幸福感心得體會
當我們有一些感想時，可用寫心得體會的方式將其記錄下來，這樣就可以總結(jié)出具體的經(jīng)驗和想法。那么要如何寫呢？下面是小編精心整理的幸福感心得體會 ，僅供參考，大家一起來看看吧。
幸福感心得體會 1
寒假，通過學校領(lǐng)導(dǎo)的推薦，我悉心閱讀了《教師的幸福感》一書�！督處煹男腋８小愤@本書，宏觀的綜合分析和解釋了教師的幸福感之定義、內(nèi)容及其中的深刻含義，并舉例作了詳細的說明，真可謂是一本結(jié)合實際的好書，作為一名教師，我閱讀之后感想很深！
書中將幸福感劃分為心理幸福感、情緒幸福感、心理和心智幸福感、精神幸福感四個方面。通過案例分析，旨在告訴人們什么是幸福感，以及什么是教師的幸福感。現(xiàn)在的教師面對來自各方面越來越多的壓力，在重重壓力下，要感受到幸福是不容易的，這不但需要教師自己的心理舒放，更需要學校來提供機會讓教師感到自己是幸福的。教師的幸福每個人的理解是不一樣的。但我想很多老師追求的是一種職業(yè)的幸福。有自己滿意的課堂、有自己得意的學生、有自己愛讀的'書籍，有自己想寫的文字，那就是一種職業(yè)的幸福。
教師職業(yè)的幸福感，首先來源于童真童趣。孩子的天真無邪使教師看到了人本性的美并體驗到一種幸福。教師職業(yè)幸福感最重要的源泉一定是學生的成功和他們對你的真情回報，教師付出的愛有多少，將得到愛的回報也有多少，這是成正比率的。
在平時日常工作中，家長的一言一行都牽動著教師的心，家長的信任、尊重和肯定意味著相信教師的教育能力、人格力量，是對教師辛勤勞動的認可。這種被承認、認可的體驗是一種幸福的體驗。比如說每逢教師節(jié)或重要佳節(jié)，家長與學生都會跟我說一聲：“老師節(jié)日快樂！”只要有幾位家長發(fā)個消息祝賀一下，我就會很開心地與家人、朋友分享。我想，這就是所謂的教師幸福感的一種吧！
記得自己很小的時候就非常羨慕教師，整潔樸素的外表，和藹可親的面容，有聲有色的形態(tài)，授業(yè)解惑的文才，以致后來多次在作文“我的理想”中為長大能做老師為榮。那時候由于小，不懂得做老師有沒有幸福感。但是自從選擇了這個神圣的教師職業(yè)之后，從教以來內(nèi)心已深有體會，我從沒有后悔過，因為它能給我快樂與幸福，使我獲得人生的無法形容的樂趣，孩子的點滴進步與一句感謝的話，家長的信任，領(lǐng)導(dǎo)對我工作的肯定，都將成為我生活與工作的動力，促使我更加努力學習，腳踏實地的工作，敬業(yè)愛崗的精神，熱愛教育事業(yè)，熱愛學生，竭力做好自己本職工作，為教育事業(yè)作貢獻！
通過閱讀《教師的幸福感》之后，也感受到作為教師真得很安慰，再如上能得到全社會的信任與支持，也將是我們做教師最大的欣慰。不管今后面對什么，也不論世道變遷如何，自己有信心和毅力像自己的老師一樣，做一名合格的人民教師！
幸福感心得體會 2
愛與被愛都是一種幸福，每時每刻我們都在享受著來自父母教師和朋友的愛，同時又以同樣的方式愛著身邊的人，這莫非不是幸福嗎？
幸福有時是暖暖的。
小考那陣，學習特殊緊急，一天上十節(jié)課，作業(yè)還特殊多。每天回到家都感到累極了，睡覺經(jīng)常要到十點半、十一點，在那時，早點睡覺成了一種奢求。一天晚上，我又寫作業(yè)寫到很晚，這時，媽媽走進來，遞上一杯熱水，什么也沒說，又走出去了。我捧著那杯熱水，感覺有股暖流，這是幸福嗎？我想是的。
幸福有時是淡淡的。
在一個很尋常很尋常的日子里，突然收到一條短信，是好朋友發(fā)的：祝你每天歡樂！我一看第一個想到的就是“今日是什么日子”？好朋友說：“怎么，不是特別的日子就不能祝愿朋友嗎？”我驀然，這是幸福嗎？我想是的。
幸福有時是冷冷的。
有一次考試我取得了好成績，向爸爸報喜，可爸爸卻給我潑了一盆冷水：“不要傲慢！”這是在警告我嗎？我立刻心灰意冷。長大一點我才明白不是爸爸不快樂只是為了我下一次能更加努力。這是幸福嗎？我想是的。
幸福就在身邊，一刻也不曾遠離。你有愛你的父母，有的'人卻沒有，這是幸福；你有真摯的朋友，有的人卻沒有，這是幸福；你有急躁的教師，有的人卻沒有，這是幸福……一位智者說過，最寶貴的不是得不到和已失去，而是你所擁有的，珍惜擁有就是珍惜幸福。
不需提示，不需查找，張開雙臂就能擁抱幸福。一個“擁抱”，把幸福珍惜，讓幸福永駐心田。
幸福感心得體會 3
班主任工作心得：你感受到做班主任的幸福了嗎？
做班主任工作最深的感受是什么？也許很多人感受最深的是辛苦、勞累、甚至是有點兒煩心。這很正常，因為班主任工作確實非常繁瑣，內(nèi)容沒有邊際，責任沒有邊際，如同一個無底洞，如同一個不斷加壓的水壓機。但是，有這種感受的人是絕對享受和體驗不到班主任工作的喜悅、幸福、充實與快樂，也絕不可能達到班主任的最高境界。衡量一位班主任是否優(yōu)秀、專業(yè)、成功，最終的關(guān)鍵要看是否能夠感受到做班主任的幸福？
班主任的幸福感來自哪里？
一、班主任的幸福來自于辛勤的勞動
勞動本身就是幸福的。勞動創(chuàng)造了人類，創(chuàng)造了五彩繽紛的世界，創(chuàng)造了我們今天的嶄新美好生活。作為班主任，我們通過辛勤的勞動幫助學生養(yǎng)成了良好的行為習慣，創(chuàng)建了良好的班風，實現(xiàn)了后進生轉(zhuǎn)化。雖然付出的是心血、汗水和智慧，是辛酸艱苦的，但付出中我們能體驗到喜悅與幸福。這種體驗洋溢在我們每一天勤奮工作并獲得收獲的每一點喜悅中，體現(xiàn)在每一項身心投入的勞動所帶來的那種精神充實與成果創(chuàng)造中。辛勤的勞動作為一種愉悅的體驗始終貫穿于我們的生命歷程。
二、班主任的幸福來自于學生的喜歡
作為班主任被學生喜歡是幸福的。當你時時注意自身修養(yǎng)，處處樹立良好形象，給學生展示一個朝氣蓬勃的班主任形象，你就會讓學生愛戴；當你加強讀書學習，提高自身素質(zhì)，上課高屋建瓴、游刃有余，講話是旁征博引、縱橫捭闔，你自然就會讓學生崇拜；當你時刻把學生放在心上，給學生以平等關(guān)愛，你必然會得到學生的信任；當你堅持以學生為本，創(chuàng)新工作方式，給學生適宜的發(fā)展空間，你一定會學生的擁護；當你充分發(fā)揚民主，給學生充分的自主權(quán)，讓生真正成為班級的主人，你必定能夠擁得學生的支持。學生喜歡你，就會崇拜、信任、支持、擁護你、愛戴你，你就會體驗到做班主任的幸福。
三、班主任的幸福來自于家長的信賴
張嘵風在《世界，我交給你一個孩子》一文中說，學校啊，當我把我的孩子交給你，你保證給他怎樣的教育？今天清晨，我交給你一個歡欣誠實又穎悟的小男孩，多年以后，你將還我一個怎樣的青年？這是一位母親，在四樓的陽臺上目送自己的孩子去上學后，向?qū)W校、向教師、向社會、向歷史，說出了這句人類所有的母親都會發(fā)自內(nèi)心的問話�，F(xiàn)行的教育體制和方法讓這位母親很失望很無奈。在這樣的背景下，作為班主任教師不可能得到家長的信賴。每當讀到這段話，我就會想起那位家長的'眼神，就會想到做班主任的責任。如果我們能做一個讓家長很信賴的班主任，我們是不是會很幸福？
四、班主任的幸福來自于領(lǐng)導(dǎo)的重視
被人重視是一種幸福。班主任是學校的重要崗位，班主任是學校日常思想道德教育和學生管理工作的主要實施者，是學生健康成長的引領(lǐng)者，是學生的人生導(dǎo)師。作為班主任，我們承載如此重任，我們應(yīng)該感到自豪。當我們認真做好班級管理工作，維護好班級良好秩序，培養(yǎng)好學生的規(guī)則意識、責任意識和集體榮譽感，營造出民主和諧、團結(jié)互助、健康向上的集體氛圍，引起領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，我們應(yīng)該感到做班主任的幸福。
五、班主任的幸福來自于學生的成功
幸福是可以觸摸的。對于農(nóng)民而言，幸福是沉甸甸的麥穗；對于建筑工人而言，幸福是一幢幢拔地而起的高樓大廈；對于警察而言，幸福是一方平安；對于班主任而言，幸福則是桃李滿天下。班主任陪伴著早晨八九點鐘的太陽一起成長，和生機勃勃的孩子們朝夕相處應(yīng)該是幸福的快樂的。班主任關(guān)注的是一個個鮮活的生命，班主任的勞動成就了每一個學生，使原本自卑的心靈自信起來，使原本瘦弱的體魄強壯起來，使原本狹隘的心胸開闊起來，使原本迷茫的眼睛明亮起來，讓愚昧走向智慧，讓弱小走向強大培養(yǎng)學生求真向善趨美的心靈，引導(dǎo)學生健康快樂成長，這既是班主任的責任，更是班主任的幸福。
有位詩人說：教育不是犧牲，而是享受；教育不是重復(fù)，而是創(chuàng)造；教育不是謀生的手段，而是生活的本身。教師的一生不一定要干成什么驚天動地的偉業(yè)，但它應(yīng)當如百合，展開是一朵花，凝集成一枚果；它應(yīng)當如星辰，遠望像一盞燈，近看是一團火。應(yīng)該慶幸，在教育中享受著生命，和學生一起成長，采摘到了一路的幸福體驗。作為班主任，你體驗到了嗎？
幸福感心得體會 4
提起幸福感，人們往往想到的是個人幸福感，很難聯(lián)想到職業(yè)的幸福感。老師們一直都在壓力下工作。教學中壓力產(chǎn)生的顯性因素有‘工作量’、‘管理’、‘家——工作分界’、‘控制點’、‘責任與檢查’、‘人際交往的數(shù)量’、‘行為和違紀’、‘工作環(huán)境’、‘職場欺凌’”等,面對這些顯性因素，自己不僅驚嘆，難道不是嗎？每天自踏入校門開始，就是大量的工作，不管是腦力勞動還是體力勞動，自己一直在工作，面對備課、上課、批改、輔導(dǎo)、思想教育，已經(jīng)用去了在學校的全部時間，往往已經(jīng)是筋疲力盡，還要認真面對上級的各種檢查，這就事必要將一些工作帶回家，沒有壓力可能嗎？甚至連晚上睡覺的時間也得想一想今天的情況和明天的工作。盡管如此，我們的每一位老師都在盡可能地教育、關(guān)心、呵護以及鼓勵學生，即使這份工作給我們帶來了巨大的壓力，即使我們的生活需要更多的關(guān)注，我們?nèi)匀徽J為這樣做是值得的。而許多教師為了這個職業(yè)，貢獻出的不僅僅是時間，有許多教師因此得了職業(yè)病，甚至有的教師身上有多種疾病，但仍然堅持工作。這或許可以解釋為什么在最初我們會選擇教師這一職業(yè)。
教師職業(yè)的勞心勞力,社會地位,勞動報酬確實很難輕言幸福,也感覺不到幸福,但這并不意味著就沒有了教師的職業(yè)幸福感,事實上很多教師在享受著教育,體驗著幸福,他們以多元,多姿,多態(tài)的幸福觀詮釋著什么是教師的幸福,怎樣才能在平凡,清貧,煩瑣中不斷汲取幸福和快樂的.元素.其實對于教師對說,是否能時時處處感到幸福是很重要的,因為這不僅僅影響著其人生是否快樂,更影響著學生,只有教師幸福,學生才會感到幸福.那么教師如何去感受幸福呢
要懂得享受課堂.課堂是教師生命最重要的舞臺,一個懂得享受上課的人,課堂便自然會成為其享受幸福的重要舞臺,營造一個充滿生命活力的課堂,和學生一起痛苦,一起歡樂,你就會少了許多教學的焦慮和煩惱.
要懂得享受學生.教師職業(yè)幸福感最重要的源泉一定是學生的成功和他們對你的真情回報,影響教師職業(yè)幸福感的許多不利因素都可以從學生對教師的尊重,理解,感激中得到彌補.但要讓學生感恩你,你就必須學會感恩學生,呵護學生,尊重學生,真正做到這點并不容易,但如果你只知道權(quán)威,那也許你會離幸福更遠.
當然，作為教師個人來說，應(yīng)在現(xiàn)實條件下積極地豐富和提升自己的精神世界。以直觀面對職業(yè)，職業(yè)也因此以幸福來回饋我們。徹底敞開，全然進入，活在當下，享受過程，率性而為，高峰體驗。這無念的直觀、直觀的無念，正是我們體認職業(yè)幸福的最高智慧！教師是和人的成長關(guān)系最密切的職業(yè)，當教師看到一個個“新人”在自己的引領(lǐng)和感召下不斷成長起來，這種成就感和幸福感是其他職業(yè)所不能比擬的。
幸福感心得體會 5
育是一項崇髙的事業(yè)，它擔負著人類文明的神圣使命，擔負著培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人的歷史重任。愛崗敬業(yè)是教師職業(yè)道德的基本規(guī)范，是做好教育工作和履行其他教師道德規(guī)范的思想前提，教師只有具備了愛崗敬業(yè)精神，才能熱愛學生、嚴謹治學、廉潔從教、為人師表、才能為祖國培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說過：“愛是教育的基礎(chǔ)，沒有愛就沒有教育”。烏申斯基指出：“教師個人對學生心靈的影響所產(chǎn)生的教育，無論什么樣的教科書，無論什么樣的思潮，無論什么樣的獎懲制度都是代替不了的。”師愛的基礎(chǔ)是對學生人格的尊重。尊重學生人格是施愛的基本要求，也是獲得學生的愛的基本途徑。要尊重學生的興趣、愛好。
要善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，任何一個學生都有自己的'優(yōu)點、長處，問題生也不例外。教師要善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，千方得到承認與強化，從而激起學習的斗志，鼓足前進的勇氣。只要認真觀察，最會都會淘盡黃沙始到金。
嚴愛相濟，教育為主。也不能一味的慈愛，是時間長了，會使學生感覺到老師軟弱無能，管理不嚴，以至失去自我的約束，甚至行動隨便，紀律渙散。所以，愛是有條件的，有限制的，發(fā)現(xiàn)學生有缺點，應(yīng)及時批評指出，并給予其改正的方法以及機會。對學生表現(xiàn)出的不良及應(yīng)及時糾正，不能遷就。了解學生，了解他們的愛好和才能，了解他們的精神世界，了解他們的歡樂與憂愁。
教師所從事的是教育人、塑造人的特殊事業(yè)，因此教師的世界觀、人生觀和價值觀，教師的一言一行都會對學生產(chǎn)生較大的影響。教師的魅力涉及到諸多因素，其中最重要的是文化素質(zhì)和道德修養(yǎng)，兩者不可缺一。一個道德修養(yǎng)良好但知識水平不夠，或者知識水平很髙但師德很差的人都不是一名具有十分教師魅力的人。只有兩者兼?zhèn)涞慕處煵拍芪W生，成為學生心中的楷模及良師益友。教師不是單純的教書匠，不能只滿足于給學生傳授知識，交給學生謀生的手段，還要教學生如何做人，幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，將他們培養(yǎng)成為有理想、有道德、有文化、有紀律的“四有”新人。這就要求我們要以極大的愛心，關(guān)心學生德、智、體、美的全面發(fā)展，真正做到既教書又育人。
教師是一項職業(yè)，他的主要責任來自教育教學，那么可以說教師的幸福感就是教師在從事教育教學工作中感受到需要得到滿足，潛能得到發(fā)揮，能夠?qū)崿F(xiàn)自我生命價值時所獲得的持續(xù)快樂體驗。
社會的發(fā)展離不開教育事業(yè)，離不開教師的勞動。我們今天要做一個好教師，不僅需要學識淵博，更需要良好的師德。
只有不斷學習，加強自身修養(yǎng)，陶冶師德，提高道德水準，做到以德修身，以德育人，方能贏得社會的尊重，也才無愧于“人類靈魂工程師”的稱號。
幸福感心得體會 6
慢慢的，我常感到有一股暖和縈繞在我身邊，我想：這就是幸福吧！
生活處處洋溢著幸福，伙伴信任的眼神，父母語重心長的吩咐，教師殷切的鼓舞。幸福還是不難發(fā)覺的，母親遞過的一杯熱牛奶，飽含母親的關(guān)愛，那是一種幸福；朋友的一句懇切的祝
福，蘊含著真摯的友情，那是一種幸福；父親的一句嚴厲話語，布滿著鎮(zhèn)靜的'期盼，那也是一種幸福。那幸福無處不在，時時都在你身邊！
還記得有一天上完體育課后，一雙雪白的運動鞋早已如雕花般布滿了污垢。回到教室后，新買的鋼筆不翼而飛，上體育課時又被籃球砸了一下，腦子還在嗡嗡作響�；氐郊遥赣H看我一臉落魄相，趕忙向我問這問那，我沒好聲地答復(fù)他：“煩死了！”隨馬上鞋往地上一扔，道出一句：“真倒霉！”父親被我驚奇的舉動驚得不知所措，眼睛直盯著我。其次天上學去，心急火燎地查找鞋子，發(fā)覺那雙鞋已干潔凈凈地擺放在墻角邊。此時，我突然覺得有一種濕濕的東西流到我的眼睛里，一股暖暖的東西沖到我心底，說不出是感動還是內(nèi)疚。我此刻才感覺到，原來在我
每天的生活中，總有那份膚淺、無言的父愛縈繞在我身邊，我想，這就是幸福��！
幸福是什么呢？是春天絢爛的花朵，是雨后的七顏色虹，是秋天壯麗的落葉。我想，這還不能完全詮釋幸福的含義。幸福還應(yīng)當是父親寬厚的脊背，幸福還應(yīng)當是母親慈祥的雙眸，幸福還應(yīng)當是祖父蒼老的大手。這時，我不禁想起一首小詩：
當青苔爬滿層層，臺階當溪水泛起圈圈漣漪幸福早已爬上枝頭。
幸福感心得體會 7
剛結(jié)婚那陣，被人寵被人愛的感覺縈繞在心間；孩子誕生，初為人母的幸福難于言表；孩子乖巧伶俐，是家庭中的快樂果。這樣的生活多么美妙！但是，有時候，也曾遇到過挫折，也曾在消沉中徘徊，在埋怨中迷茫，感覺幸福一每天的遠離。直到有一天，一位好友出差在外，遭受車禍險些喪命，使我深深地感受到什么才是幸福。車禍發(fā)生后，朋友的生命危在旦夕，他的妻子得知消息后，將不滿周歲的孩子送回娘家，日夜守侯在他的身旁不曾離去，喃喃地敘述著他們相識相戀的故事，表情是那么的安靜；前去探望的.親友無不感動著，都是靜靜的站在門外，留下一束鮮花一張卡片，不愿打攪這讓人傷心的場面，隨即悄悄的離去。正是著浸著愛的關(guān)心，使得昏迷了九個日夜的朋友醒了過來，最終戰(zhàn)勝了緊逼他的死神。妻子推著丈夫歡聲笑語，一旁的孩子活蹦亂跳……
幸福是什么？原來，幸福就是一種存在，活著的每一天都是幸福的一天。
在我們##有這樣的一位女性，年僅31歲的她，卻已是三個孩子的“媽媽”。原來有一次，她遇到了一位衣衫襤褸、邊放羊邊讀書的小女孩，當問清了狀況后，她覺得自己看到的不僅是一個放羊的小姑娘，而是一顆求知求變的心，和一個自強不息堅忍不拔的生命�；氐郊抑�，當看到玩具堆中的兒子時，她再也無法安靜了，女人特有的母性使她找到了這個小女孩。當父母病故的姐妹和斷壁殘垣的院落映入眼簾時，她流淚了！龔慶玲，一個有責任感、有無限溫情的現(xiàn)代女性，不求回報的資助她們重返校園。如今，這兩個學習特別優(yōu)秀的孩子已升入了初中。小龔說，“每當收到孩子們寄來的信和成績單時，我就感到無比幸�！�
幸福是什么？原來，幸福就是奉獻，有付出的每一天都是幸福的一天。
在我們##，還有一位在##崗位上悄悄耕耘了十余載的女性——張華，雖然她內(nèi)斂嬌羞，不擅交往，可在工作中，她卻友好地面對每一個人。遇到客戶無理取鬧，她總是面帶笑容不言語，最終以自己的娓娓道來和急躁寬容回敬客戶。記得一天中午，一位60多歲的老人交完#費回家后，發(fā)覺自己少了5元錢，于是返回來要求給他5元錢。在不知情的客戶一片聲討中，她沒有辯白，更沒有發(fā)火，而是微笑著，悄悄地調(diào)出監(jiān)控錄像當場播放，讓這位老人清晰地觀看他交費的全過程。在微笑中，這位客戶知趣地離開了。
幸福是什么？原來，幸福就是一種勸慰，誤會消退后的每一刻都是幸福的一刻。
看過電影寶蓮燈的人們肯定還記得，當七歲的小沉香問媽媽什么是幸福時，三圣母的答復(fù)是，幸福就是媽媽和沉香在一起！為了追求幸福，母子倆放棄了做神仙的時機而甘愿流落凡間。
或許我說的幸福是簡潔的，是樸實的，是瑣碎的，但它卻是實實在在的，是看得見摸得著的。幸福是冬天使得“千樹萬樹梨花開”的瑞雪；是
“露似珍寶霧似紗”滋潤著的萬物；是“吹面不寒楊柳風”的舒適；是令你常常“驀然回首”的微笑。只有我們專心去體驗，專心去追求，幸
福就會與我們相伴。
感謝大家！
幸福感心得體會 8
提起幸福感，人們往往想到的是個人幸福感，很難聯(lián)想到職業(yè)的幸福感。老師們一直都在壓力下工作。教學中壓力產(chǎn)生的顯性因素有‘工作量’、‘管理’、‘家——工作分界’、‘控制點’、‘責任與檢查’、‘人際交往的數(shù)量’、‘行為和違紀’、‘工作環(huán)境’、‘職場欺凌’”等，面對這些顯性因素，自己不僅驚嘆，難道不是嗎？每天自踏入校門開始，就是大量的工作，不管是腦力勞動還是體力勞動，自己一直在工作，面對備課、上課、批改、輔導(dǎo)、思想教育，已經(jīng)用去了在學校的全部時間，往往已經(jīng)是筋疲力盡，還要認真面對上級的各種檢查，這就事必要將一些工作帶回家，沒有壓力可能嗎？甚至連晚上睡覺的時間也得想一想今天的情況和明天的工作。盡管如此，我們的每一位老師都在盡可能地教育、關(guān)心、呵護以及鼓勵學生，即使這份工作給我們帶來了巨大的壓力，即使我們的生活需要更多的關(guān)注，我們?nèi)匀徽J為這樣做是值得的。而許多教師為了這個職業(yè)，貢獻出的不僅僅是時間，有許多教師因此得了職業(yè)病，甚至有的教師身上有多種疾病，但仍然堅持工作。這或許可以解釋為什么在最初我們會選擇教師這一職業(yè)。
教師職業(yè)的勞心勞力，社會地位，勞動報酬確實很難輕言幸福，也感覺不到幸福，但這并不意味著就沒有了教師的職業(yè)幸福感，事實上很多教師在享受著教育，體驗著幸福，他們以多元，多姿，多態(tài)的幸福觀詮釋著什么是教師的幸福，怎樣才能在平凡，清貧，煩瑣中不斷汲取幸福和快樂的元素。其實對于教師對說，是否能時時處處感到幸福是很重要的，因為這不僅僅影響著其人生是否快樂，更影響著學生，只有教師幸福，學生才會感到幸福。那么教師如何去感受幸福呢
要懂得享受課堂。課堂是教師生命最重要的舞臺，一個懂得享受上課的人，課堂便自然會成為其享受幸福的重要舞臺，營造一個充滿生命活力的課堂，和學生一起痛苦，一起歡樂，你就會少了許多教學的焦慮和煩惱。
要懂得享受學生。教師職業(yè)幸福感最重要的源泉一定是學生的成功和他們對你的真情回報，影響教師職業(yè)幸福感的許多不利因素都可以從學生對教師的尊重，理解，感激中得到彌補。但要讓學生感恩你，你就必須學會感恩學生，呵護學生，尊重學生，真正做到這點并不容易，但如果你只知道權(quán)威，那也許你會離幸福更遠。
當然，作為教師個人來說，應(yīng)在現(xiàn)實條件下積極地豐富和提升自己的精神世界。以直觀面對職業(yè)，職業(yè)也因此以幸福來回饋我們。徹底敞開，全然進入，活在當下，享受過程，率性而為，高峰體驗。這無念的直觀、直觀的無念，正是我們體認職業(yè)幸福的最高智慧！教師是和人的成長關(guān)系最密切的職業(yè)，當教師看到一個個“新人”在自己的引領(lǐng)和感召下不斷成長起來，這種成就感和幸福感是其他職業(yè)所不能比擬的。
最近學習了吳安春老師的《提升教師的職業(yè)幸福感》的專題講座，還是感觸頗多的。正如吳老師講座中指出的，教師的職業(yè)幸福感是教師職業(yè)生活的重要內(nèi)容，也是衡量其生活質(zhì)量的重要指標。教育的真正目的在于促進個體獲得幸福體驗，提升幸福意識，發(fā)展幸福能力。教師的職業(yè)幸福感是實現(xiàn)教育本質(zhì)的必然需要。
但在應(yīng)試教育的壓迫下，教師專業(yè)發(fā)展卻遇到了前所未有的挑戰(zhàn)，因此很多教師缺乏幸福感，出現(xiàn)嚴重的職業(yè)倦怠。一般而言，教師職業(yè)倦怠有心理、生理和認知三個方面的癥候群。心理方面表現(xiàn)為情緒波動較大，抑郁、厭倦、焦慮和煩惱，喪失工作熱情、興趣、創(chuàng)造力，安于現(xiàn)狀、不思進取、得過且過、精神疲憊，心理焦灼，萎靡不振，情感疏離和冷漠等狀態(tài)。生理方面表現(xiàn)為體力明星透支，出現(xiàn)亞健康，失眠、內(nèi)分泌功能紊亂，行動遲緩，注意力分散、記憶力下降、精神恍惚，經(jīng)常產(chǎn)生疲勞感，工作效率降低。在認知方面，感到生活乏味，事業(yè)失望，工作滿意度降低，無成就感，前途暗淡，缺乏進取心。一旦產(chǎn)生職業(yè)倦怠，就會出現(xiàn)以下危害：一是出現(xiàn)心理障礙，工作效率降低。教師身心疲勞，精力不濟，教育管理能力降低，工作變得機械、低效，最終導(dǎo)致教學質(zhì)量降低。二是人際關(guān)系緊張。人際關(guān)系敏感、疏離、退縮，摩擦增多。情緒憂郁并具有攻擊性，出現(xiàn)粗暴的體罰、急躁的情緒、行為失控。將負性情緒發(fā)泄給學生，有時給學生帶來難以彌補的傷害。三是出現(xiàn)自我傷害。出現(xiàn)心理障礙和心理疾病，態(tài)度消極和情緒低落，還會因不良心理狀態(tài)而引起神經(jīng)衰弱，或因不堪壓力而導(dǎo)致精神崩潰，身心健康出現(xiàn)問題。
對于教師的職業(yè)幸福感的理解，仁者見仁、智者見智。不同的人雖然理解不同，但簡而言之，教師的職業(yè)幸福感是指教師在教育教學工作中取得一定成就后獲得的`滿足心理和愉悅的心情。教師職業(yè)幸福感直接關(guān)系教育教學質(zhì)量的提高和學生的生命發(fā)展，把握教師職業(yè)幸福感的特征，探尋教師職業(yè)幸福感的來源是提高教師職業(yè)幸福感的基本前提。教師職業(yè)幸福感意義重大，它直接決定著教師的工作狀態(tài)。教師職業(yè)幸福的典型特征包括：志向高遠、品德高尚、智如泉涌、人際和諧、身心健康、心胸豁達、熱情高漲、奉獻社會、享受生活和創(chuàng)造幸福。
教師職業(yè)幸福感的來源一是來源于工作的成就；二是來源于學生的成長；三是來源于家庭的和睦；四是來源于社會的認同；五是來源于自我價值的實現(xiàn)。
那么，該如何提高教師職業(yè)幸福感呢？
一，教育研究是教師通向幸福人生的必由之路。
二，做好教師職業(yè)規(guī)劃，幫助自己更快更好的成長。
三，理順人際關(guān)系，為自己創(chuàng)造和諧的工作氛圍。
四，愛自己，接納不完美的自己。
幸福感心得體會 9
幸福猶如一抹淺淺的霧，淡淡的飄在天際，飄在穿插的十字路口，飄在我生活的每一個空間，慢慢充滿我的心窩。
幸福就是奶奶做的飯菜的香氣，味道平凡，卻又真實。有些人會在我的世界留下?lián)p害或愛然后離開，唯有奶奶始終在我的身邊悄悄陪伴，無論我多么疲乏不堪，只要嘗一下奶奶做的飯，就會感受到幸福的甜美。
幸福就是媽媽為我端來的那杯提神茶。勞碌的生活中，媽媽始終是我前行的'動力。當我復(fù)習到深夜時，她總不忘為我送上一杯茶，然后對我說：“兒子，加油，復(fù)習完早點休息�！逼穱L著茶，幸福的味道也就跟著出來了，淡雅，苦醇。
幸福就是生病時好朋友為你遞到嘴邊的藥。藥雖苦，但有了好朋友的關(guān)心，生病一點也不難過，俗話說：“良藥苦口利于病”。藥也能讓我感受到幸福的味道，苦澀中包含著一種溫馨。
幸福就在身邊，無需苦苦尋找，只要專心，很快就能撿拾得到。
炎熱時，和好朋友一起共享冰激淋有幸福的味道；饑餓時，一塊家人遞來的甜點有幸福的味道；不慎摔倒時，路人的幫扶有幸福的味道；以自己微薄之力，幫忙了需要幫忙的人也有幸福的味道……
單一的顏色是永久反映不誕生活的樂趣，內(nèi)向的性格，是永久體會不到與朋友玩耍的樂趣。讓我們共同專心去感受生活，撿拾已經(jīng)擁有的幸福，感受那份真諦的愛。
點評：央視之前做過一個街頭采訪，詢問路人：“你幸福嗎？”得到了各式各樣稀奇奇怪的答案。那么，在小作家筆下，幸福是什么呢？幸福不是空泛的概念，而是親人的陪伴，偶然的感動，共享的幸福，付出的收獲。其實，幸福就是生活的一點一滴。
幸福感心得體會 10
今天我學習了教師職業(yè)道德與教師的職業(yè)幸福感的資料，通過學習，認識到教師職業(yè)幸福感指數(shù)低是介于，物質(zhì)追求與其他行業(yè)相比導(dǎo)致心理失衡，其實換一個角度來看作為教師有一種職業(yè)幸福感，這種幸福不是其他任何職業(yè)所能享受得到的。
1、能感受到學生的人生價值觀是幸福的。這種幸福的感覺來源于對學生作文的批改。批改學生的作文其實是閱讀學生的心靈，天底下還有比這更幸福的事嗎?記得曾經(jīng)有個學生寫過一篇文章《像耕牛一樣生活》，孩子寫成議論文的`形式，語言樸實，觀點明確，論據(jù)確鑿。姑且不說孩子文章的特點，就文章中表現(xiàn)出的那種生活態(tài)度就令人嘆服。孩子認為，像耕牛那樣生活，因為生活有目標，人生有追求，那么就不在乎外在的生活條件，因為幸福和快樂已經(jīng)在實現(xiàn)目標的過程中了。一個孩子都有這樣的人生境界，難道不可以做我們的老師嗎?為著這樣的孩子，圍著孩子有這樣淳樸的意識，教師應(yīng)該會感覺到一種幸福。
2、課堂上與學生情投意合的交流是幸福的。作為新世紀的生物，能在課堂上與學生一起對文本進行探討，交流認識，意見一致時師生眼神、表情均處在興奮狀態(tài)，可謂意氣奮發(fā)，師生高度默契，這種狀態(tài)下的情投意合，絕對的是一種心里享受。
3、能做學生的知心朋友是幸福的。每個班級都有那么幾個孩子樂意向你敞開心扉，向你傾吐他的喜怒哀樂。我從與孩子的日記或語言交流中，知道了幾個當代歌星、球星，知道了孩子為何追星，也知道了孩子與家長之間的暫時隔閡，知道了同學之間的是是非非，了解到這些情況，能站在孩子的角度替他去考慮，替他想解決問題的辦法，在征得孩子同意的情況下適當?shù)漠攤�調(diào)解員，這種成就的幸福感也是無可比擬的。
4、望著學生渴求知識的眼神是幸福的。每每解決學生的個別問題時，面對學生渴求知識的清澈靈動的雙眸感覺到一種責任感和發(fā)自內(nèi)心的欣喜，多么可愛呀，充滿生機和活力的一代，隨著他們知識的充實，他們將成為社會的中流砥柱，未來是他們的，而現(xiàn)在自己正在為他們未來的幸福而努力。予人玫瑰，手有余香，我所從事的工作多么有意義。
幸福感心得體會 11
國慶假日，我認真閱讀了兩位老師的文章，感觸頗深。兩位老師都用自己的切身經(jīng)歷告訴我們：老師，尤其是中小學老師，要在自己的工作崗位上有所建樹，必須發(fā)自內(nèi)心地喜歡教師這個職業(yè)，由喜歡而衍生出愛，愛學生，愛課堂，愛教師這份清貧的職業(yè)。他們帶著滿腔的熱情，帶著滿滿的愛，帶著崇高的責任感和使命感，虔誠地對待每一節(jié)課，認真地對待每一個問題，平等地對待每一問學生，他們?nèi)缤晃或\的修行者，在教師這個職業(yè)生涯里一邊苦心修煉自己，一邊濟世普度眾生。
年輕時我經(jīng)常為老教師們因為孩子的不學習而痛心疾首而不解，我則是帶著滿腔怒氣對待學生，久而久之，學生就會產(chǎn)生敬畏之心，學習成績也就相對較好，自己也因而沾沾自喜。什么職業(yè)幸福感，還真沒有什么切身的'體會，往往淺薄地歸結(jié)在學生成績的優(yōu)秀上，年終的成績排名上，那一張能代表優(yōu)秀的然而并不值錢的證書上和那一份微薄的獎金上……
隨著自己年齡的增長，知識閱歷的加深，社會經(jīng)驗的豐富，我逐漸開悟，教師的幸福不能只淺薄地停留在自己的教學成績和功名利祿上，學生的成長比成績重要。我們有幸陪著孩子們一起成長，我將給予孩子們怎樣的影響？這個問題的提出，改變了我的教學觀念，指明了的我工作方向。從此，我潛心經(jīng)營著我的班級，也經(jīng)營著孩子們的未來，樂此不疲地為孩子們做著班級小報，出版屬于他們自己的習作專輯，孩子們也在這種文化氛圍下，有了自己的文化語言，有了自己的習作風格。
沒有了急功近利的心態(tài)，想到自己的工作是為孩子們的幸福鋪路搭橋時，此時的我才真正感覺作為教師是非常幸福的。
突然間也就明白了吳非老師幾十年如一日的修煉，我也深刻地感悟到把工作當作一種修行，就會樂在其中；把工作當作一種負擔，就會苦海無邊。
說到底，教師的職業(yè)幸福來源于教師教學理念的轉(zhuǎn)變，來源于教師心態(tài)的改變。心態(tài)變了，幸福感自然也就有了。
幸福感心得體會 12
“烽火連三月，家書抵萬金。”這是陸游的詩句。確實，無論是在戰(zhàn)亂時期還是在和平的年月里，家書都是無比寶貴的。在那薄薄的的信封里，裝著的不僅僅是那一行行用親情凝成的字，更是難以丈量的，比天還高比地更厚的愛。
當你在一萬尺的高空中時，愛的力氣能夠感受到你的微笑；當你在一百尺的深海時，愛的力氣能夠感受到你的心每一次有規(guī)律的跳動。父母不僅僅是父母，他們還是我們的教師，醫(yī)生，廚師，工人，參謀……在摔倒時，我們有父母；在肚子餓時，我們有父母；在數(shù)學題不會做時，我們有父母；
父母的高尚無私，領(lǐng)著我們向前；父母的教育鼓舞，賜予我們動力。他們是動力的`源泉，惟有這種動力，才賜予我們多姿多彩的人生。
每當人感到無奈迷惘的時候，首先想起的固然是最親，最信任的人。而這，莫過于是父母親了。在大森林中。迷路了，有北極星的引導(dǎo)，樹木的指路，月亮的照明。而父母就是北極星，是樹木，是月亮，在你最無助，最無奈，最失落，最嚴寒的時候，給你雪中送炭讓你發(fā)泄，送你勸慰。
無論你身處異國還是異在他鄉(xiāng)，父母的這種勸慰，問候都是你心中萌發(fā)的種子。平日覺得父母的嘮叨是最厭煩的，可你在這時候是最需要他的。它猶如音樂，是超越界限，超越國界的，由于這種嘮叨是有著一個共同的動身點——那就是愛，無論是英語，俄語，德語，日語，無論它如何地千變?nèi)f化，可都不離其中。
就像文中一樣，當兒子消沉苦悶時，父親的勸慰，是一種莫大的幫忙，這種勸慰，對于平常的我們來說是最尋常不過的語言教育。可對于一個遠在他鄉(xiāng)，面對困難而無從入手的人來說，是最寶貴的教育，是最深刻的體悟。這種指導(dǎo)，領(lǐng)導(dǎo)是百聽不厭的，由于它布滿愛，令你不禁淚流滿面；也由于它語句淺顯，令你從生活中探究，品嘗；更由于它是父母的話語，令你燃起心中的火。
春天的萬物復(fù)蘇是由于土壤的呵護，泉水的滋潤，薄霧的覆蓋以及陽光的愛撫。遠在他鄉(xiāng)的人們之所以幸福歡樂也是由于家里人信中，郵件中，勸慰，幫忙，更由于有永久都傳遞不完，永久都說不盡的愛。
幸福感心得體會 13
教師的幸福從哪里來?盡管這是一個人人都追求的美好愿望。但現(xiàn)實生活中，很多老師體驗到最多的卻是痛苦。從教師的職業(yè)情境出發(fā)，這些痛苦的表現(xiàn)各式各樣：
道德理想與現(xiàn)實生活的矛盾。作為以教書育人為使命的教師，總是以崇高的道德理想激勵、引領(lǐng)學生，教他們愛國立志，教他們自強不息，教他們誠實守信，教他們寬厚仁慈，教他們尊長孝親，教他們勤奮好學，教他們勤儉節(jié)約……然而，學生們(也包括教師自己)一離開課堂，所接觸的活生生的現(xiàn)實卻并不是這個樣子，弄虛作假者有之，坑蒙拐騙者有之，以丑為美者有之，假惡丑不但大行其道，而且作假成真、惡人得道、丑行美化的現(xiàn)象比比皆是，課堂上的那些基本“常識”頃刻間被顛覆成一堆碎片。當教師充滿激情地傳播道德理想的時候，面對的卻是一雙雙疑惑甚至不以為然的眼睛，他們除了感到肩頭沉重之外，還感到心頭沉重?
科學育人與應(yīng)試教育的矛盾。十年樹木，百年樹人，作為教師誰都明白育人就是要塑造人，發(fā)展人，就是要讓學生接受文化的熏陶，感受人文情懷的溫暖，享有智慧之光、仁愛之光，
就是要讓學生做一個人格健全、素質(zhì)優(yōu)良、發(fā)展全面、身體健康的大寫的“人”。可是，在今天的教育管理體制下，“應(yīng)試”成了教育行政乃至教師的第一要務(wù)，學校、教師的工作業(yè)績都是以分數(shù)這一把尺子來衡量。
付出奉獻與獲得報酬的矛盾。教師辛苦付出，默默奉獻，這是有目共睹的;黨和政府也確實在逐步提高教師的.工作、生活條件，提高教師的待遇，出臺的文件就明確規(guī)定“教師的工資不低于當?shù)毓珓?wù)員的工資”。然而，和社會的各種行業(yè)相比，教師總感到付出與報酬不對等。如有的教師抱怨：“當教師的，就得把自己封閉起來，一和人家比，你就沒勁了�！�
教師矛盾生存的狀態(tài)當然不止以上所述，雖然有些是個別現(xiàn)象，但有的的確是普遍存在的。這些都是老師們在現(xiàn)實生活中真真切切的感受，我認為不應(yīng)該回避和粉飾。為此我也彷徨、迷茫、痛苦。
通過這次培訓我認識到：道德教育非常重要的是引起沖突，引發(fā)思考，引發(fā)體驗，而情境是引發(fā)體驗的重要因素。盡管有種種痛苦，但痛苦是可以升華和成就幸福的，它使得教師的職業(yè)生命更為豐厚，也使得我們更加努力追求幸福。一個幸福的教師不是天生的，常常是在痛苦中歷練出來的。所有痛苦中最重要的來自于我們能力的不足。因而發(fā)展和學習就是通向幸福最為重要的路徑。在通向幸福的路上，激情和頭腦，勤奮和思考都是最為重要的，盡管我們付出了很多，但我們獲得了成長，成長本身又是充滿快樂的一件事情。
幸福感心得體會 14
光陰似箭，日月如梭，伴隨著孩子們的天真笑臉，緊急勞碌而又歡樂的一學期完畢了�；貞涍^去的這一年，我們學前班像一個大家庭，作為學前班班主任，不僅要在思想上、學習上幫忙學生，而且在生活中培育他們的行為習慣，培育他們有禮貌，并盡最大努力地去幫忙他們解決生活上遇到的各種困難。通過這一年的學習、生活、在各個方面都有了肯定的進步，也受到家長的確定與支持。
學前班學生由于年齡小，自控力差，紀律松散。我從培育幼兒良好的行為習慣入手，課上進展趣味教學，盡量吸引學生的留意力，組織好學生的紀律。利用各種嘉獎措施鼓勵孩子，準時提示孩子們做好上課預(yù)備工作，并且在課后留意觀看學生的行為，依據(jù)學生的表現(xiàn)在班里進展典范教育。在日常學習中，時刻留意調(diào)動學生的積極性，學生漸漸養(yǎng)成了仔細聽課、仔細完成作業(yè)的習慣。
我首先教幼兒禮貌用語，培育良好的語言習慣。
禮貌是人們的道德準則，是人與人相處的法規(guī)。禮貌包括兩方面的內(nèi)容：一是禮貌行為，二是禮貌語言。兩者結(jié)合起來，才能給人一種謙遜文明，尊敬有禮，落落大方的好感。可從一個人說話用詞、語調(diào)口氣、舉止態(tài)度上，反映出他的道德修養(yǎng)、思想面貌、文化水平、社會身份。禮貌也反映著一個民族的精神狀態(tài)。因此，禮貌教育要從小抓起，教師要為幼兒制造使用禮貌用語的條件和環(huán)境，使孩子從小就會使用禮貌語言，有良好的語言習慣。培育幼兒的禮貌言行要從以下幾方面入手：
教育孩子敬重長輩、成人。要求幼兒能用禮貌語言主動、熱忱、大方地打招呼、稱呼人，會問早、問好，道別。
教育孩子當遇到困難需要幫忙時會說：“請您幫我……”受到幫忙后，會說：“感謝”。
教育孩子當自己不留意影響別人時，會主動懇切地賠禮，而當別人影響了自己時，能抑制、諒解別人，會說：“沒關(guān)系，不要緊。”
其次培育良好的班集體。班集體是培育學生共性的沃土，有了這塊沃土，學生的共性才能百花爭艷。集體活動，最能培育學生的分散力、集體榮譽感。這學期幼兒參與了美術(shù)競賽，開放日活動，協(xié)作學校工作規(guī)劃開展形式多樣的開放課活動，讓家長能準時了解到學生學習狀況，這些活動不僅活潑了孩子們的'身心還豐富她們的學習生活。
關(guān)懷愛惜每個學生。作為一名幼兒教師，在對不同類型、不同共性的學生，應(yīng)當有針對性地進展教育，將培優(yōu)扶差工作做到最好。在下半學期班里來了5個新學生，他們還不到4周歲，學習根底較弱，為了讓她們盡快的融入到這個集體，我利用下課后的時間給他們補課，積極和家長以及李教師教師溝通意見，經(jīng)過一學期的努力他們的進步很大。在班里我公平對待每一位同學，課下我們像朋友的相處，融洽的師生關(guān)系，讓孩子們能在輕松歡樂的環(huán)境里好好學習。
雖然在學前班的工作多少有些辛苦，每天總是忙勞碌碌的，但是看到孩子們在輕松開心的環(huán)境中能安康健壯的成長，歡樂無憂的學習和嬉戲，感到全部的付出都是一種幸福。
幸福感心得體會 15
看著窗外的風和日麗，心思像一張大網(wǎng)，早已被拋出，沉在了陽光的海洋里，強行收上來，便是一網(wǎng)的鳥鳴魚躍。手中的書，始終停留在這一頁，筆擺在案頭，任憑陽光跳動。
教師說：“初中了，要學會靜下來好好學習�！蓖瑢W說：“去外面曬太陽有什么意思，還是家里涼快�！备改刚f：“多讀點書，多做點題，才有可能超過人家�！笨晌铱偸情e不住，那淡淡的墨香，總是不如花苞初放的沁人心脾。
書里躍動的字符，不如葉尖滴落的露珠；耳邊動聽的單詞，不如枝頭鳥雀的歡叫；筆下精煉的公式，不如花瓣近乎完善的排列。對啊，這就是我，若不是在學校尚有些良好的表現(xiàn)，早就被父母“軟禁”在書中了吧
可是這樣的我，享受著暖洋洋的幸福。
春夏秋冬，四季皆景。即使在小區(qū)里轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，那鮮活的花開花落，也令我心動。更不用提春日的新芽，夏日的萋萋，秋日的落葉，冬日的梅苞。平日里，小區(qū)中人不多，一條曲徑通幽的小道，往往是我的天地。無論是放聲高歌，還是長嘯不休，都沒有人投訴，僅有那溪水泠泠，鳥鳴嚶嚶。這樣的樂土，是那一方小小的、擁擠的書房難以比較的。
若是刮風下雨，我則更快樂�！爸裾让⑿p勝馬”，這微涼的天氣，就是出去走走的好時候。咆哮的，或輕柔的`風，滑過脖頸，帶來絲絲涼意。每逢這時，我便感到比尋常百倍的思維清澈。雨天，若是小雨，信步微雨中，四周模糊，平添一分詩情畫意；若是大雨，當頭澆來，疾步或飛奔，像是闖進深海，暢快淋漓。
有時，書房也關(guān)不住我。那光明的窗戶，就盛滿了我的歡快歡欣，搖曳的窗簾，代替風，在我身旁搖擺。僅有光線中散著的塵土，任憑時間在身邊沉淀，全身心投入那抹米色的陽光，我也僅有在這時，才真正靜下心來。
這就是我啊，這個有些玩物喪志的我，這個總想往窗外跑的我。由于吶，窗外的每一片樹葉，每一聲蟬鳴，都是我的幸福。
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