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教師培訓(xùn)心得體會(huì)

時(shí)間:2023-09-12 11:51:56 心得體會(huì) 我要投稿

(推薦)教師培訓(xùn)心得體會(huì)2篇

  心中有不少心得體會(huì)時(shí),不如來(lái)好好地做個(gè)總結(jié),寫(xiě)一篇心得體會(huì),這樣可以記錄我們的思想活動(dòng)。一起來(lái)學(xué)習(xí)心得體會(huì)是如何寫(xiě)的吧,以下是小編整理的教師培訓(xùn)心得體會(huì),希望對(duì)大家有所幫助。

(推薦)教師培訓(xùn)心得體會(huì)2篇

教師培訓(xùn)心得體會(huì)1

  1、積極轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念,大力推進(jìn)素質(zhì)教育觀念是行動(dòng)的先導(dǎo)

  教師的教育教學(xué)觀念直接影響著教師的教育教學(xué)行為,直接影響著教育教學(xué)的效果,影響著素質(zhì)教育的進(jìn)行。素質(zhì)教育力求使每個(gè)學(xué)生在本身原有素質(zhì)基礎(chǔ)上,獲得和諧和充分的發(fā)展,從而提高其身體素質(zhì)、思想素質(zhì)、文化素質(zhì),使學(xué)生學(xué)會(huì)生活,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)創(chuàng)造,學(xué)會(huì)自我教育,具備現(xiàn)代社會(huì)的適應(yīng)能力和生存能力。具體來(lái)講,一方面要轉(zhuǎn)變過(guò)去那種過(guò)份強(qiáng)調(diào)教育的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、政治功能而忽視其育人功能的觀念。另一方面要轉(zhuǎn)變惟升學(xué)者是人才、惟升學(xué)者能成才的觀念,確立多渠道成才、多規(guī)格育人的人才觀;要轉(zhuǎn)變以分?jǐn)?shù)論人才、以升學(xué)率論效益的質(zhì)量觀,確立德、智、體全面發(fā)展,個(gè)性特長(zhǎng)充分發(fā)展的質(zhì)量觀;要轉(zhuǎn)變只對(duì)少數(shù)學(xué)生負(fù)責(zé),只對(duì)學(xué)生升學(xué)負(fù)責(zé)的施教觀,確立對(duì)每個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé),對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展負(fù)責(zé)的施教觀。

  2、改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式,注重教學(xué)方式的選擇課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道

  新課程的基本理念指出,以學(xué)生發(fā)展為本,倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,樂(lè)于探究,勤于動(dòng)手,改變了傳統(tǒng)教育中過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí),死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀。從中可以看出,素質(zhì)教育的落實(shí)既要有教師教學(xué)方式的改革,還要有學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。在課堂教學(xué)方式方面,常見(jiàn)的教學(xué)模式主要有以下幾種:?jiǎn)l(fā)講授模式;自學(xué)討論模式;目標(biāo)定向模式;發(fā)現(xiàn)式教學(xué)模式;開(kāi)放研究性教學(xué)模式;多媒體教學(xué)模式等,不論哪一種教學(xué)模式的建構(gòu)和選取,都要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,由教學(xué)過(guò)程中教師到學(xué)生的單向交流變成師生之間、學(xué)生之間的多向交流,使教學(xué)成為一個(gè)開(kāi)放的.系統(tǒng)。各種教學(xué)模式都有一定的局限性,而教學(xué)內(nèi)容的不斷變化決定了不能把某一種教學(xué)模式作為萬(wàn)能的模式去傳授所有知識(shí)。靈活地運(yùn)用教學(xué)模式,是指在對(duì)比各種教學(xué)模式的理論,優(yōu)點(diǎn)和局限性的情況下,針對(duì)教學(xué)實(shí)際,汲取幾種教學(xué)模式的特點(diǎn)、重點(diǎn)進(jìn)行組合,使教學(xué)過(guò)程得到優(yōu)化。教學(xué)模式的多樣性,有利于激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng),為能力的全面培養(yǎng)創(chuàng)造條件。

  新的一學(xué)期即將來(lái)到,我又要踏上新的征程,道遠(yuǎn)任重,在今后的教育教學(xué)工作中,我要用自己學(xué)來(lái)的知識(shí)豐富自己的課堂教學(xué),優(yōu)化自己的課堂教學(xué),創(chuàng)出自己的教學(xué)特色。我將加倍努力,爭(zhēng)取在平凡的崗位上做出不平凡的成績(jī),爭(zhēng)當(dāng)一名“名師”。

教師培訓(xùn)心得體會(huì)2

  “四面荷花三面柳,一城山色半城湖”,美麗的大明湖,是濟(jì)南這一佳絕之處的縮影。帶著對(duì)美麗濟(jì)南的向往,帶著尋找先進(jìn)教育理論的渴望,我們滑縣一行六十六人,在中秋前夕來(lái)到了美麗的泉城,走進(jìn)了學(xué)術(shù)氛圍濃厚的山東師范大學(xué),進(jìn)行為期一周的中小學(xué)課程建設(shè)培訓(xùn);一周的時(shí)間雖然不長(zhǎng),但是,教授們精彩的講座,先進(jìn)學(xué)校的介紹、觀摩,教育同仁之間的研討、交流,都對(duì)我及以后的工作產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響,這種影響不僅僅是知識(shí)方面的,更重要的是思想以及今后的行動(dòng)。

  下面,就我本次學(xué)習(xí)的部分收獲和感悟總結(jié)如下:

  一、以學(xué)校建設(shè)的核心認(rèn)識(shí)學(xué)校課程建設(shè)。

  學(xué)校課程建設(shè)是我們這次外出學(xué)習(xí)的重點(diǎn),用張局長(zhǎng)的話說(shuō)“這是一次仰望星空的學(xué)習(xí),可能我們不能一下子推進(jìn)課程建設(shè),但是我們作為抓業(yè)務(wù)的,要清楚教育發(fā)展的方向,要明確今后努力的方向”。說(shuō)實(shí)在的,學(xué)習(xí)之前,我本人對(duì)學(xué)校課程建設(shè)也很抵觸,正如一位專(zhuān)家所說(shuō):“城區(qū)學(xué)校、品牌學(xué)校、傳統(tǒng)強(qiáng)校可掌控、挖掘的教育資源及學(xué)校課程建設(shè)的迫切程度要遠(yuǎn)遠(yuǎn)強(qiáng)于在生存線上掙扎的薄弱學(xué)!闭俏覀児ぷ鬣l(xiāng)鎮(zhèn)的教育工作薄弱,導(dǎo)致我們的“不迫切”。但是,幾天的學(xué)習(xí),我對(duì)學(xué)校課程建設(shè)的認(rèn)識(shí)發(fā)生了根本的改變。

  首先,認(rèn)識(shí)到了學(xué)校課程建設(shè)的重要性。學(xué)校的課程體系決定了學(xué)校的'發(fā)展,關(guān)乎著學(xué)校教育目標(biāo)的達(dá)成;學(xué)校的課程體系特色決定著學(xué)校未來(lái)的辦學(xué)特色。

  其次,清晰了學(xué)校課程的內(nèi)涵。雖然目前對(duì)課程的概念沒(méi)有統(tǒng)一的認(rèn)識(shí),但是最起碼有以下共識(shí):學(xué)校課程是以學(xué)校文化為核心,以學(xué)校資源為基礎(chǔ)而本土生成的,既能突出學(xué)校的教育理念,滿足學(xué)生的生長(zhǎng)需求,體現(xiàn)本校的資源優(yōu)勢(shì),又能與國(guó)家、地方課程緊密結(jié)合,體現(xiàn)出關(guān)聯(lián)性、校本性與可選擇性;課程建設(shè)就是要開(kāi)發(fā)出屬于自己學(xué)校的東西,通過(guò)適合學(xué)生的呈現(xiàn)方式,幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)跨越上升。

  第三,明確可學(xué)校課程建設(shè)的主體多元性。學(xué)校的課程建設(shè)是學(xué)校教師根據(jù)學(xué)校的育人需求問(wèn)題而進(jìn)行的專(zhuān)業(yè)化系統(tǒng)工程,不是科層制的行政管理工作。因此,要進(jìn)行學(xué)校課程建設(shè),就要充分發(fā)揮個(gè)責(zé)任主題的的作用:校長(zhǎng)重引領(lǐng),師生共參與,還要主動(dòng)爭(zhēng)取社區(qū)、家長(zhǎng)、專(zhuān)家的支持。

  二、從語(yǔ)文教學(xué)中中文本解讀的策略看“教材解讀”

  “教材解讀”是本學(xué)期滑縣教研中心工作之一,那么如何進(jìn)行教材解讀呢?潘慶玉教授的語(yǔ)文教學(xué)“文本解讀”策略給了我們很大的啟示:

  首先,要立足兒童的視角進(jìn)行教材解讀,要尊重兒童特有的感知方式、思維方式和審美情趣。

  其次,要尊重文本的特殊功用,準(zhǔn)確定位教學(xué)的目標(biāo)和方向。

  第三,教材解讀要避免割裂知識(shí),要遵循知識(shí)與學(xué)習(xí)的自然規(guī)律。

  第四,要避免抽象的概念化圖解,要把以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性想象和體驗(yàn)作為重點(diǎn)。

  三、從分析課堂中“低效現(xiàn)象”入手重新理解高效課堂。

  目前,我們的課堂或多或少存在以下低效的問(wèn)題,羅列如下:1.故弄玄虛,兜圈子,繞彎子。2.僵化刻板,人為編造。3.啰嗦、重復(fù),繁瑣講解。4.教學(xué)節(jié)奏松散,恣意發(fā)揮。5.脫離學(xué)情。6.課堂教學(xué)密度不夠,重知識(shí)分解,輕能力培養(yǎng)。7.形式主義嚴(yán)重。8.作業(yè)“低效”。9 多媒體使用不當(dāng)。10.學(xué)生的學(xué)習(xí)情感缺失。凡此種種,嚴(yán)重影響課堂教學(xué)效率。在實(shí)際的課堂實(shí)踐中,通過(guò)有針對(duì)性的觀課議課活動(dòng),克服課堂低效問(wèn)題,創(chuàng)建高效課堂。

  四、以讀書(shū)和課程為突破口,推動(dòng)學(xué)校文化建設(shè)。

  本次學(xué)習(xí),青島市浮山路小學(xué)的讀書(shū)活動(dòng)給我留下了深刻的印象。通過(guò)“一節(jié)一誦一廊一會(huì)”,營(yíng)造翰墨飄香的校園,通過(guò)“一篇帶多篇,篇章帶整本”的教學(xué)組織模式,將學(xué)校的文化與讀書(shū)、課程建設(shè)巧妙融合,成就了一所有影響的名校。

  一周的學(xué)習(xí)雖然短暫,但學(xué)習(xí)的影響必將是深遠(yuǎn)的。一個(gè)教師,不僅有教學(xué)的責(zé)任,更要有課程建設(shè)的責(zé)任;一所學(xué)校,要通過(guò)建設(shè),讓學(xué)生享受盡可能多的教育資源,更要通過(guò)不同的呈現(xiàn)方式,給學(xué)生一生受用的東西;作為我本人,我將盡己所能,組織好、引導(dǎo)好、服務(wù)好,為教育教學(xué)的質(zhì)量提升做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

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