有效教育心得體會

　　當(dāng)在某些事情上我們有很深的體會時(shí)，可以將其記錄在心得體會中，從而不斷地豐富我們的思想。是不是無從下筆、沒有頭緒？以下是小編收集整理的有效教育心得體會，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

有效教育心得體會1

　　本學(xué)期，為積極投入到有效教育改革浪潮中，我在班級也組建了單元組，并進(jìn)行了一定的訓(xùn)練。下面我就談?wù)勗谶@次活動中得到的對單元組的認(rèn)識。

　　1、單元組有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

　　傳統(tǒng)的授課方式更多的是個(gè)人之間的競爭，而EEPO有效教育單元組合作學(xué)習(xí)把傳統(tǒng)的個(gè)人競爭變?yōu)榱诵〗M與小組競爭。一定程度上是競爭環(huán)境轉(zhuǎn)化為了EEPO有效教育單元組合作環(huán)境，使得每個(gè)小組及組內(nèi)每個(gè)人都有展示自己能力的機(jī)會，每個(gè)人都能體驗(yàn)到成功的喜悅，更使那些性格內(nèi)向或?qū)W習(xí)有困難的學(xué)生也充滿了自信，從而大面積地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

　　2、單元組有利于培養(yǎng)學(xué)生自我思考和自主學(xué)習(xí)的能力

　　單元組合作培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)模式，改變了課堂上教師主講，學(xué)生被動接受的狀況。特別是對生字的學(xué)習(xí)，EEPO有效教育單元組合作能夠讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，更好地發(fā)現(xiàn)生字需要注意的地方，在學(xué)習(xí)上做到有的放矢。同時(shí)，要求學(xué)生在合作中解決問題，使學(xué)生在向別人提問和解答他人問題的過程中提高了學(xué)習(xí)能力，更促進(jìn)了他們對語文課學(xué)習(xí)的興趣。還可以使他們接受不同的觀點(diǎn)，擴(kuò)展他們的視野，增加思維的碰撞，從而使學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生主動思維、大膽實(shí)踐、形成自主學(xué)習(xí)能力的過程。

　　3、單元組有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，使之成為一種習(xí)慣

　　傳統(tǒng)課堂上的競爭機(jī)制，使一個(gè)學(xué)生的.成功需要其他學(xué)生的失敗作為代價(jià)，這對于學(xué)生學(xué)習(xí)是極為不利的。而EEPO有效教育單元組合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生學(xué)會如何幫助他人，提高集體榮譽(yù)感，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作精神，提高處理人際關(guān)系的技巧。使學(xué)生意識到每一個(gè)同學(xué)的收獲都是小組的收獲，個(gè)人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)必須依托于集體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。所以，EEPO有效教育單元組合作學(xué)習(xí)有助于引導(dǎo)學(xué)生相互尊重，優(yōu)勢互補(bǔ)，相互支持，發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神。久而久之，學(xué)生便會形成一種習(xí)慣，為以后事業(yè)上的成功奠定良好的基礎(chǔ)。

　　總之，運(yùn)用EEPO有效教育單元組合作學(xué)習(xí)不僅有助于教師專業(yè)能力和水平的全面提高，而且有助于學(xué)生主動和生動活潑地學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新精神和團(tuán)隊(duì)合作意識的提高，更誘發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正做到了培養(yǎng)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生在語文課中得到全面有效的發(fā)展。

有效教育心得體會2

　　我有幸成為學(xué)校EEPO有效教育實(shí)驗(yàn)教師，并于20xx年12月至今先后參加了四次培訓(xùn)會，培訓(xùn)中孟教授和區(qū)級專家組給我們精心培訓(xùn)了MS—EEPO有效教育的基本理論和操作方法。一年多來的幾次培訓(xùn)，使我深有感觸，下來簡單談?wù)勎业膶W(xué)習(xí)心得。

　　培訓(xùn)是給我印象最深的是在介紹MS教育操作系統(tǒng)的基本方式中談到教學(xué)有法，但教無定法，貴在得法，作為教師必須學(xué)會撐握3—5種的教學(xué)方式。其中“基本上課方式”——要素組合方式。指的是，把“聽、看、講、想、做、動靜轉(zhuǎn)換”這幾種方式組合起來上課，效果最好。因?yàn)槊辖淌诟鶕?jù)研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生單純看，學(xué)習(xí)效果是20%，教師講、學(xué)生聽、看，學(xué)習(xí)效率只有30%，學(xué)生講、聽、看想結(jié)合，學(xué)習(xí)效果達(dá)50%，如果講、聽、看、想、動靜轉(zhuǎn)換，學(xué)習(xí)效果可達(dá)70%，如果各要素有機(jī)的巧妙組合運(yùn)用，教學(xué)效果高達(dá)90%。特別是“想、做”這兩種方式，屬于開放性的、動態(tài)的方式。而研究發(fā)現(xiàn)，中小學(xué)生專注時(shí)間是7到8分鐘，往我們的課堂大多是學(xué)生坐著聽，回想起來，真是浪費(fèi)了很多學(xué)生的時(shí)間，效率低下得可怕。而EEPO有效教育的動靜轉(zhuǎn)換就是要求我們在教學(xué)時(shí)，到了學(xué)生的專注時(shí)間上限時(shí)就應(yīng)該讓學(xué)生動起來，這也就是我們常說的動中學(xué)。而在動與靜的轉(zhuǎn)換過程中，我們可以用“約定”來節(jié)約時(shí)間，從而提高課堂效率，這就要求我們對學(xué)生的學(xué)習(xí)方式要訓(xùn)練到位。只要我們朝這樣一個(gè)最佳教學(xué)模式努力，課堂教學(xué)效率何愁不高？

　　“EEPO——有效教育”是一個(gè)集“學(xué)習(xí)方式——課型方式——評價(jià)方式”教育教學(xué)方法，三維一體的系統(tǒng)操作性，實(shí)用性強(qiáng)。它是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，符合新課改理念，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)上的宏觀調(diào)控，師生、生生互動的實(shí)效性，講究課堂資源的充分利用，注重學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)和團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)。

　　其操作系統(tǒng)包括：

　　1、學(xué)生學(xué)習(xí)方式，

　　2、教師教學(xué)課型方式，

　　3、教學(xué)評價(jià)方式學(xué)生學(xué)習(xí)方式訓(xùn)練內(nèi)容包括小組學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)合作、人力資源和教室資源利用、約定與規(guī)則動靜轉(zhuǎn)換、一般性激勵、學(xué)習(xí)的表達(dá)呈現(xiàn)、速度訓(xùn)練（記憶、閱讀、寫作、記錄、計(jì)算等速度訓(xùn)練）、社會實(shí)踐體驗(yàn)等。

　　教師組織教學(xué)的課型方式包括許多種，主要有以下三種：

　　（1）要素組合方式

　　要素組合方式重點(diǎn)是關(guān)注看、講、想、做、動、靜以及各要素交換使用等教學(xué)互動要素。

　　組合不同要素的不同組合排列效果不同。其教學(xué)目的是充分調(diào)動學(xué)生各種感覺，順應(yīng)學(xué)生心理、生理特點(diǎn)，讓學(xué)生全神貫注地投入學(xué)習(xí)，大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的`積極性和有效性。學(xué)生單純看，學(xué)習(xí)效果是20%，教師講、學(xué)生聽、看，學(xué)習(xí)效率只有30%，學(xué)生講、聽、看想結(jié)合，學(xué)習(xí)效果達(dá)50%，如果講、聽、看、想、動靜轉(zhuǎn)換，學(xué)習(xí)效果可達(dá)70%，如果各要素有機(jī)的巧妙組合運(yùn)用，教學(xué)效果高達(dá)90%。

　�。�2）“平臺互動方式”，就是要抓住關(guān)鍵要素，然后構(gòu)建多向度教學(xué)平臺。

　　平臺互動方式的主要流程是：篩選關(guān)鍵目標(biāo)——構(gòu)建多向度平臺——交互——老師精講（評＋講）。

　　所謂“關(guān)鍵要素”是指教學(xué)中關(guān)鍵的知識點(diǎn)、能力點(diǎn)、考點(diǎn)、方法、思維、創(chuàng)造、思品、合作等。

　　多向度是指不同渠道、不同途徑、不同思路、不同方法、不同方式、不同個(gè)性表達(dá)等。一般地可以采用：問題——學(xué)生思考——學(xué)生做（一名學(xué)生上黑板）——教師點(diǎn)講——下一個(gè)問題的流程。

　�。�3）哲學(xué)方式

　　哲學(xué)方式是EEPO———有效教育的課型方式中處于核心地位。但是這一方式還沒有機(jī)會具體接受培訓(xùn)，期待下一期培訓(xùn)能具體學(xué)習(xí)并掌握。

　　培訓(xùn)中使我感觸最深的是有有效教育的強(qiáng)化次數(shù)的問題。現(xiàn)在有的教師在應(yīng)試教育思想的影響下，大搞題海戰(zhàn)，使學(xué)生的大部分時(shí)間都用在反復(fù)的抄寫上，思維與能力得不到有效提升。這樣一來，學(xué)生做得累，教師改作業(yè)也累，而效果反而很差。有效教育主導(dǎo)的是在課堂中找準(zhǔn)關(guān)鍵知識點(diǎn)和考點(diǎn)，然后在課堂上用多種形式把這些知識點(diǎn)和考點(diǎn)提升強(qiáng)化次數(shù)，最終完成課堂教學(xué)目的。而課后作業(yè)應(yīng)設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的作業(yè)，這樣一來不僅照顧了學(xué)生的素質(zhì)教育，也照顧了知識性的教育。

　　通過培訓(xùn)，我深刻認(rèn)識到有效教育是當(dāng)下中國教育改革的科學(xué)途徑，而我感到了一種前所未有的緊迫感，我只有努力掌握這種全新的教學(xué)方式，才不至于被教育淘汰。

有效教育心得體會3

　　今年，參加了EEPO有效教育培訓(xùn)。帶著激動、困惑我們參與了聽課、評課。經(jīng)過學(xué)習(xí)、理解，我對有效教育有了進(jìn)一步的了解，明白了學(xué)習(xí)方式訓(xùn)練的重要性。下面我談?wù)剛�(gè)人的體會：

　　（1）要素組合教學(xué)方式，這種方式最能體現(xiàn)有效教育的目的。它主張看、聽、講、想、做、動、靜七個(gè)要素輪換使用。老師們在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)候要注意引起學(xué)生多個(gè)感官的參與，使課堂45分鐘更有效。特別的動靜轉(zhuǎn)化的時(shí)間：每7－13分鐘動靜轉(zhuǎn)化一次，一節(jié)課動中學(xué)的總量在4－12分鐘為宜。什么是“動”？我認(rèn)為，小組合作是“動”，起立回答、上黑板講解，組間討論和辯爭都是“動”，展示呈現(xiàn)也是“動”。教學(xué)時(shí)，由“靜”到“動”易，由“動”到“靜”則需要備課時(shí)設(shè)計(jì)好。

　�。�2）隨著課改的.深入，小組合作學(xué)習(xí)已被越來越多地引入課堂，成為一線教師們認(rèn)識、嘗試和關(guān)注教改的熱點(diǎn)。小組合作學(xué)習(xí)方式的使用，對推進(jìn)教學(xué)改革起到了積極的作用。我有幸能在山東聽了一些EEPO有效教育的實(shí)驗(yàn)課，感觸很深，教學(xué)中單元組活動學(xué)生人人參與、動手、積極關(guān)注、傾聽，使活動的有效性很強(qiáng)，對于知識點(diǎn)的突破非常緊湊，不拖拉。我在今后的教學(xué)中一定要積極思考，認(rèn)真落實(shí)。

　　（3）課堂中教學(xué)的目標(biāo)很明確、導(dǎo)向性很強(qiáng)。始終貫穿于一節(jié)課中，動靜轉(zhuǎn)換，不拘泥于形式，每位教師都能互補(bǔ)，不斷強(qiáng)化。讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，從而達(dá)到共贏的狀態(tài)。

　�。�4）教師教學(xué)中一定要關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生，尤其對于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，一定要多一點(diǎn)關(guān)心、多一點(diǎn)寬容、多一點(diǎn)耐心。放開自己的心態(tài)，積極面對學(xué)生存在的問題，積極的解決

　　（5）課改區(qū)的教師教學(xué)中很有激情，不僅學(xué)生被感染，教師也被他們的激情而感染，所以作為教師教學(xué)中必須有激

　　情，這樣才能讓學(xué)生有參與的動力和欲望，積極參與到課堂中，使課堂變?yōu)榛畹�、有效的課堂。

　�。�6）經(jīng)過這次培訓(xùn)，我又有一個(gè)體會。對于團(tuán)隊(duì)式備課，集慧式備課。充分利用集體智慧，合作交流，使教學(xué)更加細(xì)致、有效。孟教授說備課要預(yù)設(shè)出所有可能出現(xiàn)的情況，并給每種情況以應(yīng)對策略。這樣的只備策略的備課對我們的要求無疑是更細(xì)致，更細(xì)心，更花費(fèi)時(shí)間。讓課堂變得有有趣、生動、更加有效。

　　總之教學(xué)的成敗不在于教給學(xué)生多少知識，而在于對學(xué)生的信任、鼓勵、堅(jiān)持。讓學(xué)生思維擴(kuò)展，學(xué)會快樂的參與，在學(xué)習(xí)中感受快樂。我將在今后教學(xué)中不斷鉆研，實(shí)踐提升自己的教學(xué)水平。

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