生命教育心得體會（通用20篇）
我們從一些事情上得到感悟后，不如來好好地做個總結(jié)，寫一篇心得體會，這樣我們可以養(yǎng)成良好的總結(jié)方法。那么寫心得體會要注意的內(nèi)容有什么呢？以下是小編整理的生命教育心得體會，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
生命教育心得體會 1
暑假期間，一有閑暇，我便仔細閱讀由華南師范大學教授、博士生導師郭xx的論著《教育激揚生命——再論教育走向生本》中的章節(jié)，真有點兒手不釋卷。這是一本極有意義的前言，書中明確提出：教育不應是控制生命而應該是激揚生命。生命不是生不帶來，死不帶去，而是通過二百多年億萬年的基因傳留，從出生之時，就像新的電子計算機攜帶了本機程序一樣，擁有了語言的、思維的、學習的、創(chuàng)造的本能。依靠這樣的本能，就可以把主要依靠教師改變教職員工為主要依靠學生，從而帶來教育的龐大變革。書中用豐富的實例反映了學生積極、愉快、高質(zhì)、高效的課堂學習，揭示了生本教育以一般性生命為本的實質(zhì)。把學生視作學習的主體，而不是嘲弄的對象，建立了先進的生本教育理念：一切為了學生；高度尊重學生；全面依靠學生�，F(xiàn)就印象較深的幾處談點感受體會：
一、教師應給自己的伯粉角色正確定位。書中提出：學習者擁有強大的享受成長的機制，在他們面前，教師應是“伺服器”。教育者應知道兒童有這樣幼兒的基本功能，于是等候時機，加以激揚，促使促使生命獲得更充分的茁壯成長，獲得更濃烈的成長享受，從而天天向上。教育者應作為“仆人”鼓勵他集中和想法方便于做核心的事情。只能通過開啟之，導引之，讓學習者走一條易于發(fā)揮自己這條天賦的途徑。對于學生生命體，教師應是一個“牧者”，要有像牧者那樣地率領生命的管理思想，牧者不去代替或包辦羊群的吃食，而是把羊群帶到水草緊實之處，讓它們自主地快活地吃草，這意味著既管理著驢子（當然也負著安全和保護之責），又尊重著羊群的獨立的生命活動。如：推導圓面積的計算公式時，教師只要激發(fā)學生好感，營造積極、主動、快樂地學習氛圍，放手讓學生自己去探究、嘗試，可以參與到學習的'過程中，讓他們通過自主探究、相互交流、推導出圓面積的計算公式，真正做到知其然又知其所以然。有的將一個圓平均分成日均若干份，每兩份看做一個三角形，計算出三角形的面積后再算出整個圓的面積。有的將一個圓平均分成日均若干份，然后將其拆拼成一個或長方形，計算出圓的面積。最后都能推導出S=Πr2。也即自古華山一條道，條條道路通羅馬。當然特蘭縣及時發(fā)現(xiàn)，在“危難之際”顯身手，及時點撥、引導，效果遠遠超過教師諾塞縣越俎代庖式的說教。
二、教職員工要有新錯誤觀——教室是出錯的地方。承上所說，既然有許多知識是在學生自己的探索之下獲得的。這種探索需要有一個過程，或者說也會犯不少錯誤。學生正是在不斷地克服錯誤的過程中，獲得經(jīng)驗，感悟方法，獲取真知和技能。往往兒童的錯誤中才中常常包含著錯誤和靈氣。有個中國孩子在日本上學，這個孩子的日語不好，但上課發(fā)言非常十分積極。孩子的父母問他怎么就不怕出錯，孩子拍拍胸脯信心十足牛�；卮鸨硎荆翰慌拢蠋熣f階梯教室就是出錯的地方�！苯淌�，出錯的地方，多好的理念！教室，出錯的地方，是因為公式化我們的學生還不明晰，容易出錯，出錯是正常的，不出錯才是不正常人的。因為出錯，才會有點撥，引導，解惑；終會有教育的敏感，機智和智慧；才會有對學生巨大寬容，樂觀的期待，以及真正的愛護和為保護。如果，我們也樹立這樣的教育理念，我們的學生在課堂上為就不會細聲細語，一定會信心十足，回答弊病何愁聲音不響亮？
三、教師也應是教育成果學員的享受者。教師，不僅僅是一種排球的一些則代名詞，而應轉(zhuǎn)變成一種生命存在的純粹方式，成為一種人的生活方式。教師應與書為伴，不斷提高自身的素養(yǎng)。要善于從師生排除萬難共創(chuàng)的生命舞臺上，從師生共度的生命歷程中體驗一種的滿足與快樂，得到生命的茁壯與升華。只有這樣，我們才能在促進學生成長的同時，完成自己的專業(yè)成長，實現(xiàn)自己的價值。
對于郭xx的理論，沈陽市教育專家協(xié)會會長李xx先生，對其教育的意義作了幾個“顛覆”的概括：一是顛覆了以往以師為本的教學，實現(xiàn)了一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生的生本教育；二是顛覆了以往教師研訓主要研究教師怎樣教的方式，生本教育則在研究學生怎樣學、如何讓學生好學的弊端；三是顛覆了以教師教得好為好通識的模仿標準，到教師的作用和價值為如何引導學生，使學生學得更好；四是顛覆了一直游離于課堂之外的德育課程教學，生本教育把德育融入到學生生活之中，融入到課堂之中。
生命教育心得體會 2
在寒假中，我仔細閱讀了華南師范大學教授、著名的博士生導師郭xx教授的教育專著《教育激揚生命》，這是一本有意義的書，這是向師本教育一次有力的出擊，它把學生看作是學習的主人，而不是說教的對象，它建立了先進的生本教育理念：一切為了學生;高度尊重學生;全面依靠學生。從價值觀、倫理觀、行為觀幾個方面闡述了生本的新生態(tài)教育，給予了我深深的啟迪。
從教十多年來，我清醒地認識到，對于一個真正優(yōu)秀的教師來說，你教的學生取得了讓你滿意的成績,這并不重要，重要的是你有沒有讓你的學生體驗過你的教育給他帶來的`無比快樂，你為學生素質(zhì)的提高做了什么，你為學生今后的和諧發(fā)展提供了哪些幫助。看了《教育激揚生命》這本書后我感受頗深，除了吸取它的精華之外，靜下心來思考著這樣一個問題：教師的觀念、教育態(tài)度、教育境界，讓人對教育產(chǎn)生不同的認識、不同的情感，也就會產(chǎn)生不同的教育效果，如果我們有較高的教育境界，學生達到這樣的學習境界不就水到渠成了嗎?
對學生的尊重是生本教育的本質(zhì)和基本原則，我平常對學生應該是比較尊重和友愛的，但有些學生在課堂上表現(xiàn)出了一些隨意、散漫，甚至影響到同學學習的不良現(xiàn)象，某種意義上來說，我的尊重和友愛成了他們不和諧的音符的“溫床”，如何在不變“溫床”為“冰床”的前提下，能夠讓“溫床”飄出和諧的音符，這又是擺在我面前的一道難題，我唯有從教學中尋找突破口，發(fā)現(xiàn)他們感興趣的興奮點，讓他們愛上學習。
先前的我只是把教育當作一種普通的職業(yè)，一種生存的方式來做，因而，即使我再努力，也只能算是一個熟練的從業(yè)者，而絕不是一個真正意義上的教育者。我并沒有深入到真正的教育境界之中去，并沒有與我的學生一起領略迷人的教育風光，也就品味不到教育給人帶來的無限快樂。
生命教育心得體會 3
12月15日，我有幸到云頂學校傾聽“生命化教育大問題教學研討會”。在有限的一天時間里，聽楊校長幽默有趣的《教育應激揚生命》的報告會：句句深入人心。觀摩了帥氣的王老師張老師的《認識負數(shù)》和《方向與位置》：新穎又有個人特色。還觀摩了呂老師的《成正反比例的量》。陳老師的講座《大問題教學在桂林》。姜老師的《課堂上學生是怎么學會“說”的》和陳老師主編的《課堂轉(zhuǎn)型與大問題教學》的講座。全場我都沒有遲到和早退行為，是的！真的太精彩了！怎舍得離開呢？這是一個讓我成長的日子，我深刻地受到了小學數(shù)學課堂教學的生活化、藝術化。生命化教育大問題是一個讓學習真正發(fā)生的大問題，各個講師都有自己獨特的見解。讓我體會最深的是張老師的課，說實在，我是真奔著這天是因為有張王子的'課才搶票的，而這票搶得可以說是“物超所值”��！太動人心弦了！大愛張齊華—我們的數(shù)學王子！他讓我學到了很多很多新的教學方法和新的教學理念，讓我重新定義了教學方式。所以，我也只能跟大家交流我個人聽課的一點膚淺的看法。
一、導入要預熱并且是精彩的，教學過程環(huán)環(huán)相扣。
課堂上孩子們個個生龍活虎，源于老師生動的預熱和豐富多彩的各種教學活動，使學生真正在體驗分享學習活動。而教師的角色轉(zhuǎn)變了，學生的角色也主動轉(zhuǎn)變了。由被動的學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膶W習，學生既是知識的接受者，也是知識的發(fā)現(xiàn)者，真正成為課堂的主人。充分體現(xiàn)“以人為本、以學生為主體”的素質(zhì)教育的思想。
二、教師扎實的基本功和自身的素養(yǎng)。
良好的教學基本功是一堂課成功的關鍵。風趣幽默的語調(diào)，生動精練、吊人胃口的講解，非常值得我學習，十分期待還有下次可以學習。
三、巧妙地使用媒體和黑板，多增加生活實際事件。
名師都廣泛地使用多媒體和黑板教學，不僅給人一種賞心悅目的感覺，而且創(chuàng)造了輕松愉快的學習氛圍，幾乎不受下面上千老師觀摩的影響，激發(fā)了學生自主學習數(shù)學的積極性，實在是妙！
四、創(chuàng)設情景教學。
張老師創(chuàng)設了現(xiàn)實的生活情景，讓學生融入了情景中，在情景中輕松地學習；順應了《新課標》中培養(yǎng)學生運用數(shù)學解決生活中問題的能力與要求。
通過一整天的學習，在以后的數(shù)學教學中我也要加倍努力，多多借鑒有經(jīng)驗教師的教學方法，在學生實際情況的基礎上對教學有所創(chuàng)新，逐漸提高數(shù)學教學的水平。
生命教育心得體會 4
生命是這個世界上最寶貴的東西,每個人都只有一次�？墒�,幼兒園的孩子卻是難以理解,讓孩子從小懂得生命的難能可貴,就需要我們通過對生命教育的學習,讓孩子懂得尊重生命、珍惜生命。
首先,要讓孩子認識生命,愛護生命。幼兒園的孩子對生命的概念很模糊,所以在學習的過程中,可以引導孩子通過對動植物的觀察,讓孩子對生命加以了解,知道生命是各種各樣的,他們比我們都弱小,需要我們的關心和保護。
其次,尊重自己的生命,也要尊重別人的生命。社會日益發(fā)展,日新月異,馬路上的車輛來來往往,可是由于交通安全意識的淡薄,在這本來繁榮的景象中,摻雜了一絲絲的悲劇。怎樣樹立孩子的`安全意識,除了珍惜自己的生命,還要學會一些自救的方法,例如:如何安全的使用火、電、煤氣,遇到危險時應該采取怎樣的措施。為了讓孩子進一步的感受和珍惜生命,我們組織幼兒觀看一些交通事故的錄像,或發(fā)生車禍的圖片,通過視覺上的沖擊,讓幼兒實實在在的感受生命的難能可貴。讓幼兒把“交通安全”這四個字在心里永遠扎下根。
再一個,要讓幼兒熱愛生命,讓其感受到生命的意義。對幼兒講述科學的道理,他們肯定是難以理解,我們可以通過活動以及現(xiàn)實中的各種案例,來讓幼兒知道生命短暫,例如和幼兒一起種植花兒,花兒在綻放的時候,努力地把自己最美麗的一面展現(xiàn)給世界,可是,它總有凋謝枯萎的時候,就像我們,每個人的生命并非遙遙無期,所以,當我們在擁有生命的時候努力地展現(xiàn)。
生命教育就是要讓教育回歸到原來,讓孩子學到生活的知識,學會生存的技能,懂得生命的意義。
生命教育是一項不可忽視的教育,它的重要性和意義性,勝過任何的教育,我們作為孩子的啟蒙者,就必須要幫助他們認識生命、尊重生命,珍愛生命。而且要積極地,健康的讓孩子發(fā)展生命,提高生命的質(zhì)量。
生命教育心得體會 5
生命是世界上最寶貴的東西，每個人都只有一次。感受大自然賦予生命的奇妙。從小讓孩子懂得生命的難能可貴，通過此次對生命教育的學習，我覺得作為教師讓孩子懂得尊重生命，珍惜生命。相比傳授知識對于一個孩子的一生可能意義更大。怎樣把生命教育融入到課堂和生活中，通過培訓我覺得應該從以下幾個方面入手：
一、認識生命，愛護生命。小學低年級的孩子對生命的概念很模糊。在教學過程中，可以適當引導孩子認識生命。通過對植物，動物的觀察，對大自然一些現(xiàn)象的了解，使孩子知道生命是各種各樣的，需要人類去關心和保護。
二、尊重自我生命，尊重他人的生命。隨著經(jīng)濟的日益發(fā)展，馬路上車輛川流不息的景象隨處可見。然而由于有些人交通安全意識的淡薄，在車水馬龍的馬路上演了一幕幕驚心動魄，不可挽回的悲劇。怎樣樹立孩子的安全意識，除了讓孩子認識到自己生命的可貴，還應該孩子一些安全常識。如記住各種急救的.電話號碼，安全使用煤，電，水，不在馬路旁，池塘邊玩耍。進出家門要和家人打招呼。
三、熱愛生命，感受生命的意義。生命是每個人的財富，世界因有了生命而絢麗多姿，生機勃勃。利用閱讀或身邊的小事讓孩子們熱愛自己的生命，把握人生中的每分每秒，少玩電腦，少看電視，學習更多的知識，珍惜時間，努力學習報答父母的養(yǎng)育之恩，長大做個多別人有用的人。
生命教育心得體會 6
本課題實施以來，通過學習與參與課題研究，本人對生命教育有了一個全新、系統(tǒng)的認識�，F(xiàn)呈現(xiàn)于此，供大家閱評指正。生命教育實際上就是對學生個體從出生到死亡整個過程進行人文性的生命意識的培養(yǎng)過程，其目的就是經(jīng)通過大量的實踐活動以引導學生尊重生命，認識生命，欣賞生命，提升生命的價值，使每個學生的生命更加燦爛，使學校更加煥發(fā)生命的活力。
泰戈爾說過�！敖逃哪康膽斒窍蛉祟悅魉蜕臍庀ⅰ�，正因如此，教育之“育”就應從尊重生命開始，教人向善，使人胸襟開闊。
蘇霍姆林斯基在《把整個心靈獻給孩子》一書中給教育下的一個定義：“教育――首先是人學�！贝_實，每個人都有生命的尊嚴，都有生命得以張揚的權力，這是誰也不能剝奪的。因此，教育理應承擔起讓生命飛揚的責任。
學校推行生命教育，首先必須培養(yǎng)教師的生命情懷，教師通過教學方式方法的.革新，體現(xiàn)學科教學的生命性，使課堂充滿生命氣息，滿足學生追求生命價值的高層次需要。通過創(chuàng)建良好的校園文化，構(gòu)建生命教育的氛圍，使學校的亭臺樓閣，一草一木都蘊含著生命教育的內(nèi)容，通過生命教育研究和有關知識的培訓，提升教師自身素質(zhì)，養(yǎng)成關愛生命的情懷。
生命教育是教育回歸人性最基本的呼喚。生命教育走進學校，走進課堂實際上是社會發(fā)展對學校教育提出的一個新課題，新要求，因此我們在學校開展生命教育課題研究，實際上就是試圖以生命教育研究為抓手，通過開發(fā)生命教育的校本課程和大量的生命教育實踐活動，用生命去溫暖生命，用生命去呵護生命，用生命去撞擊生命，用生命去燦爛生命，以捍衛(wèi)每一個生命的尊嚴，學生基本的生存技能，提升師生的生命品質(zhì)，推動學校的健康、可持續(xù)發(fā)展。
生命教育心得體會 7
今天我們學習了周節(jié)老師的關于《生命教育》的講座，短短一個小時的學習，讓我對生命有了更深的思索與感悟。生命，玄妙的東西，兩個肉眼所不能見的細胞結(jié)合而誕生的我們，真是世界上最難以描述與研究的。在我看來什么奇跡的誕生，都沒有一個嬰兒的孕育來的這般震撼人心。自人有思想以來，由遠古時對自然的崇拜，到對神的崇拜，再到自我精神的覺醒，這幾千年的時間對宇宙來說不過是瞬間，但對我們來說卻是近乎永恒的磨難。因為生命的最終結(jié)果只有一個，也是唯一的一個：死亡。人死之后，所有的一切都化為了云煙！于是很多人開始迷惘，開始痛恨，開始自我墮落！
誠然，生命的最終結(jié)果就是喪生，但是，我們決不能因為喪生而退出生命。誰給了我們后生的權利？就是我們自己！誰又能把我們后生的權利奪回？只有你自己！哪怕就是生我們的父母，哪怕災難與疾病，哪怕就是所謂的神佛，都沒權力奪回你的生命！我們必須學會享用生命，享用生命中的七情六欲！無論是美好浪漫、辛酸唯美、勝敗榮辱、生離死別，我們都必須回去享用它，因為我們就是這世界唯一能夠享用這些感覺的生命體！我們必須自豪，自豪我們能夠經(jīng)歷這些事，這些情。所以我們必須學會享用生命，享用生命領略到我們的一切，快樂抑或意外。其實，生命就是一個過程，這個過程就是豐富多彩的，就是令人神往的.！因此，有人不斷收到“活著，真不好！”的驚嘆！存有故事云：蘇格拉底和一個朋友相約到一個很遠的地方去游覽一座大山，據(jù)說那里的風景如畫，猶如仙境。幾年以后，兩人相遇了。他們都發(fā)現(xiàn)，那座山實在是太遙遠了，他們就是走一輩子也難以到達那個令人神往的地方。朋友十分沮喪地說：“我用盡精力奔跑過來，卻什么也沒有看到，真是太叫人傷心了！”蘇格拉底撣了撣身上的灰塵說：“這一路上有那么多美麗的風景，難道你都沒有看到？”朋友說：“我只顧朝著遙遠的目標往前奔跑，哪里有心思欣賞沿途的風景��？”“那就太遺憾了。”蘇格拉底說：“當我們追求一個遙遠的目標時，要知道沿途處處有美景！”人生何嘗不是如此呢？只有認識到生命的短暫、一起不復返，才會想到珍惜生命。只有意識到生命屬于自己且只有一次，才渴望抓緊每一個現(xiàn)在、重視每一個過程！只有了解生命的真實過程，才會讓人們更加尊重和熱愛生命，甚至能夠更加平靜地面對死亡。
生命教育彰顯了人權的基本理念——生存權。如果沒生存權，其他的權利并無所依附于，“皮之不存，毛將附于矣”？實行生命教育，就是使學生關懷生命，更加著重提高生命質(zhì)量，更著重同時實現(xiàn)生命價值。
生命教育也有成功經(jīng)驗，從去年底開始，成都的石室中學率先把中學的生命教育納入學校德育總規(guī)劃，開展生命教育課堂教學和綜合實踐活動。其內(nèi)容為三維生命教育，包括生存意識教育、生存技能教育和生命價值升華教育三個層次，就是從活著、到活好、再到活出價值。這是值得贊賞的，生命教育，不僅關愛生命，更注重實現(xiàn)生命價值，把生命觀、價值觀觀和實踐觀結(jié)合起來。
今天的生命教育講座，使我明白了對于自己的終極真理，愛好生命，珍視現(xiàn)在，好好為了自己的夢想而努力奮斗。
生命教育心得體會 8
生命是寶貴的，而教育是讓我們的生命變得有意義的途徑。在我們的一生中，我們會經(jīng)歷各種各樣的人生階段和教育經(jīng)歷，這些經(jīng)歷會對我們的生命產(chǎn)生深遠的影響。在這篇文章中，我將分享我對于生命與教育的心得體會。
首先，生命是獨一無二的。每個人都是獨特的個體，擁有不同的特點和天賦。生命的寶貴在于我們的存在對世界的貢獻。作為一個獨一無二的個體，我們每個人都有自己的使命和目標。這就是教育的重要性所在——它能夠幫助我們發(fā)現(xiàn)自己的潛力并追求自己的夢想。通過教育，我們能夠認識自己、了解自己，并將自己的潛力充分發(fā)揮出來，為這個世界帶來積極的改變。
其次，教育是一個持續(xù)的過程。教育不僅僅限于學校教育，在我們的一生中，我們會遇到各種各樣的教育機會和經(jīng)歷。從兒童時期的家庭教育，到學校教育，再到社會經(jīng)驗的積累，每一次教育都為我們的生命增添了色彩。我們應該每時每刻都保持對知識和經(jīng)驗的渴望，不斷地吸收新的知識和技能，豐富自己的思想和見識。教育是一種投資，它會為我們的未來帶來更多的機會和資源。
第三，教育是一種培養(yǎng)品格的過程。除了學習知識和技能，教育還教會我們?nèi)绾巫鲆粋�正直、寬容、勇敢和負責任的人。教育可以培養(yǎng)我們的道德價值觀，讓我們明白什么是公正、什么是正義，并激勵我們做出正確的選擇。教育也教會我們?nèi)绾闻c他人相處，并建立健康的人際關系。品格是我們生命的內(nèi)在品質(zhì)，它能夠塑造我們的人格和影響我們的行為。通過教育，我們能夠培養(yǎng)良好的品格，成為一個有價值的人。
第四，教育是一種啟發(fā)思維的過程。教育不僅僅是傳授知識，更是培養(yǎng)我們的思維能力。通過教育，我們能夠?qū)W習批判性思維，學會分析問題，并有能力提出解決方案。教育還可以培養(yǎng)我們的創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力，讓我們能夠面對復雜的問題，并找到創(chuàng)造性的解決方案。教育是我們思考的驅(qū)動力，它幫助我們發(fā)展我們的智慧和洞察力。
最后，教育是一種積極改變的力量。通過教育，我們能夠改變自己的生活和改變世界。教育可以幫助我們擺脫貧困，提高生活水平。教育也可以幫助我們認識到世界上存在的不平等和不公正，并努力為之做出改變。教育是希望的源泉，它能夠激發(fā)我們的激情和動力，為我們的未來創(chuàng)造更加美好的.世界。
生命與教育是緊密相連的。生命是寶貴的，而教育能夠讓我們的生命變得有意義。教育是一個持續(xù)的過程，幫助我們發(fā)現(xiàn)自己的潛力并追求自己的夢想。教育是一種培養(yǎng)品格的過程，讓我們成為一個有價值的人。教育是一種啟發(fā)思維的過程，幫助我們發(fā)展我們的智慧和洞察力。教育是一種積極改變的力量，幫助我們改變自己的生活和改變世界。通過教育，我們能夠?qū)崿F(xiàn)我們生命的價值和目標，為這個世界帶來積極的影響。
生命教育心得體會 9
通過一整天的學習，在以后的數(shù)學教學中我也要加倍努力，多多借鑒有經(jīng)驗教師的教學方法，在學生實際情況的基礎上對教學有所創(chuàng)新，逐漸提高數(shù)學教學的水平。
10月24日我們學校全體教師走進建國小學多媒體教室，出席進修學校由李國紅主任講授《淺談生命教育》專題輔導，此次培訓我們學校領導高度重視，在上一周周末會上，校長建議教師一律不許告假，按建議深入細致記不好筆記。
通過培訓使我們深刻認識到生命教育本質(zhì)是尊重生命極其存在價值，而生命教育的就是讓學生體會生命的無常，珍惜自己，關懷別人；讓學生闡揚生命的光輝，樂于助人，良好人際關系；讓學生了解生命的意義，感恩惜福，愛護大自然；讓學生珍惜生命的價值，樂生命教育既是一切教育的前提，同時還是教育的最高追求。因此，生命教育應該成為指向人的終極關懷的重要教育理念，是在充分考察人的生命本質(zhì)基礎上提出來的，符合人性要求，它是一種全面關照生命多層次的人本教育。
“生命教育不僅只是教會青少年摯愛生命，更必須鼓舞青少年完備認知生命的意義，積極主動締造生命的價值；生命教育不僅只是說青少年高度關注自身生命，更必須協(xié)助青少年高度關注、認同、愛好他人的生命；生命教育不僅只是惠澤人類的教育，還必須使青少年明白使生命的其它物種人與自然地同在一片藍天下；生命教育不僅只是關心今日生命之享受，還必須關懷明日生命教師自己對生命的認同與珍視，就可以敬佩學生的心靈，并使學生也懂珍視生命、愛好生命。在實行生命教育過程中，須要對有關學科的教師展開存有針對性的培訓，并使教師更好地適應環(huán)境生命教育的目標和建議。我們教師必須從積極主動的角度問題，進一步增強信心，鼓舞斗志，產(chǎn)生悲觀的情緒體驗。
教師要相信隨著社會的發(fā)展，政x會提高教師的社會地位和工資待遇，使教師這一職業(yè)最終成為真正意義上受人尊敬的職業(yè)，從而減少教師的心理不平衡感，建立起職業(yè)的自豪感。
《生命與教育》這本書基于對生命與教育本體關系的理性思索，深入探討了教育的生命本質(zhì)和生命化教育的理念、特點，構(gòu)筑了生命化教育的體系，書寫了用“人”的生命教育學。它使人們再次深思教育的過去，向著生命的未來前進。當今社會，進步與頹廢共存，文明與喧鬧共生。繽紛的'世界雖然精彩，卻掩蓋不了驚慌失措中散發(fā)出的無奈。
‘我’逐漸淡化在人群中，人性的光芒日益暗淡。在現(xiàn)代化的進程中，生命愈發(fā)地彷徨，教育遭遇著迷失。教育與生命的隔離，不僅是教育本身的誤區(qū)，更是整個社會的不幸。于是，我們祈求回歸。”一種對教育現(xiàn)狀的憂患躍然紙上，而這種憂患也無時不貫穿著整本書。面對被越來越多的規(guī)訓約束的孩子，被越來越重的課業(yè)折磨的孩子，作者發(fā)出了這樣的感嘆：“今天的兒童越來越多地被封閉在狹小的空間中……這樣的生活，兒童是快樂不起來的”。
生命就是完備的，就是富于個性的。生命就是民主自由的，也就是具備創(chuàng)造性的。生命對人來說只有一次，正因為它的唯一性，我們才必須更加珍視。人的一生中最幸福的時光就是童年，我們的教育必須高度關注生命，就要提供更多生命發(fā)展的較好土壤。孩子在蛻變過程中可以遭遇各種蛻變的考驗，有些考驗甚至就是災難性的。做為學生蛻變的守護者，我們教師既必須高度關注學生自身科學知識及精神發(fā)展的規(guī)律，又必須教給學生各種存活的科學知識、方法和直面各種存活危機的處置老師，就是一處處粗得沒了眼角眉毛都記錄的思索細節(jié)，或許大師就是這樣蛻變出來的，或許這就是大師生命蛻變的締造給我們的助推。
教師素質(zhì)的提高莫過于和高尚者、與專家、與有經(jīng)驗的人攀談，這其中最簡單的方式就是閱讀，只有提升，拓廣自己的閱讀質(zhì)量和閱讀領域，教師才能擔起"帶著先進文化走進教室成為知識的代言人"在本書的閱讀中，我越來越感到一個教師要變得高尚起來，那就要多讀書，多讀大師的書，一個教師要變得有智慧，那就要同大師對話，同書本中的，同生活中的智者攀談。
教育中的所見必須擅于記錄剖析，體悟教育生命的真諦。記錄學生，記錄學校，記錄同事，記錄自己的生活微小，智慧也可以在這微小中以求舍棄，大師蘇霍姆林斯基給了我們榜樣，在他的筆下就是一個個活生生的"孩子，就是一個個有血有肉的老師，就是一處處粗得沒了眼角眉毛都記錄的思索細節(jié)，或許大師就是這樣蛻變出來的，或許這就是大師生命蛻變的締造給我們的助推。
將生命融于教育，將教育融于生活，讓教育成為生命的詩意存在，凸現(xiàn)生命的靈動、自由和獨特，并以此漸臻生命的完滿與幸福�！边@不僅是馮教授一人的期望和夙愿，更是眾多有良知的教育者為之實踐和奮斗的目標！
生命教育心得體會 10
生命科學認為生物是有生命的物體，進行生命教育首要問題就是要教會青少年如何科學合理地理解生命�；瘜W進化產(chǎn)生原始生命后,接著就開始了生物進化,人類的生命正是這一進化的結(jié)果。宏觀上說生命是蛋白質(zhì)和核酸物質(zhì)的運動形式，是一種特殊的、高級的、復雜的物質(zhì)運動形式。
生長和發(fā)育是生命的基本過程，而新陳代謝則是生命的最基本的過程，是其他一切生命現(xiàn)象的基礎。生命的一般形態(tài)具有某種合目的性的行為，作為生命高級形態(tài)的人類則具有自覺的目的性行為。
生命特別是人的生命，應當由三個因素構(gòu)成，即生理（自然屬性）、心理（社會屬性）和靈性（精神屬性）。生命的自然屬性，是建立在人的血緣關系基礎之上的生理范疇，它主要涉及與人倫和人生（生命長度）有關的性問題、健康問題、安全問題和倫理問題等；生命的社會屬性，是人伴隨著一定的社會文化和心理基礎而發(fā)展起來的符號識別和社會人文系統(tǒng)，它涵蓋了人的成長、學習、交友、工作、愛情、婚姻等涉及人文、人道的種種方面；生命的精神屬性，是一個人我之為我的最根本體現(xiàn)和本質(zhì)要求，也是生命最聚集的閃光點，它包含自性本我、低層本我、人文本我、形象本我和高層本我五個層次，涉及人性與人格。所有這些，組成了人的生命的全部也即生命維度，其中的`每一部分，都蘊含著生與死、得與失、存在與虛無。
生命的自然屬性也即自然生命，決定著人的生命長度，即壽命的長短；生命的社會屬性也即社會生命，決定著人的生命寬度，它是以文化為內(nèi)核和根基，從零開始不斷拓展的；生命的精神屬性也即精神生命，決定著人的生命高度，它并非純粹指人在成功的順境中所能達到的高度，人在失敗的逆境中所處的低谷，因為生命的深刻體驗和靈性的深層次激發(fā)，也構(gòu)成了富有意義的生命高度的一部分。生命長度、生命寬度和生命高度統(tǒng)一在一起，共同凝成了人的生命亮度，也即個體生命我之為我的生命亮點。
生命教育心得體會 11
《生命與教育》這本書基于對生命與教育本體關系的理性思考，探討了教育的生命本質(zhì)和生命化教育的理念、特點，構(gòu)建了生命化教育的體系，書寫了有“人”的生命教育學。它讓人們重新深思教育的過去，向著生命的將來行進。
當今社會，進步與急躁并存，文明與喧囂共生。繽紛的世界當然精彩，卻掩飾不住驚慌中透出的無奈。 ‘我’漸漸淡化在人群中，人性的光線日益暗淡。在現(xiàn)代化的進程中，生命愈發(fā)地彷徨，教育遭受著迷失。教育與生命的隔離，不僅是教育本身的誤區(qū)，更是整個社會的不幸。于是，我們祈求回歸。”一種對教育現(xiàn)狀的憂患躍然紙上，而這種憂患也無時不貫穿著整本書。面對被越來越多的規(guī)訓約束的孩子，被越來越重的課業(yè)熬煎的孩子，發(fā)出了這樣的感慨：“今日的兒童越來越多地被封閉在狹小的空間中……這樣的生活，兒童是歡樂不起來的”。
生命是完整的，是富有共性的；生命是自由的，也是具有制造性的。生命對人來說只有一次，正由于它的唯一性，我們才要更加珍惜。人的一生中最美妙的時間就是童年，我們的教育要關注生命，就要供應生命進展的良好土壤。孩子在成長過程中會面臨各種成長的考驗，有些考驗甚至是災難性的。作為學生成長的守護者，我們教師既要關注學生自身學問及精神進展的規(guī)律，又要教給學生各種生存的學問、方法和面對各種生存危機的處理個個有血有肉的教師，是一到處細得連眼角眉毛都記錄的思索細節(jié)，或許大師就是這樣成長起來的，或許這是大師生命成長的見證給我們的引領。
教師素養(yǎng)的提高莫過于和高尚者、與專家、與有閱歷的人攀談，這其中最簡潔的方式就是閱讀，只有提升，拓廣自己的閱讀質(zhì)量和閱讀領域，教師才能擔起“帶著先進文化走進教室成為學問的代言人“在本書的`閱讀中，我越來越感到一個教師要變得高尚起來，那就要多讀書，多讀大師的書，一個教師要變得有才智，那就要同大師對話，同書本中的，同生活中的智者攀談。教育中的所見要擅長記錄剖析，感悟教育生命的真諦。記錄學生，記錄學校，記錄同事，記錄自己的生活微小，才智也會在這微小中得以成全，大師蘇霍姆林斯基給了我們典范，在他的筆下是一個個活生生的孩子，是一個個有血有肉的教師，是一到處細得連眼角眉毛都記錄的思索細節(jié)，或許大師就是這樣成長起來的，或許這是大師生命成長的見證給我們的引領。
將生命融于教育，將教育融于生活，讓教育成為生命的詩意存在，凸現(xiàn)生命的靈動、自由和獨特，并以此漸臻生命的完滿與幸福�！边@不僅是馮教授一人的期望和夙愿，更是眾多有良知的教育者為之實踐和奮斗的目標！
生命教育心得體會 12
作為一名教育工作者，我有幸參與了生命教育課程的教學，并且在這個過程中深深地感受到了生命教育的重要性。通過對生命教育的反思與實踐，我取得了一些心得體會。首先，生命教育能夠引導孩子們正確對待生命，學會關愛他人；其次，生命教育能夠培養(yǎng)孩子們的觀察力和思考能力；再次，生命教育能夠激發(fā)孩子們的創(chuàng)造力和想象力；最后，生命教育需要與家庭、社會相結(jié)合，形成合力。
第一，生命教育能夠引導孩子們正確對待生命，學會關愛他人。在生命教育的課程中，我們通過有趣的故事、視頻和實踐活動，向孩子們傳遞關于生命的價值觀。他們學會了尊重他人的生命，不以外貌為標準評判一個人的.價值。我們還組織了一次探訪養(yǎng)老院的活動，讓孩子們與老人們互動，了解老人的需求和他們對生活的感悟。孩子們在這個過程中體會到了關愛他人的重要性，體驗到了給予和接受幫助的喜悅。通過生命教育，他們能夠形成積極向上的價值觀，培養(yǎng)出良好的品德。
第二，生命教育能夠培養(yǎng)孩子們的觀察力和思考能力。生命教育的內(nèi)容包含了生物學、地理學、物理學等等，通過真實的探究和實踐活動，孩子們能夠親身體驗到生命的奧秘。他們觀察著種子發(fā)芽、幼蟲蛻變成蝴蝶的過程，他們親手搭建小實驗來探究生命中的規(guī)律。這些活動培養(yǎng)了孩子們的觀察力和思考能力，讓他們學會發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。他們不再只是被動接受知識，而是能夠主動思考生命的奧秘。
第三，生命教育能夠激發(fā)孩子們的創(chuàng)造力和想象力。在生命教育的活動中，我們鼓勵孩子們觀察、思考并表達自己的觀點。孩子們可以用繪畫、手工制作等方式，來表達對生命的理解和感受。他們可以通過創(chuàng)作故事、編寫小說等方式，來展示自己對生命的想象力。這些活動激發(fā)了孩子們的創(chuàng)造力，讓他們學會從不同的角度思考和理解生命。
最后，生命教育需要與家庭、社會相結(jié)合，形成合力。生命教育不僅僅是學校的教育，家庭和社會同樣是影響孩子們對生命的認識和態(tài)度的重要因素。孩子們需要在家庭中得到父母的關心和引導，需要在社會中感受到對生命的尊重和關愛。學校、家庭和社會應該共同合作，形成一個關于生命教育的大課堂。學�？梢耘e辦講座、家長會等活動，引導家長了解和參與生命教育；社會可以組織一些公益活動，讓孩子們通過實踐來體驗生命的珍貴。只有學校、家庭和社會共同合作，才能夠全面、系統(tǒng)地進行生命教育。
通過對生命教育的反思與實踐，我明白了生命教育的重要性，并取得了一些心得體會。生命教育能夠引導孩子們正確對待生命，學會關愛他人；能夠培養(yǎng)孩子們的觀察力和思考能力；能夠激發(fā)孩子們的創(chuàng)造力和想象力；還需要與家庭、社會相結(jié)合，形成合力。我深信，只有通過全面、系統(tǒng)地進行生命教育，我們才能夠培養(yǎng)出有愛心、有責任感、有創(chuàng)造力的人才，為社會的發(fā)展和進步做出貢獻。
生命教育心得體會 13
生命是一次次的轉(zhuǎn)瞬即逝，如同浩瀚的宇宙中的一顆流星，璀璨而短暫。如何對待生命，傾聽生命的呼喚，是我們每個人應該思考的重要問題。通過閱讀和思考，我們可以從生活的點滴中汲取智慧，讀懂生命的真諦。下面我將從“珍惜生命、積極向上、感恩和奉獻”四個方面，分享我對生命的心得體會。
首先，珍惜生命。生命如同一塊輕如鴻毛的畫布，每個人都應該將自己的才華和智慧綻放在其中。在我讀書的過程中，我遇到了很多挫折和困難，但我始終相信生活苦短，我們應該珍惜每一天，用心去感受每一個瞬間。而珍惜生命的方式，就是要對待自己的學習和工作有盡責的態(tài)度，做到事事用心、處處用力。每一次挫折都是生命給我們的錘煉，在這個過程中，我們不僅能夠?qū)W到更多的知識，也能夠培養(yǎng)自己的意志力，增強自己的內(nèi)在修養(yǎng)。
其次，積極向上。生命中，我們會遇到很多不如意的事情，但是我們不能因為困難而放棄追求。在我讀書的過程中，我遇到的最大的困難是學習上的`困境。但我知道，人生并不會一帆風順，困難只是暫時存在的，我們要積極向上，用勇敢的心態(tài)面對。只有積極向上，我們才能夠戰(zhàn)勝困難，實現(xiàn)我們的夢想。積極向上帶給人生無窮的力量，同時也能讓我們在生命的道路上從容自信。
第三，感恩。感恩是生命中最美好的感受之一。在我讀書的過程中，我學會了對一切事物心存感激之情，對他人的幫助常懷感激之心。感恩能夠讓我們更加樂觀，更加堅定地走下去。感恩的時候，也要感恩自己的成長和進步，要努力去查找自己的閃光點，密切關注我們的成長和進步。在表達感恩的過程中，也要學會給予他人幫助和關心，讓感恩之心延伸到別人身上，形成良性循環(huán)。
最后，奉獻。奉獻是生命的意義之一。在我讀書的過程中，我漸漸體會到了奉獻的重要性。生命的道路上，我們應該努力為社會做出貢獻。每個人都有自己的優(yōu)點和長處，而發(fā)揮優(yōu)勢和實現(xiàn)價值就是對生命的奉獻。我們可以通過志愿服務、慈善捐贈、幫助他人等形式來實現(xiàn)奉獻，從而使自己的生命更加有意義和豐富。奉獻不僅能夠讓我們感到滿足和幸福，也能夠影響他人，帶給他們希望和溫暖。
生命如同一本書，而讀書是人類認識生命的重要途徑之一。通讀這本書的過程中，我們會遇到不同的情節(jié)和故事，而每個人都應該從中汲取智慧，讀懂自己的生命。通過珍惜生命、積極向上、感恩和奉獻，我們可以擁有一個充實而有意義的人生。讓我們一起讀書，讀懂生命的真諦，為自己和他人帶來希望和溫暖。
生命教育心得體會 14
生命只有一次，失去了這一次的生命就不會有再次復活的機會，人生往往都會遇到很多的挫折，使你一步一步地漸漸絕望起來，但是，正是這樣，你才更應該與失敗對抗，不能讓失敗真正毀了你自己，糟蹋了你自己寶貴而又真誠的生命，生命，對于我們，乃至生物，只有富有生命的，無論是植物，動物還是我們?nèi)祟悾际且粯拥�，都會有喜悅，也會有悲傷與落魄，但是，我們一定要記住，不要輕言放棄，不要輕易的向?qū)Ψ降皖^，承認自己服輸，要與對方對抗，抵制，要以自己堅定的信念和自己頑強的意志力克服并排除一切困難，只要困難在你面前浮現(xiàn)，那么，你就要采取行動，要主動，不要被動，要對自己的生命負責，要對自己內(nèi)心深處的靈魂負責，要學會認識社會，深入社會，不要單純社會，社會有好的一面，可是暗地里卻也有陰險的一面，人生掌握你手，自己要懂得保護自己，愛惜自己的生命，關注自己的安全！
上帝是公平的也是吝嗇的，他只賜予每個人一次生命，所以我們必須珍惜。生活中交通安全與我們的關系是非常密切的，它就像我們的朋友。日日夜夜都守在我們的身邊，教育我們，勸戒我們。
生命是自己的，只有自己體會過后，才能懂得自己生命存在的'價值，自己才能區(qū)分珍惜與放棄、愛惜與糟蹋！別人沒有權利決定你的“生死”只能看你懂不懂自己去爭取，去決定自己的生命存在的方式而已，并不是復雜到簡單，簡單又到復雜的。你只要記得，生命如一道判斷題，是你去判斷它的對錯，而不是試題答案，你要明白，自己生命永遠的指揮者是你自己，掌握自己生命的也是你自己，不要認為是上帝，上帝只是賦予你一條普通的生命，只有你才有資格讓它精彩絕倫地伴你度過這一個“完美”的人生。
生命教育心得體會 15
生命教育是一門非常重要的課程，它教會我們?nèi)绾握_面對生活，如何培養(yǎng)健康的心態(tài)。我讀了《生命教育》這本書后，深有感觸，終于明白了生命教育的真正意義。這本書從根本上改變了我的思維方式，并讓我對自己的人生有了新的認知。首先，它讓我認識到每個人都是獨一無二的，每個人都有自己的價值和使命，我們應該珍惜自己并發(fā)掘自己的潛能。
在《生命教育》中，作者強調(diào)了每個人都是獨特的，不應該用其他人的標準來衡量自己。他提到了一個真實的故事，一個叫拿破侖的人生平庸卻被逼迫為希特勒效勞，在戰(zhàn)敗后被俘，被希特勒羞辱稱之為匹夫。后來他走上政治舞臺，成為法國總統(tǒng)。這個故事告訴我們，無論我們的境遇如何，我們都有潛力成為自己想要成為的人。每個人都有自己的特點、優(yōu)勢和潛能，我們應該珍惜自己并發(fā)掘自己的潛能，而不是按照社會的期望去生活。
其次，生命教育教會了我如何面對挫折和失敗，以及如何保持積極向上的心態(tài)。人生中難免會遇到失敗和挫折，但是生命教育告訴我們，失敗并不可怕，關鍵是如何從失敗中學習并繼續(xù)前進。作者提到了一個叫哈比的孩子，他讀書成績一直不好，但是他有一顆熱愛學習的心。最終，哈比考上了大學，成為一名成功的科學家。這個故事給了我很大的鼓舞，它告訴我，盡管面對失敗和困難，我們不能放棄，要保持積極向上的心態(tài)，并相信自己能夠戰(zhàn)勝困難。
此外，生命教育還教會了我如何與他人建立良好的人際關系。作者在書中說：“人生最重要的成就不是個人的成就，而是與他人之間的關系�！边@句話深深觸動了我。人是社會的一部分，我們無法獨立生活，與他人的關系至關重要。生命教育告訴我，建立良好的人際關系需要傾聽、尊重和理解。我們應該傾聽他人的意見，尊重他人的權益，并努力理解他人的需求。只有通過互相支持和合作，我們才能夠建立良好的人際關系，獲得更多的支持和幫助。
最后，生命教育還教會了我關于幸福與快樂的真正含義。很多人都將幸福與快樂與金錢和成功聯(lián)系起來，但是生命教育教會了我，真正的幸福和快樂來自于內(nèi)心的滿足和對生活的.熱愛。作者在書中提到了一個叫安妮的女孩，她身體殘疾，但是她用積極的態(tài)度和對生活的熱愛感染了身邊的每個人。這個故事讓我明白，快樂并不取決于物質(zhì)的豐富，而是取決于自己對生活的態(tài)度和對他人的關愛。
綜上所述，《生命教育》這本書讓我學到了很多關于生活的真理和智慧。它讓我明白了每個人都是獨一無二的，我們應該珍惜自己并發(fā)掘自己的潛能；它教會了我如何面對挫折和失敗，并保持積極向上的心態(tài)；它告訴我良好的人際關系是人生最重要的成就之一；最重要的是，它讓我明白真正的幸福和快樂來自于內(nèi)心的滿足和對生活的熱愛。我相信只要我們按照生命教育所教的，我們就能夠過上更加充實、快樂和有意義的人生。
生命教育心得體會 16
世界很小很小，心的領域卻很大很大�！皭郇曔@種東西很空泛，它可以是看得見的，也可是看不見的，但它確定是可以感受的到的，由于人是一種情感型的動物，它熱血而不冷血!老師面對的不是冷冰冰的產(chǎn)品，而是一個個有著鮮活生命，正在健壯成長的同學。很多狀況下，愛是一種特殊的動力，可以制造新的生命,制造新的奇跡，制造教育的輝煌!
“春種一粒粟,秋收萬顆籽〞，老師是對同學的愛理應是無私的，而這種純潔的愛，客觀上必定是會贏得同學愛的回報。每位同學都是布滿單純、和氣、天真的品性，我們對他們的愛，他們會牢記于心，會用同樣的愛心和氣舉來回報這個世界的。面對突如其來的生日祝愿，是感動、是欣慰，更是一種奇特!這就夠了，愛的教育，就是使同學在感受到老師的愛后，把這種愛自覺地傳播給四周的人，正所謂“親其師，信其道〞而“樂其道〞，因此愛的教育是我們教學上的巨大推動力。教育是一種“良心式〞的工作，我們確定不能讓自己的愛打折,在同學最需要關懷疼惜的時候充分表達自己的愛心和氣舉,來歸還同學對我們的無止境愛�；蛟S這需要用上我們的一輩子!
同時，教育還需要博愛，古代教育家早就提出“有教無類〞，“同在一片藍天下，孩子們應當有同等的受教育權利。〞新課程背景下也提出教育應當面對全體同學，寵愛一個同學就等于塑造一個同學，而厭棄一個同學無異于毀壞一個同學�！鞍滋禊Z〞要愛，“丑小鴨〞更需要愛，唯有愛滿天下才能換來桃李芳香。面對“后進生〞一次次“舊病復發(fā)〞，老師應當是寬容地就勢引導，把關懷和寬容作為與同學溝通的法寶，堅信教育是一個過程，必需循序漸進，切不行一步到位。堅持用自己滿腔的熱忱和信念鼓舞同學一次次戰(zhàn)勝自己，把更多的關注投向他們，人心總是肉長的，總有一天，他們會被感化。在閱讀那份長達五十頁的轉(zhuǎn)化一名同學的教育手記,我不斷地被感動,不斷地在想,將來我有多少耐煩來對待萬同這樣的同學,來對待他身上的這些讓人難以意料的反復!這就要求我們要學會傾聽，學會理解，學會寬容，學會觀賞，懂得贊美，擅長溝通，成為同學成長的伙伴，成為同學成長的引導者和鼓舞者。
生命教育?不是一般意義上用手寫出來的文字，而是一本用身體實踐出來的好書。這些文字，沒有一句灰色的理論，在字里行間，流淌著的是真摯的.教育情懷與理性思考，由于，沒有對教育的一種悲憫之愛，便無法讓教育成為自己的宗教，沒有一種對師生的慈父般的情懷，便不行能有那種跨越時空的閑逛和建立性的思考與策略。
我們懷著對生命的敬畏和尊崇，以熱切而理性的思考努力追尋教育的本真，引導教育的實踐：將生命融于教育，將教育融于生活，讓教育成為生命的詩意存在，凸現(xiàn)生命的靈動、自由和獨特，并以此漸臻生命的完滿與奇特。
生命：教育的原點。教育的起點是人的生命。生命的特征是有限性、無限進展的可能性、獨特性及超越性。教育應依據(jù)生命的特征，遵循生命進展的原則，促進生命的成長，引導生命走向更加完好、和諧與無限的境界，引導生命從生存走向存在。在這里，原點，即為“源〞點，是動身點。但又不僅僅如此。它同時是核心，是過程，是方法，更是目的。那么，教育的原點是什么呢?以“人〞的方式來生疏人、引領人。教育，是生命存在的根本方式。這種存在，并不單純在于“活著〞，更在于如何實現(xiàn)生命的價值，回來生命的本真，實現(xiàn)生命的靈動。因此，教育的一切都應為了人——為了人的生命的喚醒、激揚、修養(yǎng)和完善，為了人的生命的強化、凈化、優(yōu)化和美化。當然，教育不能拒絕適當?shù)墓噍敗⒂柧毢蛻吞�，但絕不能野蠻，甚至失去理性與人性。
從生命意義上說，教育更應當像陽光，溫存心懷;像金色的河流，清澈而明凈。由于——孩子的生命秀麗如花，教育的作用就是讓這些花朵綻放得更加絢爛，細細地傾聽每朵花漸漸開放的聲音!
雨果曾說過：“花的事業(yè)是尊貴的，果實的事業(yè)是甜蜜的，讓我們做葉的事業(yè)吧，由于葉的事業(yè)是平凡而謙遜的。〞我想，老師所從事的就是這種葉的事業(yè)——平凡而宏大，教育的生命將會因愛而動聽!
生命教育心得體會 17
為期兩天的"生命教育"培訓結(jié)束了，與以往參加培訓后的感覺大有不同，以前參加過幾次教師培訓，要么是一些"專家們"向我們講解專業(yè)理論知識，要么是"名師"向我們介紹成功的經(jīng)驗，總讓我感覺遙不可及，而此次培訓讓我有了碰觸心靈之感，給我感觸最深的是以下三點：
一、生命教育的核心實質(zhì)是以人為本的教育。x教授要求我們做到三個充分：充分相信每一個人都具有一顆積極進取的心，充分尊重每個人反映出來的客觀現(xiàn)狀，充分欣賞每一個人身上與眾不同的閃光點。反思自己的教育實踐，三點無一能夠做到，以前，總是抱怨我們學校的學生生源差、學生素質(zhì)低，學校領導沒有為我們創(chuàng)造好的教學條件，學生家長不理解我們教師的苦心，抨擊現(xiàn)有的教育體制，斥責應試教育等，為我們所教出來的低素質(zhì)學生找理由。其實，作為教師，我的教學實踐又何嘗不是偏離了教育的本質(zhì)，面對那些后進生，我總抱怨他們不思進取，批評他們總是為自己完不成作業(yè)找借口。我又何曾走進他們的心靈，了解他們厭惡學習的真實背景。我從沒做過，甚至沒有試圖去做，我固執(zhí)地認為，他們天生就是不可救藥的，也或者說是他們父母從小就沒教育好，把責任一推了之。x教授的講課讓我了解了真正的教育是尊重生命的教育，尊重人性的教育，以人為本的'教育。
二、生命教育伴隨著自我審視與提高。靜默自問是總結(jié)反思的良方。靜默自問：我在工作中的常態(tài)是什么。我工作所圍繞的核心是什么。我想要的結(jié)果是什么。我所做到和想要的是一致嗎。從前，我的工作常態(tài)是忙碌、煩躁，總有忙不完的事，卻總覺得做的是無用功。我工作圍繞的核心是學生，卻又總是達不到自己的要求，這種矛盾讓我一直感到疲勞和痛苦。經(jīng)過x教授的點撥，我認識到，工作是為了自己，這讓我又有一種豁然開朗的感覺，為自己而工作，其實是一件挺美好的事。靜默自問可以讓我們覺知，讓我們更清楚地了解自己，認識自己，只有認清自己的當前狀態(tài)，才會不斷地提高自己。
三、生命教育的目的是要讓心靈歸位。營造歸屬感的環(huán)境是心靈歸位的前提。"歸屬感"是伴隨人生很重要的心理活動之一，少年兒童的歸屬感尤其強烈，在x教授講"歸屬感"的瞬間，我想到了從前所聽的"名師"報告，他們都無一例外地抓住了孩子們的"心"，營造的是有歸屬感的環(huán)境，也讓我真正地明白"學生不喜歡你，就不喜歡你的課"的實質(zhì)。是啊，真正的教育是人性的教育，真正的教育要伴隨著心靈的碰撞、交流和溝通。在孩子們的心向我的心靠近碰撞的瞬間，我沒有及時抓住他們，卻讓他們離我越來越遠，我終于明白了為什么有的孩子總是怕我，總是用膽怯的眼光看著我的緣由。記得兩年前剛接一年級的時候，有些有點資歷的老教師曾告誡我說，和學生見面上的第一節(jié)課就要給他們個下馬威，否則以后就壓不住他們了。殊不知，下馬威使得有些孩子永遠也不敢向我們靠近。建立歸屬感的環(huán)境，要讓班級成為孩子們的家，并且要讓他們成為這個家的主人，各有其位、各盡其責、互幫互學，才能共同提高。
x教授的培訓給了我很大的觸動，有很大的收獲，讓我明白改變教育現(xiàn)狀，需要我們教師做的不是改變教育的體制，也不是改變教學條件，而是要改變我們自己。讓我以此次培訓為契機，改變自己、提高自己，我不期望自己成為名師，但靜默自問，我要成為一名讓自己滿意的教師。
生命教育心得體會 18
前些天，在學校的校園網(wǎng)上看到一篇關于《走進生命教育》的文章。寫的真好！今天，我們又在多媒體教室觀看了有關生命教育的視頻，視頻中提到的關于生命教育的一些案例再一次觸動了我的心靈。
生命教育正受廣泛關注
在物質(zhì)財富充裕的今天，很多學生難受挫折，難堪重負，不能正確對待人生。有些學生在困難面前顯得十分脆弱，以至于漠視生命，甚至放棄生命。青少年處在人生觀價值觀形成時期，思想狀況極不穩(wěn)定。
正如江西師范大學鄭曉江教授在關于青少年生命意識教育的演講時說道：“現(xiàn)在的孩子不怕死，是因為不知道生命的可貴。他們對生命存在的價值沒有知覺。”
有專家曾對北京一所學校五年級三個班的學生進行了一個問卷調(diào)查，其中一個題目是“生命只有一次，你怎樣看待？”103名學生，其中69名學生認可這種說法;其中15名學生認為生命并不是一次，現(xiàn)在醫(yī)學非常發(fā)達，醫(yī)生有本事把死亡的人救回來;還有17名學生認為人的生命不是只有一次，和游戲機里的人是一樣的，人的命可以再續(xù)的;還有2名學生認為，人死了并不是真的死了，而是升天成為仙人了�？吹竭@樣的調(diào)查，唯一的感覺是震撼，接著的感覺是害怕，從心底感到的“恐懼”。
災區(qū)孩子更需情感教育
5.12地震，讓大多數(shù)中國人對生命有了敬畏。災區(qū)的孩子們在經(jīng)歷這樣的大災難之后，一方面，會更懂得生命的可貴，更加珍惜現(xiàn)在的學習機會，也會更加尊重生命學會感恩。而一方面，失去親人對他們也造成了心靈上的創(chuàng)傷，地震的恐懼也常常令他們感到不安。
震后學生存在很多心理問題，如焦慮恐慌不信任學習時精力分散等，嚴重的還會出現(xiàn)心理疾病。災難過后，原本激發(fā)抗逆力的危險因素不復存在，取而代之的是新的危險因素，如喪失感對未來的不確定內(nèi)疚感等。
另外，隨著城市化進程的加速，越來越多的留守兒童得不到家庭的教育和關懷，也會產(chǎn)生一系列的問題，如沒有自信較少感受來自家庭的愛對社會和群體比較冷漠，而災區(qū)更是留守兒童的集中地。
從種.種社會因素學生情況看，生命教育應當成為青少年的人生必修課。通過道德教育與生活教育相結(jié)合的方式，加強體驗式學習，引導孩子接納生活品味生活，感知生命的復雜性偶然性和神秘性，培養(yǎng)孩子對于生命的.莊嚴感神秘感與敬畏感，更好地認識自己，認識社會，具備健全的人格和良好的綜合素質(zhì)，去適應社會的發(fā)展，成為推動社會前進的巨大力量。
生命教育告訴我們的是，生命具有“生活性”，也有“道德性”。所謂“生活性”，用一句話概括就是“生活總是和生活的感受相關聯(lián)的”。而“道德性”在于關注自己的同時，也要關注別人。通過生命教育，讓學生在知識技能情感及意志方面得到全方位的體驗，培育他們的優(yōu)秀品格和美好心靈，與他們一起探索生命的價值與意義。
經(jīng)過培訓我深切的感受到，通過生命教育課程的學習，讓自己收獲了更豐富的情感體驗知識和方法，將有助于幫助和影響學生打造健全完善的人格，培養(yǎng)對社會有用的人才。而且以前總認為自身資源匱乏，缺少對孩子心理教育的工具，但是經(jīng)過培訓老師講解才發(fā)現(xiàn)，原來教育的素材真是取之不盡，體驗式的教育方式既簡單又容易接受，通過引導，讓學生去感受生活，熱愛生命就是對他們最好育。
生命教育心得體會 19
為期兩天的“生命教育”培訓完畢了，與以往參與培訓后的感覺大有不同，以前參與過幾次教師培訓，要么是一些“專家們”向我們講解專業(yè)理論學問，要么是“名師”向我們介紹勝利的閱歷，總讓我感覺遙不行及，而此次培訓讓我有了碰觸心靈之感，給我感受最深的是以下三點：
一、生命教育的核心實質(zhì)是以人為本的教育。
曹教授要求我們做到三個充分：充分信任每一個人都具有一顆積極進取的心，充分敬重每個人反映出來的客觀現(xiàn)狀，充分觀賞每一個人身上與眾不同的閃光點。反思自己的教育實踐，三點無一能夠做到，以前，總是埋怨我們學校的學生生源差、學生素養(yǎng)低，學校領導沒有為我們制造好的教學條件，學生家長不理解我們教師的苦心，抨擊現(xiàn)有的教育體制，斥責應試教育等，為我們所教出來的低素養(yǎng)學生找理由。
其實，作為教師，我的教學實踐又何嘗不是偏離了教育的本質(zhì)，面對那些后進生，我總埋怨他們不思進取，批判他們總是為自己完不成作業(yè)找借口。我又何曾走進他們的心靈，了解他們厭惡學習的真實背景？我從沒做過，甚至沒有試圖去做，我固執(zhí)地認為，他們天生就是不行救藥的，也或者說是他們父母從小就沒教育好，把責任一推了之。曹教授的講課讓我了解了真正的教育是敬重生命的教育，敬重人性的教育，以人為本的教育。
二、生命教育伴隨著自我端詳與提高。靜默自問是總結(jié)反思的良方。
靜默自問：我在工作中的常態(tài)是什么？我工作所圍繞的核心是什么？我想要的結(jié)果是什么？我所做到和想要的是全都嗎？從前，我的工作常態(tài)是勞碌、煩躁，總有忙不完的事，卻總覺得做的是無用功。我工作圍繞的核心是學生，卻又總是達不到自己的要求，這種沖突讓我始終感到疲憊和苦痛。經(jīng)過曹教授的點撥，我熟悉到，工作是為了自己，這讓我又有一種豁然開朗的感覺，為自己而工作，其實是一件美妙的事。靜默自問可以讓我們覺知，讓我們更清晰地了解自己，熟悉自己，只有認清自己的當前狀態(tài)，才會不斷地提高自己。
三、生命教育的目的是要讓心靈歸位。
營造歸屬感的環(huán)境是心靈歸位的前提。“歸屬感”是伴隨人生很重要的心理活動之一，少年兒童的歸屬感尤其劇烈，在曹教授講“歸屬感”的瞬間，我想到了從前所聽的“名師”報告，他們都無一例外地抓住了孩子們的“心”，營造的是有歸屬感的環(huán)境，也讓我真正地明白“學生不喜愛你，就不喜愛你的課”的實質(zhì)。是啊，真正的教育是人性的教育，真正的教育要伴隨著心靈的碰撞、溝通和溝通。在孩子們的心向我的心靠近碰撞的`瞬間，我沒有準時抓住他們，卻讓他們離我越來越遠，我最終明白了為什么有的孩子總是怕我，總是用害怕的眼光看著我的緣由。
記得兩年前剛接一年級的時候，有些有點資格的老教師曾告誡我說，和學生見面上的第一節(jié)課就要給他們個下馬威，否則以后就壓不住他們了。殊不知，下馬威使得有些孩子永久也不敢向我們靠近。建立歸屬感的環(huán)境，要讓班級成為孩子們的家，并且要讓他們成為這個家的仆人，各有其位、各盡其責、互幫互學，才能共同提高。
曹教授的培訓給了我很大的觸動，有很大的收獲，讓我明白轉(zhuǎn)變教育現(xiàn)狀，需要我們教師做的不是轉(zhuǎn)變教育的體制，也不是轉(zhuǎn)變教學條件，而是要轉(zhuǎn)變我們自己。讓我以此次培訓為契機，轉(zhuǎn)變自己、提高自己，我不期望自己成為名師，但靜默自問，我要成為一名讓自己滿足的教師。
生命教育心得體會 20
生命教育病毒，是指通過生命教育故事、音樂、影視作品等方式所傳播的一種正能量病毒。它以積極向上、溫暖感人的情感和觀念為主線，感染我們的內(nèi)心，激發(fā)我們對生活的熱愛和對他人的關懷。在接觸了一系列生命教育病毒后，我深深地感受到了它的力量和價值，以下將從三個方面展開闡述。
首先，生命教育病毒激發(fā)了人們對自己內(nèi)心世界的思考和關注。在現(xiàn)代社會中，人們往往過于忙碌于物質(zhì)的追求，忽略了內(nèi)心的需求，對自己抱有一種疏離感。然而，接觸生命教育病毒后，我發(fā)現(xiàn)自己內(nèi)心深處的感受被喚醒了。比如，看到一則關于自閉癥兒童的故事，我受到了很大的觸動，開始思考自己的生活態(tài)度和價值觀。我開始重視自己的情感和內(nèi)心的.平衡，開始關注那些真正讓我快樂和滿足的事情。生命教育病毒通過激發(fā)我們內(nèi)心深處的情感和思考，使我們重新認識和關注自己。
其次，生命教育病毒讓我們更加關注他人和社會。在現(xiàn)代社會中，人們普遍存在著冷漠和相互隔離的現(xiàn)象。人們過于專注于自己的利益和欲望，忽視了周圍人的需要。然而，通過接觸生命教育病毒，我發(fā)現(xiàn)自己對他人和社會有了更多的關注和關懷。比如，《螢火奇緣》這部音樂劇，通過講述一個普通的交警如何用自己的熱心幫助失去親人的人找回心靈平衡，喚醒大家去關注他人的故事，溫暖了人們的內(nèi)心。接觸生命教育病毒，我發(fā)現(xiàn)自己開始關心家人的需要，主動關愛身邊的人，參與社會公益事業(yè)，為社會做出貢獻。生命教育病毒通過感染我們的內(nèi)心，使我們從自己關注轉(zhuǎn)向關注他人和社會。
最后，生命教育病毒激發(fā)了人們對生命的熱愛和珍惜。在快節(jié)奏的現(xiàn)代生活中，人們往往沒有時間去反思生命的意義，對生命的輕視和浪費愈加明顯。然而，生命教育病毒引發(fā)了我對生命的思考和珍惜。通過一系列生命教育病毒的感染，我開始意識到生命的可貴和脆弱。我開始深刻地體會到生命短暫，每一天都是寶貴的。我開始珍惜身邊的人和事物，努力去創(chuàng)造美好的回憶。生命教育病毒激發(fā)了我對生命的熱愛，啟發(fā)了我要積極面對生活，勇敢追求自己的夢想。
生命教育病毒通過它積極向上、溫暖感人的情感和觀念，激發(fā)了人們對自己內(nèi)心世界的思考和關注，讓我們更加關注他人和社會，以及激發(fā)了人們對生命的熱愛和珍惜。這種病毒的力量和價值是巨大的，它可以引導人們用愛和善意去對待自己和他人，創(chuàng)造一個溫暖和諧的社會。我們應該通過不斷接觸生命教育病毒，感染自己，并傳遞給更多的人，共同營造一個美好的未來。
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