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校本課程學(xué)習(xí)心得體會(huì)（精選21篇）
我們?cè)谝恍┦虑樯鲜艿絾l(fā)后，可用寫(xiě)心得體會(huì)的方式將其記錄下來(lái)，從而不斷地豐富我們的思想。那么好的心得體會(huì)都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編整理的校本課程學(xué)習(xí)心得體會(huì)，希望能夠幫助到大家。
校本課程學(xué)習(xí)心得體會(huì) 1
12月24日，在教研室張主任的帶領(lǐng)下，我們一行40多人參觀了臨沂李官小學(xué)和臨沂北城小學(xué)，通過(guò)參觀學(xué)習(xí)，感受很大，收獲頗豐。
一、觀而學(xué)
�。ㄒ唬熬瘴幕厣钡呐R沂李官小學(xué)
1、以菊文化為載體，全力打造“文化名校、文明強(qiáng)�！�。
李官小學(xué)自20xx年開(kāi)展菊花種植以來(lái)，依托多年來(lái)的菊花養(yǎng)植和對(duì)菊花文化的逐步理解，形成了學(xué)校獨(dú)具特色的菊文化，并開(kāi)發(fā)了《菊花》、《菊韻飄香》、《菊香滿園》、《閱讀在左寫(xiě)作在右》等系列校本教材。學(xué)生不但學(xué)習(xí)菊花精神，而且還畫(huà)菊花、栽培菊花，把菊文化深深的滲透到學(xué)生的心里；教師也是一樣。就這樣形成了肯勞動(dòng)、愛(ài)學(xué)習(xí)、講禮儀的學(xué)生精神和特別能吃苦、特別會(huì)工作、特別講奉獻(xiàn)、善于打硬仗的教師精神，學(xué)校文化展室是最好的證明。李官小學(xué)的學(xué)校文化展室、教師展室、學(xué)生展室都各具特色，令人震撼，讓人羨慕不已。
2、同讀書(shū)，共成長(zhǎng)，師生大閱讀，共享經(jīng)典大教育。
李官小學(xué)文化氛圍非常濃厚，在校園的角角落落都可以看到警言名句、國(guó)學(xué)經(jīng)典等，為師生充分營(yíng)造讀書(shū)學(xué)習(xí)的濃厚氛圍。學(xué)校倡導(dǎo)師生“隨時(shí)讀”與“定時(shí)讀”相結(jié)合，“規(guī)定讀與自由讀相結(jié)合”，“階段展示和集中展示”相結(jié)合。“自由閱讀大廳”“圖書(shū)漂流站”“班級(jí)讀書(shū)角”“校園讀書(shū)節(jié)”，讓每位師生在吟詩(shī)作畫(huà)中，親近經(jīng)典；讓每位師生在誦讀經(jīng)典中，享受人生。
3、搭建“社團(tuán)”平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。
李官小學(xué)結(jié)合學(xué)生個(gè)人的興趣、愛(ài)好，成立了“十個(gè)活動(dòng)社團(tuán)”、“兩個(gè)常年訓(xùn)練隊(duì)”和“一個(gè)綜合藝術(shù)團(tuán)”，給學(xué)生提供了發(fā)展藝術(shù)特長(zhǎng)的平臺(tái)，特別是該校的“花棍隊(duì)”，非常有特色，很有實(shí)效。
�。ǘ昂霌P(yáng)個(gè)性化“的臨沂北城小學(xué)
1、以“騰飛杯”為載體，深化師生綜合素養(yǎng)提升。
北城小學(xué)自20xx年以來(lái)就舉行“騰飛杯”教師展示大賽，有課堂教學(xué)、說(shuō)課、教材內(nèi)容考試、書(shū)法等。自今年開(kāi)始，舉行首屆學(xué)生的“騰飛杯”展示大賽，并將持續(xù)下去。通過(guò)這一載體，讓師生有充分展示的平臺(tái)，同時(shí)促進(jìn)他們的成長(zhǎng)和提高。
2、以“少年宮”為平臺(tái)，推進(jìn)學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)發(fā)展。
北城小學(xué)的少年宮具有一定的規(guī)模，功能室齊備，設(shè)施齊全，各種活動(dòng)開(kāi)展如火如荼，對(duì)學(xué)生的特長(zhǎng)發(fā)揮，個(gè)性展示提供了良好的條件，為學(xué)生撐起了一片多彩的天地。
二、學(xué)而思
通過(guò)參觀李官小學(xué)和北城小學(xué)的校園文化、功能室建設(shè)及檔案建設(shè)，讓我深有感觸。
反思一：學(xué)校的特色
學(xué)校的特色其實(shí)就是學(xué)校的文化，就是一種積淀，一種認(rèn)可，一種傳承。一所學(xué)校如果沒(méi)有自己的.特色，那么學(xué)校就會(huì)沒(méi)有長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，更不會(huì)成為名校，但是學(xué)校的特色怎樣創(chuàng)建？是憑空想一個(gè)，編造一個(gè)，還是靜心思考一下呢？我認(rèn)為，一所學(xué)校想有特色，想有長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，就必須立足學(xué)校的實(shí)際，以促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)和教師的發(fā)展為根本。正如李官小學(xué)，他們學(xué)校的特色就是從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，充分考慮師生的需求，以菊文化為載體，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)展的能力，提升教師自己發(fā)展的素質(zhì)。
反思二：學(xué)校的主宰
學(xué)校的主人是誰(shuí)?是學(xué)生？是教師？我認(rèn)為，學(xué)生和教師都是學(xué)校的主人，學(xué)校的發(fā)展離不開(kāi)學(xué)生，更離不開(kāi)教師，只有學(xué)生和教師發(fā)展了，學(xué)校才會(huì)有大的發(fā)展。所以學(xué)校一定要想方設(shè)法促進(jìn)學(xué)生和教師的發(fā)展，為他們搭建平臺(tái)，為他們提供良好的條件，讓他們快速的成長(zhǎng)發(fā)展，成為學(xué)校的真正的主人。
1、教師的發(fā)展
對(duì)于教師的發(fā)展，我們應(yīng)該好好學(xué)習(xí)李官小學(xué)和北城小學(xué)，他們?yōu)榻處熖峁┝俗詈玫臈l件，又為他們搭建了展示的平臺(tái)。如李官小學(xué)的教師讀書(shū)，學(xué)校不但為教師提供免費(fèi)的書(shū)本資料，而且為他們搭建展示的平臺(tái)，讓他們有自己展示的機(jī)會(huì)，在讀書(shū)的同時(shí)，收獲成功的自己。北城小學(xué)的“騰飛杯”教師展示大賽，就是教師自己展示最好的舞臺(tái)，在這個(gè)舞臺(tái)上，不但得到了成長(zhǎng)，而且收獲了榮譽(yù)。
2、學(xué)生的發(fā)展
在學(xué)生發(fā)展這方面，李官小學(xué)和北城小學(xué)也做得非常好，他們?yōu)閷W(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)健康發(fā)展提供了最好的平臺(tái)。如李官小學(xué)的“社團(tuán)”文化，學(xué)生有自己的愛(ài)好和興趣，如果得不到發(fā)展，那么就會(huì)慢慢消失。而李官小學(xué)充分考慮到這一點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的愛(ài)好興趣，組建了學(xué)生喜歡的社團(tuán)，通過(guò)社團(tuán)，學(xué)生的特長(zhǎng)得到了發(fā)展，興趣得到了提高。同時(shí)學(xué)校及時(shí)為他們提供展示的平臺(tái)，李官小學(xué)的“四大節(jié)”——“科技節(jié)”“體育節(jié)”“藝術(shù)節(jié)”“讀書(shū)節(jié)”，通過(guò)這樣的平臺(tái)，學(xué)生展示了自己，收獲了自信。而更重要的是學(xué)生在發(fā)展的同時(shí)，收獲更多的是成長(zhǎng)的歡樂(lè)。北城小學(xué)的“少年宮”更是學(xué)生特長(zhǎng)發(fā)展的天地，“騰飛杯”是學(xué)生特長(zhǎng)展示的舞臺(tái)。
這兩所學(xué)校，在教師和學(xué)生發(fā)展上，可謂是各有千秋，但最終都是一個(gè)目的——為學(xué)生的發(fā)展終生奠基。所以，我們?cè)趯W(xué)習(xí)他們的同時(shí)，要認(rèn)真思考自己的學(xué)校，應(yīng)該從哪些方面著手，促進(jìn)教師和學(xué)生的發(fā)展。對(duì)于我校，我們準(zhǔn)備以“智慧杯”為載體，促進(jìn)教師和學(xué)生的發(fā)展，因?yàn)椤爸腔劢逃笔俏倚５奶厣�，�?dāng)然我們一切要從自己學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，多開(kāi)展適合本校師生的活動(dòng),塑造智慧兒童和智慧教師，點(diǎn)亮智慧，繪出彩人生。
反思三：教研水平的提高
在我看來(lái)，教研就是學(xué)校的生命，沒(méi)有了教研，學(xué)校就沒(méi)有了活力，一所學(xué)校教研搞得好，做得實(shí)，學(xué)校就充滿生命力和創(chuàng)造力。如李官小學(xué)的教研，扎實(shí)有效，有特色，有生命力。課程資源豐富多彩，社團(tuán)課程文化大放異彩；常規(guī)管理有條不紊，檢查落實(shí)具體有效；教師讀書(shū)已成習(xí)慣，學(xué)生讀書(shū)成為時(shí)尚，師生發(fā)展相輔相成；北城小學(xué)的教研，就是以科研引領(lǐng)發(fā)展，以特色導(dǎo)航未來(lái)。校本教材多種多樣，活動(dòng)、班會(huì)、家校和德育；常規(guī)管理嚴(yán)把“三關(guān)”，注重質(zhì)量調(diào)研；教師讀書(shū)感悟成冊(cè)，自己發(fā)展成集；教研活動(dòng)規(guī)范有效，“騰飛杯”成為師生發(fā)展的主流。
這兩所學(xué)校，給我們最大的啟示就是：教研馬虎不得，要做就做最好。樸實(shí)無(wú)華，扎實(shí)有效，特色鮮明，是我對(duì)教研的追求。我們要多從自己學(xué)校的實(shí)際，開(kāi)展適合自己學(xué)校教師和學(xué)生的教研活動(dòng)，不在于多，而在于精，不在于宣揚(yáng)，而在于有效。
總之，參觀了，學(xué)習(xí)了，思考了，最重要的是實(shí)踐了。我們要沿著自己學(xué)校的實(shí)際，多學(xué)習(xí)名校的經(jīng)驗(yàn)，多思考，多創(chuàng)新，為自己學(xué)校的發(fā)展，多想一點(diǎn)，多做一點(diǎn)。
校本課程學(xué)習(xí)心得體會(huì) 2
校本課程是國(guó)家課程、地方課程的延續(xù)和補(bǔ)充，是學(xué)校及教師根據(jù)學(xué)生需求，發(fā)揮地方資源優(yōu)勢(shì)，自行設(shè)計(jì)和研究、量身定做的個(gè)性化課程；是開(kāi)發(fā)本校師生潛能、發(fā)展師生個(gè)性的以人為本、以校為本的課程；是一種提升學(xué)校品位的新型課程。以下是我的學(xué)習(xí)體會(huì)：
1、打破了校本課程的神秘感。
影響校本課程實(shí)施的因素是眾多的，這些因素，既有促進(jìn)方面的，也有阻礙方面的，歸納起來(lái)，主要有以下幾個(gè)方面：校本課程本身的因素；學(xué)校內(nèi)部因素；學(xué)校外部因素。以前對(duì)在校本課程開(kāi)發(fā)方面存在的最大的疑惑是：當(dāng)學(xué)校現(xiàn)有的利于校本開(kāi)發(fā)的資源與學(xué)生的興趣愛(ài)好相沖突時(shí)，作為開(kāi)發(fā)者我們?cè)撛趺崔k，側(cè)重于哪方面比較合適？準(zhǔn)備在講座完后交流環(huán)節(jié)提出來(lái)，校本課程是開(kāi)放的、多種多樣的`。因此我們說(shuō)，校本課程就在我們身邊，它并不神秘，也不是高不可攀的，而且校本課程開(kāi)發(fā)并不具有局限性，沒(méi)有條件的限制。像崔教授說(shuō)的一樣，只要那位老師興趣愛(ài)好，他的興趣愛(ài)好就可以開(kāi)設(shè)一門校本課程。以前我一直錯(cuò)誤地把校本課程局限在一定的框框里，而且認(rèn)為一所學(xué)校都要圍繞某個(gè)主題去開(kāi)發(fā)。所以教師正確的課程價(jià)值觀，教師與新課程的理念相適合的角色觀，鉆研的精神，良好的人際關(guān)系以及行動(dòng)研究的自覺(jué)性和行動(dòng)研究的能力等都是校本課程實(shí)施過(guò)程中必備的素質(zhì)。
2、校本課程開(kāi)發(fā)對(duì)教師提出了更高的要求，提高教師的知識(shí)、技術(shù)、能力是校本課程開(kāi)發(fā)的重要條件。
因此，首先要提高職業(yè)道德水準(zhǔn)，具有良好的思想素質(zhì)和高尚的職業(yè)道德，要充分認(rèn)識(shí)校本課程對(duì)于學(xué)生個(gè)人發(fā)展所起到的特殊作用，充分認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)教育階段各科教學(xué)的水平對(duì)于提高全體國(guó)民素質(zhì)的重要性，充分認(rèn)識(shí)教書(shū)育人的神圣職責(zé)，要以強(qiáng)烈的責(zé)任心愛(ài)生、敬業(yè)、為人師表。努力營(yíng)造民主、和諧、合作的良好氛圍。為學(xué)生全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)創(chuàng)建有利條件。
其次要轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)變角色，課程理念的重新定位，對(duì)長(zhǎng)期以來(lái)習(xí)慣于接受教材的法定地位、維護(hù)教材的權(quán)威性的中小學(xué)教師而言，是一種思想觀念層面上的革命。這要求教師不能再僅僅滿足于知識(shí)的傳授，而必須轉(zhuǎn)變角色意識(shí)，從教材的使用者轉(zhuǎn)為課程的開(kāi)發(fā)者和研究者。
第三要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，在轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念的同時(shí)，必須轉(zhuǎn)變教學(xué)方式、更新教學(xué)方法，面向課程改革。開(kāi)展理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐研究，使教師們對(duì)課程價(jià)值的認(rèn)識(shí)，由關(guān)注知識(shí)向關(guān)注人的發(fā)展轉(zhuǎn)變；對(duì)課程功能的認(rèn)識(shí)，由給出結(jié)論向引出活動(dòng)轉(zhuǎn)變；對(duì)課程資源的探討，要求老師們告別僅僅依據(jù)教科書(shū)教學(xué)的歷史，充分利用和廣泛開(kāi)發(fā)新的課程資源。
第四要提高素養(yǎng)形成研究意識(shí)：教師要不斷更新自己的知識(shí)，鉆研教育理論，積累課程資源，挖掘自身潛能，努力學(xué)會(huì)并運(yùn)用教科研方法，培養(yǎng)探究意識(shí)，在日常的教學(xué)工作中做個(gè)有心人。通過(guò)對(duì)課程的開(kāi)發(fā)與研究，提升自身的教育教學(xué)教科研水平，開(kāi)設(shè)滿足學(xué)生需要、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提高素養(yǎng)、培養(yǎng)完滿人格的課程，使每個(gè)學(xué)生都成功，使每位教師都幸福。
校本課程學(xué)習(xí)心得體會(huì) 3
教師是影響校本課程實(shí)施的一個(gè)因素。無(wú)論是校本課程，還是國(guó)家課程，亦或是地方課程，教師總是課程實(shí)施的主體，是課程實(shí)施成敗的決定性因素。校本課程開(kāi)發(fā)的條件之一也是教師的個(gè)性化和專業(yè)化。個(gè)性化的教師勇于探索，敢于創(chuàng)新，他能突破陳規(guī)而不因循守舊，他的思維方式、心理素質(zhì)、價(jià)值觀念、教育思想，能在校本課程的開(kāi)發(fā)過(guò)程中不斷吐故納新，真正具有現(xiàn)實(shí)性和創(chuàng)造性。同時(shí)，教師的專業(yè)精神、專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能是影響校本課程開(kāi)發(fā)成功的重要因素。所以校本課程的'開(kāi)發(fā)主體就是老師們。老師根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的需要制定相關(guān)的課程內(nèi)容。但目前老師們的工作量很大，確實(shí)無(wú)法抽出足夠時(shí)間來(lái)應(yīng)付課程開(kāi)發(fā)方面的工作。一個(gè)相對(duì)完善的校本課程應(yīng)該有相應(yīng)的教材、活動(dòng)。但繁重的工作量可能會(huì)令老師只能流于表面地應(yīng)付。還有些有些任課老師有可能會(huì)利用校本課程的時(shí)間來(lái)上自己的課，甚至變成自習(xí)課。所以如何監(jiān)督其真正落實(shí)，也是教育管理者需要思考的。
避免校本課程免流于形式，增加教師和學(xué)生的負(fù)擔(dān)關(guān)鍵在于對(duì)校本課程的理解。首先，校本課程的開(kāi)發(fā)，可以通過(guò)兩種渠道實(shí)現(xiàn)，一是開(kāi)發(fā)主體對(duì)國(guó)家課程的整合，即可以根據(jù)自己的特點(diǎn)，風(fēng)格，合理組織國(guó)家課程內(nèi)容，使之符合自己的實(shí)際；
二是在完成國(guó)家課程的前提下，可以選編一些內(nèi)容進(jìn)入課程，以不同的形式教給學(xué)生。可以把選修課、活動(dòng)課作為校本課程實(shí)施的一種載體。校本課程不是“加課”，而是合理上課。其次，校本課程開(kāi)發(fā)是一種政策導(dǎo)向，但并不等于是一種上級(jí)強(qiáng)加給下級(jí)的命令。
第三，校本課程開(kāi)發(fā)提倡特色化、個(gè)性化、多樣化，強(qiáng)調(diào)的是樣式的各不相同，而不是追求“多”。針對(duì)這樣的情況學(xué)校也可以結(jié)合本校的實(shí)際情況，制定教學(xué)研究規(guī)劃。并且要鼓勵(lì)每一位教師積極參加與校本課程活動(dòng)，激發(fā)其熱情，建立相應(yīng)的制度、形使之形成濃厚的氛圍。努力創(chuàng)設(shè)一種教師之間、教師與專家之間，學(xué)校之間相互學(xué)習(xí)，相互幫助、相互切磋與交流的文化環(huán)境，使學(xué)校不僅成為學(xué)生發(fā)展的場(chǎng)所，與成為促進(jìn)教師不斷成長(zhǎng)與提高的共同體。另外作為一名教師，要充分認(rèn)識(shí)到校本課程的內(nèi)涵，正確對(duì)待校本課程，端正態(tài)度，并且提高自身的水平，真正到達(dá)校本課程的教學(xué)要求。
校本課程學(xué)習(xí)心得體會(huì) 4
校本課程的開(kāi)發(fā)和實(shí)施的腳步已經(jīng)走到我們常規(guī)工作中，近日我也多次外出學(xué)習(xí)觀摩聆聽(tīng)他們開(kāi)發(fā)實(shí)施的方法和措施。校本課程是有學(xué)校針對(duì)學(xué)生的興趣和需要，結(jié)合學(xué)校的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)，充分利用學(xué)校和社區(qū)的課程資源，自主開(kāi)發(fā)和實(shí)施的課程。校本課程開(kāi)發(fā)實(shí)施的成功與否很大程度上取決于課程資源的開(kāi)發(fā)和利用，沒(méi)有課程資源的廣泛支持，再美好的課程設(shè)想也只能是“空中樓閣”。因此校本課程的開(kāi)發(fā)和實(shí)施必須具備以下特點(diǎn)：
1、體現(xiàn)學(xué)生的需求：我們?cè)陂_(kāi)發(fā)校本課程的過(guò)程中，先讓教師在了解學(xué)生需求的基礎(chǔ)上提出課程開(kāi)設(shè)申請(qǐng)，再由學(xué)生自愿報(bào)名選擇。這樣一來(lái)，課程開(kāi)設(shè)與學(xué)生選課成了供求關(guān)系，學(xué)生的`學(xué)習(xí)積極性也就被調(diào)動(dòng)起來(lái)。
2、體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)特色：我校的辦學(xué)目標(biāo)是“讓學(xué)生的人生更精彩”，我校除了開(kāi)展閱讀、書(shū)法、古詩(shī)文誦讀還開(kāi)設(shè)了體藝方面的項(xiàng)目。我校學(xué)生的籃球、足球、合唱在各級(jí)競(jìng)賽中的頻頻奪魁，極大地調(diào)動(dòng)了同學(xué)們參與體育運(yùn)動(dòng)的熱情。
3、整合學(xué)校的師資優(yōu)勢(shì)：我校藝體和信息技術(shù)學(xué)科的教師都是青年教師，他們不僅有朝氣，上進(jìn)心強(qiáng)，而且善于鉆研，勇于實(shí)踐，樂(lè)于奉獻(xiàn)，他們基本功扎實(shí)，專業(yè)知識(shí)過(guò)硬，不僅有豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而且創(chuàng)新能力強(qiáng)，有一定的課程開(kāi)發(fā)能力。通過(guò)學(xué)校的宣傳發(fā)動(dòng)，老師們積極參與校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施，為我校校本課程開(kāi)發(fā)奠定了堅(jiān)實(shí)的師資基礎(chǔ)。
我校已經(jīng)有了一年的社團(tuán)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，在社團(tuán)活動(dòng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行校本課程的開(kāi)發(fā)和實(shí)施只要把活動(dòng)的內(nèi)容具體化、系統(tǒng)化，指定明確的課程內(nèi)容、課程目標(biāo)、評(píng)價(jià)措施即為校本課程。這些是我通過(guò)學(xué)習(xí)和思考對(duì)校本課程開(kāi)發(fā)和實(shí)施的一些體會(huì)，我將積極地投入到校本課程的開(kāi)發(fā)和實(shí)施改革中。
校本課程學(xué)習(xí)心得體會(huì) 5
通過(guò)本次學(xué)習(xí)影響校本課程實(shí)施的主要因素，我更進(jìn)一步了解了校本教研的實(shí)施。
影響校本課程實(shí)施的因素是眾多的，這些因素，既有促進(jìn)方面的，也有阻礙方面的，歸納起來(lái)，主要有以下幾個(gè)方面：校本課程本身的因素；學(xué)校內(nèi)部因素；學(xué)校外部因素。
從影響校本課程實(shí)施的因素來(lái)分析，影響校本課程的重要因素之一就是學(xué)校因素。當(dāng)然學(xué)校因素是教學(xué)活動(dòng)所必需的.諸多客觀條件的綜合。只有教師與領(lǐng)導(dǎo)，師師之間、師生之間、生生之間的密切合作才會(huì)使校本課程真正體現(xiàn)個(gè)性化的特點(diǎn)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的內(nèi)在價(jià)值，即滿足學(xué)生的好奇心、求知欲，以此為基礎(chǔ)才能考慮適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，即實(shí)現(xiàn)教育的工具價(jià)值為社會(huì)服務(wù)。
作為一個(gè)基層的教師，提高自身的知識(shí)水平和文化底蘊(yùn)同樣重要。因?yàn)榻處熓切１菊n程的實(shí)施者，而且也是校本課程的評(píng)價(jià)者。教師素養(yǎng)的提高，不但是對(duì)課程的進(jìn)一步開(kāi)發(fā)，而且是學(xué)生視野的開(kāi)拓。在教學(xué)過(guò)程中，教師要做好校本課程的合作者、參與者、研究者、推動(dòng)者、引導(dǎo)者，而不是傳統(tǒng)國(guó)家課程的轉(zhuǎn)述者。所以教師正確的課程價(jià)值觀，教師與新課程的理念相適合的角色觀，鉆研的精神，良好的人際關(guān)系以及行動(dòng)研究的自覺(jué)性和行動(dòng)研究的能力等都是校本課程實(shí)施過(guò)程中必備的素質(zhì)。
校本課程學(xué)習(xí)心得體會(huì) 6
校本課程不僅僅是新課程改革中一門新興的課程，而是一種教育觀，更是一種學(xué)習(xí)觀，這種觀念對(duì)各門學(xué)科課改的推進(jìn)，對(duì)素質(zhì)教育的促動(dòng)有著深遠(yuǎn)影響。我校的校本課程在不斷的調(diào)整中日趨完善，以便能更好的展示“愛(ài)心建構(gòu)民主教育，和諧促進(jìn)師生發(fā)展”的辦學(xué)理念和特色，為學(xué)生構(gòu)建開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道獲取知識(shí)并將學(xué)到的知識(shí)加以綜合應(yīng)用于實(shí)踐的機(jī)會(huì)，促進(jìn)他們形成積極學(xué)習(xí)的態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
一、領(lǐng)導(dǎo)重視，健全機(jī)構(gòu)，積極探索校本課程開(kāi)發(fā)的管理。
(一)研讀理論，尋找校本課程開(kāi)發(fā)的依據(jù)。
1、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中明確提出“改革課程管理過(guò)于集中的狀況，實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三管理，增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校以及學(xué)生的適應(yīng)性�！苯�(gòu)包含國(guó)家、地方與學(xué)校三級(jí)課程的一種國(guó)家課程計(jì)劃框架，是我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的首要任務(wù)。
2、我校位于東莞市大嶺山鎮(zhèn)，轄區(qū)內(nèi)有豐富的歷史資源、人文資源、生態(tài)資源。如：有廣東省東縱烈士革命陳列館、荔枝種植基地、蜜蜂養(yǎng)殖基地等，這些基地為校本課程的開(kāi)發(fā)和青少年的健康成長(zhǎng)提供了良好的社會(huì)環(huán)境和教育資源。另外，轄區(qū)居民文化層次高，關(guān)心和重視教育，學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)校本課程的開(kāi)發(fā)有濃厚的興趣并提出了許多很好的建議和意見(jiàn)。
3、校本課程是新時(shí)期課程改革的需要，是學(xué)生全面發(fā)展的需要，是學(xué)校形成特色的關(guān)鍵，是教師專業(yè)水平提高，科研意識(shí)增強(qiáng)的有效途徑，同時(shí)還會(huì)推動(dòng)地方經(jīng)濟(jì)文化建設(shè)和精神文明建設(shè)的前進(jìn)步伐。
(二)、廣泛研討，確立校本課程開(kāi)發(fā)實(shí)施目標(biāo)。
1、校本課程開(kāi)發(fā)目標(biāo)
借助一個(gè)周期的“開(kāi)發(fā)、實(shí)施、觀察、反思、再開(kāi)發(fā)”探索、試驗(yàn)、研討提煉、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)校辦學(xué)特色、地域風(fēng)采時(shí)代特征，力求讓學(xué)校的校本課程開(kāi)發(fā)踏上開(kāi)發(fā)——運(yùn)行——管理——評(píng)價(jià)的良性循環(huán)的軌道。
2、學(xué)生發(fā)展的目標(biāo)
為學(xué)生參與社會(huì)生活打好基礎(chǔ)：具備完善的人格、健康的心理和強(qiáng)健的體魄，以及扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和過(guò)硬的生活技能，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)、實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神和生存本領(lǐng)。
3、教師發(fā)展目標(biāo)
教師通過(guò)開(kāi)發(fā)校本課程，提高課程意識(shí)和開(kāi)發(fā)能力，拓寬學(xué)科知識(shí)，改善知識(shí)結(jié)構(gòu)，和諧人際關(guān)系，增強(qiáng)合作意識(shí)，激活探索熱情，觸摸時(shí)代信息脈搏，促進(jìn)自身專業(yè)水平提升和形成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
4、學(xué)校發(fā)展目標(biāo)
通過(guò)開(kāi)發(fā)有特色的校本課程，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，生成學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量新的增長(zhǎng)點(diǎn)，彰顯學(xué)校的辦學(xué)特色，爭(zhēng)創(chuàng)市級(jí)模范學(xué)校。
二、選修為主，必修為輔，科學(xué)規(guī)劃校本課程開(kāi)發(fā)的內(nèi)容。
我校語(yǔ)文校本課程根據(jù)學(xué)生的需求、教師的現(xiàn)狀，學(xué)校的資源、地理?xiàng)l件的.分析擬定開(kāi)發(fā)人文素養(yǎng)、健康素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)、審美素養(yǎng)、生活技能五大類結(jié)構(gòu)的校本課程，分成必修和選修兩在板塊。以學(xué)生發(fā)展為本，立足于我校現(xiàn)有條件，最大限度地挖掘和利用校內(nèi)外的課程資源，為校本課程的實(shí)施創(chuàng)造條件。努力做到把師生中的生活經(jīng)驗(yàn)、特長(zhǎng)愛(ài)好轉(zhuǎn)化為課程資源，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)、在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、在探究中學(xué)習(xí)、在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)、倡導(dǎo)主動(dòng)學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生擺脫學(xué)習(xí)的疲憊感、倦怠感。
注重中小學(xué)課程內(nèi)容的銜接，盡可能避免同內(nèi)容的重復(fù)開(kāi)發(fā)，即使有也要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律注意側(cè)重點(diǎn)的不同。
三、研修導(dǎo)向，積極實(shí)踐，崇尚落實(shí)校本課程開(kāi)發(fā)的實(shí)效。
我校自進(jìn)入校本課程開(kāi)發(fā)實(shí)施以來(lái)，在上級(jí)教育部門的指導(dǎo)下，先后進(jìn)行了多次校級(jí)的現(xiàn)場(chǎng)研討活動(dòng)。
我校校本課程開(kāi)發(fā)的每一內(nèi)容都必須通過(guò)科組研討——學(xué)生選擇——學(xué)�？己巳P(guān)，才能說(shuō)明這一內(nèi)容是一次成功的開(kāi)發(fā)。
1、科組研討。由課程開(kāi)發(fā)教師小組報(bào)送課程說(shuō)明以及課程綱要，科組校本課程開(kāi)發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組進(jìn)行集體研討，充分論證其可行性，決定其是否參加課程發(fā)布。
2、學(xué)生選擇。由課程開(kāi)發(fā)教師小組精心組織課程發(fā)布形式及內(nèi)容，吸引學(xué)生積極加入。學(xué)校根據(jù)學(xué)生參與數(shù)來(lái)確定該課程是否有開(kāi)設(shè)的必要。
3、學(xué)�？己�。課程進(jìn)入實(shí)施一定時(shí)間后，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組深入學(xué)生活動(dòng)中，通過(guò)訪談、量化等多種形式了解課程實(shí)施的實(shí)效，根據(jù)考核成績(jī)決定該課程是否有效。
校本課程學(xué)習(xí)心得體會(huì) 7
通過(guò)本次學(xué)習(xí)影響校本課程實(shí)施的主要因素，我更進(jìn)一步了解了校本教研的實(shí)施。
影響校本課程實(shí)施的因素是眾多的，這些因素，既有促進(jìn)方面的，也有阻礙方面的，歸納起來(lái)，主要有以下幾個(gè)方面：校本課程本身的因素；學(xué)校內(nèi)部因素；學(xué)校外部因素。
從影響校本課程實(shí)施的因素來(lái)分析，影響校本課程的重要因素之一就是學(xué)校因素。當(dāng)然學(xué)校因素是教學(xué)活動(dòng)所必需的諸多客觀條件的綜合。只有教師與領(lǐng)導(dǎo)，師師之間、師生之間、生生之間的密切合作才會(huì)使校本課程真正體現(xiàn)個(gè)性化的特點(diǎn)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的內(nèi)在價(jià)值，即滿足學(xué)生的好奇心、求知欲，以此為基礎(chǔ)才能考慮適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，即實(shí)現(xiàn)教育的工具價(jià)值為社會(huì)服務(wù)。
作為一個(gè)基層的教師，提高自身的知識(shí)水平和文化底蘊(yùn)同樣重要。因?yàn)榻處熓切１菊n程的實(shí)施者，而且也是校本課程的評(píng)價(jià)者。教師素養(yǎng)的`提高，不但是對(duì)課程的進(jìn)一步開(kāi)發(fā)，而且是學(xué)生視野的開(kāi)拓。在教學(xué)過(guò)程中，教師要做好校本課程的合作者、參與者、研究者、推動(dòng)者、引導(dǎo)者，而不是傳統(tǒng)國(guó)家課程的轉(zhuǎn)述者。所以教師正確的課程價(jià)值觀，教師與新課程的理念相適合的角色觀，鉆研的精神，良好的人際關(guān)系以及行動(dòng)研究的自覺(jué)性和行動(dòng)研究的能力等都是校本課程實(shí)施過(guò)程中必備的素質(zhì)。
校本課程學(xué)習(xí)心得體會(huì) 8
5月14日下午，陳學(xué)智副校長(zhǎng)為全體教工進(jìn)行了“課程統(tǒng)整的理論與實(shí)踐”校本培訓(xùn)主題講座。講座導(dǎo)讀了區(qū)教院多位課改專家的理論文章，強(qiáng)調(diào)“學(xué)期課程統(tǒng)整的基礎(chǔ)和第一步是做好現(xiàn)有教材的統(tǒng)整，是對(duì)現(xiàn)有教材的深度再開(kāi)發(fā)”。 針對(duì)學(xué)校的教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合提高教育教學(xué)質(zhì)量的工作重點(diǎn)，陳校長(zhǎng)要求教師認(rèn)真分析“我沒(méi)少花力氣但成績(jī)就是不夠理想”這一現(xiàn)象的原因，進(jìn)一步明確“認(rèn)真研究學(xué)情，從學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律和實(shí)際情況角度調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)策略、進(jìn)行學(xué)期教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)籌整合的重要性必要性”；要求廣大教師更新觀念、規(guī)范做法，做到三個(gè)“一定”，即“一定做、一定改、一定堅(jiān)持”，用科學(xué)理性的眼光審視教學(xué)工作，用系統(tǒng)論、方法論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，互相學(xué)習(xí)，共同研究，最終成為一個(gè)有思想的教師。
作為一名非考試學(xué)科的教師，在這次講座中我也同樣受益匪淺，回首二期課改多年以來(lái)，我們徐匯區(qū)走在了前面，中學(xué)音樂(lè)和藝術(shù)學(xué)科最早參與了新教材的使用與教學(xué)試點(diǎn)，而我也榮幸地獲得了市區(qū)級(jí)新理念新教學(xué)展示活動(dòng)、教學(xué)比賽的機(jī)會(huì)，聆聽(tīng)眾多專家的指導(dǎo)，收獲寶貴的經(jīng)驗(yàn)。以下，談?wù)勎覍?duì)本學(xué)科中課程統(tǒng)整理念的認(rèn)識(shí)：
長(zhǎng)久以來(lái)，音樂(lè)課與美術(shù)課一直是中學(xué)藝術(shù)教育的基礎(chǔ)課程，而兩者分科教學(xué)也是藝術(shù)課程的主要形式。二期課改后，中學(xué)藝術(shù)課程發(fā)生了巨大的變化：在繼續(xù)保持與發(fā)展音樂(lè)、美術(shù)學(xué)科的優(yōu)勢(shì)同時(shí)，上海市中小學(xué)藝術(shù)課程教學(xué)改革從構(gòu)建新的藝術(shù)課程結(jié)構(gòu)入手，設(shè)計(jì)出從基礎(chǔ)分科到綜合拓展的12年一貫合分一體的藝術(shù)課程系統(tǒng)：其中六、七年級(jí)仍為《音樂(lè)》）和《美術(shù)》學(xué)科；而八至十二年級(jí)更新為《藝術(shù)》學(xué)科。
藝術(shù)課程是在音樂(lè)、美術(shù)分科課程的基礎(chǔ)上構(gòu)建的一門具有綜合性質(zhì)的基礎(chǔ)課程。課程綜合化是二期課改的突破口之一，中學(xué)藝術(shù)除音樂(lè)、美術(shù)外，還涉獵了詩(shī)歌、戲劇、舞蹈、影視、建筑、書(shū)法等眾多的藝術(shù)門類，但它并不是簡(jiǎn)單地拼湊與疊加，而是根據(jù)各門類藝術(shù)的內(nèi)容與審美價(jià)值的'內(nèi)在關(guān)聯(lián)，進(jìn)行綜合設(shè)計(jì)，在同一范例主題下，使各門類藝術(shù)之間、藝術(shù)與相關(guān)文理科之間、藝術(shù)與自然、藝術(shù)與社會(huì)之間形成整合關(guān)系，幫助學(xué)生了解藝術(shù)的完整圖景，獲得綜合的審美體驗(yàn)，初步形成整體性的文化藝術(shù)觀，這就是課程統(tǒng)整理念的一種體現(xiàn)。
當(dāng)不同門類、不同時(shí)代、不同風(fēng)格的藝術(shù)作品，在一個(gè)個(gè)或形象或抽象的主題下，被有機(jī)地重新組合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生去比較、深思和品味，從而獲得全新的體驗(yàn)、獨(dú)特的感受，迸發(fā)創(chuàng)意和靈感，甚至可以形成一個(gè)新的藝術(shù)作品。這對(duì)于藝術(shù)本身而言，是其價(jià)值與內(nèi)涵的不斷延續(xù)和發(fā)展，對(duì)于學(xué)生和教師而言，是在綜合學(xué)習(xí)與運(yùn)用中，不斷豐富審美體驗(yàn)、提升人文素養(yǎng)、開(kāi)發(fā)多元智能，最終完善人格。
校本課程學(xué)習(xí)心得體會(huì) 9
校本課程是由某一類學(xué)�；蚰骋患�(jí)學(xué)校的個(gè)別教師、部分教師或全體教師根據(jù)國(guó)家制定的教育目的，在分析本校外環(huán)境和內(nèi)環(huán)境的基礎(chǔ)上，針對(duì)本校、本年級(jí)或本班級(jí)特定的學(xué)生群體，編制、實(shí)施和評(píng)價(jià)的課程。
無(wú)論是校本課程，還是國(guó)家課程，亦或是地方課程，教師總是課程實(shí)施的主體。它對(duì)課程目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)以及實(shí)現(xiàn)的好壞會(huì)產(chǎn)生直接影響。具體地說(shuō)，教師正確的課程價(jià)值觀，教師與新課程的理念相適合的角色觀，鉆研的精神，良好的人際關(guān)系以及行動(dòng)研究的自覺(jué)性和行動(dòng)研究的能力等都是校本課程實(shí)施過(guò)程中必備的素質(zhì)。在校本課程實(shí)施的過(guò)程中，首先，教師需要了解學(xué)生的興趣愛(ài)好和個(gè)性差異，以便從學(xué)生的要求出發(fā)，開(kāi)發(fā)和實(shí)施適合學(xué)生特點(diǎn)的校本課程；其次，正確認(rèn)識(shí)自己的能力傾向，個(gè)性特長(zhǎng)，以便在校本課程的開(kāi)發(fā)和實(shí)施過(guò)程中選擇恰當(dāng)?shù)恼n程實(shí)施方案；再次還必須考察本地區(qū)、本學(xué)校的教學(xué)資源、教學(xué)條件。
學(xué)生既是校本課程實(shí)施的出發(fā)點(diǎn)，又是校本課程實(shí)施的歸宿。因?yàn)椴徽撌巧鐣?huì)取向的價(jià)值追求，還是個(gè)人取向的價(jià)值追求，都必須以學(xué)生的發(fā)展為基點(diǎn)。沒(méi)有學(xué)生的發(fā)展，無(wú)論是社會(huì)本位，還是個(gè)人本位都成了無(wú)源之水，無(wú)本之木。
根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和教師的教學(xué)方法可以把教學(xué)方法分成若干種類。在校本課程實(shí)施中，應(yīng)該依據(jù)以下原則選擇教學(xué)方法：
1.學(xué)生發(fā)展性原則。即面向每個(gè)學(xué)生的全面和諧發(fā)展和全體學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)的.發(fā)展。
2.調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性原則。
3.充分發(fā)揮學(xué)校教師優(yōu)勢(shì)，同時(shí)針對(duì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展要求創(chuàng)造條件的原則。
4.重視實(shí)踐性和創(chuàng)新性原則。
5.注意開(kāi)發(fā)和利用本地區(qū)、本學(xué)校的課程資源，使之服務(wù)于校本課程實(shí)施，服務(wù)于學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的充分發(fā)揮的原則。從我國(guó)傳統(tǒng)課程繁、難、深、舊的特點(diǎn)出發(fā)，也沒(méi)有使用多種教學(xué)方法的可能性，從傳統(tǒng)課程的評(píng)價(jià)要求出發(fā)，也沒(méi)有使用多種教學(xué)方法的必要性。而校本課程開(kāi)發(fā)的靈活性決定實(shí)施校本課程的方法的多樣性，校本課程尊重學(xué)生差異性的特點(diǎn)為教學(xué)方法的多樣化提供了可能。
校本課程學(xué)習(xí)心得體會(huì) 10
教師是校本課程開(kāi)發(fā)內(nèi)在的，而且是起著決定性作用的要素。在教育過(guò)程的推進(jìn)中，教師最能了解學(xué)生的知識(shí)、能力、興趣等，并按學(xué)生的需要設(shè)計(jì)教育活動(dòng)。而在學(xué)生這一級(jí)，也最容易認(rèn)可和接受那些由教師制定的課程決策。在校本課程方案形成之前，教師要先了解本班學(xué)生的能力形成趨勢(shì)，還要把握學(xué)生的個(gè)性發(fā)展?fàn)顩r和發(fā)展需要，挖掘本地區(qū)、本學(xué)校的優(yōu)勢(shì)課程資源，收集整合相關(guān)資料，以資開(kāi)發(fā)備用。教師的.這種位置和所發(fā)揮的作用，是參與校本課程開(kāi)發(fā)的其他角色無(wú)法代替也無(wú)法企及的。
首先，教師應(yīng)該更新自身的教育教學(xué)理念，樹(shù)立現(xiàn)代的教育觀、人才觀和課程資源觀�，F(xiàn)代教育不僅僅是傳統(tǒng)意義上的單一教育，而是在此意義上升華的以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力為核心，鍛煉實(shí)踐能力，探究性的學(xué)習(xí)能力和與人共處的能力等多角度、多層面的多維教育。教師的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康發(fā)展，培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的愿望和能力。因此，教師要樹(shù)立現(xiàn)代的教育觀、人才觀，相信“人人都能成才，人人都是人才”，要“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，而不是以考試分?jǐn)?shù)為唯一的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
其次，教師開(kāi)發(fā)校本課程應(yīng)注意協(xié)調(diào)各方面的關(guān)系。如教師與校長(zhǎng)，教師與學(xué)生，教師與家長(zhǎng)，教師與社區(qū)，教師與課程專家以及教師與教師之間的關(guān)系。參與課程開(kāi)發(fā)的教師應(yīng)該清楚，所要開(kāi)發(fā)的課程學(xué)校是不是支持，學(xué)生是不是喜歡，社會(huì)是不是認(rèn)可。和其他教師的溝通合作能力如何，能不能得到他們的理解和幫助。這些關(guān)系，都需要教師好好協(xié)調(diào)。
另外，教師開(kāi)發(fā)校本課程應(yīng)考慮自身的特長(zhǎng)。在開(kāi)發(fā)校本課程時(shí)，每一個(gè)教師都應(yīng)該根據(jù)自己的特點(diǎn)，發(fā)揮專長(zhǎng)，做到人盡其才，最大限度地挖掘自己的潛能，形成自己與眾不同的風(fēng)格，具有自己的個(gè)性。其主體作用才能最大限度地得到發(fā)揮，開(kāi)發(fā)的課程才能最大可能地獲得成功。
總之，教師要善于自己學(xué)習(xí)、自己反思，通過(guò)各種各樣的途徑，如報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)等等提高自身的專業(yè)水平和決策技能。要學(xué)習(xí)別人的好經(jīng)驗(yàn)，分享他人創(chuàng)造性的成果，取長(zhǎng)補(bǔ)短，學(xué)習(xí)校本課程開(kāi)發(fā)的新方法，學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育思想和教育技術(shù)，成為不斷成長(zhǎng)進(jìn)步的新型教師。
校本課程學(xué)習(xí)心得體會(huì) 11
20xx年3月2日——3月4號(hào)，我們?nèi)＝處熢诙䴓遣蛷d聆聽(tīng)了多位專家的報(bào)告和多位有經(jīng)驗(yàn)教師的經(jīng)驗(yàn)介紹，深覺(jué)受益匪淺。
幾位專家的報(bào)告，給我印象最深刻的是徐錫華所長(zhǎng)做的報(bào)告，講座從新教育入手，講授對(duì)課堂的基本認(rèn)識(shí)，從“學(xué)會(huì)—興趣—愿學(xué)—會(huì)學(xué)”，通過(guò)幾個(gè)典型案例，讓我們看到了中國(guó)教育存在的問(wèn)題。實(shí)施新教育關(guān)鍵是教師的素質(zhì)先要提高。教師只有不斷更新自己的專業(yè)知識(shí)，不斷提升專業(yè)技能，才能使課堂教學(xué)永遠(yuǎn)充滿活力，永遠(yuǎn)富有教育教學(xué)機(jī)智，才能做一個(gè)永遠(yuǎn)富有魅力的老師。
其次，我們就聆聽(tīng)了陳敏老師、徐立梅老師、張傳鳳老師、柳鳳春老師的經(jīng)驗(yàn)介紹。其中陳敏老師做的班級(jí)管理介紹，要全身心投入自己的情感。要以真摯的.感情去激發(fā)學(xué)生的真情，做學(xué)生成長(zhǎng)路上的知心朋友和引路人。沒(méi)有真正的愛(ài)，就沒(méi)有真正的教育，只要我們用全身心的愛(ài)關(guān)心學(xué)生，學(xué)生就能從自己親身感受到的愛(ài)護(hù)和關(guān)懷中，學(xué)會(huì)如何去關(guān)心別人，如何為他人著想。從而學(xué)會(huì)正確處理同學(xué)之間的各種關(guān)系，為班級(jí)形成良好的班風(fēng)創(chuàng)造了條件。學(xué)生的基礎(chǔ)情況了解清了，就要有針對(duì)性地進(jìn)行個(gè)別教育。在充分了解學(xué)生年齡特點(diǎn)和個(gè)別差異的基礎(chǔ)上，教師要因勢(shì)利導(dǎo)，進(jìn)行教育。陳老師舉例說(shuō)明她班有個(gè)學(xué)生活潑好動(dòng)，性格倔犟，他經(jīng)常不是把這個(gè)打哭就是把那個(gè)打起個(gè)包，讓我既生氣又不得尋找解決問(wèn)題的辦法，心想這孩子也太不懂事了，頭腦中怎么沒(méi)有一點(diǎn)是非觀念，要是施行高壓，又怕他會(huì)產(chǎn)生逆反心理，表面上接受，而根本沒(méi)有觸及他的心靈深入，因此我就找他談心，從正面引導(dǎo)他。利用他這個(gè)特點(diǎn)為班級(jí)服務(wù)，讓他當(dāng)班上的文明監(jiān)督員，每天管理班上的清潔衛(wèi)生、紀(jì)律，規(guī)范學(xué)生行為，同時(shí)告訴他要想監(jiān)督別人，必須先把自己管好，這樣才有權(quán)利、資本去管理他人。剛開(kāi)始他還不能很好的約束自己，但在這個(gè)過(guò)程中只要我發(fā)現(xiàn)他有進(jìn)步的地方，就適時(shí)機(jī)表?yè)P(yáng)他，鼓勵(lì)他，這樣使得他很有成就感，在以后的日子里越干越起勁，不知不覺(jué)中他的習(xí)慣好了很多，大家都說(shuō)他是老師的好助手。不僅如此，讓學(xué)生幫著記記錄本，作為評(píng)選三好學(xué)生的依據(jù)等。
總之，在此次報(bào)告中我學(xué)到了很多，也明確了以后教學(xué)的方向，我會(huì)努力，用心努力，用心靈塑造理想的課堂。
校本課程學(xué)習(xí)心得體會(huì) 12
20xx年4月27日和28日，我和學(xué)校的幾位教師有幸參加了云南省科教院培訓(xùn)中心組織的《校本教研策略培訓(xùn)》的學(xué)習(xí)，不但使我加強(qiáng)了對(duì)校本教研的認(rèn)識(shí)，而且讓我有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)校本教研的新理念和校本教研的具體實(shí)施。
在昆明理工大學(xué)新迎校區(qū)大禮堂兩天的學(xué)習(xí)中，我們分別聽(tīng)了上海市教育科學(xué)研究院教師教育中心王潔主任的《高效教研活動(dòng)的策劃與實(shí)施》、《有效校本教研活動(dòng)開(kāi)展的問(wèn)題與解決》兩個(gè)講座，云南省教科院中學(xué)研究室方貴榮主任的講座《聚焦問(wèn)題，提高質(zhì)量》，江蘇省如皋市教育局教研室袁玥副主任的《教師微型課題的生成和研究方案的制定》、《教師微型課題的研究方法》兩個(gè)講座，還聽(tīng)了昆明市盤龍小學(xué)李紅校長(zhǎng)作盤龍小學(xué)校本教研的實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)交流。
聽(tīng)了王潔主任《高效教研活動(dòng)的策劃與實(shí)施》、《有效校本教研活動(dòng)開(kāi)展的問(wèn)題與解決》兩個(gè)講座后，是我認(rèn)識(shí)到：有意義的校本教研必須做到心中有規(guī)則，手上有技術(shù)，腦中有智慧。還讓我充分意識(shí)到校本教研的目的不僅僅是培養(yǎng)教師去傳遞課堂或者完成書(shū)本，而且確保為具有不同需要的學(xué)生而學(xué)習(xí)。
在方貴榮主任的講座《聚焦問(wèn)題，提高質(zhì)量》中，方主任冷靜分析了制約課堂教學(xué)改革的原因：學(xué)校沒(méi)有成為真正的學(xué)習(xí)型組織；教學(xué)研究的思路有問(wèn)題；教學(xué)研究的方法不得其門而入。還了解了深化校本教研的基本路線是：自己反思→同伴互助→專業(yè)引領(lǐng)。從中總結(jié)出：教學(xué)即教研，成長(zhǎng)即成果。
聽(tīng)了江蘇省如皋市教育局教研室袁玥副主任的《教師微型課題的生成和研究方案的制定》、《教師微型課題的研究方法》兩個(gè)講座后，使我知道了什么叫微型課題，微型課題是一種應(yīng)用性研究，即運(yùn)用教育理論解決實(shí)踐中具體問(wèn)題的研究。俗話說(shuō)：“工欲善其事，必先利其器”，完成一項(xiàng)工作，科學(xué)的方法是成功的一半。對(duì)于教育科研來(lái)說(shuō)，針對(duì)研究課題的不同類型，采用恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ瑯语@得十分重要。它不僅有助于我們便捷、有效的完成科研課題，而且使我們的研究顯得更具有科學(xué)性和實(shí)效性。一般來(lái)說(shuō)，中小學(xué)教育科研常采用的方法主要有文獻(xiàn)研究法、調(diào)查研究法、實(shí)驗(yàn)研究法、個(gè)案研究法和行動(dòng)研究法等。當(dāng)然，這并不是教育科研方法嚴(yán)格意義上的科學(xué)分類，而是因?yàn)檫@些方法跟日常科研工作聯(lián)系緊密而被經(jīng)常采用。同一研究課題，往往會(huì)交叉采用幾種不同方法，這在研究過(guò)程中要是具體情況靈活處理。
聽(tīng)了昆明市盤龍小學(xué)李紅校長(zhǎng)作盤龍小學(xué)校本教研的實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)交流后，是我深有感觸。聯(lián)系我校校本教研的開(kāi)展，發(fā)現(xiàn)我校校本教研的開(kāi)展存在諸多不足。李校長(zhǎng)從四方面介紹了他們學(xué)校校本教研的開(kāi)展情況：
首先，創(chuàng)建一個(gè)生機(jī)勃勃的校本教研保障體制，讓校本教研滋生活力。
1、領(lǐng)導(dǎo)班子理念創(chuàng)新，步子堅(jiān)實(shí)；
2、校本教研網(wǎng)絡(luò)清晰，職責(zé)明確；
3、活動(dòng)經(jīng)費(fèi)舍得投入，合理使用。
第二，完善一套全面規(guī)范的校本教研管理體制，為校本教研注入活力。
1、制定校本教研遠(yuǎn)景規(guī)劃，明確學(xué)校實(shí)施校本教研的目的性；
2、建立校本教研管理獎(jiǎng)勵(lì)體制，激發(fā)教師參與校本教研的積極性。
第三，建立一個(gè)富有成效的校本教研工作模式，使校本教研富有活力。
1、加強(qiáng)研究，不斷反思，促進(jìn)教師不斷成長(zhǎng)；
2、利用優(yōu)勢(shì)，積極承辦教研活動(dòng)，成為校本教研的起點(diǎn)；
3、全面參與，積極開(kāi)展課題研究，成為校本教研的焦點(diǎn)。
第四，走出一條持續(xù)發(fā)展的校本教研特色之路，使校本教研充滿活力。
1、在課堂教學(xué)上，堅(jiān)持“一個(gè)理念，積極發(fā)展”的課堂態(tài)勢(shì)；
2、在教學(xué)研究上，堅(jiān)持“課題研究，全員參與”的教研機(jī)制；
3、在師資培訓(xùn)上，堅(jiān)持“重點(diǎn)切入，全面提高”的培養(yǎng)方法。
從幾位專家、老師的匯報(bào)交流，我受益匪淺，特別是在課堂教學(xué)上。在語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中，提出了語(yǔ)文教學(xué)的基本理念，即：面向全體學(xué)生，立足學(xué)生發(fā)展，體現(xiàn)語(yǔ)言本質(zhì)。
課堂教學(xué)要有梯度，照顧好各層次的學(xué)生，是語(yǔ)文教學(xué)面向全體學(xué)生的關(guān)鍵。從備課開(kāi)始，就應(yīng)該考慮到學(xué)生差異的問(wèn)題。只有這樣，才能在課堂上讓各個(gè)層次的學(xué)生都能施展身手，各顯神通，讓能力強(qiáng)的學(xué)生得到提高，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生增強(qiáng)自信。記得讀書(shū)時(shí)代的我，非常內(nèi)向，害怕回答問(wèn)題，因?yàn)槲覜](méi)有自信埃其實(shí)，基礎(chǔ)好、能力強(qiáng)的學(xué)生一般是能主動(dòng)參與課堂的，但基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生就不同，他覺(jué)得自己不會(huì)，怕錯(cuò)，怕被笑話，等等。這些心理都嚴(yán)重影響了他們的學(xué)習(xí)。所以，我想，在課堂教學(xué)中，在不挫傷學(xué)生積極性的基礎(chǔ)上，要特別照顧基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)，給他們參與的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們加入活動(dòng)，增加他們的自信。
還要抓好課后作業(yè)、課外輔導(dǎo)，是語(yǔ)文教學(xué)面向全體學(xué)生的保證。基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生課堂效率一般都不高，這會(huì)影響到他作業(yè)的完成率和準(zhǔn)確率。因此，需要老師關(guān)注課后的他們，對(duì)這部分學(xué)生進(jìn)行課后作業(yè)跟蹤和課外的輔導(dǎo)。這些工作可以是老師親自去做，但是基礎(chǔ)薄弱的.學(xué)生較多的話，不妨調(diào)動(dòng)學(xué)生力量。讓基礎(chǔ)好、能力強(qiáng)的學(xué)生與基礎(chǔ)差的學(xué)生一起完成課后作業(yè)，有問(wèn)題可以互相討論。在這一過(guò)程中，基礎(chǔ)好的學(xué)生鞏固的知識(shí)，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生解決了問(wèn)題，對(duì)課堂知識(shí)可以基本掌握，一舉兩得，共同進(jìn)步。我曾經(jīng)在班級(jí)開(kāi)展過(guò)一幫一活動(dòng)，但由于自己跟蹤不足，致使效果不夠明顯。僅僅做好課后作業(yè)跟蹤是不夠的，對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生還應(yīng)該做好糾錯(cuò)講解、定期單獨(dú)復(fù)習(xí)的工作。
面向全體學(xué)生中的培優(yōu)工作這一步不可丟。在科組討論過(guò)程中，有老師就反映了，培優(yōu)補(bǔ)差工作中，大部分老師都慢慢將重點(diǎn)放在補(bǔ)差這方面，而忽略培優(yōu)工作的開(kāi)展。我自己在這方面也是做的嚴(yán)重不夠，課堂上給基礎(chǔ)好的學(xué)生準(zhǔn)備的挑戰(zhàn)問(wèn)題不夠新穎、不夠尖端，有時(shí)只是完成了教學(xué)任務(wù)而已。課外呢，只是給基礎(chǔ)好的學(xué)生推薦了一些資料，在他們買回資料后沒(méi)有做跟蹤和具體的輔導(dǎo)，因此，在教學(xué)過(guò)程中，出現(xiàn)了“高分不高，高分不多”的情況。
總之，教學(xué)要面向全體學(xué)生，培優(yōu)補(bǔ)差，這是一件長(zhǎng)期的細(xì)致的工作，只有抓早、抓細(xì)加堅(jiān)持，才能真正將這項(xiàng)工作抓好。在這次的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我認(rèn)識(shí)到自己做得不足，我會(huì)爭(zhēng)取在以后的工作中認(rèn)真做到不放棄任何一個(gè)學(xué)生，面向全體學(xué)生，用自己的“愛(ài)心、耐心、細(xì)心、責(zé)任心”使每一個(gè)學(xué)生都有所進(jìn)步，使自己的每一項(xiàng)工作都有所收獲。我相信，付出過(guò)，努力過(guò)，一定會(huì)有收獲。抓好校本教研工作和提高教育教學(xué)質(zhì)量是相互促進(jìn)的，所以，搞好校本教研工作是非常有必要的。
校本課程學(xué)習(xí)心得體會(huì) 13
20xx年8月22日至8月28日，我有幸參加了由延安教育研究所主辦的，在延安職業(yè)技術(shù)學(xué)院為培訓(xùn)主陣地的“延安市中小學(xué)校本研修‘引領(lǐng)者’培訓(xùn)活動(dòng)。在這六天里，共聽(tīng)取來(lái)由陜西省各縣區(qū)請(qǐng)來(lái)的11名專家的精彩講座，并進(jìn)行了兩節(jié)研討課，研討校本研修中遇到的種種問(wèn)題。這次培訓(xùn)，不僅讓我從專家身上學(xué)到許多東西，還從各地同仁身上也學(xué)到了一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
一、 明白了校本研修是什么的問(wèn)題。
校本研修是在教育行政部門領(lǐng)導(dǎo)下，在教科研部門、教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)指導(dǎo)下，以教師任職學(xué)校為基地，充分發(fā)揮教師專業(yè)發(fā)展自主性，由學(xué)校和教師自主確立學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容、方式，以解決教育教學(xué)實(shí)際問(wèn)題、全面提高教師專業(yè)水平為目標(biāo)的一種教師學(xué)習(xí)方式。通俗的說(shuō)，就是研究學(xué)校中存在的一些問(wèn)題，對(duì)于教務(wù)主任來(lái)說(shuō)，就是把常規(guī)工作做好。
(1)認(rèn)真?zhèn)湔n，備可行性，實(shí)用性的教案；
�。�2）永新理念，新思想上課，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的教學(xué)方式，盡量把課堂還給學(xué)生，教師走下講臺(tái)讓學(xué)生做課堂的主人，展示自己。
�。�3）做好教后反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，積累經(jīng)驗(yàn)提高自身發(fā)展，也是成為教師自身成長(zhǎng)的法寶。
二、通過(guò)專家的專題輔導(dǎo)，我們明白了轉(zhuǎn)變思想，更新理念。教師專業(yè)才能成長(zhǎng)。
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原先：教育是有組織、有目的傳授知識(shí)的工作；
現(xiàn)在：教育是能激發(fā)人學(xué)習(xí)的交流活動(dòng)。
我們首先要轉(zhuǎn)變自身的新的教育觀，明白課堂不只是傳授知識(shí)的場(chǎng)所，更是激發(fā)學(xué)生思維，學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。
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新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者、幫助者，其主導(dǎo)作用是組織教學(xué)、啟發(fā)思維。
�。ㄈ⿲W(xué)生觀
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是學(xué)習(xí)的主體，是教師服務(wù)的對(duì)象；不是教師填裝知識(shí)的袋子、支配的對(duì)象。
�。ㄋ模┙⑿滦偷膸熒P(guān)系
1、了解每一位學(xué)生。應(yīng)從學(xué)生的思想、性格、秉賦等方面了解每個(gè)學(xué)生，進(jìn)行因材施教。
2、相信每一位學(xué)生。人常說(shuō)：“上帝在你面前關(guān)上一扇門的同時(shí)，會(huì)為你打開(kāi)一扇窗戶。說(shuō)明了每個(gè)孩子都有他自己的長(zhǎng)處，需要我們發(fā)現(xiàn)、開(kāi)發(fā)出來(lái)。所以我們要相信每個(gè)孩子，從她們的不同能力、情感等方面給予關(guān)注，給予支持。
3、尊重每一位學(xué)生。從《三字經(jīng)》的“人之初，性本善。性相近，習(xí)相遠(yuǎn)。茍不教，性乃遷….”可以知道每個(gè)人從剛生下來(lái)都是善良的，只是在后天的生存環(huán)境，父母學(xué)校等外界的影響，才會(huì)有所不同。作為人都有自己的人格、權(quán)力、也都有各自的特長(zhǎng)，我們應(yīng)該尊重每個(gè)學(xué)生，在教育面前人人平等。
4、學(xué)習(xí)每一位學(xué)生。人常說(shuō)：“三個(gè)臭皮匠賽過(guò)諸葛亮”，孔子也說(shuō)過(guò)“三人行，必有我?guī)熝��！泵總�(gè)學(xué)生身上都有值得我們老師學(xué)習(xí)的東西，他們的真、善、美都是我們學(xué)習(xí)的榜樣。
5、關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生（教師的職責(zé)是教書(shū)育人，為人師表。學(xué)生作為不同的個(gè)體，那就由不同經(jīng)歷，不同的能力，我們作為教育者，就要關(guān)愛(ài)每個(gè)學(xué)生。因?yàn)榻逃褪菒?ài)，愛(ài)就是教育。
6、教好每一位學(xué)生。我們新課程改革的目的就是實(shí)行素質(zhì)教育，培養(yǎng)出德、智、體、美、勞等全面發(fā)展的人才。那么教師的教不能只教知識(shí)，還要教方法。小學(xué)教育至關(guān)重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為今后的學(xué)習(xí)，成長(zhǎng)做好鋪墊。
三、專家的指引，讓我明確實(shí)現(xiàn)高效課堂的基本目標(biāo)。
俗話說(shuō)高效課堂，怎樣的課堂才是真正的高效課堂呢？我認(rèn)為達(dá)成實(shí)現(xiàn)構(gòu)建科學(xué)性、藝術(shù)性、人文性的有機(jī)統(tǒng)一優(yōu)質(zhì)高效課堂教學(xué)應(yīng)達(dá)到以下幾個(gè)目標(biāo)：
1.實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)思想和理念的更新。在改革中促使教師真正樹(shù)立一切為了全體學(xué)生的`全面可持續(xù)發(fā)展的現(xiàn)代教學(xué)思想和“只有不會(huì)教的先生，沒(méi)有學(xué)不好的學(xué)生”的基本理念。
2.實(shí)現(xiàn)師生角色和關(guān)系的轉(zhuǎn)變。幫助教師改變知識(shí)傳授者和教學(xué)的主角這一傳統(tǒng)的角色，使他們走下師道尊嚴(yán)的圣壇，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引領(lǐng)者、幫助者和指導(dǎo)者，從而落實(shí)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。
3.實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。課堂教學(xué)改革的關(guān)鍵和難點(diǎn)就在于教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。要徹底廢止傳統(tǒng)的教師滔滔不絕地講，學(xué)生默默被動(dòng)地聽(tīng)，教師重知輕能的教，學(xué)生死記硬背的學(xué)；教師默守陣規(guī)的導(dǎo)，學(xué)生機(jī)械呆板的練的落后教學(xué)方式，逐步建立在學(xué)生的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性之上的多樣主動(dòng)的現(xiàn)代教學(xué)方式。
4.實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)功能的轉(zhuǎn)變。徹底改變課堂教學(xué)就是以教師講教材為重點(diǎn)，以學(xué)生學(xué)知識(shí)為目的的傳統(tǒng)功能，使課堂成為教師引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的平臺(tái)，成為學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)快樂(lè)的園地。
5.實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新。打造輕負(fù)擔(dān)、低耗時(shí)、高效益，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、師生有效互動(dòng)為特征的有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)的課堂教學(xué)模式。
6.實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)化的成長(zhǎng)。改革課堂教學(xué)需要教師不斷學(xué)習(xí)、不斷反思、不斷完善自己，學(xué)會(huì)把先進(jìn)的教育理念內(nèi)化為自身的教育智慧，轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)行為。課堂教學(xué)改革的過(guò)程會(huì)自然而然的成為教師專業(yè)化成長(zhǎng)的過(guò)程。
7.實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的創(chuàng)新。新的課堂教學(xué)模式的構(gòu)建必然導(dǎo)致課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的改變。優(yōu)質(zhì)高效課堂評(píng)價(jià)體系既關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)效果，更觀注教師引領(lǐng)、促進(jìn)學(xué)生有效教學(xué)的行為和過(guò)程。
8.實(shí)現(xiàn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的整體提高。課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)的主陣地，通過(guò)打造優(yōu)質(zhì)高效課堂來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的全面提高是我們進(jìn)行課堂教學(xué)改革的根本目的和落腳點(diǎn)。
在校本研修中還存在些問(wèn)題和建議：
1、《延安市中小學(xué)校本研修工作實(shí)施方案》中加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，要求校長(zhǎng)參與校本研修，并成為校本研修的組織者和引領(lǐng)者。如果校長(zhǎng)能真正參與到校本研修工作中，那么以后的工作會(huì)順利進(jìn)行，并且會(huì)有很好的成績(jī)。
2加大經(jīng)費(fèi)投入，能推動(dòng)中小學(xué)校本研修工作。如果真能“將中小學(xué)校年度公用經(jīng)費(fèi)預(yù)算總額的5﹪用于教師培訓(xùn)”的規(guī)定，能確保校本研修工作順利推進(jìn)，是每個(gè)教師從中受益。
3、如果各縣教研室能有專門人員指導(dǎo)、引領(lǐng)我們基層教師高校本研修工作，我們就不會(huì)盲目進(jìn)行或走彎路，就能很好的推動(dòng)教師專業(yè)發(fā)展。
校本課程學(xué)習(xí)心得體會(huì) 14
乘著課程改革的東風(fēng)，校本課程早已納入研究者和實(shí)踐者的視野，對(duì)它的探索和研究也構(gòu)成了新時(shí)期中國(guó)基礎(chǔ)教育的一道亮麗風(fēng)景線。然而，對(duì)于已經(jīng)用慣了國(guó)家頒布的現(xiàn)成教材的老師們來(lái)說(shuō)，一下子要求他們自己寫(xiě)綱要、編教材、搞開(kāi)發(fā)，未免有些惶惶不安，無(wú)從下手。因此，在實(shí)施學(xué)校課程時(shí)，除了對(duì)學(xué)校、學(xué)生的'需求和多方現(xiàn)有資源進(jìn)行系統(tǒng)評(píng)估了解外，還要做到以下三個(gè)“注重”：
1、注重理論導(dǎo)航，通過(guò)講座、學(xué)習(xí)班等，提高對(duì)學(xué)校課程的認(rèn)識(shí)和理解，為老師們揭開(kāi)校本課程的“神秘面紗”， 幫助老師們做好必備的理論積奠。
2、注重人文關(guān)懷，消除實(shí)施校本課程“繁、難、雜”的心理障礙。通過(guò)情感交流，和一線的老師們多溝通，努力激發(fā)他們的熱情，樹(shù)起他們的信心。讓老師們的個(gè)性特長(zhǎng)在學(xué)校課程中綻放光彩。
3、注重身體力行，校本課程集中體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)特色，是最終促進(jìn)學(xué)校發(fā)展和學(xué)生成長(zhǎng)的“希望工程”。所以，實(shí)施校本課程是一線老師們的事，更是學(xué)校的事、行政的事。因此，在實(shí)施過(guò)程中，行政人員既是一個(gè)引導(dǎo)者、指導(dǎo)者，更應(yīng)該是一個(gè)同行者。要蹲下來(lái)，與老師們潛心研究，及時(shí)了解需求，努力解決困惑，讓學(xué)校課程在大家的努力下順利進(jìn)行。
另外，在實(shí)施之前，還要做好三方面的充分準(zhǔn)備：①學(xué)校要提供充分的場(chǎng)地設(shè)備及相應(yīng)的電教、電腦設(shè)備等。②老師為該學(xué)科課程準(zhǔn)備的經(jīng)多方查尋而獲得的信息資料和良好心理狀態(tài)的調(diào)整。③學(xué)生也要做好充分的準(zhǔn)備。如：乒乓球班的孩子要注意帶好球拍、球等實(shí)踐工具；美術(shù)班的學(xué)生要帶好美術(shù)工具等�？傊�，要盡力做到胸有成竹，切不可臨陣磨刀。與此同時(shí)，實(shí)施校本課程的班容要適中，人數(shù)控制在25—35人最為適宜。在課時(shí)內(nèi)容安排上要注重小起步，穩(wěn)步走，前后銜接，但不必過(guò)于追求完整、系統(tǒng)，只要讓學(xué)生有所學(xué)、有所得，這才是最關(guān)鍵的。
校本課程學(xué)習(xí)心得體會(huì) 15
為了豐富學(xué)生的學(xué)校生活，促進(jìn)學(xué)生全面開(kāi)展，讓學(xué)生的學(xué)校生活豐富多彩，絢麗多姿，為學(xué)生供給展現(xiàn)本領(lǐng)才華的廣闊舞臺(tái)，20xx年泰安市實(shí)驗(yàn)學(xué)校西校區(qū)在校領(lǐng)導(dǎo)的支持下積極開(kāi)展了豐富多彩的校本課程，結(jié)合我校的實(shí)際情景進(jìn)行研究和開(kāi)發(fā)，打造了一道精神文化大餐。
一、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視與大力支持，為校本課程供給了保障。
開(kāi)學(xué)初學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)就高度重視校本課程的.開(kāi)發(fā)，在教務(wù)處薛主任的精心安排下，將校本課程納入了這學(xué)期的工作方案，由尚念奉主任和張桂安教師負(fù)責(zé)具體實(shí)施。學(xué)校教師積極參與，召開(kāi)專題會(huì)議，積極協(xié)調(diào)組織學(xué)生選課，保證了校本課程的順利進(jìn)行。
二、經(jīng)過(guò)校本課程，讓學(xué)生的學(xué)校生活絢麗多彩，成為學(xué)校生活的一道靚麗的風(fēng)景
本次課程精心挑選和準(zhǔn)備，選出了蛋糕制作、弓箭制作、拉丁舞、生物探秘與實(shí)踐、沙畫(huà)制作、素描、陶藝、圍棋、音樂(lè)、約讀書(shū)坊、籃球、排球、太極拳等工程。同學(xué)們能夠根據(jù)自己的興趣愛(ài)好進(jìn)行選課，大大培養(yǎng)了學(xué)生的興趣，鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手本領(lǐng)，學(xué)到了很多課本上學(xué)不到的知識(shí)，校本課程帶給他們的是對(duì)初中生活的完美回憶與眷戀。
三、校本課程讓教師們更好地開(kāi)展。
校本課程實(shí)施過(guò)程中，學(xué)校教師全程參與，發(fā)揮自己的特長(zhǎng)和才能，在教書(shū)育人的同時(shí)，豐富了自己的生活，開(kāi)闊了視野。經(jīng)過(guò)和孩子們一起努力合作，加深了教師和學(xué)生之間的感情，更好地和學(xué)生們進(jìn)行溝通和交流，讓學(xué)生們體會(huì)到了教師帶給他們的溫暖和感動(dòng)，從而更好地理解教師。
四、經(jīng)過(guò)校本課程，構(gòu)成了學(xué)校特色。
課程開(kāi)發(fā)結(jié)合學(xué)校實(shí)際情景開(kāi)展，構(gòu)成了具有泰安市實(shí)驗(yàn)學(xué)校西校區(qū)特色的課程，家長(zhǎng)們對(duì)校本課程的認(rèn)可，社會(huì)對(duì)課程的高度評(píng)價(jià)，讓我們更加堅(jiān)決了我們的方向，讓我們學(xué)校資源得到了充分的發(fā)揮和利用。
校本課程學(xué)習(xí)心得體會(huì) 16
手工是一種通過(guò)實(shí)際動(dòng)手制作來(lái)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力和動(dòng)手能力的教學(xué)手段，也是中國(guó)特色的傳統(tǒng)文化之一。校本課程手工作為學(xué)校課程的組成部分，以其多樣性和開(kāi)放性引起了廣泛的關(guān)注。通過(guò)參與校本課程手工活動(dòng)，我深刻地意識(shí)到它對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)有著獨(dú)特而重要的作用。在這篇文章中，我將分享我在校本課程手工活動(dòng)中的心得體會(huì)。
在校本課程手工活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造力得到了充分的發(fā)揮。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，學(xué)生往往是在老師指導(dǎo)下機(jī)械地完成任務(wù)，缺乏對(duì)思考和創(chuàng)新的培養(yǎng)。而在校本課程手工活動(dòng)中，學(xué)生可以根據(jù)自己的想法和興趣進(jìn)行創(chuàng)作，并將自己的想法付諸行動(dòng)。例如，在我們學(xué)校的手工課上，學(xué)生們利用廢棄的紙箱設(shè)計(jì)并制作了一個(gè)大型迷宮。他們使用自己的`創(chuàng)意和想象力，將紙箱剪裁、粘貼并進(jìn)行裝飾，最終完成了一個(gè)令人驚嘆的作品。通過(guò)這樣的活動(dòng)，學(xué)生們的創(chuàng)造力不斷被激發(fā)和開(kāi)發(fā)，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思維和動(dòng)手能力。
此外，校本課程手工活動(dòng)也能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。在手工活動(dòng)中，學(xué)生們通常需要分工合作，共同完成一個(gè)作品。這要求學(xué)生們?cè)诜止ず献鬟^(guò)程中相互協(xié)調(diào)，互相幫助。例如，在我們學(xué)校的手工課上，學(xué)生們分為幾個(gè)小組，每個(gè)小組負(fù)責(zé)制作不同的手工作品。在制作過(guò)程中，他們需要相互商討、相互配合，才能最終完成作品。通過(guò)這樣的合作，學(xué)生們學(xué)會(huì)了尊重他人的意見(jiàn)，學(xué)會(huì)了互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，最終形成了良好的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。
此外，校本課程手工活動(dòng)還能夠培養(yǎng)學(xué)生的耐心和毅力。在手工制作中，學(xué)生們需要耐心地完成每一個(gè)細(xì)節(jié)的工作。他們可能需要花費(fèi)數(shù)小時(shí)或數(shù)天的時(shí)間才能完成一個(gè)作品。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生們不僅僅需要耐心，還需要毅力。例如，在我們學(xué)校的手工課上，學(xué)生們進(jìn)行木工制作，需要多次精細(xì)地打磨才能達(dá)到理想的效果。這個(gè)過(guò)程往往是反復(fù)的、耗時(shí)的，需要學(xué)生們付出持續(xù)努力。通過(guò)這樣的經(jīng)歷，學(xué)生們不僅學(xué)到了耐心和毅力的重要性，也鍛煉了他們的堅(jiān)持不懈的精神。
校本課程手工活動(dòng)也幫助學(xué)生們發(fā)展他們的審美素養(yǎng)。在手工制作過(guò)程中，學(xué)生們需要進(jìn)行選擇和判斷，從而培養(yǎng)他們的審美能力。例如，在制作手工藝品時(shí)，學(xué)生們需要選擇合適的顏色、材料和形狀，以及合適的裝飾方式，來(lái)提升作品的美感。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生們需要學(xué)會(huì)觀察和思考，發(fā)展自己的審美意識(shí)。通過(guò)參與這樣的活動(dòng)，學(xué)生們不僅能夠欣賞美的事物，也能夠創(chuàng)造美的事物，并體會(huì)到美的樂(lè)趣。
總之，校本課程手工活動(dòng)為學(xué)生們提供了一個(gè)創(chuàng)造和展示自己的平臺(tái)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力、動(dòng)手能力、合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，以及耐心和毅力等品質(zhì)。通過(guò)參與校本課程手工活動(dòng)，學(xué)生們能夠全面發(fā)展，提高他們的思維能力和創(chuàng)造力，使他們成為具有創(chuàng)新精神的創(chuàng)造者和實(shí)踐者，進(jìn)而更好地適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展需求。
校本課程學(xué)習(xí)心得體會(huì) 17
參加這次xx市教導(dǎo)主任課程開(kāi)發(fā)主題培訓(xùn)之前，我一直在心里想：課程開(kāi)發(fā)，這應(yīng)該是學(xué)校決策層和學(xué)校教科室的工作吧？和教導(dǎo)處有什么關(guān)系呢？課程開(kāi)發(fā)，到底有什么意義？?jī)商斓呐嘤?xùn)，聆聽(tīng)了三位專家的一系列報(bào)告，我了解到我國(guó)正面臨著一場(chǎng)轟轟烈烈的基礎(chǔ)教育課程改革，也對(duì)新課程和校本課程有了更深入的理解和思考。
“校本課程”這個(gè)概念，包含兩層含義：一是使國(guó)家課程和地方課程校本化、個(gè)性化，即學(xué)校和教師通過(guò)選擇、改編、整合、補(bǔ)充、拓展等方式，對(duì)國(guó)家課程和地方課程進(jìn)行再加工、再創(chuàng)造，使之更符合學(xué)生、學(xué)校和社區(qū)的特點(diǎn)和需要；二是學(xué)校設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)新的課程，即學(xué)校在對(duì)本校學(xué)生的需求進(jìn)行科學(xué)的評(píng)估，并充分考慮當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校課程資源的基礎(chǔ)上，以學(xué)校和教師為主體，開(kāi)發(fā)旨在發(fā)展學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的、多樣的、可供學(xué)生選擇的課程。例如：我校編寫(xiě)的省校本教材《我愛(ài)越劇》，就是根據(jù)地域特點(diǎn)和地方特色開(kāi)發(fā)的，充分利用了學(xué)校部分老師擅長(zhǎng)越劇演唱的特長(zhǎng)，在學(xué)生中普及越劇知識(shí)，學(xué)唱經(jīng)典的越劇選段。原來(lái)，校本課程就在我們身邊。
新課程對(duì)教師給了我們教師機(jī)遇，同時(shí)對(duì)我們提出了挑戰(zhàn)。要求教師必須更新知識(shí)結(jié)構(gòu)。新課程內(nèi)容的出現(xiàn)迫使教師更新自己原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，一方面準(zhǔn)確把握任教學(xué)科中學(xué)生終身發(fā)展所必需的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能；另一方面通過(guò)各種渠道不斷學(xué)習(xí)，擴(kuò)展自己的知識(shí)儲(chǔ)存。新課程還要求教師必須有開(kāi)發(fā)課程的能力。教學(xué)內(nèi)容從過(guò)去的以教材為中心的單一書(shū)本知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐越滩臑檩S線，以活動(dòng)為紐帶，與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系，充分挖掘本土資源和校本資源，充實(shí)教材內(nèi)容。教師還必須發(fā)展整合課程內(nèi)容的能力。
1、不少教師把校本課程看得很神秘，其實(shí)，許多學(xué)校已開(kāi)設(shè)的選修課、活動(dòng)課就具有校本課程的.性質(zhì)，只是學(xué)校和教師對(duì)校本課程開(kāi)發(fā)還處于無(wú)意識(shí)狀態(tài)罷了。也就是說(shuō)，許多學(xué)校往往有校本課程之“實(shí)”，而無(wú)校本課程之“名”。校本課程是開(kāi)放的、多種多樣的。如研究型課程、自愿報(bào)名開(kāi)設(shè)的體育課選修�？梢哉f(shuō)，學(xué)校里的課程都有校本課程的成分。因此，校本課程就在我們身邊，它并不神秘，也不是高不可攀的。
2、教師在校本課程開(kāi)發(fā)中能得到培養(yǎng)、鍛煉和提高。
教師參與校本課程開(kāi)發(fā)的目的是使學(xué)校課程更加適合學(xué)生的需要，促進(jìn)學(xué)生最大程度的發(fā)展，但就教師本身而言是確立教師即研究者的信念，在課程開(kāi)發(fā)的實(shí)踐過(guò)程中促進(jìn)自身的專業(yè)發(fā)展。所以教師參與課程開(kāi)發(fā)不僅是編制出一系列的課程文本，更重要的是參與課程開(kāi)發(fā)過(guò)程本身。
由于絕大多數(shù)教師原來(lái)所學(xué)的教育學(xué)是沒(méi)有課程論的教育學(xué)，加上“校本課程”這一概念在我國(guó)正式使用的時(shí)間并不長(zhǎng)，因此，教師對(duì)校本課程的認(rèn)識(shí)難免存在一些偏差。另外，學(xué)校、教師和學(xué)生過(guò)分依賴和迷信統(tǒng)編的教科書(shū)。這種傳思想上的習(xí)慣勢(shì)力與校本課程的現(xiàn)實(shí)需求之間存在的強(qiáng)大的反差和深刻矛盾，將對(duì)校本課程的開(kāi)發(fā)帶來(lái)觀念、制度層面上的阻力。如何盡快改變這種狀況，將是一個(gè)急需解決的問(wèn)題。
4、教師的知識(shí)和技能準(zhǔn)備有待進(jìn)一步加強(qiáng)。
校本課程開(kāi)發(fā)中系統(tǒng)的規(guī)劃、理論指導(dǎo)和實(shí)踐性研究十分缺乏，因此，校本課程的開(kāi)發(fā)中如何不斷強(qiáng)化學(xué)校和教師的課程意識(shí)，提高學(xué)校教師、領(lǐng)導(dǎo)的課程開(kāi)發(fā)技術(shù)，使之有課程改革的正確意識(shí)，有課程改革的愿望和動(dòng)力，有開(kāi)發(fā)校本課程所必要的知識(shí)、技術(shù)和能力，這是校本課程開(kāi)發(fā)的重要條件。
5、缺乏課程專家的指導(dǎo)。
課程開(kāi)發(fā)是一個(gè)新事物，很多教師對(duì)這一新事物缺乏認(rèn)識(shí)，在一定程度上會(huì)造成課程開(kāi)發(fā)的盲目性和隨意性，這是課程開(kāi)發(fā)走向科學(xué)、規(guī)范、完善、發(fā)展的瓶頸。
以上就是我此次學(xué)習(xí)的一點(diǎn)心得體會(huì)，可能某些方面的認(rèn)識(shí)還很膚淺，但我相信，只要我懷揣一顆對(duì)教育的執(zhí)著追求的奉獻(xiàn)之心，在以后的工作中，定會(huì)不斷地提升自己，完善自己，時(shí)刻看到自己、認(rèn)識(shí)自己、豐富自己。
校本課程學(xué)習(xí)心得體會(huì) 18
校本課程是由某一類學(xué)校或某一級(jí)學(xué)校的個(gè)別教師、部分教師或全體教師根據(jù)國(guó)家制定的教育目的，在分析本校外環(huán)境和內(nèi)環(huán)境的基礎(chǔ)上，針對(duì)本校、本年級(jí)或本班級(jí)特定的學(xué)生群體，編制、實(shí)施和評(píng)價(jià)的課程。
課程改革已經(jīng)取得了階段成果，在課堂上體現(xiàn)新的教學(xué)理論與策略的變革已經(jīng)成為事實(shí)。然而在新舊教學(xué)思想交替的過(guò)程中，我們必須反思課堂教學(xué)中出現(xiàn)的一些“活”而不“實(shí)”的傾向：
一是“對(duì)話”變成“問(wèn)答”如“知不知”、“是不是”、“對(duì)不對(duì)”、“怎么樣”、“好不好”之類的毫無(wú)啟發(fā)性問(wèn)題充斥課堂，課堂上一問(wèn)一答，表面上師生、生生在互動(dòng)，實(shí)質(zhì)上是用提問(wèn)的方式去“灌”，直到學(xué)生鉆進(jìn)教師預(yù)設(shè)好的套子里，使之“就范”才肯罷休。
二是“自主”變“自流”——為了體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的新理念，有的教師悄悄地退出教學(xué)的主導(dǎo)地位，學(xué)生說(shuō)到哪，教師就跟到哪；學(xué)生匯報(bào)什么，老師就教什么。為了讓學(xué)生自主，教師沒(méi)了主見(jiàn)，教學(xué)無(wú)主次，不能正確把握教材的價(jià)值取向。有的被學(xué)生牽著鼻子走，有的跟在學(xué)生的后面，對(duì)學(xué)生百依百順，有的甚至退出了教學(xué)的舞臺(tái)，成了一名旁觀者，把自主學(xué)習(xí)異化為放任自流，實(shí)屬新版的“放羊式”。
三是“小組合作”秀——不管問(wèn)題有沒(méi)有被討論的價(jià)值，不管時(shí)間是否充裕，更不管學(xué)生是否有探究的欲望，是否真正圍繞問(wèn)題展開(kāi)研究，教師一聲令下，學(xué)生必須迅速加入學(xué)習(xí)小組，投入熱烈的討論之中。為了討老師的歡心，學(xué)生也總是“有模有樣”地合作探究。時(shí)間差不多了，即使學(xué)生正處于激烈的思想交鋒，正處于欲罷不能的探究狀態(tài)，教師一個(gè)手勢(shì)，合作學(xué)習(xí)便戛然而止，每位學(xué)生迅速返回，端坐其位，準(zhǔn)備匯報(bào)。小組合作探究成了一種裝飾性的教具，學(xué)生則成了教師所謂的新的教學(xué)理念、教學(xué)方式的“小組合作”秀的道具。
四是課堂變成課件展示會(huì)——時(shí)下許多的公開(kāi)課一般都在多媒體教室進(jìn)行，一些示范課、展示課當(dāng)然更不例外。所有的授課教師都會(huì)制作精美的課件，使每一道教學(xué)程序都通過(guò)電腦演示出來(lái)。兼聲、形、畫(huà)于一身的電腦課件也無(wú)不美侖美奐，確實(shí)使學(xué)生和聽(tīng)課的教師都目不轉(zhuǎn)睛。但電腦終究不如人腦靈動(dòng)，因?yàn)樵O(shè)計(jì)好的程序有時(shí)不能輕易更改，于是，教師在課堂上只得千方百計(jì)引導(dǎo)學(xué)生按既定的思路走，無(wú)法越雷池半步，頗有“請(qǐng)君入甕”之嫌。一些對(duì)課件操作不是非常熟悉的教師，為避免電腦一時(shí)不高興“發(fā)脾氣”，只得小心翼翼地操作，全神貫注地呵護(hù)。于是，本該重點(diǎn)關(guān)注的學(xué)生主體被忽視了，整堂課變成了頻頻切換畫(huà)面的課件展示會(huì)。
五是為夸獎(jiǎng)而夸獎(jiǎng)——教師不管學(xué)生怎樣表達(dá)和表現(xiàn)，一味給予表?yè)P(yáng)，課堂上“棒棒你真棒”、“行行你真行”之類的贊賞時(shí)起彼伏。這種不加思索、脫口而出的隨意性夸獎(jiǎng)不但不能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的價(jià)值導(dǎo)向，反而可能導(dǎo)致學(xué)生淺嘗輒止和隨意應(yīng)付。
六是“滿漢全席”筵——課堂教學(xué)活動(dòng)既有自主學(xué)習(xí)，又有合作討論；既有唱唱跳跳，又有寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)；既有圖片資料展，又有課本劇、講故事表演等。一項(xiàng)項(xiàng)的活動(dòng)猶如滿漢全席似的被一盆盆、一盤盤地往上端�？蓱z的文本被棄之一旁，寶貴的時(shí)間在熱熱鬧鬧中被消磨……
然而，新課程改革不可能一帆風(fēng)順，即使規(guī)劃水平很高，也不可避免地會(huì)面臨前進(jìn)過(guò)程中難以預(yù)知的具體問(wèn)題。沒(méi)有問(wèn)題，就不是新課程改革。沒(méi)有問(wèn)題，就沒(méi)有教師的反思。這些問(wèn)題反映的正是教師在新課程中的追求和困惑，是教師思考、反省、探索和解決教育教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題的必然結(jié)果。問(wèn)題就是課題，“許多教育探索、教學(xué)研究并不需要高精尖的儀器與設(shè)備，并不一定要有什么級(jí)別的研究課題，課題是否立項(xiàng)，它只需要一顆忠誠(chéng)、明敏的心，只需要我們對(duì)那些視而不見(jiàn)、習(xí)以為常的事情進(jìn)行批判性的審視，只需要我們對(duì)那些司空見(jiàn)慣、熟視無(wú)睹的事物用心去發(fā)現(xiàn)，只需要我們不斷反復(fù)琢磨、再三玩味那些理所當(dāng)然、天經(jīng)地義的常規(guī)和說(shuō)辭，只需要我們?cè)噲D去改變那些貌似合理的歷史如此、大多如此的想法與做法，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)”（肖川）。因此，我們必須以反思的態(tài)度、科學(xué)的精神和行動(dòng)研究來(lái)解決問(wèn)題，只有這樣，才能保證課程改革的持續(xù)、健康發(fā)展。
校本課程培訓(xùn)心得體會(huì)聽(tīng)了汪主任的講座，自己恍然大悟，原來(lái)校本研修與培訓(xùn)課程建設(shè)自己也曾做過(guò)多次，只不過(guò)是沒(méi)有按照這樣嚴(yán)格的格式和高質(zhì)量罷了。但是，自己已經(jīng)有了這種意識(shí)，只是不知道叫這個(gè)聽(tīng)起來(lái)覺(jué)得很高難的名字。為了使自己和同事們更加深刻地理解本次的培訓(xùn)的內(nèi)容，現(xiàn)將培訓(xùn)過(guò)程中記錄下的極少的內(nèi)容整理如下：
一、校本研修與培訓(xùn)課程建設(shè)的行動(dòng)計(jì)劃的目的意義
�。ㄒ唬┦紫壤斫馐裁词切１狙行夼c培訓(xùn)課程建設(shè)。
1、我們所要建設(shè)或者說(shuō)開(kāi)發(fā)的是教師培訓(xùn)課程。不是學(xué)生學(xué)的課程，而是用于在職教師提高的'培訓(xùn)課程，不能一般的理解為校本課程。
2、開(kāi)發(fā)的人員：中小學(xué)教師、教師進(jìn)修院校人員和其他培訓(xùn)者。其中，中小學(xué)教師是校本研修與培訓(xùn)課程建設(shè)的主體。
3、是在校本研修的過(guò)程中完成課程開(kāi)發(fā)。要圍繞教育教學(xué)中遇到的問(wèn)題進(jìn)行培訓(xùn)課程開(kāi)發(fā)。
4、我們開(kāi)發(fā)的培訓(xùn)課程是可以在網(wǎng)絡(luò)上運(yùn)行的。
�。ǘ┬１狙行夼c培訓(xùn)課程建設(shè)的行動(dòng)計(jì)劃的目的
1、探索中小學(xué)教師的成長(zhǎng)途徑，使教師在培訓(xùn)課程進(jìn)程中成長(zhǎng)為研究型教師，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)是校本研修與培訓(xùn)課程建設(shè)的行動(dòng)計(jì)劃的目的。
實(shí)際上是用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法來(lái)激發(fā)教師研究問(wèn)題的積極性。教師們?cè)陂_(kāi)發(fā)培訓(xùn)課程的過(guò)程中，要對(duì)自己教育教學(xué)過(guò)程進(jìn)行深刻的反思，對(duì)其中散在的實(shí)踐智慧進(jìn)行總結(jié)。
2、挖掘教師中蘊(yùn)藏的巨大培訓(xùn)資源，形成分學(xué)段，分學(xué)科的教師培訓(xùn)原則課程，實(shí)現(xiàn)全員學(xué)科培訓(xùn)，提高培訓(xùn)的針對(duì)性。
二、校本研修與培訓(xùn)課程建設(shè)的行動(dòng)計(jì)劃的內(nèi)容與規(guī)范
�。ㄒ唬┙處熍嘤�(xùn)課程的基本要求
1、要選好課程內(nèi)容。講什么，講哪個(gè)領(lǐng)域，講什么問(wèn)題。
依據(jù)教育教學(xué)需要研究的實(shí)際問(wèn)題確定講什么，越具體越好，越微觀越好，具體到課最好。拓展、教學(xué)方法、教學(xué)策略、教學(xué)評(píng)價(jià)、實(shí)驗(yàn)操作、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)技能、課標(biāo)理解與實(shí)踐等方面；選擇的課程內(nèi)容要有價(jià)值。細(xì)化到每個(gè)單元每課的具體問(wèn)題題目，但要注意不能把給學(xué)生講的原封不動(dòng)的搬出來(lái)。要說(shuō)清：整體地位？大部分人都是怎么上的？存在什么問(wèn)題？所以，我著重解決什么問(wèn)題？操作之后獲得哪些效果？還有哪些沒(méi)解決的問(wèn)題？等�？傊�，選題越細(xì)越好。
2、要確定自己的課程名稱。課程題目要平鋪直敘，簡(jiǎn)明扼要。
有些課程名稱具有文采飛揚(yáng)的特點(diǎn)，沒(méi)有必要，有的是“淺談...”、“試論”等都不可以；還有的是帶有副標(biāo)題。如果把正標(biāo)題去掉，副標(biāo)題可能會(huì)好一些。總之，給大學(xué)生講課，沒(méi)有文采飛揚(yáng)的課程，沒(méi)有說(shuō)“淺談...”、“試論”的，更沒(méi)有帶有副標(biāo)題的。另外，經(jīng)驗(yàn)體會(huì)累的題目也不可以。比較好的題目比如“兒童詩(shī)欣賞與創(chuàng)作”、“小學(xué)生作文技巧指導(dǎo) ”等。
3、要明確培訓(xùn)的對(duì)象。
4、明確培訓(xùn)目標(biāo)，讓培訓(xùn)對(duì)象學(xué)完后能達(dá)到培訓(xùn)目標(biāo)。
5、明確課程長(zhǎng)度。以4學(xué)時(shí)為基本單位，所以叫微型課。如果4學(xué)時(shí)講不完，可以4學(xué)時(shí)為基數(shù)。
（二）教師培訓(xùn)課程的基本框架
1、課程概述（講稿、講座錄像）
講稿主要包括下列內(nèi)容：概念界定或問(wèn)題提出（背景、研究狀況等）目的意義、實(shí)施策略、實(shí)施過(guò)程、實(shí)施效果或預(yù)期效果及尚未解決的問(wèn)題等。
要注意文體，用課程文體，我們應(yīng)該怎么做，允許有探討，但是引導(dǎo)大家思考。注意千萬(wàn)不要念或背講稿。盡量找一個(gè)號(hào)得環(huán)境。注意藝術(shù)性。時(shí)電子文本和錄像光盤。
2、課例或案例（講座本人或合作者的實(shí)施過(guò)程錄像及評(píng)點(diǎn)等）
3、相關(guān)資料（閱讀材料、課件）
4、作業(yè)與討論（設(shè)計(jì)研討題目、作業(yè)，組織互動(dòng)探究，學(xué)習(xí)效果簡(jiǎn)評(píng)等）
汪主任在講課過(guò)程中，講了很多案例，我想，能養(yǎng)成收集細(xì)節(jié)的火花和智慧的習(xí)慣多么重要，我們往往會(huì)在細(xì)節(jié)中發(fā)現(xiàn)更為有價(jià)值的案例，為我們的校本研修及培訓(xùn)課程建設(shè)提供了更有研究?jī)r(jià)值的信息。
校本課程學(xué)習(xí)心得體會(huì) 19
無(wú)論如何，對(duì)中國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)，有三個(gè)事實(shí)是無(wú)可爭(zhēng)辯的：一是在所有科目的學(xué)習(xí)當(dāng)中，寫(xiě)作文是最令人難受和難堪的一件事情；二是在所有科目的輔導(dǎo)當(dāng)中，作文是最讓老師犯難和犯怵的一件事情，三是在所有設(shè)置的學(xué)科當(dāng)中，寫(xiě)作文是最能全面反映學(xué)生綜合人文素質(zhì)的一件事情。大量的中小學(xué)生由于不會(huì)寫(xiě)作文失去對(duì)寫(xiě)作的興趣，他們面對(duì)題目不知所云，下筆艱澀，言不由衷，考試起來(lái)，胡亂拼湊，應(yīng)付了事。面對(duì)極為普遍而又嚴(yán)重的作文障礙，大家都在努力，語(yǔ)文老師竭盡所能傳授字詞句，學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)字詞句，然而努力的結(jié)果是：學(xué)生們茫然，家長(zhǎng)們愕然，教師們啞然！那么作文到底該怎么教才能真正有效突破呢？本學(xué)期在教科室領(lǐng)導(dǎo)特別是袁主任的大力支持下，本人在此方面做了一些粗淺的研究和探索，通過(guò)在高一學(xué)生中開(kāi)設(shè)體悟式快樂(lè)作文校本課程，在教學(xué)實(shí)踐中獲得了以下幾點(diǎn)深刻的體會(huì)：
一、作文的快樂(lè)來(lái)自激情
作文教學(xué)首先要在激情上下功夫，只有通過(guò)老師教了之后學(xué)生想寫(xiě)了，作文教學(xué)才能成功。沒(méi)有體驗(yàn)的作文教學(xué)是枯燥的。有人說(shuō)現(xiàn)在的人除了說(shuō)到“錢”還能有點(diǎn)興奮，什么都打動(dòng)不了了。不管此話對(duì)否，但我們以為教學(xué)要找興奮點(diǎn)應(yīng)是一個(gè)大方向，作文教學(xué)尤其如此。興奮點(diǎn)在哪里？就是要千方百計(jì)讓學(xué)生產(chǎn)生生命體驗(yàn)、生命頓悟。如果你只是為了一些體系而按部就班，那就少了生動(dòng)，多了死板；少了感悟，多了任務(wù)；少了激動(dòng)，多了沉悶。
所以我首先把作文突破的重點(diǎn)放在“激情”上。
激情于教。情感是能感染的，老師動(dòng)情了，學(xué)生也會(huì)心動(dòng)。老師不只是在黑板上寫(xiě)一個(gè)題目，而是通過(guò)系列的文字呈現(xiàn)，用課件激情，“迫使”學(xué)生思維活躍：想寫(xiě)。
激情于聽(tīng)。作文教學(xué)不再是被動(dòng)的了，而是讓寫(xiě)作者內(nèi)心體驗(yàn)。我為這次校本課程設(shè)計(jì)了大量課件，作文課件的目的就是激發(fā)學(xué)生的情感，多種感官受到“刺激”而產(chǎn)生想寫(xiě)的內(nèi)心沖動(dòng)。
激情于寫(xiě)。沒(méi)有激情地硬寫(xiě)是沒(méi)有文氣的“擠牙膏”，擠牙膏的文章是缺乏審美因子的。通過(guò)課件呈現(xiàn)，讓多種感覺(jué)器管受到“刺激”，學(xué)生會(huì)沖動(dòng)起來(lái)，想寫(xiě)文章。如果長(zhǎng)時(shí)期多角度地培養(yǎng)，“我手寫(xiě)我心”的理想就能成為現(xiàn)實(shí)。
我堅(jiān)持：（1）美文是教出來(lái)的。（2）好作文是在精到的指點(diǎn)下寫(xiě)出來(lái)的。（3）美文是鼓勵(lì)出來(lái)的。（4）“教”作文是經(jīng)濟(jì)并有效的。
一般同學(xué)寫(xiě)不出好的作文，總是埋怨自己缺少寫(xiě)作天賦，其實(shí)作文與天賦關(guān)系不是很大。他們之所以寫(xiě)不出好文章，是因?yàn)闆](méi)有一套完整的行之有效的訓(xùn)練方法。為了提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，老師需要的是一種系統(tǒng)的行之有效的“教”的方法來(lái)進(jìn)行高中三年的作文訓(xùn)練，學(xué)生需要高雅地閱讀并堅(jiān)持有效寫(xiě)作，否則，至多只是在無(wú)效的數(shù)量上完成了任務(wù)罷了。
通過(guò)這個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)作文教學(xué)變得實(shí)在而不神秘，清晰而不模糊，有序可循而不變幻莫測(cè)。不僅可以有效地高質(zhì)量地完成作文教學(xué)的任務(wù)，而且可讓學(xué)生得到切實(shí)有效的人生本領(lǐng)，從而一路風(fēng)景引人，還能讓自己身心得到修養(yǎng)，境界得以提升。
二、作文的快樂(lè)來(lái)自賞識(shí)
剛開(kāi)始上課的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)，參加這次校本課程的學(xué)生，很多都是基礎(chǔ)非常差，作文無(wú)從下筆的，他們平時(shí)在作文課上得到的只有批評(píng)，絕少有老師的賞識(shí)，他們怕寫(xiě)作文，在作文方面很自卑，所以不愿意寫(xiě)作文，作文課上也是沉默寡言，課堂氣氛沉悶異常，一潭死水！因此要激發(fā)他們的寫(xiě)作興趣，最重要的是要樹(shù)立他們寫(xiě)作的自信心，而樹(shù)立自信心的唯一法寶便是賞識(shí)！
而要賞識(shí)學(xué)生，先要堅(jiān)定地相信我們的學(xué)生行，他們每個(gè)人都是寫(xiě)作的天才，只不過(guò)現(xiàn)在還沒(méi)被發(fā)現(xiàn)，他們目前寫(xiě)作中的缺點(diǎn)，只是象花苞，遲早會(huì)盛開(kāi)鮮艷美麗的花朵！在這次課程中，第一堂課我就嘗試教會(huì)他們掌聲，告訴他們：一個(gè)舍不得給別人掌聲的人永遠(yuǎn)得不到別人的掌聲！咱們的快樂(lè)作文，就是掌聲中的作文，我們不會(huì)去評(píng)價(jià)哪個(gè)學(xué)生寫(xiě)得好與不好，沒(méi)有不好！只有更好！快樂(lè)作文課堂就是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作天才的舞臺(tái)！
每節(jié)課，我都要發(fā)現(xiàn)并隆重推出幾位才子才女，大聲讀出他們的作文中精彩的句子，高聲地評(píng)價(jià)這些句子好在哪里，號(hào)召全班同學(xué)送給他們最熱烈最真誠(chéng)的掌聲！當(dāng)然每次發(fā)現(xiàn)的肯定是不同的人，這樣一個(gè)學(xué)期下來(lái)，每個(gè)同學(xué)都會(huì)被發(fā)現(xiàn)是天才！一個(gè)學(xué)期下來(lái)，我發(fā)現(xiàn)，原來(lái)十分沉悶的寫(xiě)作課堂開(kāi)始充滿生氣，每個(gè)同學(xué)上課都特別快樂(lè)，特別活躍，學(xué)生寫(xiě)作的信心慢慢建立起來(lái)了，寫(xiě)作的興趣逐漸濃厚起來(lái)了，作文開(kāi)始變成一件輕松而快樂(lè)的事情！參加一次課后，有很多原來(lái)最怕寫(xiě)作文的同學(xué)開(kāi)始期待作文課！他們把校本課程開(kāi)課的星期六叫做美麗的周末！
三、作文的快樂(lè)來(lái)自思維
傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式確實(shí)使我們承受了太多的失落和無(wú)奈，其根本原因是重字詞句，輕能力，重技巧，輕思維，多半只解決了知識(shí)層面或技術(shù)層面的問(wèn)題。這次開(kāi)設(shè)體悟式快樂(lè)作文課程，我嘗試從對(duì)作文本身的研究中跳出來(lái)，以一個(gè)新的視角，從心理學(xué)和哲學(xué)的角度打開(kāi)研究思路，嘗試著培養(yǎng)學(xué)生的作文能力結(jié)構(gòu)，真正從能力層面和心理層面來(lái)解決問(wèn)題。把傳統(tǒng)的字詞句的訓(xùn)練變成感覺(jué)能力訓(xùn)練，把傳統(tǒng)的`布局謀篇訓(xùn)練變成思維能力訓(xùn)練，把傳統(tǒng)的主題訓(xùn)練變成情感能力訓(xùn)練，從感知物到感知人再到感知事，從特征到關(guān)系到矛盾，從愛(ài)自然到愛(ài)人類到愛(ài)社會(huì)。從理論訓(xùn)練到操作訓(xùn)練再到成型訓(xùn)練，從能力培養(yǎng)到文體突破。實(shí)踐證明，這一做法是正確的，雖然只有短短的六次課，效果卻很顯著！學(xué)生們驚喜地發(fā)現(xiàn)，他們寫(xiě)作的思路一下子打開(kāi)了，拿起筆來(lái)有話說(shuō)了，雖然還達(dá)不到下筆千言，揮灑自如的境界，但寫(xiě)幾百字對(duì)付考試卻綽綽有余了，中考的作文分也提高了，原來(lái)，他們不會(huì)寫(xiě)作文，不知道寫(xiě)什么，無(wú)從下筆，并不是他們?nèi)狈υ~匯，缺乏材料，最根本的是他們不會(huì)想，也就是缺乏一種作文思維能力！
每一堂作文課都是一次思維的體操，都可以感受思維的快感！作文的快樂(lè)就來(lái)自這里！
四、作文的快樂(lè)來(lái)自體悟
體悟式教學(xué)，關(guān)鍵就在于“體”和“悟”。這兩個(gè)字，恰恰是現(xiàn)行教育最缺乏的東西，因而它是對(duì)現(xiàn)行教育、教學(xué)的一次重要的補(bǔ)充和揚(yáng)棄�！绑w”強(qiáng)調(diào)身體的活動(dòng)，它是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)只會(huì)講大課，滿堂灌，只重視課堂知識(shí)和抽象認(rèn)識(shí)的改造和發(fā)展；“悟”則強(qiáng)調(diào)頓悟，它體現(xiàn)了學(xué)習(xí)者智慧發(fā)展所應(yīng)有的爆發(fā)力和高峰體驗(yàn)。“體”和“悟”加起來(lái)，就是要達(dá)到一個(gè)身體的悟性即身體的全面融合！本次課程，在訓(xùn)練學(xué)生各種寫(xiě)作能力的過(guò)程中，采用了體悟式教學(xué)模式，每堂課都精心設(shè)計(jì)了游戲活動(dòng)環(huán)節(jié)�！瓣滞蟊荣悺�、“潛意識(shí)摔”、“閱讀風(fēng)暴”、“迷失叢林”等項(xiàng)目要求每一個(gè)學(xué)生充分運(yùn)用知識(shí)、發(fā)揮出思維和心理上的潛力，經(jīng)受一定難度的考驗(yàn)，體悟式作文教學(xué)讓學(xué)生從身體的全面活動(dòng)到頭腦的全面的活躍！由全面的活動(dòng)開(kāi)始，到人性的分享，從個(gè)體思維的突破、到集體意愿的融合。既學(xué)作文，更學(xué)做人，學(xué)習(xí)恢復(fù)了人性成長(zhǎng)的本質(zhì)，教學(xué)成為學(xué)生人性成長(zhǎng)的助推劑和加速器！在歡歌、笑語(yǔ)、甚至尖叫聲中，成就作文！成就人生的輝煌！
校本課程學(xué)習(xí)心得體會(huì) 20
校本課程是指根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況和教育需求，在教育主管部門的指導(dǎo)下，以學(xué)校為主體，以學(xué)生的健康成長(zhǎng)為目標(biāo)，依據(jù)課程改革的總體要求，自主構(gòu)建、自主實(shí)施的課程。校本課程推動(dòng)了教育的個(gè)性化發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，對(duì)于學(xué)生的全面素質(zhì)提升起到了積極的促進(jìn)作用。我在校本課程的實(shí)施中有著深刻的體會(huì)和心得，將在本文中進(jìn)行探討和總結(jié)。
首先，校本課程的開(kāi)設(shè)能夠滿足學(xué)生多樣化的需求。傳統(tǒng)的課程設(shè)置過(guò)于統(tǒng)一，未能充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性優(yōu)勢(shì)和潛能，容易導(dǎo)致學(xué)生的興趣和動(dòng)力喪失。而校本課程則不同，它根據(jù)學(xué)生的興趣、特長(zhǎng)和發(fā)展需求，具有一定的靈活性和可變性。在學(xué)校本課程的實(shí)施中，每個(gè)學(xué)生都可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)和特點(diǎn)選擇所感興趣的課程模塊，參與自己感興趣的活動(dòng)，將學(xué)習(xí)和玩樂(lè)結(jié)合起來(lái)。這樣一來(lái)，學(xué)生可以更好地發(fā)揮自身的潛能，提高他們?cè)谀骋活I(lǐng)域的專業(yè)素養(yǎng)，并且不同的學(xué)生可以在校本課程中找到自己的定位和歸屬感。
其次，校本課程的實(shí)施有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。一個(gè)國(guó)家和社會(huì)的進(jìn)步總是離不開(kāi)創(chuàng)新和實(shí)踐，而這兩者能力的培養(yǎng)正需要通過(guò)校本課程的開(kāi)展來(lái)實(shí)現(xiàn)。校本課程注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，通過(guò)開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生探索、思考和創(chuàng)新。在校本課程的實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生將不再僅僅是被動(dòng)的接受者，而是主動(dòng)參與者和實(shí)踐者，從而能夠鍛煉和提高自己的觀察力、分析能力、解決問(wèn)題的能力等多方面的綜合能力。憑借這些能力的提高，學(xué)生能夠更好地適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的需求，為國(guó)家和社會(huì)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。
再次，校本課程的落地需要全體教師的共同努力和配合。校本課程的實(shí)施需要各科教師的課程思政意識(shí)和理念轉(zhuǎn)變，需要他們從原有的教學(xué)模式和方法中解放出來(lái)，從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)，以學(xué)生為中心開(kāi)展課程設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施。在校本課程實(shí)施的過(guò)程中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮自身的專業(yè)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)和建議，在教學(xué)中加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)和交流，將學(xué)習(xí)變得更加有趣并且具有啟發(fā)性。除此之外，教師還需要與其他科目教師進(jìn)行密切合作和溝通，形成科學(xué)合理的課程體系，在各個(gè)學(xué)科之間建立起良好的連接和銜接，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果。
最后，校本課程的實(shí)施對(duì)于學(xué)校的.整體發(fā)展起到了積極的促進(jìn)作用。學(xué)校是培養(yǎng)人才的搖籃和社會(huì)的根本，校本課程的實(shí)施能夠推動(dòng)學(xué)校的發(fā)展和變革。首先，學(xué)�？梢酝ㄟ^(guò)校本課程的實(shí)施提高師資力量，培養(yǎng)和選拔優(yōu)秀的教師隊(duì)伍。這些教師具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和高水平的科研能力，能夠?yàn)閷W(xué)校的校本課程提供專業(yè)的支持和保障。其次，學(xué)校還要積極與社區(qū)、企業(yè)等外部資源進(jìn)行合作，為校本課程提供更多的支持和保障，促進(jìn)學(xué)校與社會(huì)的對(duì)接和融合。最后，學(xué)校還要注重校本課程的評(píng)估和改進(jìn)，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，不斷提升課程的質(zhì)量和效果。
綜上所述，校本課程是推動(dòng)教育個(gè)性化發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的重要途徑。在校本課程的實(shí)施中，學(xué)生可以滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力；教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和方法，全力支持和配合課程的開(kāi)展；學(xué)校要充分發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，積極推動(dòng)校本課程的發(fā)展和落地。校本課程的實(shí)施為學(xué)生的全面發(fā)展提供了有力的保障，也為學(xué)校的整體發(fā)展注入了新的活力和動(dòng)力。
校本課程學(xué)習(xí)心得體會(huì) 21
立冬剛過(guò)，小雪正來(lái)。我校有幸分享了“如何開(kāi)設(shè)校本課程”的專家經(jīng)驗(yàn)，猶如收獲了一縷冬日暖陽(yáng)。校本課程開(kāi)發(fā)是我國(guó)基礎(chǔ)教育三級(jí)課程管理的重要內(nèi)容，是國(guó)家課程計(jì)劃中不可缺少的一部分，它對(duì)于進(jìn)一步挖掘利用教育資源，促進(jìn)學(xué)生、教師、學(xué)校三者共同發(fā)展具有深遠(yuǎn)的意義。我校響應(yīng)號(hào)召，大膽實(shí)踐，探索校本課程開(kāi)發(fā)之路，取得一定的成效。
一、強(qiáng)化校本課程開(kāi)設(shè)意識(shí)
通過(guò)培訓(xùn)，我們認(rèn)識(shí)到，校本課程的開(kāi)發(fā)，充分尊重和滿足學(xué)生的差異性特點(diǎn)和多樣化需求，為學(xué)生提供更多的課程選擇權(quán)力，有助于學(xué)生的個(gè)性得到更充分、更主動(dòng)地發(fā)展。它改變了教師作為既定課程執(zhí)行者的角色，使教師成為課程開(kāi)發(fā)的主體，擁有更多自主、創(chuàng)新的權(quán)利，為專業(yè)成長(zhǎng)提供更廣闊的空間。
二、整合資源，結(jié)合學(xué)校的特色建設(shè)
我校的校本課程開(kāi)發(fā)，整合了各科教育教學(xué)資源，開(kāi)展了綜合性學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。在我們看來(lái)，校本課程是學(xué)校根據(jù)自己的辦學(xué)理念,適應(yīng)學(xué)生多樣化發(fā)展的需要,以本校教師為主,充分利用所在學(xué)校的課程資源所開(kāi)發(fā)的校本課程《走進(jìn)名人世界》。
(一)我校在學(xué)校大門墻壁上創(chuàng)設(shè)了與學(xué)生名人教育課程相匹配的多位名人畫(huà)像及內(nèi)容的文化墻。在教學(xué)樓的'一層開(kāi)辟了名人、偉人教育專區(qū)，以及每周每班的名人名言集。
(二)學(xué)校利用假期組織領(lǐng)導(dǎo)和語(yǔ)文教師收集、整理、編寫(xiě)名人教育校本課程。另外，本學(xué)期名人教育進(jìn)課堂，讓學(xué)生有書(shū)看，教師有書(shū)上，并將其列入學(xué)校的考核當(dāng)中。以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)，使學(xué)生學(xué)有所長(zhǎng)。
(三)開(kāi)學(xué)前，本校編寫(xiě)了《行為習(xí)慣養(yǎng)成手冊(cè)》校本課程，制定了實(shí)施方案，并納入考核之中。
1、要求各班認(rèn)真識(shí)記相應(yīng)年級(jí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在十月底，所有班級(jí)參加知識(shí)考核，并進(jìn)行一條龍排隊(duì)。
2、要求學(xué)生人人制定自己的小目標(biāo)，以班公示，每個(gè)學(xué)期末要通過(guò)生評(píng)、師評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)，對(duì)學(xué)生目標(biāo)的完成情況進(jìn)行落實(shí)。從而，讓學(xué)生在實(shí)現(xiàn)一個(gè)個(gè)小目標(biāo)的過(guò)程中不斷完善自己。
三、校本課程開(kāi)設(shè)的展望
通過(guò)培訓(xùn)，我們了解到校本課程的開(kāi)設(shè)要與課題研究相結(jié)合，更要與國(guó)家課程互補(bǔ)。任何課程在學(xué)校教育中都不是孤立存在的。因此，校本課程取得一定成效后，要不斷完善、充實(shí)、提高，使之持續(xù)生長(zhǎng)，形成特色課程，一路走下去。
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