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激發(fā)寫作興趣教學心得

時間:2024-05-31 11:12:02 心得體會 我要投稿
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激發(fā)寫作興趣教學心得

  當我們經(jīng)過反思,有了新的啟發(fā)時,好好地寫一份心得體會,如此可以一直更新迭代自己的想法。怎樣寫好心得體會呢?以下是小編幫大家整理的激發(fā)寫作興趣教學心得,希望對大家有所幫助。

激發(fā)寫作興趣教學心得

激發(fā)寫作興趣教學心得1

  寫作是語文教學的重要部分,是語文的“半壁江山”,但長期以來,很多學生都怕寫作文,一聽到寫作文就喊頭痛,有的說沒東西可寫,有的說不懂怎樣寫,有的說達不到要求的字數(shù),總之提不起寫作的興趣。究其原因,主要在于平常積累的素材少,作文的方法沒掌握好,訓練不得法等.我認為在語文教學活動中,教師如何激發(fā)學生的寫作興趣,是學生提高寫作能力的關鍵。于是,近幾年來本人在教學中作了一些激發(fā)學生寫作興趣的嘗試,收到較好的效果.

  一、結合課堂教學實際,引導學生觀察生活,做生活的有心人。

  車爾尼雪夫斯基說過:“美是生活”。他的意思是,生活是美好的,生活中處處有美的閃光點,要善于觀察、發(fā)現(xiàn)、捕捉,才能充實頭腦,美化心靈,從而寫出好的文章來.如夏衍經(jīng)過兩個多月的`時間,每天半夜三點多鐘起身,走十幾里路,去觀察包身工上班的情景,終于搜集到關于包身工日常生活的第一手材料,寫出膾炙人口的《包身工》。又如劉白羽的《長江三峽》,朱自清的《荷塘月色》,《綠》,葉圣陶的《景泰藍的制作》等等都是觀察生活后寫出的名篇。因此,在課堂教學中,我結合課文內(nèi)容,引導學生注意觀察生活,做生活的有心人,從高一開始寫日記,寫周記,內(nèi)容包括校園、家庭、社會,要求學生注意觀察各種景物,觀察各種人和事并細心體會個人的感受.結果不少同學寫出了好文章。如97級黎青云的《春夏秋冬話九中》因觀察生活,寫出個人的真情實感,所以以高一級學生的身份參加學校校慶征文比賽,仍獲校慶征文一等獎,并發(fā)表在《南海報》上。

  二、提倡學生關心時事,多聽新聞.多閱報刊,以便有感而發(fā)。

  學生要寫好議論文,沒有素材是不行的,故而我要求學生多聽新聞.在家里,早、午、晚飯時間都要求學生注意收聽新聞,關心時事。同時,我還提倡學生多閱報刊,增長見識,開闊視野.班里訂的《羊城晚報》、《中國青年報》,學生個人訂的《參考消息》、《文摘報》、《文萃》、《作文報》、《語文世界》等,同學們都爭相閱讀,作讀書筆記,積累不少的典型素材,在此基礎上,我又要求學生把報紙上他們感興趣的、有感受的文章剪下來,寫讀后感,寫評論文章等。結果學生的剪報作文比教師的命題作文還要寫得好,因為他們是有興趣而寫,有感而發(fā)。

  三、精選作文體裁和題目,作文訓練力求系列化、系統(tǒng)化。

  在教學中,一方面,我讓學生對77年到98年的高考作文進行審題,我作分析,詳細講評“狀元”文章,讓學生較系統(tǒng)地熟知高考作文類型;另一方面,我又以符合寫作目標要求,符合學生實際,有新鮮感為原則,精選作文體裁和題目,對學生進行系列化、系統(tǒng)化的作文訓練.如200字小作方面,我選了下面一些類型和題目:(1)說明文:《圓珠筆》,按一定的說明順序,運用三種以上說明方法。(2)場景類片斷:《課間的荷花池》,運用記敘、描寫、抒情寫一場面。(3)徽章介紹:介紹“九中”的校徽塑像,講清構圖及寓意。(4)續(xù)寫想象情景作文“自習課上,突然一個同學笑起來…”。至于大作方面也是這樣,有命題記敘文、議論文、說明文,有材料記敘文,材料議論文(包括看圖作文)等。

  四、加強審題訓練,多審題精寫作。

  作文的第一步就是審題,作文審題是否正確,是關系到文章成敗的重要一環(huán),因此,寫作訓練的第一步就是引導學生全面、準確地理解題意,也就是審好題。教學中,我注意引導學生掌握審題的一般技巧,如命題作文要(1)審標題,注意題目的限制性;(2)審文體;(3)審寫作要求(包括注意事項,提示);(4)應試中審評分表;材料作文(包括看圖作文)除了上面(3)(4)點外,更要審清材料,多則材料的要進行歸納總結,找出最佳角度、最佳立意。語文教學內(nèi)容很多,不可能要求學生大量寫作。所以多審題,精寫作,所費時間不多,學生寫作能力又得到培養(yǎng)。實踐證明,這不失為一種好辦法。

  五、借鑒名家名篇,提倡學以致用。

  畫家齊白石說過:“學我者生,似我者死。”搞藝術離不開一個借鑒模仿的過程,但不能生吞活剝、生搬硬套,作文也是如此。學習了課文中的名家名篇,讓學生也去嘗試一下,用剛學到的方法去仿寫文章,也是我進行寫作訓練的一種方法。如學習了李健吾的《雨中登泰山》后,要求同學們用“移步換景法”去寫《登奇山》、《游西樵山》等;學了李樂薇的《我的空中樓閣》,讓學生用“定景換點法”寫《校園之春》,提倡學生學以致用。當然這種仿寫不是呆板的照搬照套,而是讓學生借鑒,學習名家的寫作方法。

  六、教師評改作文與學生互改、自改相結合,教師重在講評、鼓勵。

  為了發(fā)揮同學們的積極性,激發(fā)他們作文的興趣,培養(yǎng)他們批改作文的能力,從而提高作文水平,我在作文評改方面,除了教師本人評改外,還采用學生互評或自評的形式。具體做法是:課前教師瀏覽了學生作文,找出作文中的優(yōu)缺點,課堂上進行審題分析,指出此次作文的優(yōu)缺點,示范評講兩三篇文章,列出批改的標準,然后讓學生批改,可互評,可自評,先找優(yōu)點,再指出缺點,重在鼓勵,然后教師收上來再閱,貼出優(yōu)秀習作。這樣,學生親自參與了文章批改,所以對本類作文的寫法要求理解得更為深刻。

  以上這些做法都是我在教學中的一些嘗試,其中對寫日記、周記、剪報作文、作文系列化訓練和文章互改等方面有所側重,收到較好的效果,98學年在學校征文比賽中,我所教班的幾位同學的征文,均獲校二等獎,2000學年,我任教班的幾位同學,在學校征文比賽成績不俗,其中鄧佩琪是高一、高二兩個年級中唯一的一個一等獎。另外,每個學期都有同學的作文刊登在校刊《紅棉報》上。而絕大部分同學也不再害怕作文,這些都是得益于教學中激發(fā)學生寫作興趣.

激發(fā)寫作興趣教學心得2

  多少年來,令語文界同仁最為頭痛的問題莫過于語文教學效率不高這一頑癥了。而在語文教學中,對教師而言,最難教的是作文;對學生來講,最難寫的也是作文。因此,我們很有必要一起來探究這個“頭痛”癥的病因,對癥下藥,激發(fā)學生的寫作興趣。

  一、觀察生活,力求寫實

  不少學生作文脫離實際,生編硬套,字詞不夠廢話湊,像擠牙膏似的想一句寫一句。如何改變這種現(xiàn)象呢?我們先來看峻青的《海濱仲夏夜》一段中的描寫:“夕陽落山不久,西方的天空,還燃燒著一片橘紅色的晚霞。大海也被這霞光染成了紅色……”這段文字確確實實是描寫海上的晚霞,絕非別處,只有在海上。作者抓住了海濱夏夜的特色,用“橘紅色”來形容晚霞,用“染成了紅色”寫海水的色彩,用“燃燒”一詞生動地描繪了晚霞的情態(tài)。為什么峻青能把海濱夏夜的景寫得如此逼真形象呢?是因為作者以生活為寫作素材,通過細致入微的觀察、感受和思考,才把這一景色寫活了。所以,在作文教學中,我們應鼓勵學生全景式的掃描生活,用自己的眼,以自己的心去理解、感受生活,挖掘生活中最熟悉的,最能打動心靈的寶藏,寫真人真事,抒真情實感!氨仨殞さ皆搭^,方有清甘的水喝!边@“源頭”就是我們的五彩繽紛的生活,讓生活成為學生自己真正的創(chuàng)作源泉吧。

  二、積累材料,遷移運用

  現(xiàn)在有不少學生在“題海戰(zhàn)術”中苦沉浮斗以提高分數(shù),“重理輕文”的現(xiàn)象較為嚴重,以致于有些學生“兩耳不聞窗外事,一心只讀理科書”,平時很少課外閱讀,缺乏寫作材料,對作文望而生畏。要使學生作文有話可說,有物可寫,必須注意積累寫作材料,提倡多閱讀文章。杜甫說:“讀書破萬卷,下筆如有神!薄捌迫f卷”是說書讀得要多,書讀得多,知識才厚實,才能博古通今,寫起文章來才能左右逢源,才“如有神”助。但僅僅靠多讀是不夠的,“唐宋八大家”之一的韓愈說:“學以為耕,文以為獲!边@是說閱讀是寫作的先導,沒有讀的“耕耘”,就沒有寫的“收獲”。因此強調(diào)學生對所讀之書還要進行熟讀精思,融會貫通,積累材料,讓它成為自己寫作的“源頭活水”,學會遷移,并運用到作文中去。作文時,吾意所欲言,無不隨意所欲,內(nèi)容應筆而生,如泉之涌,滔滔不竭。

  三、提倡模仿,培養(yǎng)文風

  模仿是人類學習,掌握技能的'重要方法之一。模仿的特點在于針對性強,有法可循,既降低了學習的難度,又收到了明顯的效果。對于初學寫作的學生來講,我們應積極提倡模仿和借鑒范文,培養(yǎng)好文風。即使剛模仿時比較機械,也應加以肯定。吳增祺說:“文章之體,往往古有是作,而后人則仿而為之,雖通人不以為病!边@是指文章體式上要加以模仿學習。歷史上許多文學家也曾模仿古人寫作,成為一代風范,如王勃的名句“落霞與孤騖齊飛,秋水共長天一色”就是從庾信的“落花與芝蓋齊飛,楊柳共春旗一色”脫化來的。再如左丘明的《左傳》善于用對話敘事寫人,司馬遷的《史記》善用語言、動作表現(xiàn)人物性格,這些手法都為后世的散文家、小說家、戲劇家所模仿。模仿是創(chuàng)新的一步,但不能一味地模仿,開始求“與古人合”,其后必須“與古人離”,所以我們必須強調(diào)模仿時還要加以創(chuàng)新,培養(yǎng)好文風。

  四、以說促寫,下筆成文

  在日常生活中,我們時時可以看到:有些學生說話滔滔不絕,口若懸河,而作文時卻絞盡腦汁,無從下筆。原因何在?因為“說”在實際生活中實踐較多,而“寫”卻較少,沒有實踐,怎能靈活運用呢?因此在寫作訓練時,可以強調(diào)學生先說后寫,即在作文時,讓學生構思后,把要寫的內(nèi)容先說出來再寫,還可以充分利用課前三分鐘時間進行演講,培養(yǎng)口頭作文能力,并引導學生把“說”和“寫”聯(lián)系起來,這樣說說寫寫,寫寫說說,不僅提高了口語表達能力,而且通過說話過程中對口頭語言的敘述,提高書面語言表達能力,使學生寫作能做到中心明確、條理清楚。

  五、多加肯定,少點批評

  我們在批改學生作文時,應盡量肯定他們的優(yōu)點,用委婉的話指出不足之處。大家都知道,春秋時期,有一位了不起的人才,叫管仲,他的優(yōu)點是很有才華,他的缺點是貪財。鮑叔正看中了管仲的才華而重用他,讓管仲在齊國的爭霸事業(yè)中一顯身手,使齊國得以九合諸侯,雄極一時。如果當時鮑叔正只看到管仲的缺點而不加以利用,管仲能發(fā)揮自己的優(yōu)點,齊國會有后來的成功嗎?同樣,在作文中,有些學生的習作并不見佳,但在用詞、組句等方面有一點值得學習和借鑒的,我們也應多給予贊美,激發(fā)其創(chuàng)作的興趣。否則,教師若是把學生作文評得一無是處,這不僅挫傷了他們的自尊心,而且打擊了他們的寫作興趣,以為寫作是件“高不可攀”的事,難以“登堂入室”。

  六、多寫片段,多記日記

  一般地說,學生課外時間有限,過分要求寫整篇文章,會讓他們感到“心有余而力不足”。因此中學生平時可以進行多練筆,多記日記。茅盾說:“應當時時刻刻身邊有一支鉛筆和一本草簿,把你所見所聞所為所感隨時記下來……”倘若我們中學生平時能按照這樣去做,平時多記日記,多寫片段,讓自己的感情淋漓盡致地表達出來,不僅可以得到一種精神享受和樂趣,而且可以大大提高寫作水平。為此,在平時作文教學中,我強調(diào)每位學生每天至少練筆一次,大至對時政國事的抨擊,小至遣詞造句,不一而足。學生經(jīng)過了一段時間的練習,筆頭熟了,素材也豐富了,有些內(nèi)容還運用到作文中去,從而減輕了寫作的難度。

  七、鼓勵創(chuàng)作,推薦發(fā)表

  俗話說:“樂此不彼”,要學好一種東西,興趣是至光重要的。它是獲得知識進行創(chuàng)造性創(chuàng)作的一種自覺動機,是鼓舞和推動學生創(chuàng)作的內(nèi)在動力,也是提高寫作水平的重要途徑。因此,在作文教學中,必須鼓勵學生創(chuàng)作,培養(yǎng)他們創(chuàng)作的興趣,而推薦發(fā)表文章是激發(fā)學生創(chuàng)作的一個好辦法。每次作文,我要求學生以真對待,選出一些較佳習作,編寫作文?,名曰《春芽》張貼出來,并在課堂上為之大喊大叫,造成一種“山雨欲來風滿樓”的氣氛,以點帶面,讓學生感受到作文的份量,大大提高他們創(chuàng)作的積極性。

  總之,在作文教學過程中,只有首先努力激發(fā)學生的習作興趣,才能進一步引導他們熱愛寫作,諸熟門徑,讓那些貌似“老大難”的作文都成為“小兒科”。

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