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新課程的心得體會

時間:2024-10-18 11:59:43 心得體會 我要投稿

關于新課程的心得體會范文

  當我們積累了新的體會時,就十分有必須要寫一篇心得體會,如此可以一直更新迭代自己的想法。你想好怎么寫心得體會了嗎?以下是小編為大家收集的關于新課程的心得體會范文,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

關于新課程的心得體會范文

  關于新課程的心得體會范文 篇1

  3月29日,我們一行4人去唐山八中參加了高中化學培訓,短短的一天培訓早已結束,但其中的點點滴滴讓我收獲頗豐。通過講座討論、研討互動、觀摩研討等多種形式的學習,不僅讓我對新教材的各個模塊有了更清晰的了解,而且也讓我對新教材新課程的教學理念有了從新的認識,可以說這次培訓不但豐富了我的理論知識,更是讓我的心靈得到了一次前所未有的洗禮。下面就是我這次學習的幾點心得體會:

  一、教學設計與實施中應注意的問題

  1、準確把握知識的深廣度,避免隨意擴展內(nèi)容

  教師頭腦中要有三個階段的知識,整合核心知識,提高教學時效:清楚學生在初中階段的學習的內(nèi)容和程度,知道學習在必修模塊中要掌握的程度,了解在選修模塊還有哪些進一步的延伸。

  2、分析欄目功能,合理運用教材中各種欄目

  教材中欄目的設置,蘊含著教與學的方法,體現(xiàn)了新課程的理念,了解、借鑒教材倡導的教學基本方法,選取素材創(chuàng)設學習情景、設計學習活動,考慮教學設計要點,有助于教師駕馭教學過程。

  3、創(chuàng)設以探究為核心的多樣化活動

  多樣化活動:實驗、探究、交流討論、調查參觀、資料收集加工、自學、文獻探究、網(wǎng)絡查詢等。學生在學習過程中,應綜合運用多種學習方式。每種學習方式各有長處和短處,運用得好都會發(fā)揮其他學習方式不能代替的特殊功效。

  4、正確處理STS知識,改變教學策略

  知識情景化:“從生活到化學,從化學到社會”;“從自然走進化學,從化學走向應用”。兩大好處:提高學生應用知識能力,體會知識的價值;落實情感態(tài)度與價值觀的教學目標。轉變教學策略,強調“元素觀”、“分類觀”、“轉化觀” 。研究一種物質——看組成元素——看物質類別——判斷物質性質——研究不同類別物質之間的關系。

  二、對新教材教學的一點困惑

  1、教材中某一知識點的多點分布是否都合理?為了降低學生學習的難度,編寫者將某些知識點內(nèi)容分散排布,例如在教材中出現(xiàn)了有元素化合價變化的化學反應是氧化還原反應的概念,后繼續(xù)出現(xiàn)有電子轉移的化學反應是氧化還原反應的概念,把原來完整的'一個認識過程生硬的一劈為二,是否符合學生的認知規(guī)律?

  2、課時不足與教學容量大的矛盾如何解決?在教學過程中遇到的最大問題是課時不足的問題。必修教材的內(nèi)容涉及面廣,欄目多,教師很難在規(guī)定的課時內(nèi)完成規(guī)定的教學任務,更何況探究也需要一定的時間。另外教材重視科學探究活動,很多結論在教材中沒有直接寫明而要求學生自己歸納,同時教材打破了原有的知識體系,使得不少學生不能適應而覺得化學太難、太繁。

  3、學校實驗室的配置是否都能跟上?新教材增添了大量學生探究實驗,跟據(jù)新教材的意圖有很多時候我們的化學課最好是搬到化學實驗室去進行。但實驗室有限,多個班級輪流進行,一個實驗要一周左右才可以完成,但有時連著幾節(jié)課都有學生實驗安排,這個矛盾不知道怎么解決。還有實驗一多,僅靠化學教師準備有時人手是遠遠不夠的,增加了我們化學教師的工作量。

  4、手頭的資料很少,其中很多還是換湯不換藥的,配套的練習很難跟找。還有我們也沒拿到后續(xù)的教材,有些內(nèi)容專家說要發(fā)展,我們也不知道該發(fā)展到什么地步?考試大綱到現(xiàn)在還沒確定,不知道高考怎么考?

  魯迅先生說“世上本沒有路,走的人多了,也就成了路”。希望通過我們的教學嘗試,我們的學習和摸索,并且通過實踐不斷調整我們前進的方向,我們的化學新課改之路會越走越寬、越走越遠!

  關于新課程的心得體會范文 篇2

  化學學科將成為21世紀的“中心學科”,是許多重要學科(如生命科學、材料科學等)的根底,也是現(xiàn)代技術進步的重要支撐學科,F(xiàn)代社會生活的各個方面都離不開化學,現(xiàn)代公民與化學的關系越來越密切。化學新課程以一種全新的教學目標來指導化學教學,以一種全新的教育思想來指引每一位教師,在今后教育教學實踐中,要求教師必須學會用新的思想去解決遇到的問題,充分關注每一個學生的開展,完成從教會學生知識到教會學生學會學習的轉變。xx年09月02日拿到了新教材,進展比擬,得出以下看法。

新舊教材的比照

  1、新舊教材的不同之處

  傳統(tǒng)教材:

  (1)過分強調化學學科的學術性、嚴密性、系統(tǒng)性和獨立性;

  (2)知識內(nèi)容相對陳舊,不能及時反映科學技術的最新內(nèi)容,某些方面遠離現(xiàn)實生活實際、遠離社會生產(chǎn)實踐以及遠離學生個人實際;

  (3)重視知識的學習和技能的訓練,無視學生解決實際問題的能力培養(yǎng),無視開展學生的個性,無視對學生進展交往、合作、主動參與、探究等自主學習方式和習慣的養(yǎng)成,導致學生創(chuàng)新意識和實踐能力的的欠缺;

  (4)對實驗的要求是死板的,要求學生只掌握某些死記硬背的實驗,對實驗的設計、觀察、實驗過程的探究要求不到位;

  (5)要求對知識的掌握一步到位,無視學生的個性特征和年齡特征,沒有一個從淺到深的螺旋式上升的過程;

  新教材:

  (1)尊重學生開展的需要,符合學生個性開展的多樣化需要,更好地實現(xiàn)課程的選擇性,設置具有不同特點的'選修課程模塊,為學生提供適合于自己開展的化學課程;

  (2)精選學生必備的根底知識和根本技能,密切內(nèi)容貼近學生生活,聯(lián)系實際和現(xiàn)代社會以及科學開展的最新成果,使學生切身感受現(xiàn)代化學和科技的魅力;

  (3)突出化學學科特征,以實驗為根底,強調化學實驗對全面提高學生的科學素養(yǎng)有著極為重要的作用。增加了化學實驗設計的內(nèi)容,介紹了現(xiàn)代化學實驗技術,綠色化學的根本思想,并十分注意培養(yǎng)學生的環(huán)境保護意識。

  (4)重視探究學習活動,開展學生的科學探究能力,積極倡導多樣化的學習方式,在內(nèi)容標準的“活動與探究建議”欄目中設置了大量的探究課題,引導學生運用觀察、實驗、交流討論等多種途徑獲取信息,提出具有探究價值的問題,結合有關的線索做出假設和猜測,自主設計實驗和其他實踐活動方案,借助模型、圖表、反響式和定量方法等描述化學變化過程,使學生在探究實踐中獲得知識和技能,體驗學習化學的樂趣。

  (5)深度不如老教材而廣度大大超過,難點相對分散而知識點相對集中,特別強調知識的學習是一個螺旋式上升的過程,從必修到選修實際上是一個從知識儲藏到知識深化、從能力培養(yǎng)到能力生成的過程。

  2、新教材對教師教學的要求

  (1)從精英教學轉向到群眾教學:舊教材的教學目的是選拔性的,繁、難、偏、深、決定了教師在課堂教學中以灌輸為主,教學方式單一,教學目標高,從而使大多數(shù)學生過早表現(xiàn)厭學情緒,不能大面積提高教學成績。新教材的課標是立足于面向全體學生的開展的,為每一個學生的可能開展提供和創(chuàng)造時機,所以教師要特別重視每一個學生的權利,充分關注每一個學生的開展,完成從精英教學到群眾教學的轉化;

  關于新課程的心得體會范文 篇3

  隨著教育改革的不斷深入,初中化學新課程已走進學校、走入課堂。新教材注重從學生已有的經(jīng)驗出發(fā),讓學生在熟悉的生活情景中感受化學的重要性,了解化學與日常生活的密切關系;新教材強調了學生主體性學習的重要性,充分調動學生學習的主動性和積極性;新教材讓學生主動地體驗實驗的探究過程,在知識的形成、聯(lián)系、應用過程中養(yǎng)成科學的態(tài)度,獲取科學實驗的方法。即初中化學新教材已注重從書本走向生活;從以教師為主走向以學生為主;從注重知識走向注重活動。

  一、從書本走向生活

  教育的本意是面向生活的,所謂學習,就是學會生活,學會做人,離開了生活,學習就成了無源之水,無本之木。長期以來,傳統(tǒng)教育觀念是:學習就是讀書,提高能力就是會解難題,對教師來說,“教學”就是把書本上的內(nèi)容講給學生聽;對學生來說,讀書就是讀課本,能力的提高就是學會解難題?梢钥闯,傳統(tǒng)的教育把學生固定在“書本世界”里,把教育與人的“生活世界”分離開來,使教育在“生活世界”的意義失落中艱難前進,不能為學生建立起教育全部的生活意義和生活價值。

  初中化學新教材重視學生的生活經(jīng)驗和對科學過程的感受,不過分強調書本知識的邏輯關系。新教材改變了學科內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀,注重了科學與生活的有機整合,加強了課程內(nèi)容和學生生活以及社會和科技發(fā)展的聯(lián)系。

  新教材注重從生活實際中引入課題,生活是課題資源,生活是最好的教育。新教材編入了與生活、生產(chǎn)和科學技術實際聯(lián)系密切的內(nèi)容。如空氣和水、燃燒和滅火、化石燃料和新能源、金屬材料和金屬資源保護,化學與生活等。在具體內(nèi)容中編入了如何防止空氣和水體污染、如何滅火、如何防護鋼鐵銹蝕等解決實際問題的課題,使學生通過化學學習,能夠初步解決一些與現(xiàn)代社會有關的實際問題,能從切身感受中體驗化學與人類社會的密切關系,從而建立起正確的化學學習價值觀。

  新教材注重從學生生活經(jīng)驗出發(fā)。有位教育家曾經(jīng)說過:任何有效的教學都始于對學生已有經(jīng)驗的充分挖掘和利用。知識在于生活,又用于解決生活實際問題。新教材編入了怎樣正確使用煤氣爐具,用鐵鍋燒菜更好等生活中經(jīng)常碰到卻并不太注意的問題,讓學生真真切切在感受到化學的實用性,化學就在我們身邊;要學好化學,就一定要關注生活。

  當然,書本知識的學習和在生活實踐中學習并不是完全對立的,相反,兩者應該是相輔相成的統(tǒng)一體。新教材要求教師“依據(jù)書本”,但不“依賴書本”。要從生產(chǎn)、生活實際中尋求教學素材,形成由單一的書本學習延伸到書本知識與生活實際相結合。

  化學與我們的生活息息相關,我們的教學要讓學生從書本走向生活。

  二、從以教師為主走向以學生為主

  傳統(tǒng)的教學活動,認為只要教師教得好,學生自然會學得好。因而整個教學過程中只有教師“教”的自由,而沒有學生“學”的自由,一切教學活動都是從教師主觀愿望出發(fā),“我講你聽、我寫你記、我問你答”,“我要你怎么學,你就得怎么學”,教師牽著學生走,學生圍著教師轉。長此以往,學生習慣被動學習,學習的主動性漸漸喪失。這顯然不利于學生的潛能開發(fā)和身心發(fā)展。

  初中化學新教材改變了以教師為主的教學傾向,按照學生的心理發(fā)展規(guī)律建立起了有利于學生自主探究和創(chuàng)新的教材模式,體現(xiàn)學生身心發(fā)展特點,讓“教本”變成“學本”,變簡單傳播為互動的教學,如化學反應中的能量探究、物質的制取和性質探究、元素質量計算的探究等等。改變了以往以教師講解為主的.傳統(tǒng),使從教師帶著知識走向學生轉變到教師帶著學生走向知識,從教師帶著問題提問學生轉變到讓學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,進而探究問題、解決問題。

  有人說,教師的教學好比“修橋”,目的是為了“過河”,離開了“過河”這一目的,“修橋”也就失去了意義,至于如何“過河”,應該放手讓學生去摸索,去探究,而教師不必把學生都一一背過河去。常言說得好:授人以魚,只供一餐之需;授人以漁,終生受用無窮。

  當然,強調學生的主體性,也不可忽視教師的主導作用!皫熣,傳道授業(yè)解惑也”,教師在教學活動中有著不可替代的地位和作用,一方面,教師是教學計劃的設計者、實施者和組織者,另一方面,教師又是教學實踐的參與者、合作者和引導者,不能認為學生主動學習活動多了,探究活動多了,教師就可以省力了。不能強調了學生的主體性和積極性,而放棄了教師的責任性和指導性。恰恰相反,從學生發(fā)展出發(fā)的教學設計與組織的難度更大了,啟發(fā)式和探究式教學的組織更費力了。學生的主體性增強了,需要教師更多的培養(yǎng)、誘導和訓練。教師的主導性發(fā)揮得越好,學生的主體性增強得越快,二者是互動的關系,也是因果的關系。

  關于新課程的心得體會范文 篇4

  經(jīng)過這次培訓,我收獲很多,感觸很多,教材在改變,課程標準在變,教學理念也在變,教師的角色也在變,我有信心教好學生。

  3月29日,我們一行4人去唐山八中參加了高中化學培訓,短短的一天培訓早已完畢,但其中的點點滴滴讓我收獲頗豐。通過講座討論、研討互動、觀摩研討等多種形式的學習,不僅讓我對新教材的各個模塊有了更清晰的了解,而且也讓我對新教材新課程的教學理念有了從新的認識,可以說這次培訓不但豐富了我的理論知識,更是讓我的心靈得到了一次前所未有的洗禮。下面就是我這次學習的幾點心得體會:

  一.教學設計與實施中應注意的問題

  1、準確把握知識的深廣度,防止隨意擴展內(nèi)容

  教師頭腦中要有三個階段的知識,整合核心知識,提高教學時效:清楚學生在初中階段的學習的內(nèi)容和程度,知道學習在必修模塊中要掌握的程度,了解在選修模塊還有哪些進一步的延伸。 2、分析欄目功能,合理運用教材中各種欄目教材中欄目的設置,蘊含著教與學的方法,表達了新課程的理念,了解、借鑒教材倡導的教學根本方法,選取素材創(chuàng)設學習情景、設計學習活動,考慮教學設計要點,有助于教師駕馭教學過程。

  3、創(chuàng)設以探究為核心的多樣化活動

  多樣化活動:實驗、探究、交流討論、調查參觀、資料收集加工、自學、文獻探究、網(wǎng)絡查詢等。學生在學習過程中,應綜合運用多種學習方式。每種學習方式各有長處和短處,運用得好都會發(fā)揮其他學習方式不能代替的特殊成效。 4、正確處理STS知識,改變教學策略

  知識情景化:“從生活到化學,從化學到社會”;“從自然走進化學,從化學走向應用”。兩大好處:提高學生應用知識能力,體會知識的價值;落實情感態(tài)度與價值觀的教學目標。轉變教學策略,強調“元素觀”、“分類觀”、“轉化觀” 。研究一種物質——看組成元素——看物質類別——判斷物質性質——研究不同類別物質之間的關系。

  二.對新教材教學的一點困惑

  1、教材中某一知識點的多點分布是否都合理?為了降低學生學習的難度,編寫者將某些知識點內(nèi)容分散排布,例如在教材中出現(xiàn)了有元素化合價變化的化學反響是氧化復原反響的概念,后繼續(xù)出現(xiàn)有電子轉移的化學反響是氧化復原反響的概念,把原來完整的一個認識過程生硬的一劈為二,是否符合學生的認知規(guī)律?

  2、課時缺乏與教學容量大的矛盾如何解決?在教學過程中遇到的最大問題是課時缺乏的問題。必修教材的內(nèi)容涉及面廣,欄目多,教師很難在規(guī)定的課時內(nèi)完成規(guī)定的教學任務,更何況探究也需要一定的時間。另外教材重視科學探究活動,很多結論在教材中沒有直接寫明而要求學生自己歸納,同時教材打破了原有的知識體系,使得不少學生不能適應而覺得化學太難、太繁。

  3、學校實驗室的配置是否都能跟上?新教材增添了大量學生探究實驗,跟據(jù)新教材的意圖有很多時候我們的化學課最好是搬到化學實驗室去進展。但實驗室有限,多個班級輪流進展,一個實驗要一周左右才可以完成,但有時連著幾節(jié)課都有學生實驗安排,這個矛盾不知道怎么解決。還有實驗一多,僅靠化學教師準備有時人手是遠遠不夠的,增加了我們化學教師的工作量。

  4、手頭的資料很少,其中很多還是換湯不換藥的,配套的練習很難跟找。還有我們也沒拿到后續(xù)的教材,有些內(nèi)容專家說要開展,我們也不知道該開展到什么地步?考試大綱到現(xiàn)在還沒確定,不知道高考怎么考?

  魯迅先生說“世上本沒有路,走的人多了,也就成了路”。希望通過我們的教學嘗試,我們的.學習和摸索,并且通過實踐不斷調整我們前進的方向,我們的化學新課改之路會越走越寬、越走越遠!

  我在學生時代特別喜歡聽課,尤其喜歡聽聽這個老師的課,以偷偷地跑到另一班去聽另一個老師的課。到了大學,只要有可能,那些有名教授的課或外來名人的講演,我一定要擠著去聽。聽課,讓我領略了教師們的思維;聽課,讓我感悟了教師的思想。在聽課的過程中,我切實體會到了有獨特見解的知識淵博的老師,他的課給學生一種求知欲的滿足和美的享受,而某些老師對所教課程缺乏個性化和處理,只是照本宣科,就好似是有肉體沒有靈魂,整個課堂也就沒有了生機。

  我進中學當了老師以后,就特別強調每一堂課內(nèi)容的充實性和生命性,任何一堂課給學生的應該是求知欲的滿足,絕不要犯拼湊、照搬教本這樣毫無生機的教學毛病。

  為了使課堂生動,有感染力,許多老師也做了一些努力,但可能即使努力了,收效甚微,這是什么原因呢?如何讓學生上課有精神呢?

  我個人認為,要讓學生求知欲得到滿足,使學生受到感染,首先教師本人要受到感染。如果你講述的課自己都覺得枯燥,沒有生機,學生何來興趣呢?古代的教育家和文人很講究這一點,他們寫文章或創(chuàng)作詩時,要反復吟唱,直到感動得流下眼淚。蘇東坡創(chuàng)作詞曲時還要手執(zhí)快板自唱自跳。文人的作品是先感動自己然后再感動他人。作為一名現(xiàn)代教師,講課是他精神和個性的表達,每一堂課是他的作品,在完成作品的過程中,要求教師本人得到美的體驗,這樣聽課的學生才有可能受到感染。

  我們現(xiàn)在使用的新教材是圖文并茂,知識廣博,有系統(tǒng),很富有個性的。即使沒有老師授課,學生讀起來極易受到感染,興趣濃郁。這已經(jīng)給師生一個很好的學習條件了,那么教師在使用新教材時,他扮演一個什么樣的角色呢?

  有的人說教師起一個演員作用,有人說教師起引路人的作用,也有人說教師起組織者的作用,還有人說教師起傳道、授業(yè)、解惑的作用……,這此答案沒有錯,但教師首先要起到拔動學生心弦的作用。

  在上高一化學新教材每一課緒論這一節(jié)時,如果教師按新教材的內(nèi)容即使照本宣科式的講課,這堂課內(nèi)容也是很豐富,但會缺點什么。學生聽完后會覺得化學確實很豐富,可是沒有一種激情。那么教師在這里就要強調我國科學家對化學所做的努力,我國古代人民對化學作出的奉獻,以及人類的聰明智慧在化學開展中起的作用。拔動學生的心弦,使學生產(chǎn)生一種努力學好化學的志趣。在講述每一章每三節(jié)時,講完放熱反響和吸熱反響后,針對書上形象地表示反響物總能量和生成物總能量以及熱量關系圖,可以要求學生根據(jù)自己的理解,再繪一個圖來表示它們的關系。這能表達學生的創(chuàng)造性,也是拔動學生心弦之時。

  氧化復原反響是第一章的重點,講清氧化復原反響的的概念固然重要,但講清得失電子的關系,以及得失電子與氧化性、復原性的關系,還有與被氧化被復原的關系,這才是重中之重,這些關系理解了,然后再引導學生牢記和熟練應用這些關系,這需要教師有縱橫知識的能力。

  離子反響是第一章的又一個重點,電解質和非電解質的概念以及強電解質和弱電解質的概念要講述清楚是前提,然后如何把強、弱電解質的范圍和復分解反響類型的離子反響發(fā)生的條件理解清楚是關鍵。教師在這里需要力求全面地把強酸、強堿和所有中學階段所學的鹽(除非特別區(qū)別)定下來要強電解質,而且要詳細列出三大強酸,三大強堿,講清楚為什么不溶性的鹽也是電解質。再把書后的溶解度表進展歸納記憶,并且列出強酸是哪上些,弱堿又是哪一些,確定弱電解質的范圍。這樣學生不僅明白難溶、難電離的物質就是弱電解質和難溶性鹽,而且明白易溶、易電離的物質就是除去了難溶性的鹽的強電解質。要求化學教師不僅全面地把握分類,而且要詳細列到每一種物質或某一類物質。教師有廣博的知識面,學生的求知欲才能得到滿足,教師才算真正拔到了學生的心弦。總之,新教材就似天生有優(yōu)越條件的美麗的珠江三角洲,開發(fā)時需要有眼光,有智慧,使用新教材也需要教師能用智慧拔動學生的心弦,讓課堂充滿生機。

  新的一輪以課程和教材為核心的改革正在逐步展開,這給初中化學教學帶來了生機,當然也帶來了挑戰(zhàn)。課程標準作為國家對學生承受一定階段教育之后的結果所作的詳細描述,是國家教育質量在特定教育階段應到達的詳細指標。它具有法定的性質,因此它是教育管理、教材編寫、教師教學、學生學習的直接依據(jù)。我們必須按照國家課程標準推進教學改革。今年暑假與開學前期,我參加了縣教育局組織的“澄邁縣20xx年化學義務教育新課程標準培訓”,讓我受益匪淺。學習后,我覺得新課程標準更加詳細化,明確化,方法化,也更符號學生的實際。

  從價值取向上看,改版后的課程標準,其價值取向上出現(xiàn)了些許的變化。

  (一)由精英教育走向群眾教育。新課標強調義務教育要面向全體學生,而不是面向局部精英學生。使每一個學生都承受良好的教育。每個學生都提高科學素養(yǎng),進而提高學生的公民素養(yǎng)。

  (二)引導學生改善學習方式。各學科課程標準結合本學科的特點,加強過程性、體驗性目標,引導學生主動參與,親身實踐,獨立思考,合作探究,從而實現(xiàn)學生學習方式的變革;開展學生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流合作的能力。

  (三)加強評價改革指導。新課標從過去單一的期中考,期末考分數(shù)的上下評價學生,轉變?yōu)榻⒛繕硕嘣⒎椒ǘ鄻拥脑u價體系。評價既要關注學生學習的結果,也要重視學習的過程。

  學習后,我們今后教學應該怎么做?

  (一)尊重學生在學習過程中的獨特感受?

  按照建構主義心理學和承受美學的觀點,每個人都是一自己獨特的方式去構建對事物意義的理解,不同的人往往看到的是事物的不同方面,“仁者見仁,智者見智”便是這個道理;瘜W教學不應該過多求同,盡量讓學生發(fā)揮自己的能力,感受體悟,有自己的獨特見解。

  (二)積極倡導自主、合作、探究的學習方式

  這是課程標準四條根本理念中的一條,它作為一種精神貫穿課程標準的始終。課程標準規(guī)定,教學內(nèi)容確實定、教學方法的選擇、評價方式的設計、都應有助于這種學習方式的形成。這是課程改革的突破口。課程標準提出了轉變學生的學習方式任務,就是要促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。閱讀教學中文本的內(nèi)容意義上學生在閱讀過程中自行發(fā)現(xiàn)、自行建構起來的,要讓學生自己閱讀、自己學會閱讀。在科學探究教學中學會觀察、試驗、分類、比擬等根本方法。

  (三)課程評價一定要立足于現(xiàn)代社會要求學生所具備的科學素養(yǎng)上

  也就是說,我們的評價要讓社會認可;瘜W課程越來越多地關注社會生產(chǎn)、生活實際以及科學、技術與社會之間的相互作用與影響,化學教學評價正經(jīng)歷從知識取向、能力取向、實際應用取向向科學素養(yǎng)的多元取向的轉變。

  總之,我認為首先要由單純傳授知識向目標整體轉為,弘揚人文精神,也表達出了教學內(nèi)容、知識傳授、技能訓練、智力開發(fā)和教學方法上的整體觀。在今后的教學工作中,我會更加努力,力爭與時代進步。

  關于新課程的心得體會范文 篇5

  隨著教育改革的不斷深入,初中化學新課程已走進學校、走入課堂。新教材注重從學生已有的經(jīng)歷出發(fā),讓學生在熟悉的生活情景中感受化學的重要性,了解化學與日常生活的密切關系;新教材強調了學生主體性學習的重要性,充分調動學生學習的主動性和積極性;新教材讓學生主動地體驗實驗的探究過程,在知識的形成、聯(lián)系、應用過程中養(yǎng)成科學的態(tài)度,獲取科學實驗的方法。即初中化學新教材已注重從書本走向生活;從以教師為主走向以學生為主;從注重知識走向注重活動。

  一、從書本走向生活

  教育的本意是面向生活的,所謂學習,就是學會生活,學會做人,離開了生活,學習就成了無源之水,無本之木。

  長期以來,傳統(tǒng)教育觀念是:學習就是讀書,提高能力就是會解難題,對教師來說,“教學”就是把書本上的內(nèi)容講給學生聽;對學生來說,讀書就是讀課本,能力的提高就是學會解難題?梢钥闯觯瑐鹘y(tǒng)的'教育把學生固定在“書本世界”里,把教育與人的“生活世界”別離開來,使教育在“生活世界”的意義失落中困難前進,不能為學生建立起教育全部的生活意義和生活價值。

  初中化學新教材重視學生的生活經(jīng)歷和對科學過程的感受,不過分強調書本知識的邏輯關系。新教材改變了學科內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀,注重了科學與生活的有機整合,加強了課程內(nèi)容和學生生活以及社會和科技開展的聯(lián)系。新教材注重從生活實際中引入課題,生活是課題資源,生活是最好的教育。新教材編入了與生活、生產(chǎn)和科學技術實際聯(lián)系密切的內(nèi)容。如空氣和水、燃燒和滅火、化石燃料和新能源、金屬材料和金屬資源保護,化學與生活等。在詳細內(nèi)容中編入了如何防止空氣和水體污染、如何滅火、如何防護鋼鐵銹蝕等解決實際問題的課題,使學生通過化學學習,能夠初步解決一些與現(xiàn)代社會有關的實際問題,能從切身感受中體驗化學與人類社會的密切關系,從而建立起正確的化學學習價值觀。

  新教材注重從學生生活經(jīng)歷出發(fā)。有位教育家曾經(jīng)說過:任何有效的教學都始于對學生已有經(jīng)歷的充分挖掘和利用。知識生活,又用于解決生活實際問題。新教材編入了怎樣正確使用煤氣爐具,用鐵鍋燒菜更好等生活中經(jīng)常碰到卻并不太注意的問題,讓學生真真切切在感受到化學的實用性,化學就在我們身邊;要學好化學,就一定要關注生活。

  當然,書本知識的學習和在生活實踐中學習并不是完全對立的,相反,兩者應該是相輔相成的統(tǒng)一體。新教材要求教師“依據(jù)書本”,但不“依賴書本”。要從生產(chǎn)、生活實際中尋求教學素材,形成由單一的書本學習延伸到書本知識與生活實際相結合。化學與我們的生活息息相關,我們的教學要讓學生從書本走向生活。

  二、從以教師為主走向以學生為主

  傳統(tǒng)的教學活動,認為只要教師教得好,學生自然會學得好。因而整個教學過程中只有教師“教”的自由,而沒有學生“學”的自由,一切教學活動都是從教師主觀愿望出發(fā),“我講你聽、我寫你記、我問你答”,“我要你怎么學,你就得怎么學”,教師牽著學生走,學生圍著教師轉。長此以往,學生習慣被動學習,學習的主動性漸漸喪失。這顯然不利于學生的潛能開發(fā)和身心開展。初中化學新教材改變了以教師為主的教學傾向,按照學生的心理開展規(guī)律建立起了有利于學生自主探究和創(chuàng)新的教材模式,表達學生身心開展特點,讓“教本”變成“學本”,變簡單傳播為互動的教學,如化學反響中的能量探究、物質的制取和性質探究、元素質量計算的探究等等。改變了以往以教師講解為主的傳統(tǒng),使從教師帶著知識走向學生轉變到教師帶著學生走向知識,從教師帶著問題提問學生轉變到讓學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,進而探究問題、解決問題。

  有人說,教師的教學好比“修橋”,目的是為了“過河”,離開了“過河”這一目的,“修橋”也就失去了意義,至于如何“過河”,應該放手讓學生去摸索,去探究,而教師不必把學生都一一背過河去。常言說得好:授人以魚,只供一餐之需;授人以漁,終生受用無窮。

  當然,強調學生的主體性,也不可無視教師的主導作用。“師者,傳道授業(yè)解惑也”,教師在教學活動中有著不可替代的地位和作用,一方面,教師是教學方案的設計者、實施者和組織者,另一方面,教師又是教學實踐的參與者、合作者和引導者,不能認為學生主動學習活動多了,探究活動多了,教師就可以省力了。不能強調了學生的主體性和積極性,而放棄了教師的責任性和指導性。恰恰相反,從學生開展出發(fā)的教學設計與組織的難度更大了,啟發(fā)式和探究式教學的組織更費力了。學生的主體性增強了,需要教師更多的培養(yǎng)、誘導和訓練。教師的主導性發(fā)揮得越好,學生的主體性增強得越快,二者是互動的關系,也是因果的關系。

  關于新課程的心得體會范文 篇6

  新課程改革對于我們每一個無論是年輕教師還是老教師來說,都是一種挑戰(zhàn),也是一次難以忘懷的機會。通過這次學習《英語新課程標準》,我有以下幾點深刻的認識。

  一、新課程理念標準認為,課程不是教材,教學也不是簡單的“知識灌輸”或是“知識移植”的過程。真正的教學過程,應當是學習主體(學生)和教育主體(教師),也包括在良好地學習環(huán)境中相互作用的過程,這種教學才是一種學生主動參與的、尊重學生個性的、參與教學環(huán)境中的教學。

  二、課標中提出基礎教育英語課程的首要任務是激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣,使學生樹立自信心,養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略,讓學生有自主學習能力。新課程改革是一次深刻的改革。教學目標由原來注重知識的傳授即教學的重點是教師的“傳教”,變?yōu)閷W生的“學”即是學生形成積極主動、活躍思維的學習,學生學習英語的最佳方式和英語教學最佳方式也要隨之而改變。

  三、同時課程標準還指出,在英語教學中更要注重培養(yǎng)學生的英語學習興趣,因為興趣是學生最好的英語教師,一旦學生有了濃厚的`英語學習興趣,那么學生的英語學習就會更加積極主動,他們的思維更加活躍,在此種狀況下,教師就會教得更輕松愉快,學生自然學得更有效果,更有成就感,這樣,師生就達到了事半功倍的教學和學習效果。這就要求我們教師要精心鉆研教材和教學大綱,認真?zhèn)湔n,備教學內(nèi)容,備教學方法,備學生,備各個教學環(huán)節(jié)中有沒有趣味性。英語教師對學習材料和教學內(nèi)容的處理,一般情況下,應該由易到難,逐步深入,同時還要考慮到學生學習興趣能否達到此程度,教師還要想盡辦法使學生的思維始終處于積極活躍的狀態(tài),這樣才能使學生的學習英語興趣逐步提高。然后再增加英語教學環(huán)節(jié)中的有效趣味性。

  四、當然,英語教學手段的多樣化也有助于幫助學生的學習英語的興趣得以保持長久。在[!--RandomWord.11--]教學每課時的主要內(nèi)容之前,我們英語教師要想方設法去給學生創(chuàng)設新穎可信的英語教學情景,并充分地、合理地運用圖片、實物、多媒體課件、簡筆畫等教學輔助工具,讓教學內(nèi)容更加直觀、更富有情趣。這樣才盡可能地吸引學生的學習注意力,讓學生全身心投入英語學習中,因此,學生就能積極地、輕松地、順利地參加課堂活動以及完成課堂任和練習,并且他們對課外英語閱讀和練習也迎刃而解。

  五、英語教師還要盡可能地創(chuàng)造條件讓學生能夠探究他們自己的一些問題,并自主解決問題,促進學生互相學習,互相幫助,互相檢查,體驗成就感,發(fā)展合作精神,這樣一來,學生就可以通過體驗、實踐、合作、探索等方式,發(fā)展他們的聽、說、讀、寫、實踐的綜合英語能力。這樣,師生就會出現(xiàn)意想不到的教學效果和學習效果。

  六、作為英語教師,我們要時時對自己的教與學生的學習效果進行反思。通過對師生教與學的反思,提高自我教與學的反思意識,并綜合每一節(jié)英語課的心得體會,寫出教學日記,記錄教師的教與學生的學中的成功與不足,是進行教學反思的一種良好的方法。教師通過教學日記可以記錄自己的教學失誤、教學困惑和成功的教學經(jīng)驗以及學生的學習困惑和學生的學習收獲等。

  《英語新課程標準》為我們以后的教學指明了方向,更讓自己在今后的英語教學中做得更好、更出色,更讓學生在快樂中學習英語,在快樂中健康成長。

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