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中小學(xué)教育懲戒規(guī)則心得體會

時間:2024-04-23 18:46:13 美云 心得體會 我要投稿

[優(yōu)]中小學(xué)教育懲戒規(guī)則心得體會20篇

  當(dāng)我們心中積累了不少感想和見解時,應(yīng)該馬上記錄下來,寫一篇心得體會,這樣我們就可以提高對思維的訓(xùn)練。到底應(yīng)如何寫心得體會呢?以下是小編幫大家整理的中小學(xué)教育懲戒規(guī)則心得體會,歡迎大家分享。

  中小學(xué)教育懲戒規(guī)則心得體會 1

  20xx年的寒假,我把教育部頒發(fā)的《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則》從頭到尾認(rèn)真地讀了一遍,感想頗深。《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則》不僅為教育懲戒提供了法律依據(jù),還進一步規(guī)范了學(xué)校和教師的教育教學(xué)行為。學(xué)校根據(jù)規(guī)則依法履行教育教學(xué)義務(wù)和管理職責(zé),同時也維護了我們學(xué)生的合法權(quán)益,營造了良好的教育生態(tài)環(huán)境。

  之所以稱為教育懲戒規(guī)則,是指學(xué)校等教育場所,對違規(guī)違紀(jì)的`學(xué)生進行管教、訓(xùn)導(dǎo)等讓學(xué)生引以為戒,更好地認(rèn)識到自己的錯誤。規(guī)則中令我記憶深刻的條款有很多:

  規(guī)則第七條,如果學(xué)生有下列情形之一,學(xué)校及其教師應(yīng)當(dāng)予以制止并進行批評教育,其中第三條:吸煙、飲酒或者言行失范違反學(xué)生守則的。我覺得身為一名學(xué)生,不該有違反學(xué)生基本守則的行為。這樣不僅傷害了自己,可能還傷害了別人,百害而無一利。第五條:打罵同學(xué)、老師,欺凌同學(xué)或者侵害他人合法權(quán)益的。既然是一名學(xué)生,就不該有打罵學(xué)生、老師的行為,這樣不配當(dāng)一名學(xué)生,我們不但不能打罵學(xué)生,還要保護比我們?nèi)跣〉耐瑢W(xué),樂于助人,這是我們新時代小學(xué)生該有的一項基本品德。

  規(guī)則第十二條,教師在教育教學(xué)管理、實施教育懲戒過程中不得有的行為。其中第一條是以擊打、刺傷等方式直接造成身體痛苦的體罰。我想說,雖然學(xué)生犯了錯誤,但不能對其造成身體痛苦,這樣不僅會給我們學(xué)生造成身體上的傷害,還有可能造成心理傷害。第五條:因?qū)W業(yè)成績而教育懲戒學(xué)生。我覺得成績不代表一切,一個人最重要的應(yīng)該是品德,成績不是主要的,如果要我排列,我一定會是品德第一,成績第二。所以,我贊成老師不能因為學(xué)生成績而教育懲戒學(xué)生。

  中小學(xué)教育懲戒規(guī)則心得體會 2

  日前,教育部印發(fā)《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則(試行)》(以下簡稱《規(guī)則》),將于20xx年3月1日起實施。

  《規(guī)則》第一次以部門規(guī)章的形式對教育懲戒做出規(guī)定,系統(tǒng)規(guī)定了教育懲戒的屬性、適用范圍以及實施的規(guī)則、程序、措施、要求等,旨在把教育懲戒納入法治軌道,更好地推動學(xué)校全面貫徹落實黨的教育方針和立德樹人根本任務(wù)。

  《規(guī)則》對應(yīng)當(dāng)給予教育懲戒的情形作了具體化,規(guī)定在確有必要的情況下,學(xué)校、教師可以在學(xué)生存在不服從、擾亂秩序、行為失范、具有危險性、侵犯權(quán)益等情形時實施教育懲戒。不服從,指學(xué)生主觀不完成其基本的學(xué)習(xí)任務(wù),包括故意不完成教學(xué)任務(wù)要求或者不服從學(xué)校的教育、管理要求;

  擾亂秩序,包括擾亂課堂秩序和學(xué)校教育教學(xué)秩序,即學(xué)生的個體行為已經(jīng)在一定范圍產(chǎn)生了不良影響;

  行為失范,主要指吸煙、飲酒以及其他違反學(xué)生守則的行為;

  具有危險性,指學(xué)生實施有害自己或者他人身心健康的危險行為;

  侵犯權(quán)益,指學(xué)生打罵同學(xué)、老師,欺凌同學(xué)或者侵害他人合法權(quán)益的行為。此外,《規(guī)則》與《預(yù)防未成年人犯罪法》相銜接,規(guī)定學(xué)生實施屬于《預(yù)防未成年人犯罪法》規(guī)定的不良行為或者嚴(yán)重不良行為的,學(xué)校、教師應(yīng)當(dāng)予以制止并實施教育懲戒,加強管教。

  《規(guī)則》采取概括式表述,根據(jù)程度輕重將教育懲戒分為一般教育懲戒、較重教育懲戒和嚴(yán)重教育懲戒三類。一般教育懲戒適用于違規(guī)違紀(jì)情節(jié)輕微的學(xué)生,包括點名批評、做口頭或者書面檢討、增加額外教學(xué)或者班級公益服務(wù)任務(wù)、一節(jié)課堂教學(xué)時間內(nèi)的教室內(nèi)站立、課后教導(dǎo)等;

  較重教育懲戒適用于違規(guī)違紀(jì)情節(jié)較重或者經(jīng)當(dāng)場教育懲戒拒不改正的學(xué)生,包括德育工作負(fù)責(zé)人訓(xùn)導(dǎo)、承擔(dān)校內(nèi)公共服務(wù)、接受專門的校規(guī)校紀(jì)和行為規(guī)則教育、被暫停或者限制參加游覽以及其他集體活動等;

  嚴(yán)重教育懲戒適用于違規(guī)違紀(jì)情節(jié)嚴(yán)重或者影響惡劣,且必須是小學(xué)高年級、初中和高中階段的學(xué)生,包括停課停學(xué)、法治副校長或者法治輔導(dǎo)員訓(xùn)誡、專門人員輔導(dǎo)矯治等。同時,《規(guī)則》為學(xué)校留下了一定的自主空間,即“學(xué)校校規(guī)校紀(jì)規(guī)定的其他適當(dāng)措施”,學(xué)?梢愿鶕(jù)實際情況,按照《規(guī)則》規(guī)定的`程序,采取公開、民主、科學(xué)的方式,制定有針對性的具體規(guī)定。

  校規(guī)校紀(jì)包括學(xué)校章程和各項管理制度,是學(xué)校實施教育管理的重要依據(jù)。學(xué)校在制定校規(guī)校紀(jì)過程中,要把握以下幾點。一是內(nèi)容的限定性?紤]到實踐中各地、各校、不同教育階段實際存在較大差異,《規(guī)則》規(guī)定學(xué)校可以結(jié)合本校學(xué)生特點,通過制定校規(guī)校紀(jì)規(guī)定相應(yīng)教育懲戒措施,但相關(guān)措施限定在實施一般教育懲戒和較重教育懲戒,其嚴(yán)厲程度應(yīng)當(dāng)與《規(guī)則》第八條、第九條規(guī)定的措施大體相當(dāng)。嚴(yán)重教育懲戒措施,僅有《規(guī)則》第十條明確規(guī)定的措施,學(xué)校不得自行增加或者超越,比如規(guī)定超過一周的停學(xué)。二是規(guī)范的可操作性。《規(guī)則》要求,學(xué)校校規(guī)校紀(jì)中應(yīng)明確學(xué)生行為規(guī)范,健全實施教育懲戒的具體情形和規(guī)則。校規(guī)校紀(jì)應(yīng)清晰明確、科學(xué)合理、易于操作,防止出現(xiàn)各種“奇葩校規(guī)”。三是程序的合法性!兑(guī)則》強調(diào),學(xué)校制定校規(guī)校紀(jì)應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揚民主,廣泛征求教職工、學(xué)生和學(xué)生家長意見,有條件的可以組織聽證。校規(guī)校紀(jì)應(yīng)當(dāng)提交家長委員會、教職工代表大會討論,經(jīng)校長辦公會議審議通過,并應(yīng)當(dāng)報主管教育部門備案。學(xué)校應(yīng)當(dāng)利用入學(xué)教育、班會等多種方式向?qū)W生和家長宣傳講解校規(guī)校紀(jì)!兑(guī)則》同時規(guī)定,學(xué)?梢愿鶕(jù)情況建立校規(guī)校紀(jì)執(zhí)行委員會,負(fù)責(zé)確定可適用的教育懲戒措施,監(jiān)督教育懲戒的實施,開展相關(guān)宣傳教育等。

  中小學(xué)教育懲戒規(guī)則心得體會 3

  《中小學(xué)教育懲戒規(guī)章》的正式實施,給了老師一劑強心劑。從“不敢管”“懶得管”到“應(yīng)當(dāng)管”“適度管”,這是好的現(xiàn)象,是教育改革浪潮中師生關(guān)系發(fā)生轉(zhuǎn)變的必定。《規(guī)章》將教育懲戒分為一般教育懲戒、較重教育懲戒和嚴(yán)重教育懲戒三類,并且對每一類懲戒的詳細(xì)操作行為都作了明確規(guī)定,這是必定的,必須的。應(yīng)當(dāng)知道的是,教育懲戒與體罰和變相體罰是不同性質(zhì)的行為,《規(guī)章》劃定了老師行為紅線。老師要根據(jù)《規(guī)章》要求在實施教育懲戒時做出甄別,可以看出,這是老師的“如意棒”,也是老師的“緊箍咒”,老師還是要一如既往的精心、靜心投入到教育教學(xué)工作中,繼續(xù)保持自己的教育戰(zhàn)略定力和教學(xué)張力。

  懲戒教育有存在的必定性,但是應(yīng)該以不損害學(xué)生身心健康為基礎(chǔ),以敬重學(xué)生的人格為前提,準(zhǔn)時與家長溝通,在理解中達成教育共識,贏得家長的`理解與支持。同時懲戒教育要因材施教,做到剛?cè)嵯酀埑谟卸,可將懲戒教育與賞識教育、激勵教育同步進行。讓學(xué)生在賞識的陽光下,自信而快樂地成長,讓學(xué)生在懲戒的風(fēng)雨中承受挫折,學(xué)會堅強,走向成熟,從而使學(xué)生心理更健康、人格更健全。立國之本乃教育,希望學(xué)生和家長體諒老師工作的不易,支持老師的工作,我信任,隨著大眾對老師工作的理解與支持,老師們能夠更好地一顆心點亮另一顆心,用赤誠之心點亮學(xué)生的感恩之心,也盼老師們能夠運用好手中的戒尺,讓懲戒有尺度、有溫度!

  中小學(xué)教育懲戒規(guī)則心得體會 4

  《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則》充分體現(xiàn)了依法治國的理念,同時也體現(xiàn)出國家對教育懲戒問題的高度關(guān)注和對祖國下一代的精心呵護。教育懲戒的意義在于教育而非懲戒,教育懲戒的'目的在于更好地促進學(xué)生的成長,而不是把學(xué)生制服。這項規(guī)則的出臺既詳細(xì)規(guī)定了教師的行為也保護了學(xué)生的利益;既貫徹了減負(fù)的政策也維護了學(xué)生們身心健康的發(fā)展。

  通過這次學(xué)習(xí),讓我知道了教育是循序漸進的,是需要“耐心”“感化”“引導(dǎo)”“說服”的。教育懲戒權(quán)的意義主要在于教育,而非懲戒,因此,教育懲戒的目的是更好地促進學(xué)生成長,而不是把學(xué)生治服。當(dāng)學(xué)生犯錯誤時教師一定不要在自己情緒激動憤怒的情況下進行,教師一定要冷靜下來,教師要學(xué)會控制自己的情緒,這樣處理事情才會理智,才能夠把握住分寸,不至于造成不良的后果。規(guī)則制定以后我相信在學(xué)校,社會還有家庭的共同努力下,學(xué)生會更好的去主動學(xué)習(xí),學(xué)生會在學(xué)校里健康茁壯的成長。

  中小學(xué)教育懲戒規(guī)則心得體會 5

  教育部頒布《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則(試行)》,這可以說是教師們最希望看到的一部法規(guī)。長期以來,教師們最頭疼的就是在實施教育懲戒的時候沒有相關(guān)的法律依據(jù),一旦和孩子的家長產(chǎn)生理解上的矛盾,那么就很可能讓教師處于弱勢的地位。

  這部《規(guī)則》詳細(xì)的規(guī)定了能夠?qū)嵤⿷徒涞木唧w情況,同時又對教師嚴(yán)厲禁止的行為,做出了非常細(xì)化的規(guī)定!兑(guī)則》既充分保證了教師的權(quán)利,也充分保證了學(xué)生不受到體罰以及變相體罰。

  個人覺得在這里面對于罰站的.時間的規(guī)定,體現(xiàn)了一種人性化和嚴(yán)謹(jǐn)性。既可以對孩子起到懲罰的作用,又可以防止因為過度罰站,引發(fā)孩子健康上面的風(fēng)險。有了具體的時間規(guī)定以后,如果教師按照時間規(guī)定對孩子進行懲罰,孩子出現(xiàn)了暈倒或者是健康上面的狀況。在責(zé)任劃分上面也可以做到有法可依,最大限度地避免校鬧。

  可以讓教師,真正做到,慎用懲戒,敢用懲戒,擅用懲戒。

  同時,家長也不用擔(dān)心,教師懲戒孩子的時候會用體罰的方式,因為相關(guān)的規(guī)則已經(jīng)明確規(guī)定了教師不能采用的懲戒方式:

  1、嚴(yán)禁擊打、扎針。這意味著戒尺,教鞭等,自古以來流傳下來的懲戒教具,正式退出歷史舞臺。

  2、嚴(yán)禁過度罰站、機械抄寫。這保護了孩子的身體健康,同時又呼應(yīng)了教育部之前關(guān)于禁止機械性重復(fù)作業(yè)的相關(guān)規(guī)定。

  3、嚴(yán)禁辱罵。教書育人,如果對學(xué)生采取人格上的辱罵,那么這樣的教師妄為人師。這是對教師個人道德上面的規(guī)范。

  4、嚴(yán)禁連坐。因少數(shù)人而懲罰全班這種心理上的壓制性懲罰,損害公平性,也傷害同學(xué)團結(jié),被禁止。

  5、嚴(yán)禁因為成績懲戒學(xué)生。進一步貫徹鼓勵教育為主的教育方法,呼應(yīng)減負(fù)政策。

  6、選擇性懲戒。維護了教育公平。

  7、指派他人懲戒。避免教師借刀殺人式的懲戒行為,避免實施懲戒的學(xué)生心理畸形發(fā)展。

  8、其他一切損害孩子身心的方式。為整個法規(guī)留了一個可控空間。

  本人為這部《規(guī)則》的頒布送上一個贊,它詳細(xì)規(guī)定了教師的行為,也保護了孩子的利益,既貫徹了減負(fù)的政策,也維護了孩子們身心健康的發(fā)展。條文中的一些細(xì)節(jié),體現(xiàn)了規(guī)則設(shè)計者的智慧。也為現(xiàn)在比較緊張的家校關(guān)系,起到了調(diào)停的作用。相關(guān)部門也可以根據(jù)這部規(guī)則,在矛盾發(fā)生的時候,做出更科學(xué)的判斷,采取更有效的措施。

  中小學(xué)教育懲戒規(guī)則心得體會 6

  近日,教育部研究制定了《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則(試行)》,《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則(試行)》自20xx年3月1日起施行,教育懲戒權(quán)成了熱議話題。

  的確在過去相當(dāng)長的一個時期里,由于片面強調(diào)賞識教育,學(xué)校和教師對學(xué)生的管理處于不能管、不敢管,動輒得咎的尷尬境地。由于缺乏保護自己的合法武器,只要因為學(xué)生管理問題發(fā)生了糾紛,學(xué)校和老師幾乎都是處于弱勢地位,屢屢被送上被告席。即使是學(xué)生家長無理取鬧,學(xué)校和老師也不得不犧牲自己的利益一再做出讓步。很多教師感到非常無助,甚至談管色變。《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則(試行)》的出臺,為廣大教育工作者撐了腰、壯了膽,使大家揚眉吐氣。

  面對即將被賦予的教育懲戒權(quán),教師應(yīng)該如何正確運用,確實是個值得關(guān)注的問題。對教師教育懲戒權(quán)入法的提案,大部分教育工作者還是非常認(rèn)可的,而且呼聲很高,普遍有些教師給予了高度評價,認(rèn)為這是真正為教師代言,以后懲戒學(xué)生就有法可依了,可以理直氣壯,不再怕家長和公眾的說三道四。不過個人認(rèn)為,教師對教育懲戒權(quán),不要有那么高的期望,教育懲戒權(quán),并不是什么尚方寶劍,也不是靈丹妙藥,教師即使有了教育懲戒權(quán),也不能任性地使用。

  我國《未成年人保護法》第21條明確規(guī)定:學(xué)校、幼兒園、托兒所的教職員工應(yīng)當(dāng)尊重未成年人的人格尊嚴(yán),不得對未成年人實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為。教育懲戒權(quán)有其特定的含義,不含體罰、打罵、辱罵,對其理解要準(zhǔn)確?梢姡瑳]有具體實施細(xì)則的懲戒權(quán),教師如何去用好是個難題,一旦操作不當(dāng),就會因為懲戒失當(dāng)引發(fā)不必要的麻煩。

  對于教師而言,并不是靠加持懲戒權(quán)就可以讓學(xué)生服你,即便以后立法允許教師可以使用懲戒權(quán),也必須在法律規(guī)定的框架內(nèi)使用,而不是任性而為。

  那么如何才能更好地運用教育懲戒來達到教育的目的呢?我想,這也是每個教育人應(yīng)該面對和思考的問題。

  首先教育是出自愛的,對學(xué)生的懲戒一定要出于愛的目的,并且事后要讓學(xué)生知道。如果為了懲戒而懲戒,讓學(xué)生感受不到你的關(guān)心、愛護,你的懲戒不僅取得不了良好的效果,反而會引起學(xué)生反感,造成師生敵對,達不到教育的目的。

  再者對學(xué)生的懲戒一定不要在自己情緒激動的情況下進行。教師一定要學(xué)會克制自己的情緒,做到學(xué)生著急老師不急,等情緒冷靜下來再進行處理。這樣處理時就會更理智,更能把握分寸,不至于有過激行為,不會造成不可控的后果。

  另外對學(xué)生的懲戒要盡量避免在公眾場合進行。我們的古人說過揚善于公堂,規(guī)過于密室。這也該是我們懲戒學(xué)生的準(zhǔn)則。對學(xué)生懲戒盡量單獨進行,懲戒目的是教育學(xué)生遵教育懲戒,施之有度

  班級遲到現(xiàn)象可謂是一個最常見的班級問題,如何能夠遏制住這一現(xiàn)象,想必?zé)o數(shù)個班級想了無數(shù)個辦法。而某班的班主任針對這個問題提出了這樣的規(guī)定:無正當(dāng)理由遲到需要罰站,且以遲到的時間長短來決定罰站時間。

  這一做法看似能夠有效防止學(xué)生遲到,但這沒有針對問題,且弊大于利。

  學(xué)生的心里成長對學(xué)生的發(fā)展起到至關(guān)重要的作用。而在以遲到一分鐘罰站十分鐘的規(guī)定里,一分鐘可能換來十分鐘的心里摧殘。作家三毛在上學(xué)時就受到老師嚴(yán)重的懲罰,導(dǎo)致心里受到摧殘從而患上心理疾病,從疾病走出來花了很長的`時間和精力。所以關(guān)注學(xué)生的心理健康是在教育的過程中要特別注意的。那些在罰站的過程中受到的多少冷眼和嘲笑,都是非常不利的。

  行動要以結(jié)果的成效為目的。在罰站的這個懲罰中,并不能帶來實際的作用。雖然是罰站了,但學(xué)生不會意識到遲到這是個不好的習(xí)慣,只會機械地認(rèn)為遲到就應(yīng)該罰站,這樣不僅不能從源頭上解決遲到問題,更不利于學(xué)生好習(xí)慣的養(yǎng)成以及正確觀念的形成。周而復(fù)始,學(xué)生是因為懼怕罰站而不遲到,但依舊是沒有形成正確的時間觀念,這就失去教育初衷了。

  俗話說沒有規(guī)矩,不成方圓在古時有教書先生戒尺懲戒,揮鞭教育。當(dāng)學(xué)生有什么做的超出規(guī)矩的行為時,適當(dāng)?shù)膽土P是可行的。在中央頒屬的相關(guān)文件中,明確提出了教育懲戒一詞,是為幫助學(xué)生改正錯誤、以懲罰為特征的一種教育方式。都是在實施的過程中,懲戒的輕重標(biāo)注是什么?什么樣的懲戒才不損害學(xué)生的身心健康?這些都需要教育機構(gòu)、學(xué)校、班級以及從事教育事業(yè)的每一個人多深入思考的。

  教育就是把一個個小幼苗澆灌、培育成參天大樹的過程。正所謂:十年樹木,百年樹人一個好的教育方式對學(xué)生的影響是潛移默化、持久深遠的。以百年樹人之心培育學(xué)生,雖然路程曲折漫長,但從細(xì)微處入手,從小小的班級開始,適當(dāng)施懲戒,獎罰并行,終會成就參天的樹林。

  中小學(xué)教育懲戒規(guī)則心得體會 7

  教育懲戒權(quán)在社會、學(xué)校、教師、家長的爭論、呼喚、討論中在20xx年xx月xx日和大家見面了。

  最近一段時間,圍繞教師體罰學(xué)生的爭論也是一浪又一浪。《規(guī)則》將對教師懲戒權(quán)的使用原則、使用范圍、使用方式,作了詳細(xì)的規(guī)定,對教師體罰和變相體罰行為進行了明確的界定,我們每一位老師要好好學(xué)習(xí),慎用、敢用、會用教育懲戒,教育學(xué)生不讓位,家長也應(yīng)該學(xué)習(xí)規(guī)則,理解、支持、配合學(xué)校,教育孩子不越位。

  《規(guī)則》讓學(xué)校、老師有了懲戒權(quán),但我們教師一定要謹(jǐn)記,教育懲戒的初衷是"育",是為了讓學(xué)生更好地成人、成才。懲戒不僅僅是賦予學(xué)校和教師的權(quán)力,更應(yīng)該是一種教育方式,通過“懲戒”讓學(xué)生認(rèn)識錯誤,改正錯誤。一切不以教育為目的的懲戒都是一種流氓行為。

  我們提倡有溫度的'懲戒。作為教育工作者,不管什么教育手段,保護好孩子身心健康是前提,健康是“1”,其余為“0”,有了“1”,“0”才有意義。因此我們的懲戒,一定要關(guān)注學(xué)生的身心,要因人而懲,要尊重學(xué)生,不能侮辱到學(xué)生的人格。細(xì)看《規(guī)則》有明確的規(guī)定,不得因?qū)W業(yè)成績而教育懲戒學(xué)生,懲戒只能使用在學(xué)生不良行為上。學(xué)習(xí)上的后進生是不可避免的,對學(xué)習(xí)不好的學(xué)生,老師還是要多多鼓勵,花一點時間為孩子補缺補差。調(diào)皮搗蛋,不愿學(xué)習(xí)的孩子,老師在懲戒時,一定要了解學(xué)生的具體情況,給孩子申辯的機會。社會很復(fù)雜,孩子很脆弱,單親家庭、重組家庭、留守兒童、貧困家庭等對孩子的影響是無形的,教師的懲戒更多的要讓“愛”挽救的往往不是一個孩子而是幾個家庭。

  教育要家校合力,校鬧是一種病態(tài),家長要理解并配合學(xué)校一起教育孩子。知識的學(xué)習(xí)學(xué)校教育大于家庭,但對孩子品行的影響,家庭教育十分重要。模仿是孩子的天性,行為習(xí)慣的養(yǎng)成,大部分就是模仿得來!兑(guī)則》中對懲戒權(quán)的適用范圍就是在學(xué)生的行為上,要讓孩子改掉不良的行為習(xí)慣,是長期的過程,需要學(xué)校、家庭的共同引導(dǎo),長期督促。孩子受到適當(dāng)?shù)膽徒,家長也不必要心痛,成長的過程,不可能只有鮮花,你不可能為孩子擋住所以的風(fēng)雨。教育只有寬嚴(yán)相濟,有獎有懲,孩子才能在人生的路上不偏不倚,健康向前。家校良好的合作才是教育最美的風(fēng)景。

  中小學(xué)教育懲戒規(guī)則心得體會 8

  作為家長,我認(rèn)真學(xué)習(xí)了《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則》,明白懲戒的背后應(yīng)該是深深的期待,以真誠的關(guān)愛,這樣才能達到預(yù)期效果。

  我們認(rèn)為懲罰是一把雙刃劍,弄不好會傷害人,實施時必須把握好一個前提,適時、適度、得法,只要抓住實施懲罰的時機。一般來說,孩子犯錯誤的時候是實施懲罰教育的良機,因為內(nèi)疚和不安會使孩子急于求助,而此時明白的道理,最能讓孩子刻骨銘心,希望老師只要把握好懲罰的.量,要顧及孩子的承受能力和尊嚴(yán),要根據(jù)學(xué)生的特點和個性因人而異。對性格內(nèi)向,自尊心強的孩子,易采用溫和式的方法;對脾氣暴躁,自我意識差的孩子,應(yīng)采用嚴(yán)厲式的懲罰;對性格倔強,逆反心理強的孩子,易采用談心式的懲罰方法。在實施懲罰時,要講究策略,首先肯定孩子是一個好孩子,再指出他的錯誤,讓孩子能體會實施懲罰者的良苦用心,能平和地接受懲罰。

  每一位家長都會信任老師,也會積極配合老師的教育。只有師生之間心靈的默契,彼此將心比心,才能完成建設(shè)人的靈魂的偉大工程。

  中小學(xué)教育懲戒規(guī)則心得體會 9

  作為家長,我專心學(xué)習(xí)了《中小學(xué)教育懲戒規(guī)章》,明白懲戒的背后應(yīng)該是深深的期待,以真誠的關(guān)愛,這樣才能達到預(yù)期效果。 我們認(rèn)為懲罰是一把雙刃劍,弄不好會損害人,實施時必須把握好一個前提,適時、適度、得法,只要抓住實施懲罰的時機。一般來說,孩子犯錯誤的時候是實施懲罰教育的良機,由于內(nèi)疚和擔(dān)心會使孩子急于求助,而此時明白的道理,最能讓孩子刻骨銘心,希望老師只要把握好懲罰的量,要顧及孩子的承受能力和尊嚴(yán),要根據(jù)學(xué)生的特點和個性因人而異。對性格內(nèi)向,自尊心強的孩子,易采納溫和式的方法對脾氣急躁,自我意識差的孩子,應(yīng)采納嚴(yán)厲式的懲罰對性格倔強,逆反心理強的孩子,易采納談心式的懲罰方法。在實施懲罰時,要講究策略,首先肯定孩子是一個好孩子,再指出他的錯誤,讓孩子能體會實施懲罰者的`良苦專心,能平和地接受懲罰。

  每一位家長都會信任老師,也會樂觀協(xié)作老師的教育。只有師生之間心靈的默契,彼此將心比心,才能完成建設(shè)人的靈魂的偉大工程。

  中小學(xué)教育懲戒規(guī)則心得體會 10

  中小學(xué)校園,需不需要一把"戒尺"?老師可不可以對學(xué)生進行懲戒?又該如何使用?……記者從教育部官網(wǎng)獲悉,教育部近日頒布

  《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則(試行)》(以下簡稱《規(guī)則》)。《規(guī)則》第一次以部門規(guī)章的形式對教育懲戒做出規(guī)定,系統(tǒng)規(guī)定了教育懲戒的屬性、適用范圍以及實施的規(guī)則、程序、措施、要求等,旨在把教育懲戒納入法治軌道,更好地推動學(xué)校全面貫徹落實黨的教育方針和立德樹人根本任務(wù)。

  《規(guī)則》首次對教育懲戒的概念進行了定義,規(guī)定教育懲戒是"學(xué)校、教師基于教育目的,對違規(guī)違紀(jì)學(xué)生進行管理、訓(xùn)導(dǎo)或者以規(guī)定方式予以矯治,促使學(xué)生引以為戒、認(rèn)識和改正錯誤的教育行為",明確教育懲戒不是懲罰,而是教育的一種方式,強調(diào)了教育懲戒的育人屬性,是學(xué)校、教師行使教育權(quán)、管理權(quán)、評價權(quán)的具體方式。《規(guī)則》強調(diào),實施教育懲戒應(yīng)當(dāng)遵循教育性、合法性、適當(dāng)性的.原則,"符合教育規(guī)律,注重育人效果;遵循法治原則,做到客觀公正;選擇適當(dāng)措施,與學(xué)生過錯程度相適應(yīng)"。

  《規(guī)則》指出,在確有必要的情況下,學(xué)校、教師可以在學(xué)生存在不服從、擾亂秩序、行為失范、具有危險性、侵犯權(quán)益等情形時實施教育懲戒。同時,根據(jù)程度輕重,《規(guī)則》將教育懲戒分為一般教育懲戒、較重教育懲戒和嚴(yán)重教育懲戒三類。一般教育懲戒適用于違規(guī)違紀(jì)情節(jié)輕微的學(xué)生,包括點名批評、做口頭或者書面檢討、增加額外教學(xué)或者班級公益服務(wù)任務(wù)、一節(jié)課堂教學(xué)時間內(nèi)的教室內(nèi)站立、課后教導(dǎo)等;較重教育懲戒適用于違規(guī)違紀(jì)情節(jié)較重或者經(jīng)當(dāng)場教育懲戒拒不改正的學(xué)生,包括德育工作負(fù)責(zé)人訓(xùn)導(dǎo)、承擔(dān)校內(nèi)公共服務(wù)、接受專門的校規(guī)校紀(jì)和行為規(guī)則教育、被暫停或者限制參加游

  覽以及其他集體活動等;嚴(yán)重教育懲戒適用于違規(guī)違紀(jì)情節(jié)嚴(yán)重或者影響惡劣,且必須是小學(xué)高年級、初中和高中階段的學(xué)生,包括停課停學(xué)、法治副校長或者法治輔導(dǎo)員訓(xùn)誡、專門人員輔導(dǎo)矯治等。

  《規(guī)則》強調(diào),教育懲戒與體罰和變相體罰是不同性質(zhì)的行為,明確禁止了七類不當(dāng)教育行為,劃定教師行為紅線,規(guī)定了對越界教師的處罰方式,方便各方監(jiān)督。同時,《規(guī)則》也強調(diào)學(xué)校應(yīng)當(dāng)支持、監(jiān)督教師正當(dāng)履行職務(wù),維護教師合法權(quán)益,教師無過錯的,不得因教師實施教育懲戒而給予其處分或者其他不利處理!兑(guī)則》還明確了教育懲戒的相關(guān)救濟程序,并鼓勵充分發(fā)揮家長在學(xué)生管理中的作用,形成育人合力。

  《規(guī)則》將于20xx年3月1日起實施。下一步,教育部將積極指導(dǎo)推動各地、各校貫徹落實《規(guī)定》,依據(jù)《規(guī)則》健全教育懲戒的實施、監(jiān)管和救濟機制,讓學(xué)校、教師會用、敢用、慎用教育懲戒,讓家長、社會理解、支持、配合學(xué)校、教師教育和管理,共同營造良好教育生態(tài)。

  中小學(xué)教育懲戒規(guī)則心得體會 11

  近年來,教師懲罰學(xué)生的類似事件被頻繁爆出,無論是最近武漢市漢江區(qū)的那位以用尺子打手心的方式懲罰哪些不遵守課堂紀(jì)律,不聽從老師管理的學(xué)生們,最后遭到停課反省處理,并向所涉及到的學(xué)生和家長們道歉的那位小學(xué)班主任老師。還是此前用書本敲打了幾下逃課學(xué)生就遭到當(dāng)?shù)亟逃趾蛯W(xué)校嚴(yán)重處理,更是一度被加入到“黑名單”中,最后終是獲得公道處理的五蓮二中的楊守梅老師。此類新聞一經(jīng)報道便會引發(fā)網(wǎng)友的`廣泛熱議,更是將教育懲戒權(quán)帶到了大眾的視野中。

  針對此類事件,一部分網(wǎng)友認(rèn)為教師行為給學(xué)生的身體造成了傷害,應(yīng)得到處罰。也有一部分網(wǎng)友認(rèn)為“適當(dāng)懲罰可以接受,只要不是腳踹針扎那種泄憤行為”,“現(xiàn)在的孩子也太嬌貴了,家長未免有點小題大做了”,“心疼老師,老師也太難了”,更是有人表示疑惑“老師這個曾經(jīng)最光輝的職業(yè)怎么現(xiàn)在就變得如此如履薄冰?”

  新年伊始教育部頒布了《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則(試行)》,這是教育部在經(jīng)過了充分的調(diào)研,廣泛征集群眾意見后制定并頒布的,預(yù)計今年三月起試行。該文件規(guī)定了學(xué)校及教師可以在學(xué)生不聽從管理,侵犯他人合法權(quán)益等情況下可以對其進行教育懲戒,但應(yīng)當(dāng)育人為本、合法合規(guī)、措施適當(dāng)。

  教育懲戒可按其程度分為一般、較重、嚴(yán)重三種,其中,一般教育懲戒針對的是違紀(jì)違規(guī)行為較輕的學(xué)生,學(xué)校及教師可以批評教育學(xué)生,使其做書面檢討。較重教育懲戒針對的是違紀(jì)違規(guī)行為較重的學(xué)生,學(xué)校及教師可對此部分學(xué)生進行學(xué)校規(guī)章制度的教育。嚴(yán)重教育懲戒針對的則是違紀(jì)違規(guī)行為嚴(yán)重且影響惡劣的學(xué)生,可對其進行停課停學(xué)等處罰。

  那我們?nèi)绾巫霾拍鼙WC學(xué)校及教師實施正當(dāng)?shù)慕逃龖徒淠?這個“正當(dāng)”應(yīng)該如何把控?該文件也對此方面做出了具體的要求:第一,學(xué)校及教師要提高自身素養(yǎng),要會用善用。學(xué)校應(yīng)多對教師進行培訓(xùn),教育懲戒要與激勵式教育教學(xué)法等正向方法結(jié)合使用。第二,加強保障,保證學(xué)校及教師能用敢用。在當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)輿論的影響下,老師對是否進行教育懲戒表示深感顧慮,而教育懲戒卻是教師完成教育教學(xué)任務(wù)必須要做的。第三,建立健全監(jiān)督管理制度,避免濫用亂用。學(xué)生及家長可以向?qū)W;蛏霞墕挝簧暝V,若是符合法律受理條件的還可以進行訴訟。

  同時在教育孩子的過程中家長是否也應(yīng)該承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任呢?這個答案是肯定的。家長也應(yīng)當(dāng)參與其中,配合學(xué)校及教師的工作,力圖達到育人合力的目標(biāo)。

  關(guān)于教育懲戒這把“戒尺”應(yīng)不應(yīng)還給老師?怎樣還給老師?老師如何才能正確地使用教育懲戒權(quán)?這些關(guān)于教育懲戒權(quán)的話題在我國爭論了許久。希望試行規(guī)則的頒布實施可以減少此類事件的頻繁發(fā)生,能夠在教育管理學(xué)生和避免學(xué)生受到傷害中找到一個平衡點,為教育教學(xué)工作打開新局面。

  中小學(xué)教育懲戒規(guī)則心得體會 12

  懲戒是一種被廣泛應(yīng)用的教育手段,特別是在中小學(xué)教育中。對于教育懲戒在校園中的應(yīng)用,不同的人有不同的看法,但是無論是哪種觀點,懲戒規(guī)則是必要的。在我個人的教育經(jīng)歷中,我深刻體會到了懲戒規(guī)則的作用,下面就給大家分享一下我的心得體會。

  首先,懲戒規(guī)則可以讓學(xué)生樹立正確的行為觀念。在校園中,懲戒的出現(xiàn)是為了維護學(xué)校的紀(jì)律,減少學(xué)生違規(guī)行為的發(fā)生。如果沒有懲戒規(guī)則,學(xué)生很容易把搗亂當(dāng)成舉止風(fēng)趣,學(xué)生的正常學(xué)習(xí)和生活秩序也會被打亂。而通過制定懲戒規(guī)則,學(xué)生們知道一旦有不當(dāng)行為,就會遭受一定的懲罰,會有明確的后果。這有助于學(xué)生樹立積極的.行為觀念,把握自己的言行舉止,從而為日后的成長打下牢固的基礎(chǔ)。

  其次,懲戒規(guī)則可以維護校園安全。校園是一個學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的場所,校園安全事關(guān)學(xué)生們的身心健康。如果在校園中出現(xiàn)不當(dāng)行為,如打架、欺凌等,不但會傷害學(xué)生自己,還會給其他學(xué)生帶來威脅。而制定懲戒規(guī)則,則可以對這些行為進行制止。通過預(yù)防和懲處不當(dāng)行為,可以讓學(xué)生在一個安全和諧的環(huán)境中生活和學(xué)習(xí)。

  此外,懲戒規(guī)則也可以提高教育的效果。在教育過程中,教師可能會遇到一些難以掌控的學(xué)生,這時,適全的懲戒規(guī)則可以幫助教師加強對這些學(xué)生的管理,維持教學(xué)秩序。同時,通過懲戒,可以讓學(xué)生明確知道哪些行為是不應(yīng)該存在的,從而使得教育變得更加有針對性和實效性。

  最后,懲戒規(guī)則也可以讓學(xué)生學(xué)會自我管理。懲戒不僅僅是教師對學(xué)生進行的,學(xué)生之間也可以互相懲戒。通過懲戒規(guī)則,學(xué)生們可以自我約束,組織自己的活動,構(gòu)建一個相互監(jiān)督、互相約束的環(huán)境。這對學(xué)生的成長是非常有助益的。

  綜上所述,校園中的教育懲戒規(guī)則是必要的,它有助于學(xué)生樹立正確的行為觀念,維護校園秩序和安全,提高教育的效果,也可以讓學(xué)生學(xué)會自我管理。當(dāng)然,我們在制定懲戒規(guī)則時,也需要注意到尺度,不能過于嚴(yán)厲或太過寬松,要做到量力而行,取得一個良好的效果。最終我們要從學(xué)生的角度出發(fā),望大家關(guān)注學(xué)生思想變化,通過正面教育引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)化規(guī)則,在懲戒與獎勵之間取得平衡,最終達到將學(xué)生培育成社會精英的目標(biāo)。

  中小學(xué)教育懲戒規(guī)則心得體會 13

  山東濟南一中學(xué)老師毆打?qū)W生的監(jiān)控視頻曝光,視頻中一名男老師因“考試題目講了很多遍還是不會”連續(xù)掌摑、腳踹多位同學(xué)。17日,當(dāng)?shù)亟逃謱Υ耸录龀龌貞?yīng),涉事教師已停職接受調(diào)查,后續(xù)將根據(jù)調(diào)查結(jié)果,依法依規(guī)作出處理。

  有人認(rèn)為體罰要分方式,扇耳光嚴(yán)重傷害了學(xué)生自尊。也有一種聲音認(rèn)為雖然打人不對,但是老師也是怒其不爭,總比不聞不問要好。在筆者看來,老師因課堂教學(xué)效果不良而感到憤怒可以理解,但這絕不是可以動手打?qū)W生的理由。視頻中該老師對學(xué)生拳打腳踢的行為不僅有違師德,也是對教育懲戒界線的漠視。

  從職業(yè)道德上來看,《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》明確指出老師的職責(zé)是教書育人,在教學(xué)過程中應(yīng)該關(guān)愛學(xué)生,尊重學(xué)生人格,保護學(xué)生安全,關(guān)心學(xué)生心理健康,不歧視學(xué)生,不體罰或變相體罰學(xué)生。而該老師在課堂上對學(xué)生拳腳相加的體罰方式明顯有違教師職業(yè)道德,嚴(yán)重侵犯了學(xué)生的人格尊嚴(yán),對學(xué)生的心理健康造成不良影響。

  從法規(guī)上看,不管出于何種原因,暴力都不能成為教育懲戒的手段。為保護學(xué)生健康成長,規(guī)范學(xué)校、老師教育教學(xué),《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則(試行)》規(guī)則對教師的教育懲戒做出了明確要求,其中包括不能用擊打、刺扎等方式直接造成身體痛苦的體罰,不能辱罵或者以歧視性、侮辱性的言行侵犯學(xué)生人格尊嚴(yán)。該老師不僅在言語上發(fā)泄,還將自身怒氣惡化為扇耳光、腳踢踹學(xué)生的暴力懲戒,嚴(yán)重違反了我國教育法規(guī),對學(xué)生的身體和心理都造成了不可磨滅的傷害。

  此事之所以引發(fā)熱議,暴露出一個令人不安的現(xiàn)實:暴力懲戒何時休?在暴力懲戒的背后,不僅反映出部分教師職業(yè)道德的缺失,更是教育理念的偏離。如今,中小學(xué)升學(xué)壓力普遍較大,在此之下,老師的教學(xué)壓力也不小。希望學(xué)生成績提升固然沒錯,但若過度重視成績而忽視學(xué)生的人格發(fā)展,甚至將傷害學(xué)生人格尊嚴(yán)的方式作為“促學(xué)手段”,則背離了以人為本的教育理念,不利于學(xué)生培養(yǎng)自尊、自信、自愛意識。可怕的是,在這種錯誤的.教育理念下,學(xué)生在受到傷害后容易形成心理陰影,這種心理陰影也許會貫穿個人成長的整個過程,對其人格發(fā)展、價值觀塑造等多方面產(chǎn)生消極影響,如不少學(xué)生在遭受暴力懲戒后產(chǎn)生厭學(xué)、抑郁心理,甚有學(xué)生以暴制暴后鈴鐺入獄。

  不僅如此,教育理念的偏離則可能造成錯誤的教學(xué)方法,如“學(xué)不會就打”“考不好就罰”。這樣一來無疑加重了學(xué)生的成績壓力,同時老師將“學(xué)不會”歸結(jié)為學(xué)生的原因,卻難以看見自身教學(xué)方法的問題,“考差了”便對學(xué)生泄怒,由此形成暴力懲戒的惡性循環(huán)。

  教育的初心是育人,F(xiàn)代教育學(xué)之父赫爾巴特說,教育的最高目的和唯一目的是道德教育。一個人若沒有道德理念,徒有知識又如何?又何以教別人做人?應(yīng)該意識到,懲戒作為教育手段應(yīng)合法合規(guī),其目的是保護學(xué)生的全面健康發(fā)展,而非教師發(fā)泄個人情緒的途徑,教育不該與暴力相伴,暴力懲戒須休矣。

  中小學(xué)教育懲戒規(guī)則心得體會 14

  中小學(xué)階段是孩子人生中最重要的成長時期,在這個時期內(nèi),學(xué)校不僅要傳授知識,還要輔導(dǎo)孩子正確行為,培養(yǎng)良好習(xí)慣和道德品質(zhì)。面對眾多的學(xué)生,用正確的懲戒規(guī)則和方法是教育者必備的技能之一。下面是我總結(jié)的中小學(xué)教育懲戒規(guī)則心得體會。

  規(guī)則必須明確

  所有的學(xué)校都有他們的規(guī)章制度,而懲戒規(guī)則無疑是其中最重要的一部分。但是,規(guī)則必須具有清晰性,要讓學(xué)生明白什么是可以做的,什么是不可以做的。學(xué)校的規(guī)定不能過于模糊,而是應(yīng)該準(zhǔn)確明確的指導(dǎo)學(xué)生。如果規(guī)定的具體內(nèi)容關(guān)于“懲罰不好的行為”,需要做出明確的界定,讓孩子知道如果不守規(guī)矩需要承擔(dān)什么后果。

  適當(dāng)?shù)膽徒浞椒?/strong>

  禁止和糾正這兩種方法是保持紀(jì)律的主要手段,但這種方法應(yīng)該適當(dāng)。在很多情況下,禁止是沒有作用的,如果在學(xué)校的生活中,孩子看到教師和睦相處并彼此尊重,他們更可能遵守規(guī)則。在一些情況下,老師可以鼓勵學(xué)生做好事,通過獎勵來激勵他們。如果獎勵是看重的,那就可以讓一些問題通過鼓勵得到解決。

  注意個別情況

  如果教師在處理學(xué)生問題的過程中,發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)了特殊情況,那么在懲戒時要多加思考,不能帶有歧視性。如果一個孩子常常遲到,在老師想給他嚴(yán)厲處罰前,必須清楚了解他個人情況的原因。然后找出適當(dāng)?shù)慕鉀Q方法。這種關(guān)注和單獨的跟進會讓孩子受到尊重,并有可能使他們遵守規(guī)定。

  強調(diào)團隊精神

  不要讓孩子們產(chǎn)生著向外界縱容問題的錯覺,需要在教育中強調(diào)團隊精神,使孩子們更加了解自己在群體中的責(zé)任感。一旦孩子們清楚地認(rèn)識到自己的責(zé)任,那么違反規(guī)則的.機會相對較低。當(dāng)班上有累犯的情況,老師可以引導(dǎo)別的學(xué)生去提醒該同學(xué),在全班同學(xué)的監(jiān)督下,懲戒效果更佳。

  學(xué)生P K懲戒

  我最終想分享的是PK懲戒的方法。它是包括認(rèn)錯、懺悔的懲戒方式。在PK過程中,學(xué)生之間會進行相互對抗,將比賽轉(zhuǎn)化為對自己犯錯行為的檢討。首先要讓學(xué)生們承認(rèn)錯誤,然后他們需要列出自己需要改正的行為,以及實施這些改變的時間。接下來是進行比賽,最后,勝者將在全學(xué)校的大屏幕上得到表彰。這種懲戒方式的好處是在于幫助學(xué)生們解決問題,激發(fā)他們的內(nèi)在動力。

  綜上所述,根據(jù)我多年的教學(xué)經(jīng)驗,要讓學(xué)生遵紀(jì)守法,就需要嚴(yán)格掌握正確的懲戒方法。教育者必須抓住每一個機會來引導(dǎo)和規(guī)范孩子們的行為,并根據(jù)單個個體的情況來制定個性化的懲戒措施。當(dāng)學(xué)校引導(dǎo)學(xué)生走向和諧、和睦的方向,每一個孩子都能在這個氣氛中得到充分發(fā)展。

  中小學(xué)教育懲戒規(guī)則心得體會 15

  隨著社會的進步和時間的推移,中小學(xué)教育懲戒規(guī)則也隨之不斷地發(fā)生著變化和調(diào)整。作為教師和家長,在對學(xué)生的教育和管理中,懲戒是不可缺少的一部分,但該如何正確使用懲戒卻是一個需要反復(fù)思考和探索的問題。

  首先,懲戒的目的是為了讓學(xué)生認(rèn)識到自己的錯誤并改正,而不是單純的懲罰。在使用懲戒的過程中,強調(diào)的應(yīng)該是對學(xué)生錯誤行為的批評和引導(dǎo),而不是針對學(xué)生本人的攻擊和傷害。在處理學(xué)生問題時,我們應(yīng)該注重情感教育,在教育學(xué)生的同時,也要關(guān)注學(xué)生的情感體驗,并指導(dǎo)他們正確的表達和處理自己的情感。

  其次,針對不同的錯誤行為,我們也需要采取不同的懲戒措施。比如,對于學(xué)生的違規(guī)行為,可以采取停課、罰站等措施,對于學(xué)生的考試作弊行為,可以采取警告、扣分等措施。但無論是任何措施,我們都要遵循公平公正的原則,不偏袒、不歧視,對每一個學(xué)生都要一視同仁。同時,我們還要注意措施的適當(dāng)性和合理性,不能因為慣用而忽視措施的基本原則和底線。

  最后,懲戒的本質(zhì)是為了讓學(xué)生得以成長和發(fā)展,而不是為了自己的`情緒發(fā)泄或者是強行壓制學(xué)生。在教育和管理學(xué)生時,我們應(yīng)該把學(xué)生放在學(xué)業(yè)和個性發(fā)展的核心位置,注重學(xué)生的自我價值和人格發(fā)展,讓學(xué)生明白他們的行為是對自己負(fù)責(zé)的,更要明白他們的行為必須為自己的未來而負(fù)責(zé)。

  總之,中小學(xué)教育懲戒規(guī)則的正確使用不僅是一項技巧,更是一項內(nèi)涵豐富的艱巨任務(wù)。我們應(yīng)該帶著存在的問題和風(fēng)險進行反思和討論,從而更好地明確、完善和規(guī)范懲戒規(guī)則,切實保障學(xué)生的健康成長和發(fā)展。

  中小學(xué)教育懲戒規(guī)則心得體會 16

  班級遲到現(xiàn)象總是屢禁不止,老師不得已采取“無正當(dāng)理由遲到,遲到一分鐘,在教室內(nèi)罰站十分鐘”的措施。我認(rèn)為,這種適當(dāng)?shù)膽土P是正確且應(yīng)當(dāng)?shù)摹=逃龖徒渲附處熞罁?jù)一定規(guī)范,以不損害學(xué)生身心健康為前提,以懲罰為特征的一種教育方式。老師將遲到的學(xué)生以遲到一分鐘,罰站十分鐘的形式懲罰學(xué)生,這并沒有違反教育懲戒的標(biāo)準(zhǔn):其一,罰站不會影響學(xué)生的身心健康,其旨在制止學(xué)生的'遲到行為,幫助學(xué)生改正錯誤。其二,在教室中罰站是在不損害學(xué)生自尊心的前提之下,使學(xué)生的羞恥心受到一定沖擊,會使學(xué)生迫于羞恥而改正自己錯誤。正所謂“不知恥,無以正”,就是如此。

  適當(dāng)?shù)膽土P能夠糾正學(xué)生的錯誤行為,但并不是所有的的懲罰都是正確的。當(dāng)今,有的老師體罰學(xué)生,這種現(xiàn)象屢見不鮮,也許是因為他們曲解了“嚴(yán)師出高徒”這種理念,讓學(xué)生在超出其體能范圍內(nèi)跑步,在走廊等學(xué)生眾多的地方讓違規(guī)學(xué)生提著水桶扎馬步。

  這種教罰已經(jīng)違背了教育懲戒的理念,甚至?xí):W(xué)生的身體健康,損害學(xué)生的自尊心,雖然達到了維護紀(jì)律的目的,但這只是用體罰來使學(xué)生畏懼,更準(zhǔn)確地說是馴化學(xué)生,而不是教化學(xué)生,這是萬萬不可取的。

  適當(dāng)?shù)膽土P應(yīng)因人而異,孔夫子曾說過“因材施教”,而懲罰學(xué)生也應(yīng)該“因人行罰”。有的學(xué)生,不小心犯了錯,不應(yīng)進行過重的懲罰,否則會打壓到這種學(xué)生的積極性,使得他們“破罐子破摔”,這是不正確的。但有的“頑固分子”,屢教不改,適當(dāng)?shù)丶哟髴土P力度也未嘗不可。如果對于一個頑固的學(xué)生,不加大力度糾正他,就浪費了教育懲戒的存在。

  懲罰,是為防止一個人走向不可糾正錯誤的最后的防線,但不應(yīng)該將其死死地收縮,而要留足適度的空間,讓被懲罰之人進行自身的救贖,這就是適當(dāng)?shù)膽土P。

  中小學(xué)教育懲戒規(guī)則心得體會 17

  近期以來,班級內(nèi)遲到的現(xiàn)象屢禁不止。為了培養(yǎng)學(xué)生積極學(xué)習(xí),養(yǎng)成良好的習(xí)慣,班上執(zhí)行“無正當(dāng)理由遲到,遲到一分鐘,(教室內(nèi))罰站十分鐘”的措施。我認(rèn)為將其作為班規(guī)執(zhí)行,是可行的。

  罰站十分鐘,且是在教室內(nèi)罰站,并不影響同學(xué)們自身的學(xué)習(xí),相反還能提高學(xué)生的責(zé)任意識以及培養(yǎng)承受挫折的心理品質(zhì)。再者,許多學(xué)校也實行站立早讀,可見其可取之處。此外,于20xx年xx月,中共中央還明確了教師的教育懲戒權(quán)。在不損害學(xué)生身心健康的前提下,可設(shè)一定的懲戒。因此,該建議作為班級的規(guī)定是應(yīng)被贊同的。這不僅是班級中,現(xiàn)在的學(xué)生越來越缺乏規(guī)則意識,并且大多承受能力差。因此,越來越多的學(xué)校也開始采取相應(yīng)的措施。中國自古便有“嚴(yán)師出高徒”的諺語。雖然過于片面,但這句諺語也有其可取之處。在教育中設(shè)置一定程度的懲罰是有必要的`。一定程度的懲罰,不僅能幫助學(xué)生改正不當(dāng)行為,而且還能促進學(xué)生規(guī)則意識的形成。不僅僅是學(xué)校中的教育離不開懲罰,社會上,生活中的教育同樣離不開懲罰。自古以來,教與罰便是難以分離的。古時有先生可以懲罰,如今也有教師可以懲罰。例如,學(xué)開車,師傅再三教導(dǎo),你卻仍然一竅不通。他便會呵斥你,這種“呵斥”同樣可以看作是一種懲罰。這樣的例子在生活中太多了。

  但是,是只要懲罰就能教好嗎?懲罰是不是越重越好呢?很明顯都不是。懲罰是輔助教育的一種手段。手機版用懲罰來激發(fā)學(xué)習(xí)者的潛力,改正其不良行為。但并非越重的懲罰就越好。懲罰不是為了懲罰而懲罰。因此,懲罰應(yīng)是適當(dāng)?shù)。適當(dāng)?shù)膽土P能幫助教育,可是過重的懲罰會害了別人。

  正如教育懲戒為代表的教育方式,在培養(yǎng)規(guī)則意識,鍛煉承擔(dān)責(zé)任和挫折的心理品質(zhì)方面具有其他教育方式難以替代的價值和功能。也正因如此,在教育過程中設(shè)置一定程度的懲罰,至今依然廣泛存在于社會教育中。因此,教育離不開懲罰,有懲罰的教育更能培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。

  中小學(xué)教育懲戒規(guī)則心得體會 18

  20xx年12月23日,中華人民共和國訓(xùn)練部令第49號令頒布的《中學(xué)校訓(xùn)練懲戒規(guī)章(試行)》,像黑夜里的一道閃電,照亮了前方坎坷的山路。

  站在學(xué)校管理的層面,可以猛烈的感受到國家對于訓(xùn)練的重視,尤其是對于學(xué)校規(guī)范辦學(xué)和制度建設(shè)提出的接地氣的要求:學(xué)校應(yīng)當(dāng)結(jié)合本校同學(xué)特點,依法制定、完善校規(guī)校紀(jì),明確同學(xué)行為規(guī)范,健全實施訓(xùn)練懲戒的具體情形和規(guī)章。

  這既是給了訓(xùn)練人一把尚方寶劍,也是給了每一位老師一頂緊箍咒;懲戒規(guī)章也是給家長的一把愛護傘,是促進家校共育的一盞指明燈。每一個家庭都對自己的孩子寄予厚望:成龍成鳳,光耀門楣;每一位老師更是對自己的同學(xué)傾注心血:學(xué)有所成,為國爭光。訓(xùn)練懲戒規(guī)章的制定無疑為我們的家庭和學(xué)校又搭建了一道溝通和溝通的橋梁,一起制定一起遵守一起守護,為同學(xué)的成長撐起一片蔚藍的天空。

  懲戒權(quán)不等于上方寶劍,不代表我們就可以為所欲為。我們要進一步提升職業(yè)道德素養(yǎng),深化學(xué)習(xí)相關(guān)法律法規(guī),進一步明確訓(xùn)練懲戒權(quán)的使用范圍、使用程度,將訓(xùn)練懲戒權(quán)與未成年人愛護有機結(jié)合起來,嚴(yán)格遵守相關(guān)法律法規(guī),不觸碰法律紅線和道德底線。在使用懲戒權(quán)時,盡量與學(xué)校、家長親密協(xié)作,虛心接受學(xué)校、家長、社會的監(jiān)督,讓訓(xùn)練懲戒最終經(jīng)得起訓(xùn)練規(guī)律和訓(xùn)練實踐的雙重檢驗。千萬莫讓重回手中的`教鞭損害了同學(xué),也損害了自己。懲戒的目的最終在于“戒”。懲戒是要讓同學(xué)清楚哪些是錯誤的行為,堅持效果導(dǎo)向,多從心靈上感化,時時處處體現(xiàn)人文關(guān)懷,爭取在愛的氛圍中,達成懲戒的訓(xùn)練效果。

  始終以來,隨著各界對懲處同學(xué)的關(guān)注,很多老師產(chǎn)生了不敢管同學(xué)的現(xiàn)象,同學(xué)紀(jì)律和素養(yǎng)在漸漸下滑。懲戒規(guī)章的提出,很好的解決了這一現(xiàn)象。當(dāng)有同學(xué)違規(guī)違紀(jì)時,老師可以針對不同狀況作出不同的處理方法,而不是通過體罰和變相體罰來解決。這同時也在規(guī)范老師的一言一行。我們老師和同學(xué)之間形成正面的良好的協(xié)調(diào)關(guān)系時,我們的訓(xùn)練才會得到進展。但是同樣的訓(xùn)練也是學(xué)校和家庭的共同責(zé)任,離不開家長的支持和協(xié)作。這就體現(xiàn)了家校合作的重要性。這是一項長期而困難的任務(wù),需要我們共同的努力。

  中小學(xué)教育懲戒規(guī)則心得體會 19

  近期國家教育部制定頒布《中小學(xué)教育懲戒規(guī)章(試行)》(以下簡稱《規(guī)章》),充分體現(xiàn)了“依法治國”理念,以及國家對教育懲戒問題的高度關(guān)注和對祖國下一代的精心呵護,也是國家落實立德樹人根本任務(wù)、提高義務(wù)教育質(zhì)量、實施教育改革的新舉措。

  通過專心學(xué)習(xí)《規(guī)章》相關(guān)條款內(nèi)容,教育懲戒是學(xué)校、老師行使教育權(quán)的一種詳細(xì)方式,也是其履行義務(wù)的充分體現(xiàn)。懲戒不是目的,本著教書育人的大原則,要使學(xué)生熟悉和改正錯誤。

  我們作為學(xué)生家長充分理解、支持、協(xié)作學(xué)校、老師教育和管理,對規(guī)范內(nèi)容的限定性、可操作性和合法性沒有異議。在《規(guī)章》規(guī)定和授權(quán)范圍內(nèi),充分征求家長意見,協(xié)作制定適合學(xué)生進展教育規(guī)律的班規(guī)或班級公約,明確教育懲治范圍和分類,做到客觀公正、合法合規(guī),使老師教育懲戒學(xué)生有章可循,并對家長和學(xué)生公開公示,也可起到警示提示的效果,解決了老師不敢管、不愿管、不會管學(xué)生這一突出問題。

  下一步,我們將樂觀協(xié)作學(xué)校、老師開展相關(guān)工作,為更好的實施相關(guān)規(guī)章做好心理打算,共同努力制造和諧、人性化和法制化的.教育生態(tài)。

  教育懲戒規(guī)章(試行),它就像一把戒尺、一根標(biāo)桿樹立在哪里,使得老師能夠真真正正地站起來管理學(xué)生。在老師社會地位日益低下的今日,對于那些品質(zhì)惡劣、道德敗壞的學(xué)生給予一定的懲罰,讓他們知道有一些底線是不能觸碰的。 教育是循序漸進的,是需要“耐心”、“感化”、“引導(dǎo)”、“勸說”的。教育懲戒權(quán)的意義主要在于教育,而非懲戒,因此,教育懲戒的目的是更好地促進學(xué)生成長,而不是把學(xué)生治服。還有一句話,學(xué)生犯點錯誤是很正常的,這就需要老師的教育和引導(dǎo)。假如一個老師能走進學(xué)生心中,讓學(xué)生真正服你,那么,這個老師也無需用教育懲戒權(quán)來為自己壯膽。

  每一位老師也是某個孩子的家長,希望家長和校方相互信任、協(xié)作共同把一個個小幼苗澆灌、培育成參天大樹的過程。正所謂:“十年樹木,百年樹人”一個好的教育方式對學(xué)生的影響是潛移默化、持久深遠的。以百年樹人之心培育學(xué)生,雖然路程曲折漫長,但從細(xì)微處入手,從小小的班級開頭,適當(dāng)施懲戒,獎罰并行,終會成就參天的樹林。

  中小學(xué)教育懲戒規(guī)則心得體會 20

  20xx年3月1日,教育部頒布了《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則》的試行稿,3月23日,衛(wèi)輝市教體局在進修校舉辦《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則(試行)》專題培訓(xùn),由內(nèi)黃縣教師進修校王國芳校長授課。王校長帶領(lǐng)全體參訓(xùn)教師逐字逐句逐條地閱讀了《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則(試行)》,通過講解、提問、討論等形式對教育懲戒進行了全面解讀,讓全體參訓(xùn)教師很快掌握了教育懲戒制定的意義、法律依據(jù)、適用范圍、實施流程、具體措施、救濟途徑等等。并當(dāng)堂進行自測,檢驗學(xué)習(xí)效果,鞏固學(xué)習(xí)效果。這次《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則(試行)》培訓(xùn)如同及時雨,讓我也對教育懲戒有了一定的理解和認(rèn)識。

  一、《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則(試行)》是在廣泛調(diào)研、公開征求意見的基礎(chǔ)上制定的

  具有非常重要的指導(dǎo)意義,是首次以部門規(guī)章的形式出臺的規(guī)定,使教育懲戒有法可依,破解了教育懲戒無度的難題,一定程度上緩解了教師育人過程中“不敢管”的焦慮,維護了學(xué)生和教師的合法權(quán)益,也為教師依法育人提供了保障。作為一名教師,更要深入學(xué)習(xí)、吃透此次規(guī)則的精髓要義,在日后教學(xué)工作中遇到必須懲戒的教育情境時,一定要有尺度、有溫度地開展教育懲戒。

  二、教育懲戒只是一種教育手段

  是學(xué)校、教師基于教育目的,對違規(guī)違紀(jì)學(xué)生進行管理、訓(xùn)導(dǎo)或者以規(guī)定方式予以矯治,促使學(xué)生引以為戒、認(rèn)識和改正錯誤的教育行為。目的仍是為落實立德樹人的根本任務(wù),教育培養(yǎng)學(xué)生成人成才。

  他為我們今后行使教育權(quán),管理權(quán)指明了方向,更加符合教育的規(guī)律,注重我們育人的效果。

  三、教育懲戒要把握懲戒的度。

  懲戒權(quán)不等于上方寶劍,不代表我們就可以為所欲為。我們要進一步提升職業(yè)道德素養(yǎng),深入學(xué)習(xí)相關(guān)法律法規(guī),進一步明確教育懲戒權(quán)的使用范圍、使用程度,將教育懲戒權(quán)與未成年人保護有機結(jié)合起來,嚴(yán)格遵守相關(guān)法律法規(guī),不觸碰法律紅線和道德底線。《規(guī)則》中“七類不當(dāng)教育行為”決不為。千萬莫讓重回手中的教鞭傷害了學(xué)生,也傷害了自己。

  四、教育懲戒也是出自于“愛”的目的。

  教育懲戒權(quán)的意義主要在于教育,而非懲戒,因此,教育懲戒的目的是更好地促進學(xué)生的成長,而不是把學(xué)生治服。如果為了懲戒而懲戒,讓學(xué)生感受不到你的關(guān)心、愛護,你的'懲戒不僅取得不了良好的效果,反而會引起學(xué)生反感,造成師生敵對,達不到教育的目的。

  五、教育懲戒為教師、家庭和學(xué)校又搭建了一道溝通和交流的橋梁

  一起制定一起遵守一起守護,在使用懲戒權(quán)時,盡量與學(xué)校、家長密切配合,虛心接受學(xué)校、家長、社會的監(jiān)督,讓教育懲戒最終經(jīng)得起教育規(guī)律和教育實踐的雙重檢驗。

  六、懲戒的目的最終在于“戒”。

  懲戒是要讓學(xué)生清楚哪些是錯誤的行為,堅持效果導(dǎo)向,多從心靈上感化,時時處處體現(xiàn)人文關(guān)懷,爭取在愛的氛圍中,達成懲戒的教育效果。

  總之,教育懲戒既確權(quán),也限權(quán),但是都有一個共同的目的:那就是對學(xué)生的愛,讓教育實現(xiàn)立德樹人的根本任務(wù)。相信在《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則(試行)》的規(guī)范下,我們定能更好地使用它,更好地服務(wù)于我們的教學(xué)工作,更好的培養(yǎng)祖國的棟梁人才!

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