（熱門）一線教師讀后感

　　看完一本名著后，大家心中一定有不少感悟，需要寫一篇讀后感好好地作記錄了。你想好怎么寫讀后感了嗎？以下是小編為大家收集的一線教師讀后感，希望能夠幫助到大家。

一線教師讀后感1

　　俗話說“讀書，多讀教育經(jīng)典，經(jīng)典可以使人趨真向善；經(jīng)典可以使人寧靜志遠；經(jīng)典可以使人榮辱不驚；經(jīng)典可以使人氣質(zhì)高雅；經(jīng)典甚至可以改變我們的思想和行動，改變我們的人生。”前不久經(jīng)朋友介紹我在網(wǎng)上拜讀了管建剛老師的《一線教師》這本書。

　　書中的“十個一線”即“一線作業(yè)學(xué)、一線紀律學(xué)、一線協(xié)助學(xué)、一線情感學(xué)、一線育人學(xué)、一線自立學(xué)、一線個案學(xué)、一線激勵學(xué)、一線復(fù)習(xí)學(xué)、一線反思學(xué)”給了我無限的思考。結(jié)合個人的教學(xué)經(jīng)歷，這不就是我們一線教師工作真實寫照嗎？

　　從書中可以看出他所帶的班級并不是一個樣樣都很好的班級，作業(yè)拖拉、甚至不完成的；不遵守紀律者；上課吃東西、喝飲料的；男女生鬧矛盾、甚至升級為對立攻擊者的�？晒芙▌倕s以自己的智慧，以一個探索者的精神記錄了自己的解決這些問題的良策。為我們一線教師在教學(xué)方法，管理策略作了很好的引領(lǐng)。

　　書中所記錄的故事，一個個像是發(fā)生在我們身邊的事，他用自己積極地態(tài)度告訴我們，其實一線教師可以不用抱怨，其實一線教師可以很幸福。關(guān)鍵是我們用什么樣的心態(tài)來認識教師這個工作，又是用什么樣的心態(tài)來面對我們不可避免的這些繁瑣事。如果在抱怨中度過，那你的生活也將深陷于抱怨帶來的苦悶之中，不得自拔。很佩服管老師在繁瑣的工作中一直保持著的好的心態(tài)，更重要的是強烈的感覺到這些孩子在這樣的老師教育下是幸福的。我們經(jīng)常強調(diào)教師是個良心職業(yè)。良心，我們首先要做的就是對得起自己的良心。對待差生我們是怎么做的？對待調(diào)皮的學(xué)生我們是怎么做的？對待屢教不改的孩子我們又是怎么做的？當(dāng)我們面對一次次失敗、一次次打擊之后，我們的心還那么堅持嗎？還能堅持正確的原則嗎？書中的管建剛給我們做出了榜樣。他用自己的經(jīng)歷告訴我們，一線教師的工作紛繁復(fù)雜，碰到問題也不是只靠空講幾句“愛心”“耐心”“細心”的道理就能解決的，更需要用教育智慧去化解學(xué)生各種各樣的問題。一線教師需要在教書的同時做個思想者，做個有心人。這其中，敬佩、感動、快樂、溫馨、反思，是我貫穿整個文章的感想。

　　敬佩。從這本書中，我看到了一個充滿智慧的教師面對不同的問題，不同的孩子，是如何將教育的真諦發(fā)揮的淋漓盡致的。小到作業(yè)的收繳，大到班風(fēng)的建設(shè)，管老師都是用心在琢磨。雖然他不是班主任，但他一直秉承著一個理念：一個好的學(xué)科教師，表面上不是班主任，實際上他是看不見的班主任，他沒有班主任的`名分，卻有班主任的使命。他是真正的將孩子的一切放在心中，用心揣摩解決問題的最佳策略，讓孩子在快樂中學(xué)習(xí)，在快樂中成長！

　　深思。同樣是站在一線，同樣是教書育人，管老師卻能做得如此精彩，我不禁愧然，想想平時的自己，缺少的是對教育的反思，對教育的耐心，對教育的孜孜以求，對教育的熱愛。所以我們只能是平凡的，我們的教育也是平凡的，而我們的孩子也只能是平凡的。成功最大的敵人是懈怠，你可能會為某件事堅持一年、幾年，但難的是堅持一輩子。我不敢奢望自己也能成為成功的教師，但卻希望不愧對自己的學(xué)生。

　　總體來說，這本書使我受益匪淺。新學(xué)期即將開始，最后，借管建剛老師的話結(jié)束我讀此書的心靈之旅，也作為我今后工作的起點吧：當(dāng)你投入地去工作的時候，你就會決出這份工作的意義和樂趣。正像你投入的戀愛時，覺得戀人是那么可愛，連那些缺點，也一并為你所疼，為你所愛。請投入地教育吧！

一線教師讀后感2

　　在兩個月的假期里面，學(xué)校發(fā)了本管建剛老師的《一線教師》，要求我們在這段時間里面好好的去看看這本書籍，領(lǐng)到書后隨手放進自己的包里面，隨后的日子里面因為雜七雜八的事情，再加上自己沒有天天讀書的習(xí)慣，所以漸漸的忘卻了，有一天和同事通話后才想起自己還沒有看過這本書。

　　本著完成任務(wù)的心態(tài)看完了整本書，管老師書中一個個生動的案例看起來好像和我們作為一名體育教師來說沒有多少的聯(lián)系，但是細細的琢磨后其實不然，體育課作為一門最受學(xué)生歡迎的課程之一，體育老師不光光是簡單的上完一堂課這么簡單了，怎么樣去把一節(jié)課上“好”一直以來都是我解決不好的問題，就說體育課的紀律吧，體育課不同于其他室內(nèi)課，我們學(xué)校的場地又“特殊”有時候會出現(xiàn)五個班級在一塊小小的場地里面上課，這個時候紀律性是非常重要的事情，我一直來采取高壓的狀態(tài)，每天上課都是一副“臭”面孔。雖然學(xué)生聽話了，不會有一些碰撞摔倒的事故的發(fā)生了，可是學(xué)生在學(xué)習(xí)體育技能或者游戲的時候也變的縮手縮腳了，生怕一個不對就又要受到老師的批評了，這樣的課堂效果達不到快樂體育的要求，在看了管老師的對于管理紀律的敘述的后，知道管理學(xué)生的紀律是一門藝術(shù)，光靠一味嚴格是沒有用的，需要一定的技巧和策略。比如在游戲迎面接力的時候，可以把學(xué)生有沒有站好隊伍來作為比賽勝利其中一個條件，我想這個效果肯定比大聲呵斥學(xué)生要來的有效果，適當(dāng)?shù)腵鼓勵比嚴厲的批評更會讓學(xué)生喜歡上你，那樣學(xué)生也會因尊敬你讓你的課堂變的有紀律但又不失快樂。

　　總之，在管老師的書中有很多的方方面面都有我需要學(xué)習(xí)的地方，在以后的教學(xué)中，雖然不能做到管老師那樣事無巨細的堅持為了學(xué)生的一切發(fā)展，但也會盡努力去做好一名合格的一線體育教師。

一線教師讀后感3

　　剛拿到這本書的時候我以為這又是一本枯燥無味的教育理論書籍。但當(dāng)我看完序言和目錄的時候，我一陣驚喜。書中竟是管建剛老師的教育隨筆，里面沒有高深的理論，有的僅僅是娓娓道來的親切與自然，讓我手不釋卷。于是利用晚上時間我仔細閱讀了這本書。

　　書中一個個貼近于平日教學(xué)的鮮活案例透漏著管老師對學(xué)生的愛，透漏著管老師面對學(xué)生時的耐心，透漏著管老師工作和教學(xué)中的智慧和藝術(shù)。這本書讓我在班級管理和語文教學(xué)上都有所收獲。書中讓我印象最深的管老師的“一線激勵學(xué)�！�

　　在書中管老師說過這樣一段話：“激勵是管理藝術(shù)的核心藝術(shù)。一線教師離不了激勵學(xué)的運用。一線教師要努力成為一名激勵學(xué)生的高手。善于激勵的老師，能夠煥發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)動力，于干枯中找到一汪清澈的泉涌；能夠點燃起學(xué)生內(nèi)在的精神火種，與困境中獲得超越的勇氣和力量；能夠給學(xué)生心中鐫刻入奔騰的藍圖，與失敗中想見成功的喜悅和美好�！庇纱丝梢娂�勵在教學(xué)中還是很重要的。兒童都是喜歡表揚、鼓勵而厭惡批評、指責(zé)的�！肮芾蠋煹膶ｍ棯劇比纾骸白罴颜Z文小助手、”“最大進步獎”、“作文新星獎”、“作文成就獎”、“課堂表現(xiàn)獎”、“學(xué)生細致獎”管老師的這些獎項的設(shè)計其實就是根據(jù)學(xué)生的特長為每一個學(xué)生設(shè)計的。讓每一個學(xué)生都能夠感受到成功的喜悅，讓每個學(xué)生都能夠看到自己和他人的長處，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。這讓我明白：教學(xué)中激勵應(yīng)該是多角度，多方面的`，只有這樣才能喚起學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生自覺地能動的根據(jù)自己的特長和發(fā)展優(yōu)勢去努力，使自己能夠全面發(fā)展。

　　除此之外，書中的“一線作業(yè)學(xué)”、“一線紀律學(xué)”等等都能讓人從中找到一把開啟智慧大門的金鑰匙。細細的讀書中每一篇文章，每一個故事，其實管老師在這些細節(jié)中體現(xiàn)出來的智慧來自于他對學(xué)生無私的愛；來自于他的善于觀察分析；來自于他的堅持不懈，細致踏實！

一線教師讀后感4

　　從這本書中，我看到了作為一名教師該有的責(zé)任，愛心以及作為一名教師不僅僅是教育書本上的知識，更要教育學(xué)生們怎么做人，怎么與人相處！同時，書中，也有一些教育的方法，很多的教育問題在我的班上也是遇到的，想想，真是慚愧，我的處理的方法似乎有失妥當(dāng)。我想，在讀完這本書之后我可以好好的反思反思，解決一些班上的問題！

　　書中，給我映像最深的有這么幾段:

　　一、“大凡學(xué)習(xí)后困生，都是作業(yè)不及時完成，拖拉不止的學(xué)生。要抓好考試，一定要抓好作業(yè)，這對考試，對分數(shù)最直接最管用”這一點我很是同意，讓我頭疼的是很多次的作業(yè)總是有人拖拉，問了也沒人承認，總是弄的自己很是疲倦！但看到管老師的方法——建立作業(yè)競賽小組。覺得很是管用，立即實施，在班上分成8個小組，小組之間競賽。結(jié)果，最經(jīng)幾天的作業(yè)交的總是又快又齊！

　　二、作業(yè)競賽小組是把作業(yè)問題解決了，可新的問題又來了。因為早上一到班級小組長就要交作業(yè)，來一個交一個，使得班級紀律很差，無法安心讀書。所以規(guī)定：早上到班級不交作業(yè)，認真看書，7：30大家都到齊了，統(tǒng)一交作業(yè)，3分鐘內(nèi)交完各科作業(yè)，課代表5分鐘內(nèi)，交給任課老師。這樣既不浪費時間，又方便了組長查作業(yè)，自然也可以安靜的讀書了。

　　三、預(yù)備鈴在我們班紀律總是做不好。學(xué)生鈴聲一響，總是靜不下來，不能立即進入班級做好等待老師！之前就覺得要改正的壞習(xí)慣的決心，在看了管老師的書之后更加的堅定！

　　四、我是一名英語老師。英語中聽寫很重要！自然每一次聽寫前的幾分鐘對于學(xué)生也很關(guān)鍵，但是有時候還是得不到他們的重視，書中給我支了一招：可以給正在認真看書復(fù)習(xí)的學(xué)生特權(quán)，不論他聽寫成績?nèi)绾味疾挥弥貙�，以激勵其他的學(xué)生認真復(fù)習(xí)，這幾分鐘很重要！

　　以上的四點，僅僅是書中對于我個人來說比較欣賞的教學(xué)方法，在此感謝管老師，他的方法相信會幫助到我，幫助到我的班級！

　　除了上面的幾個教學(xué)方法，還有幾個故事也是讓我很感動！暑假作業(yè)沒做的小英，從最開始的說謊，到后來的承認錯誤，得到大家的接受和認同，這和管老師的愛的教育有直接的.關(guān)系；六年級學(xué)生的過度，瘋狂的追星行為，從最開始的惡意傷害，孤立小儀到后來的支持；自閉的小;以及認為自己是笨蛋的阿濤......這些種種的小故事，管老師，他對孩子的愛，對孩子正確的教育手段和對事情全面的看法，讓人更加的敬佩！

　　“ 教育無非是使人生活的更文明，更快樂，更自信，巨大而無奈的教育現(xiàn)實面前......我，一個教師，做了什么？無奈中做了什么？無奈中傷害了學(xué)生什么？我是不是已經(jīng)將教育的思想收了起來，是不是講教育的意義狹隘到了分數(shù)的地步......”

一線教師讀后感5

　　管老師的《一線教師》這本書其實在幾年前就已經(jīng)看過一遍了，現(xiàn)在重新拿起書本閱讀，收獲更多。管老師是一個有想法、有智慧的老師。作為一線老師，自己與管老師遇到的問題很多都是相同的，借鑒了管老師的一些好點子，效果不錯。

　　最近班上早讀前紀律有所松散，很多學(xué)生進來教室忙著測溫、交作業(yè)、放書包。課室里亂哄哄的，來的早的忙著交作業(yè)，早的還沒有安靜下來，后續(xù)的'又來交作業(yè)、放書包。借鑒管老師的經(jīng)驗，我向?qū)W生提出要求：早上進入教室不交作業(yè)，直接根據(jù)早讀課表相關(guān)科目讀書或做習(xí)題，早讀下課，三分鐘內(nèi)交齊作業(yè)，由科代表送去老師辦公室。效果好多了，其實，我之前也考慮過這個問題，也施行過幾天，因為剛開始監(jiān)管不夠科學(xué)，沒有堅持，也就不了了之了。后來發(fā)現(xiàn)不是方法不好，而是沒有堅持。其實一種行為堅持做下去，就可以讓學(xué)生慢慢養(yǎng)成好習(xí)慣。

　　書中還有很多妙招，值得大家去看一看，學(xué)一學(xué)。這是一本真正的“一線教師”。透過此書，看到了管老師厚厚的思索，沉甸甸的記錄，智慧的凝聚。希望接下來自己也能把教學(xué)中的遇到的問題，策略與反思及時記錄下來。

一線教師讀后感6

　　在讀這本書時，我有過如此的感受。一名走在教育第一線的教師，用自己的真事、真情向我們訴說了原來教育是那么美麗。在此我愿將自己的種種感受和大家一起分享。從這本書中，我看到了一個充滿智慧的教師面對不同的問題，不同的孩子，是如何將教育的真諦發(fā)揮的淋漓盡致的。小到作業(yè)的收繳，大到班風(fēng)的建設(shè)，管老師都是用心在琢磨。雖然他不是班主任，但他一直秉承著一個理念：一個好的學(xué)科教師，表面上不是班主任，實際上他是看不見的班主任，他沒有班主任的名分，卻有班主任的使命。他是真正的將孩子的一切放在心中，用心揣摩解決問題的最佳策略，讓孩子在快樂中學(xué)習(xí)，在快樂中成長！

　　感動。教育的根本是什么？那就是生活。所有的教育都是為了生活實踐，脫離了生活，教育也就沒有存在的意義。管老師在教育中則時時、處處抓住契機，為生活服務(wù)，甚至為生活添彩。當(dāng)我看到，他讓孩子為新來的同學(xué)寫歡迎詞，我深深地為這個新同學(xué)感到幸福，有這樣的老師和同學(xué)，再陌生的環(huán)境也會變得親切、溫馨；當(dāng)我看到，在汶川地震發(fā)生后，他帶著孩子觀看一個個感人的畫面，回憶一個個動人的故事，并用文字將地震中的溫暖和愛傳揚出去，我為這些孩子感動，在他們還稚嫩的心靈中，便埋下一顆愛的種子，相信，在未來的日子里，他們會收獲更多的愛！

　　說到老師，一般總給人留下嚴肅，不茍言笑的印象，但在管大的教育中，卻處處透著快樂。當(dāng)我讀到他因不滿學(xué)生叫他管老大而寫下的話：“嗚嗚嗚，我何等斯文，竟落得這一雅稱，嗚嗚嗚，趕快給我拿掉，不然我就上吊。”我笑了；當(dāng)我讀到他化解學(xué)生指出自己的不足的尷尬時說的'：“我的鼻子紅了，我的脖子紅了，一看屁股，它也紅了，嘿，幸好穿著褲子，要不，羞死了。”我又樂了。從他那另類的師生交流中，學(xué)生在快樂中體會到了老師的愛。這是怎樣的一種心態(tài)，如果他不是深深地愛著他的學(xué)生，如果他不是深深的愛著教育，怎能想到這樣精妙的語言。無疑，和他在一起是快樂的，常此以往，自己也會成為一個制造快樂的人，更何況是心靈潔凈的孩子呢？

　　用心用愛換來的是什么？那一定也是一顆真摯的心，一份真誠的愛。在管老師的班級中我看到了家的溫馨，那是家人才有的關(guān)懷�。阂粋�畫著圖案，寫著“管大生日快樂”的熟雞蛋，一小袋板藍根，滋潤著他的舌，也滋潤著他干燥的喉，更滋潤著我的心。陶行知說，一個孩子，把他手中的一顆糖果送給你，那是對你最大的情誼的表現(xiàn)。我也期盼著，我也努力著，能得到孩子手中的糖果。

　　同樣是站在一線，同樣是教書育人，管老師卻能做得如此精彩，我不禁愧然，想想平時的自己，缺少的是對教育的反思，對教育的耐心，對教育的孜孜以求，對教育的熱愛。所以我們只能是平凡的，我們的教育也是平凡的，而我們的孩子也只能是平凡的。成功最大的敵人是懈怠，你可能會為某件事堅持一年、幾年，但難的是堅持一輩子。我不敢奢望自己也能成為成功的教師，但卻希望不愧對自己的學(xué)生。

　　最后，借管建剛老師的話結(jié)束我讀此書的心靈之旅，也作為我今后工作的起點吧：當(dāng)你投入地去工作的時候，你就會決出這份工作的意義和樂趣。正像你投入的戀愛時，覺得戀人是那么可愛，連那些缺點，也一并為你所疼，為你所愛。請投入地教育吧！

一線教師讀后感7

　　閱讀了《一線教師》這本書，書中的“十個一線”即“一線作業(yè)學(xué)、一線紀律學(xué)、一線協(xié)助學(xué)、一線情感學(xué)、一線育人學(xué)、一線自立學(xué)、一線個案學(xué)、一線激勵學(xué)、一線復(fù)習(xí)學(xué)、一線反思學(xué)”給了我深刻的影響，也給了我無限的思考。書中列舉了的一個個案例，雖是作者親歷親為之事，但卻像是發(fā)生在自己身邊的事。

　　“多讀書，多讀教育經(jīng)典。經(jīng)典可以使人趨真向善，經(jīng)典可以使人寧靜志遠，經(jīng)典可以使人榮辱不驚，經(jīng)典甚至可以改變我們的思想和行動，改變我們的人生�！弊x了 管老師的教育主題手記，我不得不為他教育教學(xué)細節(jié)處理的“藝術(shù)”和“智慧”嘖嘖稱贊。

　　教學(xué)是一種教和學(xué)，需要一些智慧和手段。教學(xué)中，管老師有滿腦子的奇思妙想，金點子一個接一個。我特別欣賞管老師的 “一線作業(yè)學(xué)”，沒有高深虛脫的理論，沒有枯燥乏味的說教，用平淡樸實的語言，詳盡地闡述了他所展開的系列行動�！耙痪�作業(yè)學(xué)”中的“組建作業(yè)競賽小組”巧妙地刺激學(xué)生的競爭意識；“與作業(yè)拖拉者訂作業(yè)合同”讓倔強的`懶孩子用“做好作業(yè)”來回擊別人的指責(zé)；“彈性作業(yè)和作業(yè)典型”引導(dǎo)學(xué)生向身邊的伙伴學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們認真作業(yè)的態(tài)度、認真做事的態(tài)度……句句誠懇，有說服力。

　　當(dāng)他發(fā)現(xiàn)班級里個別學(xué)生寫字潦草時他這樣說的：“我曾做過一個實驗，一篇學(xué)生作文要兩個學(xué)生謄寫，一個謄寫得很干凈、清楚，一個謄寫得馬虎、潦草，送到幾個老師那兒去批改，當(dāng)然，限時兩分鐘，因為高考作文，老師批閱的時間不會超過兩分鐘。結(jié)果，你猜，相差多少分？”“10分”“28分！”“為什么會相差這么大呢？老師也是人，他也受各種因素的影響。比如，一般來說，老師印象里是這樣的，字跡干凈、整潔的同學(xué)學(xué)習(xí)總是不錯的。字跡潦草、馬虎的，學(xué)習(xí)一定不怎么樣。”“好好寫字。把字寫美，那要水平。把字寫干凈，人人可以做到，不就是多花幾分鐘嗎？你以為寫快一點，能快出多少時間？習(xí)慣干凈、整潔了，速度并不慢�！焙锨槿肜淼囊环�話，讓孩子們聽得心服口服。

　　我特別欣賞的另一篇章是他的“一線激勵學(xué)”。管老師在書中說過這樣一段話：“一線教師要努力成為一名激勵學(xué)生的高手。善于激勵的老師，能夠煥發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)動力，于干枯中找到一汪清澈的泉涌；能夠點燃起學(xué)生內(nèi)在的精神火種，于困境中獲得超越的勇氣和力量；能夠給學(xué)生心中鐫刻入奔騰的藍圖，于失敗中想見成功的喜悅和美好�！睂�學(xué)生的點滴成績，要進行鼓勵大力表揚；對學(xué)生取得的進步，要及時捕捉當(dāng)眾表揚；尤其對于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，要將他們內(nèi)心要學(xué)、要比的心態(tài)激勵出來……激勵手段還要有一個全程的統(tǒng)籌安排，不能今天想到這個用這個，明天想到那個用那個。每位老師應(yīng)該毫不吝嗇贊美的語言，讓激勵始終伴隨著學(xué)生的成長歷程。

　　“一線教師除了站在大地上，還應(yīng)用詩意的目光不時眺望一下地平線；一線教師除了耕耘，忙碌，還應(yīng)不時仰望星空，讓星光照亮自己實踐的智慧。”在今后的教學(xué)之路上，我將學(xué)著管老師用一顆智慧的心，用一種持之以恒的態(tài)度把工作做好做實。

一線教師讀后感8

　　在我看來，一個有奮斗感的教師，一定是個踏地而行的教師，一個踏地而行的教師一定是個愿意把教育的小事做好的教師。教育本無所謂驚天動地，在和平昌盛的今天，更是如此。作為一名教師，你每天做的大抵是這樣一些小事：

　　早上到學(xué)校，進班級，看看學(xué)生是否到齊了，誰沒來，是什么原因。

　　收上家庭作業(yè)，誰沒及及時交，為什么。

　　批改作業(yè)，誰錯了，為什么錯了。

　　晨讀開始，盡管有學(xué)生組織，但還是去看一下，學(xué)生很認真，笑著表揚一下。

　　晨會課，可能講個故事，可能回顧上周班級常規(guī)管理考核情況。

　　和學(xué)生們一起做操。

　　要上課了，準(zhǔn)備一些教學(xué)用具。

　　下課了，利用課間和幾個學(xué)生交談幾句，課堂作業(yè)有問題的學(xué)生，此時也需要點撥一下。

　　到辦公室，可能有一些表格需要填寫。

　　有了點時間，想想明天的課怎樣上，或者備下一堂課，情況好的時候，辦公室的幾個人要扯一下教育趣事或氣事。

　　中午可能會有學(xué)生吵架，需要你去調(diào)解。

　　批改課堂作業(yè)，一邊批改一邊記錄錯誤的和優(yōu)秀的案例。

　　想收集一點試題，布置家庭作業(yè)用。

　　提醒某幾個學(xué)生，回家別忘了寫作業(yè)，有不會的，可以打電話給老師，叮囑學(xué)生明天有冷空氣，添件衣服。

　　你看，教育無非就是做這樣的小事。也正因為如此，每一個教師只要投入工作，都能把這樣的小事做好，做到位。每一個把這樣的小事做好的'教師，就是中國教育的脊梁，大家一起來把這樣的教育的小事做好，做到位，就能把中國教育的大事做得讓政府放心，讓老百姓滿意。

　　當(dāng)你盡力把教育的小事做好時，你就做起了真正的教育。我不是說純粹指向于分數(shù)的教育，真正的教育，能影響人的教育，往往就蘊藏于那些很小的小事之中。老師們，你不妨回憶一下，印象中老師對你留下的永不磨滅的東西，就是那些不經(jīng)意間的小事：一次簡短平和的談話、一個舉動、一個眼神、一個期望、一個微笑，其間飽含著教師濃濃的真情，傳遞出師生間短距離心靈交流的火花。經(jīng)由這些小事，教育進入人的心靈，持續(xù)影響人的一生。

　　教育就是這樣的一些小事，把小事琢磨透，處理好，就是教育藝術(shù)。經(jīng)常有學(xué)生上課不專心聽講，怎樣把這小事處理好？是不是習(xí)慣性地提醒一下："開小差的同學(xué)，請注意了。"

　　你細想沒有，這個學(xué)生不專心聽講，和那個學(xué)生不專心聽講的原因一樣嗎？是因為他以前的知識脫節(jié)了，無法聽懂而不聽？是因為他遇到了傷心事、煩惱事而無法靜下心來聽？是因為他早就預(yù)習(xí)到了，早就懂了而真的沒必要聽？是因為從來就不喜歡這門功課？是因為他不喜歡這個老師而不喜歡這門功課？是因為教師的教學(xué)設(shè)計有問題？是因為教學(xué)進度太慢，引不起他思維的快樂？是因為教師的某個不經(jīng)意的動作或話語刺傷他的自尊，以此來反抗？是因為他身體不好而無法靜下心來聽？……

　　能這樣思考和實踐的老師，就是能把教育的小事做到位的老師；能把這樣的一件件的教育小事做好的教師，是在做真正的教育，是在做真正的教育科學(xué)研究。當(dāng)前教育科研為什么那么浮夸，課題研究為什么受到那么多的指責(zé)和批評？因為課題研究往往省略了過程中的小事，那些掛在文件上的教育科研似乎只做大事，做"計劃""總結(jié)"之類的大事，過程中那些一小步一個小腳印的腳踏實地的事兒，沒人去做，到最后，教育科研只能是一朵沒有生命的塑料花。

　　讀完這本書以后，我也想對和我一樣，甚至比我年輕的教師們說：世上原本就沒有什么驚天動地的偉業(yè)等著我們?nèi)プ�，世上等我們�(nèi)プ龅亩际切┬∈虑�。一個真正做大事的人，當(dāng)他做大事的時候，一定會覺得像做一件小事，舉重若輕，這才是真正做大事的人應(yīng)有的風(fēng)范。而這樣一種意志和能力，正是集腋成裘、聚沙成塔般積累而成。教育原本也不是什么驚天動地的偉業(yè)，教育只是一些小事，教育只是一些微不足道、平平淡淡、不成體系的片段或細節(jié)，每天你微笑著對待孩子，每天都摸一摸孩子的腦袋，每天你都和孩子親密地接觸一下，每天你都準(zhǔn)備好了去上課，每天你都想一想教得怎樣，每天你都記下教育的軌跡，每天你都做著這些小事，幾年后，你將肩負起學(xué)校的一些管理與改革上的重任，那是順理成章的了。

一線教師讀后感9

　　天下難事，必作于易；天下大事，必作于細。

　　教育，乃國之大計。管建剛老師的《一線教師》是一線教師日常工作的真實寫照，全書共十個手記，從一線“作業(yè)學(xué)”到一線“育人學(xué)”，再到一線“反思學(xué)”，全部是管老師一線真實實戰(zhàn)案例和經(jīng)驗積累，具有可操作性，值得作為一線教師的案頭書。

　　掩卷反思，我的心平靜了許多，終于找到了一線教師的操作指南，一線教師就要這樣做。既然有標(biāo)桿，學(xué)習(xí)的方向更加明確。同是一線教師，我們遇到的問題是相似的.，如作業(yè)拖拉不按時上交，紀律方面老師在與不在完全兩樣，協(xié)助班主任管理班級等等，解決方案不是唯一的，而管老師的育人方法卻是最用心的，他堅持、固執(zhí)、向著既定目標(biāo)勇往直前，以帶好班級、教好學(xué)生為己任，情感最真摯，方法最優(yōu)化，值得學(xué)習(xí)和借鑒。慶幸讀到《一線教師》，我這個一線教師新學(xué)期開啟我的一線帶班。

　　一、教育有方，育人有道

　　一線育人學(xué)，也是一線故事學(xué)。一線教師，應(yīng)該成為有著一肚子教育故事的人。每一個孩子都是獨一無二的個體，走進孩子，解讀孩子，每一個孩子都有故事。

　　你的察言觀色，你的處處留心，你的細致入微，你的諄諄教誨，將改變一個孩子的行走軌跡，成就一個孩子的美好未來。比起管老師，與我們擦肩而過的可能性太多。今年我?guī)М厴I(yè)班，悉心耕耘我的責(zé)任田，用心記錄一個個一線故事，紀念我們一起走過的光輝歲月。

　　二、基本技能，持久堅持

　　語文的“三個一”基本功：一手好漢字、一篇好文章、一副好口才，不但是語文老師的基本功，也是學(xué)生的基本功。新學(xué)期，在書寫上，我繼續(xù)堅持教孩子們練字。在寫作上，嘗試管老師的《班級作文周報》，堅持每日素材，可隨機定主題，比如開學(xué)第一天的主題是“我期待的新班級”，三五句話即可，培養(yǎng)孩子們的語言表達能力和寫作能力，同時，也是育人和班風(fēng)建設(shè)的好陣地。

　　三、組建班委，公開招募

　　管老師公開招募語文小助手，我公開招募班干部、學(xué)科代表，明確崗位職責(zé)，公布要求與分配，公開競聘上崗，接受大家監(jiān)督，人人是班級主人，人人參與班級管理。培養(yǎng)孩子們的主人翁意識，心系集體，心中有集體，心中有他人，以為大家服務(wù)為榮。

　　樸素、樸直、純粹的管老師，為我做了一個好榜樣。從一線教師的日常點滴做起，做實、做精、做細，立德樹人，教育教學(xué)處處是做人的學(xué)問。

一線教師讀后感10

　　俗話說“讀書，多讀教育經(jīng)典，經(jīng)典可以使人趨真向善；經(jīng)典可以使人寧靜志遠；經(jīng)典可以使人榮辱不驚；經(jīng)典可以使人氣質(zhì)高雅；經(jīng)典甚至可以改變我們的思想和行動，改變我們的人生�！边@是我拜讀管建剛老師的《一線教師》這本書最深的感受。

　　書中的“十個一線”即“一線作業(yè)學(xué)、一線紀律學(xué)、一線協(xié)助學(xué)、一線情感學(xué)、一線育人學(xué)、一線自立學(xué)、一線個案學(xué)、一線激勵學(xué)、一線復(fù)習(xí)學(xué)、一線反思學(xué)”給了我無限的思考。這不就是我們一線教師工作真實寫照嗎？

　　書中記錄了管老師作為一名底層的一線教師，每天大量付出，卻不為人知的部分，看書中的一個個生動鮮活的例子，仿佛就在記錄身邊的瑣事。這其實應(yīng)該是我們每個一線老師在自己的教育、教學(xué)中曾經(jīng)或正在抑或?qū)�來可能遇到的一系列問題，諸如學(xué)生作業(yè)問題、課堂紀律問題、班級管理問題、育人問題、考試復(fù)習(xí)問題及教學(xué)反思問題等方方面面可能出現(xiàn)的問題，同時管老師以自己的智慧，以一個探索者的精神記錄了自己的解決這些問題的良策。這過程中，管老師設(shè)身處地地道出了我們一線教師的困惑與迷茫，忙碌與艱辛卻又快樂地工作著。這應(yīng)該也是我們每一位工作在平凡崗位上的一線老師的心聲，同進也為我們在教學(xué)方法，管理策略作了很好的引領(lǐng)，對我們真是大有裨益啊。

　　讓人佩服的一點是管建剛是一位校長，作為校長的他，能如此超脫，一心一意教自己的書，走進學(xué)生，親近學(xué)生，關(guān)心愛護學(xué)生，蹲下來悉心聆聽他們的心聲，熟悉他們的呼吸，什么叫用心做教育，這就是最好的回答！

　　當(dāng)然，閱讀此書也發(fā)現(xiàn)自己有以下幾方面不足：一方面是缺乏傾聽的耐心，忽略了學(xué)生的“真情告白”其實每件事學(xué)生都有他人心里的“認為”，這是學(xué)生對事物的判斷，他的“是對是錯、是美是丑”也是有標(biāo)準(zhǔn)的，也許這評分標(biāo)準(zhǔn)可能需要調(diào)整和指導(dǎo)；一方面是“臆斷”封住了學(xué)生的“辯解”，忽略了對“真實容觀”的認識，教師應(yīng)設(shè)身處地地從學(xué)生角度思考問題，要重視學(xué)生的存在和需要，尊重學(xué)生的行為選擇和奇思妙想。作為教師，應(yīng)該正視自己在學(xué)生中的形象，要了解學(xué)生喜歡怎樣的老師，并不斷修正自己在學(xué)生心目中的形象，這是我努力追求的目標(biāo)。

　　因而，我認為，作為一名高校教師，應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)，善于傾聽，實現(xiàn)對學(xué)生的.真正激勵。管老師在書中說過這要一段話：“善于激勵的老師，能夠煥發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)動力，于干枯中找到一汪清澈的泉涌；能夠點燃起學(xué)生內(nèi)在的精神火種，于困境中獲得超越的勇氣和力量；能夠給學(xué)生心中鐫刻入奔騰的藍圖，于失敗中想見成功的喜悅和美好�！笨梢�，激勵在教學(xué)中的作用是不可忽視的。

　　我認為，在教育教學(xué)過程中從多方面、多角度激勵學(xué)生，喚起學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，從而使學(xué)生能自覺地、能動地根據(jù)個人的特長和發(fā)展優(yōu)勢去努力，讓自己得到全面、和諧、充分的發(fā)展。

　　莎士比亞說：“我們得到的贊美就是我們的薪水�！蔽覀儜�(yīng)該毫不吝嗇贊美的語言，讓激勵始終伴隨著學(xué)生的成長歷程。對學(xué)生取得的進步，要善于進行鼓勵性表揚；對學(xué)生的點滴成績，要善于及時捕捉并夸獎；對學(xué)生獨特的個性，要善于表示由衷的贊嘆；對那些不畏權(quán)威、敢于質(zhì)疑的學(xué)生，要善于表示真切的欽佩；尤其對于學(xué)習(xí)暫有困難或?qū)W習(xí)態(tài)度不夠端正的學(xué)生，我們要細心地剖析其可能的積極態(tài)度和正確思維，鼓勵他大膽表達，和學(xué)生們一起傾聽他發(fā)言，真誠地陪同他進步，精心保護其每一個進步的足跡。

一線教師讀后感11

　　除了備課、上課、批改作業(yè)，“一線教師”每天在忙碌什么呢？盡管經(jīng)歷過學(xué)生時代，直到自己身處“一線教師”的崗位，才體味到其中的艱辛與幸福，翻開《一線教師》這本書我就知道這是一本送給我的“修煉手冊”，還等什么呢，趕緊做起讀書筆記。

　　學(xué)困生，清一色的作業(yè)拖拉王，今天的作業(yè)明天交，明天的作業(yè)后天交，后天的作業(yè)老師腦子里掛不住了，他們趁此溜號。有老師記性好，三天后還念著三天前的，找到他們，三天的作業(yè)都堆著呢，一副“你打死我也來不及”的“英雄氣概”�！薄皼]交作業(yè)的學(xué)生，得去催，可氣的是，他玩得正帶勁，你提醒他，他撅著嘴，一萬個不情愿�！�

　　管老師也太了解學(xué)生了吧！這接地氣、幽默的話語道出了多少一線教師們的無奈。

　　“清作業(yè)”這個事情確實令人頭痛！每次交作業(yè)，都得到班上催好幾次，改完后一數(shù)還缺那么幾本。到班上一問：“誰沒交？”零零散散站了幾人，但橫數(shù)豎數(shù)總還少那么一兩個，只好請全班起立，念到名字的坐下，這樣才能完全找出那幾個沒交作業(yè)的。有的往書包里一找，原來在書包里忘了交了，連自己都不知道，有的是根本就沒完成，憑著僥幸的心理希望能蒙混過關(guān)的。這樣的事情幾乎每天都在上演，所以每天得花很多精力在抓學(xué)生的作業(yè)上，但實際效果卻事倍功半，把自己弄個筋疲力盡。可是不抓又不行，就像管老師說的：“抓成績，作業(yè)是關(guān)鍵。一個班級，每天的作業(yè)都清算了，該交的都交了，該訂正的都訂正了，學(xué)習(xí)風(fēng)氣肯定好，考試成績肯定差不了�！�

　　初讀一線“紀律學(xué)”，就給自己一個目標(biāo)，一定要找到幾種管理紀律的方法，或者找到自己紀律管理上不到位的地方。比如“學(xué)生不守紀律該怪誰”中提到學(xué)生課堂的紀律要從平時排隊的紀律、走路的紀律等點滴中強化，我也非常的認同，我也很贊成一些教師在低年級的`時候?qū)幵笭奚鼛讉�星期的課來強化班級的排隊、走路的紀律，從而養(yǎng)成一個良好的班級紀律和學(xué)習(xí)紀律，同樣，在高年級中，如果發(fā)現(xiàn)紀律不好，也應(yīng)該從路隊開始去強化班級紀律。再如早上交作業(yè)也是我頭痛的一部分，而管老師的定時分批交作業(yè)法給我啟發(fā)頗多。又比如“慢亂差”到“快靜齊”，排隊慢，拖拖拉拉……也是我班的隊列現(xiàn)狀，總是出現(xiàn)慢吞吞，拖延時間的排隊，要是沒有我在旁邊的催促，5分鐘都不能排好隊伍�？赐赀@部分才發(fā)現(xiàn)，確實，排隊慢其實就是幾位慢的同學(xué)在拖延時間，而我做的卻只有在旁邊一直的催促和命令。其實我應(yīng)該找那幾位談?wù)劊�找到比別人慢的原因，并且擺脫慢的隊伍，幫助他努力克服自己的短板。畢竟，誰都不愿意是最后的。

　　教學(xué)是一種教和學(xué)，需要一些智慧和手段。抓作業(yè)這個事兒，蠻干不如巧干，怎樣讓學(xué)生的作業(yè)交的及時？管老師在一線“作業(yè)學(xué)”中給我們支的一些“金點子”有很好的借鑒意義。組建作業(yè)競賽小組”巧妙地刺激學(xué)生的競爭意識；“與作業(yè)拖拉者簽訂作業(yè)合同”讓倔強的懶孩子用“做好作業(yè)”來回擊別人的指責(zé)；“彈性作業(yè)和作業(yè)典型”引導(dǎo)學(xué)生向身邊的伙伴學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們認真寫作業(yè)、認真做事的態(tài)度……管老師的這些妙招，很好地詮釋著——“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞�！蔽也坏貌话l(fā)自內(nèi)心的佩服管老師的心思是如此細膩，也深深體會到平凡而繁瑣的工作中隱藏著大智慧、大學(xué)問。

　　“一線教師除了站在大地上，還應(yīng)用詩意的目光不時眺望一下地平線；一線教師除了耕耘，忙碌，還應(yīng)不時仰望星空，讓星光照亮自己實踐的智慧�！痹诮窈蟮慕虒W(xué)之路上，我將學(xué)著管老師用一顆智慧的心，用一種持之以恒的態(tài)度把工作做好做細做實。

一線教師讀后感12

　　在校圖書館的書架上，一下印入我的眼簾的是《一線教師》一書，也許是這個題目更切合我的實際吧，《一線教師》讀書心得：做個智慧型教師。《一線教師》是江蘇省特級教師管建剛繼《不做教書匠》的之后的又一力作，作為一名青年教師，我不甘心僅僅做一個“教書匠”，更希望自己能得到專業(yè)經(jīng)驗的引領(lǐng)，能在更多優(yōu)秀教師、特級教師的帶動下快速成長起來，我想我在此找到了答案，因此，我毫不猶豫地拿起這本書來讀。

　　和“管大”搭班的張老師這樣說：“管老師不是班主任，不在‘主任’職位，卻做了很多‘主任’的活。他是一個能把大智慧融進班級小管理，時時給學(xué)生以心靈啟迪，把對孩子們的愛融入每一節(jié)課、沒一次談話、每一個眼神中的`男老師。他的言傳身教柔軟了孩子們的心靈，沉寂了他們浮躁的情緒，也給了我這個班主任一次又一次的驚喜�！弊鳛橐痪�教師就要學(xué)習(xí)“管大”，這本書我選對了。

　　書的目錄很系統(tǒng)，共十個手記：一線“作業(yè)學(xué)”、一線“紀律學(xué)”、一線“協(xié)助學(xué)”、一線“情感學(xué)”、一線“ “育人學(xué)”、一線“自立學(xué)”、一線“個案學(xué)”、一線“激勵學(xué)”、一線“反思學(xué)”。很詳細地講述了管老師的一線教學(xué)工作細節(jié)，一些方法我們可以信手捏來，得到毫不費功夫，就像他告訴我們的：我們都是一線教師，心得體會《《一線教師》讀書心得：做個智慧型教師》。

　　其中給我印象最深的是一線“紀律學(xué)”和一線“激勵學(xué)”。

　　管紀律是需要技巧和策略的，強硬地批評，反而起到事倍功半的效果。默寫詞語一般都要求學(xué)生全對。我也要運用管老師的好辦法，讓學(xué)生扎實掌握詞語。默寫前復(fù)習(xí)三分鐘，而復(fù)習(xí)時，學(xué)生往往不進入狀態(tài)，不會復(fù)習(xí)。以表揚為主，“某某同學(xué)復(fù)習(xí)的很認真、很投入，不管他默寫的怎么樣，特批：都不用重默。”“某某同學(xué)復(fù)習(xí)的更專注，有方法，把難寫字練寫了一遍。”這話一說，部分學(xué)生也拿出筆來在練習(xí)本上練寫�？磥斫處煹慕逃�方法，最有效的就是最好的方法，不論什么樣的課堂，表揚、目標(biāo)激勵，是管理最經(jīng)常也是最重要的手段。

　　一線“紀律學(xué)”中滲透對孩子要給予關(guān)注、表揚，比知識教學(xué)、能力教學(xué)更重要的是一線“激勵學(xué)”。管老師教育他的學(xué)生時，連續(xù)三次的激勵，這位學(xué)生的寫作信心得到了增強，寫的文章越來越好，看來，激勵可謂是教學(xué)之外的重要事件。一線教師應(yīng)努力成為一名激勵學(xué)生的高手。

　　激勵有很多種方式，管老師的方法實在是再好不過了，我要運用到我的教學(xué)中來�！懊咳毡頁P”、“管老師專項獎”、邀請學(xué)生幫老師做事、化批評為獎勵、與離自己最“近”的人比等多種方法，不空洞，不做作，都來至于管老師的一線教學(xué)，是一線教師需要的好點子，我們一線教師把這些好點子運用到自己的教學(xué)中，如何不讓學(xué)生們進步呢。

　　管老師所著《一線教師》一書，用他的經(jīng)歷告訴我們，一線教師的工作是繁瑣的，作為一線教師更需要用智慧化解學(xué)生各種各樣的問題。這本書的教育智慧太多太多，值得我們反復(fù)地品讀、學(xué)習(xí)，很感謝管老師這位有心人。在今后的教學(xué)道路上，我也將要向管老師學(xué)習(xí)，用智慧去處理教學(xué)中的種種問題，做一名幸福的一線教師。

一線教師讀后感13

　　初識《一線教師》，是在上學(xué)期的一次會議上毛校長給我們推薦的。趁著這次暑假閑暇時光，仔細品讀了一番。

　　書中提到的問題都是我們青年教師在教學(xué)中經(jīng)常遇到的，比如說“紀律問題”、“復(fù)習(xí)問題”、“作業(yè)問題”、“班級衛(wèi)生問題”等等，細小而具有很強的針對性。作者通過例舉自己親歷親為之事展示了自己獨特的處理方法和藝術(shù)，也為我們今后處理相關(guān)這些問題提供了一些方法。

　　書中提到的案例大多都用到了激勵的手段，而且運用得比較成功。正如管老師所說的：“善于激勵的老師，能夠煥發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)動力，于干枯中找到一汪清澈的泉涌；能夠點燃起學(xué)生內(nèi)在的精神火種，于困境中獲得超越的勇氣和力量；能夠給學(xué)生心中鐫刻入奔騰的藍圖，于失敗中想見成功的喜悅和美好�！笨梢姡�激勵在教學(xué)當(dāng)中的作用是不容忽視的，運用得好的話，往往能起到事半功倍的效果。在今后的教學(xué)當(dāng)中，我們應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生們的認知規(guī)律，興趣愛好進行備課、授課；根據(jù)他們樂于鼓勵、表揚，厭惡批評、指責(zé)的特點，在教育教學(xué)過程中從多方面、多角度激勵學(xué)生，喚起他們的求知欲，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，使他們能自覺地、能動地根據(jù)個人特長、優(yōu)勢去努力，全面充分的發(fā)展。

　　管老師之所以能將激勵手段運用得這么成功，我想與他的專業(yè)素養(yǎng)、良好的工作態(tài)度是分不開的。提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，要求我們具備足夠的恒心和毅力，通過不斷進行學(xué)習(xí)獲得足夠的教育智慧。曾有名人講過：態(tài)度決定一切。而良好的態(tài)度也是需要培養(yǎng)的，學(xué)生階段是建立良好閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)良好人生態(tài)度的時期，我們做教師的應(yīng)該多些耐心，除此之外，更應(yīng)該像管老師那樣善于抓住一切教育的`契機，多用智慧，多多開展深入細致的思想工作，把工作做實，做細。

　　一線教師的工作是紛繁復(fù)雜的，比如說遇到屢教不改、違反班級紀律的調(diào)皮學(xué)生，又或者是用功學(xué)習(xí)但成績止步不前的差生。當(dāng)我們處理這些問題時經(jīng)歷了一次次失敗、一次次打擊，我們大多數(shù)人往往會放棄，但書中的管建剛卻給我們做出了榜樣，他樹立了良好的工作態(tài)度，不管是什么樣的復(fù)雜問題，他都堅持用教育智慧去化解。他的行動經(jīng)歷給了我們一個很好的啟示：一線教師需要在教書的同時做個思想者，做個有心人。

　　一口氣看完這本書，我發(fā)自內(nèi)心地佩服管老師，他的心思竟是如此的細膩。我深深地體會到了原來我們一線教師平凡而繁瑣的工作中隱藏著大智慧、大學(xué)問。在今后的教學(xué)路上,我也將會學(xué)著管老師那樣不斷學(xué)習(xí)提高自己的專業(yè)素養(yǎng)、樹立良好的工作態(tài)度，以一顆平和智慧的心去處理教學(xué)當(dāng)中的種種問題。相信不久的將來我也能深深享受到教學(xué)工作所帶給自己的幸福和滿足。

一線教師讀后感14

　　《一線教師》，翻了第一頁，我就覺得特別親切，覺得真的是找到了知己。一提起小學(xué)老師，別人真的會說，“你們老師，一周才幾節(jié)課，有啥好忙的？不就上幾節(jié)課，批幾本作業(yè)么？”，每次聽到這些，我真的挺想說，我真的有點忙。管建剛老師的這本書用樸實的語言記錄了我們一線教師平凡的工作、情感和教學(xué)故事。讀著“一線教師”，就會想起自己親身經(jīng)歷的點點滴滴，會不知不覺的把管老師班里的那些事和自己班里的那些事聯(lián)系到一起，對管老師教育細節(jié)處理的藝術(shù)和智慧真的是很佩服。

　　《一線教師》這本書記述了管老師平日工作中的平凡的不能再平凡的`小事。它寫出了每個一線教師每天在做的那些大量的瑣碎事，每日里大量付出、卻不為人知的事。共分為一線作業(yè)學(xué)、一線紀律學(xué)、一線協(xié)助學(xué)等十個部分。他的很多方法都是我們看到就能用上的，對于我們這些剛?cè)肼毜男吕蠋焷碚f，很有實際的指導(dǎo)意義。這是一本務(wù)實的書，真的很喜歡。

　　從這本書中，我看到了一個充滿智慧的教師面對不同的問題，不同的孩子，是如何將教育的真諦發(fā)揮的淋漓盡致的。作為一名班主任，我最感興趣的是管老師的“協(xié)助學(xué)”部分，開家長會時，讓家長做試卷，家長做好后，與孩子預(yù)先寫好的答案對照批改，絕大多數(shù)家長只得了二三十分，家長是愛孩子的，尚且如此不了解孩子，而我們要帶好幾十個孩子啊，大部分的每一位家長都期望老師對自己的孩子由很深入的了解，對于不了解孩子的老師，覺得老師不夠關(guān)心、不稱職。通過這個測試，對于那些將孩子的教育責(zé)任一股腦兒推給學(xué)校的家長，我想，他們應(yīng)該會有一份特殊的思考吧。家庭教育和學(xué)校教育是萬萬不得分開的。

　　這部分給我的另一個感觸就是管老師的教育是時時為生活服務(wù)的，他讓孩子給新來的同學(xué)寫歡迎詞，這個新同學(xué)一定能夠感到幸福，有這樣的老師和同學(xué)，再陌生的環(huán)境也會感到溫馨。在汶川地震后，他帶領(lǐng)孩子觀看感人的畫面，回憶一個個動人的故事，并用文字將地震中的溫暖和愛傳遞出去，在他們幼小的心靈中，接受了一次真正的愛的教育，我想，這對于他們的成長，對于他們以后的生活都是有很大的教育意義的。

　　讀了這本書，真的是有很多的收獲，原來我們一線教師平凡而繁瑣的工作中隱藏著這么多的智慧，在今后的教學(xué)路上，我也爭取以一顆平和智慧的心去處理教學(xué)當(dāng)中的種種問題。相信不久的將來我也能深深享受到教學(xué)工作所帶給自己的幸福和快樂。

一線教師讀后感15

　　當(dāng)我剛拿到管建剛老師《一線教師》這本書的時候，說實話，我真是又驚又喜。一直以為學(xué)校為我們選擇的會是一本本厚厚的教育理論書籍，翻開目錄的那一刻，我才發(fā)現(xiàn)這是我一直尋找的教育隨筆。上班之初，身邊的老師，往日的同學(xué)就一直推薦我閱讀此類書籍，我也一直在尋找，在這過程中，我有幸拜讀過薛瑞萍的《心平氣和的一年級》，感觸很深。但是，在她的文章中敘述的主要是一年級小孩的語文教育教學(xué)工作，而我現(xiàn)在所從事的是三年級的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。一年級和三年級的孩子，無論從心理特征、性格還是其他方面，都存在一定的差距，因此，在教育教學(xué)中，我仍然還是存在很多的疑惑，特別是在課堂常規(guī)方面。利用寒假的時間，我仔細拜讀了管老師的.《一線教師》，讓我對學(xué)生的教育工作有了一個全新的了解。使我印象最深的是他的“一線‘激勵學(xué)’”這一篇章。

　　管老師在書中說過這要一段話：“善于激勵的老師，能夠煥發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)動力，于干枯中找到一汪清澈的泉涌；能夠點燃起學(xué)生內(nèi)在的精神火種，于困境中獲得超越的勇氣和力量；能夠給學(xué)生心中鐫刻入奔騰的藍圖，于失敗中想見成功的喜悅和美好�！笨梢�，激勵在教學(xué)中的作用是不可忽視的。在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)結(jié)合兒童的認知規(guī)律，興趣愛好；根據(jù)兒童樂于鼓勵、表揚，厭惡批評、指責(zé)的特點，在教育教學(xué)過程中從多方面、多角度激勵學(xué)生，喚起學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生能自覺地、能動地根據(jù)個人的特長和發(fā)展優(yōu)勢去努力，讓自己得到全面、和諧、充分的發(fā)展。

　　莎士比亞說：“我們得到的贊美就是我們的薪水。”大人亦于此，兒童更需要贊美。我們應(yīng)該毫不吝嗇贊美的語言，讓激勵始終伴隨著學(xué)生的成長歷程。對學(xué)生取得的進步，要善于進行鼓勵性表揚；對學(xué)生的點滴成績，要善于及時捕捉并夸獎；對學(xué)生獨特的個性，要善于表示由衷的贊嘆；對那些不畏權(quán)威、敢于質(zhì)疑的學(xué)生，要善于表示真切的欽佩；尤其對于學(xué)習(xí)暫有困難或?qū)W習(xí)態(tài)度不夠端正的學(xué)生，我們要細心地剖析其可能的積極態(tài)度和正確思維，鼓勵他大膽表達，和學(xué)生們一起傾聽他發(fā)言，真誠地陪同他進步，精心保護其每一個進步的足跡。

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