幼小銜接教育心得體會
當(dāng)我們積累了新的體會時，應(yīng)該馬上記錄下來，寫一篇心得體會，這樣可以不斷更新自己的想法。那么問題來了，應(yīng)該如何寫心得體會呢？下面是小編為大家整理的幼小銜接教育心得體會，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
幼小銜接教育心得體會1
“寶貝們該起床了”，我輕輕的喚醒他們。孩子們?nèi)嘀殊斓乃勐刈髁似饋�。我提高些聲調(diào)對孩子們說：“看看那位小朋友的小手最能干，自己能把衣服穿上。”經(jīng)我這么一提議，孩子們一下來了精神。“老師我會穿，老師你看我穿的好不好？”
老師，你看我會把衣服掖到褲子里�！闭f著許浩然撩起衣服讓我看。嘿！還真沒露肚皮�？梢晦D(zhuǎn)身就露了餡兒，衣服后面嘟嚕了一大堆，我一邊浩然能干，一邊幫她把后邊的衣服掖好�！袄蠋熌隳軒臀覇幔俊币粋�小小的聲音傳到了我的耳朵里。我回頭一看，原來是明明披著衣服走了過來。我問：“怎么了？”“我的`衣服扣子不見了�！蔽易屑氁豢丛瓉硎撬囊路┓戳�。這要是在以前我肯定會邊笑邊說：“你穿反了，老師幫你換過來吧�！笨蛇@回我想：培養(yǎng)小班幼兒主動學(xué)習(xí)的能力，就要從一件件小事做起。于是我忍住笑，耐心的說：“你看這衣服哪面最漂亮？”明明翻開衣服看見了可愛的熊寶寶，用手指了指說：“這面好看�！薄昂�，咱們把衣服脫下來重新穿，想個辦法把好看的熊寶寶穿在外面，行嗎？”“行，我自己會脫。”說著，他三下兩下就把衣服脫了下來。然后找到領(lǐng)子，按照老師的指點讓毛邊沖里，讓好看的熊寶寶沖自己，用力往后一披，穿上袖子，驚喜地說：“哈哈，小扣子又出來了，我會變魔術(shù)啦�！蔽冶缓⒆幽堑靡獾纳袂樗腥荆退黄痖_心地笑了起來。我忽然想到，應(yīng)該讓她媽媽也知道孩子的這一進步，以便家園一起提高她的自理能力。于是我提議：“今天晚上，你把這個小魔術(shù)表演給媽媽看，好嗎？”她點點頭。
通過這件事我認識到，老師要充分相信孩子的能力，讓他們通過自己的親身嘗試，來學(xué)習(xí)一些基本的生活技能。
幼小銜接教育心得體會2
幼小銜接一直都是人們普遍注重的話題，如何實現(xiàn)幼兒順利的過渡到小學(xué)學(xué)習(xí)生活，小學(xué)教師、小學(xué)教師都應(yīng)該作出相對應(yīng)的努力。xx年xx月xx日上午，我參加了xx市進修學(xué)校舉辦的“幼小”教學(xué)銜接專題培訓(xùn)。聆聽了xx市教育學(xué)院xx老師的精彩講座給我留下深刻印象。
作為一名小學(xué)教師，自然明白幼小銜接的重要性，幼小銜接是指幼兒園和小學(xué)兩個教育階段平穩(wěn)過渡的教育過程，也是幼兒在其發(fā)展過程中面臨的一個重要轉(zhuǎn)折期。老師和家長都應(yīng)該引起注重，使孩子盡快適合這個學(xué)習(xí)環(huán)境，家長也要有充足的思想準(zhǔn)備，配合老師為孩子順利向小學(xué)過渡做好一切準(zhǔn)備。比如多和孩子交流，讓孩子多了解小學(xué)生活，提醒孩子整理書包文具，協(xié)助孩子養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在孩子出錯的時候，不發(fā)火，不急躁，有涵養(yǎng)，有耐心，但切記不要包辦代替，有的老師會讓家長在孩子的作業(yè)本上簽字，以便于讓家長督促了解孩子的學(xué)習(xí)情況，我認為家長在簽字前應(yīng)該和孩子說清楚彼此的責(zé)任，讓孩子明白作業(yè)的對錯自己負責(zé)，家長只負責(zé)簽字完成老師的要求，如果家長負責(zé)檢查對錯，勢必會讓孩子產(chǎn)生一種依賴，所以應(yīng)該從小就培養(yǎng)孩子自己的事情自己負責(zé)，不要依賴別人，增強孩子的責(zé)任感和獨立性。這個習(xí)慣一旦養(yǎng)成，家長會輕松百倍。
xx老師的講座，使我知道我們在注重孩子學(xué)習(xí)的同時，也要注重對孩子水平的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，獨立生活水平的培養(yǎng)，與人交往水平的培養(yǎng)以及挫折承受水平的培養(yǎng)，不能只注重孩子的生理健康，而忽視孩子的心理健康，水平不是與生俱來的，而是人在適合環(huán)境的過程中逐漸形成的，幼小階段應(yīng)是孩子水平發(fā)展和培養(yǎng)的一個關(guān)鍵期，所以老師應(yīng)該特別注重，做好這些工作，能夠讓孩子終身受益。
幼小銜接增強幼兒習(xí)性的培養(yǎng)，生活上、學(xué)習(xí)上的良好習(xí)慣的養(yǎng)成訓(xùn)練，例如：會排隊走、上廁所有序，會準(zhǔn)確的拿筆、看書姿勢準(zhǔn)確等，這些看似小而容易，卻是重要而繁瑣。良好的'行為習(xí)慣、生活學(xué)習(xí)習(xí)慣會讓幼兒最快的適合小學(xué)生活，學(xué)習(xí)習(xí)慣的良好有助于在小學(xué)課堂上能注意力集中的聽課，學(xué)習(xí)成績自然不會落后。而習(xí)慣養(yǎng)成需要小學(xué)教師持續(xù)的重復(fù)糾正，幼兒的可塑性很強，給以他什么影響，很有可能就會成為一個什么樣的孩子，因而習(xí)性培養(yǎng)重于一切。
我們應(yīng)該準(zhǔn)確把握幼兒當(dāng)前的發(fā)展水平和狀況，相互理解和支持，使每一個孩子都能順利的從幼兒園過渡到小學(xué)的學(xué)習(xí)與生活。
幼小銜接教育心得體會3
由于大班孩子面臨著上小學(xué)的實際問題，因此，開展豐富多彩的幼小銜接活動，培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣與良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)幼兒對小學(xué)生活的向往，便成為我們大班教育工作的重點。然而，近幾年我深深地感受到，家長們對孩子知識獲取量的需求越來越高，并將獲取的渠道寄托在幼兒園的幼小銜接工作之中。
開學(xué)初，為了更好地了解班中孩子的實際水平與實際需求，我以問卷的形式向家長們調(diào)查情況，其中一個問題就是：“您希望您的孩子在大班的生活中哪些能力得到提高，獲得哪些發(fā)展？”我希望借此問題，從家長那里了解到在家長眼中孩子的優(yōu)勢與不足，給予老師一些充分的介紹，以便老師開展有針對性的教育。然而，當(dāng)問卷收回時，我發(fā)現(xiàn)竟然有多一半的.家長有這般要求：希望大班階段學(xué)會漢語拼音；掌握50以內(nèi)的加減法；會識讀并會書寫一定數(shù)量的漢字面對這樣的需求我不禁愕然，孩子們現(xiàn)在學(xué)會了這些知識，上小學(xué)還學(xué)什么呢？
帶著這樣的疑問，我在年級組的教研活動中將問題拋了出來。沒想到一石激起千層浪，竟然引發(fā)了大家激烈的回應(yīng)：“對！我們班毛毛的媽媽昨天還問我幼兒園學(xué)不學(xué)漢語拼音呢�！薄疤锾锏陌职衷缇吞岢鲎屛覀兘o孩子出50以內(nèi)的加減法，認為20以內(nèi)的太淺了！”
作為老師，我們可以理解家長在應(yīng)試教育制度下望子成龍、不能讓自己的孩子輸在起跑線上的急切心理。然而，我們也不能忽視了幼兒的身心發(fā)展規(guī)律與學(xué)習(xí)特點。大班幼兒由于年齡的增長，有了一定的自控能力，愿意在集體活動中嘗試與同伴合作完成一項任務(wù)，但由于思維方式的特點還是以具體形象思維為主，抽象邏輯思維只是剛剛開始發(fā)展，如果一味地強加給他們不能理解的漢語拼音，或超出能力所及的數(shù)學(xué)認知范圍，不僅不能使他們達到理解與記憶的效果，還會使他們幼小的心靈厭惡學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)失去信心和動力。
認真分析了這些以后，我便利用家長會的機會，向家長們介紹了孩孑處于這個年齡段的學(xué)習(xí)特點與學(xué)習(xí)方式，希望家長能從觀念上加以轉(zhuǎn)變。隨即又與大班幼兒共同開展了一系列的幼小銜接活動，如，認識小學(xué)校，與哥哥姐姐共坐一室，體驗小學(xué)課堂的秩序與有趣，了解小學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，從而激發(fā)上小學(xué)的愿望；認識鐘表，感受時間的長短，為上小學(xué)培養(yǎng)時間意識；逐步增加共同學(xué)習(xí)的機會，開展游戲化的集體活動，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)能力等，逐步為上小學(xué)打好基礎(chǔ)。
班中的幼小銜接工作開展得有聲有色，幼兒在活動中快樂地體驗著、收獲著。然而這些舉措并未打消家長們的憂慮：“人家都在學(xué)，咱不學(xué)行嗎？”“上學(xué)以后，課程進度快得很，不學(xué)能跟得上嗎？”
以上存在的問題與社會大環(huán)境有著很大的關(guān)聯(lián)，小學(xué)門檻高、面試難，入學(xué)后進度快，都給家長們帶來了心理上的壓力。
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