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新課標(biāo)教學(xué)心得體會(huì)

時(shí)間:2024-11-11 15:29:03 心得體會(huì) 我要投稿

2023年新課標(biāo)教學(xué)心得體會(huì)

  當(dāng)我們積累了新的體會(huì)時(shí),常常可以將它們寫(xiě)成一篇心得體會(huì),如此可以一直更新迭代自己的想法。你想好怎么寫(xiě)心得體會(huì)了嗎?以下是小編為大家整理的2023年新課標(biāo)教學(xué)心得體會(huì),歡迎大家分享。

2023年新課標(biāo)教學(xué)心得體會(huì)

2023年新課標(biāo)教學(xué)心得體會(huì)1

  前些時(shí)日,縣教育局組織中小學(xué)語(yǔ)文教師在學(xué)園路小學(xué)聽(tīng)課,本次培訓(xùn)的內(nèi)容是新課標(biāo)中的作文教學(xué)。小學(xué)作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分,也是為全面提高學(xué)生素質(zhì)打基礎(chǔ)的一項(xiàng)重要工作。作文教學(xué)的任務(wù)是在教師的指導(dǎo)下,有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言文字的表達(dá)能力。新課標(biāo)指出,語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。

  一、小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀的思考

  每次翻開(kāi)小學(xué)生的作文本,仔細(xì)閱讀就會(huì)發(fā)現(xiàn),作文內(nèi)容大同小異,假話(huà)、空話(huà)、套話(huà)連篇,語(yǔ)言貧乏,缺少真情實(shí)感。為什么會(huì)造成這種現(xiàn)象?原因是多方面的,但教師的指導(dǎo)方法不當(dāng),作文設(shè)計(jì)理念陳舊也是其中之一。單一的形式,重復(fù)的題材,統(tǒng)一的要求,撲滅了學(xué)生寫(xiě)作的激情,扼殺了他們想象的能力,以至于學(xué)生覺(jué)得作文難、作文煩,漸漸地失去了作文的興趣。

  二、新課標(biāo)下的作文教學(xué)理念

  新課標(biāo)在第一學(xué)段提出:“寫(xiě)自己想說(shuō)的話(huà)”;第二學(xué)段提出:“能不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞、感受和想象”;第三學(xué)段的相關(guān)表述是 “能寫(xiě)簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想象作文”,不再?gòu)?qiáng)調(diào)用“記敘文、說(shuō)明文、議論文”這三種教學(xué)基本型文體?梢(jiàn)在整個(gè)小學(xué)階段,學(xué)生不再拘泥于用哪種文件來(lái)進(jìn)行寫(xiě)作,他們所要做的是只要能真實(shí)地表達(dá)自己的感想,寫(xiě)出最想說(shuō)的話(huà)就行了。這樣無(wú)疑最大程度地降低了習(xí)作的難度,激發(fā)了學(xué)習(xí)的寫(xiě)作欲望。

  新課標(biāo)明確提出“為學(xué)生的自主寫(xiě)作提供有利條件和廣闊空間,減少對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的束縛,鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)”。并在每一個(gè)學(xué)段做出強(qiáng)調(diào)。如第一學(xué)段要求“寫(xiě)出自己對(duì)周?chē)挛锏恼J(rèn)識(shí)和感想”;第二學(xué)段要求“注意表現(xiàn)自己覺(jué)得新奇有趣、或印象最深、感受最深的內(nèi)容”;在第三學(xué)段中提出“珍視個(gè)人的獨(dú)特感受。”把學(xué)生當(dāng)作一個(gè)活生生的個(gè)體來(lái)看待,允許他們發(fā)表自己的看法,以求得寫(xiě)作的個(gè)性化和獨(dú)特性的導(dǎo)向更加鮮明突出。

  4.改進(jìn)評(píng)價(jià)體系,煥發(fā)個(gè)性光彩。

  為了保證學(xué)生習(xí)作的個(gè)性化和獨(dú)特化得到發(fā)展,新課標(biāo)提出作文教學(xué)的評(píng)價(jià)建議,強(qiáng)調(diào)“語(yǔ)言表達(dá)水平是重點(diǎn)”?梢哉f(shuō),作文教學(xué)的評(píng)價(jià)體系左右著作文教學(xué)的方向。隨著作文教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的轉(zhuǎn)換,學(xué)生作文定會(huì)一改內(nèi)容、題材大同小異的弊端,而煥發(fā)出個(gè)性的光彩。

  三、新理念下作文教學(xué)的探索

 。ㄒ唬┮詫W(xué)生為主體,讓學(xué)生愛(ài)上寫(xiě)作。

  語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這是新課程標(biāo)準(zhǔn)在實(shí)施建議中對(duì)教師提出的要求。興趣是最好的老師。教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí),應(yīng)首先考慮如何激發(fā)學(xué)生的作文興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的作文熱情,以興趣為先導(dǎo),逐步讓學(xué)生愛(ài)上作文?梢圆捎媒o漫畫(huà)配文、故事續(xù)說(shuō)、我的悄悄話(huà)、出版《我的文集》等活動(dòng),充分調(diào)動(dòng)大多數(shù)學(xué)生的寫(xiě)作欲望。一切從學(xué)生的興趣出發(fā),注重學(xué)生的'寫(xiě)作興趣培養(yǎng),讓學(xué)生首先愛(ài)上寫(xiě)作,樂(lè)于寫(xiě),這樣還愁以后寫(xiě)不出好文章嗎?

  (二)開(kāi)放習(xí)作命題,讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō)。

  傳統(tǒng)的作文教學(xué)由于過(guò)分注重命題作文,常常把學(xué)生的思路逼向死角,學(xué)生沒(méi)有話(huà)可說(shuō),寫(xiě)作文成了“擠牙膏”。在新課標(biāo)下要求作文訓(xùn)練命題開(kāi)放性、靈活性、多樣性。就作文題而言,命題作文、半命題作文、無(wú)命題要靈活結(jié)合在一起;就命題者而言,教師命題與學(xué)生自由命題有機(jī)結(jié)合。

 。ㄈ┕膭(lì)放膽表達(dá),讓學(xué)生自由馳騁。

  放膽表達(dá),拓展創(chuàng)新思維空間。所謂放膽表達(dá),就是教師提供一種或幾種習(xí)作的范圍,然后放手讓學(xué)生自己命脈題材,自己選材立意,不限體體裁,不規(guī)定字?jǐn)?shù)、時(shí)間,學(xué)生愛(ài)寫(xiě)什么就寫(xiě)什么,愛(ài)怎么寫(xiě)就怎么寫(xiě),任學(xué)生思路盡情馳騁,自由地傾訴表達(dá),以調(diào)動(dòng)他們的內(nèi)在潛質(zhì),讓學(xué)生的習(xí)作個(gè)性得到充分的展示。

  在今后的作文教學(xué)中,從寫(xiě)好“兩記”入手,讓學(xué)生積累語(yǔ)言。“兩記”指的是日記和讀書(shū)筆記,日記寫(xiě)作靈活,行文自由,訓(xùn)練多,容量大,是提高自由寫(xiě)作水平的捷徑之一。學(xué)生在實(shí)際生活中所見(jiàn)到的或者說(shuō)所感受到的人、事、物、景、理等,只要是自己覺(jué)得有必要訴諸筆端就可以把它記下來(lái)。因?yàn)橐,學(xué)生必須對(duì)每日所見(jiàn)所聞,“知之盡量詳,識(shí)之盡量真,思之盡量明。”天天動(dòng)筆就會(huì)開(kāi)闊學(xué)生的思路,積累大量詞匯、語(yǔ)言素材,越寫(xiě)越熟。而且日記也是一種積累材料的過(guò)程,平時(shí)積累,作文時(shí)選擇使用,“活期儲(chǔ)蓄”,隨用隨取,“存”、“取”兩便,作文也就不會(huì)無(wú)從下筆、言之無(wú)物了,經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的練習(xí),學(xué)生的作文水平應(yīng)該會(huì)有很大的提高。

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  通過(guò)學(xué)習(xí)《新課標(biāo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)》這個(gè)課程,我明白了這個(gè)課程主要是對(duì)課程的設(shè)計(jì)提出的要求。文章結(jié)尾的一段話(huà)讓我感觸頗深:“教師要改變以往將知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)單拼盤(pán)式的教學(xué),將遠(yuǎn)期目標(biāo)和近期目標(biāo)相結(jié)合,讓學(xué)生做更大一些的事情,讓學(xué)生看清核心概念是很重要的。圍繞核心概念,按照數(shù)學(xué)思想指引的方向,從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),通過(guò)多種方式將教學(xué)過(guò)程拉長(zhǎng),有目的、有方法、有實(shí)效地進(jìn)行教學(xué)!

  一、讓學(xué)生做更大一些的事情。學(xué)生是教學(xué)的主體,學(xué)生是課堂的主體,課堂上應(yīng)當(dāng)把更多的時(shí)間留給學(xué)生,讓學(xué)生獨(dú)立思考,獨(dú)立動(dòng)手,把從老師那吸取到知識(shí)自己再體驗(yàn)加工最后變成自己的知識(shí),而不是滿(mǎn)堂灌。這樣的話(huà)學(xué)生對(duì)新學(xué)的知識(shí)可以有深刻地體會(huì),并且能在生活中靈活運(yùn)用,這樣可以說(shuō)已經(jīng)達(dá)到了數(shù)學(xué)的目的了。

  二、要改變以往將知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)單拼盤(pán)式的教學(xué),將遠(yuǎn)期目標(biāo)和近期目標(biāo)相結(jié)合。

  以往上課時(shí)一般都是注意到這節(jié)課目標(biāo)沒(méi)有考慮到以后在其他方面都能用得到,只認(rèn)為只要暫時(shí)掌握這個(gè)單元的知識(shí)即可,誰(shuí)知在以后的學(xué)習(xí)往往都有緊密的聯(lián)系。例如因數(shù)倍數(shù)的知識(shí)點(diǎn)到了分?jǐn)?shù)這方面的就要用到了,由此可以看來(lái)許多知識(shí)點(diǎn)往往就是個(gè)基礎(chǔ),我們要把這個(gè)知識(shí)點(diǎn)打好了,那么在以后的教學(xué)中將可以達(dá)到意想不到的效果。所以我對(duì)將遠(yuǎn)期目標(biāo)和近期目標(biāo)相結(jié)合,是非常的必要的,我們并不只是單單看現(xiàn)在的還要開(kāi)未來(lái)的,要高瞻遠(yuǎn)矚。

  三、從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),通過(guò)多種方式將教學(xué)過(guò)程拉長(zhǎng),有目的、有方法、有實(shí)效地進(jìn)行教學(xué)。

  這個(gè)從實(shí)際出發(fā)的觀點(diǎn),非常的認(rèn)同,每一班每一個(gè)學(xué)生都具有不同點(diǎn)和相同點(diǎn),所以在教學(xué)設(shè)計(jì)的.過(guò)程中我們要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性,知識(shí)水平來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì),過(guò)高讓學(xué)生二丈摸不到頭腦,過(guò)低讓學(xué)生感覺(jué)到枯燥無(wú)味,沒(méi)有一個(gè)探索的動(dòng)力。所以在備課時(shí)不但要備課本還要備學(xué)生,這樣才能有效地收到教學(xué)效果。

  總之,在現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中我們要高瞻遠(yuǎn)矚,要注意學(xué)生的動(dòng)手能力,能把數(shù)學(xué)用到生活中去,培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于鉆研、善于思考、勤于動(dòng)手的習(xí)慣,讓學(xué)生有機(jī)會(huì)在不斷探索與創(chuàng)造的氛圍中發(fā)展解決問(wèn)題的能力,體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

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  用課余時(shí)間我認(rèn)真學(xué)習(xí)了中心校下發(fā)的小學(xué)品德與生活新課標(biāo),使我又加深了對(duì)新課標(biāo)的理解,更使我懂得了教師應(yīng)如何教學(xué)生應(yīng)如何學(xué)就能把思想品德這門(mén)課學(xué)好的道理。接下來(lái)我就自己的認(rèn)識(shí)談一點(diǎn)心得體會(huì)。

  第一、通過(guò)這次比較全面的學(xué)習(xí),使我對(duì)新課標(biāo)有了更好的認(rèn)識(shí),體會(huì)到新課程給了我們教師機(jī)遇,同時(shí)對(duì)我們提出了挑戰(zhàn),要求教師要加強(qiáng)自身修養(yǎng),特別是品德教師,品德與生活課程是以?xún)和纳顬榛A(chǔ),以培養(yǎng)品德良好、樂(lè)于探究、熱愛(ài)生活的兒童為目標(biāo),要求我們?cè)谡n堂教學(xué)中應(yīng)遵循 “三貼近原則”,貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實(shí)際,品德教學(xué)的內(nèi)容和形式具有針對(duì)性和實(shí)效性。

  第二、我們作為教師必須要轉(zhuǎn)變觀念,時(shí)代在不斷進(jìn)步,社會(huì)在不停前行。同樣,教育教學(xué)理念也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)。為了適應(yīng)新的要求,必須轉(zhuǎn)變一下自己的角色地位,順應(yīng)新課改的需求,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、合作者、引導(dǎo)者,教師要尊重學(xué)生,以學(xué)生為本,為學(xué)生營(yíng)造寬松自由的氛圍,使學(xué)生們積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí),真正讓學(xué)生成為主宰學(xué)習(xí)的主人,成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者、探索者與研究者。引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中自主探究、合作交流情感體驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)習(xí)和做人的品性。

  第三、作為《品德與生活》這門(mén)學(xué)科的教師,應(yīng)準(zhǔn)確把握本門(mén)學(xué)科的特點(diǎn),讓思品課成為學(xué)生最喜歡的課堂。

  《思想品德》新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào):學(xué)生的發(fā)展應(yīng)該是多領(lǐng)域的發(fā)展,包括知識(shí)、情感、人生 新課程標(biāo)準(zhǔn)確立了思想品德課以情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)為首,兼顧能力目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)三位一體的課程教學(xué)目標(biāo)。

  1、我們要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)。

  導(dǎo)入,是一節(jié)課的開(kāi)始,好比是一首歌的`前奏,如果前奏悠揚(yáng)、動(dòng)聽(tīng)、氣勢(shì)磅礴,就很容易吸引聽(tīng)眾。導(dǎo)入得好與否,直接影響到該節(jié)課的質(zhì)量。

  2、我們課前要精心設(shè)計(jì)好課堂上的討論活動(dòng)。

  圍繞論題進(jìn)行有效討論,這樣才有助于自由地發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,促進(jìn)學(xué)生主體地位的形成;有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、表達(dá)能力等能力;有利于使學(xué)生豐富對(duì)事物的認(rèn)識(shí),進(jìn)而改變自己的觀點(diǎn)和態(tài)度,培養(yǎng)學(xué)生積極的道德價(jià)值觀;更能促使師生之間、生生之間形成有效的多元交流、多元互動(dòng),在互動(dòng)交流中相互啟發(fā)、共同發(fā)展。

  3、要實(shí)現(xiàn)兩個(gè)轉(zhuǎn)變,即教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

  自主、合作、探究就是一種很好的教學(xué)形式。教師應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。教師的引導(dǎo)可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、選取典型材料、設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)以及有針對(duì)性的問(wèn)題等形式來(lái)發(fā)揮作用,讓教師的教與學(xué)生的學(xué)遵循問(wèn)題解決式的思路從而引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究。

  總之,通過(guò)這次對(duì)品德新課標(biāo)的學(xué)習(xí),讓我真正學(xué)到了許多東西,這次學(xué)習(xí)很實(shí)用。我會(huì)將學(xué)習(xí)積累的智慧和熱情融入到今后的學(xué)習(xí)、工作和生活中,整理學(xué)習(xí)收獲,充實(shí)自己,關(guān)注品德課程,關(guān)注自身的成長(zhǎng)。

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  時(shí)代在變,教材在變,人的觀念也在變。語(yǔ)文新課標(biāo)的頒布實(shí)施,對(duì)語(yǔ)文教學(xué)都而言,既是一種機(jī)遇,更是一種挑戰(zhàn)。新一輪的語(yǔ)文教學(xué)改革,正悄然而起。

  新課程改革關(guān)系到教育質(zhì)量的高低,關(guān)系到民族素質(zhì)的提高,關(guān)系到綜合國(guó)力的增強(qiáng)。它比任何時(shí)候都更關(guān)注人本身的發(fā)展,注重張揚(yáng)個(gè)性,體現(xiàn)人文關(guān)懷。這既是對(duì)祖國(guó)幾千年傳統(tǒng)文化中主體意識(shí)缺失的一種深沉思考和內(nèi)省,又是對(duì)現(xiàn)實(shí)世界科學(xué)精神的呼喚。

  作為語(yǔ)文教師,我順應(yīng)時(shí)代潮流,認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)的理念,樹(shù)立新的學(xué)生觀和教師觀。并且在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中,積極按照新課標(biāo)的要求,努力轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)中師生角色的轉(zhuǎn)變:教師角色從傳統(tǒng)的“傳道授業(yè)解惑”者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,學(xué)生潛能的喚醒者,教育藝術(shù)的研究者,是“平等中的首席”;學(xué)生角色從過(guò)去被動(dòng)接受知識(shí)的“容器”變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動(dòng)的主體,和教師在人格上是平等的。

  在新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下,我著重從以以幾個(gè)方面進(jìn)行了嘗試:

  一、變革教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容,堅(jiān)持“教”的設(shè)計(jì)和“學(xué)”的設(shè)計(jì),構(gòu)建開(kāi)放的課堂。

  一般來(lái)說(shuō),教師備課,向來(lái)是非常詳細(xì)的,且不說(shuō)內(nèi)容的環(huán)環(huán)相扣,即使學(xué)生可能出現(xiàn)的問(wèn)題,可能出現(xiàn)的回答,所用的教學(xué)時(shí)間均在教案中有所體現(xiàn),如果是照著教案“教”下去,那應(yīng)該是一堂較完美的課。但“教是為了不教”,“教”是為了“學(xué)”,宗旨是為了學(xué)生的發(fā)展,如果一堂課只有“教”的行為設(shè)有“學(xué)”的行為,那么學(xué)生的“學(xué)”就不是真正的“學(xué)”,學(xué)生的“發(fā)展”也談不上真正的“發(fā)展”。所以我在教學(xué)設(shè)計(jì)中堅(jiān)持既有“教”的設(shè)計(jì),也有“學(xué)”的設(shè)計(jì),有“教”的行為,也有“學(xué)”的行為,把精彩留給學(xué)生,讓“學(xué)”的環(huán)節(jié)充分發(fā)展。

  二、采取自主合作探究的學(xué)習(xí)方式,在實(shí)踐中不斷完善。

  在語(yǔ)文課堂教學(xué)中,我逐漸建立了新型的師生關(guān)系,逐漸改變統(tǒng)一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式,逐步建立和形成自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。

  首先是強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)階段,授之以漁,解決“怎么做”、“做什么”的問(wèn)題,此階段總的原則是大膽地想,大膽地說(shuō),還給學(xué)生心靈的自由。使課堂真正活起來(lái),讓學(xué)生心情展示自己的學(xué)習(xí)所得和獨(dú)特體會(huì)。其次是合作探究階段,設(shè)置任務(wù),學(xué)會(huì)交流合作。學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中,不僅形成與人交流的能力,還學(xué)會(huì)了發(fā)言、傾聽(tīng)、評(píng)價(jià)、質(zhì)疑、在交流中形成了與人合作的能力。

  三、堅(jiān)持面向所有學(xué)生,尊重學(xué)生情感體驗(yàn)。

  語(yǔ)文課程,必須面向全體學(xué)生。大而言之,是素質(zhì)教育使然,是提高全民族素質(zhì)使然,小而言之,是教師的道德使然,是家庭的期望使然。

  教學(xué)設(shè)計(jì)要兼顧各層次的學(xué)生,分層教學(xué),分類(lèi)要求。設(shè)計(jì)教案時(shí),注意要求和難易度的各不相同,讓學(xué)生有選擇地參加,有選擇采用不同的評(píng)價(jià)方式,尤其慎重地評(píng)價(jià)差生,善于捕捉他們的閃光點(diǎn),使他們感到老師的信任鼓勵(lì),獲得心理上的滿(mǎn)足感,這就為學(xué)生提供了“動(dòng)”的欲望和可能使學(xué)生感到我也要參加,我也能完成,增強(qiáng)了自信心,讓他們各盡其材,各得其所。

  其實(shí),深入每個(gè)學(xué)生,你會(huì)發(fā)現(xiàn),他們中每個(gè)人都有豐富的內(nèi)心世界,有著不一樣的情感體驗(yàn)。通常,當(dāng)老師的`注意力輻射于后進(jìn)生之外時(shí),他們就會(huì)游離于教學(xué)之外,諸如講話(huà)、睡覺(jué)、看小說(shuō)、做其他作業(yè)、大聲讀書(shū)、怪調(diào)回答等。但當(dāng)他們常常被尊重包容時(shí),他們的潛能就會(huì)蘇醒過(guò)來(lái),有時(shí)會(huì)令你大吃一驚。

  由此,我領(lǐng)悟到語(yǔ)文教育的確應(yīng)該是大眾教育而非精英教育。作為語(yǔ)文教師,必須面向全體學(xué)生,必須尊重他們的情感體驗(yàn)。我期待著我的課堂能成為全體學(xué)生的情感樂(lè)園,是激發(fā)全體學(xué)生想像的肥沃土壤,是學(xué)生心中的伊甸園。

  四、堅(jiān)持學(xué)以致用,立足課內(nèi),放眼課外,積極開(kāi)發(fā)課程資源。

  “工具性和人文性的統(tǒng)一,是語(yǔ)文課程的基本特征!毙抡n標(biāo)在前言部分就開(kāi)宗明義,強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文學(xué)習(xí)要服務(wù)于生活,服務(wù)于應(yīng)用,服務(wù)于個(gè)性發(fā)展。為了謀求達(dá)成有效語(yǔ)文教育教學(xué),最大限度地發(fā)揮語(yǔ)文教材在新課標(biāo)下的價(jià)值功能,體會(huì)語(yǔ)文教材的舉例作用,從實(shí)際出發(fā),創(chuàng)造性地靈活選擇和運(yùn)用語(yǔ)文教材,把聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處。

  為此,可以讓學(xué)生課外自讀,為學(xué)生補(bǔ)充報(bào)刊雜志上的時(shí)文、美文;改變陳舊、呆板、單調(diào)的語(yǔ)文課堂模式,研究和設(shè)計(jì)科學(xué)、活潑、開(kāi)發(fā)型的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式,革新教法,重啟發(fā),多討論少講授,多對(duì)話(huà)少問(wèn)答,重過(guò)程積累,努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和問(wèn)題意識(shí);同時(shí)還要加強(qiáng)朗讀教學(xué)和閱讀教學(xué),增加學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì),注意課內(nèi)外的聯(lián)系,多動(dòng)口,多動(dòng)手,不斷豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累,不斷擴(kuò)展學(xué)生的認(rèn)知領(lǐng)域,即“生活-課堂-生活”,不斷提高學(xué)生的基本技能,不斷鼓勵(lì)學(xué)生在親身參與中獨(dú)立發(fā)現(xiàn)。除此之外,也要尊重學(xué)生閱讀的個(gè)性化行為,關(guān)注和鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)特的感受,尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的自主選擇,讓學(xué)生選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式,在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我們可以根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同的教學(xué)內(nèi)容,采取合適的教育教學(xué)策略,并注重運(yùn)用教科書(shū)上的種種開(kāi)放性設(shè)計(jì),積極開(kāi)發(fā)課內(nèi)外的學(xué)習(xí)資源,溝通課堂內(nèi)外,溝通平行學(xué)科,創(chuàng)造性地開(kāi)展各種活動(dòng),增強(qiáng)學(xué)生在一切場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的意識(shí),促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。

2023年新課標(biāo)教學(xué)心得體會(huì)5

  許多專(zhuān)家都認(rèn)為:一個(gè)學(xué)生素質(zhì)的高低最為重要的標(biāo)志是看他能否通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)形成一定的思想方法,并運(yùn)用它們?nèi)ソ鉀Q數(shù)學(xué)問(wèn)題以及日常生活問(wèn)題。而我在多年的數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中,也得出一個(gè)類(lèi)似的結(jié)論:對(duì)大多數(shù)學(xué)生而言,領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想方法比具體的數(shù)學(xué)知識(shí)更加重要,因?yàn)榍罢吒哂衅毡樾裕谒麄兾磥?lái)的生活和工作中能派到用處。教師在日常教學(xué)中要適時(shí)滲透數(shù)學(xué)思想方法,對(duì)進(jìn)一步深化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)極其重要,這樣可避免“題海戰(zhàn)”,減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力,更是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的必要條件。

  一、數(shù)學(xué)教學(xué)中的基本思想

  在數(shù)學(xué)領(lǐng)域中數(shù)學(xué)思想方法不計(jì)其數(shù),每一種數(shù)學(xué)思想方法都閃爍著人類(lèi)智慧的火花。但小學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定有些數(shù)學(xué)思想方法他們不易接受,而且要想把那么多的數(shù)學(xué)思想方法都滲透給學(xué)生也不現(xiàn)實(shí)。因此,應(yīng)該有選擇地滲透一些數(shù)學(xué)思想方法。

  1.?dāng)?shù)形結(jié)合思想方法。

  數(shù)和形是數(shù)學(xué)研究的兩個(gè)主要對(duì)象,兩者既有區(qū)別又有聯(lián)系,一方面,抽象的數(shù)學(xué)概念和復(fù)雜的數(shù)量關(guān)系,借助圖形使之形象化、直觀化、簡(jiǎn)單化;另一方面,復(fù)雜的幾何形體可以用簡(jiǎn)單的數(shù)量關(guān)系來(lái)表示。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,由數(shù)想形,以形助數(shù)的數(shù)形結(jié)合思想,具有可以使問(wèn)題直觀呈現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn),有利于加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的識(shí)記和理解;在解答數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí),數(shù)形結(jié)合,有利于學(xué)生分析題中數(shù)量之間的關(guān)系,豐富表象,引發(fā)聯(lián)想,啟迪思維,拓寬思路,迅速找到解決問(wèn)題的方法,從而提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。抓住數(shù)形結(jié)合思想教學(xué),不僅能夠提高學(xué)生數(shù)形轉(zhuǎn)化能力,還可以提高學(xué)生遷移思維能力。

  2.集合思想方法。

  集合是數(shù)學(xué)的重要理論和解題工具。小學(xué)數(shù)學(xué)教材中蘊(yùn)涵著大量的集合思想,集合的思想和概念滲透于數(shù)學(xué)教學(xué)和各個(gè)階段,在新課程實(shí)施的過(guò)程中,集合思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透愈來(lái)愈廣泛,其體現(xiàn)形式愈來(lái)愈豐富多彩。因此,在實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中,不僅僅向?qū)W生傳授知識(shí),而且要把含在教材中的集合思想有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行滲透,這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力,有利于提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。教材采用直觀手段,利用圖形和實(shí)物滲透集合的思想方法。

  3.化歸思想方法。

  化歸是數(shù)學(xué)中最普遍使用的一種思想方法。它的核心是以可變的觀點(diǎn)對(duì)所要解決的問(wèn)題進(jìn)行變形,就是在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí),不是對(duì)問(wèn)題進(jìn)行直接進(jìn)攻,而是采取迂回的戰(zhàn)術(shù),通過(guò)變形把要解決的問(wèn)題,化歸為某個(gè)已經(jīng)解決的問(wèn)題,從而求得原問(wèn)題的解決。其基本思想是:將待解決的問(wèn)題甲,通過(guò)某種轉(zhuǎn)化過(guò)程,歸結(jié)為一個(gè)已經(jīng)解決或者比較容易解決的問(wèn)題乙,然后通過(guò)乙問(wèn)題的解答返回去求得原問(wèn)題甲的解答。這種化歸思想不同于一般所講的“轉(zhuǎn)化”、“轉(zhuǎn)換”,它具有不可逆轉(zhuǎn)的單向性。它的基本形式有:化難為易,化生為熟,化繁為簡(jiǎn),化整為零,化曲為直等。在小學(xué)數(shù)學(xué)中蘊(yùn)藏著各種可運(yùn)用化歸的方法進(jìn)行解答的內(nèi)容,讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)化歸的思想方法。如:教學(xué)圓面積的計(jì)算方法,這里要推導(dǎo)出圓面積公式,在推導(dǎo)過(guò)程中,采用把圓分成若干等份,然后拼成一個(gè)近似長(zhǎng)方形,從而推導(dǎo)出圓的面積公式。這里把圓剪拼成近似長(zhǎng)方形的過(guò)程,就是把曲線(xiàn)形化歸為直線(xiàn)形的過(guò)程。

  4.分類(lèi)思想方法。

  分類(lèi)是根據(jù)教學(xué)對(duì)象的本質(zhì)屬性的異同按某種標(biāo)準(zhǔn),將其劃分為不同種類(lèi),即根據(jù)教學(xué)對(duì)象的共同性與差異性,把具有相同屬性的歸入一類(lèi),把具有不同屬性的歸入另一類(lèi)進(jìn)行分析研究。分類(lèi)是數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的重要手段,在教學(xué)中,如果對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行分類(lèi),就可以使大量紛繁的知識(shí)具有條理性。一般分類(lèi)時(shí)要求滿(mǎn)足互斥,無(wú)遺漏、最簡(jiǎn)便的原則。如整數(shù)以能否被2整除為例,可分為奇數(shù)和偶數(shù);若以自然數(shù)的約數(shù)個(gè)數(shù)來(lái)分類(lèi),則可分為質(zhì)數(shù)、合數(shù)和1。幾何圖形中的分類(lèi)更常見(jiàn),如學(xué)習(xí)“角的分類(lèi)”時(shí),涉及到許多概念,而這些概念之間的關(guān)系滲透著量變到質(zhì)變的規(guī)律。其中幾種角是按照度數(shù)的大小,從量變到質(zhì)變來(lái)分類(lèi)的,由此推理到在三角形中以最大一個(gè)角大于、等于和小于90°為分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn),可分為鈍角三角形、直角三角形和銳角三角形。而三角形以邊的長(zhǎng)短關(guān)系為分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn),又可分為不等邊三角形和等邊三角形,等邊三角形又可分為正三角形和等腰三角形。通過(guò)分類(lèi),建構(gòu)了知識(shí)網(wǎng)絡(luò),不同的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)會(huì)有不同的`分類(lèi)結(jié)果,從而產(chǎn)生新的數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)知識(shí)的結(jié)構(gòu)。

  此外,還有類(lèi)比思想、組合思想、極限思想等,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中都應(yīng)注意有目的、有選擇、適時(shí)地進(jìn)行滲透。

  二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法的策略。

  1、在數(shù)學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備和概念、定理、公式的教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法

  概念既是思維的基礎(chǔ),又是思維的結(jié)果。恰當(dāng)?shù)卣故酒湫纬傻倪^(guò)程,拉長(zhǎng)被壓縮了的“知識(shí)鏈”,是對(duì)數(shù)學(xué)抽象與數(shù)學(xué)模型方法進(jìn)行點(diǎn)悟的極好素材和契機(jī)。在概念的引進(jìn)過(guò)程中,應(yīng)注意:解釋概念產(chǎn)生的背景,讓學(xué)生了解定義的合理性和必要性;揭示概念的形成過(guò)程,讓學(xué)生綜合概念定義的本質(zhì)屬性;鞏固和加深概念理解,讓學(xué)生在變式和比較中活化思維。

  2、在自主、合作探究學(xué)習(xí)過(guò)程中領(lǐng)悟和掌握數(shù)學(xué)思想方法

  在平時(shí)教學(xué)中注重依據(jù)基本數(shù)學(xué)思想,在解題時(shí)注重與學(xué)生分析、探討解題思路與策略,在解題后帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行回顧,如本題應(yīng)用哪些知識(shí)或概念,利用哪些基本技能,體現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)思想方法,還有哪些解法(一題多解)還有哪些題可借助本題的解法(多題一解)。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期這樣的訓(xùn)練,能大大拓寬學(xué)生的解題思路。在探索過(guò)程中,重要的是讓學(xué)生真正領(lǐng)悟隱含于數(shù)學(xué)問(wèn)題探索中的數(shù)學(xué)思想方法,使學(xué)生掌握關(guān)于數(shù)學(xué)思想方法的知識(shí),并對(duì)這樣的“知識(shí)”消化,并吸收具有“個(gè)性”的數(shù)學(xué)思想方法,逐步形成應(yīng)用數(shù)學(xué)思想方法指導(dǎo)思想活動(dòng)。這樣遇到問(wèn)題時(shí),學(xué)生才能胸有成竹,從容對(duì)待。

  3、在知識(shí)的歸納總結(jié)和復(fù)習(xí)中概括數(shù)學(xué)思想方法

  在平時(shí)教學(xué)復(fù)習(xí)中,要以思想方法貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程,將各個(gè)知識(shí)點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生在解題訓(xùn)練過(guò)程中以數(shù)學(xué)思想為主線(xiàn),并進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)概括與歸納整理,從不同內(nèi)容、不同角度、不同問(wèn)題、不同方法中尋找同一思想。把數(shù)學(xué)思想方法納入教學(xué)計(jì)劃中,有目的、有步驟地引導(dǎo)學(xué)生參與數(shù)學(xué)思想方法的提練、概括的過(guò)程。對(duì)于習(xí)題的選擇不可以條塊分割、涇渭分明,應(yīng)在知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的交匯處選題,有意識(shí)地設(shè)計(jì)隱含著數(shù)學(xué)思想方法的習(xí)題、高頻率再現(xiàn),精心安排,恰到好處的點(diǎn)拔。特別是章節(jié)復(fù)習(xí)時(shí),在對(duì)知識(shí)復(fù)習(xí)的同時(shí),將統(tǒng)領(lǐng)知識(shí)的思想方法概括出來(lái),增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)思想方法的應(yīng)用意識(shí),從而有利于學(xué)生更透徹地理解所學(xué)知識(shí),提高獨(dú)立分析、解決問(wèn)題的能力。

  數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)中最精彩、最本質(zhì)、最有價(jià)值的東西。正如日本著名數(shù)學(xué)家、教育家米山國(guó)藏指出:“科學(xué)工作者所需要的數(shù)學(xué)知識(shí),相對(duì)地說(shuō)是不夠的,而數(shù)學(xué)的精神、思想與方法卻是絕對(duì)必需的;數(shù)學(xué)知識(shí)可以記憶一時(shí),但數(shù)學(xué)的精神、思想與方法卻永遠(yuǎn)發(fā)揮作用,可以受益終生,是數(shù)學(xué)能力之所在,是數(shù)學(xué)教育根本目的之所在!笨傊瑪(shù)學(xué)教學(xué)必須著眼于現(xiàn)代化,以適應(yīng)21世紀(jì)教學(xué)教育發(fā)展和社會(huì)的要求。在平時(shí)的教學(xué)中滲透、提煉數(shù)學(xué)思想方法,將數(shù)學(xué)知識(shí)真正建立在數(shù)學(xué)思想方法基礎(chǔ)之上,用現(xiàn)代數(shù)學(xué)的思想方法指導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的核心內(nèi)容,并且能將知識(shí)和方法用于今后的工作和生活之中。

2023年新課標(biāo)教學(xué)心得體會(huì)6

  有幸和全國(guó)的美術(shù)老師一起通過(guò)網(wǎng)絡(luò),聆聽(tīng)了一堂專(zhuān)家學(xué)者對(duì)《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)》的解讀,老師們著眼藝術(shù)核心素養(yǎng),從如何理解學(xué)習(xí)“核心素養(yǎng)”的內(nèi)涵,到教師、學(xué)生觀念的大變局、新融合,再到學(xué)科內(nèi)、跨學(xué)科、超越學(xué)科的學(xué)習(xí)掌握!端囆g(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》為音樂(lè)、美術(shù)、舞蹈、戲劇、影視等學(xué)科課程所共用,帶來(lái)了和以往很不同的變化。作為一名小學(xué)美術(shù)教師,跟上“變化”,積極理解適應(yīng)藝術(shù)課程的四大核心素養(yǎng)勢(shì)在必行,邊讀邊寫(xiě),寫(xiě)下一點(diǎn)點(diǎn)自己的初步感受。

  一、整合、實(shí)踐:《藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》為音樂(lè)、美術(shù)、舞蹈、戲劇、影視等學(xué)科課程所共用,表述方式上整合起來(lái)作為藝術(shù)學(xué)科,目標(biāo)上豐富了藝術(shù)內(nèi)涵。美術(shù)聚焦在“核心素養(yǎng)”上,有“審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實(shí)踐、文化理解”四個(gè)方面。學(xué)科實(shí)踐,守住學(xué)科本源,緊扣藝術(shù)體驗(yàn)為核心,挖掘?qū)W科的深度。

  二、融合、拓寬:增強(qiáng)與其他藝術(shù)的、與其他學(xué)科的聯(lián)系、與社會(huì)、自然生活等的`關(guān)聯(lián),增強(qiáng)藝術(shù)學(xué)科的寬度。

  三、項(xiàng)目、任務(wù):帶著任務(wù)問(wèn)題的學(xué)習(xí),用驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題指向知識(shí)和能力,在解決問(wèn)題的過(guò)程中進(jìn)行學(xué)科與學(xué)科、學(xué)科與生活、學(xué)科與人際的聯(lián)系與拓展,用項(xiàng)目成果呈現(xiàn)出對(duì)知識(shí)的創(chuàng)造性、運(yùn)用和深度理解。突出孩子的身心特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力,多從孩子的生活經(jīng)驗(yàn)中出發(fā),創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)計(jì)內(nèi)容、規(guī)劃活動(dòng)、完成任務(wù)。

  四、活動(dòng)、情境:核心素養(yǎng)在主動(dòng)參與、主動(dòng)探索、主動(dòng)實(shí)踐的探索實(shí)踐過(guò)程中培養(yǎng),師生互動(dòng),讓孩子們動(dòng)起來(lái)、合作起來(lái)、學(xué)習(xí)起來(lái)。注重創(chuàng)設(shè)豐富多彩的情境,運(yùn)用多種教學(xué)方法和形象直觀的現(xiàn)代教學(xué)手段,符合孩子生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)任務(wù),發(fā)掘和孩子的生活、興趣相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容來(lái)創(chuàng)設(shè)情境,愉悅學(xué)習(xí)。

  五、創(chuàng)意、創(chuàng)新:思維的創(chuàng)新、實(shí)踐的創(chuàng)意,啟發(fā)孩子的想象,選擇自己有個(gè)性的方式,表達(dá)自己的見(jiàn)解和認(rèn)知。

  六、文化:課程內(nèi)容以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為主體,傳承各種不同的文化;吸收、借鑒人類(lèi)優(yōu)秀文化的成果,了解不同地區(qū)、民族和國(guó)家的文化,理解和包容中構(gòu)建文化共同體。

  對(duì)于一線(xiàn)教師來(lái)說(shuō),新課標(biāo)對(duì)我們的教學(xué)要求明顯增加了難度。因此,增強(qiáng)自身專(zhuān)業(yè)功底,加強(qiáng)自身的綜合性學(xué)習(xí),提高自身的綜合素養(yǎng),是我當(dāng)前的必修課。

2023年新課標(biāo)教學(xué)心得體會(huì)7

  在八中教育實(shí)習(xí)期間,我認(rèn)真閱讀新課程標(biāo)準(zhǔn),受益頗多,讓我在以后的教學(xué)中更加認(rèn)真閱讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》,慢慢的滲透到實(shí)踐中。

  新課程標(biāo)準(zhǔn)有以下特點(diǎn):

  一、加深了對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的了解。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出:“改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,提倡學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手,培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力”。新課程的基本理念體現(xiàn)在,一面向全體學(xué)生,提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng),注重全體學(xué)生的發(fā)展,重視物理課程在情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面的教育功能。

  二是從生活走向物理,從物理走向社會(huì),新課標(biāo)體現(xiàn)了更關(guān)注社會(huì),更帖近學(xué)生的生活。應(yīng)該以物理學(xué)的內(nèi)容為素材,受到科學(xué)的、技術(shù)的和人文的教育,關(guān)心科技發(fā)展,注意學(xué)科滲透;

  三是教學(xué)方式多樣化,注重科學(xué)探究強(qiáng)調(diào)過(guò)程與方法的教學(xué),注重科學(xué)探究,提倡學(xué)習(xí)方式的多樣化。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)以物理知識(shí)和技能為載體,讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程,學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神、實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí);改革以書(shū)本為主、實(shí)驗(yàn)為輔的傳統(tǒng)教學(xué)模式,提倡多樣化的'教學(xué)方式。新課標(biāo)十分強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究的學(xué)習(xí)。新課標(biāo)把“過(guò)程與方法”作為課程目標(biāo)之一,與“知識(shí)與技能”、“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”并列。與過(guò)去的教學(xué)大綱的不同之處還在于:課程標(biāo)準(zhǔn)更強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的過(guò)程。

  四、注重評(píng)價(jià)改革導(dǎo)向,促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

  五、把握新教材的特點(diǎn)。新教材的修訂情況及如何解決教學(xué)實(shí)踐中的一些問(wèn)題。如

  八、九年級(jí)的內(nèi)容編排上作了修整、穿插、改動(dòng)。由原來(lái)的17章變?yōu)?2章,細(xì)化了知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系。新教材在編排上,圖片多了,實(shí)驗(yàn)更加完整,文字的也增加了,使學(xué)生對(duì)物理的興趣加強(qiáng)了,新教材課后的習(xí)題量增加了,每一章后面都出現(xiàn)了“學(xué)到了什么”,這樣讓老師和學(xué)生在復(fù)習(xí)過(guò)程中簡(jiǎn)單明了。

  新課標(biāo)對(duì)物理老師也提出了更高的要求,教師應(yīng)該愛(ài)崗敬業(yè),認(rèn)真負(fù)責(zé),具有完備的物理專(zhuān)業(yè)學(xué)科知識(shí),在校期間應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí),了解學(xué)生心理狀態(tài)和心理特點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)注意體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,由傳統(tǒng)的“滿(mǎn)堂灌”到引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多思考,不斷開(kāi)創(chuàng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),此外,還有鼓勵(lì)學(xué)生多觀察生活,多思考,多動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)自己嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度,培養(yǎng)自己的科學(xué)探究精神。上一節(jié)課容易,上好一節(jié)優(yōu)秀的課非常不易,我會(huì)不斷在實(shí)踐中鍛煉自己,爭(zhēng)取早日成為一名優(yōu)秀的人民教師。

2023年新課標(biāo)教學(xué)心得體會(huì)8

  通過(guò)學(xué)習(xí)《新課標(biāo)》我再一次更清晰的認(rèn)識(shí)到小學(xué)語(yǔ)文,首先姓“語(yǔ)”,其性質(zhì)的核心是工具性和人文性的統(tǒng)一。其次,小學(xué)語(yǔ)文姓“小”,是兒童的語(yǔ)文教育,是兒童學(xué)習(xí)母語(yǔ)、運(yùn)用母語(yǔ)為主的教育。課改讓我感受到了它所帶來(lái)的勃勃生機(jī)。在這樣一種契機(jī)下,在不斷地摸索探求之中,使我無(wú)論是在教學(xué)行為上還是在教學(xué)意識(shí)上都有了一定的提高,課程改革以來(lái),我參加了幾次培訓(xùn),通過(guò)學(xué)習(xí),使我對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)有了進(jìn)一步的理解,對(duì)新教材有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí),獲得了一些寶貴經(jīng)驗(yàn)。其中感觸最深的是新教材特別關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。

  一、加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)

  縱觀語(yǔ)文教學(xué)的歷史,在古代,說(shuō)某某能寫(xiě)一手好字,能寫(xiě)書(shū)信,這人的語(yǔ)文素養(yǎng)就好;相反,說(shuō)某某的語(yǔ)文水平差,往往就說(shuō)這人斗大的字也識(shí)不了一筐?梢(jiàn)古代私塾的語(yǔ)文教學(xué)目的是何其簡(jiǎn)單。但盡管簡(jiǎn)單.卻包含了教會(huì)做“人”的基本能力這一亙古不變的道理。因此,語(yǔ)文教學(xué)必須以學(xué)生為中心,提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),為學(xué)生的將來(lái)學(xué)習(xí)和今后工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這種基礎(chǔ),就是讀讀背背、說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)!澳苷f(shuō)會(huì)道”“出口成章”“下筆成文”不就是對(duì)一個(gè)人語(yǔ)文水平高的最好評(píng)價(jià)嗎?當(dāng)前在語(yǔ)文教學(xué)中許多老師受教育部門(mén)的統(tǒng)考和評(píng)價(jià)體制的束縛,還沒(méi)有完全擺脫應(yīng)試教育的模式。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)較大程度上仍在“講”、“練”、“考”中兜圈子。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的應(yīng)該回歸到培養(yǎng)學(xué)生的基本素養(yǎng)上來(lái)。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)才是語(yǔ)文教學(xué)返璞歸真的要義所在。

  語(yǔ)文新課標(biāo)明確提出:“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ),也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”。語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情,指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字,豐富語(yǔ)言的積累,培養(yǎng)語(yǔ)感,發(fā)展思維,使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力。

  二、獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì),提高學(xué)習(xí)積極性。

  在教學(xué)中,充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化,采取積極的評(píng)價(jià),較多地運(yùn)用激勵(lì)性的語(yǔ)言。如:說(shuō)得真好!你懂得真不光少!你想象力非常豐富!真聰明等等!調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極探求知識(shí)的欲望,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感,讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功,增強(qiáng)自信心。課改要求能發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性,有一個(gè)創(chuàng)新思維活動(dòng)的空間,關(guān)鍵在于教師;教師如何引導(dǎo),啟發(fā),點(diǎn)拔?能否真正地把學(xué)生引到這一領(lǐng)域?教師在平時(shí)備課中不但要吃透教材,而且要盡量地搜集,制作與教材有關(guān)的知識(shí),教具;又要善于把握學(xué)生的心里,使學(xué)生能夠與老師發(fā)生共鳴。生物學(xué)科與自然界緊密相聯(lián),和生活,生產(chǎn)密切相關(guān)。因此,在教學(xué)中教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的事物,現(xiàn)象出發(fā),根據(jù)學(xué)生掌握的情況,創(chuàng)設(shè)情境提出問(wèn)題,激勵(lì)學(xué)生共同參與,發(fā)揮想象,積極思維來(lái)解決問(wèn)題的意向。

  對(duì)于教學(xué)課而言,不能光是知識(shí)的傳授,而是包括知識(shí)與技能、思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度等幾個(gè)方面。那種追求"能夠教好一節(jié)課"或"教出了幾個(gè)能考高分的學(xué)生"為目的的教學(xué)已經(jīng)不符合課改精神了。教會(huì)學(xué)生知識(shí),教給學(xué)生方法,教給學(xué)生獨(dú)立和生存的能力應(yīng)成為所有教師的職業(yè)追求。

  三、靈活使用挖掘教材

  有許多教師不適應(yīng)新教材,不知道把教材與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。實(shí)際上,教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和現(xiàn)有水平,在認(rèn)真領(lǐng)會(huì)教材編寫(xiě)意圖的同時(shí),學(xué)會(huì)靈活、能動(dòng)地運(yùn)用教材,根據(jù)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行必要的增刪、調(diào)整,這樣才能從"有限"的教材中無(wú)限延伸。

  四、注重學(xué)生自悟探究

  當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué),不管是老牌的“教師講,學(xué)生聽(tīng)”,還是翻新的“教師問(wèn),學(xué)生答”,或是改革的“教師撥,學(xué)生轉(zhuǎn)”,其總體還是以教師為中心,“喧賓奪主”的情況還是顯而易見(jiàn)。

  其實(shí),語(yǔ)文教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中去感受體驗(yàn),強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的自悟探究。蘇霍姆林斯基說(shuō):“我深信,只有能夠去激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育,才是真正的教育!薄白晕颉北闶菍W(xué)生形成自我教育的途徑。在“讀”的基礎(chǔ)上,“悟”出精髓。因“文”悟“道”,因“道”學(xué)“文”。當(dāng)然,學(xué)生的自悟探究,絕不能采取放羊式的自我領(lǐng)悟,必須在老師的引導(dǎo)、師生的討論下進(jìn)行。自悟探究中要有思維培養(yǎng),自悟探究中要有語(yǔ)言訓(xùn)練,自悟探究中要有創(chuàng)新的火花。我們?cè)S多老師在新老教材的語(yǔ)文教學(xué)中,曾經(jīng)嘗試運(yùn)用過(guò)“小組互動(dòng)探究四步法”,也就是:

  1、讀——讀喜愛(ài)的語(yǔ)段;

  2、說(shuō)——說(shuō)探究的內(nèi)容;

  3、問(wèn)——問(wèn)不懂的問(wèn)題;

  4、幫——幫助解決疑難。例如:學(xué)習(xí)《桂林山水》時(shí),就是主要采用小組合作學(xué)習(xí)的方式通過(guò)讀一讀、說(shuō)一說(shuō)、問(wèn)一問(wèn)、幫一幫的過(guò)程,以多元的對(duì)話(huà)為模式,師生之間的平等交流,同學(xué)之間的合作探究,這種師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的形式,使整個(gè)課堂彌漫著一股親切、活潑的氣氛。課堂上或爭(zhēng)先發(fā)言、或點(diǎn)評(píng)、或小組討論。教師在課堂上架設(shè)起一座文本與學(xué)生對(duì)話(huà)的橋梁,使學(xué)生學(xué)會(huì)了真正地學(xué)。

  五、學(xué)生應(yīng)成為課堂學(xué)習(xí)的主人

  環(huán)顧周?chē)谖覀兊慕虒W(xué)中還存在許多這樣的現(xiàn)象:一些學(xué)生在生活中早已熟悉的東西,教師還在不厭其煩地從頭講起;一些具有較高綜合性和較高思維價(jià)值的問(wèn)題,教師卻將知識(shí)點(diǎn)分化,忽視了學(xué)生自主探究和知識(shí)的綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng);一些本該讓學(xué)生自己去動(dòng)手操作、試驗(yàn)、討論、歸納、總結(jié)的內(nèi)容卻被老師取而代之;一些學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的深思熟慮形成的獨(dú)特見(jiàn)解和疑問(wèn),往往因?yàn)槔蠋煹?"就照我教的來(lái)"而扼殺。在新課程下,教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性,為學(xué)生提供從事活動(dòng)的機(jī)會(huì),構(gòu)建開(kāi)展研究的平臺(tái),讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

  六、語(yǔ)文生活化,將語(yǔ)文教學(xué)由課內(nèi)拓展到課外。

  首先,要更新理念,樹(shù)立正確的語(yǔ)文教育觀。要把學(xué)生從沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來(lái),讓學(xué)生“少做題,多讀書(shū)”,讓學(xué)生成為支配課余時(shí)間的主人。教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)“精講”,使學(xué)生能在課內(nèi)完成大部分作業(yè)。為此,要關(guān)注兒童的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn),并以?xún)和慕?jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)為中介,解決語(yǔ)文課程的抽象性、概括性、典型性與兒童生活的具體性、多樣性、獨(dú)特性的矛盾。從兒童的經(jīng)驗(yàn)世界出發(fā)引導(dǎo)兒童進(jìn)入課文的想象世界、情感世界,以?xún)和淖晕殷w驗(yàn)為契機(jī)、引發(fā)兒童和課文表達(dá)的思想感情的共鳴。既使是學(xué)生發(fā)表了一些“異想天開(kāi)”,有悖于常理的意見(jiàn),也不要輕易否定。我們常常見(jiàn)到的是,恰恰是學(xué)生天真、幼稚毫無(wú)忌諱的“童言稚語(yǔ)”,表露了兒童純真的天性,閃爍著智慧的火花。生活即課堂。培養(yǎng)學(xué)生具有日?谡Z(yǔ)交際能力,也只有在日常生活中不斷實(shí)踐,反復(fù)歷練,把生活所得的一點(diǎn)一點(diǎn)累積起來(lái),才會(huì)形成一個(gè)人的口語(yǔ)交際能力。所以,教師要打破課內(nèi)課外的界線(xiàn),樹(shù)立大語(yǔ)文觀,生活處處有語(yǔ)文,把口語(yǔ)交際的課堂延伸到學(xué)生五彩斑斕的生活之中,關(guān)注自然,關(guān)注生活,關(guān)注社會(huì)。

  總之,在新的課程、新的學(xué)習(xí)方式、新的教學(xué)氛圍下,需要老師引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)辟出一片語(yǔ)文學(xué)習(xí)生活的新天地,在這片天地里,教師和學(xué)生將共同成長(zhǎng),不斷進(jìn)步!

2023年新課標(biāo)教學(xué)心得體會(huì)9

  數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)有意識(shí)、有計(jì)劃地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的聯(lián)系,加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí),不斷豐富解決問(wèn)題的策略,提高解決問(wèn)題的能力。結(jié)合有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生如何進(jìn)行初步的分析、綜合、比較、抽象、概括,對(duì)簡(jiǎn)單的問(wèn)題進(jìn)行判斷、推理、逐步學(xué)會(huì)有條理、有根據(jù)地思考問(wèn)題,同時(shí)注意培養(yǎng)思維的敏捷性和靈活性。在這幾年的時(shí)間里我得到了一些教訓(xùn),認(rèn)識(shí)到自己有很多不足,并且對(duì)小學(xué)教學(xué)工作有了一些體會(huì)。

  一、設(shè)計(jì)生活實(shí)際、引導(dǎo)學(xué)生積極探究

  這種教學(xué)設(shè)計(jì)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生對(duì)新的知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望,充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性的作用,從而挖掘?qū)W生的思維能力,培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題的習(xí)慣和探索問(wèn)題的能力。

  1、在教學(xué)中既要根據(jù)自己的實(shí)際,進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)。注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維能力又把數(shù)學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)在一起,使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。使教學(xué)設(shè)計(jì)具有形象性,給學(xué)生極大的吸引,抓住了學(xué)生認(rèn)識(shí)的特點(diǎn),形成開(kāi)放式的教學(xué)模式,達(dá)到預(yù)先教學(xué)的效果。

  2、給學(xué)生充分的思維空間,做到傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力相結(jié)合,重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng);合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性推動(dòng)學(xué)生活動(dòng)意識(shí)。

  3、利用合理地提問(wèn)與討論發(fā)揮課堂的群體作用,鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。達(dá)成獨(dú)立、主動(dòng)地學(xué)習(xí)、積極配合教師共同達(dá)成目標(biāo)。

  二、積極提問(wèn),貫穿課堂始終

  要想學(xué)生40分鐘內(nèi)都會(huì)專(zhuān)心聽(tīng)你的課那是不可能的,他們或多或少會(huì)開(kāi)小差,他們有的可能連書(shū)本都不拿出來(lái)或不翻開(kāi),甚至還會(huì)說(shuō)話(huà)打鬧。另外,提問(wèn)要有均勻性,不能反復(fù)提問(wèn)某個(gè)學(xué)生,這樣會(huì)使其他學(xué)生回答問(wèn)題的熱情消退的。

  三、設(shè)計(jì)質(zhì)疑教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望

  1、充分挖掘教材,利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為鋪墊。

  2、重視傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力相結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

  3、在教學(xué)中提出質(zhì)疑,讓學(xué)生通過(guò)檢驗(yàn),發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生思維能力,使學(xué)生積極主動(dòng)尋找問(wèn)題,主動(dòng)獲取新的知識(shí)。

  4、教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生邏輯思維方式的問(wèn)題情境,遵循創(chuàng)造學(xué)習(xí)的'規(guī)律使學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析、比較、綜合。

  總之,數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教學(xué)過(guò)程是師生交往、互動(dòng),共同發(fā)展的過(guò)展。教師要轉(zhuǎn)變思想,更新教育觀念,由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向與學(xué)生平等對(duì)話(huà),把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。教師要走出演講者的角色,成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、激勵(lì)者、引導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者和合作者。教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)討論交流過(guò)程中,只給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與幫助。要讓學(xué)生通過(guò)親身經(jīng)歷、體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成和應(yīng)用過(guò)程來(lái)獲取知識(shí),發(fā)展能力。

2023年新課標(biāo)教學(xué)心得體會(huì)10

  關(guān)鍵詞:教學(xué)形式教學(xué)效果教學(xué)模式

  新課改下,各式各樣的教學(xué)理念層出不窮,在教學(xué)理念不斷更新、角色定位更加清晰的過(guò)程中不斷演繹著課堂的各種精彩。然而,傳統(tǒng)教育思想根深蒂固,盡管我們的中職語(yǔ)文課堂改革已經(jīng)初見(jiàn)成效,但我們不得不承認(rèn),教師的強(qiáng)制灌輸依然存在,學(xué)生傾向接受式學(xué)習(xí)。筆者認(rèn)為,課改的關(guān)鍵在課堂,我們教師只有以新課程理念為指導(dǎo),不斷改變并優(yōu)化滯后的教學(xué)方法,尊重學(xué)生差異,注重教學(xué)反思,才能滿(mǎn)足新課程教學(xué)需要,不斷優(yōu)化中職語(yǔ)文課堂教學(xué)。

  一、中職語(yǔ)文教學(xué)還應(yīng)注意學(xué)科間互動(dòng),滲透進(jìn)學(xué)生的生活

  現(xiàn)階段高職課程改革要求確立“以就業(yè)為導(dǎo)向,以能力為本位”的課程理念,教師應(yīng)認(rèn)清高職語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)與作用,讓學(xué)生將學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與學(xué)習(xí)語(yǔ)文相結(jié)合。如,在教學(xué)課文前要求學(xué)生運(yùn)用已有的計(jì)算機(jī)知識(shí)自行上網(wǎng)查找有關(guān)資料,在課堂上做“老師”,向師生展示自己的查找結(jié)果,并讓其他學(xué)生做出評(píng)價(jià)。在口頭表達(dá)訓(xùn)練課中,可以聯(lián)系財(cái)會(huì)和金融專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn),安排學(xué)生“與客戶(hù)交流”的教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)工作實(shí)景,師生共同合作,或由老師扮演客戶(hù)、學(xué)生扮演銀行柜員,或由學(xué)生互換角色,培養(yǎng)學(xué)生即興講話(huà)、與人溝通的能力,增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)變能力,讓原本枯燥的語(yǔ)文課成為一股活水。這樣,不但調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性,建立融洽合作的師生關(guān)系,而且與“能力、就業(yè)”緊密聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)以及其他學(xué)科的探究熱情。

  二、教學(xué)形式豐富多彩,在多種形式中獲得知情并舉的教學(xué)效果

  列寧告誡人們:沒(méi)有人的感情,就從來(lái)沒(méi)有也不可能有人對(duì)真理的追求!本C合素質(zhì)的提高對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的影響是巨大的,進(jìn)行以提高學(xué)生綜合素質(zhì)為目的的德育教學(xué),讓學(xué)生情智協(xié)調(diào)發(fā)展,互相促進(jìn)提高。課堂上的教學(xué),要改變?cè)瓉?lái)老師自顧自的講,學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)的形式,要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。合理應(yīng)用多媒體,吸引學(xué)生注意力,適當(dāng)進(jìn)行課堂交流從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。對(duì)學(xué)生進(jìn)行價(jià)值教育,讓學(xué)生追求價(jià)值、創(chuàng)造價(jià)值和實(shí)現(xiàn)價(jià)值,具備認(rèn)識(shí)社會(huì)、評(píng)價(jià)社會(huì)生活的能力。比如我們進(jìn)行的開(kāi)放性試題培養(yǎng)法,鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用創(chuàng)新思維和理論聯(lián)系實(shí)際的方法,對(duì)自我意識(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià),引導(dǎo)學(xué)生的價(jià)值取向,從而實(shí)現(xiàn)德育教育的最終目的。

  三、注重反思教學(xué),完善設(shè)計(jì)方案

  反思是指教師在課后、在基本完成教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上,對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)進(jìn)行自覺(jué)反思,包括學(xué)前反思、教學(xué)中反思、教學(xué)后反思,找到其中的不足與改進(jìn)之處,并以此為新起點(diǎn),不斷提高自己的教學(xué)水平。我們每一位教師都應(yīng)成為一位負(fù)責(zé)任的反思型教師,不斷完善教學(xué)設(shè)計(jì)方案,從而讓學(xué)生學(xué)的更快樂(lè)、更主動(dòng)。例如在《邊城》一課,筆者在課后積極反思,找到了如下幾處仍需改進(jìn)之處:本文體現(xiàn)著邊城民風(fēng)的人和事,淳厚的民風(fēng)、淳美的人情,值得學(xué)生細(xì)細(xì)品味,也是體會(huì)作者表達(dá)意圖的一個(gè)突破口,但在教學(xué)過(guò)程中,因擔(dān)心教學(xué)進(jìn)度,沒(méi)有給學(xué)生留出太多的探究空間,文本解讀仍不夠深入,學(xué)生體驗(yàn)不足,影響閱讀效益。同時(shí),把精力主要集中在對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和感悟之上,講解分析有余,但互動(dòng)較少,生生深層交流與討論仍顯不足。通過(guò)反思,筆者找到了下一節(jié)課自己需要改進(jìn)和調(diào)整之處,牢牢抓住中職學(xué)生特點(diǎn)和語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn),使學(xué)生析文賞詞,笑中悟道,實(shí)現(xiàn)中職語(yǔ)文有效教學(xué)?傊n改的春風(fēng)為我們課堂帶來(lái)了勃勃生機(jī),迎來(lái)了中職語(yǔ)文課堂教學(xué)新的機(jī)遇和挑戰(zhàn),我們教師理應(yīng)秉持新課標(biāo)理念,不斷改變并優(yōu)化滯后的教學(xué)方法,尊重差異,注重反思,才能不斷優(yōu)化中職語(yǔ)文課堂教學(xué),使課改在前行的道路上再結(jié)累累碩果。

  四、運(yùn)用靈活多變的教學(xué)方法,增強(qiáng)學(xué)習(xí)過(guò)程的趣味性

  中職生普遍在學(xué)習(xí)上缺乏耐性,單一的模式化教學(xué)會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性,所以教學(xué)過(guò)程中要想辦法將各種有效的教學(xué)方式進(jìn)行整合,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容使用合適的教學(xué)方法,讓學(xué)生經(jīng)常有新鮮感,這樣才能使他們保持學(xué)習(xí)興趣。華東師范大學(xué)葉瀾教授曾一針見(jiàn)血地指出:“上課是執(zhí)行教案的過(guò)程,教師的教和學(xué)生的學(xué)在課堂上最理想的進(jìn)程是完成教案,而不是‘節(jié)外生枝’”,“讓‘死’的教案支配和限制‘活’的學(xué)生,遏止了他們?cè)谡n堂上思想和生命的活力,使原本鮮活靈動(dòng)充滿(mǎn)情趣的語(yǔ)文課變得機(jī)械、刻板與程式化!盵3]我們通過(guò)多種課堂活動(dòng)激活課堂氣氛,如對(duì)于教材中需要背誦的篇目,先在各小組內(nèi)指定負(fù)責(zé)人檢查和記錄組員的背誦情況,先內(nèi)部進(jìn)行PK,選出勝者參加班里的PK,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情會(huì)有很大提高。詩(shī)歌單元結(jié)束后,搞一個(gè)全班的詩(shī)歌朗誦會(huì),做到全員參與,很多中職生以前很少有機(jī)會(huì)在全班同學(xué)面前講話(huà),這樣的鍛煉機(jī)會(huì)使他們有機(jī)會(huì)展示自己,提升自我價(jià)值。

  五、尋找新途徑,探索好方法,改變課堂教學(xué)模式

  教師在教學(xué)過(guò)程中,需要開(kāi)動(dòng)腦筋,勇于嘗試,探索出更好的課堂教學(xué)新模式。開(kāi)放而有活力的文學(xué)教育課必須根據(jù)不同的文學(xué)教育內(nèi)容來(lái)選擇不同的教學(xué)方法,并且要注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和多種教學(xué)手段的`運(yùn)用。我曾采用過(guò)情境體驗(yàn)式教學(xué)模式。這種教學(xué)形式一般是針對(duì)畫(huà)面感很強(qiáng)的小說(shuō)和戲劇作品來(lái)進(jìn)行的。這種形式首先由教師創(chuàng)設(shè)情境氛圍,指導(dǎo)學(xué)生有感情地投入閱讀,然后讓學(xué)生根據(jù)自己的理解、想象和情感需求,來(lái)聯(lián)想和定位作品中的人和事。接著是表達(dá)和呈現(xiàn),學(xué)生根據(jù)自己的理解和情感投入,通過(guò)演繹表達(dá)將文本世界活化為生活世界,并展示出自己的理解和想象。最后進(jìn)行評(píng)價(jià)小結(jié),師生共同來(lái)點(diǎn)評(píng)、修改和完善構(gòu)想。這種方式是力求在文本世界、自我世界和生活世界之間架起溝通的橋梁,重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生理解、想象、溝通和表達(dá)的能力。但總的來(lái)說(shuō),這些教學(xué)模式都是以學(xué)生為主體,教師來(lái)主導(dǎo),給予學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和空間,讓他們張揚(yáng)自己的個(gè)性,發(fā)揮各自的潛能,注重感悟能力、理解能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

  總之,在中職語(yǔ)文教學(xué)中,只有注重學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng),才能更好地培養(yǎng)出更多適應(yīng)時(shí)代發(fā)展所需的人才。新時(shí)期背景下的中職語(yǔ)文教師必須緊密結(jié)合中職生的特點(diǎn),以職業(yè)能力的培養(yǎng)為目標(biāo),采取多元化的教學(xué)方法,不斷提高中職語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)提高學(xué)生的職業(yè)能力,并在未來(lái)的教學(xué)工作中不斷改進(jìn)和完善,為促進(jìn)中職教育事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)綿薄之力。

2023年新課標(biāo)教學(xué)心得體會(huì)11

  在這學(xué)期的頂崗實(shí)習(xí)期間,作為一名八年級(jí)的地理教師,我認(rèn)真學(xué)習(xí)了初中新《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》。地理新《課標(biāo)》要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)就是:“為了中華民族的偉大復(fù)興,為了每一位學(xué)生的發(fā)展。

  傳統(tǒng)的地理教學(xué)過(guò)多地強(qiáng)調(diào)學(xué)科的邏輯體系而忽略學(xué)生的真實(shí)體驗(yàn),新課程要求教師引領(lǐng)學(xué)生帶著問(wèn)題走向生活,關(guān)注生活,并基于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)開(kāi)展有意義的學(xué)習(xí),構(gòu)建開(kāi)放式的地理新課堂。學(xué)生運(yùn)用地理原理以及地理科學(xué)的思維方式來(lái)分析和解決生活中的地理問(wèn)題,成為探究活動(dòng)的重要環(huán)節(jié),例如學(xué)生可以通過(guò)對(duì)月相的觀測(cè)來(lái)說(shuō)明月相的變化情況并研究其變化的原因,從而對(duì)月相這種地理現(xiàn)象進(jìn)行解釋。在課堂中,要鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用從生活中學(xué)到的知識(shí)或獲得的證據(jù)來(lái)對(duì)地理象進(jìn)行解釋?zhuān)驗(yàn)榻忉屔钪械默F(xiàn)象就要超越現(xiàn)有知識(shí),提出新的見(jiàn)解,對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),就是對(duì)現(xiàn)有理解的更新,并產(chǎn)生了新的知識(shí)。教師在這種學(xué)習(xí)中的作用則是幫助學(xué)生提高獲取與加工信息的質(zhì)量,幫助學(xué)生提高篩選、分析、處理信息的能力。

  地理新課標(biāo)的實(shí)施,學(xué)生能夠了解有關(guān)地球與地圖、世界地理、中國(guó)地理和鄉(xiāng)土地理的基本知識(shí),了解環(huán)境與發(fā)展問(wèn)題;獲得基本的地理技能以及地理學(xué)習(xí)能力;使學(xué)生具有初步的地理科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng),養(yǎng)成愛(ài)國(guó)主義情感,形成初步的`全球意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展觀念。在學(xué)生的知識(shí)與技能培養(yǎng)中我突出以下幾點(diǎn):

  1、掌握地球的基本知識(shí),學(xué)會(huì)運(yùn)用地球儀的基本技能;掌握閱讀和使用地圖和地理圖表的基本技能,初步學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的地理觀測(cè)、調(diào)查統(tǒng)計(jì)以及運(yùn)用其他手段獲取地理信息等基本技能。

  2、能初步說(shuō)明地形、氣候等自然地理要素在地理環(huán)境形成中的作用,以及對(duì)人類(lèi)活動(dòng)的影響;初步認(rèn)識(shí)人口、經(jīng)濟(jì)和文化發(fā)展的區(qū)域差異,以及發(fā)展變化的基本規(guī)律和趨勢(shì)。

  3、知道世界、中國(guó)和家鄉(xiāng)的地理概貌,了解中國(guó)與世界的聯(lián)系;初步學(xué)會(huì)根據(jù)一個(gè)國(guó)家或一個(gè)地區(qū)的地理信息,歸納其地理特征。

  4、了解人類(lèi)所面臨的人口、資源、環(huán)境和發(fā)展等重大問(wèn)題,初步認(rèn)識(shí)環(huán)境與人類(lèi)活動(dòng)的相互關(guān)系。

  我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)嚴(yán)格按照新課標(biāo)的要求,實(shí)現(xiàn)由教師的教變成學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí),教師不能一味的說(shuō),而是由學(xué)生思考,由學(xué)生自主的合作探究。比如通過(guò)小組的形式。

2023年新課標(biāo)教學(xué)心得體會(huì)12

  5月8日我校數(shù)學(xué)組的老師們參與了“20xx年中招數(shù)學(xué)教學(xué)研討會(huì)”的線(xiàn)上學(xué)習(xí),本次中招研討會(huì)內(nèi)容豐富,既有專(zhuān)家對(duì)數(shù)學(xué)中考備考經(jīng)驗(yàn)的分享,又有專(zhuān)題復(fù)習(xí)課例的展示以及教研員對(duì)備考方向的預(yù)測(cè)與指導(dǎo)?梢哉f(shuō)本次研討會(huì)就像一場(chǎng)及時(shí)雨,為在新課標(biāo)背景下的數(shù)學(xué)教學(xué)滲透了新的教學(xué)理念,為九年級(jí)的數(shù)學(xué)備考指引了方向。

  在這次線(xiàn)上學(xué)習(xí)時(shí),專(zhuān)家以《基于素養(yǎng)立意,提升復(fù)習(xí)教學(xué)》為題的講座,讓老師們認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)課堂要有“文化”味,重視學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),數(shù)學(xué)課堂應(yīng)讓學(xué)生在生活背景中、做題的感悟中提煉數(shù)學(xué)思想和方法,引導(dǎo)學(xué)生活學(xué)活用所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí),靈活掌握數(shù)學(xué)公式,在教學(xué)過(guò)程中教師也要滲透數(shù)學(xué)思想,在雙減背景下應(yīng)及時(shí)改變“題海戰(zhàn)術(shù)”的教學(xué)模式,注重方法的總結(jié),注重知識(shí)的連貫性和整體性教學(xué),在中考復(fù)習(xí)過(guò)程中正確認(rèn)識(shí)“少即是多,慢即是快的”的道理,復(fù)習(xí)備考時(shí)精選試題,把握好考試放向。

  下午的兩節(jié)優(yōu)秀課例,授課老師分別從學(xué)情、講授內(nèi)容、考試要求做了詳細(xì)的.分析,從這里可看出,要想精準(zhǔn)做好中考復(fù)習(xí)備考,首先要把握考試方向及考察重難點(diǎn),然后才能有的放矢的做好復(fù)習(xí),在課堂上教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)學(xué)生的主體地位,并能引導(dǎo)發(fā)揮學(xué)生的主人公作用,生生合作、師生合作共同完成學(xué)習(xí)任務(wù),兩位老師都非常重視做題方法的歸納和總結(jié),注重學(xué)生的動(dòng)手操作,即使是做題的細(xì)節(jié)授課老師也規(guī)范要求,這些都是值得我們學(xué)習(xí)的地方。

  針對(duì)我們學(xué)校的實(shí)際及線(xiàn)上學(xué)習(xí)內(nèi)容,我們準(zhǔn)備充實(shí)以下幾方面的工作:

  1、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀分析、審題能力的教學(xué),有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的審題能力,培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確審題的好習(xí)慣。

  2、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生做題規(guī)范的要求,勤批勤該,爭(zhēng)取每天有適當(dāng)題量的課時(shí)檢測(cè),及時(shí)批改,及時(shí)糾錯(cuò),認(rèn)真規(guī)范學(xué)生的過(guò)程。

  3、老師們認(rèn)真閱讀《解析與檢測(cè)》的考試要求及考試內(nèi)容要求,多做多看,復(fù)習(xí)面做到廣,全,細(xì),準(zhǔn)。

  4、課堂上避免滿(mǎn)堂灌,堅(jiān)持以學(xué)生為主體的教學(xué)方針不動(dòng)搖,動(dòng)員學(xué)生互幫互助。

  5、分層布置作業(yè),分層要求。

2023年新課標(biāo)教學(xué)心得體會(huì)13

  摘要:學(xué)生進(jìn)入中等職業(yè)學(xué)校后,無(wú)論是學(xué)習(xí)方法還是學(xué)習(xí)內(nèi)容都發(fā)生了很大的變化,學(xué)生的認(rèn)知水平也隨著年齡的增長(zhǎng)不斷地提高,思維能力也在不斷增強(qiáng)。根據(jù)這樣的情況,作者就中職語(yǔ)文教師如何在新課程標(biāo)準(zhǔn)下完成使命這一問(wèn)題,談了四點(diǎn)心得體會(huì)。

  關(guān)鍵詞:新課程標(biāo)準(zhǔn)中職語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)

  語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的主要特點(diǎn)是根據(jù)知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度來(lái)設(shè)計(jì)教材,特別強(qiáng)調(diào)人文性,強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位,尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn),倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,著眼于提高全體學(xué)生的基本語(yǔ)文素養(yǎng)。這些標(biāo)準(zhǔn)能否順利實(shí)施,關(guān)鍵在于教師的素質(zhì)能否適應(yīng)要求,切實(shí)把所學(xué)付諸實(shí)踐。下面我就談?wù)勗趯?shí)際教學(xué)中的四點(diǎn)心得體會(huì)。

  一、結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)和新課程標(biāo)準(zhǔn),重新制定教學(xué)目標(biāo)。

  中職學(xué)生大多是學(xué)校中后三分之一學(xué)生,他們的自制力差,學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱,對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣,看到書(shū)本就頭痛,等等,這就使教師在教學(xué)、教育等方面遇到諸多困難,在語(yǔ)文教學(xué)中表現(xiàn)為:語(yǔ)文基礎(chǔ)差,許多學(xué)生字詞不會(huì)寫(xiě),整個(gè)句子讀不下來(lái),厭學(xué)情緒明顯,許多學(xué)生上語(yǔ)文課的時(shí)候思想不集中,睡覺(jué)、開(kāi)小差、交頭接耳。究其原因,一方面是學(xué)生的主觀原因,另一方面是教學(xué)存在的問(wèn)題所致。因此,這就要求我們依據(jù)教學(xué)目標(biāo)探索適合中職學(xué)生學(xué)習(xí)的模式,能夠根據(jù)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行教學(xué),從而提高他們的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生掌握就業(yè)必需的語(yǔ)文知識(shí)和語(yǔ)文能力。

  如在教《人的高貴在于靈魂》這一課時(shí)候我制定了如下目標(biāo):(1)通過(guò)閱讀和分析,把握文章的論點(diǎn):人的高貴在于靈魂。(2)概括和分析事實(shí)論據(jù),學(xué)習(xí)議論文嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃悸,緊密的結(jié)構(gòu)。(3)理解“靈魂”的內(nèi)涵,明確自己的精神追求。這個(gè)目標(biāo)的制定,不僅讓學(xué)生學(xué)到了“人最高貴的地方是自己的靈魂”,而且讓他們從本質(zhì)上認(rèn)識(shí)了什么樣的靈魂是高貴的,從而陶冶了情操。目標(biāo)的制定也體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)中所說(shuō)的三維目標(biāo)。

  二、結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)創(chuàng)造性地使用教材。

  新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)了學(xué)生語(yǔ)文能力的提高、語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。教材中的課文絕大多數(shù)是從古今中外的名著中精心挑選出來(lái)的,課文本身就含有許多語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn),學(xué)習(xí)、理解課文的過(guò)程,其實(shí)就是進(jìn)一步理解和掌握知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程。但是,任何教材,說(shuō)到底,僅僅是個(gè)例子,把這個(gè)例子掌握得再好,也不等于就學(xué)好了語(yǔ)文。如果同學(xué)們能根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)、興趣學(xué)習(xí)教材,創(chuàng)造性地使用教材,那么就真正成為教材的使用者、研究者和改造者。在平時(shí)的學(xué)習(xí)中要注意摘抄自己喜歡的格言、成語(yǔ)、名言、警句等;到報(bào)刊找中外名著名篇及富有時(shí)代氣息的文學(xué)精品朗讀;從中外寓言、童話(huà)、詩(shī)歌中選出美文研習(xí);自己制訂背誦計(jì)劃,每天背上一句、一條或一篇;收集資料,重組信息,創(chuàng)造性地對(duì)教材進(jìn)行補(bǔ)充;把必修課本和選修課本結(jié)合起來(lái),注意相關(guān)課文異同點(diǎn)的比較和分析。語(yǔ)文知識(shí)的攝取和語(yǔ)文能力的培養(yǎng),并不像有些同學(xué)所以為的那樣,只存在于語(yǔ)文課本,或只能從課堂上得到?梢哉f(shuō),跳不出語(yǔ)文教材,跳不出語(yǔ)文課堂,就學(xué)不到更多的語(yǔ)文知識(shí),就掌握不了更高的語(yǔ)文能力。如《天堂與地獄比鄰》一課,在學(xué)完課文后我讓學(xué)生分析:作者是怎樣對(duì)待自己的第一份職工作的?從中他獲得了哪些收獲?學(xué)生完成后,繼續(xù)思考:這些對(duì)你未來(lái)的職業(yè)生活有哪些啟迪?想象一下你的第一份工作,你將怎么對(duì)待?從你讀過(guò)的寓言中找一個(gè)類(lèi)似的文章,拿出來(lái)和大家分享。

  三、研讀新課程,把語(yǔ)文課堂生活化,營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

  語(yǔ)文的知識(shí)離不開(kāi)生活,語(yǔ)文的內(nèi)涵來(lái)源于生活,又作用于生活,所以在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,盡量找到語(yǔ)文跟生活的連接點(diǎn),注入生活和時(shí)代的活水,讓課堂教學(xué)貼近學(xué)生生活,從而激發(fā)學(xué)生的思維,提高他們的積極性和主動(dòng)性。在課文講讀時(shí)面對(duì)學(xué)生生活實(shí)際,尋找課文內(nèi)容與學(xué)生生活的最佳結(jié)合點(diǎn),使課文貼近學(xué)生生活,讓學(xué)生走進(jìn)作者的心靈,體會(huì)作者的喜怒哀樂(lè)。比如在講授《廉頗藺相如列傳》時(shí),我讓學(xué)生結(jié)合時(shí)事談?wù)勛约菏窃趺纯创H和藺相如的,學(xué)生很自然地聯(lián)想到現(xiàn)在同學(xué)間的問(wèn)題,從而教會(huì)學(xué)生如何處理好各個(gè)方面的關(guān)系。

  四、根據(jù)新課程和職校特點(diǎn),將語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐課程相結(jié)合。

  職校教學(xué)一般“堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo),深化職業(yè)教育教學(xué)改革”的宗旨,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。根據(jù)中職學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)與交際能力偏差的現(xiàn)狀和今后就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的需要,可以在語(yǔ)文課上對(duì)學(xué)生進(jìn)行“課前三分鐘說(shuō)話(huà)”訓(xùn)練,充分利用現(xiàn)有教材口語(yǔ)交際訓(xùn)練序列所安排的內(nèi)容,也可編寫(xiě)口語(yǔ)交際方面的校本教材,訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)與口語(yǔ)交際能力,在具體實(shí)施中以禮節(jié)性的交際口才、自薦求職的說(shuō)服口才、與專(zhuān)業(yè)對(duì)口的行業(yè)口才,以及展示才能的演講口才為重點(diǎn),對(duì)學(xué)生加強(qiáng)訓(xùn)練,訓(xùn)練中注重循序漸進(jìn),由簡(jiǎn)短到成篇,由照讀到脫稿,由有備到即興,由對(duì)話(huà)到辯論。這樣,經(jīng)過(guò)教學(xué)和訓(xùn)練,中職學(xué)生能做到“認(rèn)真聽(tīng)別人講話(huà)”,“有表達(dá)的自信心”,“與別人交談,態(tài)度自然大方”,從說(shuō)清楚完整的句子到基本準(zhǔn)確、連貫、得體地講明白完整的語(yǔ)段和全篇,為日后適應(yīng)社會(huì)需求打下一定的表達(dá)基礎(chǔ)。

  我們要實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合。如與文化素質(zhì)講座相結(jié)合,安排唐宋詩(shī)詞講座、文學(xué)欣賞講座等,傳承作品中優(yōu)秀的精神文化,陶冶學(xué)生的情操,培養(yǎng)其高尚的人格品質(zhì)。與校園藝術(shù)節(jié)、文化月等活動(dòng)相結(jié)合,開(kāi)展辯論會(huì)、演講比賽、課本劇演出等;與學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)相結(jié)合,組織學(xué)生參加文學(xué)社、創(chuàng)辦文學(xué)刊物等;開(kāi)展小記者采風(fēng)活動(dòng)、學(xué)生暑期實(shí)踐活動(dòng)等,豐富學(xué)生的.閱歷,提高閱讀和寫(xiě)作水平,提高人文素養(yǎng),從而真正達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)目的。

  我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)形成的傳統(tǒng)師生關(guān)系實(shí)際上是一種不平等的關(guān)系,教師是整個(gè)課堂的主人。多年來(lái),教師已經(jīng)習(xí)慣了根據(jù)自己的設(shè)計(jì)思路進(jìn)行教學(xué),他們總是千方百計(jì)地將學(xué)生雖不大規(guī)范,但完全正確,甚至是有創(chuàng)造的見(jiàn)地按自己的要求“格式化”。

  新課標(biāo)指出,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者,教學(xué)過(guò)程是教師指導(dǎo)學(xué)生參與的過(guò)程,是一種平等的交流,所以語(yǔ)文老師在教學(xué)中,要切實(shí)地理解新課程標(biāo)準(zhǔn),并把新課程真正地融入到教學(xué)中去,結(jié)合職業(yè)學(xué)校的具體特點(diǎn),穩(wěn)中有變,萬(wàn)變不離其宗,為國(guó)家培養(yǎng)有用的人才。

  新課標(biāo)下中職語(yǔ)文教學(xué)的幾點(diǎn)心得體會(huì)

  摘要:中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)大綱(后簡(jiǎn)稱(chēng)大綱)指出:“語(yǔ)文是學(xué)生必修的主要文化課程之一,是具有基礎(chǔ)工具性質(zhì)的課程,它既是一門(mén)基礎(chǔ)課,也是一門(mén)工具課”,“語(yǔ)文教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生思想政治素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì),對(duì)于學(xué)生學(xué)好各科知識(shí),形成綜合職業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力,以及繼續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展,具有重要作用!敝新殞W(xué)校學(xué)生中文化基礎(chǔ)薄弱,學(xué)習(xí)積極性較低對(duì)語(yǔ)文課學(xué)習(xí)不感興趣,教學(xué)活動(dòng)難以開(kāi)展已成為許多職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教師的共識(shí)。如何突破這個(gè)瓶頸,我認(rèn)為中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)根據(jù)職專(zhuān)學(xué)生現(xiàn)狀,體現(xiàn)職業(yè)特點(diǎn),突出實(shí)用性,在形成綜合職業(yè)能力上做好文章。

  關(guān)鍵詞:中職語(yǔ)文;重基礎(chǔ);教學(xué)手段;綜合能力

  一、中職語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題

  語(yǔ)文教學(xué)在中等職業(yè)學(xué)校屬基礎(chǔ)課,起著輔助專(zhuān)業(yè)課程的作用。因此,就普遍得不到學(xué)生的重視,總以為只有專(zhuān)業(yè)科目才是重要的,語(yǔ)文是可有可無(wú)的。但就目前中職學(xué)生的語(yǔ)文水平來(lái)看,實(shí)在不容樂(lè)觀。一些中職畢業(yè)生連一份自薦書(shū)都寫(xiě)不好,一些參加工作的學(xué)生連寫(xiě)份通知都不會(huì)。這些嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)引發(fā)我們對(duì)中職語(yǔ)言教學(xué)的深思。該如何解決當(dāng)前中職語(yǔ)文教學(xué)所面臨的困境呢?我們不妨分析一下中職語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀:

  1.語(yǔ)文教學(xué)普遍受到輕視。由于各種類(lèi)型的學(xué)校及不同的專(zhuān)業(yè)擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)本行業(yè)的初級(jí)技術(shù)人才的任務(wù),故而從學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者的指導(dǎo)思想到教職工的服務(wù)意識(shí),都是以專(zhuān)業(yè)課教學(xué)為主,以文化課教學(xué)為輔。學(xué)校的一系列教學(xué)活動(dòng),都把語(yǔ)文教學(xué)放在可有可無(wú)的地位,使語(yǔ)文教學(xué)備受冷落。從而導(dǎo)致學(xué)生也輕視了語(yǔ)文的重要性。

  2.教師授課隨意性大。由于沒(méi)有可供具體參照的培養(yǎng)目標(biāo)和升學(xué)壓力,不少中職語(yǔ)文教師認(rèn)為中職生的培養(yǎng)目標(biāo)主要是解決就業(yè)問(wèn)題,只要專(zhuān)業(yè)課教師講好就行了。教師的這種思想傾向必然導(dǎo)致授課時(shí)的隨心所欲,不認(rèn)真研究大綱和教材,各行其是,任意發(fā)揮想像,只要學(xué)生愛(ài)聽(tīng),有趣味,能逗笑,評(píng)教好就行了。因此,在教學(xué)過(guò)程中不太注意教學(xué)內(nèi)容,缺乏教學(xué)原則,授課無(wú)深度。

  3.學(xué)生寫(xiě)作能力普遍下降。上中職后,不少學(xué)生勁頭銳減,語(yǔ)文作業(yè)草率應(yīng)付。有些學(xué)生認(rèn)為,在中學(xué),記敘文、議論文、說(shuō)明文三大文體都寫(xiě)過(guò)無(wú)數(shù)遍了,上中職就無(wú)須再認(rèn)真練習(xí)。因此,不愿動(dòng)腦,怕寫(xiě)作文,導(dǎo)致寫(xiě)作能力的普遍下降。

  二、語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新對(duì)策

  l.打破舊的教學(xué)模式,構(gòu)建新的課堂設(shè)想。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中,教師頭腦中更多的是教材意識(shí)、教參意識(shí),以綱為綱,以本為本,眼睛盯著知識(shí)點(diǎn),強(qiáng)調(diào)的是標(biāo)準(zhǔn)答案,應(yīng)對(duì)的是考試,關(guān)注的是分?jǐn)?shù)。但以素質(zhì)教育為中心的今天,我們必須打破這樣的傳統(tǒng)教學(xué)模式,樹(shù)立起一些新的教育理念,突出“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的價(jià)值取向。作為教師必須具有課程意識(shí)、學(xué)生意識(shí)、開(kāi)放意識(shí)、問(wèn)題意識(shí),教學(xué)要從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)出發(fā),向?qū)W生的生活世界回歸。教學(xué)方式由被動(dòng)的接受式轉(zhuǎn)向主動(dòng)的研究性學(xué)習(xí)、自主合作學(xué)習(xí)。教師要學(xué)會(huì)創(chuàng)設(shè)意境,把教科書(shū)里的知識(shí)轉(zhuǎn)化為問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生探究,幫助學(xué)生自己構(gòu)建知識(shí),在最大限度激活學(xué)生的思維。

  由于一堂成功的語(yǔ)文課在很大程度上取決于課前的教學(xué)設(shè)想,這種設(shè)想與我們過(guò)去使用的按部就班的教案相比有了很大突破,它由教材分析、學(xué)生分析、設(shè)計(jì)理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)流程、課后反饋和自我點(diǎn)評(píng)等構(gòu)成了新的教學(xué)框架,這樣的框架可以把整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程呈現(xiàn)出來(lái),把課堂變成點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火把,這才是我們所追求的課堂教學(xué)。

  2.師生互為主體,演繹“善教”“樂(lè)學(xué)”。人們都說(shuō):“教學(xué)是一門(mén)藝術(shù),也是一門(mén)科學(xué)”。由于語(yǔ)文課程具有“開(kāi)放而富有創(chuàng)新活力”的特點(diǎn),藝術(shù)性和科學(xué)性在語(yǔ)文課堂上更能得到充分的展示,但二者要完美結(jié)合,就必須構(gòu)建一種師生雙向互動(dòng)的教學(xué)模式。而教學(xué)互動(dòng)的根本又在于“善教”與“樂(lè)學(xué)”。“善教”要求教師具有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí),要能創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景,引導(dǎo)把握知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn),注重啟發(fā)與誘導(dǎo)學(xué)生,善于激發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn),能把學(xué)過(guò)的知識(shí)加以培植、發(fā)散!皹(lè)學(xué)”意味著學(xué)生從被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng),在教學(xué)過(guò)程中不再是消極的“等、靠、聽(tīng)、記”,而是主動(dòng)地參與討論、思考、質(zhì)疑和創(chuàng)新。

  中職語(yǔ)文新教材注重提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng),體現(xiàn)了以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為本的改革理念,突出職教特點(diǎn),強(qiáng)化能力訓(xùn)練,有利于教師在課堂改革創(chuàng)新上大顯身手,充分發(fā)揮自己的教學(xué)智慧和創(chuàng)新能力,把教學(xué)的藝術(shù)性和科學(xué)性進(jìn)行完美的組合,創(chuàng)設(shè)出“善教”“樂(lè)學(xué)”的理想課堂。

  3.實(shí)施人文教育,陶冶學(xué)生情操!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“工具性與人文性的統(tǒng)一,是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。”語(yǔ)文教師應(yīng)該把課堂當(dāng)作學(xué)生思考、認(rèn)識(shí)、理解、體驗(yàn)、演繹人生的舞臺(tái)。在新教材里,許多優(yōu)秀文學(xué)作品的魅力盡情展示,人生的感悟滌蕩著求知者的靈魂。例如,畢淑敏的《提醒幸!罚嵝盐覀儾灰屝腋2良缍^(guò)。李樂(lè)薇的《我的空中樓閣》把我們帶入了縹緲朦朧的美妙境界,抒發(fā)了熱愛(ài)和追求美好自然的情感。學(xué)生在欣賞之余得到的是一些微妙的人生感悟和文學(xué)的熏陶。同樣,在新教材中也不乏弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義,教人立志向上的文章。教師需要借助語(yǔ)文課文,寓教于樂(lè),動(dòng)之以情,曉之以理,與學(xué)生共同賞析,激起學(xué)生的共鳴,在一種平等、和諧、自由、愉快、民主的課堂氛圍中,啟迪、引導(dǎo)學(xué)生感悟人生,讓語(yǔ)文陶冶情操。

  4.創(chuàng)新要加強(qiáng)閱讀。新一輪的課程改革不僅僅是換一套教科書(shū),而是一場(chǎng)教育觀念的更新,人才培養(yǎng)模式的改變,是一場(chǎng)涉及到課堂教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。在這種大變革的背景下,我們教師首先必須努力學(xué)習(xí)教育理論,轉(zhuǎn)變教育觀念,學(xué)習(xí)新的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。只有認(rèn)真領(lǐng)會(huì)了課程改革的理念,教學(xué)方法的改革才能有新思路、新視角。其次,教師要轉(zhuǎn)變自己的角色,教師不是課程被動(dòng)的執(zhí)行者,而是課程的積極促進(jìn)者、發(fā)展者,教師可憑自己的學(xué)識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和個(gè)性來(lái)分析、處理、調(diào)適教材,設(shè)計(jì)自己的課堂設(shè)想,閱讀是語(yǔ)文教師的必修課。新課程對(duì)語(yǔ)文教師的閱讀有了更高的要求。語(yǔ)文教師要融入文化的變革之中,追求先進(jìn)文化的先進(jìn)思想,不是一般地拓展知識(shí)面,多讀幾本書(shū),而是有思考地站在一定的高度進(jìn)行知識(shí)更新。

2023年新課標(biāo)教學(xué)心得體會(huì)14

  通過(guò)對(duì)《縣中小學(xué)教學(xué)常規(guī)》的學(xué)習(xí),我深刻地體會(huì)到:教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí),提高認(rèn)識(shí),努力提高理論修養(yǎng),自覺(jué)加強(qiáng)業(yè)務(wù)的鍛煉,以教學(xué)常規(guī)為鏡子,時(shí)刻對(duì)照自己的教學(xué)行為,更好的服務(wù)于學(xué)生。通過(guò)學(xué)習(xí),我開(kāi)闊了眼界,對(duì)教學(xué)常規(guī)有了更深刻的理解和認(rèn)識(shí)。

  新的常規(guī)的學(xué)習(xí),使我們對(duì)新課標(biāo)下的教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)、新的方向,不僅告訴我作為教師如何做好自己的“教”,更使我懂得怎樣才能引導(dǎo)學(xué)生更好的學(xué),扮好課堂組織者的角色。通過(guò)學(xué)習(xí),我對(duì)常規(guī)內(nèi)容有了一個(gè)較為全面而深入地理解,從備課、上課、作業(yè)的確定、學(xué)生的輔導(dǎo)、評(píng)價(jià)等,需要教師科學(xué)的設(shè)計(jì),才能使教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化。所以我體會(huì)到常規(guī)不僅是一種制度,更是轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念的有效途徑。學(xué)常規(guī)不是多余的,而是十分必要的,勢(shì)在必行的。只有學(xué)好常規(guī),才能自覺(jué)地遵循常規(guī),指導(dǎo)自己的`教學(xué),才會(huì)取得良好的教育教學(xué)效果。

  一、備課

  備課是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵,新課程理念賦予了備課新的內(nèi)涵和要求。在今后的教學(xué)中,我要努力做到以下幾點(diǎn):

  1、備課首先要了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、、愛(ài)好特長(zhǎng)和個(gè)性差異,做到“目中有人”;

  2、鉆研教材、吃透教材,做到“胸中有書(shū)”;

  3、備課是對(duì)教學(xué)過(guò)程的總體策劃,既要?jiǎng)?chuàng)設(shè)便于學(xué)生思考、探索的情景,又要搜集多方面的信息應(yīng)對(duì)開(kāi)放性提問(wèn);既要分析學(xué)生可能出現(xiàn)的多種思路,預(yù)見(jiàn)可能發(fā)生的問(wèn)題,又要靈活駕馭課堂,精心設(shè)計(jì)引導(dǎo)、點(diǎn)撥、講解總結(jié)的時(shí)機(jī)、內(nèi)容及聽(tīng)采取的形式;

  4、加強(qiáng)集體討論備課,集思廣益,博采眾長(zhǎng)。

  二、上課

  課堂教學(xué)是教學(xué)的核心環(huán)節(jié),是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的主陣地。課堂教學(xué)既體現(xiàn)了教師的素質(zhì),也體現(xiàn)了教師的智慧。如何更好地提高課堂教學(xué)的效率,優(yōu)化課堂教學(xué)的效果,這是新課程背景下每位教師都必須思考的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。我認(rèn)為教師要做到以下幾點(diǎn):

  1、教師的課堂語(yǔ)言要準(zhǔn)確、精煉、清晰,具有啟發(fā)性;

  2、板書(shū)設(shè)計(jì)規(guī)范化,做到字跡工整、簡(jiǎn)明扼要,文字使用規(guī)范、重點(diǎn)突出;

  3、對(duì)學(xué)生一視同仁,充分尊重學(xué)生,兼顧好、中、差各個(gè)層次的學(xué)生;

  4、若學(xué)生不遵守課堂紀(jì)律,采用及時(shí)適當(dāng)?shù)姆椒ㄌ嵝、引?dǎo),不聽(tīng)之任之、視而不見(jiàn),不體罰或變相體罰學(xué)生;

  三、作業(yè)布置與批改

  作業(yè)布置力求做到:

  1、作業(yè)內(nèi)容符合課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容的要求,有日的性、針對(duì)性;

  2、作業(yè)布置量要適當(dāng),難易要適度,兼顧全體學(xué)生的水平,并力求按學(xué)生水平分類(lèi)布置作業(yè);

  3、布置作業(yè)時(shí)對(duì)格式、書(shū)寫(xiě)、交作業(yè)時(shí)間等提出明確的要求。

  作業(yè)批改力求做到:

  1、批改作業(yè)認(rèn)真細(xì)致,對(duì)作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤或不足用一定的符號(hào)或文字明確標(biāo)注,以引起學(xué)生注意;

  2、對(duì)作業(yè)中存在的問(wèn)題及時(shí)講評(píng),充分發(fā)揮其反饋?zhàn)饔,不能漏批?/p>

  四、輔導(dǎo)

  輔導(dǎo)分課內(nèi)輔導(dǎo)和課外輔導(dǎo)。內(nèi)容包括解答疑難問(wèn)題、指導(dǎo)作業(yè)、給學(xué)生補(bǔ)課、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)、學(xué)習(xí)態(tài)度指導(dǎo)和競(jìng)賽指導(dǎo)等。力求做到:

  1、輔導(dǎo)態(tài)度和藹可親,耐心認(rèn)真,不因?qū)W生提出的間題幼稚可笑或離奇古怪而置之不理,更不能挖苦、諷刺;

  2、注重學(xué)習(xí)方法輔導(dǎo),著重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、解決間題的能力。

  五、教學(xué)質(zhì)量分析與評(píng)價(jià)

  教學(xué)質(zhì)量是教學(xué)工作的生命線(xiàn),加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量分析勢(shì)在必行,教學(xué)質(zhì)量分析一般分兩個(gè)層面:

  一是教師自身對(duì)教學(xué)質(zhì)量的分析;

  二是學(xué)生在教師幫助廠(chǎng)對(duì)學(xué)習(xí)質(zhì)量的分析;分析既要有量化的指標(biāo)和參數(shù),也要有總體評(píng)價(jià),特別要找出存在的間題,分析問(wèn)題產(chǎn)生的原因,及時(shí)制定解決問(wèn)題的辦法和措施)同時(shí),加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)管理。

  教師作為學(xué)生評(píng)價(jià)的執(zhí)行者,要進(jìn)一步豐富評(píng)價(jià)內(nèi)容,規(guī)范評(píng)價(jià)程序,并嚴(yán)格按照既定的工作計(jì)劃組織實(shí)施、

  課程改革的春風(fēng)吹遍了神州大地,新的教學(xué)常規(guī)理念如春雨絲絲深入人心。讓我們?cè)谛陆虒W(xué)常規(guī)的指導(dǎo)下,調(diào)整自己的教學(xué)行為,共筑平等、自由、創(chuàng)造的學(xué)習(xí)空間,與學(xué)生同學(xué)習(xí),共成長(zhǎng)。

2023年新課標(biāo)教學(xué)心得體會(huì)15

  馬教授在講座中為大家提供了以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向,體現(xiàn)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化教學(xué)變革的基本思路。馬教授提出,指向核心素養(yǎng)的教學(xué)改革重點(diǎn)在于體現(xiàn)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化,強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的整體理解,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的整體把握。我們可以從基于單元的整體分析入手,進(jìn)行對(duì)關(guān)鍵內(nèi)容的深度探究,通過(guò)對(duì)核心概念的感悟形成知識(shí)與方法的遷移,最終促進(jìn)學(xué)生的整體發(fā)展,逐步形成核心素養(yǎng)。并且具有整體設(shè)計(jì)思路,與內(nèi)容結(jié)構(gòu)化有密切關(guān)聯(lián)的教學(xué)設(shè)計(jì)理念或框架,如“深度學(xué)習(xí)”、“單元整體教學(xué)”等都是實(shí)現(xiàn)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化的路徑。

  這不禁讓我反思起了《平面圖形的面積》單元的教學(xué)。這個(gè)單元所涉及到的三種圖形其實(shí)有著很強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性。例如,當(dāng)我們用“運(yùn)動(dòng)變化”的'視角來(lái)比較梯形與三角形時(shí),我們會(huì)發(fā)現(xiàn):當(dāng)梯形的上底不斷縮短,直到縮短為0,這樣的一個(gè)“臨界”圖形既可以理解為上底為0的梯形,又可以理解為是一個(gè)三角形。這時(shí),我們就能構(gòu)建起這兩種圖形面積計(jì)算之間的聯(lián)系,抽象出核心概念。

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