新課改學(xué)習(xí)心得體會(huì)15篇
我們從一些事情上得到感悟后,往往會(huì)寫一篇心得體會(huì),通過寫心得體會(huì),可以幫助我們總結(jié)積累經(jīng)驗(yàn)。那么心得體會(huì)怎么寫才恰當(dāng)呢?下面是小編幫大家整理的新課改學(xué)習(xí)心得體會(huì),僅供參考,希望能夠幫助到大家。
新課改學(xué)習(xí)心得體會(huì)1
一、教學(xué)觀念上發(fā)生了變化
聯(lián)合國(guó)教科文組織在題為《學(xué)會(huì)生存》的報(bào)告中指出:“教育具有開發(fā)創(chuàng)造精神和窒息創(chuàng)造精神這樣雙重的力量”。長(zhǎng)期以來,我們的許多課堂教學(xué)比較沉悶,缺乏生氣,難于喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和智慧活動(dòng)的積極性,更不用說激發(fā)創(chuàng)意和不斷探索的精神了。按照一般的傳統(tǒng)理解,課程內(nèi)容規(guī)定了“教什么”,教學(xué)活動(dòng)則主要解決“怎樣教”,兩者楚河漢界壁壘分明。多年來教師只扮演著“執(zhí)行者”和“傳聲筒”的角色,嚴(yán)格按照課程規(guī)定,亦步亦趨,不能發(fā)揮自己的主動(dòng)性,而學(xué)生則扮演著“接受者”的角色,在“課程進(jìn)度”和應(yīng)試取勝驅(qū)動(dòng)下,囫圇吞棗,死記硬背,拼命地在適應(yīng)“課程要求”中掙扎,而學(xué)習(xí)效果則事倍功半。隨著社會(huì)的進(jìn)步,我國(guó)教育人士開始對(duì)“教學(xué)大綱”所帶來的各種教育現(xiàn)象進(jìn)行反思,最終要以“課程標(biāo)準(zhǔn)”來代替“教學(xué)大綱”,這也就迫使教師必須要更新教學(xué)觀念,緊跟時(shí)代脈搏。以人為本,以生為本,一年來的新課程實(shí)踐中,我們的觀念在不斷的變化,體現(xiàn)在上課中,過去考慮的最多的是“如何教”,現(xiàn)在思考得最多的是“如何學(xué)”,真正從學(xué)生的角度去認(rèn)識(shí)新課程,而不是從教師的角度去考慮
二、教學(xué)方式上發(fā)生了變化
過去我們理解課堂教師是權(quán)威,學(xué)生只能服從,課堂是教師的“一言堂”,對(duì)學(xué)生進(jìn)行“填鴨”式的知識(shí)傳授,往往是教師教什么,學(xué)生學(xué)什么,亦步亦趨,不僅不允許學(xué)生有不同意見,即使有,學(xué)生也不敢提,在課堂上,教師盡心盡力地把自己的那“一桶水”的知識(shí)倒入學(xué)生的杯子中,希望能給學(xué)生“一杯水”,新課程實(shí)施后,課堂在悄然發(fā)生著變化,我們不再把學(xué)生當(dāng)成裝載知識(shí)的容器和知識(shí)的收購(gòu)站,而是鼓勵(lì)學(xué)生、帶領(lǐng)學(xué)生去探究,去尋找整個(gè)知識(shí)大海的能力,學(xué)生得到的不再是“一杯水”,他們每一個(gè)都可以擁有一片海洋。課堂上不再是老師的獨(dú)奏,而是師生的合奏,演主旋律的是學(xué)生。教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、參與者、引導(dǎo)者、合作者,學(xué)生才是課堂的主人,真正把“課堂”還給學(xué)生
三、作業(yè)方式上的發(fā)生了變化
作業(yè)是學(xué)生鞏固知識(shí),提高能力的有效途徑之一,以往的作業(yè),都是老師“一刀切”,而且形式單一,時(shí)間久了,學(xué)生難免感到厭煩。新課程倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,樂于探究,勤于動(dòng)手,培養(yǎng)學(xué)生搜集知識(shí)和處理信息的能力。我們經(jīng)常布置一些要求走入社會(huì),調(diào)查研究的題目,上網(wǎng)搜集資料的探究題,每當(dāng)有這樣的作業(yè),學(xué)生都會(huì)歡呼,可見他們對(duì)這種作業(yè)的喜受,對(duì)書上記憶的東西,原則上只要求他們記住就行。選擇多元化的作業(yè),不但激發(fā)了學(xué)生的興趣,還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和學(xué)習(xí)的自主精神
四、考查學(xué)生上發(fā)生了變化
俗話說:“十個(gè)手指頭不能一樣齊”。一個(gè)班級(jí),總有一些接受能力、思維能力都比別的學(xué)生差一些的孩子。我們一直認(rèn)為,成績(jī)不好的學(xué)生就不是好學(xué)生。我們一直希望自己的學(xué)生都能長(zhǎng)成參天大樹,是國(guó)家的棟梁,因此,我們不承認(rèn)差異,不承認(rèn)不同,我們往往認(rèn)為考90分的學(xué)生就是比89分的學(xué)生強(qiáng)。走進(jìn)新課程,對(duì)學(xué)生的要求不再單純地以分?jǐn)?shù)認(rèn)定,對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)處和所取得的哪怕是極其微小的進(jìn)步,我們都給以關(guān)注,尊重每一位學(xué)生做人的尊嚴(yán)和價(jià)值,關(guān)心每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和人格養(yǎng)成,不再恨鐵不成鋼,因?yàn)槲覀冎溃袝r(shí)候,鐵和鋼是等值的,學(xué)生有自己的人生體驗(yàn),有自己的'內(nèi)心世界,考查學(xué)生,當(dāng)然不能用同一把尺子去量不同的東西。
當(dāng)然,在一年的課改中,我們也發(fā)現(xiàn)了一些問題。從教師本身而言,要真正摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式,評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)乃至顛覆自己的傳統(tǒng)教學(xué)模式?jīng)Q不是一朝一夕的事情,從走上講臺(tái)到今天,已經(jīng)根深蒂固在頭腦中形成的觀念要徹底改變,談何容易。因此,在教學(xué)中就不可避免地出現(xiàn)失誤,走回頭路的現(xiàn)象,當(dāng)然,現(xiàn)在處于改革的探索中,失誤也是難免的。
從時(shí)間上來說,真正把課堂還給學(xué)生,說起來容易做起來也相當(dāng)困難,要準(zhǔn)備一節(jié)課的內(nèi)容和材料,往往需要花好幾課的時(shí)間,學(xué)生時(shí)間上的沖突對(duì)新課改形成了強(qiáng)烈的沖擊,有時(shí)難免顧此失彼,上好了一堂課卻砸掉了另一堂課。
從最終的檢查來說,學(xué)生還是要參加考試,平時(shí)的表現(xiàn)再好,平時(shí)的考核全部是優(yōu),最后高考依然壓在那兒,即使高一學(xué)生現(xiàn)在不高考,但畢竟還有統(tǒng)考,平時(shí)的實(shí)踐中也不只一次出現(xiàn)了這樣的情況,氣氛活躍的課堂往往在考試中考砸了,因此,考試模式不變,評(píng)價(jià)的最終標(biāo)準(zhǔn)不變,新課改的前景還是堪憂的
從評(píng)價(jià)老師的機(jī)制來說,歷來評(píng)價(jià)老師都是學(xué)生的成績(jī),即使課上得再好,學(xué)生再喜歡你,最后如果沒有成績(jī),原本喜歡你的學(xué)生也會(huì)背叛你。因此,面對(duì)新課改和成績(jī)?cè)u(píng)定這對(duì)矛盾,老師如履薄冰,陷入兩難。
盡管如此,我覺得還是得比失多,最起碼我們努力過了,實(shí)踐過了,盡管只能摸著石頭過河。一步一個(gè)腳印,盡管這行腳印可能歪歪斜斜,但畢竟我們是在探索著,前行著,希望在以后的課改實(shí)踐中克服更多的不足,獲得更多的成績(jī)
隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)和新課程改革的逐步深入,我省的高中思想政治也已經(jīng)進(jìn)入課改,通過新課改培訓(xùn),深切覺得對(duì)我們政治教師的要求提高了,所以“學(xué)習(xí)新理念”不斷探索新課改的教學(xué)模式已成為廣大政治教師的自覺追求。那么怎樣才能提高政治課的課堂效率,真正讓學(xué)生體驗(yàn)到政治課的樂趣,形成情感、態(tài)度、價(jià)值觀的真正統(tǒng)一,是我們所有政治教師的理想追求。新課程的改革,不僅為我們的政治教學(xué)改革帶來了機(jī)遇,同時(shí)也給我們老師提出了一系列的挑戰(zhàn),經(jīng)過一段時(shí)間的具體實(shí)踐。我粗淺的談?wù)剬?duì)新課程改革的一些看法和體會(huì)
新課改學(xué)習(xí)心得體會(huì)2
在此,將我校圍繞課改所作的嘗試做一小結(jié),并將下一步的課改工作向大家匯報(bào),以期得到各位的批評(píng)批正!
過去一年的課改工作:
一、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),教師的教育觀念變了。
新課改不僅是教學(xué)模式和教學(xué)方法的改革,更是教育理念的變革。因此,要推動(dòng)課改工作,首先要幫助廣大教師轉(zhuǎn)變教育觀念,樹立正確的教育思想,使教師們從思想觀念上認(rèn)同新課改,跟進(jìn)新課改的理念,然后才會(huì)自覺、主動(dòng)、積極地參與到教育改革實(shí)踐中來。
一年來,我們將課改理論作為學(xué)校宣傳和教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的中心和重點(diǎn)。除了配合縣教委對(duì)全體教師進(jìn)行了兩次新課改的集中學(xué)習(xí)之外,堅(jiān)持每周例會(huì)學(xué)習(xí)一篇教改文章,堅(jiān)持每?jī)芍茉诮萄薪M內(nèi)進(jìn)行一次課改學(xué)習(xí)的交流活動(dòng),要求教師業(yè)余加強(qiáng)自學(xué),每月寫一篇課改學(xué)習(xí)心得體會(huì),學(xué)期末每位教師寫一篇以課改為主題的專題論文。學(xué)校還利用例會(huì)、宣傳欄、廣播等途徑及時(shí)傳達(dá)上級(jí)有關(guān)課改的文件精神,介紹課改文章和研究成果。此外,我們積極選派骨干教師參加了國(guó)家級(jí)、省級(jí)、市級(jí)、縣級(jí)的舉辦的課改學(xué)習(xí)培訓(xùn)和研討活動(dòng),通過這些課改的窗口,大家了解到課改的新理念、新信息、新動(dòng)向。
通過學(xué)習(xí)和宣傳,我校營(yíng)造了較好的課改氛圍。當(dāng)初,教師們對(duì)課改可謂一無所知,敬而遠(yuǎn)之,F(xiàn)在,課改逐漸成為教師談?wù)摰臒衢T話題,大家樂于探討,并且還有了自己的見解,對(duì)課改中出現(xiàn)的一些問題,能提出自己的主張,還寫出了頗有見地的課改論文。在今年暑期的課改培訓(xùn)通識(shí)會(huì)上,教師們積極參加,認(rèn)真學(xué)習(xí),小組討論時(shí)暢所欲言,廣征博引,觀點(diǎn)新穎,氣氛熱烈,成為多年來教學(xué)研究過程中難以見到的火爆場(chǎng)面。與過去相比,教師更注重學(xué)生的能力的培養(yǎng)、方法的訓(xùn)練,更關(guān)注學(xué)生的.學(xué)習(xí)狀態(tài),更在乎學(xué)習(xí)的過程,教師的教學(xué)和教科研的熱情也更高了。新課改,改變的不僅是教師的教育觀念和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),它還將改變教師們長(zhǎng)期以來的平庸守舊、不思進(jìn)取的工作狀態(tài)。
二、加大教改力度,課堂教學(xué)方式更活了。
新課改是理論與實(shí)踐并進(jìn)的過程,作為實(shí)驗(yàn)區(qū),我們更不能坐等觀望。我校抓住縣教委開展“課堂教學(xué)改革年”活動(dòng)的契機(jī),大膽地開展課堂教學(xué)改革,改革的主要思路是:改變過去的“填注式”“滿堂灌”的傳統(tǒng)方法,積極引入“探究學(xué)習(xí)”“合作學(xué)習(xí)”“自主學(xué)習(xí)”等教學(xué)方法;改變過去以教師為中心的“一言堂”的教學(xué)模式,積極引入小組討論的教學(xué)模式;改變過去“一切從老師出發(fā)”的教學(xué)思路,轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙磺袨榱藢W(xué)生”,從學(xué)生的角度來設(shè)計(jì)教學(xué),將更多的時(shí)間和空間留給學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。改革的基本方案是:先在部分年級(jí)學(xué)科試點(diǎn),取得經(jīng)驗(yàn),全面推廣。
我校首先在初一初二年級(jí)的語文、英語學(xué)科進(jìn)行改革試點(diǎn)。鼓勵(lì)教師在把握教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上,以新課改的理念為指導(dǎo),靈活處理教材,大膽改革課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法,體現(xiàn)自己的教育思想,上出自己的課堂教學(xué)特色。通過近一年來的嘗試,一些教師的教學(xué)已初現(xiàn)成效,主要表現(xiàn)為:1、將課堂交給學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生在課堂上分析、討論、操練、質(zhì)疑,在學(xué)生的的不斷活動(dòng)中(動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦)完成課堂教學(xué)。2、小組討論成為課堂教學(xué)的一種主要形式。3、充分運(yùn)用各種教學(xué)手段。4、將課堂向課外延伸,除了課外閱讀、課外練習(xí)、課外思考題之外,還組織形式多樣、內(nèi)容豐富的學(xué)科活動(dòng),如讀書小組、社會(huì)調(diào)查等。其中王占林老師初一語文“讀、說、寫一體化”教學(xué)、劉麗老師初二英語的“情境操練”教學(xué)和李玉梅老師初二語文“課堂教學(xué)融入課外閱讀”試驗(yàn)都頗具特色,深受學(xué)生歡迎。
教改之后最明顯的變化就是,課堂上學(xué)生思維活躍,積極參與教學(xué),樂于表達(dá)自己的見解,學(xué)生舉手提問和回答問題的人多了,觀點(diǎn)更新更多了,同學(xué)之間和同學(xué)與老師之間的爭(zhēng)論多了,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情更高了,課堂氣氛更是空前熱烈,學(xué)生開始覺得他們成了課堂的主人。學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣也有了改觀,更為自覺地去完成學(xué)習(xí)任務(wù),主動(dòng)地安排自己的學(xué)習(xí),積極地查找學(xué)習(xí)資料。學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的進(jìn)步也是明顯的,在上學(xué)期的末考中,初一初二年級(jí)的語文、英語成績(jī)都有較大提高。
三、轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)觀念,學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和信心有了。
教育評(píng)價(jià)是教育改革和發(fā)展的“調(diào)控器”,“有什么樣的評(píng)價(jià)就有什么樣的教育”,因此,我們要求全體教師盡快轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)觀念,樹立發(fā)展性評(píng)價(jià)的理念,弱化教育評(píng)價(jià)的選拔、甄別功能,強(qiáng)化評(píng)價(jià)的激勵(lì)、發(fā)展功能,要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步,看到學(xué)生的發(fā)展,著眼于學(xué)生的未來,并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和小組互評(píng),讓學(xué)生成為評(píng)價(jià)的主體,使評(píng)價(jià)成為學(xué)生發(fā)展的自我需求。
首先,我們?cè)谡n堂教學(xué)上大力推行即時(shí)評(píng)價(jià),要求教師善于在課堂教學(xué)中捕捉到學(xué)生的閃光點(diǎn),及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì),允許學(xué)生在犯錯(cuò)誤之后去改正自己的錯(cuò)誤,不打消學(xué)生的積極性,鼓勵(lì)學(xué)生提出不同見解。其次,完善過程評(píng)價(jià),開展每月一次的“合格中學(xué)生評(píng)比”,對(duì)學(xué)生每月的思想、紀(jì)律、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)等情況進(jìn)行一次評(píng)價(jià),結(jié)合學(xué)生自評(píng)、小組評(píng)價(jià)、班級(jí)評(píng)價(jià)三個(gè)方面的結(jié)果予以綜合評(píng)分,期中各班開展一次“學(xué)習(xí)匯報(bào)”活動(dòng),給學(xué)生更多的評(píng)價(jià)機(jī)會(huì),讓學(xué)生更及時(shí)的了解自己的發(fā)展?fàn)顩r。再次,改革終端評(píng)價(jià),要求全體班主任給學(xué)生寫“鼓勵(lì)性”評(píng)語,結(jié)合學(xué)生期末、期中、平時(shí)成績(jī)和學(xué)習(xí)態(tài)度來核定學(xué)生的期評(píng)成績(jī)。另外,學(xué)校不再向?qū)W生公布考試成績(jī)排名,期末除對(duì)“三好學(xué)生”和各項(xiàng)積極分子進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)外,還設(shè)立了進(jìn)步獎(jiǎng)、守紀(jì)獎(jiǎng)、優(yōu)秀團(tuán)員獎(jiǎng)、優(yōu)秀學(xué)生干部獎(jiǎng)和各項(xiàng)文體書畫競(jìng)賽優(yōu)勝獎(jiǎng),獎(jiǎng)勵(lì)在各個(gè)方面取得成績(jī)的同學(xué),鼓勵(lì)學(xué)生全面發(fā)展。
轉(zhuǎn)變了評(píng)價(jià)機(jī)制,學(xué)生在學(xué)校和老師的評(píng)價(jià)中獲得了自信,發(fā)現(xiàn)了自己的優(yōu)點(diǎn),發(fā)展了自己的特長(zhǎng)。課堂上,學(xué)生踴躍發(fā)言;主題班會(huì)上,大家就學(xué)校管理和班級(jí)管理大膽發(fā)表自己的看法;課外,同學(xué)們積極參加學(xué)校舉辦的興趣小組和學(xué)科活動(dòng)。學(xué)生的興趣有了,勁頭更足了。上學(xué)期末,初一初二年級(jí)分別有十多位B層班的同學(xué)通過自己的努力考進(jìn)了A層班。上學(xué)年,我校輟學(xué)學(xué)生三人,輟學(xué)率僅為百分之三點(diǎn)五,是我校開展“兩基”工作以來輟學(xué)率最低的一年。
新課改學(xué)習(xí)心得體會(huì)3
在新課改下,高中歷史不再象舊教材那樣按照通史的模式和時(shí)間先后順序,從古到今,從中國(guó)寫到世界,把政治、經(jīng)濟(jì)、文化、思想等方面的內(nèi)容放在同一朝代的章節(jié)里,而是以“專題”的形式,將古今中外的歷史編成政治史、經(jīng)濟(jì)史、文化史三個(gè)必修和數(shù)個(gè)選修教材,這樣更接近于大學(xué)歷史專業(yè)的學(xué)習(xí),也有助于學(xué)生能夠系統(tǒng)地把握某一專題的歷史知識(shí)。作為高中歷史新課改的第一線教師,我們?cè)撛趺崔k?我認(rèn)為應(yīng)該完成三個(gè)轉(zhuǎn)變。
1、轉(zhuǎn)變觀念,提高認(rèn)識(shí)
學(xué)校教育要成為真正“活的教育”,成為真正培養(yǎng)人的教育,成為真正意義上的對(duì)人的發(fā)展起促進(jìn)作用的教育。所以,面對(duì)新課改、面對(duì)新教材,轉(zhuǎn)變觀念,提高認(rèn)識(shí),是當(dāng)務(wù)之急。假如還是一味地認(rèn)為學(xué)習(xí)歷史就是為了考試,那就違反了新課程改革的要求。如今,歷史新教材的教學(xué)要求已不僅僅停留在考試的層次上,更多地是要培養(yǎng)學(xué)生自主探究問題的能力,培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系歷史,分析當(dāng)今社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化等領(lǐng)域發(fā)生的某些事件的前因后果的能力,努力提高學(xué)生的素質(zhì),而不再是培養(yǎng)只會(huì)考試的“書呆子”了。 新課改下的教育是真正意義上的“授之以漁”的教育。
2、轉(zhuǎn)變備課方式
根據(jù)新課程改革的要求,結(jié)合歷史新教材的特點(diǎn),我們?cè)趥湔n時(shí)將必須充分利用一些可以利用的素材進(jìn)行備課,這些素材已不僅僅是傳統(tǒng)意義上的教材、教參和輔導(dǎo)資料了,更多的是利用網(wǎng)絡(luò)資源,因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)上的.素材非常豐富。同時(shí),教師的備課還可以備一些學(xué)生的活動(dòng),某些課中,可以調(diào)動(dòng)學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動(dòng)來進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究。利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò),查找一些和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的,學(xué)生感覺好的材料。加強(qiáng)電子備課,這樣不但提高了備課效率,也提高了備課質(zhì)量。加強(qiáng)集體備課,優(yōu)化個(gè)人備課。備課組全體成員定期或不定期的集中在一起,對(duì)將要教的內(nèi)容進(jìn)行集體討論,然后在集體備課基礎(chǔ)上進(jìn)行二次備課。這樣,備出來的一節(jié)課,既充分實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo),也提高了課堂教學(xué)的效率,從而體現(xiàn)了新課標(biāo)要求的“活”字。
3、轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方法
新課程改革和新教材對(duì)課堂教學(xué)方法極為重視,明確提出要教師轉(zhuǎn)變角色,教師已不再單純是知識(shí)的傳播者了,教師更多的應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,與學(xué)生一起討論問題的合作者、探究者。學(xué)生的學(xué)習(xí)也要充分體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的理念。這些先進(jìn)的教學(xué)理念和方法在“填鴨式”的課堂上是不可能存在的。所以,當(dāng)今的教師應(yīng)該多學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代教育技術(shù),更新課堂教學(xué)的方法,努力提高課堂教學(xué)的效率。利用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和在課堂教學(xué)中假設(shè)活動(dòng)情境進(jìn)行情景式教學(xué)是提高課堂教學(xué)效率的兩種較好的方法。
以上僅是這兩天學(xué)習(xí)和以往經(jīng)驗(yàn)的點(diǎn)滴體會(huì),愿與各位同學(xué)共勉。
新課改學(xué)習(xí)心得體會(huì)4
隨著時(shí)代的進(jìn)步,基礎(chǔ)教育也由傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)向全面的素質(zhì)教育,課程改革已經(jīng)在各實(shí)驗(yàn)區(qū)輔開。新課程的實(shí)驗(yàn)對(duì)教育管理者和一線教師素質(zhì)提出了更高的要求。一方面,這一全新的教學(xué)理念給學(xué)校帶來了新觀點(diǎn)、新氣象、新變化,給學(xué)校的課堂教學(xué)注入了新的生機(jī)和活力;另一方面在教學(xué)實(shí)施中也產(chǎn)生了新的困難和問題。
一、.未雨綢繆,培訓(xùn)先行
制約新課改能否順利實(shí)施的最關(guān)鍵因素就是師資水平,而課改的最大成果之一就是體現(xiàn)新課改精神的教師的教育教學(xué)水平的提高。教師的成長(zhǎng),觀念更新是前提,專業(yè)化成長(zhǎng)是基礎(chǔ)新課程的制定是基于許多新的觀念基礎(chǔ)上的,因此,能否理解、認(rèn)同、內(nèi)化這些新的觀念,是關(guān)系到新課程能否順利實(shí)施的最基本的條件。新課程倡導(dǎo)了許多新的教育理念,其中,“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的最高宗旨和核心理念,要真正將這一核心理念轉(zhuǎn)化成教師的行動(dòng),在開學(xué)之前我們就組織老師進(jìn)行了培訓(xùn),讓老師們清楚了改革的背景、目標(biāo),明確了新課改的任務(wù)要求及實(shí)施做法,逐步建立了民主、平等的師生觀、現(xiàn)代課程觀。
二、改變課堂教學(xué)模式,創(chuàng)建新型的師生關(guān)系,全面提升學(xué)生的素質(zhì)
高中化學(xué)新教材全面滲透了化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中知識(shí)與技能,過程與方法,情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)緯度的三維教育。為此,我們高中化學(xué)教師必須要轉(zhuǎn)變觀念,改進(jìn)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式,創(chuàng)建一種新型的課堂教學(xué)模式,創(chuàng)建新型的師生關(guān)系。
1、轉(zhuǎn)變角色,提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
教師與學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變:以前,教師是課堂的主角,學(xué)生是配角;教師是主動(dòng)的',學(xué)生是被動(dòng)的。這種角色,導(dǎo)致老師上課一言堂,學(xué)生因角色的被動(dòng)而導(dǎo)致學(xué)習(xí)缺少主動(dòng)探究的興趣,課堂沉悶。教師要變主角為配角,做學(xué)生的朋友;變教學(xué)為導(dǎo)學(xué),變演講為參與。學(xué)生要變配角為主角,積極發(fā)言,大膽質(zhì)疑,參與討論,主動(dòng)探究。師生角色轉(zhuǎn)變后,課堂教學(xué)發(fā)生了明顯變化:師生互動(dòng)的機(jī)會(huì)多了,學(xué)生思考的空間大了,學(xué)生實(shí)驗(yàn)的課時(shí)多了,學(xué)生探究的能力強(qiáng)了,課堂學(xué)習(xí)氣氛活躍了,學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系密切了。新教材把老教材的“演示實(shí)驗(yàn)”內(nèi)容都改成以“觀察·思考”、“活動(dòng)·探究”、“動(dòng)手實(shí)踐”等具有發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)特征的形式呈現(xiàn),倡導(dǎo)的是一種全新的教與學(xué)的思想,強(qiáng)調(diào)的是在獲取知識(shí)過程中發(fā)現(xiàn)、探究、互動(dòng)與合作。我們的教學(xué)活動(dòng)一定要遵循教材的指導(dǎo)思想,多采用預(yù)測(cè)性質(zhì)、實(shí)驗(yàn)探索、驗(yàn)證預(yù)測(cè)、得出結(jié)論的教學(xué)形式,加強(qiáng)學(xué)生的自主探究和學(xué)生間的交流、師生間的交流,讓學(xué)生自己去設(shè)計(jì)試驗(yàn),親自動(dòng)手去做、去探究、去思考,在探究中學(xué)習(xí),同時(shí)培養(yǎng)了合作意識(shí),提高了實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
2.不為教材為教材,整合課程資源
新課標(biāo)下,教材只是課標(biāo)的一種呈現(xiàn)形式,因此不要把教材看死,要敢于打破其結(jié)構(gòu),穿插學(xué)習(xí),例如:學(xué)習(xí)《必修二》有機(jī)化學(xué)知識(shí)完全可和選修《有機(jī)化學(xué)基捶一塊學(xué)習(xí)。再者,不同版本的教材對(duì)相同知識(shí)有不同的呈現(xiàn)方式,因此要結(jié)合不同版本教材,選自學(xué)生最容易接受的版本。
3.發(fā)揮化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn),充分挖掘以教材為主線的課程資源,進(jìn)行人文精神教育。
新課改學(xué)習(xí)心得體會(huì)5
新課程的改革,新的課程、新的理念,不僅為我們的政治教學(xué)改革帶來了機(jī)遇,同時(shí)也給我們老師提出了一系列的挑戰(zhàn)。
一、 新課改倡導(dǎo)合作精神,開展自主探究。
新課改理念認(rèn)為:教師是合作者、組織者、引導(dǎo)者、參與者,課堂上應(yīng)尊重學(xué)習(xí)主體,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。整節(jié)課,以問題為主線,引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,甚至解決問題教師只是圍繞學(xué)生提出的問題,有時(shí)加以引導(dǎo),有時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生提問。為此,我們教師應(yīng)更新觀念,轉(zhuǎn)變角色。教師在教學(xué)中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué),面向全體學(xué)生,放棄傳統(tǒng)的老師講,學(xué)生聽的教學(xué)模式,讓學(xué)生多看、多問、多想、多講、多行。重視每一位同學(xué)的見解,賞識(shí)他們每一點(diǎn)進(jìn)步的`思想火花。
二、新課改堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際,走進(jìn)生活走進(jìn)社會(huì)。
長(zhǎng)期以來我們政治課被學(xué)生認(rèn)為是說大話說空話的課,原因就在于我們的課程內(nèi)容離現(xiàn)實(shí)社會(huì)離現(xiàn)實(shí)生活太遙遠(yuǎn)了,讓廣大的學(xué)生感到象天上的星星一樣遙不可及,而《新課標(biāo)》的一個(gè)重要理念,就是構(gòu)建以生活為基礎(chǔ)的課程模塊,如我們的政治課現(xiàn)在分為經(jīng)濟(jì)生活;文化生活;政治生活;生活于哲學(xué)等模塊。使的我們的課程具有濃郁的時(shí)代生活的氣息。
三、新課改提倡創(chuàng)設(shè)課堂情境,進(jìn)行情境教學(xué)。
新課改精神強(qiáng)調(diào)合作探究,強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的情境思維。教師如果在課堂上創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生親臨現(xiàn)潮,學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一種內(nèi)在的學(xué)習(xí)需要,成為學(xué)生自覺閱讀和鉆研教材的動(dòng)力,從而極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。在課堂教學(xué)中,采用角色模擬法,創(chuàng)設(shè)課堂;小社會(huì);,可以培養(yǎng)學(xué)生的情境思維能力。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn),進(jìn)行課堂模擬教學(xué),這種方法能讓學(xué)生根據(jù)角色要求,積極開動(dòng)腦筋,踴躍發(fā)言。學(xué)生參與意識(shí)、創(chuàng)造熱情空前高漲。
新課改學(xué)習(xí)心得體會(huì)6
體育課新課標(biāo)給我們闡述了新理念、新觀念、新思路,特別是“以學(xué)生發(fā)展為中心”、傳統(tǒng)的體育與新體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)的對(duì)比,從課程的內(nèi)容、目標(biāo)、設(shè)計(jì)到體育課實(shí)際中實(shí)施都是在圍繞著“以學(xué)生發(fā)展為中心”的。體育與健康課程是以增進(jìn)學(xué)生健康為主要目的,以身體練習(xí)為主要手段的課程。新課程標(biāo)準(zhǔn)貫徹了“健康第一”的指導(dǎo)思想,重視學(xué)生的主體地位,關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異與個(gè)性培養(yǎng),把學(xué)生的健康意識(shí)、交往合作意識(shí)作為重點(diǎn),對(duì)于同一教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容,采用新穎獨(dú)特的教法,形式多樣的教學(xué)手段,使一些單調(diào)枯燥的教材內(nèi)容,通過生動(dòng)活潑的教學(xué)形式,使整個(gè)教學(xué)過程充滿快樂、愉快、和諧的情感與氣氛,充分照顧到學(xué)生的興趣愛好和滿足學(xué)生的需要,既讓學(xué)生喜歡學(xué)、樂于學(xué),又讓他們知道學(xué)習(xí)的目的和意義,自覺主動(dòng)地發(fā)展體育能力和個(gè)性,增強(qiáng)體力和智力,培養(yǎng)良好的思想道德品質(zhì),確保人人皆有所獲,充分享受體育的樂趣?鞓敷w育簡(jiǎn)而言之就是愚教于樂,在教學(xué)實(shí)踐中,我們應(yīng)著重圍繞《新課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行改革,走進(jìn)學(xué)生心靈,尊重學(xué)生的選擇。我們的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)定位在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣上,應(yīng)該讓學(xué)生喜歡并且會(huì)進(jìn)行體育鍛煉,傳統(tǒng)的體育教學(xué),教師關(guān)注的是教學(xué)計(jì)劃、內(nèi)容是否完成,忽視學(xué)生的心理感受和情感體驗(yàn),出現(xiàn)了喜歡體育但卻不喜歡上體育課的怪現(xiàn)象,體育新課標(biāo)的實(shí)施,使廣大體育教師轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念,突出以學(xué)生為本,所有的`教學(xué)內(nèi)容須為教學(xué)目標(biāo)服務(wù),教師要用先進(jìn)的教育教學(xué)理念重新選擇,建構(gòu)教材來教學(xué)生感興趣的內(nèi)容,這才是增進(jìn)健康的第一步。所以在體育教學(xué)中我們應(yīng)切實(shí)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),為了學(xué)生的身心健康發(fā)展,設(shè)計(jì)適合學(xué)生身心發(fā)展的運(yùn)動(dòng)內(nèi)容,采取有助于學(xué)生健康發(fā)展的教學(xué)方法,提高學(xué)生心理健康水平和社會(huì)適應(yīng)能力,培養(yǎng)學(xué)生健康的意識(shí)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),掌握學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)精神的本領(lǐng),養(yǎng)成不斷求知的習(xí)慣,形成終身學(xué)習(xí)必備的素質(zhì)。
新課改學(xué)習(xí)心得體會(huì)7
對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)來說,既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式,培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,在這兩個(gè)轉(zhuǎn)變中,教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾,教的方式一轉(zhuǎn)變,學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn),證明教的方式轉(zhuǎn)變,證明教師新理念的真正樹立。課改實(shí)踐告訴我們,沒有堅(jiān)定的新課程理念,真正意義上的教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是不可能的。在教學(xué)實(shí)踐中,我將采取了以下幾點(diǎn)作法:
1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo),深入領(lǐng)會(huì)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì),切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念,克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位。全面提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)方法,拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域。
2、講授新課程時(shí)應(yīng)從整體上把握教科書,弄清其編寫意圖、體系特點(diǎn),弄清教科書與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系,弄清教科書各種編輯設(shè)計(jì)的意圖和著力點(diǎn),比較新課程與舊教材的區(qū)別和聯(lián)系,有哪些改進(jìn),教法上有那些變化,有那些獨(dú)到的進(jìn)步和收獲,以在備課和教學(xué)活動(dòng)中準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)的重點(diǎn),找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn),有效地實(shí)施語文教學(xué)。
3、在準(zhǔn)確把握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上,從本班學(xué)生的實(shí)際出發(fā),根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)造性地靈活地選擇和運(yùn)用教科書的各種設(shè)計(jì),采取合適的教學(xué)策略,把讀寫聽說和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處,讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語言積累,掌握學(xué)習(xí)方法,提高基本技能,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ);鼓勵(lì)學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面,增強(qiáng)學(xué)生在一切場(chǎng)合學(xué)語文用語文的意識(shí),積極參加各種課改活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。
通過學(xué)習(xí)《新課標(biāo)》我再一次更清晰的認(rèn)識(shí)到小學(xué)語文,首先姓“語”,其性質(zhì)的核心是工具性和人文性的統(tǒng)一。其次,小學(xué)語文姓“小”,是兒童的語文教育,是兒童學(xué)習(xí)母語、運(yùn)用母語為主的教育。我們的語文課應(yīng)上出以下幾個(gè)特點(diǎn)。
一、體現(xiàn)“語文味”
所謂的語文味即是語文的文學(xué)藴味,包括語文、文學(xué)、形象、構(gòu)思、意境、哲學(xué)、情趣等藴味,也即是語文美。所以,語文課就要應(yīng)有濃厚的語文味。而語文教學(xué)的過程,就是引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)、去發(fā)現(xiàn)、去感悟語言文字之美,作者情感之美、文章意境之美。首先,語文教學(xué)必須從語言文字入手,引領(lǐng)學(xué)生對(duì)語文作品反復(fù)涵詠體味。給學(xué)生創(chuàng)造充分閱讀的時(shí)間,讓學(xué)生在瑯瑯書聲中,用心靈去擁抱語言,和作者的心靈直接對(duì)話,在思維和情感的強(qiáng)烈震撼中領(lǐng)會(huì)作者偉大的人格、深邃的思想和美好的情操。教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀、大量閱讀、細(xì)細(xì)品讀、深情誦讀中反復(fù)涵詠體味,讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)語言文字之美,從而領(lǐng)會(huì)作者的言外之意,意外之境。其次,要圍繞“語文本體”引導(dǎo)學(xué)生在充分的思維空間中,多角度、多層面,甚至是有創(chuàng)意地去理解、欣賞作品,產(chǎn)生對(duì)文本的情感美、語言美、形象美、構(gòu)思美、意境美、哲理美和情趣美的認(rèn)同與贊賞,并產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲、創(chuàng)作欲,從而更加熱愛祖國(guó)的語言文字。
二、體現(xiàn)兒童味小學(xué)的語文是兒童的語文
語文教師的任務(wù),主要不是教導(dǎo)學(xué)生和控制學(xué)生,而是通過文本向?qū)W生提供一個(gè)更活躍、更開闊的語文實(shí)踐平臺(tái)。在“還”的過程中,語文教師應(yīng)該自起至終、自覺自愿地成為學(xué)生實(shí)踐的組織者、服務(wù)者和幫助者。激發(fā)學(xué)生的閱讀愿望和激情;洞察學(xué)生在語文實(shí)踐過程中可能遇到的困難和障礙;誘發(fā)學(xué)生作為一名讀者的發(fā)展和創(chuàng)見;帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)由語文課走向一片新的語文天地。要在語文課體現(xiàn)“兒童味”,更重要的是凸現(xiàn)兒童的主體地位,把兒童的精神融入語文課,讓童聲、童心、童趣在老師的喚醒、激勵(lì)和鼓舞中真實(shí)體現(xiàn)。在教學(xué)中兒童自有兒童的感動(dòng),兒童自有兒童的詮釋,兒童自有兒童的情懷,兒童自有兒童的夢(mèng)想。語文的主人是兒童,我們要尊重兒童的原始表達(dá),要體會(huì)語言的真意,要讓兒童真情流露,語文課就要尊重兒童的語文世界,上出兒童味來。
三、體現(xiàn)個(gè)人味語文課的語文味
一般是說語文教師在教學(xué)過程中處理教材、組織教學(xué)活動(dòng)、選擇教學(xué)手段、運(yùn)用教學(xué)語言以及教師的儀表風(fēng)度等諸種因素,凝聚之后顯示出來的審美風(fēng)貌,審美風(fēng)貌表現(xiàn)為真(真實(shí)可信)、誠(chéng)(誠(chéng)摯深沉)、新(新穎獨(dú)特)。這種審美風(fēng)貌體現(xiàn)于教學(xué)的全過程,并為學(xué)生所品評(píng)體驗(yàn),或深或淺或長(zhǎng)或短地吸引著學(xué)生。古人云:文如其人。今人說:上課如作文。可見“課如其人”的說法也合乎邏輯,正如大自然里沒有兩片完全相同的樹葉一樣,世界上也沒有兩個(gè)個(gè)性絕對(duì)相同的教師,因?yàn)榧词顾麄兊哪挲g、學(xué)歷相同,但每個(gè)人的性格、氣質(zhì)、感情、特長(zhǎng)等總是千差萬別的。那如何使語文課富有個(gè)人味呢?
第一、教學(xué)時(shí)做到“胸中有書,目中有人”,也就是教材要如出自己之口,如出自己之心。在研究教材時(shí)也要研究學(xué)生,熟悉學(xué)生。
第二、突現(xiàn)優(yōu)勢(shì),形成個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格。每位教師都有自己的長(zhǎng)處和短處,揚(yáng)長(zhǎng)避短,即突出“人無我有”,在語文課上顯出與眾不同的個(gè)性。
在新課程改革的進(jìn)程里,“有滋有味”的語文課,應(yīng)能讓聽者如沐春風(fēng),“別有一番滋味在心頭。
隨著時(shí)代的不斷發(fā)展進(jìn)步,社會(huì)對(duì)創(chuàng)造性人才的要求越來越強(qiáng)烈。國(guó)家也為適應(yīng)這樣的要求,實(shí)施新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》的目標(biāo)之一,就是順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展,使學(xué)生改變接受性學(xué)習(xí)方式,學(xué)會(huì)探究式學(xué)習(xí)。探究式學(xué)習(xí)是學(xué)生在自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上進(jìn)行的一種較高層次的學(xué)習(xí)方式,其作用在于激發(fā)學(xué)生的探究熱情,增強(qiáng)探究意識(shí),學(xué)會(huì)探究方法,從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。對(duì)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》的學(xué)習(xí),我談?wù)剛(gè)人粗淺的體會(huì)。
一、平等對(duì)話,濃化探究氛圍
馬斯洛健康心理學(xué)告訴我們,任何一個(gè)健康人心理都有一些需要,當(dāng)滿足了基本需要,一個(gè)更高的需要才得以出現(xiàn)。在教學(xué)中,當(dāng)學(xué)生平等、互尊的情感得到滿足時(shí),才會(huì)輕松、愉快地投入學(xué)習(xí),才會(huì)主動(dòng)探究,因此,現(xiàn)代課堂教學(xué)應(yīng)確立師生平等的教學(xué)觀念,構(gòu)建平等對(duì)話的教學(xué)平臺(tái),使教學(xué)"在師生平等的過程中進(jìn)行"將師生關(guān)系"理解為愉快的合作,而不是意志間的沖突,對(duì)權(quán)威、尊嚴(yán)的威脅",應(yīng)"以自然的坦率代替做作的尊嚴(yán)",應(yīng)"保持像木匠、管道工一樣普通的本色",讓學(xué)生在率真、坦誠(chéng)、互尊的環(huán)境里一起學(xué)習(xí)。這個(gè)過程不再是教師滔滔不絕地講,居高臨下地問,學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩地聽,小心翼翼地學(xué),應(yīng)該使學(xué)生處于一種心理放松、精力集中狀態(tài),思維活躍,敢想敢問,敢說敢做。教師以學(xué)習(xí)者的身份參與學(xué)生的質(zhì)疑、討論和辯論,把閱讀的自由還給學(xué)生,把想象的'空間留給學(xué)生,把表達(dá)的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生,讓學(xué)生自主地閱讀、提問、思考、討論,成為問題的發(fā)現(xiàn)者、分析者,為成疑難的思考者、研究討論者,使學(xué)生在做學(xué)習(xí)主人的意識(shí)支配下,自主探究,集思廣益,從而以極大的學(xué)習(xí)熱情去遨游知識(shí)的迷宮,以"敢探未探明的真理,敢入未開化的邊疆"的膽識(shí),去探究未知的世界,去尋找適合的答案;谝陨侠斫,教師在課堂上常用語應(yīng)是:"想讀嗎?""想怎樣讀?""想說什么?""想表演嗎?""想知道嗎?自己試試看。""老師有個(gè)問題不明白,誰來幫幫我?謝謝!"等等,甚至有時(shí)候,教師還要給他們創(chuàng)造條件,滿足他們想當(dāng)"老師"的愿望。首先,以合作學(xué)習(xí)小組為單位,組織學(xué)生討論,相互幫助自學(xué),解決自學(xué)過程中碰到的個(gè)別疑難。其次,教師解疑,教師向其他小組的同學(xué)"請(qǐng)教",由愿作"導(dǎo)師"的學(xué)生解疑答難,老師則當(dāng)"旁聽生",在他們講疑答難的時(shí)候,會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)他們所具有的探究意識(shí)和創(chuàng)新精神,極大地出乎教師的想象,同時(shí),也只有給學(xué)生足夠自由的空間和活動(dòng)的機(jī)會(huì),把課堂變?yōu)?師生共同交流信息和切磋學(xué)問的論壇",探究才能成為現(xiàn)實(shí)。
二、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)探究興趣
探究性學(xué)習(xí)的起始點(diǎn)就是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。教師不再像一般教師活動(dòng)那樣,把沒有爭(zhēng)議的定論教給學(xué)生,而是本著"提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要"的精神,抓住契機(jī),用心制造"問題場(chǎng)",設(shè)置一些問題的情境,利用一定的"誘因"激發(fā)學(xué)生的探究動(dòng)機(jī),點(diǎn)燃學(xué)生探究問題的靈感和熱情。
三、質(zhì)疑問難,搭建探究平臺(tái)
古人云:"學(xué)起于思,思源于疑。"可見,在學(xué)習(xí)過程中,有懷疑才會(huì)去思索,有思索才會(huì)進(jìn)一步探究,然后才會(huì)有所得。另一方面,"人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。"因此,教師可抓住學(xué)生的這一心理需求,"在任何時(shí)候都要鼓勵(lì)學(xué)生提問。"開始的時(shí)候,學(xué)生們提出的問題可能會(huì)帶有任務(wù)觀點(diǎn),比較膚淺,不著邊際,甚至在課堂上招致學(xué)生的唏噓聲,這時(shí)教師一定要加以鼓勵(lì),要善于把握學(xué)生們思維火花閃現(xiàn)的瞬間,使它燃起智慧之火炬,久而久之,學(xué)生們便具有善于疑的能力,能提出較有探究?jī)r(jià)值的問題。
四、表達(dá)交流,展示探究成果
評(píng)價(jià)探究結(jié)果,具有共享學(xué)習(xí)成果,激勵(lì)后繼學(xué)習(xí)的意義。由于學(xué)生在探究中師生之間,學(xué)生之間、小組成員之間對(duì)探究的成果也進(jìn)行了小范圍交流討論,對(duì)探究中存在的問題進(jìn)行了質(zhì)疑,對(duì)來自各方的觀點(diǎn)進(jìn)行了歸納總結(jié),對(duì)探究的問題有了較全面、深刻、獨(dú)特的見解,他們內(nèi)心有著想展示思維成果的渴望與沖動(dòng),他們想在展示成果中展現(xiàn)自我。因此,教師要設(shè)置豐富多彩的展示平臺(tái),鼓勵(lì)學(xué)生用適合自己的方法和策略來匯報(bào)探究成果,以便使不同類型的學(xué)生都能發(fā)揮自己的潛能,都能從探究中獲得收益。在展示探究成果中,學(xué)生獲得的不僅是知識(shí),還有智慧和能力。學(xué)生的智力因素和非智力因素都得到培養(yǎng),《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》提出的"培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息能力,獲得新知識(shí)的能力,分析和解決問題的能力,以及交流與合作的能力"就能落到實(shí)處。
阿基米德說過:"給我一個(gè)支點(diǎn),我就可以撬起地球。"那么,就讓我們給學(xué)生一個(gè)探究的天空,讓他們用"探究"這一支點(diǎn)去"撬起"整個(gè)知識(shí)王國(guó)吧!
新課改學(xué)習(xí)心得體會(huì)8
在本次新課程的培訓(xùn)中,我們聽了王尚志教授以及其他各位老師的辛苦講解,使得自己對(duì)此有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí),也使自己認(rèn)識(shí)到新課程理念的核心是"為了每一位學(xué)生的發(fā)展"。
下面是我參加培訓(xùn)的一些心得:
首先是發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性,有一個(gè)創(chuàng)新思維活動(dòng)的空間。怎樣作到這一點(diǎn)呢?我認(rèn)為關(guān)鍵在于教師;教師如何引導(dǎo),啟發(fā),點(diǎn)拔?能否真正地把學(xué)生引到這一領(lǐng)域?教師在平時(shí)備課中不但要吃透教材,而且要盡量地搜集,制作與教材有關(guān)的知識(shí)。積極源于興趣,我認(rèn)為,在新課改條件下,要上好高中數(shù)學(xué)課需要注意以下幾點(diǎn);
1.創(chuàng)設(shè)情境,發(fā)揮最佳效果
在教學(xué)實(shí)踐中,試圖從日常生活入手,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問題情境,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā),在研究現(xiàn)實(shí)問題的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué),同時(shí)把學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際,使學(xué)生親近數(shù)學(xué),感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂,初步體現(xiàn)與現(xiàn)時(shí)生活的聯(lián)系。
2.獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì),提高學(xué)習(xí)積極性
在教學(xué)中,充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化,采取積極的評(píng)價(jià),較多地運(yùn)用激勵(lì)性的語言。如:說得真好!你懂得真不少!你想象力非常豐富!真聰明等等!調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極探求知識(shí)的欲望,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感,讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功,增強(qiáng)自信心。在提高學(xué)生積極性的同時(shí),教師應(yīng)確定更高層次的教學(xué)目標(biāo)以適應(yīng)新課程的要求。對(duì)于教學(xué)而言,不能光是知識(shí)的傳授,而是包括知識(shí)與技能、思考、解決問題、情感與態(tài)度等幾個(gè)方面。那種追求“能夠教好一節(jié)課”或“教出了幾個(gè)能考高分的學(xué)生”為目的的教學(xué)已經(jīng)不符合課改精神了。教會(huì)學(xué)生知識(shí),教給學(xué)生方法,教給學(xué)生獨(dú)立和生存的能力應(yīng)成為所有教師的職業(yè)追求。
3.學(xué)生應(yīng)成為課堂學(xué)習(xí)的主人
環(huán)顧周圍,在我們的教學(xué)中還存在許多這樣的現(xiàn)象:一些學(xué)生在生活中早已熟悉的東西,教師還在不厭其煩地從頭講起;一些具有較高綜合性和較高思維價(jià)值的問題,教師卻將知識(shí)點(diǎn)分化,忽視了學(xué)生自主探究和知識(shí)的綜合運(yùn)用能力的.培養(yǎng);一些本該讓學(xué)生自己去動(dòng)手操作、試驗(yàn)、討論、歸納、的內(nèi)容卻被老師取而代之;一些學(xué)生經(jīng)過自己的深思熟慮形成的獨(dú)特見解和疑問,往往因?yàn)槔蠋煹摹熬驼瘴医痰膩怼倍髿。在新課程下,教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性,為學(xué)生提供從事活動(dòng)的機(jī)會(huì),構(gòu)建開展研究的平臺(tái),讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
4.靈活使用挖掘教材
有許多教師不適應(yīng)新教材,不知道把教材與實(shí)際聯(lián)系起來。實(shí)際上,教師在教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和現(xiàn)有水平,在認(rèn)真領(lǐng)會(huì)教材編寫意圖的同時(shí),學(xué)會(huì)靈活、能動(dòng)地運(yùn)用教材,根據(jù)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行必要的增刪、調(diào)整,這樣才能從“有限”的教材中無限延伸。
5.追求形式和效果統(tǒng)一的課堂
現(xiàn)在,一些課堂濫用討論、合作學(xué)習(xí)的方式,不給學(xué)生足夠的機(jī)會(huì)和科學(xué)的指導(dǎo),使課堂流于形式。在教學(xué)過程中,教師設(shè)計(jì)組織有效的、科學(xué)的活動(dòng)應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手:首先問題情境必須貼近學(xué)生的實(shí)際生活,活動(dòng)內(nèi)容必須與學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平同步;其次要讓學(xué)生有一個(gè)獨(dú)立思考的過程,讓他們帶著自己的觀點(diǎn)去充分地討論研究,發(fā)現(xiàn)自己的不足,構(gòu)建完整全面的知識(shí)體系;還有對(duì)不同層次的學(xué)生要有不同的要求,允許學(xué)生有不同的方法和觀點(diǎn),讓學(xué)生在交流、探究、比較的過程中將知識(shí)優(yōu)化組合,完成篩選,做出正確判斷。
新課改學(xué)習(xí)心得體會(huì)9
近三年來,我參與了教育局組織的多次新課改培訓(xùn),教育技術(shù)培訓(xùn),素質(zhì)教育討論活動(dòng),專家們以鮮活的實(shí)例和豐富的知識(shí)內(nèi)涵及精湛的理論闡述,給了我強(qiáng)烈的感染與深深的理論引領(lǐng),在一次次的感悟中更進(jìn)一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標(biāo),并反思了以往工作中的不足,拓寬了學(xué)習(xí)的視野,更新了教育觀念。下面談?wù)勎覍?duì)本次學(xué)習(xí)的心得。
一、加強(qiáng)自身師德修養(yǎng),展現(xiàn)教師人格魅力
教師素有“塑造人類靈魂的工程師”之美譽(yù)。在對(duì)靈魂塑造的過程中,教師既要有比較淵博的知識(shí),更要有高尚的道德和崇高的精神境界。教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生的表率,成為學(xué)生的良師益友,成為全社會(huì)文明的楷模。為此,教師要時(shí)刻謹(jǐn)記不斷提高自身的道德修養(yǎng),展現(xiàn)自身的人格魅力。那么,如何提高自身的師德修養(yǎng)呢?我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面做起:
1、熱愛學(xué)生,誨人不倦
熱愛學(xué)生,誨人不倦是教師履行教育義務(wù)的傳統(tǒng)美德,是衡量教師道德水平高低的主要標(biāo)志。每一個(gè)學(xué)生,都希望得到教師的'愛,師愛是一種巨大的教育力量。它能使學(xué)生感受到教師的溫暖,產(chǎn)生愉快的情緒,從而激勵(lì)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和愛好。了解學(xué)生和關(guān)心學(xué)生,是熱愛學(xué)生的起點(diǎn)。教師僅僅把功課教好是不夠的,還要多關(guān)心學(xué)生的健康成長(zhǎng),為學(xué)生的一生著想,從思想上、學(xué)習(xí)上、生活上全面了解學(xué)生,關(guān)心學(xué)生,愛護(hù)學(xué)生,
因勢(shì)利導(dǎo)地進(jìn)行有針對(duì)性的教育。熱愛學(xué)生還要尊重和信任學(xué)生。教師要有民主思想,尊重學(xué)生的人格,尊重學(xué)生的感情,允許學(xué)生獨(dú)立思考,切不可刺傷學(xué)生的自尊心。在日常的教育教學(xué)工作中,認(rèn)真評(píng)價(jià)學(xué)生的行為,和善平等地對(duì)待學(xué)生,絕不能為了樹立自己的威信而對(duì)學(xué)生采用體罰、諷刺、挖苦等侮辱人格的做法。當(dāng)學(xué)生進(jìn)步時(shí),教師不要吝惜自己的贊美之辭;當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)或退步時(shí),教師也不要任自己的批評(píng)侮辱之話泛濫。多一點(diǎn)微笑,多一點(diǎn)贊美,多一點(diǎn)信任,你會(huì)得到更多的回報(bào)。
2、以身作則,為人師表
在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中,教師只有以身立教,為人師表,才能有力地說服學(xué)生,感染學(xué)生。無數(shù)經(jīng)驗(yàn)證明,身教重于言教,“不能正其身,如正人何?”“其身正,不令而行;其身不正,雖令不從。”這說明凡是教師要求學(xué)生做到的,自己必須先做到,給學(xué)生樹立好榜樣;凡是要求學(xué)生不做的事情,自己本身堅(jiān)決不做,以免給學(xué)生留下壞的影響。教師要以自己的良好道德言行來教育和感化學(xué)生。
誠(chéng)實(shí)正直,勤奮好學(xué),禮貌待人,是教師以身作則,為人師表的具體體現(xiàn)。如果教師缺乏堅(jiān)定正確的政治方向,沒有遠(yuǎn)大的理想,其教育必定失敗。教師要教育學(xué)生勤奮刻苦,好學(xué)進(jìn)去,自己必須勤奮好學(xué),廣學(xué)博覽,精益求精。教師在日常教學(xué)中,要用文雅和親切的語言啟迪學(xué)生的心靈,陶冶學(xué)生的情操,以自己的模范行為,影響教育學(xué)生。
二、用學(xué)習(xí)引領(lǐng)自身專業(yè)成長(zhǎng)
隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展,人類正在進(jìn)入信息社會(huì)。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,知識(shí)老化速度大大加快,學(xué)習(xí)就成了當(dāng)今人類生存和發(fā)展的重要手段。教師終身學(xué)習(xí),不僅是時(shí)代的呼喚,教育發(fā)展的要求,也是教師教學(xué)自我提升的需要!皣(yán)謹(jǐn)篤學(xué),與時(shí)俱進(jìn),活到老,學(xué)到老”是新世紀(jì)教師應(yīng)有的終身學(xué)習(xí)觀。教師要善于從教育實(shí)踐中汲取能量和資源;善于在任何時(shí)間向任何人學(xué)習(xí),包括在教學(xué)過程中和學(xué)生分享知識(shí);善于和同事交流,擴(kuò)大視野,促進(jìn)自身專業(yè)成長(zhǎng)。
教師終身學(xué)習(xí)已成為全球教育改革的突破口。要促進(jìn)自身專業(yè)化成長(zhǎng),教師就要具有終身學(xué)習(xí)的理念,擁有自主學(xué)習(xí)、自我學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)。因?yàn)榻K身學(xué)習(xí)已成為未來每個(gè)社會(huì)成員的基本生存方式,那種“一朝學(xué)成而受用終身”的觀點(diǎn)已經(jīng)過時(shí),人們?cè)僖膊荒苤煌ㄟ^一段時(shí)間的集中學(xué)習(xí),獲得一輩子享用的知識(shí)技能。只有主動(dòng)去掌握新概念,學(xué)習(xí)新理念,研究新問題,培養(yǎng)適應(yīng)新環(huán)境的能力,才會(huì)使自己重視終身受益
教育是全社會(huì)的大事,但重任主要落在教師身上。時(shí)代在變,對(duì)人才的要求也在變,教師必須認(rèn)清終身學(xué)習(xí)對(duì)自身成長(zhǎng)和發(fā)展的重要性,自覺地樹立終身學(xué)習(xí)的觀點(diǎn),不斷地提高自身的素質(zhì),以適應(yīng)現(xiàn)代的教育需要。
首先要加強(qiáng)政治思想方面的學(xué)習(xí)。我國(guó)素質(zhì)教育堅(jiān)持“五育并舉,德育為首”的原則,教師首先要以德育人。教育思想、教育觀點(diǎn)對(duì)教育事業(yè)的發(fā)展至關(guān)重要,正確的教育觀可以造就人才,錯(cuò)誤的教育思想則會(huì)摧殘人才。教師的政治取向、道德素質(zhì)、教育觀、世界觀和人身觀對(duì)學(xué)生起直接影響作用。
其次要加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。課程走向綜合化是基礎(chǔ)教育改革的大方向。我身為一名中青年教師,又奮斗在課程改革實(shí)驗(yàn)的最前沿,更應(yīng)當(dāng)樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。無論是教育家,還是中外名師,他們都具備較深的文化底蘊(yùn),這與經(jīng)常學(xué)習(xí)是分不開的。隨著課改如火如荼的展開,我們教師要有一種強(qiáng)烈的資源意識(shí),克服“一支粉筆教下去,一本教案講過來”的人生惰性,自覺拓展自己的思維空間和知識(shí)結(jié)構(gòu),以便更好的為教育教學(xué)服務(wù)。知識(shí)的更新?lián)Q代讓我們的學(xué)生接觸了更多的新生事物,廣闊的課內(nèi)課外學(xué)習(xí)資源為他們知識(shí)的積累提供了更多的機(jī)會(huì)。我們?cè)趯W(xué)校學(xué)習(xí)的那點(diǎn)知識(shí),已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠傳授了。要想成為研究型教師、專家型教師,不學(xué)習(xí)怎么可以,怎么能勝任更多的教育教學(xué)工作?生活是一個(gè)廣闊的學(xué)習(xí)的課堂,有很多東西是我們所不了解的,為了使自己不被社會(huì)所淘汰,只有加緊學(xué)習(xí)的步伐!一個(gè)優(yōu)秀教師應(yīng)該抓緊一切時(shí)間增加知識(shí)儲(chǔ)備,只有這樣才能用人格魅力來感染學(xué)生,和學(xué)生共同發(fā)展。
隨著時(shí)代的進(jìn)步,教育的改革,當(dāng)今的形勢(shì)向每一位教師提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn),因此,在今后的工作中,我將樹立終身學(xué)習(xí)的觀點(diǎn),在師一日,便不可荒廢半日。通過學(xué)習(xí)不斷獲取新知識(shí),增長(zhǎng)自身的才干,適應(yīng)當(dāng)今教育改革的新形勢(shì)。
新課改學(xué)習(xí)心得體會(huì)10
經(jīng)過此次培訓(xùn)學(xué)習(xí),使得自己對(duì)新課程有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí),也使自己認(rèn)識(shí)到新課程理念的核心是“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。經(jīng)過這些年的教學(xué)探索,結(jié)合學(xué)生實(shí)際,深刻認(rèn)識(shí)到新教材內(nèi)容發(fā)生了很多變化,這就要求教師相應(yīng)的轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、教學(xué)方法,反思教學(xué)實(shí)施過程中存在的問題和不足,現(xiàn)總結(jié)如下:
一、教學(xué)觀念的改變
通過對(duì)教材學(xué)習(xí)和研究,新教材與以往的教材有很大的變化,教材設(shè)置了許多問題和閱讀材料,甚至一些名人的先進(jìn)事跡,旨在培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力與閱讀能力,通過問題的設(shè)置,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,感受和理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過程,體驗(yàn)成功的喜悅,因而要求教師從片面注重知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)變到注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),教師不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果,更重要的是要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生探究知識(shí),讓學(xué)生親歷、感受和理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過程,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新思維能力,重視學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力,如:讓學(xué)生參與課題研究。作為教師,應(yīng)該更新教育觀念,真正做到“填鴨式”教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)椤皢l(fā)式”教學(xué),變學(xué)生被動(dòng)聽課為主動(dòng)參與,變單純知識(shí)傳授為知能并重。要在反思自己教學(xué)行為的同時(shí),觀察并反思學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,檢查、審視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)到了什么,遇到了什么,形成了怎樣的能力,發(fā)現(xiàn)并解決了什么問題,這種反思有利于學(xué)生觀察能力、自學(xué)能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⑺季S能力和創(chuàng)新能力的提高。
二、教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變
所謂“教學(xué)有法,但無定法”,教師要能隨著教材內(nèi)容的變化,學(xué)生的實(shí)際情況,多媒體教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用,靈活使用教學(xué)方法。數(shù)學(xué)教學(xué)的方法很多,例如新教材在一些內(nèi)容設(shè)置上,只是讓學(xué)生通過觀察、思考得出結(jié)論,缺乏嚴(yán)密的邏輯推理,習(xí)題設(shè)置過于簡(jiǎn)單,不利于將來的高考,這就需要教師配以多樣的習(xí)題來幫助學(xué)生理解,培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密的思維能力;對(duì)于復(fù)習(xí)課,要通過各類習(xí)題來幫助學(xué)生復(fù)習(xí)總結(jié)已學(xué)過的知識(shí);有時(shí)還可以結(jié)合課堂內(nèi)容,靈活采用學(xué)生上講臺(tái)、游戲比賽、討論、作業(yè)、練習(xí)等多種教學(xué)方法。在一堂課上,有時(shí)要同時(shí)使用多種教學(xué)方法!敖虩o定法,重在得法”。只要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng),有利于所學(xué)知識(shí)的掌握和運(yùn)用,達(dá)到課堂教學(xué)的效果,都是好的教學(xué)方法。
另外在新課標(biāo)和新教材的背景下,教師掌握現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段顯得尤為重要。許多課要求教師要用多媒體教學(xué),要求學(xué)生會(huì)用多功能計(jì)算機(jī)等,多媒體教學(xué)有以下一些明顯的優(yōu)勢(shì):一是能有效地增大每一堂課的容量;二是減輕教師板書的工作量,使教師能有精力講深講透所舉例子,提高講解效率;三是直觀性強(qiáng),容易激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性;()四是有利于對(duì)整堂課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回顧和小結(jié)。特別對(duì)于立體幾何中的一些幾何圖形、一些簡(jiǎn)單但數(shù)量較多的小問答題、文字量較多應(yīng)用題,復(fù)習(xí)課中章節(jié)內(nèi)容的總結(jié)、選擇題的訓(xùn)練等等借助于投影儀來完成會(huì)事半功倍。
三、要做到重點(diǎn)突出,難點(diǎn)突破
每一堂課都要有教學(xué)重點(diǎn),整堂的教學(xué)都應(yīng)該圍繞著教學(xué)重點(diǎn)來逐步展開的。在上課開始時(shí),可以在黑板的一角將這些內(nèi)容簡(jiǎn)短地寫出來,以便引起學(xué)生的.重視。講授重點(diǎn)內(nèi)容,教師應(yīng)該采取一種最通俗易懂的,最適合自己學(xué)生的教學(xué)方法來講授,也可以從多個(gè)方面來講解,重要的是要配以基礎(chǔ),經(jīng)典的習(xí)題,當(dāng)然適當(dāng)?shù)夭迦肱c此類知識(shí)有關(guān)的笑話那是最好不過了,使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容在大腦中留下深刻的印象,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生對(duì)新知識(shí)的接受能力。在選擇例題和習(xí)題時(shí)最好能從易到難呈階梯式展現(xiàn)。這既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,對(duì)突破教學(xué)難點(diǎn)也是有幫助的。一堂課難點(diǎn)不宜太多,突破一個(gè)就可以了,最好的突破方法還是在講之前就應(yīng)該先做好鋪墊,掃清后面可能出現(xiàn)的障礙,一步一步的接近目標(biāo),這樣效果比直接講要好的多,這種方法我是屢試不爽。
四。重視基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的訓(xùn)練
無論何種教學(xué)方式,都應(yīng)重視基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的訓(xùn)練,對(duì)新課改下的教學(xué)也是如此,很多教師把主要精力放在難度較大的綜合題上,認(rèn)為只有通過解決難題才能培養(yǎng)能力,因而相對(duì)地忽視了基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本方法的教學(xué)。教學(xué)中急急忙忙把公式、定理推證拿出來,或草草講一道例題就通過大量的題目來訓(xùn)練學(xué)生。其實(shí)定理、公式推證的過程本身就蘊(yùn)含著重要的解題方法和規(guī)律,不講公式的推導(dǎo)就直接讓學(xué)生去做題,試圖通過讓學(xué)生大量地做題去總結(jié)出一些方法,規(guī)律。結(jié)果卻是多數(shù)學(xué)生不但“悟”不出方法、規(guī)律,而且只會(huì)機(jī)械地模仿,思維水平較低,有時(shí)甚至生搬硬套;照葫蘆畫瓢,將簡(jiǎn)單問題復(fù)雜化。如五。加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí),跟上時(shí)代的步伐
俗話說得好,”給學(xué)生一滴水,自己要有一桶水”,由于第一次上新教材,我們要加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí),努力鉆研教材和教學(xué)大綱,通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)外省在新課程方面的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),努力提高自己的教育教學(xué)水平,不斷更新自己的教學(xué)理念,并鉆研與新課程相關(guān)的高考試題,這樣才能有備無患,與時(shí)俱進(jìn),跟上新時(shí)代的步伐。另外要加強(qiáng)教師集體備課、相互合作、取長(zhǎng)補(bǔ)短。我們應(yīng)該多向經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師學(xué)習(xí)取經(jīng),博采百家之長(zhǎng)為己所用。
新課改學(xué)習(xí)心得體會(huì)11
摘要:隨著社會(huì)的高速發(fā)展,各行各業(yè)也在不斷地發(fā)生的著巨大變化。為適應(yīng)時(shí)代的需求,教育行業(yè)的改革勢(shì)在必行,課改就是針對(duì)當(dāng)下教育現(xiàn)狀來進(jìn)行的。在當(dāng)前,傳統(tǒng)的教育模式下,學(xué)生的理論知識(shí)雖然不錯(cuò),但是實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng),造成這種現(xiàn)象的原因是多方面的,但是傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)模式是關(guān)鍵因素,學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)主要是在課堂內(nèi)完成的,要改變這種現(xiàn)狀,課改勢(shì)在必行,改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,是當(dāng)前教育行業(yè)的研究重點(diǎn),本文從以下幾個(gè)方面簡(jiǎn)單討論關(guān)于課改的體會(huì)。
關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;課改;體會(huì)
課改勢(shì)在必行,改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,是當(dāng)前教育行業(yè)的研究重點(diǎn)。本文從以下幾個(gè)方面簡(jiǎn)單討論關(guān)于課改的體會(huì)。
一、課改并不是單純換教材
課改的目的是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求,提高學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐操作能力。因此,課改在實(shí)施過程中涉及很多方面,比如課程的變化、培養(yǎng)目標(biāo)的變化、教學(xué)模式的改革等,可以說是掀開了教育行業(yè)的新篇章。全新的課程體系結(jié)構(gòu)需要新的教材內(nèi)容、新的教育模式、教學(xué)方式等。全新的教材是基礎(chǔ),課改的關(guān)鍵是教師的教學(xué)理念的`轉(zhuǎn)變,沒有新的教育理念做后盾,再好的教材也不過是廢紙一堆。
二、注重學(xué)生情感、價(jià)值觀的培養(yǎng)
課改中強(qiáng)調(diào)新教育模式下,應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)過程中只是單純注重知識(shí)傳遞的教學(xué)觀念,新教學(xué)理念注重培養(yǎng)、引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、生存、合作等精神。傳統(tǒng)教學(xué)模式下,我們的教學(xué)活動(dòng)中只注重了學(xué)習(xí)的結(jié)果,并不在意學(xué)生學(xué)習(xí)的過程,為了應(yīng)對(duì)考試,學(xué)生大多靠死記硬背、題海戰(zhàn)術(shù)來提高自身的學(xué)習(xí)成績(jī),獲得高分,然而這種方式完全隱藏了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中遇到的問題?窟@種方式取得的高分,沒有適合自己的學(xué)習(xí)方法,這種方式并不可取。因此,在日常教學(xué)活動(dòng)中,教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的方式、方法,培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)方法。中華民族要想屹立于世界各民族之林,靠的就是民族凝聚力,民族凝聚力也就是一個(gè)民族的靈魂,是一個(gè)民族共同的價(jià)值觀。小學(xué)生是祖國(guó)的未來,中華未來的發(fā)展要靠他們。因此,教師在教學(xué)過程中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀,對(duì)小學(xué)語文而言,學(xué)科特色就是文中有情,學(xué)中生情。所以,教師應(yīng)時(shí)刻注意學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獨(dú)特的情感體驗(yàn)。價(jià)值觀的培養(yǎng)并不是靠教師重復(fù)的說教來實(shí)現(xiàn)的,要靠教師的熏陶感染,為學(xué)生樹立一個(gè)榜樣,讓學(xué)生潛移默化地感受中慢慢培養(yǎng)正確的價(jià)值觀,做一個(gè)有愛心、努力進(jìn)取的國(guó)人。
三、培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方式
課改同時(shí)提出了學(xué)生應(yīng)積極主動(dòng)的參與、樂于研究,意在培養(yǎng)實(shí)際處理問題的能力,包括搜集處理信息的能力、分析與解決問題能力等等。因此,改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的首要條件,改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式、必須先了解學(xué)生學(xué)習(xí)的過程與方法。傳統(tǒng)教學(xué)模式下學(xué)生靠死記硬背、題海戰(zhàn)術(shù)來提高自身學(xué)習(xí)成績(jī),課改要求新的教學(xué)理念下、應(yīng)做到教師少講、學(xué)生多學(xué),把更多學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)給學(xué)生,讓學(xué)生通過自主的鉆研、發(fā)現(xiàn)問題解決問題。雖然通過的方式不同,在試卷上的分?jǐn)?shù)是卻是相同的,不過從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度看,由于學(xué)生掌握的學(xué)習(xí)方式不同,可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生實(shí)際意義上的收獲并不相同,學(xué)習(xí)方式不正確,對(duì)于學(xué)生將來發(fā)展也是不利的。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,是教學(xué)的培養(yǎng)對(duì)象,在新課改中,提倡學(xué)生積極參與教育教學(xué)活動(dòng)中,應(yīng)參與學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)進(jìn)度的確定,新的教學(xué)模式應(yīng)是服務(wù)于學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)模式。那教師如何培養(yǎng)學(xué)生形成自主、探究的正確學(xué)習(xí)方式呢?首先,在日常教學(xué)活動(dòng)中,教師應(yīng)努力創(chuàng)造環(huán)境,讓學(xué)生參與到自主學(xué)習(xí)中來。教師應(yīng)為學(xué)生營(yíng)造輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生在身心舒適的環(huán)境中學(xué)習(xí),教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念,改變以往知識(shí)傳遞的方式。在課堂上,在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中,只要有問題,隨時(shí)提出,教師指引學(xué)生研究,引導(dǎo)學(xué)生自主解決問題,師生平等對(duì)話,學(xué)生間相互交流、溝通,人人都全身心投入,都是學(xué)習(xí)的主人。其次,教師應(yīng)鉆研學(xué)習(xí)內(nèi)容魅力,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣,學(xué)習(xí)最好的老師就是興趣。但是在現(xiàn)階段教學(xué)模式下,教師往往忽略學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,只有學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣,才會(huì)更好地自主學(xué)習(xí)。最后,享受成功的樂趣。在教學(xué)活動(dòng)中,教師應(yīng)給每個(gè)學(xué)生展示自我的機(jī)會(huì),表?yè)P(yáng)進(jìn)步較大的學(xué)生,讓學(xué)生為自身努力得到肯定而驕傲,讓每個(gè)學(xué)生都能獲得成功的喜悅。新課改能夠順利實(shí)施,教師是關(guān)鍵,他們是執(zhí)行者。因此,在日常教學(xué)活動(dòng)中,為了能夠把更多時(shí)間交予學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),教師應(yīng)花費(fèi)時(shí)間、經(jīng)歷研究新教材內(nèi)容,對(duì)于學(xué)生能自己學(xué)會(huì)的、能自己說出來的內(nèi)容,教師不應(yīng)在花費(fèi)課堂時(shí)間教學(xué)。除了培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方式,教師還應(yīng)注意培養(yǎng)小學(xué)生之間的合作意識(shí),團(tuán)隊(duì)集體意識(shí),比如,在課堂上,教師可以引導(dǎo)學(xué)生幾人一組,互教互學(xué),明確分工,目的就是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)體合作意識(shí)與習(xí)慣。
四、綜合課程
在課改不斷深入的趨勢(shì)下,在不久的將來,綜合課堂作為一種全新的課堂教學(xué)將出現(xiàn)在小學(xué)課堂上,這是基礎(chǔ)教育的一個(gè)非常重要的特征。所謂綜合課課程,并不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地將幾門學(xué)科的內(nèi)容加在一起,而是要合理的結(jié)合在一起,淡化學(xué)科之間的界限,綜合課堂的出現(xiàn),不僅僅對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、方法有著重要影響,對(duì)教師的教學(xué)理念轉(zhuǎn)變也起到了關(guān)鍵作用。綜合課程的意義:(1)綜合課程合理的結(jié)合了不同學(xué)科之間的知識(shí),讓學(xué)生在各學(xué)科之間建立必要的聯(lián)系,各門學(xué)科并是不孤立存在,他們之間有著或多或少的聯(lián)系,綜合課堂的出現(xiàn)是學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)有了綜合認(rèn)識(shí)。(2)綜合課程將自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、人文科學(xué)有機(jī)結(jié)合在一起,在教學(xué)活動(dòng)中,既傳授了科學(xué)知識(shí)與方法,又培養(yǎng)了學(xué)生的人文精神。(3)綜合課堂同時(shí)注重科學(xué)技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系,注重學(xué)生實(shí)際解決問題的能力,學(xué)習(xí)的目的并不是靠高分,而是能在社會(huì)實(shí)際生活中有所應(yīng)用。
總之,伴隨著社會(huì)的變化,科技的發(fā)展,教育行業(yè)的改革也在不斷深入,而課改的執(zhí)行,教育模式的轉(zhuǎn)變,靠的是是教師,這就要求我們教師創(chuàng)造使用教材,而且對(duì)于教師有了更高的要求,需要教師有課堂教學(xué)評(píng)價(jià)藝術(shù),相信在各位教師的共同努力下,傳統(tǒng)的教學(xué)模式會(huì)改變,素質(zhì)教育能夠真正實(shí)現(xiàn)。
新課改學(xué)習(xí)心得體會(huì)12
社會(huì)生活的信息化和經(jīng)濟(jì)的全球化,使英語的重要性日益突出。改革開放以來,我國(guó)的英語教育規(guī)模不斷擴(kuò)大,教育教學(xué)取得了顯著的成就。然而,英語教育的現(xiàn)狀尚不能適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的需要,與時(shí)代發(fā)展的要求還存在差距。此次英語課程改革的重點(diǎn)就是要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識(shí)的講解與傳授、忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)的傾向,強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā),倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑,發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力,使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程。
一、課程性質(zhì)
外語是基礎(chǔ)教育階段的.必修課程,英語是外語課程中的主要語種之一。
英語課程的學(xué)習(xí),既是學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng),逐步掌握英語知識(shí)和技能,提高語言實(shí)際運(yùn)用能力的過程;又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開發(fā)思維能力、發(fā)展個(gè)性和提高人文素養(yǎng)的過程。
基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是:激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,使學(xué)生樹立自信心,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略,發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神;使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識(shí)和聽、說、讀、寫技能,形成一定的綜合語言運(yùn)用能力;培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神;幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異,拓展視野,培養(yǎng)愛國(guó)主義精神,形成健康的人生觀,為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
二、基本理念
(一)面向全體學(xué)生,注重素質(zhì)教育
英語課程要面向全體學(xué)生,注重素質(zhì)教育。課程特別強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感,激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣,幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心,使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中發(fā)展綜合語言運(yùn)用能力,提高人文素養(yǎng),增強(qiáng)實(shí)踐能力,培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
。ǘ┱w設(shè)計(jì)目標(biāo),體現(xiàn)靈活開放
基礎(chǔ)教育階段英語課程的目標(biāo)是以學(xué)生語言技能、語言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)的發(fā)展為基礎(chǔ),培養(yǎng)學(xué)生英語綜合語言運(yùn)用能力!度罩屏x務(wù)教育普通高級(jí)中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)>;>;將課程目標(biāo)設(shè)定為九個(gè)級(jí)別并以學(xué)生能夠做某事具體描述各級(jí)別的要求,這種設(shè)計(jì)旨在體現(xiàn)基礎(chǔ)教育階段學(xué)生能力發(fā)展循序漸進(jìn)的過程和課程要求的有機(jī)銜接,保證國(guó)家英語課程標(biāo)準(zhǔn)的整體性、靈活性和開放性。
(三)突出學(xué)生主體,尊重個(gè)體差異
學(xué)生的發(fā)展是英語課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。英語課程在目標(biāo)設(shè)定。教學(xué)過程、課程評(píng)價(jià)和教學(xué)資源的開發(fā)等方面都突出以學(xué)生為主體的思想。課程實(shí)施應(yīng)成為學(xué)生在教師指導(dǎo)下構(gòu)建知識(shí)、提高技能、磨礪意志、活躍思維、展現(xiàn)個(gè)性、發(fā)展心智和拓展視野的過程。
(四)采用活動(dòng)途徑,倡導(dǎo)體驗(yàn)參與
本課程倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式,讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式,實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo),感受成功。在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行情感和策略調(diào)整,以形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,促進(jìn)語言實(shí)際運(yùn)用能力的提高。
(五)注重過程評(píng)價(jià),促進(jìn)學(xué)生發(fā)展
建立能激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。該評(píng)價(jià)體系由形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)構(gòu)成。在英語教學(xué)過程中應(yīng)以形成性評(píng)價(jià)為主,注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心。終結(jié)性評(píng)價(jià)應(yīng)著重檢測(cè)學(xué)生綜合語言技能和語言應(yīng)用能力。評(píng)價(jià)要有利于促進(jìn)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力和健康人格的發(fā)展;促進(jìn)教師不斷提高教育教學(xué)水平;促進(jìn)英語課程的不斷發(fā)展與完善。
(六)開發(fā)課程資源,拓展學(xué)用渠道
英語課程要力求合理利用和積極開發(fā)課程資源,給學(xué)生提供貼近學(xué)生實(shí)際、貼近生活、貼近時(shí)代的內(nèi)容健康和豐富的課程資源;要積極利用音像、電視、書刊雜志、網(wǎng)絡(luò)信息等豐富的教學(xué)資源,拓展學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的渠道;積極鼓勵(lì)和支持學(xué)生主動(dòng)參與課程資源的開發(fā)和利用。
新課改學(xué)習(xí)心得體會(huì)13
通過學(xué)習(xí)對(duì)教師如何適應(yīng)新課改下的教學(xué),如何轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,有了一定的認(rèn)識(shí),這里談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)心得體會(huì)。
一、課改要能發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性,有一個(gè)創(chuàng)新思維活動(dòng)的空間, 關(guān)鍵在于教師;教師如何引導(dǎo),啟發(fā),點(diǎn)拔?能否真正地把學(xué)生引到這一領(lǐng)域?教師在平時(shí)備課中不但要吃透教材,而且要盡是地搜集,制作與教材有關(guān)的知識(shí),教具;又要善于把握學(xué)生的心里,使學(xué)生能夠與老師發(fā)生共鳴。數(shù)學(xué) 學(xué)科和生活,生產(chǎn)密切相關(guān)。因此,在教學(xué)中教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的事物,現(xiàn)象出發(fā),根據(jù)學(xué)生掌握情況,創(chuàng)設(shè)情境提出問題,激勵(lì)學(xué)生共同參與,發(fā)揮想象,積極思維來解決問題的意向。
二、面對(duì)新課程,教師應(yīng)確定更高層次的教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于教學(xué)課而言,不能光是知識(shí)的傳授,而是包括知識(shí)與技能、思考、解決問題、情感與態(tài)度等幾個(gè)方面。 那種追求“能夠教好一切課”或“教出了幾個(gè)能考高分的學(xué)生”為目的的教學(xué)已經(jīng)不符合課改精神了。教會(huì)學(xué)生科研部,教給學(xué)生方法,教給學(xué)生和生成的能力應(yīng)成為所有教師的職業(yè)追求。教學(xué)過程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程,是為學(xué)而教,以學(xué)定都,互教互學(xué),教學(xué)相長(zhǎng)的過程。教師必須改變傳統(tǒng)的壓抑學(xué)生創(chuàng)造性的教學(xué)環(huán)境,通過教學(xué)模式的'優(yōu)化,改變教師獨(dú)占課堂、學(xué)生被動(dòng)接受的信息傳遞方式,促成師生間、學(xué)生間的多向互動(dòng)和教學(xué)關(guān)系的形成。教師不是數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授者、解惑者、而是知識(shí)的促進(jìn)者、引導(dǎo)者;學(xué)生不是知識(shí)的接受者、復(fù)制者,而是知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者。教師販作用主要在于“導(dǎo)”,就是通過精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程,善于對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo),點(diǎn)燃其思維的火花,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索數(shù)學(xué) 結(jié)論的形成過程,體會(huì)科學(xué)家走的路,充分體現(xiàn)學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。環(huán)顧周圍,在我們的教學(xué)中還存在許多這樣的現(xiàn)象:一些學(xué)生在生活中早已熟悉的東西,教師還在不厭期煩地從頭講起; 一些具有較高綜合性和較高思維價(jià)值的問題,教師卻知識(shí)點(diǎn)分化,忽視了學(xué)生自主探究和知識(shí)的綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng);一些本讓學(xué)生自己去動(dòng)手操作、試驗(yàn)、討論、歸納、總結(jié)的內(nèi)容卻被老師取而代之;一些學(xué)生經(jīng)過自己的深思熟慮的獨(dú)特見解和疑問,往往因?yàn)槔蠋煹摹熬驼瘴医痰膩怼倍髿。新課程理念下的課堂教學(xué)的特點(diǎn)具有開放性、創(chuàng)造性、不確定性。在新課程下,教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和作者,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性,為學(xué)生提供從事活動(dòng)的機(jī)會(huì),構(gòu)建開展研究的平臺(tái),讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
三、教師必須注重加強(qiáng)教學(xué)的情感性設(shè)計(jì),實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)民主化,建立平等、寬窄、和諧的師生關(guān)系。對(duì)教學(xué)而言,交往是彌漫、充盈于師生之間的一種教育情境和精神氛圍:對(duì)學(xué)生而言,交往意味著心態(tài)開放、主體性凸現(xiàn),個(gè)性張揚(yáng),創(chuàng)造性得到釋放;對(duì)教師而言,交往意味著與學(xué)生一起分享理解,意味著角色定位的轉(zhuǎn)移,是自己生命活動(dòng)、專業(yè)成長(zhǎng)和實(shí)現(xiàn)自我的過程。時(shí)刻關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),賞識(shí)、期待和鼓勵(lì)是學(xué)生成長(zhǎng)的最好動(dòng)力,鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言、敢于質(zhì)疑,勇于標(biāo)新立異,給學(xué)生展示自我、探索創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。尊重學(xué)生的個(gè)體差異,珍惜學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)和充分發(fā),但要追求形式和效果統(tǒng)一的課堂。以上是我在新課改的教學(xué)中的一點(diǎn)體會(huì)和心得,還不太成熟。在以后的教學(xué)工作中,我將會(huì)嚴(yán)格按照的要求,上好每節(jié)課,掩卷沉思,徹底貫徹新課程的理念思想。
四、當(dāng)今世界,隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,教育也不斷地改革更新,數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo),也正發(fā)生著時(shí)代性的變化。在注重學(xué)生基本知識(shí)、基本技能的同時(shí),更注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、關(guān)注對(duì)數(shù)學(xué)的情感與,關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。使數(shù)學(xué)教學(xué)面向全體學(xué)生,實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),人人都能獲得必需的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。就此,在新課程實(shí)驗(yàn)中談點(diǎn)體會(huì)。
數(shù)學(xué)課程是義務(wù)教育和普通高級(jí)中學(xué)的一門主要課程,它從國(guó)際意識(shí)、時(shí)代需求、國(guó)民素質(zhì)、個(gè)性發(fā)展的高度出發(fā),是對(duì)于數(shù)學(xué)與自然界、數(shù)學(xué)與人類社會(huì)的關(guān)系,認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的科學(xué)價(jià)值、文化價(jià)值地、提高提出問題,分析問題、解決問題的能力,形成理性思維,發(fā)展智力和創(chuàng)新意識(shí)具有基礎(chǔ)性的作用。它是學(xué)習(xí)高中物理、化學(xué)、技術(shù)等課程和進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。同時(shí),它也是學(xué)生的終身發(fā)展,形成科學(xué)的世界觀、價(jià)值觀奠定基礎(chǔ),對(duì)提高全民族素質(zhì)具有重要意義。
新課改學(xué)習(xí)心得體會(huì)14
如何通過體育教學(xué),實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn),滿足學(xué)生身心健康發(fā)展,適應(yīng)社會(huì)的需要,學(xué)會(huì)體育的學(xué)習(xí),并且通過學(xué)習(xí)的過程掌握某一項(xiàng)目或者多個(gè)項(xiàng)目的自學(xué)能力,終身的受益,是教育改革形勢(shì)下,對(duì)體育教師提出的要求。那么單靠原有的知識(shí)儲(chǔ)備,個(gè)人積累的經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)很難適應(yīng)教育改革對(duì)體育教學(xué)所提出的要求,因此體育教師必須加強(qiáng)學(xué)習(xí),做學(xué)習(xí)型的體育教師。
首先體育教師要學(xué)會(huì)讀書。很多教師一旦走上工作崗位,滿足于現(xiàn)狀,不思進(jìn)取。把工作中的失意歸咎與其它眾多的原因,把教育教學(xué)中的失誤或者錯(cuò)誤歸咎到學(xué)生、社會(huì)、家庭,推卸自己的責(zé)任。拋開其它課程,體育課堂會(huì)出現(xiàn)學(xué)生逃課、稱病請(qǐng)假、或者無所適從,什么都不會(huì),什么又都不參與的尷尬局面。為什么,課堂教學(xué)設(shè)計(jì)不合理,學(xué)生沒有興趣。教了十幾年的體育課,課堂結(jié)構(gòu)還是老樣子。其次體育教師要勤于動(dòng)筆。
人的思維是跳躍的,閃現(xiàn)的,因此必須勤于動(dòng)筆,即使的把自己對(duì)體育教學(xué)的理解、感悟、思想火花及時(shí)的記錄下來,形成自己對(duì)教育教學(xué)的獨(dú)到理解。每個(gè)人都有不同的認(rèn)識(shí),人與人的'交流,不是一個(gè)蘋果交換一個(gè)蘋果的數(shù)學(xué)等式交換,交換兩種思想,不會(huì)僅僅產(chǎn)生兩種想法與結(jié)果,應(yīng)該是無數(shù)個(gè),因此體育教師首先作為教師,也必須即使把自己對(duì)教育教學(xué)的理解及時(shí)的記錄下來,便于自己去分析理解,同時(shí)便于與別人交流學(xué)習(xí),共同的探討,共同的提高。
每個(gè)體育教師在自己的教育教學(xué)過程中都有成敗得失,及時(shí)的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),會(huì)為自己以后的教育教學(xué)提供更好、更多的方法技巧。尤其是課堂設(shè)計(jì),一個(gè)技術(shù)動(dòng)作或者身體練習(xí)有好多個(gè),課堂設(shè)計(jì),而地區(qū)有差異,學(xué)生有差別,學(xué)校實(shí)際有不同,因此如何與教學(xué)實(shí)際更好的結(jié)合起來,達(dá)到最好的教學(xué)效果,就要求體育教師習(xí)慣于經(jīng)常練筆,堅(jiān)持寫好教學(xué)反思。
新課改學(xué)習(xí)心得體會(huì)15
課程改革的春風(fēng)吹遍祖國(guó)的大江南北,通過一個(gè)學(xué)期的嘗試,我對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材有了進(jìn)一步的理解。在實(shí)際教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)新教材無論教學(xué)內(nèi)容安排還是呈現(xiàn)形式,處處都是以學(xué)生為中心,以重視和培養(yǎng)學(xué)生的能力為目的。我在理解教材、把握教材、使用教材時(shí),始終把它作為出發(fā)點(diǎn)和歸宿,充分發(fā)揮新教材的優(yōu)勢(shì),以課堂為主陣地,努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和學(xué)習(xí)能力。下面是我在教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)。
一、提高課堂教學(xué)效率,深入解讀教材
小學(xué)數(shù)學(xué)是一個(gè)多層次、多方面的知識(shí)體系。課程改革使小學(xué)數(shù)學(xué)教材發(fā)生了翻天覆地的變化。教材是教師和學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的主要媒介,解讀教材成了提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的基礎(chǔ)。解讀教材即有效研讀教材,把握教材的內(nèi)涵,以保障教學(xué)活動(dòng)高效的開展。我個(gè)人認(rèn)為,了解教材應(yīng)首先從整體上把握教材,知道本學(xué)年要交給學(xué)生那些知識(shí),并知道各個(gè)知識(shí)點(diǎn)與前后知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系。同時(shí)要領(lǐng)會(huì)教材意圖。教材是死的,人是活的。新課標(biāo)要求教師用教材,而不是教教材。教師不能認(rèn)為讓教材再現(xiàn)就是完成了教學(xué)任務(wù),必須經(jīng)過再加工重新創(chuàng)造,使教材“新鮮出爐”,更大程度上把知識(shí)的教學(xué)伴隨在培養(yǎng)態(tài)度、能力的過程之中。
二、利用教材插圖,培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力
語言是思維的外在表現(xiàn),語言的發(fā)展和思維的發(fā)展密切相關(guān),培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力能促進(jìn)他們思維的發(fā)展。因此,在教學(xué)中,我充分利用每一幅插圖啟發(fā)學(xué)生說,首先我鼓勵(lì)每一位學(xué)生試說,并且不作統(tǒng)一要求,讓每個(gè)學(xué)生把自己所觀察到的說出來,接著再同桌互相說,這樣學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解也進(jìn)了一步。
例如:在教學(xué)課本P17的“比大小”時(shí),我先出示主題圖,讓學(xué)生先觀察并說說圖中畫的有什么?學(xué)生觀察了一下,很快就紛紛舉手回答,有的說:“圖上畫有猴子和一些水果!边有的說:“圖上有3只猴子和4個(gè)梨、3個(gè)桃、2個(gè)香蕉!睂(duì)這些同學(xué)的回答,我都給予肯定。然后我再單獨(dú)出示3個(gè)猴子和3個(gè)桃,我問:“誰多誰少?”學(xué)生齊口說:“一樣多”。我再說:“誰能把話說得完整一些?”生答:“猴子和桃子一樣多!边@時(shí),我又出示3個(gè)桃和2個(gè)香蕉,引導(dǎo)學(xué)生觀察比較,學(xué)生說:“桃多,香蕉少!弊詈螅以俪鍪3個(gè)桃和4個(gè)梨,學(xué)生馬上說:“桃少,梨多!边@時(shí),我又問:“剛才你們說桃多,現(xiàn)在又說桃少,到底桃是多還是少呢?桃、香蕉、梨這三種水果比較,誰比誰多?誰比誰少?誰最多?誰最少?這句話怎樣說合適?請(qǐng)你們同桌討論一下。”這樣,學(xué)生帶著問題去討論,討論時(shí)各自都發(fā)表意見,每個(gè)人都有說話的機(jī)會(huì)。然后,各組代表匯報(bào):“桃比香蕉多,香蕉比桃少;桃比梨少,梨比桃多;梨最多,香蕉最少。”學(xué)生發(fā)言很熱烈,積極性很高,課堂氣氛非;钴S,學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也很高。
這樣一節(jié)課下來,既讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí),明確了物體的大小多少是從比較中得到的,又讓學(xué)生把圖的內(nèi)容說得連貫、完整、具體,從而也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、比較、分析、判斷、綜合的能力和語言表達(dá)能力。
三、發(fā)揮小組作用,培養(yǎng)學(xué)生合作能力
新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出:“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式!笨梢,合作學(xué)習(xí)是新課標(biāo)倡導(dǎo)的一種重要的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)組織形式,它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、合作能力起著重要的作用。
例如,在教學(xué)“分類”第二課時(shí),“按不同標(biāo)準(zhǔn)來分”時(shí),我讓學(xué)生以4人一組的形式學(xué)習(xí),每個(gè)人把自己文具盒里的鉛筆都拿出來,集中在一起,擺放在桌子上,組內(nèi)先觀察,再討論,最后動(dòng)手把自己認(rèn)為一樣的分在一起。分完后,我又請(qǐng)每一組派一個(gè)代表給大家匯報(bào):你們組是怎樣分的?按什么標(biāo)準(zhǔn)分的?想了幾種分法?經(jīng)過討論交流,學(xué)生們想出了十幾種不同的方法。如:1.按鉛筆的顏色分;2.按鉛筆的長(zhǎng)短分;3.按鉛筆中有沒有橡皮頭分;4.按鉛筆有沒有削過分;5.按筆桿上有棱和沒棱分;6.按筆桿上的花紋來分……學(xué)生分鉛筆的方法之多,真是出乎我的意料,也確實(shí)讓我驚嘆。
四、提高課堂教學(xué)效率,建立和諧的師生關(guān)系
師者,傳道、授業(yè)、解惑。我們都曉得“親其師”,才能“信其道”。孩子喜歡哪個(gè)老師就會(huì)對(duì)該老師上的課青睞有加,F(xiàn)代教育家認(rèn)為,在民主、平等、友好合作師生關(guān)系基礎(chǔ)上,學(xué)生會(huì)積極、主動(dòng)地探索求知。所以,師生關(guān)系的和諧,既能提高課堂教學(xué)效率,也能讓學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)。
1.備課從了解學(xué)生入手
備課從了解學(xué)生入手,有利于數(shù)學(xué)思想方法的滲透,有利于創(chuàng)造性地使用教材,有利于創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境,有利于有效地解決教學(xué)難點(diǎn)。學(xué)習(xí)不是學(xué)生被動(dòng)的接受信息的過程,而是在他們?cè)械闹R(shí)基礎(chǔ)上知識(shí)的同化與順應(yīng)的過程。在教學(xué)前對(duì)學(xué)生摸摸底,針對(duì)其原有的知識(shí)體系進(jìn)行知識(shí)結(jié)構(gòu)的建構(gòu)與重組可以使教學(xué)事半功倍。要想深入了解學(xué)生一定要與他們建立互動(dòng)的關(guān)系。經(jīng)過實(shí)踐:學(xué)生在課外活動(dòng)的狀態(tài)下談話效果較好。因?yàn)閷W(xué)生認(rèn)為老師在和他聊天,心情比較放松,容易暢所欲言,能順利得到老師想要的答案。如果說孩子在學(xué)校的表現(xiàn)還有所保留的話,那在家里肯定是赤露敞開的。因此,家訪可以幫助老師更完整、全面的了解學(xué)生,建立起老師、孩子和家長(zhǎng)的友好關(guān)系。
2.培養(yǎng)良好的'傾聽習(xí)慣
傾聽這一行為,是讓學(xué)習(xí)成為學(xué)習(xí)的最重要的行為。善于學(xué)習(xí)的學(xué)生通常都是善于傾聽的兒童。
要實(shí)現(xiàn)高效課堂首先要轉(zhuǎn)變“發(fā)言熱鬧的教室”為“用心的相互傾聽的教室”。只有在“用心傾聽的教室”里,才能通過發(fā)言讓各種思考和情感相互交流,否則交流是不可能發(fā)生的。因此就需要引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)言之前,要仔細(xì)地傾聽和欣賞每一個(gè)學(xué)生的聲音。不是聽學(xué)生發(fā)言的內(nèi)容,而是聽其發(fā)言中所包含著的心情、想法,與他們心心相印。傾聽學(xué)生的發(fā)言,好比是在和學(xué)生玩棒球投球練習(xí)。把學(xué)生投過來的球準(zhǔn)確地接住,投球的學(xué)生即便不對(duì)你說什么,他的心情也是很愉快的。作為教師要擅長(zhǎng)接學(xué)生投過來的每一種球,特別是學(xué)生投得很差的球或投偏了的球,這也是作為教師其自身的專業(yè)素質(zhì)和駕馭課堂能力的最好表現(xiàn)。
3.課堂上關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)
傳統(tǒng)的教學(xué)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果,F(xiàn)代的教學(xué)既關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果,更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。在組織課堂教學(xué)的過程中,要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,捕捉學(xué)生的眼神、表情、動(dòng)作等。學(xué)生在課堂上想什么、說什么、探索到什么、體驗(yàn)到什么等成了課堂評(píng)價(jià)的重點(diǎn)。一個(gè)學(xué)生思路沒理順出錯(cuò)了,老師要給予提示,不要立即批評(píng),也不要急于把答案說出來,要留給他們的廣闊的思維空間讓,孩子們自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。
總之,提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率應(yīng)該是深入解讀教材、優(yōu)化教學(xué)過程、建立和諧的師生關(guān)系等方面一個(gè)有機(jī)的整體組合。提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率,要研究的方面還很多,但最關(guān)鍵的還是教師,教師的基本素質(zhì)、教學(xué)水平與課堂教學(xué)效率的提高有著直接的關(guān)系。作為一線的數(shù)學(xué)教師,我要堅(jiān)持不斷地更新教育觀念,提高業(yè)務(wù)水平,勇于實(shí)踐,敢于創(chuàng)新,為了學(xué)生的終身發(fā)展,踏踏實(shí)實(shí)地上好每一堂數(shù)學(xué)課。
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