xué)生讀課題,學(xué)生自己就讀正確了,教師借機(jī)提出如果這個(gè)“箏”字單獨(dú)出現(xiàn)讀幾聲?這樣這個(gè)問(wèn)題就自然而然地解決了。課文中出現(xiàn)了“漂、飄”,一個(gè)是風(fēng)箏飄在空中,一個(gè)是紙船漂在水里。龐老師抓住這兩個(gè)音同義異的字進(jìn)行語(yǔ)文訓(xùn)練,出示兩個(gè)句子后,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,借機(jī)引導(dǎo)“飄”帶風(fēng)字旁和風(fēng)有關(guān),是指飄在空中,而三點(diǎn)水旁的“漂”和水有關(guān),指漂在水里,龐老師小結(jié)時(shí)指出漢字獨(dú)有的魅力,引起學(xué)生對(duì)祖國(guó)文字的好奇和熱愛(ài),進(jìn)行語(yǔ)文的熏陶。

  第二,教師底蘊(yùn)深、素質(zhì)好。這次活動(dòng),給我留下印象最深的是教師抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)言以及站在講臺(tái)上激情四射的表現(xiàn)力。例如《稱贊》這節(jié)課,除了教師對(duì)這節(jié)課的設(shè)計(jì)上有獨(dú)特見(jiàn)解之外,留給我印象更深刻的是王華靜老師優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言。四十分鐘過(guò)去了,讓人覺(jué)得意猶未盡。同時(shí)在每節(jié)課上都能看出,教師深厚的文化底蘊(yùn)和扎實(shí)的教學(xué)功底。對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)的機(jī)智突破,對(duì)學(xué)生回答的巧妙評(píng)價(jià),使課堂變得生動(dòng)而又扎實(shí),真正成為師生和生生真實(shí)交往的`空間。

  第三,注重引導(dǎo)學(xué)生朗讀。大部分老師都非常注重指導(dǎo)學(xué)生朗讀,利用各種形式進(jìn)行朗讀指導(dǎo),使學(xué)生樂(lè)讀、會(huì)讀,能讀好。但決不是為了讀而讀,而是在體會(huì)情感的基礎(chǔ)上去讀,例如高年級(jí)的《慈母情深》這課,先讓學(xué)生深情并茂的體會(huì)母親掙錢不容易,然后帶著這種感受再讀,再體會(huì)、再讀。學(xué)習(xí)中還穿插著默讀、示范讀、分角色讀等,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,讓學(xué)生在閱讀中更好的領(lǐng)會(huì)文章所表達(dá)的情感,層次非常清晰。

  總之,這次的聽(tīng)課我學(xué)到了很多,也反思了很多,最讓我感觸深刻的就是老師自身應(yīng)具備的高素質(zhì),這對(duì)于課堂教學(xué)極其重要,也可以對(duì)學(xué)生造成潛移默化的影響,在以后的工作中,我要向提升自身素質(zhì)方面去努力,不斷學(xué)習(xí),博采眾長(zhǎng),充分利用學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)積淀教學(xué)素養(yǎng),亮麗自己的教學(xué) 生涯,洗盡鉛華始見(jiàn)金。

小學(xué)語(yǔ)文觀課心得體會(huì)5

  看了各位老師在課堂上的智慧,以及與大家的交流,我受益匪淺。為我以后的課堂教學(xué)指明了方向。

  新課程改革提出,課程的功能絕不僅僅只是傳授知識(shí),應(yīng)當(dāng)通過(guò)課程使學(xué)生學(xué)會(huì)做人,強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀,人生觀和世界觀,獲得知識(shí)與技能的過(guò)程應(yīng)當(dāng)成為形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。學(xué)生應(yīng)該在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中,學(xué)會(huì)正確的價(jià)值選擇,逐步具有社會(huì)責(zé)任感,努力為人民服務(wù),樹(shù)立遠(yuǎn)大理想。這種過(guò)程將深刻地影響他們思想道德的形成,影響他們?nèi)松木駬瘛?/p>

  語(yǔ)文就是一個(gè)最好的體現(xiàn)。在學(xué)習(xí)課文的同時(shí),學(xué)生透過(guò)文本學(xué)會(huì)了做人的道理,在這個(gè)過(guò)程中為學(xué)生樹(shù)立了正確的情感,態(tài)度,價(jià)值觀,F(xiàn)在語(yǔ)文課文的編排,注重對(duì)學(xué)生的德育教育,因此選取的文章多具有教育意義,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上,學(xué)會(huì)做人的道理,為學(xué)生樹(shù)立一個(gè)正確的.價(jià)值觀和人生方向。作為語(yǔ)文老師,要把握文本對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育,讓它滲透到課堂教學(xué)中。

  作為班主任,是學(xué)生心靈的老師。在平常的教育教學(xué)工作中,要言傳身教,抓住生活中的事例來(lái)教育學(xué)生,用生活實(shí)際去感染他們。在我當(dāng)班主任的日子里,處理最多的是學(xué)生之間的小矛盾,通過(guò)這些事告訴學(xué)生要學(xué)會(huì)寬容,學(xué)會(huì)善待每一個(gè)人。

  課堂不光是教師的舞臺(tái),更是學(xué)生的舞臺(tái),這個(gè)舞臺(tái)因?qū)W生而精彩,他們才是課堂的主人。

小學(xué)語(yǔ)文觀課心得體會(huì)6

  觀看了一師一優(yōu)課后,值得我思考和學(xué)習(xí)的很多,以下幾點(diǎn)感受頗深:

  一、背景——寫(xiě)作背景是理解文本的良好開(kāi)端,也是整篇文章的情感基石。

  課文的文本有許多名家名作,特別是中高年級(jí),了解寫(xiě)作背景是一個(gè)不可缺少的教學(xué)環(huán)節(jié)。寫(xiě)作背景是理解文本的良好開(kāi)端,也是整篇文章的情感基石。如:周蘭厚老師在講《自己的花是讓別人看的》這篇課文時(shí),先和學(xué)生一起了解了季羨林先生的生平簡(jiǎn)介及寫(xiě)作背景,這對(duì)學(xué)生在課上理解文本、挖掘文本都起到了很大的作用。

  二、詞語(yǔ)——詞語(yǔ)是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的`基礎(chǔ)

  不同文本要有不同的設(shè)計(jì)字詞教學(xué)是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ),不可不講,也無(wú)需一一細(xì)講,要善于選擇形式,有側(cè)重,根據(jù)不同語(yǔ)境和文本選擇不同的形式。

  如:王老師在解決《桂林山水》這一課的詞語(yǔ)時(shí)是這樣做的,她先出示“大海、西湖、泰山、香山”,接著出示“波瀾壯闊、水平如鏡、峰巒雄偉、紅葉似火”,讓學(xué)生進(jìn)行詞語(yǔ)搭配,學(xué)生回答“大海波瀾壯闊、西湖水平如鏡”,王老師啟發(fā)到:能不能換一種搭配方法。學(xué)生馬上想到“波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖”。這樣的訓(xùn)練,既不枯燥,又讓學(xué)生得到了鍛煉,輕輕松松掌握了詞語(yǔ)。

  三、朗讀——用老師的朗讀熱情點(diǎn)燃學(xué)生的朗讀熱情

  閱讀教學(xué)以讀為本,讓學(xué)生在讀中感悟,在感悟中受到情感熏陶。

  在聽(tīng)的這幾節(jié)課中,課堂上先后采用朗讀、默讀、自由讀、指名讀、范讀、引讀等多種形式,重視語(yǔ)言的感悟積累,讀出感情,品出味道。

  四、標(biāo)記——課堂動(dòng)動(dòng)筆,重點(diǎn)輕松記

  學(xué)生在讀文的時(shí)候,多引導(dǎo)他們動(dòng)筆劃劃、寫(xiě)寫(xiě)、記記,這是一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容與重點(diǎn)都更能掌握。

  五、練筆——練筆是鍛煉學(xué)生寫(xiě)作的小平臺(tái)

  課堂練筆是發(fā)展學(xué)生寫(xiě)作的一個(gè)良好的小平臺(tái),以少基多,每課寫(xiě)那么“一點(diǎn)兒”,那怕一兩句話也好。不會(huì)寫(xiě)怎么辦?吳老師在給了一定的啟發(fā)。她在講《生命生命》一課后,請(qǐng)學(xué)生寫(xiě)一兩句學(xué)習(xí)課文的感受,并告知,如果沒(méi)有,就從文中摘抄一兩句讓你感受深刻的句子吧!適當(dāng)?shù)恼彩且环N積累,一種鍛煉,一種好習(xí)慣的養(yǎng)成。

小學(xué)語(yǔ)文觀課心得體會(huì)7

  《最后一頭戰(zhàn)象》這節(jié)課在老師的引領(lǐng)下,我們與臺(tái)上的孩子們一起走進(jìn)一個(gè)發(fā)生在動(dòng)物身上的撼人心扉、令人動(dòng)容的悲情故事,結(jié)識(shí)了一頭有血有肉、重情重義、善良忠誠(chéng)的戰(zhàn)象嘎羧,并與戰(zhàn)象嘎羧一同經(jīng)歷了生命大限將至?xí)r的心路歷程——從英雄垂暮時(shí)的焦躁不安到重披戰(zhàn)甲時(shí)的英武豪邁,從重臨舊地時(shí)的深切緬懷到安葬自己時(shí)的坦然安詳,真是:英雄垂暮近黃泉,重披戰(zhàn)甲憶當(dāng)年。憑吊故地念戰(zhàn)友,莊嚴(yán)歸去共長(zhǎng)眠。

  聽(tīng)這節(jié)課總體感覺(jué)是:教學(xué)思路在清晰連貫中蛇行,教學(xué)環(huán)節(jié)在自然流暢中游走。動(dòng)態(tài)生成中彰顯教師的教育智慧,氣定神閑中透露教師的扎實(shí)功底。之所以這么說(shuō),是因?yàn)檫@是一節(jié)本色的語(yǔ)文課堂。本色語(yǔ)文,就是讓學(xué)生徜徉在內(nèi)涵豐富的語(yǔ)言文字中,用自己的感官和心靈去觸摸語(yǔ)言文字,用自己的情感和體驗(yàn)去關(guān)照語(yǔ)言文字,用語(yǔ)言文字滋養(yǎng)稚嫩的心靈,用自己積淀的語(yǔ)言文字去放飛心靈。本色語(yǔ)文就是用語(yǔ)文的方法學(xué)語(yǔ)文,語(yǔ)文的魅力在語(yǔ)文里。這節(jié)課主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn):

  1、本色導(dǎo)入。緊扣題目中的“戰(zhàn)象”,以一句“你們見(jiàn)過(guò)大象打仗的場(chǎng)面嗎?”引領(lǐng)學(xué)生快速進(jìn)入了文本的第一自然段,在對(duì)象兵的介紹中學(xué)生感受到了戰(zhàn)象在戰(zhàn)場(chǎng)上的作用,它們不光馱著象兵浴血搏殺,還像一位勇猛無(wú)謂的展示奮力殺敵,“長(zhǎng)鼻劈敵”、“象蹄踩敵”,它們像象兵一樣威風(fēng)凜凜、勢(shì)不可擋。它們哪里是象,分明是戰(zhàn)士,是士兵。對(duì)這樣的戰(zhàn)象,未曾走進(jìn)故事,便已肅然起敬。在了解了戰(zhàn)象的作用,交流了印象之后,老師很自然地引出最后一頭戰(zhàn)象——嘎羧。這樣的導(dǎo)入方式?jīng)]有花架子,充滿了語(yǔ)文味,劉老師是在用語(yǔ)文的方式導(dǎo)入新課。

  2、本色理解。閱讀理解過(guò)程以一個(gè)主問(wèn)題(核心問(wèn)題)貫通全文——“文中的嘎羧有著怎樣的情感,課文又是怎樣來(lái)表現(xiàn)它的情感的呢?”,這個(gè)問(wèn)題牽一發(fā)而動(dòng)全身。在這個(gè)主問(wèn)題的引領(lǐng)下,學(xué)生首先走進(jìn)了“段落”的叢林——披掛象鞍,快速閱讀,感受戰(zhàn)象的所作所為;然后又走進(jìn)“句子”的叢林——找最能表現(xiàn)嘎羧對(duì)象鞍深厚感情的句子,圈畫(huà)體味交流。此時(shí),學(xué)生已經(jīng)走進(jìn)了語(yǔ)文的叢林中去感受體味嘎羧豐富的情感世界。但這還不夠,老師又繼續(xù)引領(lǐng)學(xué)生在密林中探幽尋蹤,那就是抓詞語(yǔ)——你覺(jué)得哪個(gè)詞最能表達(dá)嘎羧對(duì)象鞍深厚的感情,引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫(xiě)戰(zhàn)象嘎羧動(dòng)作、神情的關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)交流體會(huì),摩挲、淚光閃閃、久久地、呼呼吹去、久別重逢。因?yàn)閯?dòng)物是沒(méi)有語(yǔ)言的,也沒(méi)有為常人所明了的表達(dá)方式,但它們的行為、神情自然流露出他們豐富的心理變化與情感起伏。抓住這些舉止神情就能走進(jìn)它們的內(nèi)心世界。于是,學(xué)生從這些關(guān)鍵詞語(yǔ)中真切地感受到嘎羧見(jiàn)到象鞍時(shí)內(nèi)心涌動(dòng)的對(duì)輝煌過(guò)去的深深留戀與回味。憑吊戰(zhàn)場(chǎng)部分,劉老師同樣引導(dǎo)學(xué)生由段到句到字詞,抓住“久久凝望”、“親了又親”、“吼叫”體會(huì)嘎羧對(duì)戰(zhàn)友的無(wú)限緬懷,對(duì)過(guò)去驚天地、泣鬼神戰(zhàn)斗場(chǎng)面的無(wú)比留戀?梢哉f(shuō),在整個(gè)閱讀理解的過(guò)程中,老師始終關(guān)注文本中的語(yǔ)言因素,以語(yǔ)言文字為載體和依托,不僅讓學(xué)生搞明白語(yǔ)言文字所承載的內(nèi)容,即“寫(xiě)的是什么”,還讓學(xué)生搞明白這些語(yǔ)言文字中所蘊(yùn)含的情感,即“表達(dá)的是什么”,還讓學(xué)生知道作者是用什么樣的語(yǔ)言形式來(lái)承載這些內(nèi)容的,即“怎么寫(xiě)的”。我一直認(rèn)為:只有鉚定語(yǔ)言文字的閱讀教學(xué)才是真正的語(yǔ)文課。

  3、本色結(jié)課。本色的`語(yǔ)文課不僅讓學(xué)生去觸摸語(yǔ)言文字、關(guān)照語(yǔ)言文字、感悟語(yǔ)言文字,還會(huì)放飛語(yǔ)言文字。這節(jié)課的最后,劉老師安排了一個(gè)“練筆”環(huán)節(jié),讀寫(xiě)結(jié)合——臥在坑底的嘎羧眼睛睜得老大,凝望著天空。它凝望的眼睛一定有話想說(shuō),它想說(shuō)些什么?你看到靜靜躺在墓坑里的嘎羧,又想說(shuō)些什么?從兩個(gè)內(nèi)容中任選其一寫(xiě)話?梢哉f(shuō)此時(shí)學(xué)生已經(jīng)體會(huì)到嘎羧豐富的情感世界,對(duì)這位“戰(zhàn)斗英雄”充滿了無(wú)限的敬意。老師用一種語(yǔ)文的方式為學(xué)生提供了傾吐心聲、抒發(fā)情懷的機(jī)會(huì)。于是學(xué)生的情感在放飛,語(yǔ)言文字在放飛。聽(tīng)著學(xué)生發(fā)自肺腑的心聲,我們感受到飽含真情的語(yǔ)言文字是溫潤(rùn)的,是震撼的,是有生命力的。這就是本色語(yǔ)文的美魅力。語(yǔ)文課的最高境界有人說(shuō)是“無(wú)痕”,我還想說(shuō)是“本色”,是“本真”,是“原汁原味”,是“原生態(tài)”!

小學(xué)語(yǔ)文觀課心得體會(huì)8

  今天學(xué)習(xí)了《世界主要?dú)夂蝾愋偷姆植肌愤@堂觀摩課,感觸頗多。這節(jié)課中,教師對(duì)教材和學(xué)情分析準(zhǔn)確到位;教學(xué)目標(biāo)明確;重難點(diǎn)處理合理符合學(xué)生的識(shí)知規(guī)律。課堂結(jié)構(gòu)清晰明了、教學(xué)環(huán)節(jié)完整流暢。課堂教學(xué)采用了信息技術(shù)直觀高效。教學(xué)語(yǔ)音富有激勵(lì)性,生動(dòng)準(zhǔn)確。

  一、成功之處

  1、體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。本堂課能夠讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),并能結(jié)合他們的生活實(shí)際,讓學(xué)生感受到地理與生活的聯(lián)系。

  2、智慧拼圖游戲讓學(xué)生在輕松愉快中完成了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。

  3、使用多媒體,以大量的圖片和地圖增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。

  4、采用激勵(lì)性語(yǔ)言進(jìn)行評(píng)價(jià),讓學(xué)生體會(huì)到了成功的愉悅,提高了學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。

  5、經(jīng)過(guò)教師整合,課堂教學(xué)有理有序、重點(diǎn)突出、化難為易。

  6、在教師的引導(dǎo)下學(xué)生能夠自己做、自己說(shuō),培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。

  7、重視學(xué)生自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)了學(xué)生自我梳理和歸納地理知識(shí)的能力。

  8、教師教態(tài)自然語(yǔ)言條理生動(dòng)、富有激勵(lì)性。

  二、不足之處

  1、對(duì)于氣候特點(diǎn)分析不到位,感覺(jué)比較模糊,表達(dá)也不夠清晰。

  2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間較少,有些問(wèn)題不能夠放手讓學(xué)生自主完成。

  3、缺少板書(shū),有失課堂重點(diǎn)的`突出。

  4、教學(xué)方法單一,還可以采用多變的教學(xué)方法。

  5、學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、發(fā)言不足,有待改善。

  6、課堂氣氛不夠活躍。

  三、努力方向

  學(xué)習(xí)了這堂觀摩課,收獲頗多,同時(shí)反思自己課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題和不足,應(yīng)該從以下幾點(diǎn)加以改善:

  1、應(yīng)進(jìn)一步認(rèn)真研究教材,挖掘課程資源。

  2、想方設(shè)法活躍課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生興趣,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

  3、認(rèn)真分析教材和學(xué)情,根據(jù)實(shí)際制定合理的課堂教學(xué)容量,使教學(xué)設(shè)計(jì)更加完美。

  4、多參加聽(tīng)評(píng)課活動(dòng),取長(zhǎng)補(bǔ)短,提高自我的教學(xué)水平。

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