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教師課外閱讀心得體會(實(shí)用)
某些事情讓我們心里有了一些心得后,可以通過寫心得體會的方式將其記錄下來,這么做可以讓我們不斷思考不斷進(jìn)步。那么心得體會怎么寫才恰當(dāng)呢?下面是小編為大家收集的教師課外閱讀心得體會,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
教師課外閱讀心得體會1
古人常云:“熟讀唐詩三百首,不會作詩也會吟!遍_展課外閱讀可以引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和探求知識的強(qiáng)烈欲望,豐富知識,開闊視野,從小在他們心靈上播下決心攀登科學(xué)高峰的種子。
作為小學(xué)生,在閱讀方面的主要特點(diǎn)是基本的閱讀能力還比較低,但對新事物和小故事卻有著極為濃厚的興趣。開展課外閱讀也有利于學(xué)習(xí)和鞏固老師在課堂上所教的基礎(chǔ)知識,使學(xué)生學(xué)得有趣,學(xué)得扎實(shí),學(xué)得活潑。即使是不愿意學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生,如果能夠引起他們課外閱讀的興趣,對于改變他們課內(nèi)學(xué)習(xí)的狀況也是有益的。因此,擴(kuò)展學(xué)生的課外閱讀,是非常重要和必要的。我認(rèn)為:閱讀教學(xué)、課外閱讀指導(dǎo)、作文教學(xué)是小學(xué)語文學(xué)科中的幾項重要教學(xué)活動。閱讀在語文教學(xué)中起到舉足輕重的地位,它是中學(xué)生整個學(xué)習(xí)生活的重要組成部分,也是提高語文教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)。幾年來的實(shí)踐讓我深切感受到:學(xué)生要讀得多而博,老師要講得少而精,其中課外的閱讀尤其顯得重要。
如何指導(dǎo)小學(xué)生課外閱讀談幾點(diǎn)看法:
一、興趣是最好的老師
當(dāng)一個人對某件事物產(chǎn)生濃厚的興趣時,會從內(nèi)心自發(fā)去研究,并從中得到很大的.滿足和樂趣。而對于不喜歡的事,要想堅持去做,是很困難的事,對于小學(xué)生來說,更是難事。對于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,可以通過在教學(xué)時插一些題外故事來激發(fā)。例如,上課時,講一些跟課內(nèi)文章相關(guān)或相似的故事干概,讓學(xué)生課外去找尋這個故事詳細(xì)情節(jié)或結(jié)局等。也可以在教室一角設(shè)置讀書角,講課時提一下里面那些書里有跟本文相似的故事。
二、及時歸納好的方法
興趣固然重要,但有些學(xué)生光有課外閱讀的興趣,沒有目的,閱讀時凡有生動情節(jié)的內(nèi)容就走馬觀花地看看;或者讀了好文章,卻沒有積累,寫作時依然不會應(yīng)用。因此,我們還要引導(dǎo)他們?nèi)绾巫x得更好更有成效。對于這個問題,首先可以指導(dǎo)他們速讀和精讀結(jié)合的方法——先速讀一遍文章,了解其中大意,再對感興趣和不甚理解的段落進(jìn)行精讀,理解和體會其中意義;其次是指導(dǎo)他們在閱讀過程中將文章中的警句格言、精彩生動的詞句、段落摘抄下來,積存進(jìn)自己設(shè)立的“閱讀寶庫”中。另外也可以每周組織班里的閱讀總結(jié),讓學(xué)生交流自己的方法,并開展閱讀小練筆、讀后感,讓學(xué)生把自己積累的點(diǎn)滴寫下來。
三、持之以恒,培養(yǎng)閱讀習(xí)慣
培養(yǎng)課外閱讀的習(xí)慣,不是一朝一夕就能養(yǎng)成的,如果不及時檢查督促,學(xué)生容易松懈。為了激發(fā)學(xué)生持久的興趣,提高閱讀質(zhì)量,可以通過各種活動和評比來促進(jìn)。例如,對于前面提到每周閱讀交流總結(jié)和讀后感等,可以進(jìn)行各種形式的評比,把優(yōu)秀的總結(jié)和讀后感張貼出來,表揚(yáng)和鼓勵表現(xiàn)好和有進(jìn)步的學(xué)生,讓他們體驗成功的喜悅。另外,對于讀書角,可以放一些學(xué)生感興趣的書籍,然后經(jīng)常組織學(xué)生朗讀其中的一些好文章。
四、為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的讀書條件,提供一個舒適的閱讀場所。
廣泛閱讀,先要了解書籍來源問題。教師必須向?qū)W生推薦知識性、趣味性相結(jié)合的書,并注意可讀性,盡量使讀物的難度跟學(xué)生的能力相適應(yīng),這樣學(xué)生看書才會有興趣。提供一個好的閱讀場所,有助于學(xué)生把閱讀同舒適相聯(lián)系,對閱讀就不會感到厭惡。如閱覽室、靜謐的林院等都是很好的閱讀環(huán)境。通過培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣,積累閱讀的能力和寫作素材,讓學(xué)生體會成功的樂趣,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣,從而形成良性循環(huán),培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣,提高學(xué)生的閱讀能力和寫作水平。
五、組織各種類型的讀書活動。
學(xué)生進(jìn)行課外閱讀,既希求讀有所得,又期望所得的收獲明顯,得到老師、家長和同學(xué)們的認(rèn)可與贊許,從而滿足自己的成就感。針對學(xué)生的這一心理特點(diǎn),我們可開展一些讀書心得交流會、朗誦比賽、講故事、猜謎語、讀書經(jīng)驗交流會等活動,讓學(xué)生有施展才能的機(jī)會。如果能讓低年級學(xué)生參加高年級的這些讀書活動,不光使低所級學(xué)生感受到閱讀中能學(xué)到很多知識,增加生活樂趣,而且高段學(xué)生也完全起到了“標(biāo)兵”作用。比如:我給六年級學(xué)生開展了一次“讀一本好書”講故事比賽,并且讓三年級小朋友來觀看比賽,參賽同學(xué)講得滔滔不絕,觀眾聽得津津有味,不但增長了知識,而且大大激發(fā)了同學(xué)們的閱讀興趣。所以大力開展多樣的讀書活動,能極大地激發(fā)學(xué)生課外閱讀的信心與熱情。
學(xué)生的閱讀過程,不管是課內(nèi)還是課外,都是每一個學(xué)生個性化的行為,同時也是學(xué)生加強(qiáng)閱讀體驗的一個過程。閱讀教學(xué)在語文教學(xué)中占有重要的地位。因此語文活動必須以閱讀教學(xué)為主要陣地!皶x百遍,其義自見”已成為多少學(xué)習(xí)者尋求知識、積累知識的至理名言。我們不再去探究為何要“百遍”,只要我們相信書多讀幾遍就能達(dá)到“其義自見”的效果。
教師課外閱讀心得體會2
讀書使人充實(shí),討論使人機(jī)敏,寫作使人精確。假期學(xué)校要求每位教師閱讀一本好書,我進(jìn)行認(rèn)真篩選,我選讀了《幼兒心理學(xué)》這本書。學(xué)習(xí)幼兒心理可以了解幼兒的心理特征,進(jìn)而對幼兒進(jìn)行更好的教育和培養(yǎng),使其健康成長。
幼兒的健康成長是很重要的,他們是我們祖國的花朵,必須給予良好的教育,為社會培養(yǎng)棟梁之才。但是在我們對其進(jìn)行教育的時候,必須先了解其心理特征,在了解幼兒的基礎(chǔ)上,才能更好的給予改變,合理正確的培養(yǎng)。
幼兒年齡小,我們需要對其進(jìn)行教育,了解幼兒心理是為了更好的了解該幼兒、更好的培養(yǎng)幼兒,讓我們知道幼兒的思想,動態(tài)等一切是很重要的。
每個人都有自己的思想,內(nèi)心里都充滿著許許多多的不滿和疑惑!我們是這樣,那幼兒呢?他們也同樣如此!年齡小的幼兒,他們只是盲目的依賴,沒有自己的主見。中班以后的孩子們就不同了,他們知道和老師“作對”,有自己的想法,不再是盲從!有了人生的第一次反叛!
學(xué)前期是人的一生中生長發(fā)育最旺盛、變化最快、可塑性最大的時期之一。幼兒在環(huán)境和教育的影響下,在以游戲為主的各項活動中,心理發(fā)展異常迅速。作為幼兒教師學(xué)習(xí)幼兒心理學(xué)是自身發(fā)展提高的需要,是搞好幼兒教育工作的需要。因此,每一名幼兒教師,都應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)心理知識,不斷完善自己的知識結(jié)構(gòu),積極開展幼教科研,為幼兒教育事業(yè)做出自己的貢獻(xiàn)。
兒童心理學(xué)研究的'是兒童期的心理和行為的發(fā)生與發(fā)展的規(guī)律,以及這個時期的心理年齡特征。但有一點(diǎn)和我們平時理解不大一樣,兒童期是指從出生到青年前期,即從出生到17、18歲左右。當(dāng)然它還可以細(xì)分為更小的階段,比如常用的嬰幼兒期(出生到2歲)、兒童早期(2歲到6歲)、兒童中期(6歲到11歲)和青少年期(11歲到20歲)。
現(xiàn)在的發(fā)展心理學(xué)已逐步分化出各個以專門年齡階段為研究對象的分支學(xué)科。它主要包括嬰兒心理學(xué)、幼兒心理學(xué)、兒童心理學(xué)、青年心理學(xué)、成年心理學(xué)、中年心理學(xué)和老年心理學(xué)。
書中非常細(xì)化地從各個部分對發(fā)展心理學(xué)進(jìn)行了研究和分析,使讀者更加清晰地了解心理學(xué)的內(nèi)容。讀這本書,使我充分體會到作為一個老師的不易以及這份責(zé)任感,要更加細(xì)心和耐心地去觀察每一個孩子,用孩子的眼光去看待世界,蹲下來跟他們說話,把自己和學(xué)生們看作是平等的對待,用他們的心去思考,去體會。這樣的話,才會成為一個好老師。
教育是一門關(guān)于人性的藝術(shù),同時也是一門關(guān)于人性的科學(xué)。當(dāng)我們的教育與“人”走得更近時,學(xué)生之于學(xué)校、學(xué)生之于教師、學(xué)校之于學(xué)生、學(xué)校之于教師、教師之于學(xué)生、教師之于學(xué)校等種種關(guān)系與牽動都將充盈著和諧與愉悅。作為幼兒教師的我們也將變得幸福的享受教與學(xué)的過程。
教師課外閱讀心得體會3
強(qiáng)烈去閱讀的興趣。因為在我們以往的慣性操作中,認(rèn)為只要制訂好計劃,班內(nèi)三名教師認(rèn)真組織實(shí)施就可以了。教師就像一根指揮棒,指到東孩子就得向東,幼兒完全不知道教師有什么安排,幼兒是一個盲從的狀。所以我們各班級在每個活動前后的環(huán)節(jié)銜接很亂,幼兒常常在班內(nèi)追跑打鬧,教師要一刻也不能閑的看住孩子,要孩子集體的喝水,集體的上廁,幼兒完全失去了自主,沒有自主的空間。
針對課間自由活動混亂的局面,作者在文章中是這樣反思:我們給幼兒自主的空間了嗎?我們有提供給幼兒按自己的意愿選擇做事的條件嗎?幼兒知道在這個環(huán)節(jié)可以做什么嗎?于是,作者在每天的活動區(qū)講評時都將問題拋給孩子:“活動結(jié)束后我們有什么事可以做呢?”洗手、小便、喝水等等!靶∨笥炎鍪掠锌煊新枰覀兊却,這個時候我們還可以做什么呢?”根據(jù)孩子的回答,按照孩子的想法,作者在教室中豐富了一些簡易活動材料。這樣一來,活動結(jié)束后幼兒可以看、可以說、可以玩,多了許多自主選擇的.機(jī)會,兩節(jié)活動課間的環(huán)節(jié)就顯得順暢多了。
針對每次活動在不同的場所,需要幼兒在短時間內(nèi)一次次搬椅子到不同地方的問題。如何讓幼兒預(yù)知呢?作者還是把問題拋給孩子:“我們每天上課的地方都不一樣,怎么才能讓小朋友都提前知道把椅子搬到哪里呢?”通過幼兒的討論,最后決定用圖片的預(yù)知方式來告訴幼兒,下一環(huán)節(jié)要準(zhǔn)備什么。于是作者在班內(nèi)開設(shè)了一個“溫馨提示角”,每天早飯后都將當(dāng)天上午的活動要求、場地安排用圖片的形式告訴幼兒。如上閱讀活動,就放一張書的圖片和一張小椅子的圖片,幼兒一看就知道老師需要他們搬椅子到上閱讀的地方上課。
通過作者這兩方面的闡述,我們可以貫通的使用這種方法。在一日活動的其它環(huán)節(jié)中,如:戶外活動前,通過提示牌讓幼兒了解去哪兒,站幾路隊,要帶什么?音樂舞蹈要到哪里上?要帶上道具嗎?數(shù)學(xué)活動要到珠心算室嗎?要帶上書嗎?等等。做到讓幼兒預(yù)知下面的活動,了解自己要做的事情,讓幼兒從小學(xué)會有計劃的支配安排自己的時間,形成有序做事的習(xí)慣,對幼兒的成長很有幫助。
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