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校本培訓(xùn)心得體會(huì)

時(shí)間:2023-07-07 14:46:47 心得體會(huì) 我要投稿

校本培訓(xùn)心得體會(huì)[匯編3篇]

  我們?cè)谝恍┦虑樯鲜艿絾l(fā)后,就十分有必須要寫(xiě)一篇心得體會(huì),這樣能夠給人努力向前的動(dòng)力。那么好的心得體會(huì)是什么樣的呢?下面是小編為大家整理的校本培訓(xùn)心得體會(huì),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

校本培訓(xùn)心得體會(huì)[匯編3篇]

校本培訓(xùn)心得體會(huì)1

  “校本課程”這個(gè)概念,根據(jù)我們的理解,包含兩層含義:一是使國(guó)家課程和地方課程校本化、個(gè)性化,即學(xué)校和教師通過(guò)選擇、改編、整合、補(bǔ)充、拓展等方式,對(duì)國(guó)家課程和地方課程進(jìn)行再加工、再創(chuàng)造,使之更符合學(xué)生、學(xué)校和社區(qū)的特點(diǎn)和需要;二是學(xué)校設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)新的課程,即學(xué)校在對(duì)本校學(xué)生的需求進(jìn)行科學(xué)的評(píng)估,并充分考慮當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校課程資源的基礎(chǔ)上,以學(xué)校和教師為主體,開(kāi)發(fā)旨在發(fā)展學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的、多樣的、可供學(xué)生選擇的課程。通過(guò)我校校本課程開(kāi)發(fā)的實(shí)踐探索、以及這段時(shí)間我們對(duì)全校教師開(kāi)展的校本課程培訓(xùn),我們感到,校本課程就在我們身邊。

  一、幾點(diǎn)思考

  1、打破了校本課程的神秘感

  不少教師把校本課程看得很神秘,其實(shí),許多學(xué)校已開(kāi)設(shè)的選修課、活動(dòng)課就具有校本課程的性質(zhì),只是學(xué)校和教師對(duì)校本課程開(kāi)發(fā)還處于無(wú)意識(shí)狀態(tài)罷了。也就是說(shuō),許多學(xué)校往往有校本課程之“實(shí)”,而無(wú)校本課程之“名”。校本課程是開(kāi)放的、多種多樣的。如研究型課程、自愿報(bào)名開(kāi)設(shè)的體育課選修(乒乓球、籃球等)?梢哉f(shuō),學(xué)校里的課程都有校本課程的成分。因此我們說(shuō),校本課程就在我們身邊,它并不神秘,也不是高不可攀的。

  2、消除開(kāi)發(fā)校本課程影響升學(xué)率的擔(dān)心

  近年來(lái),考試試題命題正在向能力化、素質(zhì)化、個(gè)性化、綜合化的方向發(fā)展,各學(xué)科考試更體現(xiàn)了這一點(diǎn),而校本課程開(kāi)發(fā)的目標(biāo)和方向正是發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng),提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此,開(kāi)發(fā)校本課程不僅不會(huì)影響考試升學(xué)率,反而會(huì)促進(jìn)升學(xué)率的提高。我們應(yīng)樹(shù)立正確的育人觀,對(duì)待升學(xué)率,我們的策略是“不為考試,贏得成績(jī)”,滿意的升學(xué)率應(yīng)是素質(zhì)教育的結(jié)果,而不是片面追求的目標(biāo)。

  3、教師在校本課程開(kāi)發(fā)中得到了培養(yǎng)、鍛煉和提高

  教師參與課程的目的是使學(xué)校課程更加適合學(xué)生的需要,促進(jìn)學(xué)生最大程度的發(fā)展,但就教師本身而言是確立教師即研究者的信念,在課程開(kāi)發(fā)的實(shí)踐過(guò)程中促進(jìn)自身的專業(yè)發(fā)展。所以教師參與課程開(kāi)發(fā)不僅是編制出一系列的課程文本,更重要的是參與課程開(kāi)發(fā)過(guò)程本身。

  從校本課程開(kāi)發(fā)角度而言,為了有效地推進(jìn)新一輪的基礎(chǔ)教學(xué)課程改革,教師必須具備課程意識(shí),形成相應(yīng)的課程觀念。這些觀念包括:

 、耪n程制度觀。三級(jí)課程政策的實(shí)施,打破了原有的大一統(tǒng)的課程體系,而建立了多元化的課程觀。國(guó)家只制訂各學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn),對(duì)課程進(jìn)行宏觀控制。教材則趨向多樣化,學(xué)?梢赃x擇任何經(jīng)國(guó)家認(rèn)定準(zhǔn)予發(fā)行的教科書(shū),這樣就要求教師樹(shù)立統(tǒng)一性與多樣性相結(jié)合的課程制度觀。

 、普n程價(jià)值觀。在教育實(shí)踐中,我國(guó)的課程價(jià)值取向基本上有兩種情況:

  一是以對(duì)升學(xué)是否有用來(lái)衡量課程的價(jià)值;

  二是過(guò)早專門(mén)化與職業(yè)化,以是否滿足當(dāng)前社會(huì)的需要來(lái)衡量課程的價(jià)值。這些是課程設(shè)計(jì)時(shí)必須考慮的,但課程的.最重要的價(jià)值在于增進(jìn)個(gè)人的幸福,也就是說(shuō)要考慮課程是不是滿足了學(xué)生的需求。教育畢竟是一種造就人的事業(yè),人是教育的出發(fā)點(diǎn),所以課程的開(kāi)發(fā)必須以人的發(fā)展為其邏輯起點(diǎn)。

 、钦n程類(lèi)型觀。建國(guó)以來(lái)基礎(chǔ)教育的課程基本上是單一的國(guó)家課程,三級(jí)課程的試行,意味著課程的形態(tài)發(fā)生了質(zhì)的變化,學(xué)校中將是國(guó)家、地方、校本三種課程并存。教師和學(xué)生在一定程度上可以開(kāi)設(shè)和選擇自己感興趣的課程。這樣就為學(xué)校特色的形成,學(xué)生不同興趣、個(gè)性和特長(zhǎng)的發(fā)揮留下了空間。

 、日n程開(kāi)發(fā)觀。三級(jí)課程政策把部分課時(shí)留給學(xué)校自己開(kāi)發(fā),這就要求教師在學(xué)校認(rèn)可的前提下要自己確定開(kāi)設(shè)什么課,這門(mén)課的教學(xué)目標(biāo)是什么,具體的教學(xué)內(nèi)容有哪些,如何呈現(xiàn)這些內(nèi)容,教學(xué)效果如何評(píng)價(jià)等等。如此就必須改變自己的單一的教授者、課程的消費(fèi)者的角色,而要把自己定位為既是教授者同時(shí)在一程度上又是課程的開(kāi)發(fā)者。與此同時(shí),教師的課程知識(shí)得到積累,課程開(kāi)發(fā)能力得到提高,即將約束在單個(gè)學(xué)科中的教師的專業(yè)特性擴(kuò)大到學(xué)校教育的主體;將與課程有關(guān)的決策重點(diǎn)從原先的“上意下達(dá)”的方式轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熤g的“討論”方式;教師既是教學(xué)的實(shí)踐者同時(shí)又是課程的開(kāi)發(fā)者和研究者,因而大大增強(qiáng)了行動(dòng)研究的意識(shí)和能力。

  二、幾點(diǎn)思考

  1、課程觀念需更新

  由于絕大多數(shù)教師原來(lái)所學(xué)的教育學(xué)是沒(méi)有課程論的教育學(xué),加上“校本課程”這一概念在我國(guó)正式使用的時(shí)間并不長(zhǎng),因此,教師對(duì)校本課程的認(rèn)識(shí)難免存在一些偏差。另外,學(xué)校、教師和學(xué)生過(guò)分依賴和迷信統(tǒng)編的教科書(shū)。這種傳統(tǒng)的思想上的習(xí)慣勢(shì)力與校本課程的現(xiàn)實(shí)需求之間存在的強(qiáng)大的反差和深刻矛盾,將對(duì)校本課程的開(kāi)發(fā)帶來(lái)觀念、制度層面上的阻力。如何盡快改變這種狀況,將是一個(gè)急需解決的問(wèn)題。

  2、教師的知識(shí)和技能準(zhǔn)備有待進(jìn)一步加強(qiáng)

  校本課程開(kāi)發(fā)中系統(tǒng)的規(guī)劃、理論指導(dǎo)和實(shí)踐性研究十分缺乏,因此,校本課程的開(kāi)發(fā)中如何不斷強(qiáng)化學(xué)校和教師的課程意識(shí),提高學(xué)校教師、領(lǐng)導(dǎo)的課程開(kāi)發(fā)技術(shù),使之有課程改革的正確意識(shí),有課程改革的愿望和動(dòng)力,有開(kāi)發(fā)校本課程所必要的知識(shí)、技術(shù)和能力,這是校本課程開(kāi)發(fā)的重要條件。

  3、缺乏課程專家的指導(dǎo),在一定程度上存在課程開(kāi)發(fā)的盲目性和隨意性,這是課程開(kāi)發(fā)走向科學(xué)、規(guī)范、完善、發(fā)展的瓶頸

  4、需要強(qiáng)有力的校內(nèi)、校外的大力支持。即良好的校內(nèi)溝通,給教師足夠的自由時(shí)間和空間,良好的計(jì)劃組織,可用的教育資源方面的信息,外部參照系,課程理論與技術(shù)指導(dǎo)等方面。為教師盡快進(jìn)行校本課程開(kāi)發(fā)做好條件上的支持和準(zhǔn)備

  總之,校本課程的開(kāi)發(fā)是教育迎接新世紀(jì)挑戰(zhàn)的一種回應(yīng),是貫徹落實(shí)中央《決定》,實(shí)施素質(zhì)教育對(duì)學(xué)校提出的必然要求,是學(xué)校充分發(fā)展辦學(xué)優(yōu)勢(shì)和特色,積極參與國(guó)家創(chuàng)新工程,貫徹落實(shí)國(guó)家的教育方針,促使學(xué)生和諧發(fā)展繼而推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展,培養(yǎng)和造就“創(chuàng)造新世紀(jì)的人”的一項(xiàng)基本建設(shè)。目標(biāo)指向明確、內(nèi)容多樣、課程設(shè)置靈活的校本課程能使學(xué)生在掌握國(guó)家課程規(guī)定的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生在眾多的課程的選擇中得到個(gè)性發(fā)展的及時(shí)補(bǔ)償,在選擇中發(fā)現(xiàn)潛在能力的火花,在選擇中培養(yǎng)學(xué)生的信息采集和加工的能力,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),使學(xué)生在課程的自主選擇和個(gè)性化知識(shí)的掌握過(guò)程中形成更多更廣泛的能力,更好地認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的價(jià)值,塑造健全的人格,學(xué)會(huì)生存。這些,正是校本課程開(kāi)發(fā)的意義所在。

校本培訓(xùn)心得體會(huì)2

  在這個(gè)寒假,我參加了學(xué)校組織的校本培訓(xùn)學(xué)習(xí),通過(guò)這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)讓我重新審視了自己的學(xué)校和自己的工作,看到了學(xué)校和自己在工作中的差距,心中感慨萬(wàn)千受益匪淺,下面簡(jiǎn)單談?wù)勛约旱囊恍┹^深感受。

  一、學(xué)校的管理者作為校長(zhǎng)應(yīng)該如何工作

  學(xué)校管理團(tuán)隊(duì)的核心使命是什么?成事?抑或成人?宏觀管理以學(xué)校為本,行政管理以教師為本,教育管理以學(xué)生為本,著力實(shí)現(xiàn)學(xué)校、教師、學(xué)生三者價(jià)值的融合與最大化。因此結(jié)合學(xué)校我認(rèn)為校長(zhǎng)是學(xué)校的一面旗幟,校長(zhǎng)的一舉一動(dòng)影響著老師、學(xué)生、家長(zhǎng)。

  因此作為校長(zhǎng)應(yīng)該時(shí)時(shí)刻刻注意自己的言行,做好榜樣才能讓別人心服口服。其次是作為校長(zhǎng)應(yīng)該敢于擔(dān)當(dāng)和有責(zé)任感。校長(zhǎng)要勇敢的去研究辦學(xué)思想,辦學(xué)目標(biāo),辦學(xué)特色,解讀政策把握大局,擺脫別人的干擾去干一些實(shí)事。多去想一想該干什么?重點(diǎn)是什么?怎樣能干好?一切都要從學(xué)生的發(fā)展去考慮。

  二、學(xué)校的管理者如何培養(yǎng)好自己的教師和積極性

  校長(zhǎng)最大的本事就是培養(yǎng)好教師。人是什么?何謂人性?人性至上,價(jià)值為本,仁治優(yōu)先。因此我認(rèn)為培養(yǎng)好自己的教師才是學(xué)校發(fā)展的必要前提和核心。培養(yǎng)積極性上,目前受社會(huì)環(huán)境的影響,在目前我們這樣的小縣城,教師樂(lè)于奉獻(xiàn)的思想越來(lái)越少,教師的幸福感越來(lái)越低,教師的工作積極性也越來(lái)越低,安于現(xiàn)狀。如何調(diào)動(dòng)教師的積極性成了當(dāng)前擺在我們面前的一個(gè)重要課題。

  教師有一個(gè)共同的特點(diǎn)就是敬業(yè)奉獻(xiàn)幸福感高,因此積極性也高,教師才會(huì)去欣賞學(xué)生,尊重學(xué)生,潛心課改樂(lè)此不疲。管理的最高境界是:調(diào)動(dòng)人的積極性。所以我認(rèn)為在學(xué)校管理者的工作中要從調(diào)動(dòng)教師的積極性入手,給教師人性化的關(guān)懷,充分尊重每個(gè)教師,賞識(shí)發(fā)現(xiàn)教師的閃光點(diǎn),肯定教師的勞動(dòng),讓教師在肯定中找到自我,提高幸福感。

  三、學(xué)校的管理者如何把學(xué)生的養(yǎng)成教育貴在落實(shí)

  養(yǎng)成教育我們平時(shí)都在做。但落實(shí)是關(guān)鍵,就像一件工作,如果不去落實(shí),只是開(kāi)會(huì)布置下去,沒(méi)有落實(shí)就永遠(yuǎn)沒(méi)有效果。我們現(xiàn)在的工作只是籠統(tǒng)的安排布置了,但人家是一點(diǎn)一滴,親身力行,堅(jiān)持不懈,告訴學(xué)生如何去做,什么是正確的什么是錯(cuò)誤的,在落實(shí)習(xí)慣的培養(yǎng)方面走在了我們的前面,他們學(xué)校的優(yōu)秀做法值得我們學(xué)習(xí)。習(xí)慣的培養(yǎng)是一件持久的事,還需要我們堅(jiān)持不懈的去做。

  四、學(xué)校的管理者如何搞好學(xué)校的文化建設(shè)

  首先是在校園文化建設(shè)的常見(jiàn)四大誤區(qū);其次是誤區(qū)產(chǎn)生的原因;最后是走出誤區(qū)的建議。印像特別深的就是四大誤區(qū):

  一是“拿來(lái)主義”學(xué)校文化建設(shè),認(rèn)為好的就是合適的`,表現(xiàn)為極力的模仿一些優(yōu)質(zhì)學(xué)校、模范校、先進(jìn)校、品牌校、示范校的做法,沒(méi)有根據(jù)自己學(xué)校的內(nèi)涵打造,一味追捧“教育專家”或“明星校長(zhǎng)”的想法,缺乏共性與個(gè)性的認(rèn)識(shí)。

  二是“功利主義”學(xué)校文化建設(shè),表現(xiàn)在為了迎檢在一兩周內(nèi)完成的學(xué)校文化,把學(xué)校文化建設(shè)當(dāng)作一項(xiàng)評(píng)比工作。

  三是“物化主義”學(xué)校文化建設(shè),表現(xiàn)為重物質(zhì),輕內(nèi)涵,重形式,輕目的。四是“個(gè)人主義”學(xué)校文化建設(shè),表現(xiàn)為不注重歷史傳承的學(xué)校文化,把學(xué)校文化變成了個(gè)人“書(shū)法秀”。

  五、作為學(xué)校管理者工作中的一些困惑

  經(jīng)歷了3天的學(xué)習(xí)培訓(xùn),在一定程度上得到了收獲,但是下步工作的開(kāi)展仍然值得我們深思。例如:如何培養(yǎng)教師和調(diào)動(dòng)教師的工作積極性,有沒(méi)有良好的經(jīng)驗(yàn)可以借鑒學(xué)習(xí)或者勇敢的去摸索實(shí)踐?教師在今后的教育教學(xué)中的課改能不能做到常態(tài)化,如何改變和采取什么樣的策略?如何讓優(yōu)秀的課改教師到我們這些薄弱的學(xué)校進(jìn)行送課,讓經(jīng)常閉門(mén)造車(chē)的老師也能打開(kāi)思路和視野?如何合理的評(píng)價(jià)教師?在農(nóng)村如何充分利用開(kāi)發(fā)家長(zhǎng)這個(gè)資源,為學(xué)校、老師和學(xué)生服務(wù)?這些問(wèn)題都是實(shí)實(shí)在在的,也是學(xué)校的管理者應(yīng)該思考的,也是必須去嘗試和突破的。

  總的來(lái)說(shuō),教育是一門(mén)慢的藝術(shù)。大?谟写笮?诘膬(yōu)勢(shì),我們小校口雖然比不上、學(xué)不到,但是我想就讓我們這些農(nóng)村薄弱學(xué)校做簡(jiǎn)單純凈的教育,抓住身邊的小事,認(rèn)認(rèn)真真地去做好,懷著一顆樸素和真實(shí)的心前行吧!

校本培訓(xùn)心得體會(huì)3

  本學(xué)期通過(guò)校培訓(xùn),使我們進(jìn)一步明確教師是課程改革具體的實(shí)施者,這就要求教師必須首先改變觀念和方法。

  一、深入研究新教材更新教育教學(xué)觀念

  新教材的基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展,其基本理念是突出體現(xiàn)普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性,關(guān)注學(xué)生的感情、態(tài)度、價(jià)值觀和一般能力的培養(yǎng),使學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識(shí)和技能,為其終身持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。這就首先要求我們轉(zhuǎn)變教育觀念,不在單純做知識(shí)方面的權(quán)威,將書(shū)本上的知識(shí)原原本本教給學(xué)生,而應(yīng)當(dāng)充當(dāng)指導(dǎo)者、合作者和

  助手的角色,與學(xué)生共同經(jīng)歷知識(shí)探究的過(guò)程。只要教師的觀念轉(zhuǎn)變了,才能擺脫舊的束縛,走上創(chuàng)新之路。反而,如果教師的觀念沒(méi)發(fā)生轉(zhuǎn)變,

  即使面對(duì)新課程、新教材,仍舊會(huì)“穿新鞋走老路”

  作為教師,一定要把握好新教材,將課程改革的理念要求貫穿與課程教學(xué)之中。

  首先,新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求在課堂教學(xué)之中建立新型的師生關(guān)系,及建立一種互動(dòng)、和諧、教學(xué)相長(zhǎng)的師生關(guān)系。在課堂教學(xué)中,教師必須做到

  讓學(xué)生自由的想、大膽的想、給予他們以思想的自由、感情的自由、創(chuàng)新的自由,給他們一片自由的藍(lán)天;徹底改變以往的“填鴨式”教學(xué),以學(xué)生的自我發(fā)展為中心讓學(xué)生在課堂教學(xué)中真正“活”起來(lái),把以教師為主的“一言堂”變?yōu)閷W(xué)生積極參與的“多言堂”。

  其次,要全面把握新教材的特點(diǎn)。教師的任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生更深入的進(jìn)入到教材中去,去“感悟”和“品味”教材的內(nèi)容,通過(guò)教師的“引”和“導(dǎo)”能力而提高他們的綜合素質(zhì)。因此我們要正確處理好課程標(biāo)準(zhǔn)與教材的關(guān)系:課程標(biāo)準(zhǔn)是一個(gè)要求貫穿于教學(xué)中的“綱”是教學(xué)的具體內(nèi)容,是課堂教學(xué)的具體依據(jù)。

  二、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

  1、認(rèn)識(shí)學(xué)生。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,這已成為我們的共識(shí)。關(guān)鍵是課堂教學(xué)能像過(guò)去那樣,不顧兒童的生活經(jīng)驗(yàn)和思維方式,采用以灌輸為基本特征的接受式學(xué)習(xí)方式,而應(yīng)帶之以學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探究、主動(dòng)合作等新型的學(xué)習(xí)方式。

  2、認(rèn)識(shí)教材。創(chuàng)造性的使用教材,是新課程對(duì)教師提出的新要求。并不是有了新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材課程改革就能到位了。關(guān)鍵的環(huán)節(jié)還在于教師如何運(yùn)用教材。

  3、教師的.角色意識(shí)。受傳統(tǒng)觀念的影響,許多教師在教學(xué)中常常以知識(shí)傳授者的面目出現(xiàn),以管理居高臨下地對(duì)待學(xué)生。教師不僅是教學(xué)過(guò)程的控者、教學(xué)內(nèi)容的制定者和學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)定者,而且是絕對(duì)的權(quán)威,不容絲毫的冒犯和懷疑。就有這種意識(shí),教師就不可能公正的對(duì)待學(xué)生、真心傾聽(tīng)學(xué)生的看法和見(jiàn)解、尊重學(xué)生的質(zhì)疑和創(chuàng)新。在教師這樣的角色意識(shí)下,學(xué)生只能被動(dòng)的做知識(shí)的接受者、儲(chǔ)存者和知識(shí)的反復(fù)訓(xùn)練者。而新的課程改革,要求教學(xué)活動(dòng)師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。交往意味著人人參與,意味著平等對(duì)話,教師將有居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向平等中的首席。在新課程中,傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué),將讓位與師生互教互學(xué),彼此間形成一個(gè)真正的學(xué)習(xí)共同體;教學(xué)不只是一個(gè)忠實(shí)的執(zhí)行課程計(jì)劃的過(guò)程,而是師生共同開(kāi)發(fā)課程、豐富課程的過(guò)程,課程實(shí)施將變成一種動(dòng)態(tài)的、生動(dòng)的、發(fā)展的、富有個(gè)性化的創(chuàng)造過(guò)程。

  課堂開(kāi)放以后,教師的作用不是削弱而是加強(qiáng)了。教師的目標(biāo)意識(shí)要加強(qiáng),要從整體考慮課堂教學(xué)的育人目標(biāo);創(chuàng)新意識(shí)要加強(qiáng),一切從有利于學(xué)生的發(fā)展出發(fā);合作意識(shí)要加強(qiáng),教師應(yīng)該走下講壇,走到學(xué)生中間,與學(xué)生一起探討與交流;調(diào)控能力要加強(qiáng),再開(kāi)放性的課堂教學(xué)中,很多情況是無(wú)法預(yù)料的,這就需要我們不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí),不斷研究課堂調(diào)控藝術(shù)。由于我對(duì)新課程改革學(xué)習(xí)還很不夠,只能談點(diǎn)粗淺的看法,有待于今后進(jìn)一步努力學(xué)習(xí)才能不斷提

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