關(guān)于教學(xué)中的心得體會(huì)
我們心里有一些收獲后，寫(xiě)心得體會(huì)是一個(gè)不錯(cuò)的選擇，這樣我們就可以提高對(duì)思維的訓(xùn)練。那么心得體會(huì)怎么寫(xiě)才能感染讀者呢？以下是小編精心整理的關(guān)于教學(xué)中的心得體會(huì)，歡迎大家分享。
關(guān)于教學(xué)中的心得體會(huì)1
俗話(huà)說(shuō)“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”。每個(gè)人都會(huì)犯錯(cuò)，成年人如此，更何況是成長(zhǎng)中的小學(xué)生。教書(shū)育人二十載，我終于悟出了這樣一個(gè)道理：教師的表?yè)P(yáng)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有著不可小視的作用。
一、抓住時(shí)機(jī)表?yè)P(yáng)
心理學(xué)家研究表明，每個(gè)人都希望得到別人的重視，得到別人的稱(chēng)贊。我們教師利用好這一心理特點(diǎn)，就可以處理教學(xué)中的很多問(wèn)題，就可以處理好學(xué)生與老師之間的關(guān)系，就可以處理好家長(zhǎng)與老師之間的關(guān)系。記得我們班新轉(zhuǎn)來(lái)一個(gè)男孩子，在之前的學(xué)校就因?yàn)樘尷蠋燁^疼，所以才轉(zhuǎn)來(lái)我們班。一開(kāi)始進(jìn)來(lái)時(shí)，感覺(jué)特別讓人心煩，課堂上什么都不會(huì)聽(tīng)，什么都不做，面對(duì)老師的批評(píng)無(wú)動(dòng)于衷！感覺(jué)心臟病都要被他氣出來(lái)了。面對(duì)這樣的孩子，我也頭疼過(guò)，也傷心過(guò)。但靜下心來(lái)想想，本來(lái)孩子就因?yàn)樘厥獠呸D(zhuǎn)學(xué)過(guò)來(lái)，我怎么能按一般的教育方式來(lái)教育他呢。不是他不改正缺點(diǎn)，而是還沒(méi)找到改正缺點(diǎn)的動(dòng)力。他就像一座冰山壓在我的心頭，我暗下決心，一定要把這座冰山慢慢融化。我開(kāi)始冷處理，面對(duì)他的缺點(diǎn)先放一放，關(guān)注他的優(yōu)點(diǎn)，有一天，他終于開(kāi)始動(dòng)筆寫(xiě)字了，我抓住時(shí)機(jī)，說(shuō)XXX真棒，今天都會(huì)主動(dòng)寫(xiě)字了！就這么一句簡(jiǎn)單的話(huà)，我發(fā)現(xiàn)他有一點(diǎn)小竊喜，而且也把字寫(xiě)得更認(rèn)真，這時(shí)我又順勢(shì)表?yè)P(yáng)，不止主動(dòng)寫(xiě)字，而且字也寫(xiě)得好！就是這樣幾句贊許的話(huà)語(yǔ)，我感覺(jué)到冰山已經(jīng)開(kāi)始融化了�？吹皆�(jīng)那么頭疼的孩子有了一點(diǎn)點(diǎn)轉(zhuǎn)變，我的心情也是隨之豁然開(kāi)朗了。教師親切的話(huà)語(yǔ)、贊許的表情、信任的目光，是對(duì)學(xué)生的期望，是促使學(xué)生進(jìn)步的源源不斷的精神動(dòng)力。
二、量體裁衣表?yè)P(yáng)
俗語(yǔ)道“量體裁衣、因材施教”。每個(gè)孩子都是不同的個(gè)體，都有自己鮮明的特征，如果教師都用一樣的模式去表?yè)P(yáng)所有的孩子，那這種表?yè)P(yáng)就很廉價(jià)，就像擴(kuò)音器里的重復(fù)播放而已，慢慢學(xué)生也會(huì)厭倦。表?yè)P(yáng)應(yīng)該根據(jù)孩子的特點(diǎn)來(lái)，有的孩子適合夸大的表?yè)P(yáng)，有的孩子只適合平淡的表?yè)P(yáng)。對(duì)于內(nèi)向膽小的孩子，就適合夸大表?yè)P(yáng)，而對(duì)于個(gè)性張揚(yáng)的孩子就適合平淡表?yè)P(yáng)。就拿我們班一個(gè)膽小的女孩子來(lái)說(shuō)，有一天，她突然主動(dòng)舉手回答問(wèn)題，雖然沒(méi)有回答對(duì)，即雖然回答的聲音很小，但是我卻大力表?yè)P(yáng)他，已經(jīng)開(kāi)始會(huì)主動(dòng)舉手，這已經(jīng)是一個(gè)很大的進(jìn)步，希望還不會(huì)舉手的孩子像她學(xué)習(xí)。這個(gè)孩子回家之后高興極了，告訴媽媽今天老師表?yè)P(yáng)她了。家長(zhǎng)及時(shí)反饋給我，聽(tīng)到家長(zhǎng)的反饋時(shí)，我的內(nèi)心是激動(dòng)的。我沒(méi)想到教師那么簡(jiǎn)單的一句話(huà)，會(huì)讓孩子有那么大的反應(yīng)。這也時(shí)刻提醒我自己，教師的一句話(huà)有可能影響孩子的一生。我們班有個(gè)小調(diào)皮，舉手非常積極，但我還是批評(píng)了他，因?yàn)樗看闻e手都是毫無(wú)規(guī)矩地站到凳子上，或者直接舉著手沖到講臺(tái)上，表?yè)P(yáng)他的同時(shí)我也進(jìn)行了批評(píng)，積極要有個(gè)正確的方式。人的成長(zhǎng)就像一條軌道，教師的任務(wù)就是要做領(lǐng)航者，把偏離跑道的人引導(dǎo)回來(lái)。在這個(gè)過(guò)程中，需要表?yè)P(yáng)，也需要批評(píng)。表?yè)P(yáng)要因人而異，如同教師要因材施教一般，才能收到良好的效果，才會(huì)在學(xué)生的學(xué)習(xí)和精神上產(chǎn)生一股巨大的.推動(dòng)作用。每當(dāng)看到學(xué)生有點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)，我的內(nèi)心是激動(dòng)的，有時(shí)甚至是熱淚盈眶的。
三、公平公正地表?yè)P(yáng)與批評(píng)
“良言一句三冬暖，惡語(yǔ)傷人六月寒” 。教師的表?yè)P(yáng)如春天般溫暖，撫慰著學(xué)生的心靈。教師對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)應(yīng)當(dāng)實(shí)事求是、一視同仁。我經(jīng)常在班上講，老師喜歡人的標(biāo)準(zhǔn)不是成績(jī)的好壞，在老師心目中，即使你考了100分，犯了錯(cuò)我照樣嚴(yán)厲批評(píng)，即使你沒(méi)考及格，但只要你有點(diǎn)滴進(jìn)步，老師都是欣慰的，都是老師值得驕傲的。每次考試后發(fā)試卷，我都要抓住時(shí)機(jī)對(duì)部分孩子進(jìn)行表?yè)P(yáng)。首先表?yè)P(yáng)一百分的孩子，打江山容易守江山難，鼓勵(lì)他們要不驕不躁，再接再厲。其次表?yè)P(yáng)有進(jìn)步的孩子，給他們打氣，相信他們會(huì)越來(lái)越好。最后提醒退步的孩子，找準(zhǔn)自己的不足，不要?dú)怵H，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，期待下次的飛躍！作為老師，最忌諱按照分?jǐn)?shù)把小學(xué)生分等級(jí)，按分?jǐn)?shù)區(qū)分對(duì)待孩子。假如一個(gè)成績(jī)不好而且調(diào)皮的孩子和一個(gè)成績(jī) 優(yōu)異的學(xué)生發(fā)生矛盾，教師一定要公平公正的處理事情，不能帶有偏見(jiàn)，只批評(píng)成績(jī)不好的，成績(jī)好的一帶而過(guò)，這樣會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得你有偏見(jiàn)，從而不服你的管教。在處理這種事情時(shí)，我都是兩個(gè)一起批評(píng)，慢慢的孩子覺(jué)得我一視同仁，沒(méi)有偏見(jiàn)，就更加的佩服我，服從我的管教。
總而言之，教師在教育教學(xué)過(guò)程中要表?yè)P(yáng)與批評(píng)兼?zhèn)�，表�(yè)P(yáng)要多一點(diǎn)，批評(píng)要少一點(diǎn)，學(xué)會(huì)適當(dāng)?shù)乇頁(yè)P(yáng)，它能使學(xué)生受到鼓舞，增強(qiáng)自信心，激發(fā)上進(jìn)心和榮譽(yù)感，是學(xué)生奮發(fā)向上的精神動(dòng)力，更是推動(dòng)學(xué)生“百尺竿頭更進(jìn)一步”的巨大力量！
關(guān)于教學(xué)中的心得體會(huì)2
數(shù)學(xué)活動(dòng)是數(shù)學(xué)教育在活動(dòng)中進(jìn)行，活動(dòng)是形式，是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的手段，讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓活動(dòng)貫穿始終�；顒�(dòng)中既包括操作性活動(dòng)（動(dòng)手），也包括觀(guān)念性活動(dòng)（動(dòng)腦），做數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí)要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)口，多種感覺(jué)器官密切配合，協(xié)調(diào)活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)畫(huà)一畫(huà)、拼一拼、擺一擺、量一量、剪一剪、數(shù)一數(shù)等形式，在 “ 做中學(xué) ” 、 “ 學(xué)中做 ” 。教、學(xué)、做合一，讓學(xué)生在活 動(dòng)中感受到輕松、快活。學(xué)生在活動(dòng)中，體腦結(jié)合，手腦并用，減輕了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，他們的興趣、愛(ài)好和個(gè)性特長(zhǎng)得以充分發(fā)揮，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力得以進(jìn)一步發(fā)展。
教學(xué)中數(shù)學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，教師應(yīng)在教學(xué)設(shè)計(jì)中把學(xué)生的活動(dòng)貫穿于教學(xué)全過(guò)程，使學(xué)生最大限度地處于主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，能積極主動(dòng)地動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)腦，使教學(xué)成為學(xué)生自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)。顯然，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，注重學(xué)生活動(dòng)，體現(xiàn)了人文取向。以學(xué)生為本，發(fā)揮學(xué)生的主體性，發(fā)展學(xué)生健康的個(gè)性，這是時(shí)代的需要，也是素質(zhì)教育的鮮明特征。
數(shù)學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)注意幾點(diǎn)：
1、體現(xiàn)知識(shí)的發(fā)生過(guò)程
教學(xué)過(guò)程不是只關(guān)注掌握知識(shí)結(jié)論，更要關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)發(fā)生過(guò)程的理解。因而在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師不應(yīng)急于把結(jié)論告訴學(xué)生，而應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)思維活動(dòng)的'機(jī)會(huì)，特別是有利于求異思維發(fā)展的教學(xué)環(huán)境。重視教學(xué)的“過(guò)程”，讓學(xué)生參與到“過(guò)程”中來(lái)，并在“過(guò)程”中享受到比較充分的思想和行為自由，獲得比較寬廣的活動(dòng)空間，為創(chuàng)造思維的培養(yǎng)提供最基本的條件。
2、激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與
在設(shè)計(jì)中，要運(yùn)用多種方式、途徑和策略，引發(fā)和激勵(lì)所有學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中來(lái)，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生自己的活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)選擇，學(xué)會(huì)參與，多給學(xué)生自我設(shè)計(jì)、自我操作及交流評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，多給學(xué)生一些自由表達(dá)思想與情感的機(jī)會(huì)。
3、注重小組合作學(xué)習(xí)
小組合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)中生生互動(dòng)的有效形式，它有利于擴(kuò)大參與面，為學(xué)生提供更大的自由空間和更多的相互交流的機(jī)會(huì)，大大提高學(xué)習(xí)效率。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我們應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，抓住時(shí)機(jī)，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中主動(dòng)獲取知識(shí)。
通過(guò)學(xué)習(xí)使我受益匪淺，從中彌補(bǔ)了很多不足，我會(huì)把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于今后的教學(xué)之中，努力創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，有效提高教學(xué)效率。
關(guān)于教學(xué)中的心得體會(huì)3
關(guān)于教學(xué)過(guò)程中如何培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的幾點(diǎn)思考
新課標(biāo)要求語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)。也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。而語(yǔ)文素養(yǎng)的形成最終的培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力為目標(biāo)，自學(xué)從某種意義上講，能使學(xué)生個(gè)性獲得解放，能充分發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造思維的潛能，自學(xué)能力 的培養(yǎng)主要是語(yǔ)文閱讀教學(xué)，本人在平時(shí)教學(xué)過(guò)程 中尋得了以下幾點(diǎn)拙見(jiàn)。
思考：教師放手，學(xué)生動(dòng)手
在課堂教學(xué)中，要大膽鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)，學(xué)生自學(xué)不能解決的總是教師再講講，要把教師講解的時(shí)間，縮減到最低限度，這樣才能為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力奠定基礎(chǔ)，要改變過(guò)去的“一言堂”、“滿(mǎn)堂灌式”教學(xué)模式，或“填鴨式”教學(xué)，要真正體現(xiàn)新課標(biāo)，倡導(dǎo)以學(xué)生為主體，教學(xué)是多邊活動(dòng)是師生的共同活動(dòng)的宗旨，但要注意度的問(wèn)題，有的教師可能會(huì)理解：把學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)歸還學(xué)生就是由“一言堂”變?yōu)椤按蠓叛颉彪S學(xué)生便。
教師應(yīng)端正師生關(guān)系，擺正位置，有目的、有計(jì)劃地去培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，如：學(xué)生可根自己學(xué)習(xí)課堂確定學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，可以利用課本上的單元提示，預(yù)習(xí)提示，課后練習(xí)等理解課文，甚至權(quán)力選擇適合他們的教學(xué)方法。
在以前教學(xué)過(guò)程中我們對(duì)于講讀課文和自讀課文的處理方法是：自讀課文一律由學(xué)生自學(xué)，而講讀課文則是精講、精練，其實(shí)不然，對(duì)于難懂的課文也可以讓學(xué)生自學(xué)，如我在朱自清的《春》時(shí)，就放手讓學(xué)生自學(xué)等學(xué)生對(duì)春有一定的了解和認(rèn)識(shí)以后，對(duì)于難懂的問(wèn)題，我們就讓學(xué)生展開(kāi)小組討論：我則鼓勵(lì)學(xué)生大膽講自己的`見(jiàn)解，在激烈的辯論中，學(xué)生不僅把課文內(nèi)容作為主要依據(jù)，而且把寫(xiě)作理論依據(jù)也作為有力的論據(jù)，這樣既深化了寫(xiě)作能力，更主要的是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性也提高了。
把問(wèn)答的權(quán)利歸還學(xué)生
真正有價(jià)值的教學(xué)應(yīng)該得學(xué)生問(wèn)，學(xué)生答，或者教師答，要知道提出一個(gè)問(wèn)題遠(yuǎn)比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。學(xué)生如果沒(méi)有參與意識(shí)，沒(méi)有積極主動(dòng)思考，他如何能提出一個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題。因此在教學(xué)過(guò)程中，教師要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種民主、平等、寬松的提問(wèn)氛圍，讓學(xué)生把自己對(duì)課文的感受，疑問(wèn)和設(shè)想提出來(lái)，這樣要雙教師提問(wèn)有效得多，而且更重要的教師要看到一個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題本身就包含有創(chuàng)新的思維，這正是教學(xué)活動(dòng)追求的目標(biāo)。
當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力方法還很多，但愿我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中不斷探索總結(jié)，開(kāi)放思想，改變教學(xué)觀(guān)念，定能開(kāi)辟出一片綠地。
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