語(yǔ)文閱讀心得體會(huì)
當(dāng)我們心中積累了不少感想和見(jiàn)解時(shí)，可以尋思將其寫進(jìn)心得體會(huì)中，如此可以一直更新迭代自己的想法。那么心得體會(huì)到底應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的語(yǔ)文閱讀心得體會(huì)，歡迎閱讀與收藏。
語(yǔ)文閱讀心得體會(huì)1
通過(guò)教體局組織的這次培訓(xùn)以及對(duì)李文文老師對(duì)閱讀教學(xué)策略的解讀，讓我對(duì)低年級(jí)閱讀教學(xué)又有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)的重要任務(wù)，特別是在母語(yǔ)教育的起步階段發(fā)揮著奠基作用，直接關(guān)系到識(shí)字寫字、寫作、口語(yǔ)交際教學(xué)等各個(gè)方面。新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶�！惫湃嗽疲骸皶x百遍，其義自見(jiàn)”。這足以說(shuō)明多讀的好處。但是一味地強(qiáng)調(diào)多讀，不教給學(xué)生讀書的方法，不注意讀書的多樣化的形式，不培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣，也是不行的。閱讀的過(guò)程應(yīng)該是感受快樂(lè)的過(guò)程，特別是對(duì)小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，剛剛還處于自由自在的玩耍、游戲狀態(tài)，突然進(jìn)入嚴(yán)肅、規(guī)矩的學(xué)校學(xué)習(xí)生活，孩子的樂(lè)趣需要延伸、繼續(xù)，同時(shí)也要上升到新的層次，開(kāi)拓新的方法和途徑。通過(guò)學(xué)習(xí)以及本人低年級(jí)教學(xué)實(shí)踐，將幾點(diǎn)體會(huì)小結(jié)如下：
小學(xué)低年級(jí)的閱讀教學(xué)應(yīng)以讀為主。新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶�！敝笇�(dǎo)學(xué)生讀出感情，這種感情不是教師強(qiáng)加給學(xué)生的，而是在教師指導(dǎo)學(xué)生讀書的過(guò)程中學(xué)生自悟。在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生入境，入情，“讀”是對(duì)信息的輸入，而“說(shuō)”應(yīng)該是對(duì)信息的輸出了，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力，是一個(gè)長(zhǎng)期訓(xùn)練的過(guò)程。俗話說(shuō)，冰凍三尺，非一日之寒，水滴石穿，非一日之功。在閱讀教學(xué)中必須把讀與說(shuō)結(jié)合起來(lái)。并加強(qiáng)訓(xùn)練�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“規(guī)范學(xué)生的口頭語(yǔ)言，提高口語(yǔ)交際能力，培養(yǎng)良好說(shuō)的態(tài)度和語(yǔ)言習(xí)慣�！痹诮虒W(xué)實(shí)踐中我們要非常重視學(xué)生讀與說(shuō)的有機(jī)結(jié)合。
在朗讀的過(guò)程和方法方面，要做到重方法引導(dǎo)又不扼殺學(xué)生的自主性，應(yīng)適當(dāng)加點(diǎn)激勵(lì)。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)溝通課堂內(nèi)外，充分利用社會(huì)、家庭等教育資源，開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，在實(shí)踐中運(yùn)用，在運(yùn)用中提高。教師應(yīng)將語(yǔ)文課程根植于現(xiàn)實(shí)生活，鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)生活，去觀察、發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)新，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)，真正把語(yǔ)文課堂與生活“鏈接”。一篇課文提供給學(xué)生的.只是一個(gè)范例，一堂課應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)的又一個(gè)起點(diǎn)。教師要讓學(xué)生帶著喜悅與滿足離開(kāi)課堂，懷著激情與好奇投入更為廣闊的空間。這樣，教師才是真正實(shí)現(xiàn)了從一個(gè)“灌輸者”到一個(gè)“點(diǎn)火者”的角色蛻變：學(xué)生，才有可能從一個(gè)“接受者”轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋�(gè)“發(fā)現(xiàn)者”�？傊�，在低年級(jí)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中我們只有注意激發(fā)和保護(hù)學(xué)生的閱讀興趣，在情境中閱讀，把聽(tīng)、說(shuō)、讀、演等相機(jī)結(jié)合，相互滲透，就會(huì)相得益彰，再給以多種評(píng)價(jià)方式，一定會(huì)使學(xué)生的閱讀能力得到提高，為他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使他們受益一生。
通過(guò)學(xué)習(xí)我懂得了在對(duì)話式的閱讀教學(xué)中，只有建立平等的師生關(guān)系，才能在師生互動(dòng)中形成體驗(yàn)、探究的生態(tài)氛圍，這是實(shí)施有效對(duì)話的前提條件。因此，在對(duì)話教學(xué)中，教師一方面要平等地對(duì)待每一位學(xué)生，讓每一位學(xué)生享有平等參與對(duì)話的機(jī)會(huì)，不能使一小部分學(xué)習(xí)好的學(xué)生成為對(duì)話的“主角”，絕大部分學(xué)生淪落為對(duì)話的“聽(tīng)眾”。另一方面，教師要充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在對(duì)話過(guò)程中有了獨(dú)特的見(jiàn)解時(shí)，教師要及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，以激發(fā)他們對(duì)話的熱情，讓他們從對(duì)話中體驗(yàn)到成功的歡樂(lè)，從而促進(jìn)他們認(rèn)知與情感的協(xié)調(diào)發(fā)展。
語(yǔ)文閱讀心得體會(huì)2
作為一個(gè)語(yǔ)文教師，如何提高教學(xué)實(shí)效，如何讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中享受快樂(lè)的同時(shí)，讓其度過(guò)一個(gè)金色的童年，如何提高學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，多年來(lái)，一直困擾著我，一直在苦苦思索，探究力求有所突破但收效甚微。
近日，通過(guò)自身實(shí)踐，專家點(diǎn)評(píng)，若有所悟。究其原因石對(duì)課標(biāo)把握不準(zhǔn)，對(duì)五步導(dǎo)學(xué)教學(xué)法的每個(gè)環(huán)節(jié)沒(méi)有掌握其精義，沒(méi)有關(guān)注細(xì)節(jié)，只是粗線條的將課堂劃分好幾個(gè)環(huán)節(jié)，細(xì)想，只是站在課改的門外看了一兩眼熱鬧罷了。
下面，就我校課改模式的某些環(huán)節(jié)結(jié)合自身所悟，淺談自身體會(huì)：
一．溫故互查環(huán)節(jié)。
溫故互查的內(nèi)容要緊扣文本，既是文中學(xué)生必須了解，掌握的，又是易答的內(nèi)容，要充分體現(xiàn)一個(gè)“放”字，忌互查內(nèi)容的大、空、難。
以《青山不老》為例，本節(jié)課的溫故互查的了解晉西北的有關(guān)知識(shí)為宜，讓學(xué)生知無(wú)不言，言無(wú)不盡，體現(xiàn)一個(gè)“放”字，若設(shè)計(jì)為：說(shuō)說(shuō)“奇跡”是什么意識(shí)的話，既大又空因而學(xué)生難以回答，不利于激發(fā)學(xué)生求知的興趣。
二、設(shè)問(wèn)導(dǎo)讀環(huán)節(jié)
導(dǎo)讀
�。ㄒ唬┳龅秸w入手知內(nèi)容。既導(dǎo)讀的問(wèn)題要把握，讓學(xué)生縱觀全文，歸納出課文的主要內(nèi)容，千萬(wàn)別把課文分的支離破碎。
如；問(wèn)題設(shè)計(jì)為；老人創(chuàng)造了什么樣的奇跡？你認(rèn)為文中的'那些語(yǔ)句能夠體現(xiàn)出這一奇跡？請(qǐng)“——”畫出來(lái)。
導(dǎo)讀
�。ǘ┲攸c(diǎn)落實(shí)通過(guò)引導(dǎo)使學(xué)生品詞，析句受熏陶。
�。�1）重點(diǎn)詞的理解不要留在表面引導(dǎo)學(xué)生放到語(yǔ)言環(huán)境中，聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行思考，將學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞的理解達(dá)到個(gè)性化英張揚(yáng)出來(lái)。如“盤踞”“施虐”
�。�2）學(xué)生畫出自己認(rèn)為最能體現(xiàn)創(chuàng)造奇跡的語(yǔ)句后，通過(guò)教師的導(dǎo)，讓學(xué)生反復(fù)的讀，反復(fù)的體會(huì)，從讀中感悟，悟出自己的真情感受來(lái)，并聯(lián)系上下文，把語(yǔ)言變成學(xué)生的東西印在腦里。此環(huán)節(jié)要求教師的導(dǎo)要恰到好處，引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，多關(guān)注學(xué)生的學(xué)，千萬(wàn)別把教師的理解感受強(qiáng)加給學(xué)生，因?yàn)榻處煹母兄⒎菍W(xué)生所悟。
三、拓展延伸環(huán)節(jié)要做到讀寫結(jié)合需練筆。
教學(xué)中落實(shí)好7—10分鐘的寫錯(cuò)訓(xùn)練，小練筆要緊扣文本，可在做著言而未盡之處拓展練筆也可以就學(xué)生對(duì)文中景或人的所感所悟進(jìn)行練筆。切不可離開(kāi)文本，由教師預(yù)設(shè)讓學(xué)生練筆，這樣寫出來(lái)的東西與課文沒(méi)有多大關(guān)系，因而也就很難有學(xué)生的真情實(shí)感流露其中。
如冰心所言：“心中有什么，筆下就寫什么：話怎么說(shuō)，字怎么寫；有話則長(zhǎng)，無(wú)話則短：思想感情發(fā)泄完了，文章也就寫完了�！比绫疚牡男【毠P可以繞過(guò)學(xué)生練習(xí)文中老人，想“假如我們身邊有這樣的老人，我們的環(huán)境怎樣？”
總之，語(yǔ)文是民族之根，素養(yǎng)之本，得語(yǔ)文者得天下，失語(yǔ)文者失前程。語(yǔ)文教育決定孩子的全面素質(zhì)，語(yǔ)文教師影響孩子前途命運(yùn)！語(yǔ)文教師要最大化的時(shí)間和空間還給孩子！
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