小學新課標培訓心得體會
我們心里有一些收獲后，馬上將其記錄下來，這樣我們就可以提高對思維的訓練。但是心得體會有什么要求呢？下面是小編整理的小學新課標培訓心得體會，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學新課標培訓心得體會1
通過一上午的頭腦風暴，從各位專家的解讀中，使我認識到從新課標的`新增、變化以及新舊對比分析中可以看出，此次藝術課程標準，內(nèi)容全都指向核心素養(yǎng)，課程內(nèi)容更加多元化，要求跨學科研究性學習，淡化學科，強化育人導向。以美育人、重視藝術體驗和突出課程綜合作為課程理念，讓學生學會用發(fā)現(xiàn)的眼光看待事物，課程性質(zhì)強調(diào)以美育人、以美化人、以美潤心、以美培元，努力培育學生的審美和人文素養(yǎng)。使藝術課程成為實施美育的良好途徑。新的課程標準對我們美術老師也提出了新的要求：美術教師要全面提升自己的課程領導能力、教學的創(chuàng)造能力、美術的綜合能力。
需要我們通過不斷的學習，強化美術專業(yè)技能、建立跨學科素養(yǎng)、學習現(xiàn)代化課程理念、加強自身美術素養(yǎng)、加強人文素養(yǎng)、提升自我的美術創(chuàng)造力。
小學新課標培訓心得體會2
美術課程遭遇了百年未遇之大變化，本次課程改革有一個最大的亮點是沒有美術與音樂學科課程標準，而是將音樂與美術學科綜合為藝術課程，重在培養(yǎng)學生的整合創(chuàng)新、開拓貫通和跨域轉(zhuǎn)換的多種能力，促進人的全面發(fā)展。從美術學科的角度有以下幾個重點值得我們再認識美術學科。
一、核心素養(yǎng)的變化
學校美育課程著力提升文化理解、審美感知、藝術表現(xiàn)、創(chuàng)意實踐等核心素養(yǎng)。美術表現(xiàn)改為藝術表現(xiàn)，更寬的包含了音樂、美術、戲劇、舞蹈以及影視。審美判斷改為了審美感知，更加突出了本次課改更注重感受和體驗的特點。創(chuàng)意實踐和文化理解保留未變。“綜合”是這次藝術課程改革的精彩亮點。藝術課以人文主題式學習方式為主，課程綜合了音樂、美術、戲劇、舞蹈以及影視，多種藝術綜合共生互生。通過聽覺+視覺+知覺，促進通感能力。體驗+情感+思維提高藝術修養(yǎng)，完善人格。
二、弘揚經(jīng)典傳統(tǒng)文化
通過感受美、欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，抵制低俗的，不健康的文化殘害。增強愛黨、愛國、愛社會主義的情感，堅定文化自信，提升人文素養(yǎng)。
三、條理性更強
1—2年級以藝術綜合為主，美術課定義為造型。美術，主張開展具有游戲傾向的藝術活動，通過造型活動看看、畫畫、做做、玩玩融為一體，強調(diào)體驗，豐富學生感受。3—7年級以美術學科為主，融入其他姊妹學科，奠定美術學科的雙基，8—9年級開設藝術選項，幫助學生掌握1—2項藝術特長，從感性逐漸到理性達到更高的思維。
四、四大學習領域脈絡更清
四大學習領域沒有改變，更加清晰的分別確定了各階段目標，與教學大綱籠統(tǒng)地確定確定教學目標相比，內(nèi)容更充實，脈絡更清晰。橫向理解四個學習領域課程目標的價值取向，縱向理解階段目標的`分層遞進特征。
新課標的頒布，讓我們認識到我們要從一個美術教師的角色努力向著合作型教師，創(chuàng)新型教師提升自己的能力和素養(yǎng)，才能適應發(fā)展的要求，做一個合格的藝術教師。
小學新課標培訓心得體會3
20xx年8月10日，我有幸參加了由教育局組織實施的人教版新課標PEP小學英語教材培訓，在短短一天的學習過程中，我切身體會到了前沿的教育教學信息。
感謝兩位老師的精彩講座使我受益匪淺，讓我對人教版小學英語新教材有了更深刻的了解，能夠在教學過程中更合理、靈活地、有創(chuàng)造性使用教材，對教材的內(nèi)容進行適當?shù)娜∩�，對教材建議的教學方法做適當?shù)恼{(diào)整，更能夠提高英語教學的效果。曹潔老師簡明扼要的介紹了新舊課標的相同與區(qū)別，幫我們梳理了整個新課標的核心所在，更利于我們對新課標的學習。通過學習我認識到英語課程的'學習在小學教育中具有重要的地位。英語課程的學習，既是學生通過英語學習和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力的過程；又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開發(fā)思維能力、發(fā)展個性和提高人文素養(yǎng)的過程。而要做好小學英語教學工作就要了解新課程對小學英語的要求，以指導教學實踐。
接著曹潔老師首先給我們介紹了人教版新課標PEP小學英語教材的結構。這套教材分為A、B、C兩個部分。A部分內(nèi)容包含：Let’s talk（句型）；Let’s play（活動 操練）；Let’s learn（單詞）； Let’s do（全部動作反應法 TPR活動）； Let’s make； Let’s sing 。B部分內(nèi)容包含：Let’s check（單元檢測）。三、四年級是小學生學習英語的基礎階段，五、六年級是學習的發(fā)展階段。因此教師要掌握好各個階段的教學目標，在鞏固好學生基礎的前提下求更好的發(fā)展，真正讓學生學有所獲！
在詞匯教學方面，曹老師建議要音、形、義結合，同時總結了如下四種方法：
1、結合字母的發(fā)音教，教會能力；
2、融單詞于語句中教，強調(diào)語意；
3、在交際性游戲中教，促進記憶；
在任務活動中教，重在運用。呈現(xiàn)單詞環(huán)節(jié)，曹老師建議音、義領先，形在后，強調(diào)語素--字母（組合）的聯(lián)系，培養(yǎng)拼讀能力。操練環(huán)節(jié)，老師也介紹了如下幾種方法：
1、請學生把單詞與圖片（實物）匹配；
2、請學生邊說單詞邊指課本上的單詞或句子；
3、教師說單詞，學生舉出相應的單詞卡片；
4、教師說單詞，學生舉出相應的實物或圖片；
5、Let’s do聽聽做做；
6、給單詞編號，教師說，學生指。
在訓練學生的認讀能力時，老師談到了以下幾種常見的手段：
1、請學生把單詞與圖片（實物）匹配；
2、教師說單詞，學生舉出相應的單詞卡片；
3、聽錄音，手指單詞跟讀，眼到，手到，口到，心到；
4、充分利用板書以及單詞表的作用。
在上詞匯課的時候，曹老師提醒老師們注意：
a、分清單詞的教學目標（認讀？書寫？），有針對性地處理；
b、對單詞進行精細加工，可分組或分層處理；可引入反義詞、近義詞、同類屬詞進行對比；可利用實物、圖片、簡筆畫等加深印象；
c、單詞先分別操練，再綜合在一起操練，利用短時記憶的關鍵復習點強化記憶單詞；
d、強化認讀能力；
e、操練量要大，學生參與面要寬，詞句融合自然，活動形式要豐富有趣。
對話教學也是讓老師感到頭疼的問題，學生因素，教學條件因素，環(huán)境因素等，讓這一教學成為了教學中的一大難題。針對對話教學，曹老師也給出了幾點建議：
a、利用圖片、多媒體及肢體語言等多種形式呈現(xiàn)對話，在語境中整體感知并強化“注意”（noticing）目標語言結構；
b、利用趣味活動強化認識并掌握語言結構；
c、利用任務型活動，創(chuàng)設不同語境，進行有意義的對話活動。曹老師還提到，課堂活動設計應注意由緊到松，由控到放。
下午老師利用多媒體播放了兩位著名英語教師的教學視頻，讓我們觀看學習。我們看了兩位著名英語教師的課很有挫敗感，因為這兩位老師上的課和自己上的相比，有很大的差距，我們得不斷地努力學習，不斷地提高自身知識水平，不斷地優(yōu)化課堂教學，才能拉近這個距離。這兩位老師流暢自然的教學語言、極強的和學生互動的能力、新穎的教學環(huán)節(jié)設計、學生興趣的激發(fā)和培養(yǎng)能力等等，都是我們應該學習借鑒的。
在英語課堂教學過程中，有時候我覺得自己已經(jīng)很努力了，卻發(fā)現(xiàn)很多時候自己在唱獨角戲，有些學生缺乏學習興趣，有些學生想把英語學好卻又無從下手。經(jīng)過這次培訓學習，有了老師們的理論方法指導，對我今后的教學會起到推波助瀾的作用。
培訓雖然只有短短的一天，但我收獲頗豐！在今后的教學中，我將做到與學生共成長，不斷追求新的自我。
小學新課標培訓心得體會4
暑假期間我認真學習了科學新課程標準，讓我受益匪淺也對科學有了新的認識，下面就來說一說本次學習我的一個心得體會。
新課標要求教育必須培養(yǎng)有創(chuàng)造精神、有個習慣的任，那么怎樣
才能在科學課程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神？
首先應該給學生營造一個和諧寬松的課堂氛圍，其次讓學生以研究者的身份充分觀察思考，還有就是讓學生勤動手發(fā)揮主體作用，總之就是在小學科學教學中教師要注重激發(fā)學生強烈的學習興趣和學習欲望，誘導學生學習、學會創(chuàng)造、鼓勵學生勇于探索、創(chuàng)新、求異讓其自由充分的然會其聰明才智。
在課程目標上，強調(diào)知識與技能、過程與方法以及情感態(tài)度與價值觀三個方面的整合，據(jù)棄了以往分科課程片面強調(diào)知識與技能的傾向，從而使分科課程的目標也實現(xiàn)了由知識本位向?qū)W生發(fā)展本位的轉(zhuǎn)向。這是課程目標和教育價值觀的重大改變。
在課程內(nèi)容的選擇和組織上，注重體現(xiàn)基礎性、時代性、實用性和綜合性。各學科都力求精選終身學習必備的最基礎的知識和最基本技能作為課程主干內(nèi)容；各學科在保留傳統(tǒng)課程內(nèi)容中仍有價值的基礎知識的同時，特別強調(diào)從當代科學的最新成果中吸取新的基礎知識，增加新的具有時代性的內(nèi)容，體現(xiàn)時代特色，剔除陳日過時的知識；各學科都注重與社會生活的聯(lián)系。努力面向生活實際并服務于生活實際，從而使課程內(nèi)容與社會生活實踐形成互動的'關系；各學科都力求與相關學科相互融合，使課程內(nèi)容跨越學科之間的鴻溝，最大限度地體現(xiàn)知識的“整體”面貌�？傊�，新分科課程內(nèi)容呈現(xiàn)出嶄新的面貌，從而與課程內(nèi)容存在繁、難、偏、舊和過于
注重書本知識的傳統(tǒng)分科課程有顯著區(qū)別。
綜合課程與分科課程相對應，綜合課程是一種雙學科或多學科的課程組織模式，它強調(diào)學科。間的內(nèi)在聯(lián)系性，強調(diào)不同學科的相互整合。單從學科本身的發(fā)展來看，分科課程與綜合課程兩種課程組織形式各有其存在價值，因為學科的發(fā)展呈現(xiàn)分化和綜合并駕齊驅(qū)的趨勢。
小學新課標培訓心得體會5
昨天，有幸參加了新課標解讀的培訓，聆聽了四位優(yōu)秀教師對20xx年新課標的解讀，感覺仿佛是給自己打開了一扇門，引導我繼續(xù)深入地探索和研究這版新課標。昨天培訓的間隙以及今天下午，我又花了點時間梳理了一下，感覺融匯貫通后又有了一些認識，下面我粗淺地談一下。
四位老師都對比了最新版和20xx版課標，甚至更老版的課標。我發(fā)現(xiàn)，其實20xx版的課標是以在舊版為基礎，在各個方面進行了調(diào)整和優(yōu)化。而最值得關注就是課程目標中的核心素養(yǎng)、課程內(nèi)容中的學習任務群和學業(yè)質(zhì)量這三個板塊。這次培訓也是在沈益萍老師做了整體的解讀之后，又請沈凌霞、包曉英、邱曉彤三位老師分別對這三塊做了一個細致的解讀。
那么我也就這三位老師所講的內(nèi)容談一談自己的收獲。
一、核心素養(yǎng)——課程育人觀的集中體現(xiàn)
沈老師形象生動地講解了核心素養(yǎng)的意義、特征和內(nèi)涵。新課標將“文化自信”“語言運用”“思維能力”“審美創(chuàng)造”的綜合體現(xiàn)作為要培養(yǎng)的學生核心素養(yǎng)和總目標。她提醒大家要關注四者之間的關系，其中“文化自信”是處于引領地位的，是有所側(cè)重的。我認為其實就是強調(diào)了課程的育人導向，我們民族有那么豐富的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、文化、先進文化，應該通過語文學習，讓學生愛上我們的語言文字，文化，不僅要認同和熱愛，也要繼承和弘揚，更是要關注與參與、了解和借鑒。這一核心素養(yǎng)彰顯了的.意志。我看了一下我們現(xiàn)在所用的教材所選的課文，是能在其中找到很多能體現(xiàn)“文化自信”這一核心素養(yǎng)的課文的，當然沈老師也以六上語文課本為例，給我們舉了幾個例子。我很期待，20xx年的新教材會怎樣調(diào)整，到時候又可以好好研究一番。
二、學習任務群——實踐、情境、綜合
包老師通過一表格、思維導圖，幫助我們更加清晰地梳理新課標的這一變化。所以按照新課標的要求，新教材應該是以“學習任務群”來整合單元教學的。我們以往的教學都是通過單篇課文的精讀細講，來引領孩子學習各種語文知識的。而新課標則是強調(diào)整合性，用若干個學習任務群來組織單元教學，基礎學習任務群、發(fā)展型學習任務群、拓展型學習任務群。那么是不是像習作單元那樣，教學目標更加集中、清晰。其實我之前也有寫一篇論文，討論古詩的統(tǒng)整教學，在教學古詩時可以以詩人、主題、意象、詩體、題材等進行統(tǒng)整教學。如此看來倒是和新課標不謀而合。當然，我的想法比較粗淺，準備到時候可以在學習新課標的基礎上在做一個更加深入的研究�？偠灾�，新課標的學習任務群概念強調(diào)了學生學習的實踐性、情境性以及綜合性，總而言之就是一種統(tǒng)整思維，這在我們平時的教學中就可以探索起來了。
三、學業(yè)質(zhì)量——“以生為本”的學生視角
最后，邱老師帶領大家細讀新課標的新板塊——學業(yè)質(zhì)量。原來的版本并沒有這一板塊。那么學業(yè)質(zhì)量就是“以生為本”的體現(xiàn)，強調(diào)站在學生視角來組織教學，用邱老師的話來說就是“應試”，或者說是“以考定教”。所以我覺得這很大程度上也對教師的作業(yè)設計和命題提出了更高的要求。如何整合識字與寫字、閱讀與鑒賞、表達與交流、梳理與探究等語文實踐活動，描述學生語文學業(yè)成就的關鍵表現(xiàn)，體現(xiàn)學段結束時學生核心素養(yǎng)應達到的水平。這確實是值得我們思考和探究的。接下來我也接受了任務，要出一張期末卷，我覺得，在這之前，我要再去看一些專家的視頻，加深我對新課標的理解。
水平有限，但是通過這篇培訓心得的梳理和記錄，感覺自己好像對新課標的認識稍微清晰了一點，很多話真的很值得細細琢磨，自己讀的時候是一回事，聽完專家和同仁的講解，仿佛豁然開朗，歸根結底還是自己的水平不夠。我覺得新課標的推出也對老師提出了更高的要求，不僅是教師在課堂上的身份需要有所轉(zhuǎn)變，從課堂上知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的引領者、合作者和組織者。更是對我們教師自身的態(tài)度起到了促進作用，當課程的改腳部不停，我們教師的學習也一刻不能停，保持閱讀，終身學習！
小學新課標培訓心得體會6
周三下午在學校教導處的安排下，我校全體數(shù)學教師參加了油田教育中心組織的小學數(shù)學新課程標準學習的線上培訓。通過I,本次培訓我對新課標有了新的理解，下面我就談一下自己的感受：劉主任從小學數(shù)學課標的演變、數(shù)學課程核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及其表現(xiàn)以及基于新課標的小學數(shù)學教學新變革幾個方面為大家深“20xx入剖析了版課標”。
一、抓好“四基”是開展學生數(shù)學的`關鍵。
�。�1）劉主任提到數(shù)學核心素養(yǎng)主要由三方面構成：會用數(shù)學的眼光觀察現(xiàn)實世界（2）會用數(shù)學的思維思考現(xiàn)實世界（3）會用數(shù)學的語言表達現(xiàn)實世界。抓好“四基”是開展學生數(shù)學的關鍵。因為，學習數(shù)學的目的就是要讓學生學會用數(shù)學的思維去思考問題，在實際操作中去體會數(shù)學，積累數(shù)學活動的經(jīng)驗，為應用打下堅
二、注意培養(yǎng)學生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學、應用數(shù)學的習慣。
數(shù)學來源實際生活，教師要培養(yǎng)學生從生活實際中出發(fā),從平時看得見、摸得著的周圍事物開始，在具體、形象中感知數(shù)學、學習數(shù)學、發(fā)現(xiàn)數(shù)學。教師除了讓學生將書本中的知識與生活聯(lián)系外，還要經(jīng)常引導學生去發(fā)現(xiàn)身邊的數(shù)學，記下身邊的數(shù)學，靈活利用已有的數(shù)學知識去思考問題，養(yǎng)成應用數(shù)學的習慣。
三、比照理解新課程的基本理念，靈活使用教學方法。
我認為正確理解課程標準的基本理念是教好學的關鍵，因為基本理念是教學的導航。例如，原標準：義務教育階段的數(shù)學課程應突出表達基礎性。普及性和開展性，使數(shù)學教育面向全體學生，實現(xiàn)“人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必需的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的開展“。修訂
小學新課標培訓心得體會7
此次學習新課標，我把重點放在了學習第三學段（5～6年級），因為我授課的年級是此階段的學生，尤其是作為一名年輕的、經(jīng)驗不足的教師，我認為學好此階段的課標尤為重要。以下是我的學習心得以及體會感受。
一、加強學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)
我認為語文教學必須以學生為中心，提高學生的語文素養(yǎng)，為學生的將來學習和今后工作打下堅實的基礎。這種基礎，就是讀讀背背、說說寫寫。“能說會道”“出口成章”“下筆成文”不就是對一個人語文水平高的最好評價嗎？我們現(xiàn)在的教學較大程度上仍在“講”、“練”、“考”中兜圈子。培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)才是語文教學返璞歸真的要義所在。語文新課標明確提出：“語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文課程應培育學生熱愛祖國語言文字的`思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。
二、注重學生的閱讀背誦
我們都知道，熟讀成誦，積少成多，然后融會貫通，化為已有。一味的讀，一味的背，也培養(yǎng)出了大量儒生？由此可見“讀”在學習語文中還是具有相當?shù)淖饔玫�。語文新課標明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。
三、注重學生寫作素養(yǎng)
新課表這樣提到：誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。背誦優(yōu)秀詩文60篇，可見作文對學生學習語文的重要性，不僅要讀還要從讀中體會。讓學會能明白懂得寫作是為了自我表達和與人交流。還要養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。這些都是寫作的基本要求。
四、激發(fā)學生學習興趣。
體驗是伴隨著積極的心理活動，尋求未知的實踐過程，是獲取直接知識，形成學習能力，激發(fā)學生學習興趣的要素。語文教學的體驗性是指從學生已有的生活經(jīng)驗和知識背景出發(fā)，向他們提供充分的從事學習和交流的機會，突出學生的主體地位，拓展學生自由學習、思考、體驗的時空，崇尚個性化的理解，注重體現(xiàn)學生認知、思維等心理的活動過程。語文教材的內(nèi)容十分豐富，英雄人物故事，山川秀麗風光，自然科學常識，通話寓言故事等，不僅有生動故事的感染，優(yōu)美語言的欣賞，而且有人文品質(zhì)的熏陶。這些不同的內(nèi)容才能激發(fā)學生學習的興趣。
總之，在新的課程、新的學習方式、新的教學氛圍下，需要老師引領學生開辟出一片語文學習生活的新天地，這樣教師和學生才將共同成長，不斷進步！
小學新課標培訓心得體會8
202289年月日，我有幸參加了由教研室白老師牽頭并組織的暑期新課標專題培訓。培訓中三位老師的提供令我感慨頗多，受益匪淺。
11鳳城街道小學趙曉培老師率先開講，她首先為我們揭示了22版課標與版課標的不同之處，又以簡潔明了的語言講解了這些變化，摘掉它神秘的面紗，使冰冷的書面語不再難懂。然后又結合具體的單元整體教學案例為我們展示了新課程標準在教學中的應用，讓我覺得新課標并不像想象中的難以應對，而是在平時的教學中是切實可行的'。
核電小學張英偉老師那么針對教學評價現(xiàn)存在的缺乏為我們帶來了如何結合“學業(yè)質(zhì)量描述”設計課堂教學的評價任務和評測練習。張老師的提供并沒有大量華麗辭藻的堆積，也沒有過多澀口的專業(yè)詞匯運用，而是從我們身邊出發(fā),從實際出發(fā)，觀察身邊學生的點滴后總結出切實可用于鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學學生的教學設計、作業(yè)等例子，讓我們學習了課堂測評的具體做法。
XXDo you do chores at home?老師通過《》為例，向我們具體展示了如何基于英語學習活動觀設計課堂教學。通過課例，我明確了教師在組織課堂活動時要本著提升核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為目標，以學生為主體，教師從旁指導，構建主動、合作、探究式的學習方式。
最后，白老師對三位老師的發(fā)言做了總結與評價，又對新課標做出了更深一層的解讀，引領我們建立“結構化”思維，把握今后教學方向，明確我們的課堂是什么，教什么,怎么教。
通過這次培訓學習，我意識到自己要學的還有很多，只有不斷充實自己，通過認真實踐，才能將本次所學落到實處,促進教學質(zhì)量再提高。
小學新課標培訓心得體會9
在教學中，應把培養(yǎng)學生的數(shù)學學習方法放在一個重要的位置。方法的培養(yǎng)需要教師在數(shù)學教學的具體過程中蘊涵。這里的恰當是指學習方法要反映數(shù)學學習的特征，對學生而言，不僅是適宜的而且是有效的。學習數(shù)學的的重要方式是：認真聽講，積極思考，動手實踐，自主探索，合作交流（觀察、實驗、推測、計算），教師要注重啟發(fā)式教學，發(fā)揮教師的主導作用，處理好講授和學生自主學習的關系，教師講授給學生自主以啟發(fā)、動力、靈感、方向，學生自主給教師講授以反饋、分享、調(diào)控、反思。對學生創(chuàng)新認識的培養(yǎng)是現(xiàn)代數(shù)學教育的基本任務，應體現(xiàn)在數(shù)學教與學的過程之中。通過本次的學習，我學到了很多關于數(shù)學新課標的理論知識，以后我會用這些理論知識去指導我的數(shù)學教學。
新課標程突出數(shù)學學習的基礎性、普及性和發(fā)展性。在教學中要面向全體學生，實現(xiàn)“人人學有價值的數(shù)學”，“人人都能獲得必需的數(shù)學”，“不同的`人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”。要求課堂教學中師生互動等。面對新課程，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，真正認識到了新課改的必要性和急迫性。在今后的工作中我將會嚴格按照新課標的要求，上好每節(jié)課，選用恰當?shù)慕虒W手段，努力為學生創(chuàng)造一個良好的有利益于學生全面發(fā)展的教學情境，使學生積極主動的參與到教學中來。下面就根據(jù)自己對課程標準的理解談點體會：
總之，我認為義務教育階段的數(shù)學課程基本出發(fā)點應該是促進學生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展，為了學生的一切發(fā)展而去教學，真正做到知識與育人相結合，打破傳統(tǒng)的應試教育，提高學生綜合能力，真正實現(xiàn)素質(zhì)教育。
小學新課標培訓心得體會10
教師職業(yè)注定就是要終身學習。暑假期間我參加了市教育局組織的《數(shù)學課程標準（20xx版）》學習培訓，使我受益匪淺。通過學習，我全面了解了課標的整體修訂情況，更加明晰了當前的數(shù)學教育的發(fā)展形勢以及肩上的責任，下面我就對本次培訓學習談談自己的心得體會：
一、小學數(shù)學課程（標準）的變化趨勢
無論是小學還是初中，都包括四個領域：數(shù)與代數(shù)，圖形與幾何，統(tǒng)計與概率，綜合與實踐，這四個領域沒有變化。但是，為了更好地適用于四基的教學，或者進一步說更好地適用于核心素養(yǎng)的教學，這次課標修訂有個總體趨勢是這樣：在數(shù)與代數(shù)中要強調(diào)整體性和一致性，并且把負數(shù)、方程、反比例移到初中去；在圖形與幾何中，更加強調(diào)幾何直觀，這樣的話就增加了尺規(guī)作圖的內(nèi)容。增加尺規(guī)作圖就是在小學數(shù)學中要增加一些操作；讓學生在這個操作的過程中感悟數(shù)學的本質(zhì)，感悟數(shù)學這個概念對研究對象之間的關系。
二、義務教育階段應著力培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。
史教授一開始就重點強調(diào)了新課標中將“數(shù)學核心素養(yǎng)”集中到“三會”——會用數(shù)學的眼光觀察現(xiàn)實世界，會用數(shù)學的思維思考現(xiàn)實世界，會用數(shù)學的語言表達現(xiàn)實世界。解讀了核心素養(yǎng)的一致性、階段性和發(fā)展性。學生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是在學生參與其中學習活動中逐步形成和發(fā)展的，這就需要我們以后數(shù)學的教學過程緊扣新課標。還重點分析了新課標中的變化，整體的領域沒有變化，對內(nèi)容進行了調(diào)整，形式上基于抽象結構，理念上更強調(diào)核心素養(yǎng)，這些都需要結合后期教學實踐去理解。
1、對數(shù)學核心素養(yǎng)的本質(zhì)理解
數(shù)學不僅只是運算和推理的工具，還是表達和交流的語言。數(shù)學的三大基本思想：抽象、推理、模型。數(shù)學研究過程是通過抽象得到數(shù)學研究對象，通過推理得到數(shù)學結論，通過模型搭建數(shù)學與現(xiàn)實世界的橋梁。而數(shù)學核心素養(yǎng)可以表述為用數(shù)學的眼光觀察世界、用數(shù)學的思維思考世界、用數(shù)學的語言表達世界，數(shù)學眼光的內(nèi)核是數(shù)學抽象，它體現(xiàn)了數(shù)學的`一般性；數(shù)學思維的內(nèi)核是邏輯推理，它體現(xiàn)了數(shù)學的嚴謹性；數(shù)學語言的內(nèi)核是數(shù)學模型，它體現(xiàn)了數(shù)學學科應用的廣泛性。因此對數(shù)學核心素養(yǎng)的發(fā)展應該貫穿學生數(shù)學學習的始終，學生核心素養(yǎng)的發(fā)展過程也是數(shù)學思想培養(yǎng)的過程，這也許在一節(jié)課的教育中實現(xiàn)不了，但應當作為教師數(shù)學教育的“魂”，這將為學生提供正視和探究世界的方法。
2、在課程標準引領下落實核心素養(yǎng)
提到“數(shù)學核心素養(yǎng)”其實我們并不陌生，近幾年“核心素養(yǎng)”一直是各類教研培訓的熱門話題。在此之前我對“核心素養(yǎng)”的理解僅僅停留在“數(shù)學抽象”、“邏輯推理”、“數(shù)學建模”、“運算能力”、“直觀想象”、“數(shù)據(jù)分析”這六個方面以及10個關鍵詞�！昂诵乃仞B(yǎng)”的概念在我頭腦中還是很空泛的。聽了史寧中教授的解讀，我才明白數(shù)學核心素養(yǎng)是在學生本人參與的數(shù)學活動中，逐步形成發(fā)展的。這就完全顛覆了傳統(tǒng)課堂，比如《乘法分配律》用一節(jié)計算課的集訓就能提升學生對乘法分配律的掌握和應用。但核心素養(yǎng)的形成并不是一蹴而就的，這要求老師滲透在每一節(jié)課，每一節(jié)課的每一個環(huán)節(jié)，都要圍繞培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)而展開。這次新課標的修訂就是要讓核心素養(yǎng)在課堂教學中真正落實。
三、在學科融合中凸顯數(shù)學本質(zhì)
本次課標修訂的兩大要點：落實立德樹人的根本任務和實現(xiàn)學科融合的教育要求。
數(shù)學絕不是孤立的學科，它作為一門基礎性學科，為各門學科尤其是理工科方向的學科奠基。有些孩子排斥數(shù)學學科主要是因為傳統(tǒng)數(shù)學課主要局限在教室里，雖然教材中也有綜合實踐課，但真正落實的或者說有效落實的并不是很多。如何以新課標為依據(jù)設計出既凸顯數(shù)學本質(zhì)又能學科融合的主題式學習課程將成為老師們思考的重點方向。未來數(shù)學課程將會聚焦于學科育人和跨學科教學，也是我們一線數(shù)學教師應當致力于研究的大方向。
對于數(shù)學學科而言，我們應該注意到四基、四能與核心素養(yǎng)的有機結合，在課程內(nèi)容結構化調(diào)整的基礎上把握好每個內(nèi)容領域的核心概念，幫助學生從整體上把握、理解數(shù)學知識與方法，培養(yǎng)數(shù)學核心素養(yǎng)。同時，新課標對各個內(nèi)容領域都進了細微調(diào)整，最大的變化在于增加了“代數(shù)推理”，增強了“幾何直觀”。如何基于兩個代數(shù)基本事實，在日常教學過程中滲透代數(shù)推理？如何設計“尺規(guī)作圖”的教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生的想象力，培養(yǎng)學生對于圖形的直覺？也是亟待思考的命題。
通過本次學習，我不僅了解了新課程標準修改的內(nèi)容、修改的教學要求等，還明確了修改的目的與意圖，更感受到了新課程標準給我們帶來的便捷性與指導性，新版課程方案和標準體現(xiàn)了當下教育改革的風向，體現(xiàn)了先進的教育理念。學的目的是為了更好的服務于學生，一切為了孩子的發(fā)展，我會更加努力的學習，更深刻的學習和理解新課程標準的宗旨和內(nèi)涵，力求在我的教學中無限放大它的實際存在性，力求讓我的課堂也充滿著濃濃的新課程情懷。
小學新課標培訓心得體會11
通過自學《小學階段語文課程標準》，初步了解這門課程的學習可以分成五大塊，分別是：“識字與寫字”、“閱讀”、“習作”、“口語交際”和“綜合性學習”。不敢說學好，但在學習的過程中，有幾點感觸，抓緊記下，渴望大家批評指正。
1、注重學生的全面發(fā)展，兼顧德、智、體、美、勞幾個方面。反觀教師，新的社會也對教師提出了更高的要求。
一個孩子的成長，需要各方面長期地、精心地“澆灌”。而語文課程可謂責任重大，是語文直接挑起了培養(yǎng)祖國棟梁的重擔。我認為，標準雖是框架，但要求細致。如果每位教師都能靈活地運用不同的手段，達到標準的要求，我想，祖國的花朵茁壯成長沒有太大問題。如今的學習，已經(jīng)不再是只看成績。如何將教育與現(xiàn)代社會的發(fā)展需要相結合?如何兼顧學生的全面發(fā)展?小學語文教師如何接納多元的文化、教法、思維方式?這些都應該是我思考的問題。當然，育才的前提是育德，作為中華兒女，語文也需要非功利性的學習和積淀。作為教師，我要時刻謹記“為人師表”，以自己的內(nèi)涵去影響孩子們。
我有幸擔任過少兒國學教師。帶領幼兒(3-6歲)誦讀國學經(jīng)典(《弟子規(guī)》、《三字經(jīng)》、《千字文》、《古詩一百首》、《孝經(jīng)》)，是日常工作之一。我認為，如果經(jīng)典誦讀能夠融入到語文課程中去，那對學生的`專注力、普通話的發(fā)音、學習語文的自信心、感受優(yōu)美詩文、初步獲得情感體驗能有較大的幫助。甚至能夠自己體會古人的智慧。當然，這需要成體系的、規(guī)范的進行安排，而不是“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”，重要的是持之以恒。既能放松學生身心，又能培養(yǎng)學生能力，還能育德樹人，何樂不為呢?
2、注重事物的發(fā)展規(guī)律。不強求、不硬來。激發(fā)學生學習興趣，寓教于樂。
有一位男士對故意制造麻煩刁難幼兒的父親說，“人生已經(jīng)夠艱難了，你為什么還要制造這些莫須有來傷害他?”我放在這里，是想說學習對于大部分人來說本來就不是一件容易的事。我也如此。既然能選擇讓他快樂地學習，就不要讓孩子太難過了好嗎?我并不容否認寒窗苦讀的艱辛，也不否認教師該有的嚴厲。只是對于小學段的孩子，他們的認知才剛剛開始，答應我，在規(guī)矩之中，引起他學習的動機，保護他的自尊，保護他學習的勁頭，保護他的可愛。
當年我在ICA任教的時候，中文部主任是一個要求極高又細致的華人。每次LearningCircl，她說的最多的一句話就是“你們的引起動機呢?”一開始一頭霧水，其實就是我們說的導入。她期望我們能夠運用精彩絕倫的、別具一格的導入。我記得我和HY，想破腦袋，也憋不出個所以然來。那時候的自己好笨，不知道多請教，不知道多看書。最后一個階段的時候，逐漸找到了感覺。有一節(jié)課是學習與十二生肖有關的課文。我將十五個動物的簡筆畫畫在小卡片上。講課之前，問“你們知道這些動物用中文怎么說嗎?”——“哪些是十二生肖，說對的同學，我就把卡片送給她”(好像還有涂色的環(huán)節(jié)，不太記得了)總之，調(diào)動了孩子的積極性。那節(jié)課，我上的很有成就感，孩子們很開心，學的也很好。我大概懂得了，主任說的，引起動機。(問題討論、調(diào)查分類、游戲、魔術等)
教師智慧靈感的火花，保護學生的自尊與自信，激發(fā)學生的夢想和激情。如何做語文教育中的引導者、推動者?是我應該專注的問題。我要學會相信學生，學會引導學生。質(zhì)變與量變，實踐與積累，時間和汗水，缺一不可!
3、學以致用，是語文學習的歸宿。我們想的、說的、用的都是語文。如何將課文知識融入生活中?對于低年級的學生來說，如何實現(xiàn)二者的轉(zhuǎn)換?如何在一次次學習中進行情感體驗和自我升華?最終，如何將語文生活變?yōu)槊篮蒙畹囊徊糠?在每一階段的綜合性學習中，要求就有集中體現(xiàn)。鼓勵學生，敢說;引導學生，說對;與同伴一起討論，有該有的情緒，并且能夠大膽準確地表達。
ICA的學生，我問她們?yōu)槭裁聪雽W中文?她們說，因為要去中國玩。因為爺爺是中國人。因為老師。因為中國菜好吃。因為中國電影。在她們還暫時不能體會中文的獨特魅力的時候，運用，是她們最渴望學會的技能。小學生，也應該是這樣的。
我的兩段工作經(jīng)歷，帶給我彌足珍貴的體驗。寫完這篇文章，有一種如沐春風的感覺。感謝相遇，感恩命運!
小學新課標培訓心得體會12
前些時日，縣教育局組織中小學語文教師在學園路小學聽課，本次培訓的內(nèi)容是新課標中的作文教學。小學作文教學是小學語文教學的重要組成部分，也是為全面提高學生素質(zhì)打基礎的一項重要工作。作文教學的任務是在教師的指導下，有計劃地培養(yǎng)學生語言文字的表達能力。新課標指出，語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。
一、小學作文教學現(xiàn)狀的思考
每次翻開小學生的作文本，仔細閱讀就會發(fā)現(xiàn)，作文內(nèi)容大同小異，假話、空話、套話連篇，語言貧乏，缺少真情實感。為什么會造成這種現(xiàn)象？原因是多方面的，但教師的指導方法不當，作文設計理念陳舊也是其中之一。單一的形式，重復的題材，統(tǒng)一的要求，撲滅了學生寫作的激情，扼殺了他們想象的能力，以至于學生覺得作文難、作文煩，漸漸地失去了作文的興趣。
二、新課標下的作文教學理念
新課標在第一學段提出：“寫自己想說的話”；第二學段提出：“能不拘形式地寫下見聞、感受和想象”；第三學段的相關表述是 “能寫簡單的記實作文和想象作文”，不再強調(diào)用“記敘文、說明文、議論文”這三種教學基本型文體�？梢娫谡麄�小學階段，學生不再拘泥于用哪種文件來進行寫作，他們所要做的是只要能真實地表達自己的感想，寫出最想說的話就行了。這樣無疑最大程度地降低了習作的難度，激發(fā)了學習的寫作欲望。
新課標明確提出“為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達”。并在每一個學段做出強調(diào)。如第一學段要求“寫出自己對周圍事物的認識和感想”；第二學段要求“注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣、或印象最深、感受最深的內(nèi)容”；在第三學段中提出“珍視個人的獨特感受�！卑褜W生當作一個活生生的'個體來看待，允許他們發(fā)表自己的看法，以求得寫作的個性化和獨特性的導向更加鮮明突出。
4.改進評價體系，煥發(fā)個性光彩。
為了保證學生習作的個性化和獨特化得到發(fā)展，新課標提出作文教學的評價建議，強調(diào)“語言表達水平是重點”�？梢哉f，作文教學的評價體系左右著作文教學的方向。隨著作文教學評價標準的轉(zhuǎn)換，學生作文定會一改內(nèi)容、題材大同小異的弊端，而煥發(fā)出個性的光彩。
三、新理念下作文教學的探索
（一）以學生為主體，讓學生愛上寫作。
語文教學應激發(fā)學生的學習興趣。這是新課程標準在實施建議中對教師提出的要求。興趣是最好的老師。教師在進行作文教學時，應首先考慮如何激發(fā)學生的作文興趣，調(diào)動學生的作文熱情，以興趣為先導，逐步讓學生愛上作文。可以采用給漫畫配文、故事續(xù)說、我的悄悄話、出版《我的文集》等活動，充分調(diào)動大多數(shù)學生的寫作欲望。一切從學生的興趣出發(fā)，注重學生的寫作興趣培養(yǎng)，讓學生首先愛上寫作，樂于寫，這樣還愁以后寫不出好文章嗎？
�。ǘ╅_放習作命題，讓學生有話可說。
傳統(tǒng)的作文教學由于過分注重命題作文，常常把學生的思路逼向死角，學生沒有話可說，寫作文成了“擠牙膏”。在新課標下要求作文訓練命題開放性、靈活性、多樣性。就作文題而言，命題作文、半命題作文、無命題要靈活結合在一起；就命題者而言，教師命題與學生自由命題有機結合。
�。ㄈ┕膭罘拍懕磉_，讓學生自由馳騁。
放膽表達，拓展創(chuàng)新思維空間。所謂放膽表達，就是教師提供一種或幾種習作的范圍，然后放手讓學生自己命脈題材，自己選材立意，不限體體裁，不規(guī)定字數(shù)、時間，學生愛寫什么就寫什么，愛怎么寫就怎么寫，任學生思路盡情馳騁，自由地傾訴表達，以調(diào)動他們的內(nèi)在潛質(zhì)，讓學生的習作個性得到充分的展示。
在今后的作文教學中，從寫好“兩記”入手，讓學生積累語言�！皟捎洝敝傅氖侨沼浐妥x書筆記，日記寫作靈活，行文自由，訓練多，容量大，是提高自由寫作水平的捷徑之一。學生在實際生活中所見到的或者說所感受到的人、事、物、景、理等，只要是自己覺得有必要訴諸筆端就可以把它記下來。因為要記，學生必須對每日所見所聞，“知之盡量詳，識之盡量真，思之盡量明�！碧焯靹庸P就會開闊學生的思路，積累大量詞匯、語言素材，越寫越熟。而且日記也是一種積累材料的過程，平時積累，作文時選擇使用，“活期儲蓄”，隨用隨取，“存”、“取”兩便，作文也就不會無從下筆、言之無物了，經(jīng)過長時間的練習，學生的作文水平應該會有很大的提高。
小學新課標培訓心得體會13
新課標中強化課程綜合性和實踐性。其中課標中指出關注個體差異和不同的學習需求，鼓勵自主閱讀、自由表達；倡導少做題、多讀書、好讀書、讀好書、讀整本書，注重閱讀引導，培養(yǎng)讀書興趣。下面，我就學生閱讀素養(yǎng)方面進行分享。
一、走進文本，愛上閱讀
關于閱讀我們首先要培養(yǎng)學生的興趣。低年級開始引導學生讀整本書，整本書閱讀不能只是對故事內(nèi)容的簡單重復，而應是對整個故事、整本書的回顧總結與提升，領著孩子往高處走一走。為此我們要基于學生的成長需要和文本的特點制定閱讀目標，以達成整本書閱讀的高度�！罢Z文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的`形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面和終身發(fā)展的基礎”。這時我們可以將閱讀目標定位于引導學生走進讀本，歷經(jīng)閱讀人物歷程，感受成長的快樂，樹立一種正確觀念。
二、借助整本書閱讀單，深入閱讀
在新課標第三學段“閱讀與鑒賞”部分中，加了“閱讀整本書，把握文的主要內(nèi)容，積極向同學推薦并說明�！痹谖迥昙壣蟽缘诎藛卧牧曌饕缶褪恰昂脮扑]”，借此，我們教師應該提前研究閱讀書目，更具要求與同年級組老師商討制定整本書的閱讀單，教師引導學生進行閱讀、交流、討論、賞析。閱讀單中要體現(xiàn)學生的核心素養(yǎng)，包括：閱讀目標的制定，以任務群為主的閱讀，后面并附加相應的評價量規(guī)。學生能夠從整體上統(tǒng)攬整本書，避免了學生的閱讀往往關注于故事的情節(jié)，囫圇吞棗讀得很快，難于在心靈上留下痕跡。中高年級中“交流討論課”納入課堂中，以師生充分自讀為基礎，以交流討論為主要方式，以體驗閱讀快樂為宗旨，趣味引領、板塊推進引領學生由表及里，由淺入深，促進學生語言與精神的成長，從而達成閱讀的厚度。高年級要注重學生整體的提高，針對某一本書在班內(nèi)開展閱讀推薦交流會，引導學生產(chǎn)生思維的碰撞。同時，還能針對相應的任務群進行系統(tǒng)有效對的閱讀，提高學生閱讀效率以及對文本內(nèi)容的理解，最終提高學生閱讀素養(yǎng)。
新課標的知識很有內(nèi)容值得我們細讀和思考，本次的學習也讓我在今后的教育教學中能不斷反思自己的教學活動，以便能更好的把這些教育教學理念運用到實際中去，更好的落實新課程標準的要求，提高教學效果，充分發(fā)揮語文課程育人功能。
小學新課標培訓心得體會14
隨著20xx新課程標準的頒布，讓我第一次接觸到了：學習任務群、大單元教學、跨學科融合課堂教學這些名詞。感覺一時間難以理解，看了張元英老師的六下教材解析后，又感覺對此有了皮毛的認識。
我們應該面向未來看教育，讓活潑的兒童學習血肉豐滿的語文，我們都知道語文具有工具性和人文性，所以我們教學應是培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才，教學時就要避免舊的、機械性的教學。關于學習任務群思想，隨著時間的沉淀，我們教學的核心也在70年的時間里，告別了雙基時代，迎來了我們現(xiàn)在的核心素養(yǎng)時代，逐步從教書轉(zhuǎn)為育人。我們處在時代發(fā)展的節(jié)點上，做好教育改革是我們的使命，而我們語文作為一門語言文字運用的學科，為實現(xiàn)讓孩子知行合一、有能力愿意去接受知識。我們應幫孩子樹立文化自信，這就要求我們把知識教活、把美教出來、把文化教出來，讓孩子在積極的語文實踐活動中，在真實的語言運用情境中，達到以文化人的目的。為了讓語文回歸有血有肉的完整面貌，就應把身子揚起來站在高處看風景，大單元的高站位，不拘泥于單篇教學，在育人的高度，凝練單元主題，設計有真實意義、貫穿整個單元、而非擬真的情境，打通兒童的生活聯(lián)系，以語文的方式做事。并且設計以學習為主線的實踐活動，從而解決灌輸式、模式化和“學用梳離”的問題，達成教學做合一、學以致用的目的'。為了加強課程整合，注重課程的關聯(lián)，在20__新課程標準里，也出現(xiàn)了跨學科學習的概念，這也充分體現(xiàn)了新時代人才培養(yǎng)的核心是綜合素質(zhì)，我們也應摒棄之前的知識本位，做到以文化人。當下教學觀念的轉(zhuǎn)變，更是對老師的教學的挑戰(zhàn)，然心之向往，行必能至。思學之道，不索何獲！
六下是一個很特殊的學期，對于學生來說尤為重要。承上啟下，承接小學六年學習的結束，開啟中學學習的開始。所以在進行備課前，我們必須對課標進行學習《20__版課標解讀》讓我更深入地了解語文課程的發(fā)展，這本書從課程標準修訂的背景，理念以及目標和課程內(nèi)容與學業(yè)質(zhì)量分析以及課程實施與展望三大部分進行了闡述和解讀，特別是談到了語文教學研究與教師培訓，我深以為然：作為知識的傳遞者和文化的傳播者，我們每個語文老師應該將終身學習作為起家之本，將教學實踐作為研究之源，將信息素養(yǎng)作為能力之基。就像顧明遠先生所言：唯有教師本身的底蘊深厚、視域?qū)拸V、心靈純凈、情趣高雅，才能給予素質(zhì)教育中的學生最深層次的滋養(yǎng)和最有力的引導；也只有志存高遠、知識豐富、悟徹人生的人，才能真正悟出培養(yǎng)人才，促進人生成長的教育的真諦，才能在教育教學中有所創(chuàng)新。
總而言之，要想教的輕松，老師必須提前下功夫先學明白。比起教學成績，我可能更在意學生的生命狀態(tài)。有時間專門營造積極的語文學習場，構建聽說讀寫的語文情景。六下的語文教學一定要上鉤下聯(lián)，我們在做一件承上啟下的大事。
小學新課標培訓心得體會15
隨著社會的發(fā)展和教育改革的推進，新課標小學數(shù)學課程自然也發(fā)生了一些變化。在過去的數(shù)學課堂中，我們主要是以重視計算能力訓練為主，而對于實際應用能力和解決問題的能力卻未能給予足夠的重視。然而，在新課標下，小學數(shù)學注重培養(yǎng)學生的實際運用能力和創(chuàng)新思維，課程內(nèi)容也更加貼近實際生活，使學生能夠主動參與其中，更好地理解和掌握數(shù)學知識。
二、實踐性教學使數(shù)學學習更加生動
新課標小學數(shù)學注重實踐性教學，使得數(shù)學學習更加生動有趣。通過生動形象的啟發(fā)式教學，學生能夠在實際操作中感受到數(shù)學的樂趣。例如，通過小組合作解決問題，學生們互相討論，彼此交流思路，培養(yǎng)了學生們的合作精神和創(chuàng)新思維。這種實踐性教學不僅幫助學生更好地理解和掌握數(shù)學知識，而且能夠激發(fā)學生對數(shù)學的興趣與動力。
三、提高學生的問題解決能力
新課標小學數(shù)學課程注重培養(yǎng)學生的問題解決能力。在過去的教學中，我們通常只注重教會學生解題的方法和步驟，而忽視了培養(yǎng)他們的獨立思考能力。然而，在新課標下，數(shù)學教育更加注重培養(yǎng)學生的'創(chuàng)新思維和解決問題的能力。通過開放性問題的提出，學生們能夠自主思考和解決問題，培養(yǎng)了他們的邏輯思維和分析能力，使他們在現(xiàn)實生活中面對問題能夠更加自信和果斷地解決。
四、提高學生數(shù)學的實際應用能力
在傳統(tǒng)數(shù)學教學中，我們通常只注重教授數(shù)學的基本概念和運算方法，而忽視了數(shù)學在實際生活中的應用。然而，新課標小學數(shù)學注重數(shù)學的實際應用能力培養(yǎng)。例如，在教學中引入趣味問題，讓學生們從實際生活中找出數(shù)學問題或解釋問題，將抽象的數(shù)學知識與實際問題結合，讓學生們能夠更好地理解數(shù)學的實用性。這樣一來，學生們不僅能夠靈活應對各種實際問題，還能更好地發(fā)展他們的創(chuàng)新能力。
五、總結與展望
通過對新課標小學數(shù)學課程的學習，我深深感受到了數(shù)學教育的變化和進步。新課標不僅注重學生的計算能力，更注重學生的實踐能力、問題解決能力和實際應用能力。通過實踐性教學和培養(yǎng)創(chuàng)新思維，學生們能夠更好地理解數(shù)學知識，并運用到實際生活中。但同時，新課標數(shù)學課程也存在一些問題，例如在教學中的評價方式和學科的整體性等方面還需要更進一步的研究和探索。希望未來的數(shù)學課程能夠更加貼近學生的生活，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實際應用能力，從而提高整個國家的數(shù)學素質(zhì)。
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