義務(wù)教育課程心得體會(huì)14篇
當(dāng)我們經(jīng)過(guò)反思，有了新的啟發(fā)時(shí)，心得體會(huì)是很好的記錄方式，這樣能夠給人努力向前的動(dòng)力。那么好的心得體會(huì)是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的義務(wù)教育課程心得體會(huì)，希望對(duì)大家有所幫助。
義務(wù)教育課程心得體會(huì) 篇1
20xx這段時(shí)間，通過(guò)學(xué)習(xí)新課標(biāo)，我對(duì)新課標(biāo)有了更為深刻的認(rèn)識(shí)。身為一線教師，要在教學(xué)實(shí)踐中不斷地學(xué)習(xí)、反思和研究，以適應(yīng)社會(huì)開(kāi)展的需要，適應(yīng)教育改革的步伐。我們應(yīng)該不斷反思以往工作中的缺乏，改變現(xiàn)有的課堂教學(xué)模式,堅(jiān)定地朝新課改的開(kāi)展方向和目標(biāo)走，以適應(yīng)時(shí)代的開(kāi)展要求。
20xx語(yǔ)文新標(biāo)準(zhǔn)改變了版的目標(biāo)結(jié)構(gòu)安排，以語(yǔ)文核心素養(yǎng)為綱，學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)為主線，完善了素養(yǎng)型課程目標(biāo)體系。按照核心素養(yǎng)四個(gè)方面構(gòu)建了課程總目標(biāo)，分條表述，卻又相互關(guān)聯(lián);必備品格、關(guān)鍵能力和價(jià)值觀念有機(jī)融合。以識(shí)字與寫字、閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與探究構(gòu)建階段目標(biāo)，以學(xué)習(xí)為主線，核心素養(yǎng)滲透其中。這些都充分表達(dá)了語(yǔ)文課程的綜合性和實(shí)踐性。
義務(wù)教育語(yǔ)文課程按照內(nèi)容整合程度不斷提升，分三個(gè)層1面設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)群，其中第一層設(shè)“語(yǔ)言文字積累與梳理”個(gè)基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群，第二層設(shè)“實(shí)用性閱讀與交流” “文學(xué)閱”3讀與創(chuàng)意表達(dá)” “思辨性閱讀與表達(dá)個(gè)開(kāi)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群，"2第三層設(shè)“整本書閱讀” “跨學(xué)科學(xué)習(xí)個(gè)拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群。根據(jù)學(xué)段特點(diǎn)，學(xué)習(xí)任務(wù)群安排可有所側(cè)重。
接下來(lái)，我將結(jié)合教學(xué)實(shí)際說(shuō)一說(shuō)第三層設(shè)“整本書閱讀” ”2“跨學(xué)科學(xué)習(xí)個(gè)拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群的感受：
一、整本書閱讀
本學(xué)習(xí)任務(wù)群旨在引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，根據(jù)閱讀目的和興趣選擇合適的圖書，制訂閱讀計(jì)劃，綜合運(yùn)用多種方法閱讀整本書；借助多種方式提供閱讀心得，交流研討閱讀中的問(wèn)題，積累整本書閱讀經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣，提高整體認(rèn)知能力，豐富精神世界。
整本書閱讀教學(xué)，應(yīng)以學(xué)生自主閱讀活動(dòng)為主。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)不同類型圖書的特點(diǎn)和價(jià)值，根據(jù)自身實(shí)際確定閱讀目的，選擇圖書和適宜的版本，合理規(guī)劃閱讀時(shí)間。應(yīng)創(chuàng)設(shè)自由閱讀、快樂(lè)提供的氣氛，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生閱讀整本書的成功經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)組織交流與提供；善于發(fā)現(xiàn)、保護(hù)和支持學(xué)生閱讀中的獨(dú)到見(jiàn)解。
這學(xué)期開(kāi)學(xué)我們學(xué)校就組織學(xué)生開(kāi)展“我愛(ài)閱讀”讀書打卡活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行整本書閱讀，對(duì)按時(shí)參與打卡的同學(xué)進(jìn)行階段性的表彰，還開(kāi)展了“我愛(ài)閱讀”的講故事比賽和班級(jí)讀5書提供會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生每天堅(jiān)持寫讀書筆記，課前分鐘進(jìn)行交流提供，通過(guò)以上活動(dòng)，讓學(xué)生積累整本書閱讀經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣。
2根據(jù)不同學(xué)段的學(xué)生安排閱讀內(nèi)容，第一學(xué)段（「年級(jí)）閱讀富有童趣的圖畫書、兒歌集、童話故事等淺易的讀物，體會(huì)（3-4讀書的快樂(lè)；第二學(xué)段年級(jí)），閱讀表現(xiàn)英雄模范事跡的圖書，如《小英雄雨來(lái)》、《雷鋒的故事》等，講述英雄模范的動(dòng)人故事。閱讀兒童文學(xué)名著，古今寓言、中國(guó)神話傳說(shuō)等，提（5-6供自己獲得的啟示；第三學(xué)段年級(jí)）閱讀反映革命傳統(tǒng)的作品，如《可愛(ài)的中國(guó)》《小兵張嘎》《閃閃的紅星》等，講述自己感受到的家國(guó)情懷和愛(ài)國(guó)精神，閱讀文學(xué)、科普、科幻等方面的優(yōu)秀作品，如《寄小讀者》、《十萬(wàn)個(gè)為什么》等，學(xué)習(xí)梳理作品的基本內(nèi)容，與同學(xué)提供自己整本書閱讀的經(jīng)歷、體會(huì)和閱讀方法。
二、跨學(xué)科學(xué)習(xí)
本學(xué)習(xí)任務(wù)群旨在引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，聯(lián)結(jié)課堂內(nèi)外、
學(xué)校內(nèi)外，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用領(lǐng)域；圍繞學(xué)科學(xué)習(xí)、社會(huì)生活中有意義的話題，開(kāi)展閱讀、梳理、探究、交流等活動(dòng)，在綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中，提高語(yǔ)言文字運(yùn)用能力。
“雙減”政策下，全國(guó)都在開(kāi)展課后服務(wù)工作，對(duì)作業(yè)管理也提出了新的要求，語(yǔ)文不再是單一的學(xué)科，應(yīng)該是多學(xué)科融合的綜合性學(xué)科，我們學(xué)校通過(guò)三個(gè)課堂開(kāi)展社團(tuán)活動(dòng)，作業(yè)設(shè)計(jì)也是形式多樣、內(nèi)涵豐富。比方，我校的經(jīng)典誦讀社團(tuán)，既有背景音樂(lè)，又有動(dòng)作，還可以加入一些情景劇的表演；手工社團(tuán)不僅讓學(xué)生動(dòng)手制作，還要把所需要的材料、制作過(guò)程、制作感受記錄下來(lái)，鍛煉學(xué)生的寫作能力。
作業(yè)設(shè)計(jì)方面：一二年級(jí)無(wú)書面作業(yè)，老師就讓學(xué)生以詩(shī)配畫的形式，或者以歌曲或舞蹈的形式表現(xiàn)古詩(shī)的內(nèi)容；三、四年級(jí)可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)寫綠豆芽的觀察日記，或者是思維導(dǎo)圖；我們還注重勞動(dòng)教育，讓學(xué)生介紹家里的農(nóng)具和作用，讓學(xué)生在實(shí)際生活中學(xué)習(xí)知識(shí)。
以前我校不重視科學(xué)和道法這兩門課程，一考試才發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，隨后老師通過(guò)上課、輔導(dǎo)學(xué)案、習(xí)題講解等形式加強(qiáng)訓(xùn)練，學(xué)生的.成績(jī)提升得很快，而且這些成績(jī)好的學(xué)生大多數(shù)是語(yǔ)文基礎(chǔ)好的學(xué)生，可見(jiàn)學(xué)好語(yǔ)文是多么的重要。
（1-根據(jù)不同學(xué)段我們可以這樣安排跨學(xué)科學(xué)習(xí)，第一學(xué)段2）（1）年級(jí)圍繞愛(ài)圖書、愛(ài)文具、愛(ài)學(xué)習(xí)等主題，學(xué)習(xí)識(shí)字、說(shuō)話、計(jì)算、設(shè)計(jì)、美化，學(xué)習(xí)與他人溝通、交流,養(yǎng)成愛(ài)書、（2）愛(ài)文具的好習(xí)慣。在班級(jí)、學(xué)�；蚣依镳B(yǎng)護(hù)一種綠植或者小動(dòng)物。綜合運(yùn)用語(yǔ)文、科學(xué)、數(shù)學(xué)等多學(xué)科知識(shí)，學(xué)習(xí)日常觀（3）察和記錄。參與學(xué)校、社區(qū)舉辦的節(jié)日和風(fēng)俗活動(dòng)，留意身邊的傳統(tǒng)節(jié)日、風(fēng)俗習(xí)慣等文化現(xiàn)象,感受和學(xué)習(xí)生活中的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。
�。�3-4）（1）第二學(xué)段年級(jí)嘗試運(yùn)用科學(xué)、藝術(shù)、信息科技等相關(guān)知識(shí)和技能，富有創(chuàng)意地設(shè)計(jì)并主動(dòng)參與朗誦會(huì)、故事（2）會(huì)、藝術(shù)節(jié)等校園活動(dòng)。參觀物質(zhì)文化遺產(chǎn)，了解非物質(zhì)文化遺產(chǎn)；
關(guān)注傳統(tǒng)節(jié)日節(jié)氣、民俗風(fēng)情、民間工藝、歷史和傳說(shuō)等；探尋日常生活中的中華文化意象。積極參加學(xué)校、社區(qū)舉（3）辦的文化主題活體驗(yàn)。選擇自己發(fā)現(xiàn)和關(guān)心的日常語(yǔ)言、行為、校園衛(wèi)生、交通安全、家庭教育等方面的問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查研討，嘗試寫出簡(jiǎn)單的研究報(bào)告，與同學(xué)交流。
�。�5-6（1）第三學(xué)段年級(jí)）積極參加校園文化社團(tuán)，參與學(xué)校和社區(qū)舉辦的戲曲、書法、篆刻、繪畫、刺繡、泥塑、民樂(lè)等相關(guān)文化活動(dòng)，體驗(yàn)、感知、傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，運(yùn)用多種（2）形式提供自己的經(jīng)驗(yàn)與感受。綜合運(yùn)用語(yǔ)文、道德與法治、科學(xué)、勞動(dòng)等多方面的知識(shí)和技能，通過(guò)小組研討，集體籌劃、（3）設(shè)計(jì)參觀考察活動(dòng)方案，運(yùn)用跨媒介形式提供研學(xué)成果。選取衣食住行、學(xué)校、地球、太空等某個(gè)方面，設(shè)計(jì)人工智能時(shí)代的未來(lái)生活，運(yùn)用多樣形式豐富自己的語(yǔ)言表達(dá)，呈現(xiàn)與提供奇思妙想。
2其實(shí)，“整本書閱讀”、“跨學(xué)科學(xué)習(xí)"這個(gè)拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群對(duì)于我們農(nóng)村小學(xué)的師生來(lái)說(shuō)是陌生的，也是我們今后努力的方向，我們會(huì)結(jié)合農(nóng)村的實(shí)際和當(dāng)?shù)氐奶厣�，科學(xué)地開(kāi)展學(xué)習(xí)任務(wù)活動(dòng)，不斷地摸索形式多樣的“整本書閱讀”，讓學(xué)生積累整本書閱讀經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣，提高整體認(rèn)知能力，豐富精神世界。在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，提高學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力。
義務(wù)教育課程心得體會(huì) 篇2
我教的是小學(xué)五和六年級(jí)英語(yǔ)，通過(guò)讀教材我深切感悟到教師必須學(xué)習(xí)英語(yǔ)新課標(biāo)才能適應(yīng)教材改革的需要，才能適應(yīng)新教材新教法的需要。能適應(yīng)當(dāng)今素質(zhì)教育的需要，才能把握新知識(shí)體系和學(xué)生實(shí)際，提高課堂效益達(dá)到英語(yǔ)新課標(biāo)設(shè)計(jì)理念的基本要求。
通過(guò)學(xué)習(xí)我體會(huì)到以下幾點(diǎn)：
一、英語(yǔ)教學(xué)要以學(xué)生的發(fā)展為基本出發(fā)點(diǎn)，力求體現(xiàn)素質(zhì)教育的思想。
新一輪英語(yǔ)課程改革的一個(gè)出發(fā)點(diǎn)，就是把學(xué)生從單純的死記硬背單詞和語(yǔ)法規(guī)則中解放出來(lái)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)真正的英語(yǔ)。章兼中教授在《外語(yǔ)教育學(xué)》中指出，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)就是在教師的指導(dǎo)下，樹立學(xué)生是外語(yǔ)學(xué)習(xí)的主人翁觀點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，積極參與耳聽(tīng)、眼看、動(dòng)腦、動(dòng)手的學(xué)習(xí)活動(dòng)，掌握自辨、自治、自理、自學(xué)能力以及運(yùn)用知識(shí)的技能，發(fā)展智力，情意，從而使學(xué)生達(dá)到德智體美勞和個(gè)性全面發(fā)展的目的。其實(shí)，英語(yǔ)來(lái)源于生活實(shí)際，又應(yīng)用于生活實(shí)踐。因此，《課程標(biāo)準(zhǔn)》確立了以知識(shí)與技能、過(guò)程與策略、情感態(tài)度與文化意識(shí)三維一體的課程目標(biāo)。在總體構(gòu)建上，特別體現(xiàn)了語(yǔ)言的實(shí)踐性特征。語(yǔ)言呈現(xiàn)形式不以語(yǔ)言知識(shí)體系的描述為主線，而是以學(xué)生語(yǔ)言能力的發(fā)展和運(yùn)用作為主線，力求通過(guò)加強(qiáng)過(guò)程性、體驗(yàn)性為目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、親身實(shí)踐、獨(dú)立思考、合作探究，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。改變單一的記憶、接受、模仿的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式，從基本學(xué)習(xí)策略到具體化的認(rèn)知策略、調(diào)控策略、交際策略、資源策略四個(gè)方面。向?qū)W生明確地提出新的學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取知識(shí)的能力、分析解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。顯然，這種新的觀念已經(jīng)徹底擺脫了應(yīng)試教育的陰影，它倡導(dǎo)的是英語(yǔ)，是活生生的語(yǔ)言，他關(guān)注的是學(xué)生的成長(zhǎng)和教學(xué)過(guò)程的動(dòng)態(tài)生成，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的思想。
二、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)以激發(fā)學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)。
小學(xué)英語(yǔ)屬于英語(yǔ)啟蒙教育，學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、演、唱、玩等方式獲得一定的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，進(jìn)而獲得初步的聽(tīng)說(shuō)能力和一定的語(yǔ)感。由于小學(xué)生天性愛(ài)玩的'特點(diǎn)，課堂教學(xué)必須以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主，想辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，讓他們感到英語(yǔ)很好學(xué)，也很樂(lè)學(xué)，幫助他們建立起初步的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。
反觀現(xiàn)在，為什么越到高年級(jí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并不是增高，反而是減弱。學(xué)生的學(xué)習(xí)困難還反映了不少學(xué)校和老師在學(xué)習(xí)觀念上存在著一些嚴(yán)重的問(wèn)題，盲目趕進(jìn)度，講得多，練得多，思考少，交流少。可以說(shuō)相當(dāng)多的學(xué)生都是在為了應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)英語(yǔ)，相當(dāng)多的老師也是為了在各種的考試中取得好成績(jī)而煎熬，師生共同浸泡于苦海難以自拔�，F(xiàn)在，新的標(biāo)準(zhǔn)明確指出英語(yǔ)課程要面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育，課程特別強(qiáng)調(diào)要關(guān)注，要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心。使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)展綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，提高人文素養(yǎng)，增強(qiáng)實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
三、創(chuàng)設(shè)情景，讓英語(yǔ)教學(xué)真正的活起來(lái)。
《標(biāo)準(zhǔn)》改變了過(guò)去以接受性學(xué)習(xí)為主以及以模仿為主、以書本為主和以間接經(jīng)驗(yàn)為主的現(xiàn)象，融學(xué)習(xí)于有趣的活動(dòng)情境之中�！稑�(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與等方式實(shí)現(xiàn)任務(wù)目標(biāo)，感受成功。這就要求教師用自己充滿激情的表情和動(dòng)作去感染學(xué)生，讓學(xué)生積極的參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)情景，相互交流，啟發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，樹立學(xué)習(xí)信心。直觀情景教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)之中一種很重要的教學(xué)技巧。教師要充分利用教科書中的課文來(lái)創(chuàng)設(shè)情景，如打電話、購(gòu)物、生日聚會(huì)、旅游、問(wèn)路等。為學(xué)生提供使用英語(yǔ)進(jìn)行交流的機(jī)會(huì)。
以上是我學(xué)習(xí)新課標(biāo)后的粗淺體會(huì)，我想更多的還需要我在實(shí)際工作中深入基層，深入課堂，認(rèn)真踏實(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，一點(diǎn)一滴地積累經(jīng)驗(yàn)，更好的幫助自己提升專業(yè)素養(yǎng)，更好地提高教學(xué)質(zhì)量，更好地做好好本職工作。
義務(wù)教育課程心得體會(huì) 篇3
按照xx市與xx區(qū)教研室暑期學(xué)習(xí)安排，參與了7月11日到7月18日的xx市課程標(biāo)準(zhǔn)解讀，以及7月19日xx區(qū)課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)。為期8天的培訓(xùn)結(jié)束了，本次活動(dòng)是從義務(wù)教育課程方案的介紹到20xx版數(shù)學(xué)新課標(biāo)的解讀；從修訂的基本原則到主要的變化的闡述；從理論分析到案例分析；從四個(gè)領(lǐng)域到學(xué)段內(nèi)容結(jié)構(gòu)化分析及教學(xué)指導(dǎo)等，都一一做了詳細(xì)的解讀與指導(dǎo)。
從本次培訓(xùn)不僅使我了解了數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的整個(gè)過(guò)程，還明白了為什么要有這樣的變化，聽(tīng)完后讓我深深體會(huì)到，這種變化不僅促使幼小銜接與小初銜接工作，更是站在學(xué)生的角度以學(xué)生發(fā)展為核心，站在社會(huì)的角度體現(xiàn)數(shù)學(xué)的社會(huì)價(jià)值，站在知識(shí)的角度遵循知識(shí)的形成為基礎(chǔ)�，F(xiàn)總結(jié)如下：
一、以學(xué)生的發(fā)展為根本
義務(wù)教育的性質(zhì)和目標(biāo)指出，培養(yǎng)什么樣的人，為誰(shuí)培養(yǎng)人。就是全面落實(shí)關(guān)于培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任時(shí)代新人的要求，有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)三個(gè)方面。體現(xiàn)了課程的育人功能。
不僅課程的設(shè)置有了變化，同理課程的內(nèi)容也做了調(diào)整，有了相應(yīng)的增加與刪減，這些課程內(nèi)容的增加和刪減完全是站在不同學(xué)段的學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)需求和社會(huì)需求以及與之相對(duì)應(yīng)的能力上進(jìn)行的。比如在說(shuō)到方程這一個(gè)內(nèi)容，的確從教11年來(lái)，如果沒(méi)有特定的要求，很多學(xué)生不會(huì)直接使用方法解答的。每次用方程解決問(wèn)題，我都得先找到方程的優(yōu)勢(shì)，思維不用逆過(guò)來(lái)，反之學(xué)生會(huì)說(shuō)逆向思維發(fā)展邏輯思維能力，這種說(shuō)法正確，我又得從解決問(wèn)題的目的上，舉一些稍微復(fù)雜一些的問(wèn)題說(shuō)明它的優(yōu)勢(shì)。適當(dāng)?shù)呐e一些再稍微復(fù)雜一些的例子讓學(xué)生體會(huì)方程的數(shù)學(xué)應(yīng)用價(jià)值。但是無(wú)我怎么解釋，要想讓基本全部的學(xué)生認(rèn)同，在小學(xué)階段真的是很難的。在視頻平臺(tái)也搜到過(guò)類似的家長(zhǎng)質(zhì)疑的例子。還有增加了尺規(guī)作圖刪減負(fù)數(shù)概念的學(xué)習(xí)等，本次新課標(biāo)進(jìn)行了修改，體現(xiàn)了以學(xué)生的發(fā)展為本。
課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，提出主題教育，大單元，核心概念，跨學(xué)科等。學(xué)生思維的發(fā)展是結(jié)構(gòu)化的，那么內(nèi)容就應(yīng)該結(jié)構(gòu)化，學(xué)生的發(fā)展不是單一的，一條一條的，是以一個(gè)核心為根本，其他知識(shí)點(diǎn)串起來(lái)織成的一張網(wǎng)，這些用來(lái)知網(wǎng)的知識(shí)點(diǎn)，不僅是本單元的知識(shí)點(diǎn)，更是本領(lǐng)域，其他領(lǐng)域，乃至其他學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)，甚至包含了文化教育的內(nèi)容。這樣的教育才是一個(gè)人完整的教育，所以課程內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化也是以學(xué)生的發(fā)展為根本的。
發(fā)展學(xué)生就是要聚焦學(xué)生的核心素養(yǎng)（三會(huì)）的形成，從而培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來(lái)發(fā)展的正確的價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。將核心素養(yǎng)學(xué)科化、學(xué)段化、甚至具體化到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的每一個(gè)過(guò)程當(dāng)中，其中小學(xué)階段有11個(gè)具體的核心素養(yǎng)，課標(biāo)提出要設(shè)計(jì)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)活動(dòng)，也是要求我們?cè)趥湔n的時(shí)候，站在大單元的臺(tái)階上，就需要提煉和牢牢抓住核心基本知識(shí)，從促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，從而很好的發(fā)展學(xué)生。
二、以體現(xiàn)社會(huì)的價(jià)值為準(zhǔn)則
學(xué)生的學(xué)習(xí)的目的最重要的是適應(yīng)并逐步發(fā)展社會(huì)。所以學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)必須是體現(xiàn)社會(huì)的應(yīng)用價(jià)值的。課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出注重對(duì)實(shí)際問(wèn)題的有效回應(yīng)。即要求老師們?cè)谡鎸?shí)的情境中，提出真實(shí)的問(wèn)題。讓學(xué)生充分體會(huì)到，我學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的必要性。我是為了解決社會(huì)中真實(shí)問(wèn)題而學(xué)習(xí)，并不是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)的。
課程內(nèi)容百分?jǐn)?shù)領(lǐng)域的變化也體現(xiàn)了社會(huì)的應(yīng)用價(jià)值。我們都知道已經(jīng)學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)了，為什么還要學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)呢？其實(shí)根本的目的不是只是停留在將數(shù)據(jù)都畫成百分?jǐn)?shù)利于比較，更重要的是分析后做出判斷或預(yù)測(cè)等，它是有社會(huì)意義的，所以不再把百分?jǐn)?shù)當(dāng)做數(shù)來(lái)研究了，而是豐富了它的統(tǒng)計(jì)意義，不正是充分考慮了百分?jǐn)?shù)在現(xiàn)實(shí)的社會(huì)價(jià)值。
三、以知識(shí)的形成為基礎(chǔ)
20xx版課標(biāo)每個(gè)領(lǐng)域的模塊發(fā)生了很大的變化，從幾個(gè)模塊變成了各領(lǐng)域的主題。其中數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域中變成了兩個(gè)主題，數(shù)與運(yùn)算以及數(shù)量關(guān)系。為什么數(shù)與運(yùn)算成為一個(gè)主題，在解讀中講到，一個(gè)數(shù)的產(chǎn)生與發(fā)展是離不開(kāi)運(yùn)算的，比如1變成2，再變成3，不就是一個(gè)一個(gè)的'計(jì)數(shù)單位的累加嗎？所以數(shù)的產(chǎn)生發(fā)展離不開(kāi)運(yùn)算。這種變化不正是遵循了知識(shí)的發(fā)展嗎？
新課標(biāo)中特別談到了“一致性”。數(shù)的概念本質(zhì)的一致性與數(shù)的運(yùn)算的一致性。其核心就是計(jì)數(shù)單位。數(shù)學(xué)中數(shù)的學(xué)習(xí)過(guò)程從一年級(jí)到六年級(jí)，就是從少到多，又到少的一個(gè)過(guò)程。又到少最關(guān)鍵的就是感受到“一致性”，數(shù)在概念本質(zhì)和運(yùn)算上感悟到了一致性，不就將學(xué)習(xí)到的這些數(shù)，找到他們共同核心點(diǎn)，這樣數(shù)的認(rèn)識(shí)不再是雜亂的，而是具有共同的特點(diǎn)，而是系統(tǒng)性的了。這樣的修訂，就是以知識(shí)的發(fā)展為基礎(chǔ)的。
本次課標(biāo)還有一個(gè)給我?guī)?lái)了大的好處的變化就是增加了學(xué)業(yè)質(zhì)量，讓老師們明白了從教什么到怎么教，教到哪種程度，相比較20xx版課標(biāo)有了更明確的要求。
人在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步。課程標(biāo)準(zhǔn)的修改就是依照社會(huì)的發(fā)展的需求，以知識(shí)的形成為基礎(chǔ)，人的發(fā)展為根本修訂而成的。作為課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施者，我應(yīng)該怎么做？課程標(biāo)準(zhǔn)的要求就是我的方向。對(duì)比自己過(guò)往教學(xué)，尋找不足或欠缺的地方進(jìn)行完善自我的能力。比如育人體現(xiàn)不足，就要多思考人文教育的事；比如單元整體不夠整體，只有知識(shí)的整體，欠缺領(lǐng)域?qū)W科的整體，就要多聯(lián)系；比如結(jié)構(gòu)化有待提高，就要多聽(tīng)多看多思考，核心抓準(zhǔn)；再比如增強(qiáng)創(chuàng)新能力與應(yīng)用意識(shí)的滲透等等。我的未來(lái)就是一個(gè)省略號(hào)。
義務(wù)教育課程心得體會(huì) 篇4
近日，十年一改的《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》終于落地，相對(duì)于舊版課標(biāo)，此次新課標(biāo)目標(biāo)更細(xì)，內(nèi)容更具操作性，學(xué)業(yè)質(zhì)量和評(píng)價(jià)更具導(dǎo)向性，為我們一線語(yǔ)文教學(xué)指明了方向。
一、課程目標(biāo)突出“核心素養(yǎng)”
此次新課標(biāo)明確了義務(wù)教育語(yǔ)文培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，即文化自信、語(yǔ)言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造，其中語(yǔ)言運(yùn)用是基礎(chǔ)。同時(shí)指出，核心素養(yǎng)并非一種素養(yǎng)，而是綜合表現(xiàn)，是學(xué)生在積極的語(yǔ)言實(shí)踐中建構(gòu)，在真實(shí)的'語(yǔ)言運(yùn)用情境中表現(xiàn)出來(lái)的品性。
二、課程內(nèi)容提出“任務(wù)群”概念
新課標(biāo)優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)，提出了語(yǔ)文學(xué)習(xí)三大系列六個(gè)任務(wù)群：
�。�1）基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)任務(wù)群：語(yǔ)言文字積累與梳理；
（2）發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群：包含實(shí)用性閱讀與交流、文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)和思辨性閱讀與表達(dá)三項(xiàng)任務(wù)；
�。�3）拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群：包含整本書閱讀和跨學(xué)科學(xué)習(xí)兩項(xiàng)任務(wù)。
每個(gè)任務(wù)群由相互關(guān)聯(lián)的系列學(xué)習(xí)任務(wù)組成，具有情境性、實(shí)踐性、綜合性，指向?qū)W生的核心素養(yǎng)。任務(wù)群之間各自獨(dú)立又交叉滲透，教學(xué)時(shí)可以項(xiàng)目對(duì)接延伸。每個(gè)任務(wù)群都具備六個(gè)要素：學(xué)習(xí)活動(dòng)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。任務(wù)群強(qiáng)調(diào)精選典型內(nèi)容，讓學(xué)生經(jīng)歷典型學(xué)習(xí)過(guò)程，掌握典型的學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗(yàn)，獲得典型的實(shí)踐和情感體驗(yàn)。
三、學(xué)業(yè)質(zhì)量及評(píng)價(jià)體現(xiàn)正向引導(dǎo)
新課標(biāo)增加了“學(xué)業(yè)質(zhì)量”標(biāo)準(zhǔn)，整合“識(shí)字與寫字”“閱讀與鑒賞”“表達(dá)與交流”“梳理與探究”等語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，分別描述四個(gè)學(xué)段學(xué)生語(yǔ)文學(xué)業(yè)成就的關(guān)鍵表現(xiàn)，體現(xiàn)學(xué)生在該學(xué)段結(jié)束時(shí)語(yǔ)文核心素養(yǎng)應(yīng)達(dá)到的水平。四個(gè)學(xué)段的語(yǔ)文學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)之間相互銜接，體現(xiàn)了層次性、整體性，為評(píng)價(jià)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展水平提供了基本依據(jù)。命題要求，則充分發(fā)揮考試對(duì)教學(xué)的正向引導(dǎo)作用；鼓勵(lì)創(chuàng)設(shè)新穎、內(nèi)涵豐富的命題情境，設(shè)置多樣化任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和探究興趣，充分展示其核心素養(yǎng)的發(fā)展水平。
著名詩(shī)人雪野說(shuō)過(guò)：“頭上有燈，腳下才不會(huì)踩空。”未來(lái)，我們將繼續(xù)研讀《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》，更新教學(xué)理念，改善課堂生態(tài)，讓學(xué)生更加茁壯健康地成長(zhǎng)。
義務(wù)教育課程心得體會(huì) 篇5
課程改革給美術(shù)課提出了更高的要求，它不僅僅停留在過(guò)去的以老師教，學(xué)生學(xué)為主的教學(xué)模式，而是加入了更多小組合作，讓學(xué)生自己在合作中學(xué)到新知識(shí)要達(dá)到這樣的目標(biāo)，需要美術(shù)教師有很高的綜合素養(yǎng)、人文素養(yǎng)。我一直在思考：什么樣的美術(shù)課稱得上好？如何更好把小組合作的融入課堂中？在思考的同時(shí)，我重新學(xué)習(xí)課表，又把一次次的實(shí)踐進(jìn)行總結(jié)。為此，通過(guò)平時(shí)教學(xué)工作以及課外的學(xué)習(xí)探索、實(shí)踐與反思，我認(rèn)為想上好美術(shù)課應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：
一、營(yíng)造開(kāi)放自由的課堂氛圍
美術(shù)教學(xué)是一個(gè)預(yù)設(shè)和開(kāi)放并存的系統(tǒng)，很多時(shí)候我們的教學(xué)都屬于“封閉教學(xué)”，按部就班，缺少開(kāi)拓精神，隨著新課標(biāo)的落實(shí)，由“封閉教學(xué)”走向“開(kāi)放教學(xué)”已是一種必然，在一個(gè)輕松、活潑的情境中，讓學(xué)生樂(lè)于嘗試，不知不覺(jué)中學(xué)習(xí)到了美術(shù)的知識(shí)和技能，并獲得了豐富多彩的體驗(yàn)，品嘗到了美術(shù)活動(dòng)的樂(lè)趣，身心得到舒展，情感得到釋放，同時(shí)，他們的個(gè)性化創(chuàng)意得到了體現(xiàn)和展示，盡管他們的作品還不夠成熟，但是每件作品都蘊(yùn)含著極其豐富的`情感、理想和創(chuàng)造性。
二、“合作互動(dòng)”的學(xué)習(xí)方式
課堂教學(xué)是重點(diǎn)，“合作互動(dòng)”的學(xué)習(xí)，是一種同伴之間為達(dá)到一定的教育目標(biāo)而展開(kāi)的學(xué)習(xí)方式，可以增進(jìn)同學(xué)之間的信息交流，培養(yǎng)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)合作，互相幫助的精神，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，第一、根據(jù)課型“合作互動(dòng)”，通過(guò)互助互動(dòng)有利于解決問(wèn)題。第二、根據(jù)重難點(diǎn)，“合作互動(dòng)”，抓住課中的難點(diǎn)展開(kāi)并提出問(wèn)題：通過(guò)小組合作討論，應(yīng)用集體的智慧，較輕松地解決了難點(diǎn)。第三、結(jié)合作業(yè)，“合作互動(dòng)”，美術(shù)作業(yè)與其他作業(yè)不同，每個(gè)學(xué)生的想象力和表現(xiàn)能力不同，對(duì)同一題材的表現(xiàn)也不同，因此，作業(yè)的完成應(yīng)從封閉走向開(kāi)放，由個(gè)體走向合作，共同完成作品可以促進(jìn)同學(xué)之間的交流，提高作品的質(zhì)量。
“合作互動(dòng)”的評(píng)價(jià)，同伴之間進(jìn)行借鑒學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)他們寬容的合作精神和敏銳的審美鑒賞力。
通過(guò)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)去喚醒他們對(duì)生活的感受，引導(dǎo)他們用基礎(chǔ)的藝術(shù)形式去表現(xiàn)他們內(nèi)心的情感，陶冶情操，提高審美能力，達(dá)到認(rèn)識(shí)、操作、情感、創(chuàng)造的整合的道路中，我還有很多的不足，在以后的教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)不斷提高美術(shù)素質(zhì)以外，不斷的改進(jìn)教學(xué)方法，上好美術(shù)課。讓學(xué)生掌握一定的繪畫基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能技法，培養(yǎng)學(xué)生具有一定觀察能力、思維能力、構(gòu)圖能力和辨別、調(diào)色能力的同時(shí)，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快，有趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛，消除學(xué)生心中的心理障礙，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)沒(méi)有負(fù)擔(dān)，是一種享受，一種娛樂(lè)。
義務(wù)教育課程心得體會(huì) 篇6
因?yàn)閷W(xué)習(xí)，才有荀況的“學(xué)不可以已”，才有劉向的“少而好學(xué)，如日出之陽(yáng)，壯而好學(xué)，如日中之光，老而好學(xué)，如炳燭之明”。新課程改革對(duì)當(dāng)前的教育教學(xué)提出了更新更高的要求，我們每一位教師面臨前所未有的挑戰(zhàn)。如何轉(zhuǎn)變觀念，適應(yīng)新課改是我們亟待思考和解決的問(wèn)題，故課標(biāo)學(xué)習(xí)迫在眉睫。
在深圳市教研室的精心組織下，XX老師和白晶老師帶領(lǐng)我們從宏觀到微觀認(rèn)真學(xué)習(xí)了“20xx版新課標(biāo)”。兩位老師再次強(qiáng)調(diào)了新課標(biāo)帶來(lái)的變化，我在這次學(xué)習(xí)中也有了新的提高和新的認(rèn)識(shí)，要清楚明晰了以下問(wèn)題：一、語(yǔ)文學(xué)段明、暗線
在20xx版新課標(biāo)中，語(yǔ)文課程學(xué)段要求以“文化自信、語(yǔ)言運(yùn)用、思維能力和審美創(chuàng)造”四大核心素養(yǎng)為暗線，以【識(shí)字與寫字】【閱讀與鑒賞】【表達(dá)與交流】【梳理與探究】四類典型的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)為明線，雙線融合呈現(xiàn)目標(biāo)內(nèi)容。
二、語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群
語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群是由若干同類任務(wù)的學(xué)習(xí)單元組成的課程群組。每個(gè)學(xué)習(xí)單元以學(xué)習(xí)主題為統(tǒng)領(lǐng)，以學(xué)習(xí)任務(wù)為導(dǎo)向，以學(xué)習(xí)活動(dòng)為載體,整合學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等關(guān)鍵要素,打通課程內(nèi)容、學(xué)生生活和語(yǔ)文實(shí)踐，追求語(yǔ)文課程促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的綜合效應(yīng)。小學(xué)語(yǔ)文課程包含三個(gè)層面的學(xué)習(xí)任務(wù)群，第一層是基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群,包含“語(yǔ)言文字積累與梳理”一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群;第二層是發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群，包含“實(shí)用性閱讀與交流”“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)"“思辨性閱讀與表達(dá)”三個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群;第三層是拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群，包含“整本書閱讀”“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”兩個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群。
白晶老師以各種主題的單元、各種題材的.文章為例，深入淺出地示范了語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)，特別強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)一定要讀寫結(jié)合，體現(xiàn)情境性、實(shí)踐性、綜合性的特點(diǎn)。
三、中段表達(dá)與交流
XX老師是全國(guó)習(xí)作訓(xùn)練方面的頂級(jí)專家，他帶領(lǐng)我們?cè)俅渭?xì)細(xì)研讀課標(biāo)的“表達(dá)與交流”部分，告訴我們要明確表達(dá)類型，強(qiáng)調(diào)表達(dá)意愿，重視表達(dá)情感，遵循“快樂(lè)為首”原則。何老師認(rèn)為，在起步階段，鼓勵(lì)在閱讀中積累就好，邊讀邊寫，讀寫共進(jìn)。何老師介紹“百字作文天天練”“學(xué)生自改”是極好的方法。對(duì)于這一點(diǎn)，我是非常認(rèn)同的。多年的教育教學(xué)實(shí)踐中，我也是很重視學(xué)生的自評(píng)互評(píng)，而且實(shí)踐證明是非常有效的方法。
何老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)，我們要重視課內(nèi)習(xí)作指導(dǎo)，全年16次，一次都不能少！不能用講評(píng)代替作文指導(dǎo)！何老師提醒我們，老師要注意統(tǒng)篇教材作文科學(xué)設(shè)計(jì)的決定性三要點(diǎn)：教材訓(xùn)練點(diǎn)、寫作支撐點(diǎn)、教學(xué)著力點(diǎn)，支撐點(diǎn)要轉(zhuǎn)化為可視化、真實(shí)性、能參與的情境，確保作文有真實(shí)的情境、有具體的任務(wù)、有集中的思考、有明晰的讀者、有過(guò)程的推進(jìn)，讓寫作關(guān)閉美顏依然美美的。
學(xué)而不思則罔。在接下來(lái)的教育教學(xué)實(shí)踐中，我們將博觀約取，學(xué)以致用，有的放矢轉(zhuǎn)化“他人經(jīng)驗(yàn)”為自身實(shí)踐基石。
義務(wù)教育課程心得體會(huì) 篇7
課程標(biāo)準(zhǔn)共分四部分：前言、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、實(shí)施建議。最重要的變化是由原來(lái)的重視雙基教育到落實(shí)學(xué)生的四基教育，在教學(xué)過(guò)程中不但要學(xué)生掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、訓(xùn)練數(shù)學(xué)基本技能，還要學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想、積累數(shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。我認(rèn)為，課程目標(biāo)、課程內(nèi)容，主要是為編排教材內(nèi)容提供依據(jù)，是通過(guò)一節(jié)課一節(jié)課的具體實(shí)施來(lái)實(shí)現(xiàn)的。實(shí)施建議則是指導(dǎo)教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)怎樣指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程。
突出學(xué)生的主體地位。有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)是教師教和學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一。學(xué)生獲得知識(shí)，必須建立在自己的思考之上。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以根據(jù)不同的數(shù)學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的興趣，采取小組合作、自主探究等不同的形式，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索的欲望，使學(xué)生在親身體驗(yàn)的過(guò)程中，思維得到發(fā)展、增強(qiáng)解決問(wèn)題的能力、收獲積極的情感體驗(yàn)。
教師做好學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。課下，教師不但要精心備教學(xué)內(nèi)容，還要充分了解學(xué)生的實(shí)際情況（學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣在哪里、學(xué)生原來(lái)的基礎(chǔ)等等），然后決定課堂上采取什么樣的學(xué)習(xí)方式才能使學(xué)生學(xué)起來(lái)輕松、主動(dòng)。這樣，才能體現(xiàn)教師的.組織作用：第一、教師應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容的數(shù)學(xué)實(shí)質(zhì)和學(xué)生的實(shí)際情況，確定合理的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)一個(gè)好的教學(xué)方案；第二，在教學(xué)活動(dòng)中，教師要選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，因勢(shì)利導(dǎo)、適時(shí)調(diào)控，努力營(yíng)造師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、生動(dòng)活潑的課堂氛圍，形成有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
教師的“引導(dǎo)”作用主要體現(xiàn)在：通過(guò)恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題，或者準(zhǔn)確、清晰、富有啟發(fā)性的講授，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、求知求真，激發(fā)學(xué)生的好奇心；通過(guò)恰當(dāng)?shù)臍w納和示范，時(shí)學(xué)生理解知識(shí)、掌握技能、積累經(jīng)驗(yàn)、感悟思想；能關(guān)注學(xué)生的差異，用不同層次的問(wèn)題或教學(xué)手段，引導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生都能積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高教學(xué)活動(dòng)的針對(duì)性和有效性。對(duì)于這段話我是這樣理解的：教師在提問(wèn)題時(shí)，要把握問(wèn)題的難易度，太簡(jiǎn)單的容易使學(xué)生浮躁，太難的問(wèn)題使學(xué)生喪失了思考的信心，要設(shè)計(jì)的問(wèn)題既能引起學(xué)生探究的興趣又難易適度，就需要教師精雕細(xì)琢。在課堂上需要演示的地方，教師就要盡量通過(guò)實(shí)物、課件等豐富多彩的形式呈現(xiàn)出來(lái)，以幫助學(xué)生的理解。需要教師歸納強(qiáng)調(diào)的地方，教師要準(zhǔn)確、清晰富有啟發(fā)性的表述出來(lái)，幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解條理化、系統(tǒng)化、整體化。課堂上，要關(guān)注每一位學(xué)生，通過(guò)多種教學(xué)手段，使不同層次的學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上都有所發(fā)展，有所收獲。
課堂上，教師要以和學(xué)生平等的身份，為學(xué)生積極創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，和學(xué)生一起感受成功和挫折、分享發(fā)現(xiàn)和成果，充分發(fā)揮教師的合作作用。
義務(wù)教育課程心得體會(huì) 篇8
多讀書，讀好書。通過(guò)研讀20xx版《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》讓我的收獲頗多，從中領(lǐng)悟到了教學(xué)既要加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)，更要培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展性和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)從而培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生“快樂(lè)學(xué)習(xí)”。整本書進(jìn)一步修訂優(yōu)化了英語(yǔ)課程內(nèi)容和教學(xué)要求，重新規(guī)劃了英語(yǔ)課程的實(shí)施路徑，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)提出了更多的新要求。
一、教學(xué)以人為本，突出素質(zhì)教育的核心理念
新課標(biāo)明確要求，英語(yǔ)教學(xué)要面向全體學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)大他們的學(xué)習(xí)范圍，培養(yǎng)他們的自主意識(shí)，為他們將來(lái)的終生學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)
在英語(yǔ)教學(xué)中，團(tuán)隊(duì)合作是一種很好的學(xué)習(xí)方式，它可以使學(xué)生在新課標(biāo)下的學(xué)習(xí)過(guò)程中盡量多地為他們營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，并使他們有更多的機(jī)會(huì)去練習(xí)。在此過(guò)程中，教師要主動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)，使每個(gè)學(xué)生都能學(xué)到一些東西，從而形成自己的特點(diǎn)，從而建立起一個(gè)最強(qiáng)大的團(tuán)隊(duì)。
三、以“任務(wù)型”教學(xué)為主要內(nèi)容
在課堂教學(xué)中，要在實(shí)踐中不斷探索，努力探索，創(chuàng)造具有自己班級(jí)特點(diǎn)的“任務(wù)型”教學(xué)模式。重點(diǎn)是培養(yǎng)英語(yǔ)運(yùn)用的能力，把聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生興趣，通過(guò)這種方法，讓他們?cè)陂L(zhǎng)時(shí)間的'練習(xí)中，發(fā)現(xiàn)自己的困難和學(xué)習(xí)重點(diǎn)，從而達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的目的。
四、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力
充分的學(xué)習(xí)興趣是激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿�。只有學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，才能全身心地投入到學(xué)習(xí)和探索中，才能有效地挖掘?qū)W生的主體作用。因此，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力既是一項(xiàng)長(zhǎng)期的要求，也是一項(xiàng)教學(xué)要求。
教材的全面性，多元化，進(jìn)一步促使我們必須讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力，這是任務(wù)型教學(xué)最關(guān)鍵的。因此在教學(xué)過(guò)程中，盡可能多地引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)做事情，在這一過(guò)程中，教師應(yīng)潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)展合作和探究式學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生，體驗(yàn)感知學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言，進(jìn)而在班級(jí)進(jìn)行推廣，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
在未來(lái)的英語(yǔ)教學(xué)中，我將積極運(yùn)用新的教學(xué)手段，以適應(yīng)快速發(fā)展的社會(huì)，優(yōu)化課堂，構(gòu)建高效的合作小組，讓每個(gè)學(xué)生都能掌握自己的英語(yǔ)，并在未來(lái)的學(xué)習(xí)之路上更進(jìn)一步。
義務(wù)教育課程心得體會(huì) 篇9
新版《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》正式頒布，此次課標(biāo)修訂是在中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代背景下進(jìn)行的，對(duì)義務(wù)教育階段英語(yǔ)課程的建設(shè)具有重要且深遠(yuǎn)的意義。在新的形勢(shì)下，作為教育教學(xué)和人才培養(yǎng)中的重要載體，課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂無(wú)疑會(huì)對(duì)教材編寫、教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)以及教育評(píng)價(jià)起到重要的作用。
新課標(biāo)改變以測(cè)驗(yàn)和考試為主、忽視課堂評(píng)價(jià)的單一評(píng)價(jià)方式，構(gòu)建一個(gè)素養(yǎng)導(dǎo)向、主體多元、形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合、形式多樣的評(píng)價(jià)體系。日常教學(xué)要堅(jiān)持“教、學(xué)、評(píng)”一體化設(shè)計(jì)與實(shí)施，以評(píng)促學(xué)，以評(píng)促教，確保教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)活動(dòng)和課堂評(píng)價(jià)的高度一致性。教師要從教學(xué)內(nèi)容選擇、教學(xué)目標(biāo)確定、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)和學(xué)生學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)等方面實(shí)現(xiàn)整體統(tǒng)籌規(guī)劃。其中，評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：既應(yīng)包括課堂上對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)和學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)，也包括課后作業(yè)的設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)；既包括單元學(xué)習(xí)過(guò)程中的持續(xù)性評(píng)價(jià)，也包括單元學(xué)習(xí)完成后的結(jié)果性評(píng)價(jià)；既包括階段檢測(cè)，也包括期末考核；從形式上，既要有教師評(píng)價(jià)，也應(yīng)有同伴評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)。而不論采用什么評(píng)價(jià)方式，其重點(diǎn)都應(yīng)體現(xiàn)放在學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言、知識(shí)、方法和策略解決問(wèn)題的能力上，關(guān)注學(xué)生在文化意識(shí)、思維品質(zhì)、正確人生觀和價(jià)值觀方面的綜合表現(xiàn)。
在課堂評(píng)價(jià)中，要注重每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特感受，以激勵(lì)為主，敏銳地捕捉其中的閃光點(diǎn)，并及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)，通過(guò)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的細(xì)微之處讓學(xué)生感受到我們的心誠(chéng)意切、實(shí)事求是的評(píng)價(jià)。激勵(lì)學(xué)生積極思維，營(yíng)造一種熱烈而又輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，從而使課堂評(píng)價(jià)有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
我們的課堂評(píng)價(jià)的方式也需要多種多樣，增強(qiáng)學(xué)生自信心和成就感，積極并且及時(shí)的獎(jiǎng)勵(lì)制度會(huì)使學(xué)生信心倍增，從而提高課堂效率。另外，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的`主體，課堂評(píng)價(jià)應(yīng)有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，樹立信心。讓學(xué)生以自評(píng)和互評(píng)的方式參與課堂評(píng)價(jià)，有助于學(xué)生反思和調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)行為。我會(huì)在一名學(xué)生回答問(wèn)題或是情景表演過(guò)后，讓其他同學(xué)做出評(píng)價(jià)。學(xué)生們各抒己見(jiàn)，暢所欲言。在小組活動(dòng)或游戲活動(dòng)中，我常常告訴學(xué)生他們既是演員，又是觀眾，還是小評(píng)委，他們可以就各方面做出評(píng)價(jià)。學(xué)生是一個(gè)個(gè)具有個(gè)性的活生生的人，應(yīng)該注重學(xué)生發(fā)展的潛在性、主動(dòng)性和差異性，在課堂上保證學(xué)生有自主表現(xiàn)和發(fā)展的空間，為每個(gè)學(xué)生提供積極參與課堂學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，肢體語(yǔ)言，一個(gè)眼神等等，這些都可以作為老師的課堂評(píng)價(jià)，任何時(shí)候都應(yīng)該以鼓勵(lì)和贊美的態(tài)度來(lái)對(duì)待學(xué)生。即使學(xué)生的回答有誤，也要讓學(xué)生感受到教師的關(guān)愛(ài)，從而激發(fā)起再次嘗試的勇氣和繼續(xù)努力的信心。這樣一來(lái)學(xué)生的壓力就會(huì)減輕，同時(shí)也給學(xué)生一個(gè)自我糾正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)，自我調(diào)整的心理空間，并通過(guò)認(rèn)真、努力的思考，達(dá)到教學(xué)要求。
義務(wù)教育課程心得體會(huì) 篇10
20xx年4月21日，《國(guó)家義務(wù)教育課程方案》和義務(wù)教育階段各學(xué)科《課程標(biāo)準(zhǔn)》正式發(fā)布。當(dāng)我懷著激動(dòng)的心情去搜索《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》時(shí)，卻落了個(gè)空。原來(lái)，音樂(lè)、美術(shù)、舞蹈、戲劇、影視等融為了一本《藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》，毫無(wú)疑問(wèn)，變化是巨大的。如何把握《藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的先進(jìn)理念？如何真正理解課標(biāo)并有效落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中？……
正當(dāng)我一頭霧水之時(shí)，十分有幸聆聽(tīng)了浙江省教研員杜宏斌老師關(guān)于《藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中音樂(lè)部分的解讀講座。杜老師從20xx版《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)踐情況開(kāi)始分析，帶領(lǐng)我們探究了新版修訂內(nèi)容變化的原因以及內(nèi)容中的創(chuàng)新和突破。每一個(gè)完善的目標(biāo)，每一個(gè)優(yōu)化的細(xì)節(jié)，每一個(gè)細(xì)化的要求，都讓我感到新課標(biāo)的邏輯性、科學(xué)性和前瞻性。也深深地體會(huì)到《藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》在出版前專家們嘔心瀝血地付出。通過(guò)研讀，探索未來(lái)的教學(xué)之路，以下是我對(duì)課標(biāo)中“課程內(nèi)容”的幾點(diǎn)思考：
關(guān)鍵詞一：變
1、在變化中發(fā)現(xiàn)不變的共性
新版課標(biāo)中的課程內(nèi)容非常的豐富，描述的篇幅是原來(lái)的4倍。從音樂(lè)課程內(nèi)容上來(lái)比較，4類藝術(shù)實(shí)踐和14類具體學(xué)習(xí)內(nèi)容與舊版大致相同，但在描述上選用了更精準(zhǔn)的詞匯。例如：“感受與欣賞”變成“欣賞”，“音樂(lè)與相關(guān)文化”變成“聯(lián)系”等。說(shuō)明在音樂(lè)教學(xué)中，學(xué)生需要掌握并有效運(yùn)用的知識(shí)和技能是基本不變的，音樂(lè)課堂依舊圍繞著這些內(nèi)容開(kāi)展教學(xué)。
2、在變化中激發(fā)全新的探索
新版課標(biāo)中課程內(nèi)容最大的變化是：，根據(jù)不同的年齡段特點(diǎn)，設(shè)置了不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。，“學(xué)習(xí)任務(wù)是藝術(shù)實(shí)踐的具體化，是學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活或特定情境中綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、技能等完成的項(xiàng)目、解決的問(wèn)題等”。在未來(lái)的教學(xué)中，學(xué)生不僅僅在課堂上學(xué)習(xí)基本知識(shí)與技能，更多的`是在不同任務(wù)的情境中遷移、運(yùn)用自己掌握的知識(shí)和技能，將其內(nèi)化成音樂(lè)能力，真正提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。教師根據(jù)不同的任務(wù)，應(yīng)該如何設(shè)計(jì)以學(xué)生為主導(dǎo)，發(fā)揮他們主觀能動(dòng)性的教學(xué)成為了我將要探索的目標(biāo)。
關(guān)鍵詞二：辨
1、辨教學(xué)思路
教學(xué)內(nèi)容的任務(wù)闡述中還增加了對(duì)教師的教學(xué)提示，這無(wú)疑是幫助了我在未來(lái)更好地辨明教學(xué)思路。在任務(wù)式引領(lǐng)的課堂之中，除了深度解讀教材，更需要?jiǎng)?chuàng)造性的使用教材。例如，歌唱課《我是少年的阿凡提》，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)從它所在的學(xué)段開(kāi)始思考，根據(jù)學(xué)段的任務(wù)，我選擇其中的：獨(dú)唱與合作演唱，小型歌舞劇表演，創(chuàng)編與展示，3個(gè)任務(wù)進(jìn)入到這節(jié)教唱課，在深入解讀教材后，將設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)系，設(shè)計(jì)與之相符的教學(xué)內(nèi)容，在課堂中不斷以任務(wù)引領(lǐng)，學(xué)生自主探究、運(yùn)用自己的知識(shí)、技能，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)思維。
2、辨自我提升
對(duì)新版課程內(nèi)容解讀的同時(shí)也是對(duì)自我教學(xué)的一次“思辨”。我總是在接受到新的信息時(shí)會(huì)產(chǎn)生些許抗拒，是因?yàn)樽约簩⒁鲈镜摹笆孢m圈”。新課標(biāo)的出現(xiàn)，對(duì)老師的專業(yè)性提出了更高點(diǎn)的要求，只有不斷地思辨才能繼續(xù)前行。未來(lái)的音樂(lè)課不僅僅只有知識(shí)與技能，而是一節(jié)全面的，具有深度和廣度的美育課。
學(xué)而有涯而生無(wú)涯，如何在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中持續(xù)推動(dòng)學(xué)生的核心素養(yǎng)不斷前行，新課標(biāo)的出現(xiàn)成為了最好的推動(dòng)器，與時(shí)俱進(jìn)的音樂(lè)課堂需要我們不斷思索和冒險(xiǎn)，但若不思“變”，何來(lái)明“辨”？慶幸自己在和美樂(lè)者這個(gè)優(yōu)秀的集體中，不懼未來(lái)，向美而行！
義務(wù)教育課程心得體會(huì) 篇11
1、適應(yīng)學(xué)生發(fā)展，分段設(shè)計(jì)課程
義務(wù)教育藝術(shù)課程分階段設(shè)置：
第一階段（1~2年級(jí)〉以藝術(shù)綜合為主，體現(xiàn)從幼兒園綜合活動(dòng)到小學(xué)分科課程的過(guò)渡銜接；
第二階段(3~7年級(jí)）以音樂(lè)和美術(shù)為主，有機(jī)融入姊妹藝術(shù)，為學(xué)生掌握較為全面的藝術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能奠定基礎(chǔ)；
第三階段(8~9年級(jí)）開(kāi)設(shè)藝術(shù)選項(xiàng)，幫助學(xué)生掌握1一2項(xiàng)藝術(shù)特長(zhǎng)，與高中模塊化教學(xué)相銜接。
2、聚焦核心素養(yǎng)，組織課程內(nèi)容
聚焦審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實(shí)踐、文化理解等核心素養(yǎng)，圍繞欣賞（欣賞評(píng)述)、表現(xiàn)《造型表現(xiàn))、創(chuàng)造（設(shè)計(jì)應(yīng)用）和聯(lián)系、融合（綜合探索）4類藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式遴選和組織課程內(nèi)容。
課程內(nèi)容堅(jiān)持以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為主體，講好中國(guó)故事，吸收、借鑒人類文明優(yōu)秀文化成果，追求精神高度、文化內(nèi)涵、藝術(shù)價(jià)值相統(tǒng)一。
3、體現(xiàn)藝術(shù)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，優(yōu)化評(píng)價(jià)機(jī)制
圍繞學(xué)生藝術(shù)學(xué)習(xí)實(shí)踐性、體驗(yàn)性、創(chuàng)造性等特點(diǎn)，將學(xué)生的課程學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)情況納入學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)。
明確評(píng)價(jià)依據(jù)，改革創(chuàng)新評(píng)價(jià)的任務(wù)設(shè)計(jì)、題目命制、評(píng)價(jià)方式；
強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的`統(tǒng)一要求，重視藝術(shù)學(xué)習(xí)的過(guò)程性、基礎(chǔ)性考核與評(píng)價(jià)；
尊重學(xué)生藝術(shù)學(xué)習(xí)的選擇性，以學(xué)定考，根據(jù)學(xué)生的選擇進(jìn)行專項(xiàng)考核，體現(xiàn)教、學(xué)、評(píng)一致性。
義務(wù)教育課程心得體會(huì) 篇12
新教材培訓(xùn)即將結(jié)束，在此期間我積極參與研討，使我受益匪淺。下面是我對(duì)這次培訓(xùn)的體會(huì)：
傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)，教師更多關(guān)注的是學(xué)生記住了多少單詞，學(xué)會(huì)了多少語(yǔ)法，能否運(yùn)用常見(jiàn)的語(yǔ)言進(jìn)行簡(jiǎn)單的口頭交流，考試究竟能得到多少分，這都是急功近利的知識(shí)本位教學(xué)思想，只重視了語(yǔ)言作為交際工具的社會(huì)功能，關(guān)注了其工具性，而忽視了其人文性。版《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》之課程性質(zhì)明確提出“義務(wù)教育階段的英語(yǔ)課程具有工具性和人文性雙重性質(zhì)”，二者不可偏廢。強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)教學(xué)必須關(guān)注“人文性與工具性的統(tǒng)一”，可以說(shuō)是本次英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的最大亮點(diǎn)。
一、領(lǐng)悟課標(biāo)內(nèi)核，明確“雙性”辯證關(guān)系。
工具性著眼于英語(yǔ)課程培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用能力的實(shí)用功能和課程的實(shí)踐性特點(diǎn)；突出對(duì)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)；關(guān)注學(xué)生知識(shí)的積累運(yùn)用，厚積薄發(fā)，體現(xiàn)能力為主；因?yàn)橛⒄Z(yǔ)是公共交流工具、學(xué)習(xí)工具、思維工具，由個(gè)人掌握，可以共同使用。英語(yǔ)教學(xué)的人文性著重于英語(yǔ)課程對(duì)學(xué)生思想感情熏陶感染的文化功能和課程所具有人文學(xué)科的特點(diǎn)；加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值體系在英語(yǔ)課程中的滲透，關(guān)注學(xué)生的心靈成長(zhǎng)，心智發(fā)展，人格升華，體現(xiàn)德育為首；人類文化中先進(jìn)的價(jià)值觀及其規(guī)范，是重視人的文化。工具性是人文性的基礎(chǔ)與途徑，人文性是工具性的載體與靈魂。
只有明確了“雙性”之間的辯證關(guān)系，教師才會(huì)淡化知識(shí)本位的教學(xué)，走向或者是用心思考“雙性”并舉的重要性；才不會(huì)過(guò)分強(qiáng)調(diào)單詞、短語(yǔ)、句型一類的純知識(shí)技能操練，即強(qiáng)調(diào)其“工具性”；也不會(huì)片面強(qiáng)調(diào)“人文性”，即過(guò)分關(guān)注文化差異、挖掘文本思想教育等對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化浸染熏陶；而是在教學(xué)實(shí)踐中，既注重夯實(shí)學(xué)生的人性根基，豐厚其人生積淀，增強(qiáng)文化底蘊(yùn)，端正價(jià)值觀與世界觀，又注意到必要的知識(shí)技能（聽(tīng)說(shuō)讀寫）學(xué)習(xí)，使二者合一，高度統(tǒng)一。
二、提升人文素養(yǎng)，凸顯“雙性”價(jià)值取向。
學(xué)生是人，不是等待被雕琢和塑造的“物”，是獨(dú)立的個(gè)體，有自己的思想、觀念、個(gè)性等。因此教師應(yīng)把學(xué)生當(dāng)作一個(gè)鮮活的、具有極強(qiáng)可塑性的人來(lái)對(duì)待，既注重學(xué)科知識(shí)的傳授，又關(guān)注學(xué)生作為“人”所應(yīng)具備的基本素質(zhì)的培養(yǎng)。如果說(shuō)工具性要求英語(yǔ)教師培養(yǎng)學(xué)生“用英語(yǔ)做事”的能力，突出學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力（英語(yǔ)學(xué)科核心理念），在做事情的過(guò)程中發(fā)展語(yǔ)言能力、思維能力以及交流與合作的能力，在這個(gè)過(guò)程中教師要做“經(jīng)師”；那么人文性就要求英語(yǔ)教師培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解、參與體驗(yàn)、感悟積淀、實(shí)踐創(chuàng)新等能力與感恩、愛(ài)人等情懷，在潛移默化中學(xué)會(huì)做人與處世，在這個(gè)過(guò)程中教師要做“人師”。因?yàn)樾掳嬲n標(biāo)“工具性和人文性的雙重性質(zhì)”和“面向全體學(xué)生，關(guān)注語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的不同特點(diǎn)和個(gè)體差異”的基本理念，對(duì)英語(yǔ)教師的身份也進(jìn)行了重新定位：不僅僅是用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的老師，而是用英語(yǔ)進(jìn)行教育、幫助學(xué)生全面成長(zhǎng)的老師，引領(lǐng)學(xué)生在用英語(yǔ)做事的過(guò)程中學(xué)會(huì)做人。
學(xué)生人文素養(yǎng)的提升，于教師的人文底色的豐厚。對(duì)此，英語(yǔ)教師要在不斷地為自己的專業(yè)充電的同時(shí)，更要提升自己的人文素養(yǎng)，在大量的閱讀中汲取滋養(yǎng)心靈、性情等營(yíng)養(yǎng)元素，獲得打開(kāi)眼界、視角與突破固定思維模式的`啟迪。正如陶行知先生所倡導(dǎo)的“經(jīng)師人師合一”的理念，我們所培養(yǎng)的學(xué)生不再變成僅會(huì)考試的機(jī)器，一味充當(dāng)分?jǐn)?shù)的奴隸，高分低能、冷漠無(wú)情，沒(méi)有理想，缺乏大志，心理失衡的一代，而是具有“綜合人文素養(yǎng)”，心理健康陽(yáng)光，德才兼?zhèn)涞男率兰o(jì)人才。新版課標(biāo)提出的“英語(yǔ)課程具有工具性和人文性雙重性質(zhì)”的本意或者說(shuō)價(jià)值取向也就凸顯于此吧。
三、挖掘隱形資源生成“雙性”精彩課堂。
在教學(xué)中，教師既要關(guān)注教材中顯性資源的使用，讓學(xué)生掌握相關(guān)的知識(shí)，形成必要的技能，又要正確而適度地把握、挖掘文本中隱藏的、積極的思想內(nèi)涵，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，暢游文本，在與文本對(duì)話中體會(huì)感受文本的內(nèi)涵與價(jià)值；更得帶領(lǐng)學(xué)生走出文本，運(yùn)用文本，拓展文本，創(chuàng)新文本，實(shí)現(xiàn)自我升華，自我超越。只有這樣，才會(huì)達(dá)到以文“化”人，使人“文”化的目的與境界。
教師帶領(lǐng)學(xué)生暢游文本，讓其在與文本的對(duì)話中、在生生觀點(diǎn)的撞碰中感受、理解、領(lǐng)悟文本的內(nèi)涵與價(jià)值還不夠，還必須引領(lǐng)學(xué)生走出文本，創(chuàng)新文本。要落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)要求的工具性和人文性的統(tǒng)一，英語(yǔ)教學(xué)必須既承擔(dān)起“培養(yǎng)學(xué)生基本英語(yǔ)素養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維能力的任務(wù)”，又必須承擔(dān)起“提高學(xué)生綜合人文素養(yǎng)的任務(wù)”。
義務(wù)教育課程心得體會(huì) 篇13
圖形與幾何是義務(wù)教育階段學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要領(lǐng)域，在小學(xué)階段包括“圖形的認(rèn)識(shí)與測(cè)量”和“圖形的位置與運(yùn)動(dòng)”兩個(gè)主題。學(xué)段之間的內(nèi)容相互關(guān)聯(lián)，螺旋上升，逐段遞進(jìn)。
“圖形的認(rèn)識(shí)與測(cè)量”包括立體圖形和平面圖形的認(rèn)識(shí)，線段長(zhǎng)度的測(cè)量，以及圖形的周長(zhǎng)、面積和體積的計(jì)算。
圖形的認(rèn)識(shí)主要是對(duì)圖形的抽象。學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際物體抽象出幾何圖形的過(guò)程，認(rèn)識(shí)圖形的特征，感悟點(diǎn)線、面、體之間的關(guān)系；積累觀察和思考的經(jīng)驗(yàn)，逐步形成空間觀念。圖形的認(rèn)識(shí)與圖形的測(cè)量有密切關(guān)系。圖形的測(cè)量重點(diǎn)是確定圖形的大小。學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)一度量單位的過(guò)程，感受統(tǒng)一度量單位的意義，基于度量單位理解圖形長(zhǎng)度、角度、周長(zhǎng)、面積、體積。在推導(dǎo)一些常見(jiàn)圖形周長(zhǎng)、面積、體積計(jì)算方法的過(guò)程中，感悟數(shù)學(xué)度量方法，逐步形成量感和推理意識(shí)�！皥D形的位置與運(yùn)動(dòng)”包括確定點(diǎn)的位置，認(rèn)識(shí)圖形的平移、旋轉(zhuǎn)、軸對(duì)稱。學(xué)生結(jié)合實(shí)際情境判斷物體的位置，探索用數(shù)對(duì)表示平面上點(diǎn)的位置，增強(qiáng)空間觀念和應(yīng)用意識(shí)。學(xué)生經(jīng)歷對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中圖形運(yùn)動(dòng)的抽象過(guò)程，認(rèn)識(shí)平移、旋轉(zhuǎn)、軸對(duì)稱的特征，體會(huì)運(yùn)動(dòng)前后圖形的變與不變，感受數(shù)學(xué)美，逐步形成空間觀念和幾何直觀。
學(xué)會(huì)這部分教材對(duì)于學(xué)生培養(yǎng)空間觀念，發(fā)展思維力、想象力，有著十分重要的意義。它同時(shí)也為學(xué)生以后學(xué)習(xí)幾何知識(shí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。但是，在概念教學(xué)中往往存在以下兩個(gè)問(wèn)題：一是忽視概念的形成過(guò)程，教師往往把一個(gè)新的概念和盤托出，讓學(xué)生死記硬背法則、定義；二是忽視概念間的聯(lián)系，把許多本來(lái)有聯(lián)系的概念，拆散成一粒粒散落的珠子，分散、孤立地保存在學(xué)生的腦海里，沒(méi)能將珠子串成項(xiàng)鏈，概念不成系統(tǒng)，不能幫助學(xué)生形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。要改變這些問(wèn)題，我覺(jué)得應(yīng)該以鍛煉和發(fā)展學(xué)生的“思”為主線，把“看”、“動(dòng)”、“練”、“理”有機(jī)地串聯(lián)成一個(gè)思維體系，從而順利達(dá)到“通”的目的。
看—全面觀察。實(shí)踐證明：兒童接觸事物，探究事物的本質(zhì)屬性，經(jīng)常是從觀察開(kāi)始和發(fā)現(xiàn)的。在現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)單圖形已有初步了解，如書的封面是長(zhǎng)方形，紅領(lǐng)巾是三角形，文具盒是長(zhǎng)方體……，但他們對(duì)此的了解往往是表面的、模糊的.，還不能說(shuō)出其本質(zhì)特征，往往是口欲言而無(wú)聲。所以教學(xué)時(shí)，我因勢(shì)利導(dǎo)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，充分利用實(shí)物、模型和多媒體等教學(xué)手段，豐富學(xué)生表象。引導(dǎo)學(xué)生用眼看、用手摸，做到上下、左右、前后和正反進(jìn)行全面、仔細(xì)地觀察，以此加強(qiáng)直觀教學(xué)，加深學(xué)生對(duì)物體的初步認(rèn)識(shí)，使他們由具體物體的形狀在大腦中形成表象，繼而上升為概念，初步培養(yǎng)或形成空間觀念。
動(dòng)—?jiǎng)邮植僮鳌Ｓ捎谛W(xué)生生性喜歡動(dòng)手操作，而且抽象思維依賴于動(dòng)作思維或形象思維展開(kāi)，因此動(dòng)手操作對(duì)小學(xué)生掌握知識(shí)、技能，培養(yǎng)動(dòng)手能力，提高學(xué)習(xí)興趣積極性等都有一定的實(shí)踐意義。所以教學(xué)時(shí)，我盡量組織學(xué)生開(kāi)展“剪”“拼”“量”“擺”“數(shù)”“做”等的實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手做出物體模型，學(xué)會(huì)對(duì)圖形或模型進(jìn)行分解、組合、平移、翻轉(zhuǎn)等轉(zhuǎn)化方法，使他們?cè)趧?dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口等親身體驗(yàn)中加深對(duì)幾何形體的感化方法，進(jìn)一步理解掌握其本質(zhì)特征，初步掌握幾何圖形面積的計(jì)算方法和轉(zhuǎn)化方法，同時(shí)也更進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和想象能力。
練—鞏固訓(xùn)練。通過(guò)全面觀察和動(dòng)手操作，學(xué)生對(duì)幾何知識(shí)初步理解和掌握后，為了把知識(shí)轉(zhuǎn)化成技能，形成能力，教師必須精心設(shè)計(jì)習(xí)題進(jìn)行鞏固訓(xùn)練。教學(xué)時(shí)教師要注重精講多練，注意數(shù)形緊密聯(lián)系，逐步做到“物體——圖形——表象——物體”的循環(huán)，使學(xué)生看到圖形名稱就想象出物體形狀、特征和計(jì)算方法等，并能解決一些實(shí)際問(wèn)題，不斷開(kāi)拓思路，增強(qiáng)思維的靈活性，增強(qiáng)空間觀念及其理解應(yīng)用能力。
理—系統(tǒng)梳理。實(shí)踐證明：學(xué)生對(duì)于散亂、零碎的知識(shí)容易遺忘或發(fā)生混淆。因此在一定階段的學(xué)習(xí)之后，我及時(shí)對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納、整理，串點(diǎn)成線，舉一反三，擴(kuò)線成面，形成網(wǎng)絡(luò)，并使之根植于學(xué)生原有的知識(shí)體統(tǒng)中，使學(xué)生更進(jìn)一步理解和掌握幾何圖形的本質(zhì)特征和相互之間的聯(lián)系與區(qū)別，進(jìn)一步增強(qiáng)空間觀念及其理解、應(yīng)用能力。通—觸類旁通。為了促進(jìn)事物的整體形象在頭腦中得到全面深刻的反映，使學(xué)生更深刻地認(rèn)識(shí)幾何圖形的本質(zhì)特征，促進(jìn)空間觀念的形成，教師要注意溝通幾何圖形的內(nèi)在聯(lián)系，注意知識(shí)的綜合運(yùn)用，使學(xué)生能由此及彼、觸類旁通。因此教學(xué)時(shí)，我充分結(jié)合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，由淺入深，由易到難，適時(shí)歸納出圖形的本質(zhì)特征，及時(shí)溝通知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，幫助學(xué)生分辨異同，達(dá)到溝通、同化知識(shí)，增強(qiáng)理解及其應(yīng)用的能力。
義務(wù)教育課程心得體會(huì) 篇14
本學(xué)期，英語(yǔ)教研組組織老師們深入學(xué)習(xí)了小學(xué)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容、目標(biāo)、和理念，深切感悟到學(xué)習(xí)新課標(biāo)是適應(yīng)教材改革的需要，更是教育改革發(fā)展潮流的需要。通過(guò)學(xué)習(xí)，我對(duì)以下內(nèi)容有了更深刻的理解：
一、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)以激發(fā)學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)
小學(xué)英語(yǔ)屬于英語(yǔ)啟蒙教育，學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、演、唱、玩等方式獲得一定的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，進(jìn)而獲得初步的聽(tīng)說(shuō)能力和一定的語(yǔ)感。由于小學(xué)生天性愛(ài)玩的特點(diǎn)，課堂教學(xué)必須以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主，想辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，讓他們感到英語(yǔ)很好學(xué)，也很樂(lè)學(xué)，幫助他們建立起初步的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。
二、課堂教學(xué)要采用靈活多樣的教學(xué)方式
根據(jù)新課標(biāo)的'要求，新教材的教學(xué)必須適合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，創(chuàng)建以活動(dòng)課為主的教學(xué)模式，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生用語(yǔ)言進(jìn)行交流的能力，力求采用聽(tīng)、說(shuō)、讀、演、玩等多種方式，將英語(yǔ)知識(shí)先輸入學(xué)生的大腦，再鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，大膽表達(dá)，將英語(yǔ)知識(shí)輸出大腦。課堂內(nèi)容也應(yīng)該豐富多彩，讓學(xué)生在輕松自然的氛圍中習(xí)得知識(shí)。
三、課堂教學(xué)應(yīng)以創(chuàng)新為特色。
教學(xué)是一門藝術(shù)，沒(méi)有固定的模式和框架供我們套用，只有教師潛心學(xué)習(xí)，精心鉆研，不斷探索適合自己和學(xué)生的教學(xué)方法和策略，才能創(chuàng)出具有自己特色的精彩的課來(lái)。
通過(guò)學(xué)習(xí)新課標(biāo)，我進(jìn)一步豐富了自己的教育教學(xué)理論，認(rèn)識(shí)到今后在自己的教學(xué)實(shí)踐中要大膽運(yùn)用新理念、新方法，用自己的教學(xué)熱情去學(xué)習(xí)熱情，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)！
四、規(guī)范了語(yǔ)言表達(dá)。
本次培訓(xùn)活動(dòng)內(nèi)容既具有整合性，又有實(shí)踐性，而新版課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容要求，將本學(xué)期的課程進(jìn)行了精準(zhǔn)刪減。使學(xué)生們的學(xué)習(xí)內(nèi)容更為凸顯，更為實(shí)際，學(xué)生們的自主能力要求更高。此次教學(xué)活動(dòng)培訓(xùn)為我們以后的教學(xué)，提出了明確的發(fā)展方向，使我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)工作中有據(jù)可依，有章可循。
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