生本教育學(xué)習(xí)心得
有了一些收獲以后,應(yīng)該馬上記錄下來(lái),寫(xiě)一篇心得體會(huì),它可以幫助我們了解自己的這段時(shí)間的學(xué)習(xí)、工作生活狀態(tài)。那么心得體會(huì)怎么寫(xiě)才恰當(dāng)呢?下面是小編整理的生本教育學(xué)習(xí)心得,僅供參考,歡迎大家閱讀。
生本教育學(xué)習(xí)心得1
通過(guò)這段時(shí)間的生本教育研究,漸漸有了點(diǎn)自己的想法。生本教育既是一種教育理念也是一種教學(xué)模式。生本教育教室,就就應(yīng)是充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,采用自主探討、合作交流的研究方式,讓學(xué)生積極參與到研究中,構(gòu)成積極、歡樂(lè)、高效的教室,它的中心就是“一切為了學(xué)生,高度尊重學(xué)生,全面依靠學(xué)生”,是以生命為本,關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展。通過(guò)了解生本教育,我明白了一個(gè)真正優(yōu)秀的教師,你教的學(xué)生取得了讓你滿意的成績(jī),這不是完全的成功,成功的另外一方面還要看你有沒(méi)有讓你的學(xué)生體驗(yàn)過(guò)你的教育給他帶來(lái)的無(wú)窮康樂(lè),你為學(xué)生素質(zhì)的提高做了什么,你為學(xué)生今后的協(xié)調(diào)發(fā)展帶給了哪些幫忙。
一、學(xué)生們得到了釋放
生本教育的理想就是:找出一種教育方法,使教師因此能夠少教,可是學(xué)生能夠多學(xué)!吧窘逃本褪亲寣W(xué)生成為教室真正的主人,老師僅僅是學(xué)生自主發(fā)展的指導(dǎo)者和引領(lǐng)者。以前在我們的教室上,往往是老師們?cè)诳谌魬液、喋喋不休的講個(gè)不停,學(xué)生們干巴巴的坐在那邊聽(tīng),只是在聽(tīng)老師講,而他本身并沒(méi)有真正參與到研究中來(lái),即就是老師在教室上設(shè)計(jì)了“小組合作”環(huán)節(jié),但也只是“蜻蜓點(diǎn)水”,幾分鐘而已,學(xué)生研究的積極性可想而知,在這類教學(xué)模式下,學(xué)生的主體性并沒(méi)有真正體現(xiàn)出來(lái)。“生本教育”要求教師放下講解,而是拋出有價(jià)值的題目,讓學(xué)生你一句,我一句的討論,體現(xiàn)出學(xué)生是研究的主人。在教室上給學(xué)生充足的空間,讓孩子們自主交流、展示成果、互相質(zhì)疑,在合作、交流、質(zhì)疑中主動(dòng)研究,獲取常識(shí)和辦理題目的潛力,經(jīng)過(guò)自己的理論獲得的常識(shí),他們本性有成就感,自信心增強(qiáng),在這類氛圍中研究,孩子們很放松,他們得到了釋放,在教室上很放的開(kāi),對(duì)研究更加有興趣了。
二、老師的主角得到翻天覆地的變化
關(guān)于這一點(diǎn),我是深有體會(huì),以前的時(shí)分在教室上總是像一個(gè)老大媽一樣,嘮絮聒叨,恐怕孩子們聽(tīng)不懂,總是反反復(fù)復(fù)的講個(gè)不停,自從接觸了“生本教育”理念后,我才意識(shí)到,我這樣的老師太強(qiáng)勢(shì),而且我發(fā)此刻教學(xué)中我們太自作多情了,很多時(shí)分我們一廂甘心承擔(dān)了許多工作,渴望孩子按照我們?cè)O(shè)計(jì)的方向去發(fā)展,但到最后卻往往是自己失敗。
XXX指出:“教育的本質(zhì)--是(在教師幫忙下的)兒童發(fā)展”。從這句話中能夠看出XXX對(duì)于教師這一主角的重新定位。教師的職責(zé)就是幫忙,幫忙的好處僅僅是激發(fā)和引導(dǎo)。XXX援用XXX的話說(shuō):“只有能夠激發(fā)學(xué)生去自我教育的教育,才是真正的教育”。“生本教育”思想,不是要求教師有超出專業(yè)要求多么高的常識(shí)水平,而是有指導(dǎo)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生研究的動(dòng)力,學(xué)會(huì)研究的方法的潛力,教師的這類對(duì)學(xué)生學(xué)情的駕馭潛力,是與老師在平時(shí)教學(xué)中不竭積聚經(jīng)驗(yàn),不竭進(jìn)行反思離不開(kāi)的。上了一段時(shí)間的“生本課”,我最大的困惑就是不明白在教室上該說(shuō)些什么不該說(shuō)些什么了,一開(kāi)始總感覺(jué)本節(jié)課的常識(shí)點(diǎn)就應(yīng)由學(xué)生來(lái)生成,自己盡量不敢多說(shuō)話,可是之后才明白,老師就應(yīng)學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)娜ヒ龑?dǎo)孩子、做小結(jié),并非什么都不說(shuō),要把握好一個(gè)度,這一點(diǎn)還需要在今后的教室上繼續(xù)努力研究。
三、生本過(guò)程中遇到的問(wèn)題
我們通過(guò)看教學(xué)視頻,發(fā)現(xiàn)XXX課上的孩子們都是自信的、快樂(lè)的,此刻我有時(shí)候體會(huì)到這一點(diǎn),當(dāng)學(xué)生從自己研究和探索中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,找到解決問(wèn)題的方法的時(shí)候,我感到十分的意外和喜悅。但是,的時(shí)候是憋著一股氣,每次都在想:孩子們?cè)鯓舆@么不會(huì)合作?語(yǔ)言表達(dá)潛力怎樣這么欠缺?每次做總結(jié)時(shí)怎樣總是說(shuō)不在點(diǎn)子上,還那么啰嗦?實(shí)際上,他們的現(xiàn)狀其實(shí)很正常,因?yàn)樵谇捌,我們并沒(méi)有在課堂上有意識(shí)的去培養(yǎng)孩子的這些方面的好慣,此刻,我們剛剛開(kāi)始接觸生本教育,作為老師都是新手,很多地方做的都不夠,又何況是孩子們呢?但是,通過(guò)看他們的變化,發(fā)現(xiàn)他們?cè)谘芯可蠜_勁十足,自主意識(shí)很強(qiáng),慢慢的有了合作意識(shí),的是研究上的創(chuàng)新意識(shí),我深切的'意識(shí)到,孩子們的潛力是無(wú)窮無(wú)盡的。
XXX在《教育走向生本》所說(shuō):“快樂(lè)的感受是人更好研究的情感基礎(chǔ)。快樂(lè)的日子使人聰明,使人產(chǎn)生心理的興奮和生理的活躍。在興奮中,他會(huì)獲得最高的研究效率和最好的研究效果!蓖ㄟ^(guò)研究XXX的“生本教育”思想,對(duì)我們的課堂改革確實(shí)有很好的指導(dǎo)作用。當(dāng)今社會(huì)日新月異,教育改革已成為時(shí)代教育的主題。及時(shí)的改變傳統(tǒng)的教育思想,投身到教育改革中來(lái),我們的教育才有出路。
在今后的教學(xué)中,我要繼續(xù)研究生本教育理念,將生本教育深入開(kāi)展下去。真正把研究的自主權(quán)還給學(xué)生,引導(dǎo)他們自己去探索,去發(fā)現(xiàn),在反復(fù)驗(yàn)證的過(guò)程中研究知識(shí),快樂(lè)的成長(zhǎng)。使他們真正的成為研究的主人。自己也要學(xué)著做一個(gè)魅力老師,從而讓自己的課堂更加有魅力!
生本教育學(xué)習(xí)心得2
從初識(shí)郭思樂(lè)教授的生本教育到現(xiàn)在,我們經(jīng)歷了從學(xué)習(xí)生本到在實(shí)際教學(xué)中運(yùn)用,不斷的用生本教育的理論指導(dǎo)我們的教學(xué)工作。 “生本教育”就是讓學(xué)生成為課堂真正的主人,打破常規(guī),把課堂還給學(xué)生,學(xué)生是教學(xué)過(guò)程的主體。那么,如何讓“生本”的理念貫穿我們的英語(yǔ)教育,是一個(gè)值得深思的問(wèn)題。
生本教育的核心是接近自然,放飛孩子的天性。通過(guò)看觀摩課,充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)。在生本教育的課堂上,學(xué)生們暢所欲言,充分表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)。每一個(gè)看過(guò)錄像的老師,都對(duì)課堂上孩子們的表現(xiàn)印象深刻。我也不例外,我多么希望上面這些口齒清晰,知識(shí)淵博,侃侃而談的是我的學(xué)生啊!
在生本課堂,不是“教”決定“學(xué)”,而是“教”引導(dǎo)“學(xué)”,為“學(xué)”服務(wù)。強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí),課堂少預(yù)設(shè)性多生成性。課堂是學(xué)生生長(zhǎng)的地方。在生本課堂上,學(xué)生不再是接受知識(shí)的“容器”,而是可點(diǎn)燃的“火把”。 在學(xué)習(xí)“生本教育”理念的時(shí)候,給我留下印象最深的一句話就是“他是誰(shuí)?他就是他自己!讓他自己做主!讓他自己取得!”不難看出,這個(gè)“他”就是指的“學(xué)生”。誠(chéng)如郭思樂(lè)教授所言,在教學(xué)中,高度尊重學(xué)生,全面依靠學(xué)生,就會(huì)調(diào)動(dòng)生命自然的偉大力量,就會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得自主,變得快樂(lè),學(xué)習(xí)自然會(huì)高效!在生本教育的課堂上,學(xué)生是課堂的主人,他們控制著課堂,通過(guò)親自全身心的去查閱與課文有關(guān)的知識(shí),擴(kuò)充了自己的知識(shí)。同時(shí)這種學(xué)習(xí)是自愿的,更能收到事半功倍的效果。
我也在我的課堂上嘗試了添加適量的生本理念。我嘗試著讓學(xué)生成為一名小老師,讓他們過(guò)一把當(dāng)老師的癮,結(jié)果證明試驗(yàn)是非常成功的,上臺(tái)來(lái)的學(xué)生,不但讀的很成功,而且沒(méi)有一點(diǎn)膽怯。就像我平時(shí)在講臺(tái)上上課那樣,下面學(xué)生的反應(yīng)比平時(shí)都好。
原來(lái)的時(shí)候,我總怕學(xué)生學(xué)得不準(zhǔn)確,讓他們上臺(tái)來(lái)教單詞會(huì)把學(xué)生教錯(cuò),可事實(shí)證明我錯(cuò)了。生本教育對(duì)兒童的看法中提到,兒童是天生的學(xué)習(xí)者,這種天性既是一種人類的生存邏輯,也可以從大自然為人提供的種種未確定性中找到信息。兒童是有發(fā)展?jié)摿Φ娜耍怯袩o(wú)限發(fā)展?jié)摿Φ娜。而之所以沒(méi)有表現(xiàn)出來(lái),是因?yàn)槲覀儧](méi)有給出時(shí)間、空間和氛圍去激勵(lì)它。
盡管有過(guò)生本教育帶來(lái)的成功,但是在實(shí)踐中,經(jīng)常會(huì)遇到各種各樣的.問(wèn)題,就拿我?guī)状问〉慕虒W(xué)活動(dòng)來(lái)說(shuō),教學(xué)中會(huì)有意無(wú)意地拔高要求,甚至在活動(dòng)中接連不斷向?qū)W生提出一些超乎他們固有水平的要求或用一些無(wú)謂、重復(fù)的環(huán)節(jié)為一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題糾纏;而孩子在課堂上的任務(wù),也仿佛只是一味為了達(dá)成我的要求而已。這不是主動(dòng)地學(xué)習(xí),不是在為孩子自己感興趣的內(nèi)容學(xué)習(xí);教師也就沒(méi)有起到“輔助者、合作者”的角色,而是在為難他們,生拉硬拽地牽著他們前進(jìn)。學(xué)習(xí)的難度和教師的態(tài)度致使課堂氣氛不再輕松,在有壓力的學(xué)習(xí)環(huán)境下,孩子就容易“悶掉”,產(chǎn)生畏懼心理。反過(guò)來(lái),這種情緒也會(huì)影響到教師,使教師越發(fā)緊張急躁。一旦師生的溝通、合作出現(xiàn)障礙,雙方的感覺(jué)都會(huì)被破壞,無(wú)怪乎教師放不開(kāi),孩子活躍不起來(lái)了。因此,一定要讓每一次生本教育的教學(xué)活動(dòng)真正成為“生命的活動(dòng)”。
總之,生本教育是一門(mén)很深的學(xué)問(wèn),具有極強(qiáng)的藝術(shù)性,為了使生本教育走出困境,我們必須以教學(xué)理論作指導(dǎo),對(duì)教師角色重新定位,不斷實(shí)踐,不斷總結(jié),不斷完善和創(chuàng)新。
生本教育學(xué)習(xí)心得3
閱讀了《教育走向生本》后,我受益匪淺。結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐,談?wù)勛约旱囊恍w會(huì)與感受。
生本教育的理念是由郭思樂(lè)教授首先提出并倡導(dǎo)實(shí)施的,是針對(duì)過(guò)去教育教學(xué)中方便老師的教學(xué)或者說(shuō)滿堂灌的教學(xué)方式而提出的一種新的教育教學(xué)理念。從教材到教學(xué)方式、從教師到學(xué)生一整個(gè)體系顛覆了以往依靠老師、以老師為中心的傳統(tǒng)。倡導(dǎo)以學(xué)生為本,激揚(yáng)生命的主旨。這一體系在全國(guó)范圍已經(jīng)實(shí)施了20xx年,而我校在20xx年在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的倡導(dǎo)下開(kāi)始實(shí)施。一開(kāi)始對(duì)生本的認(rèn)識(shí)是非常模糊的,在教學(xué)過(guò)程中根本無(wú)法放開(kāi)手腳,怕學(xué)生這不懂那不懂,又怕學(xué)生不能接收,通過(guò)生本理論的一些培訓(xùn)和觀摩成功老師所獲得的經(jīng)驗(yàn),對(duì)生本教學(xué)的方式增強(qiáng)了信心,逐步的把生本教學(xué)的模式搬到自己的課堂中來(lái)。
收獲之一:學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣得到了增強(qiáng)
以往所任教的同等類型的班級(jí),如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣一直是困擾自己的一大課題。在對(duì)這屆學(xué)生的生本實(shí)踐中,通過(guò)課堂上讓學(xué)生多動(dòng)手,積極發(fā)言,到有的時(shí)候放手讓學(xué)生來(lái)講題,學(xué)生的興趣得到了很大的發(fā)展和提高。以往所教的同等類型的班級(jí),在一開(kāi)始初一的時(shí)候,很多同學(xué)興趣還是比較高的,可是隨著學(xué)習(xí)難度的逐步深入,由于長(zhǎng)期的被動(dòng)接受,很大一部分同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情逐漸消失,特別是初二的分化時(shí)期感到尤為頭疼。而在本次生本實(shí)踐的過(guò)程中,我欣喜的發(fā)現(xiàn),學(xué)生不但順利的渡過(guò)了分化期,而且很大一部分同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性還有提高的'趨勢(shì)。課堂上,結(jié)合具體的題目,通過(guò)一些同學(xué)講解,另外的一些同學(xué)糾錯(cuò),老師通過(guò)真誠(chéng)的表?yè)P(yáng)結(jié)合小組與個(gè)人的計(jì)分的方式,讓學(xué)生興趣得到了很好的發(fā)展,在找出他人錯(cuò)誤的過(guò)程中,學(xué)生學(xué)習(xí)能力和興趣自然而然的得到了提高。一開(kāi)始進(jìn)校的時(shí)候,本班與同類班級(jí)相比,有著明顯的差距,經(jīng)過(guò)一年的實(shí)踐,在及格人數(shù)上就基本持平,進(jìn)入初二以來(lái),在及格人數(shù)和平均分方面都成功的超越了同類班級(jí),不過(guò)在優(yōu)生方面還是有一定的差距的。我相信,堅(jiān)持不懈的運(yùn)用生本教育教學(xué)的理念與方法,經(jīng)過(guò)老師和同學(xué)的努力,今后一定能夠取得更大的進(jìn)步。
收獲之二:學(xué)生的信心得到了提高
我校的學(xué)生基本都來(lái)自于農(nóng)村,淳樸是他們的優(yōu)點(diǎn),可是很大一部分同學(xué)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,不能充分的放開(kāi)自己的思維與活力,以往的課堂上,更多的是看到他們的拘謹(jǐn)、束手束腳,在很多孩子的理念里,課堂上專心聽(tīng)老師的講解的學(xué)生絕對(duì)是好學(xué)生?梢钥闯龊芏鄬W(xué)生也是以此為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求自己的。導(dǎo)致學(xué)生逐步養(yǎng)成被動(dòng)接受的習(xí)慣,當(dāng)被動(dòng)接受已經(jīng)成為習(xí)慣,課堂上要再想他們專注的接受40分鐘或者是45分鐘,與心理學(xué)上的認(rèn)知規(guī)律是相悖的。這直接導(dǎo)致學(xué)生成績(jī)的下降,伴隨著的就是學(xué)習(xí)上越來(lái)越?jīng)]有信心,進(jìn)入惡性循環(huán)。通過(guò)生本教學(xué)模式的引入,小組之間、組員之間有了更多的交流與溝通,學(xué)生獲取知識(shí)的方式與途徑拓寬了,老師把更多的課堂時(shí)間交給了學(xué)生,學(xué)生在課堂上說(shuō)得更多了,做得更多了,學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)、小組之間的競(jìng)爭(zhēng)使他們更加大膽的投入到課堂之中。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐,我驚喜的發(fā)現(xiàn),一些平時(shí)不愛(ài)發(fā)言的同學(xué),膽小的同學(xué)也能在課堂之中大膽的表達(dá)自己的想法與見(jiàn)解,特別是這個(gè)時(shí)候往往能夠得到其他同學(xué)自發(fā)的掌聲,讓我感到,學(xué)生的可塑性其實(shí)是出乎了我的意料。反思以往的教學(xué),保守的的確是自己而不是學(xué)生。小組合作學(xué)習(xí)的模式下,學(xué)生之間產(chǎn)生了督促與幫助,事實(shí)證明,學(xué)生之間的督促有時(shí)比老師對(duì)學(xué)生的督促還要管用。課堂上,小組與小組的競(jìng)爭(zhēng)、學(xué)生與學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng),發(fā)展了學(xué)生的表達(dá)能力,表達(dá)能力的提高,使得學(xué)生的信心也得到了提高。這與新課標(biāo)中要發(fā)展學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力完全是契合的。
當(dāng)然,參與生本教育教學(xué)實(shí)踐這條路應(yīng)該還是一個(gè)很漫長(zhǎng)的過(guò)程,我應(yīng)該加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)與大膽實(shí)踐,相信今后的教學(xué)過(guò)程中一定能有更多更大的收獲。
生本教育學(xué)習(xí)心得4
通過(guò)這段時(shí)間的生本教育學(xué)習(xí),漸漸有了點(diǎn)自己的想法。生本教育既是一種教育理念也是一種教學(xué)模式。生本教育課堂,就應(yīng)該是充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,采用自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中,構(gòu)成積極、歡樂(lè)、高效的課堂,它的核心就是“一切為了學(xué)生,高度尊重學(xué)生,全面依靠學(xué)生”,是以生命為本,關(guān)注學(xué)生的終身開(kāi)展。通過(guò)了解生本教育,我知道了一個(gè)真正優(yōu)秀的教師,你教的學(xué)生取得了讓你滿意的成績(jī),這不是完全的成功,成功的另一方面還要看你有沒(méi)有讓你的學(xué)生體驗(yàn)過(guò)你的教育給他帶來(lái)的無(wú)窮快樂(lè),你為學(xué)生素質(zhì)的提高做了什么,你為學(xué)生今后的和諧開(kāi)展提供了哪些幫助。
生本教育的理想就是:找出一種教育方法,使教師因此可以少教,但是學(xué)生可以多學(xué)!吧窘逃本褪亲寣W(xué)生成為課堂真正的主人,老師僅僅是學(xué)生自主開(kāi)展的指導(dǎo)者和引領(lǐng)者。“生本教育”要求教師放棄講解,而是拋出有價(jià)值的問(wèn)題,讓學(xué)生你一句,我一句的討論,表達(dá)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。在課堂上給學(xué)生充足的空間,讓孩子們自主交流、展示成果、互相質(zhì)疑,在合作、交流、質(zhì)疑中主動(dòng)學(xué)習(xí),獲取知識(shí)和解決問(wèn)題的能力,經(jīng)過(guò)自己的實(shí)踐獲得的知識(shí),他們特別有成就感,自信心增強(qiáng),在這種氣氛中學(xué)習(xí),孩子們很放松,他們得到了釋放,在課堂上很放的開(kāi),對(duì)學(xué)習(xí)更加有興趣了。
關(guān)于這一點(diǎn),我是深有體會(huì),以前的時(shí)候在課堂上總是像一個(gè)老大媽一樣,嘮嘮叨叨,生怕孩子們聽(tīng)不懂,總是反反復(fù)復(fù)的.講個(gè)不停,自從接觸了“生本教育”理念后,我才意識(shí)到,我這樣的老師太強(qiáng)勢(shì),而且我發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中我們太自作多情了,很多時(shí)候我們一廂情愿承擔(dān)了許多工作,渴望孩子按照我們?cè)O(shè)計(jì)的方向去開(kāi)展,但到最后卻往往是自己失敗。
“生本教育”思想,不是要求教師有超出專業(yè)要求多么高的知識(shí)水平,而是有指導(dǎo)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法的能力,教師的這種對(duì)學(xué)生學(xué)情的駕馭能力,是與老師在平時(shí)教學(xué)中不斷積累經(jīng)歷,不斷進(jìn)展反思離不開(kāi)的。通過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)與實(shí)踐我最大的困惑就是不知道在課堂上該說(shuō)些什么不該說(shuō)些什么了,一開(kāi)始總感覺(jué)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)該由學(xué)生來(lái)生成,自己盡量不敢多說(shuō)話,但是后來(lái)才知道,老師應(yīng)該學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)娜ヒ龑?dǎo)孩子、做小結(jié),并不是什么都不說(shuō),要把握好一個(gè)度,這一點(diǎn)還需要在今后的課堂上繼續(xù)努力學(xué)習(xí)。
現(xiàn)在我有時(shí)候體會(huì)到這一點(diǎn),當(dāng)學(xué)生從自己研究和探索中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,找到解決問(wèn)題的方法的時(shí)候,我感到非常的意外和喜悅。但是,有的時(shí)候是憋著一股氣,每次都在想:孩子們?cè)趺催@么不會(huì)合作?語(yǔ)言表達(dá)能力怎么這么欠缺?每次做總結(jié)時(shí)怎么總是說(shuō)不在點(diǎn)子上,還那么啰嗦?實(shí)際上,他們的現(xiàn)狀其實(shí)很正常,因?yàn)樵谇捌,我們并沒(méi)有在課堂上有意識(shí)的去培養(yǎng)孩子的這些方面的好習(xí)慣,現(xiàn)在,我們剛剛開(kāi)始接觸生本教育,作為老師都是新手,很多地方做的都不夠,又何況是孩子們呢?但是,通過(guò)看他們的變化,發(fā)現(xiàn)他們?cè)趯W(xué)習(xí)上沖勁十足,自主意識(shí)很強(qiáng),慢慢的有了合作意識(shí),的是學(xué)習(xí)上的創(chuàng)新意識(shí),我深切的意識(shí)到,孩子們的潛力是無(wú)窮無(wú)盡的。
在今后的教學(xué)中,我要繼續(xù)學(xué)習(xí)生本教育理念,將生本教育深入開(kāi)展下去。真正把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生,引導(dǎo)他們自己去探索,去發(fā)現(xiàn),在反復(fù)驗(yàn)證的過(guò)程中學(xué)習(xí)知識(shí),快樂(lè)的成長(zhǎng)。使他們真正的成為學(xué)習(xí)的主人。自己也要學(xué)著做一個(gè)魅力老師,從而讓自己的課堂更加有魅力!
生本教育學(xué)習(xí)心得5
最近開(kāi)始讀《彼岸的教育》,我一直在思考:什么是教育不竭的動(dòng)力?什么使教學(xué)熠熠生輝?答案是創(chuàng)意!創(chuàng)意!不管是情境教學(xué),還是快樂(lè)教學(xué);不管是生本教育,還是生命教育,作為一線的教師,我們要做的就是不斷創(chuàng)新,使教學(xué)充滿樂(lè)趣,充滿智慧。
生本教育的核心理念是一切為了學(xué)生、高度尊重學(xué)生,全面依靠學(xué)生。如何將理念運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐,摸準(zhǔn)教育的脈搏,實(shí)現(xiàn)教學(xué)的新發(fā)展,應(yīng)該成為我們思考的關(guān)鍵點(diǎn)。參加各類培訓(xùn),很多人有這樣的感受:聽(tīng)報(bào)告時(shí)激情澎湃,過(guò)后卻還是穿舊鞋走老路。是什么原因?qū)е逻@種現(xiàn)象的發(fā)生?我想,除了定勢(shì)思維的困擾,更主要的是缺乏一種感召力,一種團(tuán)隊(duì)的支持,一種教育的成就感。
這次生本培訓(xùn),聽(tīng)了低年級(jí)的識(shí)字課,觀摩了中年級(jí)的精讀課,聆聽(tīng)了專家的報(bào)告,對(duì)生本教育有了更深的理解。
一、低年級(jí):一心一意奔識(shí)字,路邊的野花不要采。
無(wú)論是生本配套課本,還是魯教版、蘇教版教材或是八歲兒童能讀會(huì)寫(xiě)實(shí)驗(yàn)學(xué)本,在低年級(jí)段的重點(diǎn)就是識(shí)字、寫(xiě)字,多識(shí)少寫(xiě)。教材中的課文是幫助學(xué)生識(shí)字的,我們要充分利用好,舍棄說(shuō)教式的思想教育,把多樣式的讀文和識(shí)字加進(jìn)來(lái)。
低年級(jí)段的識(shí)字方法多種多樣,哪一種更適合自己班級(jí)的學(xué)生,哪一種更能提高學(xué)生
識(shí)字的興趣和效率,這是我們備課時(shí)重點(diǎn)思考的。一種方法用長(zhǎng)了,我們就要?jiǎng)?chuàng)造新方法,想出新點(diǎn)子,動(dòng)員學(xué)生出主意,想辦法。廣州和深圳的老師用的最多的是字卡游戲識(shí)字。找朋友、對(duì)對(duì)碰、送信、生詞拼圖、紅綠燈、聽(tīng)音報(bào)告、釣魚(yú)、接龍、飛行棋、老鷹抓小雞、抽大獎(jiǎng)、擂臺(tái)賽……這些有趣的識(shí)字方法都是在實(shí)踐中摸索出來(lái)的。每一種方法開(kāi)始前,老師還要編出一些有趣簡(jiǎn)短、任務(wù)清晰地口令,如:小鉛筆要干活,輕輕走出鉛筆盒;小鉛筆要休息,輕輕回到筆盒里;小小字卡拿出來(lái),一張一張擺仔細(xì)。免除了教師的啰嗦說(shuō)教,帶來(lái)了課堂的有趣高效。
二、中高年級(jí):主題單元教學(xué)做支架,整本書(shū)閱讀來(lái)提升。
學(xué)生進(jìn)入到中高年級(jí),語(yǔ)文教學(xué)要提速了。怎樣提速,那就要引入主題單元教學(xué),基本理念是:實(shí)行單元備課,課課目標(biāo)清晰。精讀一兩篇,略讀其他篇。注意方法的滲透和積累。本學(xué)期,我們剛剛開(kāi)始摸索前行,相信只要上路,就會(huì)有收獲,哪怕是遇到風(fēng)雨,我們也不放棄:因?yàn)閷W(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)中感受到了成功和樂(lè)趣。
研討會(huì)上出示的《爬天都峰》一課,在推進(jìn)閱讀方面做出了初步嘗試。如何從文本入手,巧妙地引入更多的'文章,拓展學(xué)生的閱讀空間,成為課堂低效和高效的分水嶺。這堂課上,有些問(wèn)題也值得我們商榷:文本的朗讀到底要讀到什么程度?讀多少遍?推進(jìn)閱讀放在哪兒更合適?整本書(shū)的閱讀如何引入各年級(jí)段,達(dá)到什么要求?這些將逐步成為今后教學(xué)企待解決的要點(diǎn)問(wèn)題。
三、自主、合作、探究的學(xué)習(xí):小組合作的建立和調(diào)控
無(wú)論是低年級(jí)段的識(shí)字教學(xué),還是高年級(jí)段的合作探究學(xué)習(xí),都離不開(kāi)高效的小組合
真學(xué)習(xí)郭教授的這種教育理念,適合當(dāng)前形勢(shì)下教育的發(fā)展趨勢(shì)。我們常說(shuō)把學(xué)生當(dāng)做自己的孩子對(duì)待,如果真這樣的話,我覺(jué)得生本教育更的實(shí)施。
學(xué)習(xí)上有很多,依靠孩子,讓孩子暢所欲言,說(shuō)說(shuō)自己對(duì)問(wèn)題的看法,就會(huì)收獲很多意想不到的觀點(diǎn)、和方法,我們和而不為呢?這是否就是教少學(xué)多的思想!
當(dāng)然也有很多弊端,我們會(huì)慢慢的找準(zhǔn)方法,一一克服。生本教育、以學(xué)生為本,一切為了學(xué)生,課堂上學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,把課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí),主動(dòng)的探究,主動(dòng)合作、主動(dòng)展示,甚至主動(dòng)評(píng)價(jià)。課堂上應(yīng)該盡量講得少些,引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)的盡量多些。這就是我理解的生本教育。
生本教育學(xué)習(xí)心得6
生本教育是一種以學(xué)生為中心的教育理念,強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作探究。在我最近的一次學(xué)習(xí)中,我深入體驗(yàn)了生本教育的理念和方法,得到了很多深刻的啟示和感悟。
在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,我遇到了很多挑戰(zhàn)。我發(fā)現(xiàn)自己在一些基礎(chǔ)知識(shí)上存在欠缺,需要花費(fèi)更多的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)和掌握基礎(chǔ)知識(shí)。同時(shí),我也發(fā)現(xiàn)了自己的思維能力還有待提高,需要更多地思考和探究。
面對(duì)這些挑戰(zhàn),我采用了多種方法來(lái)解決。首先,我通過(guò)課堂學(xué)習(xí)和課后復(fù)習(xí)來(lái)彌補(bǔ)自己的知識(shí)漏洞。其次,我積極參與課堂討論,與同學(xué)合作探究,鍛煉了自己的思維能力和協(xié)作能力。最后,我也主動(dòng)尋求老師的幫助和指導(dǎo),提高了自己的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。
通過(guò)這次學(xué)習(xí),我深刻地認(rèn)識(shí)到了生本教育的意義和價(jià)值。以學(xué)生為中心的教育理念讓我更加注重學(xué)生的需求和特點(diǎn),更加關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。同時(shí),我也意識(shí)到了自主學(xué)習(xí)和合作探究的重要性,這對(duì)我今后的學(xué)習(xí)和工作都有很大的啟示和幫助。
最后,我認(rèn)為生本教育的未來(lái)發(fā)展將會(huì)更加注重學(xué)生的個(gè)體差異和需求,更加注重培養(yǎng)學(xué)生的'創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。同時(shí),我也認(rèn)為教育者需要更加注重自身的學(xué)習(xí)和提高,不斷更新教育理念和方法,以更好地服務(wù)于學(xué)生和教育事業(yè)。
總之,這次學(xué)習(xí)經(jīng)歷讓我深刻地認(rèn)識(shí)到了生本教育的意義和價(jià)值,也讓我更加注重自主學(xué)習(xí)和合作探究。我相信這些經(jīng)驗(yàn)和感悟?qū)?huì)對(duì)我今后的學(xué)習(xí)和工作產(chǎn)生積極的影響。
生本教育學(xué)習(xí)心得7
通過(guò)暑假生本教育理論班的學(xué)習(xí),使我對(duì)生本教育有了全新的認(rèn)識(shí),更深深地感受到,這里的教學(xué)不僅無(wú)限精彩,而且是在教學(xué)中播種人文情懷,喚起生命的激揚(yáng)。生本教育既是一種教育理念也是一種教學(xué)模式。生本教育課堂,就應(yīng)該是充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,采用自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中,構(gòu)成積極、歡樂(lè)、高效的課堂,它的核心就是“一切為了學(xué)生,高度尊重學(xué)生,全面依靠學(xué)生”,是以生命為本,關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展。
作為教書(shū)多年的我,實(shí)在感到遺憾,很少想到學(xué)生是一個(gè)生命個(gè)體,站在講堂上,我只覺(jué)得他們是一個(gè)個(gè)缺少知識(shí),缺少學(xué)習(xí)熱情與方法的求知者,所以在課堂上總是嘮嘮叨叨。考試來(lái)臨時(shí),我只覺(jué)得他們是有待驗(yàn)證的教育產(chǎn)品,不停地打磨補(bǔ)缺。學(xué)生違紀(jì)時(shí),我只覺(jué)得他們是行為失調(diào)的高等生命個(gè)體,強(qiáng)行校正。很多時(shí)候,我都沒(méi)有意識(shí)到他們的內(nèi)心中潛藏著人類數(shù)萬(wàn)年的經(jīng)驗(yàn)積累。把學(xué)生當(dāng)做活生生的生命個(gè)體,尊重生命,敬畏生命,這何嘗不是在開(kāi)放我們自己的潛能呢?很多時(shí)候我們遇到學(xué)生學(xué)不懂的地方,我們慣常的做法就是講,反復(fù)講,練,大量練。這種形式訓(xùn)練的結(jié)果是什么呢?學(xué)生聽(tīng)煩了,練倦了。成績(jī)又怎能提高。殊不知智慧的獲得不是練,而是感悟、頓悟。從舉三反一,到以點(diǎn)見(jiàn)面。為何學(xué)生不懂感悟,因?yàn)槲覀兌继惫,教育的急功近利必然是把學(xué)生當(dāng)做產(chǎn)品,以為由外而內(nèi)的琢磨幾下就行了,卻不知,能力的提高最終還是由內(nèi)而外變化的。所以每個(gè)老師多點(diǎn)耐心,把學(xué)生當(dāng)做活生生的生命個(gè)體,讓他們?cè)诨顒?dòng),做中,去感悟,總結(jié),最后學(xué)會(huì)運(yùn)用,把知識(shí)成為他自己的部分。
那么在“生本”課堂里,教師應(yīng)該做些什么,才能讓學(xué)生自已主動(dòng)地去學(xué),而且學(xué)得積極、歡快、高質(zhì)、高效呢?郭思樂(lè)的《教育走向生本》這本書(shū)告訴了我們?cè)S多讓我們困惑的問(wèn)題。作為教師,我們應(yīng)該怎樣想教師的觀念、教育態(tài)度、教育境界,如果能很好的思考這些問(wèn)題,那么在教育方面也就會(huì)產(chǎn)生不同的教育效果。
首先,要充分信任學(xué)生,敢于放手,并真正依靠學(xué)生自主地學(xué)。
剛開(kāi)始實(shí)施“生本教育”時(shí),我們只是在形式上放開(kāi),而在實(shí)際操作時(shí),總是擔(dān)心學(xué)生這沒(méi)學(xué)到,那沒(méi)學(xué)好,非要讓學(xué)生按照自己思維框架去學(xué)習(xí),那就會(huì)束縛學(xué)生的手腳,壓制學(xué)生的學(xué)習(xí)天性,大大削弱學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師要在思想上完全放下包袱,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)完全交還給學(xué)生,這樣,學(xué)生才能有足夠的自主學(xué)習(xí)的空間去自由發(fā)揮,自由創(chuàng)造。
其次,要高度尊重學(xué)生,多用欣賞的眼光對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和肯定。
“生本教育”提倡在教育教學(xué)過(guò)程中要以學(xué)生為本,就是一切為了學(xué)生,高度尊重學(xué)生。因此作為老師,應(yīng)該用欣賞的眼光去看待學(xué)生,并不斷地給予學(xué)生支持和鼓勵(lì),讓學(xué)生感受和分享成功的喜悅,使學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng),這樣學(xué)生才會(huì)全身心投入到學(xué)習(xí)中去。像“太好了!”“棒極了!”“謝謝!”“真讓人難以相信,你們會(huì)想出這么好的辦法來(lái)”等等這些激勵(lì)性的語(yǔ)言,教師要經(jīng)常掛在嘴邊。尤其時(shí)我們剛剛開(kāi)始進(jìn)行生本教育實(shí)驗(yàn),學(xué)生還沒(méi)有完全從過(guò)去的那種“師本”教育模式中走出來(lái)。老師的肯定和鼓勵(lì)對(duì)他們來(lái)說(shuō)就是放開(kāi)腳步主動(dòng)前行的一種動(dòng)力。學(xué)生只有在老師的激勵(lì)下,嘗試了成功的喜悅,學(xué)習(xí)愿望得到了滿足,學(xué)習(xí)的積極性才會(huì)日益高漲。
三、要注重小組合作學(xué)習(xí)的組織引導(dǎo),幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。
“生本”課堂中最明顯的一個(gè)特點(diǎn)是小組學(xué)習(xí)活動(dòng)。在學(xué)習(xí)小組的組建上,小組成員搭配要注意均衡性,每個(gè)小組要吸收兼顧到各個(gè)學(xué)習(xí)水平的學(xué)生。這樣,在小組學(xué)習(xí)時(shí),優(yōu)秀學(xué)生能夠帶動(dòng)和幫助學(xué)習(xí)能力相對(duì)落后的.同學(xué),各個(gè)小組也才能展開(kāi)公平的競(jìng)爭(zhēng)。另外,教師還要注重對(duì)小組長(zhǎng)的培養(yǎng),尤其是培養(yǎng)他們的組織領(lǐng)導(dǎo)能力,如何帶領(lǐng)小組成員高效的完成任務(wù),只有小組長(zhǎng)充分發(fā)揮他們的作用,小組合作才能有實(shí)效,教師才能減輕自己的負(fù)擔(dān)。在對(duì)小組的匯報(bào)交流進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí),教師不要只注重評(píng)價(jià)個(gè)人的成績(jī),更要突出整個(gè)小組的學(xué)習(xí)成果。這樣,通過(guò)創(chuàng)設(shè)有利于人際溝通與合作的學(xué)習(xí)環(huán)境,使學(xué)生學(xué)會(huì)交流和分享研究的信息、創(chuàng)意及成果,培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí),提高學(xué)生學(xué)習(xí)的績(jī)效。
四、要轉(zhuǎn)換教師的角色
關(guān)于這一點(diǎn),我是深有體會(huì),以前的時(shí)候在課堂上總是像一個(gè)老大媽一樣,嘮嘮叨叨,生怕孩子們聽(tīng)不懂,總是反反復(fù)復(fù)的講個(gè)不停,自從接觸了“生本教育”理念后,我才意識(shí)到,我這樣的老師太強(qiáng)勢(shì),而且我發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中我們太自作多情了,很多時(shí)候我們一廂情愿承擔(dān)了許多工作,渴望孩子按照我們?cè)O(shè)計(jì)的方向去發(fā)展,但到最后卻往往是自己失敗。因此,我們要盡快轉(zhuǎn)換自己的角色,郭教授指出:“教育的本質(zhì)——是(在教師幫助下的)兒童發(fā)展”。從這句話中可以看出郭教授對(duì)于教師這一角色的重新定位。教師的職責(zé)就是幫助,幫助的意義僅僅是激發(fā)和引導(dǎo)。郭教授引用蘇霍姆林斯基的話說(shuō):“只有能夠激發(fā)學(xué)生去自我教育的教育,才是真正的教育”!吧窘逃彼枷,不是要求教師有超出專業(yè)要求多么高的知識(shí)水平,而是有指導(dǎo)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法的能力,教師的這種對(duì)學(xué)生學(xué)情的駕馭能力,是與老師在平時(shí)教學(xué)中不斷積累經(jīng)驗(yàn),不斷進(jìn)行反思離不開(kāi)的。
開(kāi)學(xué)至今已經(jīng)上了一段時(shí)間的“生本課”,我最大的困惑就是不知道在課堂上該說(shuō)些什么不該說(shuō)些什么了,一開(kāi)始總感覺(jué)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)該由學(xué)生來(lái)生成,自己盡量不敢多說(shuō)話,但是后來(lái)才知道,老師應(yīng)該學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)娜ヒ龑?dǎo)孩子、做小結(jié),并不是什么都不說(shuō),要把握好一個(gè)度,這一點(diǎn)還需要在今后的課堂上繼續(xù)努力學(xué)習(xí)。另外就是根據(jù)本班實(shí)際情況,有相當(dāng)一部分學(xué)生在小組合作交流學(xué)習(xí)時(shí),始終不動(dòng)腦思考、不動(dòng)口交流、不動(dòng)筆寫(xiě),還有一少部分學(xué)生自覺(jué)性差,學(xué)習(xí)積極性不高,每次布置的前置小研究總是不能夠很好完成,因此影響了新課的學(xué)習(xí),所以下一階段工作我要針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題多向其他教師請(qǐng)教,并制訂出切實(shí)有效的措施改變這些現(xiàn)狀,真正的將生本教育落實(shí)到位。
當(dāng)今社會(huì)日新月異,教育改革已成為時(shí)代教育的主題。及時(shí)的改變傳統(tǒng)的教育思想,投身到教育改革中來(lái),我們的教育才有出路。在今后的生活中、教學(xué)中,我覺(jué)得我應(yīng)該一改以往的教學(xué)作風(fēng),無(wú)論是對(duì)自己的孩子還是對(duì)我的學(xué)生應(yīng)該多一些理解、寬容和耐心,允許他們犯錯(cuò)誤,而且是可以多次犯錯(cuò)。把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生,引導(dǎo)他們自己去探索,去發(fā)現(xiàn),在反復(fù)驗(yàn)證的過(guò)程中學(xué)習(xí)知識(shí),快樂(lè)的成長(zhǎng)。使他們真正的成為學(xué)習(xí)的主人。
生本教育學(xué)習(xí)心得8
“生本教育”對(duì)生命的禮贊,對(duì)生命的尊敬,它讓我們重新來(lái)思考教育的本質(zhì)是什么?郭思樂(lè)教授說(shuō)出了我們多年來(lái)一直想說(shuō)而又說(shuō)不出的說(shuō)話,教育應(yīng)該使學(xué)生健康地快樂(lè)地成長(zhǎng),郭教授說(shuō):“滿載著不完美不滿意地蓬勃地成長(zhǎng)”。“生本教育”首先是教育觀的問(wèn)題,教育不應(yīng)當(dāng)是圍繞分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn),為了升學(xué)轉(zhuǎn),應(yīng)當(dāng)回歸到它的根本:人的成長(zhǎng),人的發(fā)展。試想今天我們強(qiáng)加給學(xué)生的這一切真正是他們想要的.嗎?真正對(duì)他們一輩子有用嗎?他們之中即使少數(shù)的人成功了,但他們付出了太沉重的代價(jià)。郭教授提出的依靠學(xué)生自主地學(xué)習(xí),可主宰、獨(dú)立、自由地獲取,是自然合理的教育新思路。
“生本教育”理念下我們?nèi)绾伍_(kāi)展教學(xué)? 郭思樂(lè)教授提出了讓學(xué)生進(jìn)行前置性學(xué)習(xí)(由教師提供一個(gè)最根本的,最簡(jiǎn)單的問(wèn)題),小組合作學(xué)習(xí)(小組內(nèi)交流自學(xué)的成果),班級(jí)交流學(xué)習(xí)(提出更深刻的問(wèn)題),熟悉學(xué)習(xí)(鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容)四步教學(xué)模式。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者,教師引領(lǐng)著學(xué)生,既能讓學(xué)生夠得著,又要留給學(xué)生一定的空間,教師的設(shè)計(jì)要把握知識(shí)的要點(diǎn),又要把握整體。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者,更是激勵(lì)者。郭教授指出,正確處理好教與學(xué)的關(guān)系,才能走出師本,走向生本。先做后學(xué),先學(xué)后教,少教多學(xué),以學(xué)定教,直至不教而教。
生本教育學(xué)習(xí)心得9
通過(guò)這段時(shí)間的生本教育學(xué)習(xí),漸漸有了點(diǎn)自己的想法。生本教育既是一種教育理念也是一種教學(xué)模式。生本教育課堂,就應(yīng)該是充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,采用自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中,構(gòu)成積極、歡樂(lè)、高效的課堂,它的核心就是“一切為了學(xué)生,高度尊重學(xué)生,全面依靠學(xué)生”,是以生命為本,關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展。通過(guò)了解生本教育,我知道了一個(gè)真正優(yōu)秀的教師,你教的學(xué)生取得了讓你滿意的成績(jī),這不是完全的成功,成功的另一方面還要看你有沒(méi)有讓你的學(xué)生體驗(yàn)過(guò)你的教育給他帶來(lái)的無(wú)窮快樂(lè),你為學(xué)生素質(zhì)的提高做了什么,你為學(xué)生今后的和諧發(fā)展提供了哪些幫助。
一、學(xué)生們得到了釋放
生本教育的理想就是:找出一種教育方法,使教師因此可以少教,但是學(xué)生可以多學(xué)!吧窘逃本褪亲寣W(xué)生成為課堂真正的主人,老師僅僅是學(xué)生自主發(fā)展的指導(dǎo)者和引領(lǐng)者。“生本教育”要求教師放棄講解,而是拋出有價(jià)值的問(wèn)題,讓學(xué)生你一句,我一句的討論,體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。在課堂上給學(xué)生充足的空間,讓孩子們自主交流、展示成果、互相質(zhì)疑,在合作、交流、質(zhì)疑中主動(dòng)學(xué)習(xí),獲取知識(shí)和解決問(wèn)題的能力,經(jīng)過(guò)自己的實(shí)踐獲得的知識(shí),他們特別有成就感,自信心增強(qiáng),在這種氛圍中學(xué)習(xí),孩子們很放松,他們得到了釋放,在課堂上很放的開(kāi),對(duì)學(xué)習(xí)更加有興趣了。
二、老師的角色得到翻天覆地的變化
關(guān)于這一點(diǎn),我是深有體會(huì),以前的時(shí)候在課堂上總是像一個(gè)老大媽一樣,嘮嘮叨叨,生怕孩子們聽(tīng)不懂,總是反反復(fù)復(fù)的講個(gè)不停,自從接觸了“生本教育”理念后,我才意識(shí)到,我這樣的老師太強(qiáng)勢(shì),而且我發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中我們太自作多情了,很多時(shí)候我們一廂情愿承擔(dān)了許多工作,渴望孩子按照我們?cè)O(shè)計(jì)的方向去發(fā)展,但到最后卻往往是自己失敗。
“生本教育”思想,不是要求教師有超出專業(yè)要求多么高的知識(shí)水平,而是有指導(dǎo)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的'動(dòng)力,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法的能力,教師的這種對(duì)學(xué)生學(xué)情的駕馭能力,是與老師在平時(shí)教學(xué)中不斷積累經(jīng)驗(yàn),不斷進(jìn)行反思離不開(kāi)的。通過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)與實(shí)踐我最大的困惑就是不知道在課堂上該說(shuō)些什么不該說(shuō)些什么了,一開(kāi)始總感覺(jué)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)該由學(xué)生來(lái)生成,自己盡量不敢多說(shuō)話,但是后來(lái)才知道,老師應(yīng)該學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)娜ヒ龑?dǎo)孩子、做小結(jié),并不是什么都不說(shuō),要把握好一個(gè)度,這一點(diǎn)還需要在今后的課堂上繼續(xù)努力學(xué)習(xí)。
三、生本過(guò)程中遇到的問(wèn)題
現(xiàn)在我有時(shí)候體會(huì)到這一點(diǎn),當(dāng)學(xué)生從自己研究和探索中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,找到解決問(wèn)題的方法的時(shí)候,我感到非常的意外和喜悅。但是,有的時(shí)候是憋著一股氣,每次都在想:孩子們?cè)趺催@么不會(huì)合作?語(yǔ)言表達(dá)能力怎么這么欠缺?每次做總結(jié)時(shí)怎么總是說(shuō)不在點(diǎn)子上,還那么啰嗦?實(shí)際上,他們的現(xiàn)狀其實(shí)很正常,因?yàn)樵谇捌,我們并沒(méi)有在課堂上有意識(shí)的去培養(yǎng)孩子的這些方面的好習(xí)慣,現(xiàn)在,我們剛剛開(kāi)始接觸生本教育,作為老師都是新手,很多地方做的都不夠,又何況是孩子們呢?但是,通過(guò)看他們的變化,發(fā)現(xiàn)他們?cè)趯W(xué)習(xí)上沖勁十足,自主意識(shí)很強(qiáng),慢慢的有了合作意識(shí),的是學(xué)習(xí)上的創(chuàng)新意識(shí),我深切的意識(shí)到,孩子們的潛力是無(wú)窮無(wú)盡的。
在今后的教學(xué)中,我要繼續(xù)學(xué)習(xí)生本教育理念,將生本教育深入開(kāi)展下去。真正把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生,引導(dǎo)他們自己去探索,去發(fā)現(xiàn),在反復(fù)驗(yàn)證的過(guò)程中學(xué)習(xí)知識(shí),快樂(lè)的成長(zhǎng)。使他們真正的成為學(xué)習(xí)的主人。自己也要學(xué)著做一個(gè)魅力老師,從而讓自己的課堂更加有魅力!
生本教育學(xué)習(xí)心得10
生本教育是郭思樂(lè)教授及課題組成員經(jīng)過(guò)近十年的實(shí)驗(yàn)而總結(jié)出來(lái)的“一切為了兒童,高度重視兒童,全面依靠?jī)和钡慕逃碚,是新課改背景下全面實(shí)施素質(zhì)教育的理論根底和思想源泉。生本教育,大膽提出了解放老師、解放學(xué)生、解放教育的思想,倡導(dǎo)旨在張揚(yáng)學(xué)生天性,依靠學(xué)生內(nèi)部自然開(kāi)展學(xué)生的學(xué)習(xí)的'新型的教育教學(xué)模式,讓學(xué)生寓學(xué)于樂(lè),寓學(xué)于自然天性的釋放,以實(shí)現(xiàn)“人的完滿開(kāi)展”。
通過(guò)讀書(shū),我的淺顯的認(rèn)識(shí)是,以學(xué)生為根本,一切從學(xué)生出發(fā),根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、認(rèn)知能力來(lái)進(jìn)展教學(xué),充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。一切為了學(xué)生,高度尊重學(xué)生,全面依靠學(xué)生。結(jié)合自己以往的教學(xué),我覺(jué)得我們非常有必要認(rèn)真學(xué)習(xí)郭教授的這種教育理念,適合當(dāng)前形勢(shì)下教育的開(kāi)展趨勢(shì)。我們常說(shuō)把學(xué)生當(dāng)做自己的孩子對(duì)待,如果真這樣的話,我覺(jué)得生本教育更的實(shí)施。
學(xué)習(xí)上有很多,依靠孩子,讓孩子暢所欲言,說(shuō)說(shuō)自己對(duì)問(wèn)題的看法,就會(huì)收獲很多意想不到的觀點(diǎn)、和方法,我們和而不為呢?這是否就是教少學(xué)多的思想啊!
當(dāng)然也有很多弊端,我們會(huì)慢慢的找準(zhǔn)方法,一一克服。生本教育、以學(xué)生為本,一切為了學(xué)生,課堂上學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,把課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí),主動(dòng)的探究,主動(dòng)合作、主動(dòng)展示,甚至主動(dòng)評(píng)價(jià)。課堂上應(yīng)該盡量講得少些,引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)的盡量多些。這就是我理解的生本教育。
生本教育學(xué)習(xí)心得11
教育要以學(xué)生為本,以學(xué)生的發(fā)展為主。在未去廣州之前,就已經(jīng)接觸了生本教育理念。只是不大清楚是誰(shuí)提出這一思想。到了廣州,第一天的培訓(xùn)就看到了真正的鼻祖??郭思樂(lè)教授。他提出:“一切為了學(xué)生,高度尊重學(xué)生、相信學(xué)生、依靠學(xué)生,讓學(xué)生學(xué)好,真正把時(shí)間、主動(dòng)、思考、成功留給學(xué)生”這一理念。郭教授提出生本教育的核心是讓學(xué)生“自己學(xué)、自己做”。他特別推崇以小組為單位的學(xué)習(xí)方法,主張“讓學(xué)生把生活中所遇到的各種問(wèn)題帶進(jìn)課堂,帶到小組和班級(jí),進(jìn)行討論或爭(zhēng)論,讓學(xué)生自己找到解決方法”。在生本課堂中,學(xué)習(xí)小組成了課堂教學(xué)的核心,活動(dòng)交流成了課堂教學(xué)的主要形式,學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué),改變了原來(lái)的等、靠、要的學(xué)習(xí)態(tài)度,培養(yǎng)良好的合作精神。在第二天的培訓(xùn),安排我們?nèi)ハ憬袑W(xué)、華南理工大學(xué)附屬小學(xué)現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)課,體驗(yàn)生本課堂,讓我們?nèi)ンw會(huì)生本教育的真實(shí)內(nèi)涵。在聽(tīng)了幾天的講座后,心里總有那么一些疑問(wèn):生本教育真有那么神?
聽(tīng)了生本教育,心里還有許多疑惑:
1、前置性作業(yè)大多要求學(xué)生自學(xué),要求學(xué)生查閱大量的資料,這樣做會(huì)不會(huì)加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)?
2、如何調(diào)控各科的前置性作業(yè)?如何檢查?
3、怎樣讓小組合作學(xué)習(xí)更有效?如何培訓(xùn)小組長(zhǎng)?
4、如何解決不同小組之間討論結(jié)果的.重復(fù)性?如果課堂上不同小組展示了同樣的內(nèi)容既耽誤了課堂時(shí)間,又減少了課堂容量,怎么辦?
5、在生本教育高度尊重學(xué)生的理念下對(duì)于違反課堂秩序,違反學(xué)校規(guī)定的學(xué)生怎樣做才能做到既充分尊重了學(xué)生又達(dá)到教育目的?
6、如何提高生本課堂的學(xué)習(xí)效率?
7、最重要的是生本教育在職高部如何施行?
我在這為期4天的學(xué)習(xí)、參觀中,雖然自己所有的疑惑沒(méi)有全部找到答案,但卻也給我留下深刻的感悟,而期中使我感受最深的是:生本教育的課堂“和諧、開(kāi)放、合作、交流”的課堂。
第一天的講座完成后,第二天去兩個(gè)學(xué)校感受真實(shí)的生本課堂。知道了生本教育的教學(xué)模式主要是分為兩個(gè)部分,一是課前布置前置性小研究。二是課堂教學(xué)。而課堂教學(xué)行為主要有這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)組成:
1、課前一分鐘。
2、引入新課。
3交流課前小研究。
4、課堂練習(xí)。
5、課堂小結(jié)。
6、課后思考。
第二天的現(xiàn)場(chǎng)生本課堂學(xué)習(xí),我個(gè)人覺(jué)得,上午的三節(jié)生本課堂總體就是學(xué)生在以小組的形式在講。第一節(jié)英語(yǔ)課,就是每個(gè)小組上去演示課本小情景劇。每個(gè)組差不多。每個(gè)小組展示完就差不多下課了。(英語(yǔ)不是我的專業(yè),我就說(shuō)一下大概。)第二節(jié)是數(shù)學(xué)課,老師是以一個(gè)前置性作業(yè)開(kāi)篇。主要講的內(nèi)容是一元一次函數(shù)的圖形。上課頭一件事就是復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué),然后小組整理前置性作業(yè),然后一個(gè)一個(gè)小組派代表上來(lái)講述自己的成果。講成果的時(shí)候別的小組可以提出意見(jiàn)。但是我感覺(jué)當(dāng)時(shí)那堂課知識(shí)點(diǎn)。
生本教育學(xué)習(xí)心得12
生本教育是一種以學(xué)生為中心的教育模式,強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位和主動(dòng)性。在過(guò)去的一段時(shí)間里,我有幸參與了生本教育的實(shí)踐和探索,下面是我的一些學(xué)習(xí)心得。
首先,生本教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂,主動(dòng)探究問(wèn)題。這種教育模式讓我深刻體會(huì)到,學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)生自己的事情,而不是被動(dòng)接受知識(shí)。通過(guò)自主學(xué)習(xí),學(xué)生能夠更好地理解知識(shí),掌握解決問(wèn)題的.能力。
其次,生本教育注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在生本教育中,學(xué)生需要進(jìn)行深入的思考和探究,從而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出自己的解決方案。這種學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維,激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力。
此外,生本教育還強(qiáng)調(diào)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作。在生本教育的實(shí)踐過(guò)程中,學(xué)生需要與同學(xué)進(jìn)行合作,共同解決問(wèn)題。這種學(xué)習(xí)方式不僅提高了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力,還培養(yǎng)了學(xué)生的溝通和協(xié)調(diào)能力。
最后,生本教育還強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)和發(fā)展。在生本教育中,學(xué)生需要進(jìn)行自我反思和自我評(píng)價(jià),從而了解自己的優(yōu)勢(shì)和不足,進(jìn)一步發(fā)展自己的潛能。這種學(xué)習(xí)方式有助于學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值,促進(jìn)個(gè)人成長(zhǎng)。
總的來(lái)說(shuō),生本教育讓我深刻認(rèn)識(shí)到,教育應(yīng)該以學(xué)生為中心,關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)人成長(zhǎng)。在未來(lái)的學(xué)習(xí)和工作中,我將繼續(xù)踐行生本教育的理念,努力促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新發(fā)展。
生本教育學(xué)習(xí)心得13
暑假期間,我們學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)組織教師個(gè)人進(jìn)行了生本學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中,我學(xué)習(xí)到了關(guān)于生本的一些知識(shí),也有許多感受。
我想不論是教師,還是校長(zhǎng),都應(yīng)該是有理想的,都在追求理想的教育境界和理想的生活境界,那就是快樂(lè)而積極,從容而富有激情的工作和生活。
生本教育既是一種教育理念也是一種教學(xué)模式,它的核心就是“一切為了兒童,高度尊重兒童,全面依靠?jī)和保瓣P(guān)注人”是新課程的核心理念,應(yīng)該說(shuō)生本教育對(duì)新課程的核心理念闡述更清晰明確,具體可操作性的實(shí)踐模式更為具體化。我們進(jìn)行新課程改革已經(jīng)七年了,在新課程理念的引領(lǐng)下在課堂教學(xué)實(shí)踐中也做了一些研究,但是參加生本教育學(xué)習(xí)后,我覺(jué)得是一方面在我們的教學(xué)中還過(guò)多的去研究了教師如何去教,對(duì)學(xué)生的學(xué)研究的不夠,可以說(shuō)還很欠缺。教是服務(wù)于學(xué)生的學(xué)觀念落實(shí)不到位,學(xué)變成了服從和接受。二是教學(xué)成果的短視行為還比較嚴(yán)重,為了一節(jié)目標(biāo)迅速達(dá)成經(jīng)常給孩子吃“壓縮餅干”。結(jié)果造成學(xué)生的創(chuàng)造力喪失和對(duì)學(xué)習(xí)冷漠。三、忽視了孩子情感世界的構(gòu)建,在分?jǐn)?shù)與排名評(píng)比中,讓孩子感受不到成長(zhǎng)的快樂(lè),成功的自信、期待的溫暖。我們?cè)谟^念轉(zhuǎn)的還不夠徹底,對(duì)新的觀念理解的不夠透徹,在行動(dòng)的落實(shí)上也不夠扎實(shí)。當(dāng)然教育不是萬(wàn)能的。再完美的教育也有解決不了的問(wèn)題。因?yàn)樽匀唤缰袥](méi)有兩樣?xùn)|西是一樣的。我們無(wú)法完全做到因材施教,事實(shí)上再高明的教育者也無(wú)法洞悉每一個(gè)孩子的心靈。但這不意味著我們教育者將無(wú)所作為。如果我們能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)和提供一個(gè)開(kāi)放的、多樣性的發(fā)展環(huán)境,那么我們的學(xué)生獲取適合自己發(fā)展方式的機(jī)率就會(huì)大大提高。走近生本教育,走進(jìn)生本課堂,我深切感受到生本教育倡導(dǎo)的高度的尊重學(xué)生,讓學(xué)生先學(xué)、教師后教、以學(xué)定教、小組和班級(jí)中的交流、討論、教師適時(shí)的引領(lǐng)等,無(wú)一不在體現(xiàn)這方面的努力。通過(guò)學(xué)習(xí)我把自己新的認(rèn)識(shí)向大家做一匯報(bào)。
認(rèn)識(shí)一:教學(xué)不是要主要依靠教師的教,而是依靠學(xué)生的`學(xué)。
我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)在教學(xué)我們太自作多情了、很多時(shí)候我們一廂情愿承擔(dān)了許多工作,渴望孩子按照我們?cè)O(shè)計(jì)的方向去發(fā)展,但發(fā)現(xiàn)自己失敗了學(xué)生不領(lǐng)情,因?yàn)榻逃豢赡芟裥藜魳?shù)苗對(duì)學(xué)生進(jìn)行外在的改造,我們對(duì)學(xué)生所施加的影響教育都要通過(guò)兒童進(jìn)行自我認(rèn)知、自我建構(gòu)、自我發(fā)展、自我完善來(lái)達(dá)到,教育過(guò)程的主力和主人是學(xué)生而不是教師,我們只不過(guò)是學(xué)生自主發(fā)展的服務(wù)者,學(xué)習(xí)是生命成長(zhǎng)的過(guò)程,它是人自身的一種需要,而不是外在壓力的結(jié)果。教育的一切行為都應(yīng)該是為了滿足兒童的這種需要,從而使他們內(nèi)在的生命力、使他們的潛能得到充分的發(fā)揮。課堂應(yīng)該上在給予學(xué)生充分的前置性學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上放手讓學(xué)生去討論,思辨,能學(xué)會(huì)的自己學(xué)會(huì),不能學(xué)會(huì)的創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他學(xué)會(huì),真正實(shí)現(xiàn)教育是為了幫助學(xué)生,而不是限制學(xué)生。教師不做“拉動(dòng)學(xué)生的纖夫”沉重而痛苦而應(yīng)該做“生命的牧者”。
認(rèn)識(shí)二:學(xué)生是天生的學(xué)習(xí)者,而不是一張白紙讓我們涂抹最美的畫(huà)。
這告訴我們,一方面是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿了好奇欲望和創(chuàng)造欲,另一方面在它生活的經(jīng)歷中積累了學(xué)習(xí)的資源和學(xué)習(xí)的能力,而不是一張白紙。人的起點(diǎn)非零,在基礎(chǔ)教育階段,所有的知識(shí)都可以在生活中找到,而不僅僅是教材中。在教學(xué)中教師應(yīng)該充分利用孩子學(xué)習(xí)能力把脫離了生活、脫離了學(xué)生的實(shí)際感受的知識(shí)符號(hào)學(xué)習(xí)和學(xué)生的生活結(jié)合,讓學(xué)生自己去做、去發(fā)現(xiàn)、去研究去感悟。生本教育揭示教育的本質(zhì)是提升生命,教育手段是依靠生命本身的內(nèi)在力量。教育應(yīng)該在此基礎(chǔ)上進(jìn)行,充分尊重和依循生命的本質(zhì),教育才可能是“人的教育”。使人的生命潛能得到充分的發(fā)揮,使人的天性得到自由的發(fā)展,從而實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化實(shí)現(xiàn)人的現(xiàn)代化。
認(rèn)識(shí)三:建立在美好學(xué)習(xí)生活上的德育才是最好的德育教育。
德育的重要內(nèi)容就是養(yǎng)成教育,我們以前的德育過(guò)分注重外在的說(shuō)教與德育活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生的內(nèi)化。殊不知,人天生就有一種“向善”的本能,他是與生俱來(lái)的,我們需要做的工作是怎樣讓孩子天生的“善意”不被沖淡,而且要得到深化和發(fā)揚(yáng),讓孩子的生命中充滿著善帶來(lái)的積極情感。生本教育回答并在實(shí)踐者這一理念。生本的課堂上的學(xué)生的方式,都是在前置學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上以先以小組內(nèi)合作的形式進(jìn)行研究、然后全班交流,老師對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)也是照單全收,學(xué)生處處感受到成功和自信、對(duì)學(xué)生不采取短期的評(píng)價(jià)考試而是采取評(píng)研保證學(xué)生整體地學(xué)習(xí)。正如郭思樂(lè)教授所說(shuō)的,孩子們的成長(zhǎng)就像果樹(shù)成長(zhǎng)一樣,只有等到他們的花期到來(lái),才是有花可看的,你太急著要看,就會(huì)破壞他本身的成長(zhǎng)節(jié)奏。即使看到了花開(kāi),也不是最具有生命活力、最本原的花。
當(dāng)然,在目前,我們還停留在觀摩生本,感受生本的層面,還沒(méi)有成為一個(gè)實(shí)踐者,隨著實(shí)踐研究一定有那種為“為伊消得人憔悴”的迷茫,但是沿著這個(gè)路堅(jiān)持不懈地走下去也一定會(huì)有“驀然回首,那人就在燈火闌珊處”的頓悟,那個(gè)時(shí)候,我們的教師就會(huì)有一種“待到山花爛漫時(shí),獨(dú)在叢中笑”幸福與成功感了。
雖然自己也拜讀了一些郭教授的教育論著,但因?yàn)閷W(xué)習(xí)時(shí)間較短,理論水平不夠,有些認(rèn)識(shí)如有不當(dāng)之處請(qǐng)給位領(lǐng)導(dǎo)專家批評(píng)指正。
生本教育學(xué)習(xí)心得14
這次通過(guò)學(xué)習(xí)郭思樂(lè)的生本教育,我了解到“生本教育”就是讓學(xué)生成為課堂真正的主人,打破常規(guī),把課堂還給學(xué)生,學(xué)生是教學(xué)過(guò)程的主體。目前,學(xué)校一直在研究“生本”教育。如何讓“生本”的理念貫穿我們的歷史教育,是一個(gè)值得深思的問(wèn)題。
“生本教育”要求教師放棄講解,而是拋出有價(jià)值的問(wèn)題,讓學(xué)生你一句,我一句的討論。以往我們的課堂是教師在上面講的聲嘶力竭,學(xué)生在下面似聽(tīng)非聽(tīng),F(xiàn)在的初中生我就有著非常明顯的感覺(jué),上課的時(shí)候,我一個(gè)人在上學(xué)講?偸怯械膶W(xué)生不聽(tīng),無(wú)論用什么樣的方法,也是還難調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。有時(shí)讓學(xué)生自己來(lái)講解吧,還扭捏不大方,聲音小的只有自己才聽(tīng)得到。隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng),他們?cè)谡n堂上主動(dòng)舉手發(fā)言的熱情越來(lái)越低。但“生本教育”并不這樣認(rèn)為,它提出“學(xué)生才是教學(xué)的最大資源,教學(xué)過(guò)程要以尊重學(xué)生的內(nèi)部自然規(guī)律為教學(xué)前提”。
人本主義心理學(xué)家羅杰斯說(shuō):“沒(méi)有人能教會(huì)任何人任何東西!币簿褪钦f(shuō):學(xué)生學(xué)會(huì)任何東西,最終都要通過(guò)自己的內(nèi)化,因而,這個(gè)最后過(guò)程并不是老師完成的。從這個(gè)意義來(lái)說(shuō),人的知識(shí)的獲得不是依靠教,而是依靠學(xué)!吧窘逃弊钪睦又,其中有一個(gè)就是“拋秧啟示”,什么是“拋秧啟示”呢?插秧是種水稻的大農(nóng)活。一直以來(lái),農(nóng)民把秧苗插得密密層層,以為付出得勞動(dòng)越多,收獲就會(huì)越多。年復(fù)一年,人們照此方法辦理,但禾苗產(chǎn)量依舊。不知誰(shuí)發(fā)明了拋秧的方法,農(nóng)民把插秧改為拋秧,卻能帶來(lái)豐收。初看起來(lái),勤勞并沒(méi)有帶來(lái)相應(yīng)的`回報(bào),悠閑的卻能帶來(lái)豐收,完全有悖常理。其實(shí),插秧貫注了我們的豐收的意愿,但破壞了秧苗的自由生長(zhǎng)的自然規(guī)律。類比到教育上來(lái),老師就好像插秧的農(nóng)民,主觀意愿很想豐收,但沒(méi)想到當(dāng)我們強(qiáng)行對(duì)秧苗進(jìn)行密植時(shí)已經(jīng)破壞了自然規(guī)律。學(xué)生也一樣,他們是我們的秧苗,當(dāng)我們將知識(shí)和行為變成一些細(xì)密的目標(biāo)以后,就會(huì)對(duì)學(xué)生提出細(xì)密的要求。殊不知,學(xué)生對(duì)這種“保姆式”“灌輸式”“填鴨式”的教育并不領(lǐng)情。因?yàn),學(xué)生一般不愿意直接接納外力所規(guī)定的規(guī)范。因?yàn)檫@些不是他們思想的一部分,而在于這些規(guī)范是否合乎兒童天性和如何使學(xué)生認(rèn)同?偠灾鹬厝说淖匀灰(guī)律,發(fā)展學(xué)生的天性,發(fā)揮學(xué)習(xí)的潛能;蛟S能取得以前苦教未果的成績(jī)!吧窘逃崩砟畹暮诵木褪恰耙磺袨榱藢W(xué)生,高度尊重學(xué)生,全面依靠學(xué)生為宗旨的教育”。
在今后的教學(xué)中,我覺(jué)得要繼續(xù)學(xué)習(xí)生本教育,在課堂充分信任學(xué)生,相信學(xué)生,敢于放手,并真正依靠學(xué)生自主地學(xué);善于創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的教學(xué)情境;注重小組合作的學(xué)習(xí)方式,積極創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境?鞓(lè)學(xué)習(xí)知識(shí),快樂(lè)的成長(zhǎng),使他們真正的成為學(xué)習(xí)的主人。
生本教育學(xué)習(xí)心得15
生本教育是郭思樂(lè)教授及課題組成員經(jīng)過(guò)近十年的實(shí)驗(yàn)而總結(jié)出來(lái)的“一切為了兒童,高度重視兒童,全面依靠?jī)和钡慕逃碚摚切抡n改背景下全面實(shí)施素質(zhì)教育的理論基礎(chǔ)和思想源泉。
生本教育,大膽提出了解放老師、解放學(xué)生、解放教育的思想,倡導(dǎo)旨在張揚(yáng)學(xué)生天性,依靠學(xué)生內(nèi)部自然發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)的新型的教育教學(xué)模式,讓學(xué)生寓學(xué)于樂(lè),寓學(xué)于自然天性的釋放,以實(shí)現(xiàn)“人的完滿發(fā)展”。
通過(guò)讀書(shū),我的淺顯的認(rèn)識(shí)是,以學(xué)生為根本,一切從學(xué)生出發(fā),根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、認(rèn)知能力來(lái)進(jìn)行教學(xué),充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。一切為了學(xué)生,高度尊重學(xué)生,全面依靠學(xué)生。結(jié)合自己以往的`教學(xué),我覺(jué)得我們非常有必要認(rèn)真學(xué)習(xí)郭教授的這種教育理念,適合當(dāng)前形勢(shì)下教育的發(fā)展趨勢(shì)。我們常說(shuō)把學(xué)生當(dāng)做自己的孩子對(duì)待,如果真這樣的話,我覺(jué)得生本教育更的實(shí)施。
學(xué)習(xí)上有很多,依靠孩子,讓孩子暢所欲言,說(shuō)說(shuō)自己對(duì)問(wèn)題的看法,就會(huì)收獲很多意想不到的觀點(diǎn)、和方法,我們和而不為呢?這是否就是教少學(xué)多的思想啊!
當(dāng)然也有很多弊端,我們會(huì)慢慢的找準(zhǔn)方法,一一克服。生本教育、以學(xué)生為本,一切為了學(xué)生,課堂上學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,把課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí),主動(dòng)的探究,主動(dòng)合作、主動(dòng)展示,甚至主動(dòng)評(píng)價(jià)。課堂上應(yīng)該盡量講得少些,引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)的盡量多些。這就是我理解的生本教育。
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