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保育員讀書心得體會
當我們積累了新的體會時，好好地寫一份心得體會，它可以幫助我們了解自己的這段時間的學習、工作生活狀態(tài)。那么問題來了，應該如何寫心得體會呢？以下是小編整理的保育員讀書心得體會，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
保育員讀書心得體會1
利用暑期時間讀了一本書——《以游戲為中心的保育——從保育記錄出發(fā)進行解讀》，使我受益匪淺，特別是讓我重新解讀了“什么是真正的幼兒游戲？”，并讓我明白了作為研究者，該怎樣從實踐觀摩反思中獲得啟示，讓數(shù)據(jù)說話，讓事實說話，是研究有效性最有利的依據(jù)。
本書著者河邊貴子女士在幼兒園從教十余年，有著豐富的一線教學經(jīng)驗；同時，她也出版了數(shù)本專著，對幼兒教育，特別是對游戲有較深入地理論研究。
本書通過解讀兒童游戲中各種各樣的實踐記錄，來說明三個問題：“如何理解幼兒園中兒童的游戲？”、“如何理解兒童在游戲中的成長？”、“什么樣的保育設計是可行的？”，并指導幼兒園的保育工作者在實踐中學會： 1、記錄日常小事，學會解讀。
2、記錄和計劃兒童的游戲，并每日反思教學記錄。
3、將日常生活與活動相聯(lián)系，探討“集體中個性的培養(yǎng)”等問題。
4、總結保育者的職責。
讀完此書，我有以下收獲：
�。ㄒ唬┲匦抡J識了幼兒園的游戲
《上海市學前教育課程指南》對游戲的界定是，“游戲活動指幼兒自發(fā)、自主、自由的活動�！�
《游戲》教參對游戲的界定是：“游戲是幼兒自發(fā)、自主地與空間、材料、玩伴相互作用的情景性活動”
《學前兒童游戲》中指出：游戲是兒童在某一固定時空中，遵從一定規(guī)則，伴有愉悅情緒、自發(fā)、自愿進行的有序活動。 對于這些概念的解讀，一般教師都能理解，甚至背得滾瓜爛熟，但是在實踐中，往往就很難真正落實，在平時的調研中，我觀察到幼兒園的游戲狀況會出現(xiàn)這么幾種狀況：
1.掛著“游戲”的名義，在做“學習”的內(nèi)容，如教師會參與分配孩子的角色，教給孩子游戲的玩法，在孩子游戲中發(fā)生狀況時，沒有觀察就果斷地給予干預等，過分指導導致游戲不成為游戲。
2.游戲就是放任自流。這種狀態(tài)的教師就是，既然游戲是孩子自發(fā)、自主、自由的活動，那老師就可以置身度外，盡情地讓孩子玩，容易造成游戲不充分。
以上這兩種狀況，都是游戲活動的兩種極端，在幼兒園的游戲中，教師應當尊重幼兒的自發(fā)性，恰當?shù)�、有計劃地建構游戲的環(huán)境。因此，《上海市學前教育課程指南》明確要求教師“通過環(huán)境的創(chuàng)設和適當?shù)慕槿胫С钟變旱挠螒颉保⒃凇扒楦畜w驗”、“認知”、“同伴交往”和“動作練習”等方面關注和引導幼兒。幼兒游戲的順利開展以及幼兒在游戲中主體發(fā)展目標的實現(xiàn)，都離不開教師的適當介入。幼兒在家庭背景、年齡、性別、性格和個體發(fā)展水平等方面存在的個別差異，對教師的介入提出了較高的要求。
下面談談關于教師介入幼兒游戲的支持性策略。 1.發(fā)揮主體意識，凸顯游戲精神
教師介入幼兒游戲應秉持“強化主體發(fā)展，彰顯游戲精神”的原則。教師的介入是要為幼兒游戲創(chuàng)設更自由和諧的氛圍，為幼兒的發(fā)展提供支持和保障。教師要通過介入游戲，支持幼兒按自己的興趣、需要和生活經(jīng)驗進行創(chuàng)造性的活動，按自己的意愿設計和生成新的游戲。教師要鼓勵幼兒自己解決游戲中出現(xiàn)的問題，讓幼兒在與環(huán)境、材料、同伴相互作用的過程中發(fā)展自己。
同時，幼兒游戲作為幼兒的基本活動形式，更應彰顯自由、和諧和創(chuàng)造的“游戲精神”。
也就是說，教師的介入要保證游戲開始的自發(fā)自主，游戲過程的自娛自樂，游戲規(guī)則的自我制定與自覺遵守，游戲材料的自由選擇與自在操作，游戲伙伴的自由組合與相互合作等，最終使游戲主體在自由和諧的活動中得到發(fā)展。 2.觀察梳理在前，尋找最佳契機
教師介入幼兒游戲時應仔細觀察、梳理，尋找最佳契機。自然狀態(tài)下的幼兒游戲變化多端，教師要認真觀察，并在此基礎上抓住時機有效介入。幼兒在游戲中常常會遇到困難和挫折。此時，幼兒一般會想方設法解決問題，使游戲進行下去。但也有一些幼兒會放棄游戲。教師要靜觀其變，留給幼兒自主解決問題的.時間和空間，讓幼兒在嘗試中積累經(jīng)驗，學會正確對待困難和挫折。當然，一旦發(fā)現(xiàn)幼兒因實在無法實現(xiàn)自己的游戲愿望而即將放棄游戲時，教師必須介入。
此外，在游戲中出現(xiàn)的不安全因素對幼兒構成危險時，教師必須立即介入；當幼兒在游戲中主動尋求教師幫助時，教師也必須立即作出回應。
3.多種介入方式并容，發(fā)揮互補優(yōu)勢
教師介入幼兒游戲應融合多種形式，發(fā)揮互補優(yōu)勢。只有靈活選用不同方法，才能有效提升幼兒游戲水平，使幼兒獲得游戲體驗，實現(xiàn)游戲目的。
教師介入的方式可分為直接介入和間接介入。直接介入，指在不影響幼兒游戲意愿的情況下，教師通過提示一個問題或建議，給出一個鼓勵或參照，邀請一個同伴加入或營造一種氣氛支持幼兒的游戲行為。間接介入，指教師以同伴身份參與游戲，潛移默化地影響幼兒的游戲行為，提高幼兒的游戲水平。無論是直接介入還是間接介入，都要以不干擾幼兒游戲為前提，以不破壞幼兒游戲的興趣和游戲的發(fā)展為原則，以讓幼兒獲得游戲體驗以及促進幼兒游戲水平的提升和全面發(fā)展為目的，在一種自然的狀態(tài)下進行。
教師介入的方式也可分為情感性鼓勵和技藝性幫助。情感性鼓勵，即在介入時側重采用鼓勵、欣賞、融入、暗示、啟發(fā)、建議和引導等方法。如，教師的一個微笑、一聲贊美，能鼓起幼兒戰(zhàn)勝自我的信心和戰(zhàn)勝困難的勇氣。技藝性幫助主要包括示范、參與、幫助、指導和練習等。如，教師通過動作模仿、操作示范和實物提供等給予幼兒具體的支持，使幼兒破解難題，實現(xiàn)游戲愿望。幼兒游戲既需要教師的情感性鼓勵，也需要教師的技藝性幫助。
當然，幼兒的游戲水平和游戲體驗并非與教師介入的頻率和深度成正比。有的教師介入頻率很高，但幼兒的游戲熱情未必很高。教師的過度介入往往會干擾、轉移或替代幼兒原來的活動意向，降低幼兒的自信心，挫傷幼兒的積極性。因此，教師介入幼兒游戲應采用以上靈活、有效的支持性策略，適度介入，使游戲成為幼兒自主發(fā)展的有效載體。
�。ǘ┯^察記錄是研究的前提與保障
在文中，我看到了作者做了大量的觀察記錄，閱讀本書就像一位特級教師的示范課，她向你展示如何設計游戲、如何組織游戲、如何拓展游戲等等，書中連續(xù)的、詳實的記錄就像一幅幅連環(huán)畫，栩栩如生地展現(xiàn)了每個幼兒在游戲中的表現(xiàn)：有的幼兒在游戲中永遠都是領導者，決定著游戲的防線；有的幼兒天生就是科學家，其觀察細致入微；有的性子急，游戲的興趣一致在變化。閱讀本書就像在觀看一部幼兒園紀錄片，所有幼兒的成長變化都一目了然：有的幼兒剛轉園過倆，對周圍的一切非常陌生，后來在教師的幫助下慢慢融入到集體中；有的幼兒開始不自信，不敢參與到游戲中，后來逐漸找到自信，從剛開始的自我中心慢慢養(yǎng)成了集體意識。
通過閱讀此書，使我深深明白觀察記錄的重要性以及有效性。所有的教育實踐都具有不可重復性，無論你認為對幼兒的支持是恰當還是不恰當，都不可能讓情景重新出現(xiàn)、重新發(fā)生。但是教師可以通過分析實踐留下的記錄對此不斷進行反思，來克服實踐
保育員讀書心得體會2
學校為每一位老師布置了一個作業(yè)，讀一本專業(yè)書籍，我利用假期在家休息時間認真研讀了伍香平博士和彭麗華老師寫的《幼兒園保育老師工作指南》這本書，讓我從中學到了許多的專業(yè)知識，受益匪淺。
“兩教一�！笔怯變簣@班級人員配備的基本要求，幼兒園保育員是幼兒園保教隊伍中不可缺少的一個群體，他們負責幼兒園的衛(wèi)生、消毒工作以及幼兒的飲食起居。
保育老師應具備的素質，不是學歷，不是專業(yè)的技能，而是品質——擁有“五顆心”的品質：愛心、耐心、用心、細心、專心。如何成為擁有“五顆心”的優(yōu)秀保育員，必須全面認識和保育員的工作的重要價值入手，保育員的工作需要從衛(wèi)生管理、生活管理和配班工作等方面的具體工作內(nèi)容和方法
衛(wèi)生管理工作包括清潔工作和消毒工作，幼兒園的消毒工作非常重要，關乎到幼兒的健康成長和生命安全，尤其在傳染病高發(fā)時期是重中之重。我們幼兒園經(jīng)常用到的84消毒液，使用84消毒液的注意事項，消毒物品經(jīng)過84消毒液消毒后，必須用清水進行多次沖洗，一定要將殘留在物品上的`消毒液全部沖涮干凈，以免幼兒直接接觸后引起中毒。消毒液的配制應根據(jù)不同地方、不同物品、不同季節(jié)，在濃度的調配上有所變化。
生活管理工作包括健康觀察、組織進餐、組織盥洗、指導如廁和組織睡眠五個方面。
幼兒的健康觀察一般包括對幼兒的身體觀察、情緒觀察和預防接種觀察三個部分。
1、組織進餐：營造良好的進餐環(huán)境，讓幼兒開開心心的吃飯，指導幼兒獨立進餐，幼兒進餐常規(guī)分解為：小班：能熟練地使用勺子吃飯，中班：會用筷子吃飯，大班：能熟練地使用筷子吃飯。
正確使用筷子，要將筷子放在右手的大拇指和其余四指中間，食指抵住一根筷子，中指放在兩根筷子的中間，無名指抵住另一根筷子，小拇指放在無名指下面做夾、合練習。
2、組織盥洗：教會正確的七步洗手法，引導幼兒有序安全的洗手。
3、指導如廁：不同年齡段的幼兒有不同的如廁常規(guī)：小班及時如廁，知道便后要擦屁股，會主動向老師提出要求，學習正確的洗手方法。中班：學會定時大小便，學習正確的如廁方法，學習大便后使用手紙擦屁股（女孩子學習從前往后擦），學習初步的自護方法。大班：養(yǎng)成定時大小便及便后正確洗手的良好習慣，自覺有序的如廁，大便后會正確使用手紙擦屁股（女孩子學習從前往后擦），懂得一些自護方法。
4、組織睡眠：午睡環(huán)節(jié)是午間保育工作最為重要的環(huán)節(jié)，它包括睡前準備、睡間指導和起床整理等。
配班工作，幼兒園的保育員不能只做衛(wèi)生消毒工作就行了，還必須掌握一些基本的配班技能，保育員的配班技能一般從四個方面來體現(xiàn)。一是活動前的協(xié)助制作玩教具，二是活動過程中對特殊兒童的觀察和指導，三是參與到家園共育的過程中，四是要會處理一些常見的意外傷害問題。
與人溝通工作，溝通是一門科學，也是一門藝術。保育員的工作性質決定了保育員需要和園領導、同事、家長和幼兒進行良好的溝通，以便使自己的工作能順利開展。
1、與領導溝通：尊重而不吹捧、請示而不依賴、敢言、善言。
2、與同事的溝通：要有協(xié)作意識、善用微笑和幽默、與同事分享快樂、主動讓利、聰明應對導議和分歧、融洽相處、虛心向老同事學習。
3、與家長的溝通：對待家長要熱情主動，充分展現(xiàn)自己的個人魅力。要在日常細節(jié)和行為上感動家長，贏得家長的信賴。善于用語言與家長交流和溝通，語言要誠懇，語氣要委婉，語言表述要針對性。
4、與幼兒的溝通：悉心照料、呼喚小名、肢體安撫、善于傾聽、善于發(fā)現(xiàn)。
評價工作，保育評價是幼兒園保育工作的重要組成部分，它包括保育員自身的評價、家長的評價、教師的評價、管理者的評價。評價過程是各方共同參與相互支持和合作的過程，也是保育員運用專業(yè)知識審視保育實踐、發(fā)現(xiàn)、分析、研究、解決問題的過程，是其自我成長的重要途徑。
書中的理論需要與我的實踐相磨合，書中的方法需要借鑒并因生而宜作改動，在今后的工作中，不斷學習、不斷提升自己，努力讓自己的工作更優(yōu)秀，讓自己的教育生涯更精彩！
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